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2023年表格式教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案實用(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-06 16:01:16
2023年表格式教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案實用(4篇)
時間:2023-05-06 16:01:16     小編:zdfb

為確保事情或工作順利開展,常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家收集的方案策劃范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

表格式教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案篇一

這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到,人類在向自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。

1、認識聰、活等11個生字,會寫以、后等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述童話。

3、學會參與公益勞動,形成良好的社會共德。

認識生字,復述童話。感悟文本的內(nèi)涵。

生字詞卡片

設(shè)計思路:本文在教學中應(yīng)讓學生充分地去讀、去想、去問,在閱讀中積累詞語,感受語言的優(yōu)美,在質(zhì)疑中了解大自然的生存規(guī)律,在想象中體驗情感。

1、聽故事

2、板書課題

3、齊讀課題、質(zhì)疑。

4、出示教學掛圖,自編故事。

5、導入新課

整體感知

1、自由朗讀課文。

2、出示生字、集體認讀、擴詞。

3、默讀課文,把生字標出來、把自然段標上序號。

4、把生字條里的字指給同學認,互幫互學。

5、檢查識字情況,交流、積累識字方法。

6、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號,把不懂的地方畫個問號吧。

1、展示自己預習的收獲、聽讀課文

(質(zhì)疑、解惑)

2、品讀課文、談收獲

3、體悟文本的內(nèi)涵

4、分角色朗讀課文

a、男、女賽讀

b、分角色朗讀

c、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀。

5、賞讀課文,讀出課文喂兒

1、用自己的話把故事講給別人聽。

2、談感受

3、向文中的小主人打打招呼、談?wù)勛约盒睦碓挕?/p>

1、擴詞訓練

2、寫字姿勢訓練

1、綜合訓練(完成課堂練習)

2、探究課后問題

3、發(fā)揮想象、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事

表格式教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案篇二

教學目的:

1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

3 培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力,結(jié)合發(fā)展學生的審美情操。

教學重點、難點:

1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

2、學習作者抓住爬山虎腳的特點,把一個意思寫清楚的方法。

教學時間:一課時

教學具準備:文字教材、多媒體課件

教學思想:創(chuàng)設(shè)審美情景,感受祖國文字的語言美。

教學過程:

(一)設(shè)問激趣,整體感知

出示謎語

a上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏?。(絲瓜)

b上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎也是一種蔓生植物,它搭架嗎?(這個問題的提出,學生展開形象思維,激起學生學習興趣。)今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。

(二)理清條理,扶放結(jié)合

自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學習方法自學:

1、整體感知:學生的自學(1)問答法(2)提問法(3)朗讀法(4)畫圖法

2、理清條理:匯報學習情況,師給予適當?shù)攸c撥。

3、課件出示:指導朗讀,重視培養(yǎng)學生的誦讀能力。

(三)結(jié)合課件,披文入情

直奔重點,播放課件,品味爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

1、把握整體:學生快速跳讀,看看作者是怎樣描寫的。

2、深入部分:你認為這部分描寫中那些語句寫得好,好在哪兒?找出有關(guān)詞句。

3、課件演示:動畫感受,讓語言的描述升華為形象的感性認識。

4、指導朗讀:感受爬山虎如何爬墻,體會作者的喜愛之情。

(四)指導學法,領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

1、總結(jié)學法:針對課堂上相關(guān)學法加于小結(jié)。

2、指導自學:這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳?找詞句來分析,用學習上一部分的方法來學習這一部分。

3、匯報自學:理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補充。

4、教師小結(jié):結(jié)合課件,指導體會作者的喜歡、愉快的心情。

(五)總結(jié)評價延伸課外

1、編兒歌或謎語

(1)生暢所欲言

a 小小葉兒多又多 b 爬山虎呀真厲害 c 是虎不是虎

春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬

幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠

使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死

2、展示生活中的其他蔓生植物

(1)生上臺展示(通過簡介拓展學生的知識面,進一步培養(yǎng)表達能力)

(2)教師綜合性評價。(結(jié)合觀察方法、寫作運用幾方面來談)

3、總結(jié)評價后布置作業(yè)

(1)按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)(沙漠中的駱駝、仙人掌;貓的腳墊等等)

(2)課堂所得,課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學生瀏覽。(結(jié)合愛科學、學科學的思想教育)

表格式教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案篇三

一、 學習作者有疑必察、反對臆斷、重視實地考察的精神。

二、 自主地在全文找出所需要掌握的重點。

三、 理清文章思路,熟悉課文,為背誦打下基礎(chǔ)。

思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”,從而抓住全文的綱。

一、采用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)激趣氛圍,提高課堂效果。

二、充分發(fā)揮學生的主體地位,要求學生發(fā)揚民主,倡所欲言,積極參與課堂,培養(yǎng)其良好的思維習慣以促聽、說、讀、寫能力的提高。

1、 導語:中國歷代名人當中,提起“烏臺詩案”,也許有十分之一的中國人能想起他;提到“唐宋八大家”,可能會有一半的人想到他;如果再念出“但愿人長久,千里共嬋娟”的詩句,只怕就會有八成以上的人脫口而出他的名字;若要再加上遍布全國各地大小餐館中“東坡肘子”這道菜,我們是不是可以說,在中國真正稱得上家喻戶曉的文化名人,就只有蘇軾莫屬了!今天我們就來學習這位被譽為“全才”的宋人所寫的游記名篇《石鐘山記》(師點擊“課題及作者”)。

2、 作者簡介(由學生自己抓要點用自己的語言概述)然后師點擊課件作總結(jié)、補充說明。

3、 石鐘山介紹(點擊幻燈片依圖介紹)。

4、 整體把握全文(演播全文,結(jié)束后點擊“應(yīng)注意的字詞”。)

5、 掌握重點(要求學生結(jié)合文下注解自由誦讀、自主地總結(jié)需要掌握的重點知識。師就特殊句式作補充講解)。

6、 把握行文思路(找出二疑、理解三笑、徹悟一旨學習作者寫作考辨記的方法及其人文作風)。

7、 布置作業(yè),為第二課時作準備

表格式教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案篇四

一、教學設(shè)計

(一)教學目的:

1.培養(yǎng)學生誦讀的興趣,使學生在誦讀中感受形象、再造形象,加深對作品內(nèi)容的理解。

2.聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境,了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難,體會詩人憂國憂民的思想感情。

3.在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩人進行研究性學習。

(二)內(nèi)容選?。号c詩歌相關(guān)的背景材料和詩歌體裁;擴展知識面的李白的《古風·其十九》。

(三)過程安排:

1.通過學生的反復朗讀,教師進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥,讓學生在朗讀中挖掘詩歌中的信息,對其進行補充空白、細節(jié),進行創(chuàng)造性的想象,使詩歌形象化,加深對詩歌的理解。

2.體味詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風格,通過聽錄音朗讀讓學生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。

3.在把握詩歌的藝術(shù)風格基礎(chǔ)上進行研究性學習:比較《兵車行》和《古風·其十九》。

(四)方法、手段:

1.朗讀。通過反復朗讀讓學生自己慢慢品味,教師作適當引導和點撥。

2.學生互相評價朗讀。在此過程中引導學生體會詩歌的感情基調(diào)。

3.讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性想象,進行角色扮演。假設(shè)學生是詩人或者是詩中人物,發(fā)表感想或進行其他形式的表演,讓學生加深對詩歌的理解。

二、教學實施

(一)導入:介紹杜甫,導入新課

1.學生介紹杜甫(主要是舉例所學的名篇名句)

會當凌絕頂,一覽眾山小。(《望岳》)

安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!(《茅屋為秋風所破歌》)

國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。(《春望》)

……

2.簡單介紹杜甫及作品背景

《兵車行》這首詩是杜甫在天寶十一年(752)年困守長安時候所作。關(guān)于詩的背景,一般有兩種說法,一說是玄宗用兵征討吐蕃,一說是征討南詔,多取后一說?!顿Y治通鑒》載:“天寶十載四月,劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬,仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀,仍敘其戰(zhàn)功?!拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘,未戰(zhàn),士卒死者十八九,莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人,連枷送詣軍所。于是行者愁怨,父母妻子送之,所在哭聲震野?!?/p>

3.釋題——“行”的讀音xíng?!靶小?,古代詩歌的一種體裁。這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事,且多含感嘆之意。

(二)學生初讀全詩,初步感知

1.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容,準備老師的提問

2.提問

(1)要完整地敘述一件事,就要抓住這件事的幾大要素:時間,地點,人物,前因,后果。本詩是一首敘事詩,它敘述了一件什么事,哪位同學率先回答?

明確:它講的是唐玄宗天寶年間,朝廷窮兵黷武,為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn),在長安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。

(2)大肆征兵,老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩句來描述?

明確:詩歌的第一段

(三)分析詩歌第一段

1.學生齊讀,正音“耶”、“干”,釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。

“耶”通“爺”,父親。

“干”讀“gān”,沖。

“妻子”,妻子和子女。

2.問:“耶娘妻子”相送時為什么會“牽衣頓足攔道哭”?

明確:這不是一般的相送,很可能是生離死別。

3.老師追問:這一點可以從后面的`哪些詩句得到印證?

明確:“去時里正與裹頭,歸來頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水,武皇開邊意未已”、“君不見青海頭,古來白骨無人收”。

4.問:“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解成咸陽橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢?

明確:不對,應(yīng)該說明了當時被抓的“行人”和相送的親人之多,揚起的塵埃淹沒了咸陽橋。

5.要求學生展開自己的想象力,用自己的語言來描述這一送別場面。

(四)分析詩歌第二段

1.指名讀,由學生評價。

2.問:“道旁過者問行人,行人但云點行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人?“點行頻”何以見得?在詩中有沒有具體的描述?

明確:道旁過者——杜甫

行人——征人

點行頻——“君不聞漢家山東二百州,千村萬落生荊杞”。

3.“點行頻”的根本原因是什么?

明確:“武皇開邊意未已,邊庭流血成海水?!?/p>

4.問:“武皇”指何人?上述詩句說明了什么?

明確:借指唐玄宗,含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指責。

(五)分析詩歌第三段

1.讓學生齊讀后說說這一段中哪些詩句給你留下了深刻的印象?

學生回答最后一句,“新鬼煩冤舊鬼哭,天陰雨濕聲啾啾”,怪怕人的!

老師補充:第一段寫人哭,這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭,你說慘不慘?

2.問:對于這樣的慘相,役夫是否“敢申恨”?

明確:不敢,敢怒不敢言。

老師追問:最終有沒有“申恨”?

明確:有。

不敢申恨可最終還是申述了,把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.問:“信知生男惡,反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?

明確:中國老百姓一貫重男輕女,生男則喜,生女則悲。重男輕女是封建社會的普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在倒好,怕生男,只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢?——戰(zhàn)爭!殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭使老百姓心灰意冷。老百姓對戰(zhàn)爭的怨恨與控訴,通過這句詩深刻而又凝練地表達出來了。

(六)擴展學習:試將《兵車行》跟李白《古風·其十九》相比較,說說二者藝術(shù)風格有什么不同??蓮乃枷雰?nèi)容和藝術(shù)特色方面進行比較。

古風(其十九)

李白

西上蓮花山,迢迢見明星。

素手把芙蓉,虛步躡太清。

霓裳曳廣帶,飄拂升天行。

邀我登云臺,高揖衛(wèi)叔卿。

恍恍與之去,駕鴻凌紫冥。

俯視洛陽川,茫茫走胡兵。

流血涂野草,豺狼盡冠纓。

提示:可從兩位詩人的創(chuàng)作風格入手,如果時間不夠就作為課后研究留給學生回去思考。

(七)小結(jié):車聲隆隆,馬鳴蕭蕭,似乎還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰(zhàn)爭給人民造成的離亂之苦,讓我們從中體會到了詩人憂國憂民的情感?,F(xiàn)在讓我們聽著錄音朗讀,再一次體味詩歌沉郁怨憤的基調(diào)。

(放錄音)

板書設(shè)計:

兵車行

杜甫

1送別場面——

2征夫控訴——天怒人怨——“行人但云點行貧”、“武皇開邊意未已”

3悲慘生活——

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