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表達方式教學設計篇一

遺傳信息的表達（第一課時）

一、教學理念

科學是一個探究的過程，學生在生物學課程中的學習方式也應該體現(xiàn)自然科學的這一特點。探究性學習指學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。本節(jié)教學設計打破以往學生一貫接受結論性知識，而對于獲取知識的過程和方法知之甚少的情況，注重知識的形成過程，強調科學結論出現(xiàn)在探究試驗之后，讓學生通過觀察、質疑、表達和交流等探究式活動，培養(yǎng)學生的科學素質，促進學生的全面發(fā)展。

二、學情分析

高二學生已經(jīng)具有一定的生物知識基礎、一定的觀察思維能力、邏輯推理能力及對實驗現(xiàn)象的分析能力，但對知識的聯(lián)系整合及拓展運用有待進一步提高和培養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師除了注重啟發(fā)引導學生進行自主探究，通過精心設置疑問，激發(fā)學生進行探究和學習的興趣，培養(yǎng)學生的分析和理解能力，還注重學生對知識整體的理解和構建知識的網(wǎng)絡結構，以及對知識的拓展提升。

三、學習任務分析

本節(jié)的教學內容是浙科版生物教材《遺傳與進化》第三章的“第四節(jié)遺傳信息的表達—rna和蛋白質合成”（第1課時）。第一課時主要用于學習dna控制蛋白質合成過程，重點認識轉錄的過程和原理、翻譯的基本過程，從而形成對dna控制蛋白質合成過程的初步認識。本節(jié)內容與前一節(jié)一起共同討論dna分子的功能，是對之前所學遺傳信息內容的補充和深入，也對之后關于生物變異及遺傳的內容打下了堅實的基礎。

四、學習目標

1、知識目標

1.在課堂學習兩個探究實驗之后，使學生能夠列舉dna分子的功能； 2.通過課堂講解，使學生能夠概述遺傳信息的傳遞和表達過程。

2、能力目標

1.通過對實驗結果的分析,培養(yǎng)學生推理能力和分析能力； 2.通過對轉錄和翻譯過程的觀看和總結,培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合能力；

3.通過開放性問題的思考分析培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

3、情感目標

1.通過實驗推導蛋白質合成過程，讓學生體驗科學發(fā)現(xiàn)過程中成功的喜悅，培養(yǎng)學生探究科學的興趣；

2.通過分析科學實驗過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

五、重點與難點分析

1、教與學重點

依據(jù)課程標準，確定dna控制蛋白質合成的過程和原理為教與學重點。

2、教與學難點

依據(jù)學生的實際情況，將dna控制蛋白質合成的過程和原理、以及dna的雙重功能作為本節(jié)課的教學難點。

六、教與學的方法

1、教學策略

結合教材特點和學生實際，本節(jié)課主要采用引導－探究式教學方法。結合講述法、實驗法、討論法等多種教學方法，運用powerpoint多媒體課件加強直觀教學，采用邊講述、邊思考、邊觀察與學生討論相結合的方法。

在教師的引導下，從知識的發(fā)生過程入手，重視把凝結在教材中的科學活動充分展開，重視概念的產(chǎn)生、知識的形成及思維獲得過程，著重引導學生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結，使學生在一系列教學活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的合作、探索精神，發(fā)展學生的思維能力。根據(jù)本節(jié)課的知識特點，通過學生熟悉的生活情景引入課題，激發(fā)學生學習的興趣；通過科學家的科學實驗設計層層問題，提高學生實驗分析能力；通過對遺傳信息的轉錄和翻譯的復習，讓學生對遺傳信息的表達建立一個整體支架，要求學生能夠把握知識的內在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識建立聯(lián)系，進行解釋、推理、區(qū)分和擴展等。

2、學法指導

根據(jù)建構主義學習理論，學習是學生自己進行知識建構的過程，又因為本節(jié)內容具有一定的抽象性，因此，在學法指導上采用提供觀察、思考的機會，鼓勵學生觀察，充分調動學生已有的知識經(jīng)驗，并讓學生用自己的語言進行歸納，從而在原有知識的基礎上發(fā)展新知；按照認知發(fā)現(xiàn)理論，學習者在一定情境中對學習材料的親身經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，才是學習者最有價值的東西，因此提供學生熟悉的情景，鼓勵學生大膽探究實驗，讓學生通過自主學習、探究學習、合作學習，達到解決問題、發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實事求是、勇于探索的獨創(chuàng)精神。

七、教學準備

1、教師課前準備

制作多媒體課件；準備動畫模擬轉錄和翻譯的過程。

2、學生課前準備

預習課本中有關于遺傳信息的轉錄和翻譯的材料。

八、教學過程

1、激趣導入（3min）

老師：生命體就像一個極其復雜而又精密的儀器，不同“零件”分工合作，有條不紊。幾十年來人類一直在探索生命的本質問題，對于dna、rna、蛋白質三者之間關系的研究從未停止，一個個生命現(xiàn)象的本質被揭示，我們今天都是站在這些巨人的肩膀上來學習這些知識。但今天呢，老師想讓同學們也像這些科學家一樣，用自己的思考來探索dna、rna和蛋白質的關系。首先，讓我們看一下最近比較火熱的轉基因實驗。

【ppt】:科學家把綠色熒光水母的綠色熒光蛋白基因轉入小鼠中，結果小鼠能發(fā)出綠色熒光。

學生思考得出結論：dna的另一個功能，根據(jù)它所貯存的遺傳信息決定蛋白質的結構。

2、新課教學

【ppt】： dna存在細胞核中，不能出去；但是蛋白質在細胞質的核糖體中合成。

學生提出疑問：dna通過怎么的方式才能決定蛋白質的合成？它們之間是否存在某種媒介物質？

【ppt】：探究一：1955年有人曾用洋蔥根尖和變形蟲作為材料進行實驗，如果加入rna酶分解細胞中的rna，蛋白質合成就停止，而如果再加進rna，則又可重新合成一定數(shù)量的蛋白質。

學生思考得出結論：rna能控制蛋白質的合成，中間媒介很有可能是rna。

【ppt】：探究二 1955年拉斯特使用同位素標記法用變形蟲做換核實驗。

學生思考得出結論：rna是在細胞核中合成；細胞核中合成的rna進入細胞質。中間媒介是rna。

老師：所以，我們把遺傳信息由dna 傳遞到rna 上的過程稱為轉錄，把rna控制蛋白質的合成稱為翻譯?，F(xiàn)在就學習一下它們的具體過程?！緋pt】：轉錄過程的各張圖片以及flash動畫。老師講解轉錄過程以及原理。

老師：轉錄的結果是得到了rna。我們把這個rna稱為mrna。大家都知道什么是mrna嗎？ 學生回答。

老師總結：mrna 是行使傳達dna 上遺傳信息功能的，所以又叫信使rna。大家自行閱讀書本67頁，在轉錄部分的最后一段，看一下其他的rna類型。學生自學。

【ppt】：轉錄過程的一張圖。

老師讓學生標記這張圖上的各個物質，如模板鏈、核糖核酸、rna聚合酶以及rna，并且讓學生復述轉錄過程。學生簡單復述。

老師讓學生填寫關于轉錄的問題: 1.場所；2.模板；3.原料；4.條件；5.產(chǎn)物；6.堿基互補配對；7.遺傳信息流動

學生回答：1.細胞核；2.模板鏈；3.核糖核酸；、rna聚合酶；；6.a—u g—c t—a；→rna 老師：既然mrna已經(jīng)到了細胞質，要控制合成蛋白質了?？墒菃栴}又出現(xiàn)了，組成蛋白質的氨基酸有20種，但是mrna的堿基只有四種，它該如何控制呢？

學生思考：3個堿基能決定一個氨基酸的種類?！緋pt】：密碼子的概念以及trna的介紹。

老師：我們知道了trna和密碼子的概念之后，同學們4人一小組討論一下，把自己當成trna,手上的書當成是氨基酸。這里分別是4個密碼子的位置。想想看，是該怎樣與mrna進行翻譯工作的呢？ 學生討論，進行模擬游戲。

老師總結：我們已經(jīng)知道了trna的一端有著氨基酸，另一端有隨之配對的反密碼子，那么就可以和密碼子結合，一個個的氨基酸相連接就可以形成蛋白質了。【ppt】：翻譯的過程圖flash。老師講解翻譯過程及原理?！緋pt】：翻譯過程的一張圖。

老師讓學生標記這張圖上的各個物質，如trna、核糖體、密碼子以及反密碼子，并且讓學生復述翻譯過程。學生簡單復述。

老師讓學生填寫關于轉錄的問題: 1.場所；2.模板；3.原料；4.條件；5.產(chǎn)物；6.堿基互補配對；7.遺傳信息流動

學生回答：1.細胞質；；3.氨基酸；、酶、trna；5.蛋白質；6.a—u g—c；→蛋白質

3、課堂小結

【ppt】：轉錄及翻譯的完整過程flash 老師講解，理清學生思路?！緋pt】：本節(jié)的概念知識結構圖。老師引導學生構建知識網(wǎng)絡。

4、課堂學習延伸

【ppt】：1.為什么在轉錄過程中只有rna聚合酶的作用，而沒有dna解旋酶呢？

2.科學家通過精確的儀器發(fā)現(xiàn)細胞翻譯蛋白質的速度非?？?，真核細胞每分鐘大約翻譯50個氨基酸；大腸桿菌（原核生物）每分鐘可翻譯1200個氨基酸。為什么細胞合成蛋白質速度會如此快？

學生思考回答：1.在dna復制時，首先需要將兩條鏈解開，dna聚合酶才能將它們作為模板，合成出各自的互補鏈，從而以半保留的方式形成兩個子代分子。而轉錄時無需將dna雙鏈完全解開，rna聚合酶能夠局部解開dna的兩條鏈（即解鏈僅發(fā)生在與rna聚合酶結合的部位），并以其中一條鏈為有效的模板，在其上合成出互補的rna鏈，dna經(jīng)轉錄后仍以全保留的方式保持雙螺旋。所以說，轉錄時也需要解鏈（解旋），但此功能被rna聚合酶所承擔。

2.多肽鏈合成時，在一個mrna 分子上有若干個核糖體同時進行工作，這種若干核糖體串聯(lián)在一個mrna 分子上的多肽鏈合成方式大大增加了翻譯效率。

九、教學設計反思

教學中采用了引導—探究性學習教學方法，新授課時板書與多媒體并用及師生互動等教學手段，培養(yǎng)了學生自主學習、探究性學習的能力。教學實踐中讓學生掌握了本節(jié)課的教學重難點，加之及時鞏固的配套習題，學生對這部分內容掌握的較好。成功之處：

(1)實現(xiàn)了課前所制定的教學目標；(2)突出了重點，較好地解決了難點；

(3)教法運用合理恰當，學習知識與運用知識相結合；(4)課堂氣氛活躍，教學效果良好； 不足之處：

(1)時間安排稍顯緊張，最后的課堂拓展學習稍顯匆忙；(2)教學過程中，學生的主體地位還不夠凸顯，教學講授的內容稍顯多了些。附：板書設計

表達方式教學設計篇二

《文本信息的加工與表達》教學設計

一、教學設計思想

高中信息技術新課程強調關注學生的學習過程，建構主義學習理論認為學生的知識構建和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過有效的學習活動。因此，本設計注重學生學習活動的設計，引導學生在活動中加深對使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖的理解，在實踐體驗中培養(yǎng)應用能力。根據(jù)多元智能理論的教學思想，此教學活動注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力、審美能力與語言表達能力。

二、教材分析

《文本信息的加工與表達》是廣東教育出版社普通高中課程標準實驗教科書信息技術（必修）《信息技術基礎》第三章第一節(jié)的內容。本節(jié)內容主要講述如何對文本信息進行加工，并利用電子板報的形式組織文本信息，生動豐富地表達意圖。本節(jié)內容是在義務教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡單加工在義務教育階段已經(jīng)講過，而信息的加工是學生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)內容目的在于引導學生根據(jù)具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實際價值，根據(jù)需要選擇適當?shù)谋磉_方式恰如其分地呈現(xiàn)主題和表達創(chuàng)意，進一步增強解決實際問題的能力，將信息能力內化為自己的思維習慣與行為方式。

三、學生分析

對于工具軟件使用，高一年級學生在義務教育階段已經(jīng)學習了文字處理的基本操作。但對于根據(jù)任務需求解決實際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設計制作等能力。在教學中，讓學生通過觀察和實踐活動，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報的形式介紹如何用文本信息表現(xiàn)主題和內容，引導學生從分析任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。

四、教學目標

1、知識與技能：

（1）學會根據(jù)實際需要，借助結構化或形象化的表達形式，如：流程圖、結構圖、表格、項目和圖形等形式加工表達信息；

（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報的一般制作過程；

（4）熟悉電子板報的評價標準，學會評價和表達。

2、過程與方法：

（1）通過制作“走進亳州”電子板報，引導學生選擇恰當?shù)墓ぞ吆头绞酵瓿晌谋拘畔⒌募庸づc表達任務；

（2）通過“學生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術支持文檔自主學習，引導學生“學著做”去完成活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力；（3）以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流；

（4）通過學習活動和欣賞作品讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。

3、情感目標：

（1）能夠根據(jù)任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖；（2）讓學生在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。

五、教學重點和難點 重點：

（1）學會根據(jù)實際需要，借助結構化或形象化的形式加工表達信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報形式表達意圖。難點：

（1）能夠根據(jù)任務需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達意圖；（2）學會評價作品。

六、教學方法

1、自主學習法

2、任務驅動法

3、合作學習法

七、教學環(huán)境及軟件資源

1、多媒體網(wǎng)絡教室

2、大屏幕投影儀

3、“學生用”素材資料文件夾

4、《電子板報》評價量規(guī)表

5、教學網(wǎng)站的“學生上傳資料”欄目、“協(xié)作學習”欄目的作品投票平臺。

八、教學過程

1.創(chuàng)設情境 引出任務（五分鐘）

教師播放“走進亳州”幻燈片，①文字式表達“亳州簡介”②項目式表達“游玩項目” ③結構圖表達“旅游機構”④表格式表達“票價”⑤流程圖表達“旅游投訴工作流程圖” ⑥圖形表達“旅游標志”。

師：文字是很好的信息表達方式，但是在某些特定的場合，我們要常常借助結構化和形象化的方式使表達更直觀、更清晰。有時，同一種表達方式可以同時具有結構化和形象化的兩種特點。不是所有的文本信息都可以采取結構化或者形象化的方式來表示的。采用哪種表達方式根據(jù)實際需要選擇。

設計意圖：在此環(huán)節(jié)，教師播放“走進亳州”幻燈片意在鍛煉學生思維方法，掌握結構化和形象化表達的思想。師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。日常生活中常用的電子板報、海報、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來，而且為了節(jié)約設計制作時間，人們設計了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時，我們不需制作復雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應的板塊就能制作出美觀實用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學生觀賞。

師：今天我們用老師提供的電子板報模板來制作作品。先看《走進亳州》電子板報樣例。

教師展示《走進亳州》電子板報樣例，學生觀賞，分析板報版面結構。設計意圖：引出任務，運用模板制作作品。讓學生掌握電子板報的制作要素。

2、技能遷移 學習新知（十分鐘）

以下是提供模板的文本信息加工活動，學生根據(jù)自己的水平選擇其中的一種或兩種完成。

活動一：設計藝術字標題，設置圖片格式

學生打開桌面上教師提供的“學生用”素材資料文件夾中《走進亳州》模板1，設計藝術字標題，設置圖片格式，如需幫助可打開技術支持文檔“制作電子板報步驟”參看制作方法和設置步驟。

活動二：設置自選圖形，組合文本和圖形

學生打開《走進亳州》模板2，設置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過程中對不同學習程度的學生給予適當指導。

設計意圖：關注學生完成任務的差異性，提供多任務選擇。為學生創(chuàng)設一種寬松自主的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力。

設計意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報的制作要素。培養(yǎng)他們的閱讀習慣和能力，當遇到問題時，會主動閱讀資料從中找尋解決問題的途徑。

3、競賽引路 協(xié)作學習（二十分鐘）活動三：合作探究

第一環(huán)節(jié)：布置、完成任務。

師：運用提供的模板3，制作一份圍繞“走進亳州”為主題的電子板報，在這個主題下可以從亳州概況、亳州特產(chǎn)、亳州景觀、亳州民俗4個方面選一個子課題設計制作，也可選其中的多個方面綜合制作作品。

教師提供學習評價量規(guī)表，要求學生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報《走進亳州》。宣布比賽規(guī)則： ㈠以小組為單位，在20分鐘內，自由創(chuàng)作完成作品。㈡上傳作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，閱讀評價表，點評作品。

㈣填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：

學生創(chuàng)作作品；教師巡視指導，提醒學生可從課本、“制作電子板報步驟”文檔中尋求幫助，組內同學共同協(xié)作完成一個作品。第二環(huán)節(jié)：上傳作品。

友情提示１：①作品另存為jpeg文件。（方法：打開‘ ’文件，編輯-全選-編輯-復制后可在畫圖程序（開始-程序-附件-畫圖-粘貼）中顯示出來。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇‘jpeg文件格式’。）

②打開‘提交作業(yè)’word文件，按住ctrl鍵同時單擊鼠標左鍵進入“學生上傳資料”網(wǎng)頁，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協(xié)作學習”，寫上所在組組員的姓名、作品標題和創(chuàng)作感言。

學生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。設計意圖：以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流。第三環(huán)節(jié)：自我展示，點評作品。

教師從提交的作品中選出不同課題的兩個作品進行展示，作品所在小組各派一位代表說出制作經(jīng)驗和心得，與大家分享勞動成果。教師引導學生從“主題思想內容表現(xiàn)”“版面的藝術性”“創(chuàng)作的技術”“作品創(chuàng)新”四方面對作品進行客觀全面的點評。指出作品的特色和需要改進的地方。

設計意圖：展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養(yǎng)學生表達交流思想的能力。

第四環(huán)節(jié)：填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。

友情提示２：①仔細閱讀評價標準，填寫評價表。再欣賞另一組作品、評分。②最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標左建進入“投票系統(tǒng)”網(wǎng)頁，給心目中最佳作品投上一票。

學生在教學網(wǎng)站的“協(xié)作學習”欄目中，瀏覽他組提交的作業(yè)，并根據(jù)學習評價量規(guī)表對各組（含我組）提交的作業(yè)進行評價和投票。

設計意圖：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，體驗學習的成就感，通過學習活動和欣賞作品培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。歸納總結

教師通過投影用文字歸納電子板報的設計要點，要求學生在課后對照評價標準修改作品，幫助學生鞏固所學的知識和技能。設計意圖：歸納總結，梳理知識。

九、教學反思 本課注重創(chuàng)設實際生活情境，幫助學生理解用結構化和形象化形式表達文本信息的思想。教學情境貫穿課堂始終，激發(fā)學生的學習興趣，活動分層，讓各層次的學生學有所得。設計比賽活動，激勵學生主動參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養(yǎng)學生表達交流思想的能力。學生在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。在整個教學過程中，學生根據(jù)任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖。

學習活動實現(xiàn)了以“學生為主體，教師為引導”的誘思探究教學理念。通過師生互動，教師引導學生分析、解決問題，培養(yǎng)了學生的自主學習與合作學習能力，營造了良好的課堂氣氛。在教學過程中，學生分組選擇不同的子課題表達主題內容，在感受、學習的同時信息素養(yǎng)得以提升。

表達方式教學設計篇三

信息的加工與表達

excel和powerpoint

禮縣實驗中學

喬永學

一、教學內容分析

本節(jié)內容為廣東教育出版社的《信息技術基礎》必修模塊第三章的內容，主要講述了如何利用恰當?shù)墓ぞ哕浖幚砗图庸ば畔?，并根?jù)任務需求完成作品。它也是計算機進行信息處理的幾種基本方法之一，是信息社會對學生的基本要求，也是繼文本信息處理內容的延伸和提高。

二、學情分析

通過前面相關課程的學習，學生已經(jīng)對運用word 信息處理軟件來處理文字基本掌握，具備了一定的計算機操作和設計作品的能力。與此同時，在初中階段，學生已經(jīng)學過了excel和powerpoint軟件，對軟件的基本操作有所了解?？紤]到學生對于電子表格和多媒體作品的制作過程、方法以及作品的評價缺乏系統(tǒng)的認識和理解，因此，在教學中根據(jù)學生的具體情況，是學生在認知結中形成系統(tǒng)的認識。

三、

1、學習掌握電子表格軟件的數(shù)據(jù)處理技能。 學習制作多媒體作品的基本技能。

2、過程與方法

通過具體的實例，掌握excel和powerpoint的基本技能。

3、情感態(tài)度目標

體驗信息技術蘊藏的文化內涵，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的習慣。

三、教學重難點

熟練運用excel中，單元格的合并，序列的填充，利用函數(shù)或者公式進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與計算

熟練運用powerpoint中，動畫的設計，幻燈片切換，對象的插入

四、教學方法

任務驅動法

小組討論

講授法

五、教學過程

總結

給出相應的任務，讓學生完成下發(fā)的任務，學習掌握excel和powerpoint軟件的基本技能。

excel實例1操作要求：

1、合并單元格a1：i1，并居中。

2、在學號一列中，用序列的填充輸入學號1到31。

3、利用公式法計算總分。

4、利用函數(shù)計算平均分。

5、按照總分降序排個名次。

6、保存并退出。

powerpoint實例2操作要求:

1、設置“信息的加工與表達”件夾下的””為所有幻燈片背景。

2、第一張幻燈片右邊插入視頻“”,自動播放。

3、設置所有幻燈片切換方式，向右推出，慢速。

4、設置最后一張幻燈片，“謝謝觀看”自定義動畫，飛入，自底部，慢速。

5、保存并退出。

六、課堂小結

1、工欲善其事，必先利其器，（常用和格式工具欄必須要調出來）

2、先選定后操作

3、excel基本操作 重點掌握公式法和函數(shù)法

4、powerpoint基本操作

重點掌握幻燈片背景的設置，動畫的設計

表達方式教學設計篇四

表達：我來寫提示牌

教學目標：

1.仔細觀察畫面，能根據(jù)圖中的情境，為每一幅圖配上合適的提示語。 2.指導學生填寫詞語，如何把話說清楚，能表達一個完整的意思。3.激發(fā)表達興趣，培養(yǎng)兒童的公共道德意識。教學重點：

借助圖畫指導學生在提示牌上填寫詞語，如何把話說清楚，表達完整。教學過程：

一．從生活入手，了解公益廣告。

1.

課前我們從電視和網(wǎng)絡上搜集了一些公益廣告，誰能說給大家聽聽。

2.看來同學們知道很多，也認真搜集了，這個作業(yè)完成得很好。那么你現(xiàn)在對公益廣告有什么印象呢？

3.師小結：公益廣告就是讓公眾遵章守紀，共同建設文明、和諧、美好的家園。今天，讓我們也來做小小的設計師，在提示牌上寫提示語，你們愿意嗎？ 二．觀察圖畫，添加提示語 圖1.說說圖上畫的是什么？這個花壇里的花怎么樣？正是因為它們太美了，所以有人要摘它。我們就要提醒他不要這樣做，那應該怎樣告訴他呢？例如：“愛護花草”、“我們也怕疼” 圖2.如果你是圖中的小朋友，看到這種情況你會對她說些什么？你會在提示牌上寫什么樣的提示語呢？“為子孫后代留點水”“請節(jié)約用水” 圖3.想一想大家都在干什么？

圖中的小朋友一個在看書，一個在講話，如果你些刻也在圖書館里，你會提示他們些什么？“不要打擾別人”“請保持肅靜” 圖4 你看懂了什么？例如：“請愛護小動物”“生命面前人與動物平等” 三。拓展練習

結合校園實際，設計制作提示牌。讓學生在實際生活中感受提示牌的作用。

討論一下在我們的校園生活中都有哪些需要寫提示牌的地方，每人選一個方面具體想一想。選擇一個情境畫下來，并為它配上提示語。

四、展示交流

五、總結。