在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

計算機教學(xué)論文最新文獻篇一

我國很多初中學(xué)校的在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力也都花費在教學(xué)內(nèi)容研究以及課程設(shè)計方面。而計算機課程與其他學(xué)科有所不同，一方面體現(xiàn)在計算機技術(shù)更新速度比較快，不像其他學(xué)科那樣相對穩(wěn)定，所以在教學(xué)內(nèi)容方面也需要能夠跟上計算機的發(fā)展；另一方面，計算機課程是一門實踐操作性非常強的學(xué)科，可以說所有理論知識都是在為實踐操作打基礎(chǔ)。計算機學(xué)科的這些特點對初中計算機教師自身的知識結(jié)構(gòu)體系提出了很高的要求，首先要具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，并且還要及時了解比較先進的計算機技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)校就能了解到科技的發(fā)展方向。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的實踐操作能力，在有效地課堂時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到比較有實用價值的計算機操作技巧。

目前，計算機這一學(xué)科還沒有被納入主科之列，各學(xué)校也沒有考試的要求，所以計算機學(xué)科在眾多學(xué)科中的地位是比較低的。迫于考試的壓力，很多學(xué)生都沒有精力投入到計算機學(xué)習(xí)中，即便有些學(xué)生有這方面的興趣愛好，但也都被沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)所沖淡。甚至有的計算機課還被其他科老師占用，使計算機學(xué)科在學(xué)生心中的地位不斷下降。所以，作為計算機老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實計算機是一門實用性很強的學(xué)科，老師可以先讓學(xué)生了解計算機的理論知識和實際用途，然后通過幫助他們解決生活中的實際問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)excel表格時，老師可以讓學(xué)生自己動手做一下課程表；還可以教學(xué)生利用圖表的形式來分析自己的各科成績或是班級總成績、平均成績等。這樣既學(xué)到了計算機知識，又解決了自己生活中的實際問題，使學(xué)生切身感受到計算機技術(shù)的自身價值，進而提高學(xué)習(xí)計算機的積極性。

初中學(xué)生對新鮮事物具有很強的好奇心，同時他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計算機學(xué)科自身所特有的操作性正好可以使學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生具備了一定的理論知識基礎(chǔ)的時候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行上機操作，鼓勵學(xué)生按照自己的想法去進行實踐。比如，學(xué)生在學(xué)完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學(xué)生按照自己的想法去制作一個班級成績統(tǒng)計表，要求學(xué)生先對數(shù)字進行統(tǒng)計，然后再用語言文字對統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)進行分析。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以對計算機的理論知識有更深刻地理解，對計算機實際操作也更加嫻熟，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)進行積極地探索，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛以及應(yīng)試化教育的影響，很多學(xué)生都是在被動地學(xué)習(xí)。這種被動地、填鴨式教學(xué)非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也壓制了學(xué)生的求知欲望。計算機學(xué)科不僅實踐操作性強，同時還緊跟時代的脈搏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法滿足計算機學(xué)科的教學(xué)要求。所以在進行計算機教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，并盡自己最大可能去滿足學(xué)生的求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)輸入法時，老師可以向?qū)W生介紹不同種類的輸入方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇并進行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的意愿來對知識進行延伸，比如在學(xué)習(xí)word界面的基礎(chǔ)操作時，可以向老師請教對插入圖片進行簡單修改的操作技巧。通過發(fā)揮自身的主觀能動性來進行學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對計算機實際操作的能力。

隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，計算機技術(shù)在人們工作、生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也越來越廣泛，因此在初中階段讓學(xué)生掌握一定的計算機技術(shù)是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)對初中計算機教學(xué)進行改革，為學(xué)生創(chuàng)造更好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]王艷霞。初中計算機教學(xué)中存在的問題以及對策措施[j].學(xué)周刊，20xx（12）：70.

[2]任彥平。初中計算機教學(xué)存在問題及對策淺議[j].教育教學(xué)論壇，20xx（09）：236-237.

[3]周玉霞。初中計算機教學(xué)存在問題及對策初探[j].才智，20xx（31）：154.

[4]黃敏。初中計算機教學(xué)存在問題及對策淺議[j].電子制作，20xx（22）：80.

計算機教學(xué)論文最新文獻篇二

：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在教學(xué)活動中得到應(yīng)用。在中職計算機教學(xué)中，依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課得到了較為廣泛的應(yīng)用，使教學(xué)活動的質(zhì)量和效率得到了提高。本文將對微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中的方式進行分析和探討。

：微課；中職院校；計算機教學(xué)；方式分析

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，計算機在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更為廣泛。計算機在社會生產(chǎn)生活活動中的普及對中職計算機教學(xué)提出了更高的要求，要求計算機教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)性人才，滿足社會的使用需要。在現(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中是一種較好的教學(xué)方式，能夠在很大程度上促進中職計算機教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

微課是指在參照課程標準和課程實踐要求前提下，根據(jù)某一教學(xué)知識點制定的多媒體視頻課件，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用以便于相關(guān)教學(xué)知識點的講解，讓學(xué)生能夠進行更好的學(xué)習(xí)和掌握。微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接納度，帶給學(xué)生更為新鮮有效的學(xué)習(xí)體驗。微課是一種更為生動和活潑的教學(xué)方式，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥的特點，以視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)較為直觀，能夠在多方面促進學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握[1]。微課大多時間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機教學(xué)活動開展中，微課與常規(guī)授課相結(jié)合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學(xué)效果。

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進行相關(guān)教學(xué)知識點的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進行知識點的灌輸學(xué)習(xí)，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生容易在這種教學(xué)方式下喪失學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)容易引起排斥心理，不利于教學(xué)活動的開展[2]。將微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)能夠使教學(xué)方式得到改進和優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握中職計算機的相關(guān)知識要點，成為專業(yè)性的人才。

3.1微課應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣進行內(nèi)容的制定

隨著新課程改革的深入，教學(xué)活動中需要更加注重維護學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主思考和探究。在微課的教學(xué)內(nèi)容制定上，需要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實地結(jié)合學(xué)生的興趣進行。微課教學(xué)內(nèi)容的制定，如果能夠緊跟當(dāng)下中職院校學(xué)生關(guān)注的熱點，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，則能夠更好地在教學(xué)活動中引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進計算機知識和技能的提高。例如在《計算機系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學(xué)生或附近商家的裝機過程作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過裝機視頻了解到計算機系統(tǒng)裝配的過程，對計算機系統(tǒng)有直觀的認識。另外，也可以將學(xué)生親自演示的裝機過程作為微課視頻的內(nèi)容，帶給學(xué)生親切感和趣味性，讓學(xué)生更好地掌握計算機系統(tǒng)的相關(guān)知識，促進自身計算機知識和技能水平的提高。

3.2實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)模式的有機結(jié)合

微課應(yīng)用于計算機教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過時長為幾分鐘的視頻為學(xué)生相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)提供幫助。但是，微課應(yīng)用于教學(xué)活動中，有著一定的局限，不能在教學(xué)活動中通篇進行，影響教學(xué)活動的整體質(zhì)量。當(dāng)微課在課堂教學(xué)中通篇進行時，容易導(dǎo)致必要的教師講解和引導(dǎo)存在不足，學(xué)生無法對計算機的相關(guān)知識要點進行深入的學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)，需要實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)的有機結(jié)合，兩者共同促進，互為存在，共同促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在常規(guī)教學(xué)中適當(dāng)使用微課教學(xué)，能夠帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)體驗。在微課教學(xué)中進行必要的常規(guī)教學(xué)，則能夠便于教師掌握教學(xué)進度，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生區(qū)分計算機知識要點的重要程度，建立起更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)教學(xué)大綱完成計算機相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)[3]。在微課教學(xué)中，教師將微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)計劃相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者作用的共同發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)中更快更好地掌握計算機知識。

3.3注重微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合

在教學(xué)活動中，教學(xué)評價是衡量教學(xué)活動質(zhì)量的重要方式，能夠在很大程度上將教學(xué)活動質(zhì)量得到體現(xiàn)。在中職計算機教學(xué)活動中，教學(xué)評價能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合，能夠促進學(xué)生相關(guān)實踐技能的提高，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)計算機操作知識和技能，便于自身綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)的進步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會生產(chǎn)生活活動。計算機信息技術(shù)在人們的生活中有著更為廣泛的應(yīng)用。在中職計算機的教學(xué)活動中，微課應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的改進和完善，促進教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生相關(guān)知識要點學(xué)習(xí)效率的提高。在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)更加深化微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，促進微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的有機結(jié)合，使微課在中職計算機教學(xué)活動中更好地發(fā)揮作用，促進我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

[1]王艷。微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中的思考[j]亞太教育，20xx,21:162

[2]葛元元。微課在計算機教學(xué)中的運用[j]電腦知識與技術(shù)，20xx,17:105-106

[3]馮敬益。探討微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[j]電腦知識與技術(shù)，20xx,23:66-67+69.

計算機教學(xué)論文最新文獻篇三

在近年高校的教學(xué)改革中，計算機網(wǎng)絡(luò)的課時有了很大的縮減，如何在有限地時間里，很好地完成教學(xué)任務(wù)成為教師面臨一大挑戰(zhàn)。另一方面，面對智能手機的誘惑，課堂上低頭一族的學(xué)生似乎越來越多的趨勢，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使之能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為教師面臨的又一個嚴峻挑戰(zhàn)。

本文在分析近年來新出現(xiàn)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革方法，并對其具體實施進行了研究與探討。

慕課是一種基于在線視頻、作業(yè)、討論和考試的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)慕課將教學(xué)內(nèi)容制作成基礎(chǔ)知識點的視頻短片進行在線講授，并結(jié)合在線討論、在線練習(xí)、互評作業(yè)、在線測驗等教學(xué)手段而形成的一種教學(xué)模式。慕課解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂人與人面對面交流體系中的“教與學(xué)行為鏈”，并通過流程再造，重構(gòu)了基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系慕課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教室是第一學(xué)習(xí)場所的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間上更加靈活。學(xué)生可以選擇性地反復(fù)觀看，適合于個性化學(xué)習(xí)。

單純的慕課教學(xué)也存在一些問題首先，慕課對于學(xué)習(xí)者的自我激勵能力與自律性要求較高。每個學(xué)習(xí)者在一定程度上，相當(dāng)于一個人在單獨前進，如果自主性和自律性稍有不足，可能就難以堅持到最后。其次，學(xué)習(xí)者疑問解答的及時性上得不到保證。因為慕課學(xué)習(xí)者之間相互時空隔離，在相互溝通和相互影響上比傳統(tǒng)課堂教學(xué)相差了很多。疑問得到不及時解答時，往往會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前通過學(xué)生看視頻完成知識傳授，課堂通過作業(yè)及問題i并解完成知識的內(nèi)化[7k8]。翻轉(zhuǎn)課堂可讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一種有力的教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂實施中存在的問題。首先、翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已有一定程度了解掌握的基礎(chǔ)上進行的。如果學(xué)生對相關(guān)理論知識一無所知，那么在翻轉(zhuǎn)課堂上很難深入?yún)⑴c討論與分析。其次，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂將主動權(quán)交給學(xué)生時，學(xué)生卻不善于提問和主動性不強，會造成課堂的沉寂。

通過分析慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點，我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生課前進行慕課學(xué)習(xí)，可以減少理論講解課時、讓出史多的課時用于解決問題與討論；翻轉(zhuǎn)課堂可以激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，將學(xué)生的注意力從手機轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來?；诖耍覀冎厮芙虒W(xué)流程，提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式教學(xué)改學(xué)方法。

3.1重塑教學(xué)流程

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師授課，學(xué)生作業(yè)、教師批閱作業(yè)得到反饋信息，然后再分析討論。這種模式課時主要用t理論講授，分析與討論相對少；學(xué)習(xí)及反饋周期長。在信息時代的今天，隨著課時的減少，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足教學(xué)需求。

于是我們將教學(xué)流程重塑為：課前教師將教學(xué)內(nèi)容問題化并分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在問題驅(qū)動下進行慕課學(xué)習(xí)與作業(yè)，教師從慕課作業(yè)得到反饋；課堂上，從教師問題引導(dǎo)到學(xué)生構(gòu)設(shè)問題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；強化過程考核的成績評價機制。

在這個新的教學(xué)流程中最大特點是問題驅(qū)動、先學(xué)后教、學(xué)生為主。將原來的占用大量課時的理論教學(xué)由學(xué)生通過自主地在線慕課來完成，課堂時間可以更多地用于有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強對學(xué)生的思維與能力訓(xùn)練。

3.2教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計，是根據(jù)教學(xué)目標，有針對性、層次遞進式地進行問題設(shè)計。既要有能考查教學(xué)內(nèi)容的以基礎(chǔ)的概念、原理、技能與應(yīng)用型的問題，以此來指引學(xué)生進行慕課學(xué)習(xí)；又要有開放性的拓m問題，以強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識拓展應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

好的教學(xué)內(nèi)容問題設(shè)計，既會有力推動學(xué)生課前慕課的自主學(xué)習(xí)，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。只有問題能夠引發(fā)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂前，進行了廣泛地查找資料與深入思考，翻轉(zhuǎn)課堂上才學(xué)生會有更深入、更廣泛的提問、討論與分析。

3.3問題驅(qū)動的慕課學(xué)習(xí)

教師要在學(xué)生進行慕課學(xué)習(xí)之前，將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的問題下達給學(xué)生，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)與驅(qū)動下進行在線的慕課學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)。教師應(yīng)該特別要求學(xué)生注意拓胰性問題思考，這將是在翻轉(zhuǎn)課堂中要求每位同學(xué)都要參與分析與討論。

教師必須及時地對學(xué)生完成慕課作業(yè)的情況進行查看，收集存在的問題，這是既是教師進行下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，又可作為對學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的一種督導(dǎo)。

3.4以思維拓展訓(xùn)練為主線的開放式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是以解惑、思維訓(xùn)練、能力拓嵌為目標的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、探究、合作的理念，還課堂于學(xué)生；重視師生的角色定位，強調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。

問題設(shè)計者咖教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，設(shè)計情彔，提出問題，以及用課堂中生成的問題，引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，逐步一教師提問引導(dǎo)，過渡到讓學(xué)生主導(dǎo)課堂、主動思考提出問題，將課堂變成一個自由、靈活的交流平臺。通過這種思想的碰撞與交融，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生拓展、創(chuàng)新能力。

通過開放式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，激勵推動學(xué)生主動成長，解放學(xué)生的頭腦，使他們充分思考；讓學(xué)生的思維動起來，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓胰思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維。解放學(xué)生的手腳，使他們主動探究；解放學(xué)生的時間，使他們從容學(xué)習(xí)。

3.5強化學(xué)習(xí)過程考核的成繢評價機制

強化學(xué)習(xí)過程的成績評價，就是加大對學(xué)習(xí)過程中的考核力度，增大平時考核成績在課程總評成績中所占的比例，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生平時不用功，期末突出式地死記硬背以求考試過關(guān)。

強調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核方法，反過來也會進步推動學(xué)生平時的慕課學(xué)習(xí)，作業(yè)的完成，促進學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂的討論與分析。

針對教學(xué)中存在的問題，我們提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式教學(xué)方法。并對教學(xué)內(nèi)容問題化，問題驅(qū)動的慕課學(xué)習(xí)，開放的翻轉(zhuǎn)課堂，強化過程考核的成績評價方法等進行了探索。通過實踐表明，基丁？問題驅(qū)動的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以很好地解決當(dāng)前存在的問題，有利?。繉W(xué)生能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

計算機教學(xué)論文最新文獻篇四

在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，教師不再是無所不知的檢查者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。教師在教學(xué)中的角色發(fā)生變化，由教學(xué)過程中的主導(dǎo)者和掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)同者與指引者。而學(xué)生則成為教學(xué)中的主體，變被動為主動，在教師的協(xié)同與指引下主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于高校計算機專業(yè)教學(xué)改革可以促進計算機專業(yè)人才培養(yǎng)、提高科學(xué)研究水平、增強面向社會服務(wù)功能，并把對學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)之中。走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生引入到強調(diào)實踐性、動手性、合作性、創(chuàng)新性和以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。

在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生間的協(xié)同表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教師不再是直接給出標準答案，而是首先要求學(xué)生自己主動思考、分析問題、提出解決問題的方案，再指導(dǎo)學(xué)生明確需要查找的知識點，由學(xué)生自己通過查閱有關(guān)書籍、資料或網(wǎng)絡(luò)信息來獲得問題的答案。在這個過程中，教師的主要職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生理清思路，明確所需解決問題的關(guān)鍵所在，幫助他們選擇對解決問題有用的參考資料與信息，協(xié)同他們綜合應(yīng)用所學(xué)的各種知識，合理調(diào)動與組合相關(guān)技術(shù)資源來解決問題。學(xué)生在獲得各種新知識的同時，也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會了如何綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使之受益終生。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，大膽交流，勇于實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的綜合能力。讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)過程成為建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的實踐活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個學(xué)習(xí)過程成為一種愉快的經(jīng)歷，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。教師需適當(dāng)控制問題的難易程度和課堂教學(xué)進度，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、改善教學(xué)組織、優(yōu)化教學(xué)活動、提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在教學(xué)過程中的作用更加突出，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

由于各地區(qū)學(xué)習(xí)條件和要求不同，學(xué)生進入大學(xué)時計算機知識和操作水平參差不齊，他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性也存在著較大差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)無法顧及所有不同層次的學(xué)生，只能面向大部分的學(xué)生，而另外的那一小部分學(xué)生則無法接受到適合的教學(xué)。因此，可以采取學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同，讓不同層次的學(xué)生組成團隊，圍繞所學(xué)的某一重要知識點進行交流、討論、互相學(xué)習(xí)。在以團隊為單位的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)不再是相互競爭關(guān)系，而是相互合作、相互依賴、共同提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過相互合作、共同學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，在交流、表達、展示和共享過程中加深對知識點的理解，在參與中鍛煉個人綜合能力，不同層次的學(xué)生共同進步。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生學(xué)會與他人合作。

隨著計算機專業(yè)課程綜合性的增強，教師與教師間的協(xié)同顯得尤為重要，這種協(xié)同模式可以通過建立教學(xué)團隊來實現(xiàn)，讓不同專業(yè)、不同層次的教師共同參與、合作互助、共同提高。教學(xué)團隊以滿足市場對人才的需求為目標，以此來確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)體系，調(diào)節(jié)課程的銜接順序，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師們共同進行教學(xué)設(shè)計、共同實施教學(xué)方案，建立起一種相互合作、相互支持、相互信任、共同進步的共同體關(guān)系。另外，在教學(xué)過程中，新老教師的協(xié)同不但充分體現(xiàn)“傳、幫、帶”思想，還使得教學(xué)思想不斷融合創(chuàng)新。不同專業(yè)教師間的協(xié)同，不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以避免不必要的冗余，增大了學(xué)生的信息量。同一專業(yè)教師之間，不同專業(yè)教師之間，專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師之間，青年教師與中老年教師之間，在教學(xué)上互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相配合、加強交流、取長補短、共同努力將教學(xué)工作做好，這就是教師間協(xié)同要達到的效果。

高校的計算機專業(yè)教學(xué)需與當(dāng)前市場對計算機人才的要求相適應(yīng)，計算機專業(yè)教學(xué)改革就是為了培養(yǎng)出集計算機基礎(chǔ)理論與實踐能力為一體的，面向社會用人企業(yè)需求的創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標就不能忽視學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同。校企全面合作，形成企業(yè)是高校的培養(yǎng)基地、高校是企業(yè)的人才基地這樣產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新體系。高校加強實習(xí)基地建設(shè)，參與社會服務(wù)，為學(xué)生在企業(yè)建立教育實習(xí)基地，有助于學(xué)生了解教學(xué)的實際應(yīng)用情況，加深對所學(xué)知識的認識和提高他們的綜合應(yīng)用能力，強化學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的意識。學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同是將書本知識與社會實踐有機結(jié)合，將課堂教學(xué)延伸到社會，使學(xué)生有機會將自己所學(xué)的計算機專業(yè)知識應(yīng)用于社會實踐中，并在實踐中加以檢驗，增加學(xué)生認識社會的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，既是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的客觀要求，也是教育為學(xué)生、社會發(fā)展服務(wù)的必然選擇。

協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于教學(xué)改革，將解決我國高校長期以來創(chuàng)新能力不足，以及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟社會發(fā)展相互脫節(jié)的問題，以提升我國自主創(chuàng)新的能力。只有教育理念的與時俱進，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)水平的提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。通過教師與學(xué)生間的協(xié)同、學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同、教師與教師間的協(xié)同、學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同來改變以前傳統(tǒng)的以教師為主的知識傳授模式，將教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣，既可以拓展教師的視野，又可以豐富學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷，有效提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)改革對培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用實踐能力且適應(yīng)當(dāng)前市場需求的高素質(zhì)計算機專業(yè)人才必將起到十分重要的促進作用，從而加強我國具有自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)計算機人才培養(yǎng)。

計算機教學(xué)論文最新文獻篇五

根據(jù)計算思維的定義，我們可以知道運用相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，可以使問題和設(shè)計系統(tǒng)得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計算機方面的知識時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心的高度。

1.1重視實踐

對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態(tài)度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養(yǎng)與豐富的實踐活動息息相關(guān)。可以說，計算實踐有利于計算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內(nèi)容進行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對軟件和應(yīng)用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來是十分重要的。

1.2融會貫通

大學(xué)計算機課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學(xué)生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學(xué)方法。雖然大學(xué)計算機課程內(nèi)容繁多，但是各個知識點十分明確，并且知識點之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點時有選擇性，同時應(yīng)該幫助學(xué)生把握知識點之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開知識點。通過這種方式，學(xué)生可以對大學(xué)計算機課程的知識進行融會貫通，更好地掌握這些知識。

1.3深入講解概念

一般而言，思維活動需要對概念進行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎(chǔ)，而且還在于恰當(dāng)準確地理解概念有助于計算機教學(xué)。大部分高校計算機教師在對相關(guān)知識進行講解時，往往直接告訴學(xué)生該知識點的定義，而不對該知識點進行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當(dāng)前十分普遍。對于本課程而言，知識點繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進行相應(yīng)的拓展，就會使許多學(xué)生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)各種厭學(xué)情緒。

對于大學(xué)生而言，大學(xué)計算機基礎(chǔ)是必須掌握的。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)有助于學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。教師在進行教學(xué)的過程中，不妨對計算思維的訓(xùn)練課程進行設(shè)計，雖然會存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時也可以給大學(xué)計算機課程領(lǐng)域帶來一縷清風(fēng)，促進教學(xué)的改革和發(fā)展。筆者就大學(xué)計算機教學(xué)的問題與現(xiàn)狀進行了概述，同時據(jù)此對計算思維教學(xué)方法進行了分析，希望可以對大學(xué)計算機教學(xué)這方面起到一定幫助。

計算機教學(xué)論文最新文獻篇六

模擬公司教學(xué)模式的主要特色是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論建構(gòu)課程內(nèi)容，以項目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，以模擬公司作為教學(xué)組織形式并且進行三者有機融合的體系進行理論與實踐一體化教學(xué)，同時融合生本理念形成一套嶄新的教學(xué)模式。本文就模擬公司教學(xué)模式在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進行了一些嘗試和探討。

模擬公司教學(xué)模式；計算機專業(yè)教學(xué)；職業(yè)能力

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校計算機專業(yè)教育教學(xué)越來越注重學(xué)生實踐能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)與人才需求的零距離對接，我們要在教學(xué)中營造一種在工作中學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)條件下通過模擬職場來達到模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學(xué)模式。

模擬公司教學(xué)的基本模式就是讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，采用的是行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方法：以項目教學(xué)法為主，輔以引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。其共同特點有三個：一個是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結(jié)果；三是老師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和引導(dǎo)者。教學(xué)組織形式可以采取自我控制獨立作業(yè)，小組制定計劃獨立作業(yè)等多種形式。在教學(xué)過程中以項目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法穿插進行，以期達到良好的教學(xué)效果。

1.充分整合教材

由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統(tǒng)化和全面化，知識點多而細，而且有時一門專業(yè)課所涉及的軟件不止一個，比如在flash動畫設(shè)計課程中所涉及的軟件不僅僅限于flash一個軟件。為了更好地開展教學(xué)活動，我們對教材進行了精簡、整合，對與專業(yè)技能聯(lián)系不強的知識點進行了一些刪減，相應(yīng)增加了一些如片頭片尾處理軟件、ps圖像處理等與開展模擬公司教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。實踐證明，通過對教材的整合和擴充知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學(xué)活動，使得教學(xué)活動操作起來更為順利，大大提高了教學(xué)效率。

2.合理組建模擬公司

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行強弱合理搭配。模擬公司組建后，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分配角色，比如在“flash動畫設(shè)計”課程中，我們讓學(xué)生分別擔(dān)任劇本創(chuàng)作、原畫（場景）創(chuàng)作與收集、中間動畫、合成場效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當(dāng)然，在組建公司前，我們就會要求學(xué)生進行輪崗，以便于學(xué)生熟悉各個崗位的工作流程，提高學(xué)生的綜合操作技能。我們還會要求學(xué)生在活動過程中布置公司環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)文化，使學(xué)生在活動過程中更有真實感，更能投入到角色中去。

3.各模擬公司制訂可行性實施計劃

通過各模擬公司內(nèi)部的討論，共同制訂好可行的實施計劃，由每個學(xué)生拿出自己的角色任務(wù)并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行工作流程的完善，使其工作方向更真實。

4.實施項目計劃

在這個階段，學(xué)生根據(jù)項目實施計劃確定工作步驟和程序，進入模擬實訓(xùn)時學(xué)生按照之前的角色分工進行配合，開展每一個工作程序，通過集體的協(xié)作來完成項目任務(wù)。教師則應(yīng)本著“以學(xué)生為本，老師為主導(dǎo)”的理念，引導(dǎo)每個學(xué)生參與并進行評論，充分體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進步的良好教學(xué)氛圍，并記錄好學(xué)生操作中的優(yōu)點與不足，為課后總結(jié)做好準備。同時也要教會學(xué)生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個實施過程中，學(xué)生以完成公司項目為目標，以公司為學(xué)習(xí)單位，通過討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。項目任務(wù)完成后，由模擬公司負責(zé)人向老師和同學(xué)進行公司總結(jié)匯報，以便交流與改進。

5.評價綜合化

在一個項目模塊完成后，通過模擬公司負責(zé)人的匯報展示，我們要對每個公司作出綜合評價。當(dāng)然評價的目的不是為了評出成績，而是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應(yīng)用。所以在評價時，我們采用了過程性評價和形成性評價相結(jié)合的方法。在平時的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“標新立異”，提出獨特見解，允許學(xué)生多種操作方法并存，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)活動中是以模擬公司為單位，結(jié)合模擬訓(xùn)練課題的書面方案或報告、實踐活動表現(xiàn)及演示成果進行綜合評價。通常采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合、師生綜合評價方式，多采用表揚鼓勵性評語評價學(xué)生。

在確定每一個公司項目模塊時，一定要根據(jù)市場需求分析得出，并不斷了解市場，以此來確定項目任務(wù)，以確保項目任務(wù)的可操作性和實踐性，從而提高模擬公司教學(xué)模式的實效性。在組建公司時，老師一定要做好引導(dǎo)分組，實現(xiàn)強弱合理搭配，讓每個學(xué)生都能參與到項目實踐中去，使教學(xué)達到最佳效果。老師應(yīng)該在每個模塊項目完成后，將實訓(xùn)過程做好記錄，作為模擬公司教學(xué)模式的教學(xué)產(chǎn)品，將訓(xùn)練的過程和出現(xiàn)的問題做好歸納和總結(jié)，以便能夠運用到今后的教學(xué)實踐中。

計算機教學(xué)論文最新文獻篇七

計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展程中主要采用相對固定的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容， 因此具有非常強的理論性，但缺點在于沒有很好地與職校學(xué)生的文化基礎(chǔ)結(jié)合。為了提高職校計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文針對這一現(xiàn)象和問題進行以下探討。

一般來說， 學(xué)生的好奇心是其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要前提，需要教師在教學(xué)過程中利用學(xué)生好奇心引起注意。例如，教師在教學(xué)實踐過程中可以利用word制作一張明信片或一篇散文詩，學(xué)生一旦對畫面產(chǎn)生好奇心和興趣，便能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲望。如此一來教師便能引入新課，學(xué)習(xí)明信片的制作方法及詩詞的排版方式， 讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中不斷為學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。一般來說，計算機教師在課堂上若能適當(dāng)設(shè)置一些疑問， 就能有效吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在教師的解惑中體會學(xué)習(xí)的樂趣。師生之間的互動式教學(xué)能讓教師及時肯定學(xué)生提出問題的勇氣，然后對問題和疑惑進行仔細分析及講解。此種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻記憶，而且能在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中收到良好教學(xué)效果。

職校計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標主要在于對學(xué)生進行技能訓(xùn)練，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)中心，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，放手讓學(xué)生實踐操作，以此形成技能，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該作為輔導(dǎo)者而不是為學(xué)生灌輸思想。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐過程中，需要明確學(xué)生在本階段及本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在教學(xué)過程中明確具體學(xué)習(xí)任務(wù)。注意將任務(wù)簡化，使其變成基礎(chǔ)和技巧兩部分，主要目的在于讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，確保最佳學(xué)習(xí)情緒。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)ppt幻燈片的制作過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生放映教學(xué)課件、成果展示等幻燈片樣本，讓學(xué)生熟悉和掌握計算機基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著目的。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)課后教師應(yīng)該為學(xué)生布置聯(lián)系實際的題目， 如讓學(xué)生利用ppt做一個幻燈片，幻燈片的主要內(nèi)容為介紹本學(xué)校的面貌與規(guī)模等。

隨著我國職校教學(xué)方式不斷發(fā)展和完善， 計算機基礎(chǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點尤為突出。如傳統(tǒng)教學(xué)模式在教師教授計算機的過程中，一般會選擇機房教學(xué)模式，在機房中同時進行專業(yè)理論課及實驗課。與此同時，職校計算機教師為了方便對學(xué)生進行理論課教學(xué)，可以為機房計算機聯(lián)網(wǎng)，在計算機服務(wù)器中安裝相關(guān)管理軟件，采用投影儀為學(xué)生授課，便于學(xué)生與老師同步操作。計算機教師通過此種教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生心無旁騖，而且能讓學(xué)生及時看到教師授課內(nèi)容，使學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有實踐操作的機會，提高實踐能力。

多媒體技術(shù)能讓計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)變得更為形象和直觀，使其有效吸引學(xué)生注意力。例如，職校計算機教師在為學(xué)生教授計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的過程中，采用多媒體技術(shù)能達到事半功倍的效果。但由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)理論知識較多，因此職校教師可以將計算機基礎(chǔ)教學(xué)理論內(nèi)容制作成課件，并在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片， 并在此基礎(chǔ)上配合與之相關(guān)的內(nèi)容將其變?yōu)閯討B(tài)效果， 使學(xué)生在整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，將注意力集中在教師準備的課件上，如此便能有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。除此之外，計算機教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)設(shè)計能對教學(xué)信息進行調(diào)整， 如此便能獲得滿意的教學(xué)效果。

職校計算機基礎(chǔ)教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，具有極強的操作性，為了更好地實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標，必須讓學(xué)生在大量實踐操作中掌握相關(guān)技能。教師在為學(xué)生發(fā)放任務(wù)的過程中主要關(guān)注的應(yīng)該是教師的反饋和評價，一般來說，教師的言行對學(xué)生的思想會造成潛移默化的影響，對學(xué)生進行及時評價和反饋能達到最佳教學(xué)效果。而計算機教師在評價和反饋過程中不僅能發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點。因此老師在教學(xué)過程中需要多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程第二章“操作系統(tǒng)基礎(chǔ)”中有非常多的知識點及陷阱，學(xué)生在操作過程中可能不會發(fā)現(xiàn)這些問題，但出現(xiàn)了錯誤的結(jié)果。若計算機教師沒有及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價和反饋，可能使學(xué)生再犯同樣錯誤。

因此，這就要求計算機教師在教學(xué)過程中為每個學(xué)生發(fā)放任務(wù)后，應(yīng)該讓學(xué)生完成任務(wù)后通過網(wǎng)上鄰居發(fā)送到教師指定的文件夾中，計算機教師課后對學(xué)生完成的任務(wù)進行手工閱卷。職校計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法較多，教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、專業(yè)及教學(xué)環(huán)境的不同而選擇。這就需要職校計算機教師在日常教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，主要目的在于最大限度提高教學(xué)質(zhì)量，獲得最大的教學(xué)成果。

計算機教學(xué)論文最新文獻篇八

1專業(yè)課程評價的目的與意義

1.1專業(yè)課程評價督促引導(dǎo)技工學(xué)校教學(xué)活動

專業(yè)課程教學(xué)評價是教育教學(xué)重要的部分，對教學(xué)起著督促、引導(dǎo)等重要的作用、和明確的目的，科學(xué)、嚴謹開展教學(xué)評價教學(xué)目標和教學(xué)效果起顯著促進作用，依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，特別能提高技工學(xué)校學(xué)生技能水平。

1.2專業(yè)課程評價是技工學(xué)校教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定目標前進并最終達到該目標。教學(xué)評價的目的是檢驗教學(xué)效果。都必須通過教學(xué)評價加以檢驗和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問題，教師可以了解自己的教學(xué)目標確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點、難點是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。

1.3專業(yè)課程評價在技工學(xué)校教學(xué)活動中發(fā)揮著多方面作用

檢驗教學(xué)效果、反映教學(xué)問題，因此說教學(xué)評價有著重要的意義。教學(xué)評價要對教學(xué)效果做出評價，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，對教育有著激勵作用，激勵著教師學(xué)生發(fā)展，促進教學(xué)的不斷反思和改進；引導(dǎo)著教學(xué)方法和目標穩(wěn)步推進。保證著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評價可以檢教學(xué)效果，有效地評價教學(xué)，促進教學(xué)的發(fā)展。不單純在某個教學(xué)階段和教學(xué)時刻檢查指導(dǎo)，在教育教學(xué)中，對于培養(yǎng)的不同教學(xué)對象，要達到的教學(xué)目標，課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評價開展教育教學(xué)活動的。

2技工學(xué)校計算機專業(yè)課程評價存在的問題

目前技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)教學(xué)模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會競爭中，技工學(xué)校相比大學(xué)生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學(xué)校專業(yè)課程評價尤為必要，引領(lǐng)教學(xué)專業(yè)技能是必由之路，對于技工學(xué)的教學(xué)評價存在諸如以下問題。

2.1應(yīng)用性評價體現(xiàn)不明顯

突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學(xué)中加強操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點。技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，受大學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的影響，技能教學(xué)的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導(dǎo)教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實習(xí)教學(xué)有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強技校的課程教學(xué)特點，滿足生產(chǎn)實際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應(yīng)市場化、社會化需求。

2.2單一專業(yè)課程評價對教學(xué)指導(dǎo)作用不強

專業(yè)課程評價是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主體，按教學(xué)的主要目的為向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對學(xué)習(xí)者的評價是教學(xué)評價的主要內(nèi)容。通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及效果的評價，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，另一方面做出評價和反饋，為下一輪的教學(xué)提供依據(jù)。于技工學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，過依賴于考試對教學(xué)評價方法，這種單一的以考試為評價形式，過于單一，幾乎對教學(xué)沒有任何的知道作用。

2.3情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究

評價不能有效體現(xiàn)對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的必要性，使在情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)的探究評價不能有效體現(xiàn)。

3技工學(xué)校計算機專業(yè)課程評價方法的創(chuàng)新

3.1建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點的評價方法

在技工學(xué)校中，加強實踐極強的專業(yè)課評價，專業(yè)課程極具應(yīng)用性。專業(yè)課程教學(xué)目標主要注重學(xué)生熟練掌握計算機基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動式開展教學(xué)，開展學(xué)生的自我評價，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中顯得相當(dāng)重要，只有通過不斷的自我評價，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評價方法要與技工學(xué)校突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點相符合，是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的評價體系建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合社會需要為目標，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。

3.2評價形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)

在計算機專業(yè)課程教學(xué)中，不能注重考試結(jié)果這種評價形式，還要充分抓住學(xué)生對問題理解和認識深度以及老師在課堂講授中引導(dǎo)的做出評價。開展不同激勵教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實際的教學(xué)過程中，加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)課程教學(xué)中的形成性評價往往難以開展，流于形式。可以讓學(xué)生之間的相互評價，劃分小組，讓每個小組其他組完成的任務(wù)作出評價，最后由老師作出總結(jié)性評價。通過多形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動，來促進學(xué)生發(fā)展、提高和改進課堂教學(xué)實踐。

3.3情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究評價是教育教學(xué)活動有機組成部分

在教學(xué)中我們注重對學(xué)生情態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，對學(xué)生情態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中行為的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)興趣與動機、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴格嚴謹、善于探索，能夠堅持、樂于合作與交流、關(guān)心科學(xué)技術(shù)，參與有關(guān)活動等。在評價中多給予學(xué)生鼓勵和贊許，使學(xué)生處在一種愉悅的。過程體驗之中，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感世界。學(xué)生受此激發(fā)，其學(xué)習(xí)的態(tài)度取向會更加積極，學(xué)習(xí)的情感動力會越來越強，產(chǎn)生自信。在教學(xué)要時刻注意學(xué)生的情感，用合理的言語對學(xué)生做出指導(dǎo)評價，關(guān)心學(xué)生的身心健康。