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計算機教學(xué)論文題目篇一

1.1高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱

我國由于教育體制的問題，高職生的水平相對于高中生、大學(xué)生總有理念上的差距，基礎(chǔ)教育與高等教育的缺少會導(dǎo)致高職生的思維認識、基礎(chǔ)修養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象，然而計算機的專業(yè)比較枯燥難懂，在學(xué)生潛意識里便會生成難懂難學(xué)的懼怕心理。因此，高職院校對高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧，因材施教。

計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)需要有一定的自主能力與基礎(chǔ)積累，因此多半在高學(xué)齡才能開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，在高職之前的學(xué)齡階段，多半以語數(shù)外文化課為主體，學(xué)生接觸計算機的機會也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業(yè)的計算機能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當(dāng)學(xué)生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業(yè)深入的計算機知識，這會對學(xué)生的接受能力形成無形的挑戰(zhàn)，另外部分高職院校忽視針對新生的心理接受程度，盲目地安排課程計劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。

1.2高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺

造成動力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制，因為應(yīng)試教育的因素，中國奉行根據(jù)考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生升學(xué)的優(yōu)劣，而高職生多半來源于考試分?jǐn)?shù)不如意的層級，久而久之，在人們心里會形成對高職學(xué)生的.蔑視，認為高職的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好的差生；另外是高職學(xué)生的自身心理反應(yīng)，他們在外界有色眼光的壓力下，會形成一種自暴自棄的姿態(tài)，對自身的目標(biāo)追求以及管控規(guī)劃不是很明確，許多人進入高職的原因是沒有選擇的余地，進入院校不是為了好好學(xué)習(xí)技術(shù)，而是積累學(xué)齡學(xué)分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學(xué)生的負面姿態(tài)與心理對院校和老師的教育都會產(chǎn)生一定的影響。

1.3院校教學(xué)方式偏差

高職院校為了抓標(biāo)準(zhǔn)抓體制榮譽，開設(shè)了很多不符合高職學(xué)生發(fā)展的課程專業(yè)，有些院校為了追求領(lǐng)先，新潮，不經(jīng)驗證實踐盲目開設(shè)新技術(shù)專業(yè)，只圖其名，一昧追求熱門行業(yè)、新興行業(yè)，從而忽視教育質(zhì)量的提高，校方的老師也會因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐，大量精力用探究新興技術(shù)，其教育質(zhì)量也會因此下降，過于超前的技術(shù)理念對于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說一種負擔(dān)，形成反感厭學(xué)心態(tài)也是自然的。

我們的確是按照當(dāng)初確定的方針積極開展工作，圍繞高職高專院校it專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等中心問題做了大量工作，學(xué)會的工作方向正確，內(nèi)容精彩，成績豐碩。歸納起來，分會主要在組織校際專業(yè)建設(shè)和課程改革經(jīng)驗交流、企業(yè)合作、技能競賽、課題研究、教材建設(shè)等方面的工作上做出顯著成績。

2.1以學(xué)生為本，注重特色化培養(yǎng)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教育的實施對象，因此對高職學(xué)生實施教育必須掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)規(guī)律與習(xí)慣等以學(xué)生為本的教育思想，根據(jù)不同的學(xué)生階層實行針對性的課程設(shè)置，在打好基礎(chǔ)理論的同時，更應(yīng)重視高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實踐操作能力的培養(yǎng)。

2.2教育內(nèi)容從實際出發(fā)

高職院校多是以技術(shù)培養(yǎng)為主的院校，隨著信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，新興專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設(shè)置新興技術(shù)專業(yè)，然后在教育培養(yǎng)方面達不到配套的技術(shù)要求，教育內(nèi)容換湯不換藥，使得許多專業(yè)經(jīng)不起時間的磨礪，達不到實際工作的要求，最終落寞收場。

2.3注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始終走在時代的風(fēng)尖浪頭上，從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦，準(zhǔn)確的判斷以及很強的自主學(xué)習(xí)能力，另外在工作能力之外對綜合素質(zhì)的要求更高，因此高職院校在抓基礎(chǔ)課程的同時，需要為學(xué)生開設(shè)特色化的課程，激發(fā)培育學(xué)生全面成長的環(huán)境氛圍。

2.4鼓勵創(chuàng)新，動手實踐

計算機行業(yè)最大的特點便是實踐性動手性很強，高職院校幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實的理論基礎(chǔ)的同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有自己思維的作品，學(xué)生在創(chuàng)新研發(fā)的過程中，能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃，對于人格的塑造有益無害，下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才往往更容易適應(yīng)實際的工作環(huán)境。

目前，高職高專it類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專業(yè)的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)模式顯然是對高職高專教育課程模式和科目改革應(yīng)遵循的策略認識不清，因此致使計算機行業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)教育的預(yù)期目的與社會就業(yè)環(huán)境存在偏差，從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生由于缺乏實際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無對口人才的尷尬局面。

高職計算機教育要突破當(dāng)今的尷尬局面，應(yīng)該以社會需求為主，結(jié)合實踐能力培養(yǎng)，力圖“鍛造”全面全能的復(fù)合型人才，學(xué)校教育在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、技能的基礎(chǔ)上更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學(xué)生很有必要，因此高職學(xué)校以市場需求為方向，培養(yǎng)全能型的學(xué)生是最為宏遠的目標(biāo)宗旨。

計算機教學(xué)論文題目篇二

為提升中職計算機教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)的意義，分析了中職計算機教學(xué)中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)模式優(yōu)化對策：建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強校企合作，優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價模式，從而提高中職計算機專業(yè)教學(xué)水平，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。

產(chǎn)教融合；中職計算機；教學(xué)模式

不同行業(yè)對計算機人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計算機專業(yè)教學(xué)水平。

在信息化時代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強合作，有效開展課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的計算機水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。

2.1缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)

在中職計算機教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的計算機實操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計算機專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。

2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展

在當(dāng)前的中職計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機技術(shù)的掌握不足，不了解計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.3課程設(shè)置和考核方式不合理

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計算機專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計算機技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機專業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計算機專業(yè)技能。教師更加注重對學(xué)生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識輕實踐應(yīng)用。

2.4資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備

當(dāng)前，社會對中職院校的教育認可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費投入較少，導(dǎo)致中職院校計算機專業(yè)存在缺乏實訓(xùn)場地、專業(yè)計算機設(shè)備較少等問題，計算機專業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計算機專業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機制

由于在中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計算機行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計算機行業(yè)中的先進技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會需求。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

中職計算機教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展各項教學(xué)活動，從而實現(xiàn)中職計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。

3.3加強校企合作

中職計算機專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的`方式，將企業(yè)在社會運營中的實際項目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)鍛煉，有利于增長學(xué)生的工作經(jīng)驗，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進行實習(xí)，有效提高了學(xué)生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

3.4優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價模式

教學(xué)評價會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價模式。在評價內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計算機應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評價中，提升學(xué)生對這些能力的關(guān)注和重視，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過程性評價，明確教學(xué)評價環(huán)節(jié)對學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強學(xué)生對于計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

在產(chǎn)教融合下的中職計算機教學(xué)模式中，中職院校需要加強與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。

計算機教學(xué)論文題目篇三

早在2008年教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達到應(yīng)有的水平那必將對社會造成危害。當(dāng)前是信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網(wǎng)絡(luò)一個很重要的端，所以計算機能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學(xué)生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。

二、計算機教學(xué)德教滲透過程中的問題

計算機技術(shù)教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。

（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中

傳統(tǒng)的計算機教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險的。

（二）學(xué)生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視

很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對計算機網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認識，會造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會對學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。

(三)計算機教師的思想道德素質(zhì)不高

在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國大部分的計算機教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。

三、當(dāng)前將道德教育滲透到計算機教育的具體做法

（一）學(xué)生應(yīng)對自身道德方面的教育引起足夠的重視

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以組織相應(yīng)的活動，使學(xué)生從心里認識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。

（二）注重教師自身素質(zhì)的提高

教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會對學(xué)生言傳身教，從而達到教學(xué)效果。同時教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源

當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認識外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育

要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計算機教育與心理教育進行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。

（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的關(guān)系

教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進行教育的同時也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)前計算機教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。

在教育中融入人文精神鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。

計算機教學(xué)論文題目篇四

摘要：通過分析藝術(shù)類高職院校計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，提出一些相應(yīng)措施。首先，通過展示計算機在各方面的應(yīng)用實例體現(xiàn)計算機的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，實際教學(xué)中，采用演示教學(xué)法、分層教學(xué)法、項目教學(xué)法以達到更好的教學(xué)效果；最后，科學(xué)制定考核辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)相長。

隨著信息時代的到來，計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。熟練掌握計算機技能，不但可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，更是信息時代對人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生利用有限的課時學(xué)到更多更實用的計算機知識，增強就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

1藝術(shù)類高職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

1.1藝術(shù)類高職學(xué)生特點

由于所在學(xué)校的師資、對信息技術(shù)重視程度不同，再加上學(xué)生個人家庭經(jīng)濟、愛好等不同原因，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時所具備的計算機水平參差不齊。藝術(shù)類學(xué)生平時重視個人在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，而對于公共基礎(chǔ)課，尤其是計算機基礎(chǔ)課，大多存在無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對計算機課的學(xué)習(xí)熱情不高，重視程度不夠。

1.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合不夠

高職院校計算機基礎(chǔ)課程一般分為計算機基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)幾大塊，這些內(nèi)容理論性強、且實際操作多，對于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類學(xué)生來說，無形中增加了壓力，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低、主動性不強。另外，藝術(shù)類學(xué)校的學(xué)生多是表演類專業(yè)，平時學(xué)習(xí)中較少用到計算機，計算機基礎(chǔ)課程與學(xué)生專業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會造成學(xué)生積極性不高。

2合理運用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

教師首先要明確計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要注意結(jié)合學(xué)生的計算機基礎(chǔ)掌握能力和學(xué)生的認知特點，明確制定教學(xué)的三維目標(biāo)。即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對計算機知識的理解和計算機操作的掌握能力，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

在社會快速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)融入我們生活的點點滴滴，計算機與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計算機的廣泛使用使現(xiàn)代社會要求各個專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該具備計算機基礎(chǔ)知識，計算機能力作為一項基本能力越來越被用人單位重視，所以計算機能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計算機在各個行業(yè)的應(yīng)用，尤其是在學(xué)生所學(xué)專業(yè)的`應(yīng)用，通過刺激學(xué)生感觀，告訴學(xué)生計算機的重要性以及與自身專業(yè)的相關(guān)性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達到理想的教學(xué)效果。

2.2運用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行“廣播”演示教學(xué)

在課堂教學(xué)中，如果僅僅通過“灌輸式”的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，會使計算機教學(xué)活動毫無生氣，顯示不出計算機基礎(chǔ)課程的特點，起不到好的教學(xué)效果。計算機基礎(chǔ)課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學(xué)法就是演示教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件進行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學(xué)生能夠快速、直觀地理解和掌握知識。講解完畢后，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以將操作任務(wù)及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學(xué)生電腦供學(xué)生練習(xí)，極大地節(jié)約了傳送文件的時間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件，可以實現(xiàn)教師機對學(xué)生機的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對個別有問題的同學(xué)進行輔導(dǎo)，使問題及時得到解決，提高了教學(xué)效率。另外，教師可以將某個學(xué)生機上的內(nèi)容展示給其他學(xué)生，通過讓學(xué)生來示范講解，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過展示好的作業(yè)，讓學(xué)生看到自身差距，激勵學(xué)生做得更好。最后，課程結(jié)束前，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)收取學(xué)生作業(yè)，可以及時地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.3實行分層教學(xué)

由于新生入學(xué)時的計算機水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生在中學(xué)時代已經(jīng)掌握了計算機的基礎(chǔ)知識，而來源于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，幾乎沒有接觸過計算機，對于高強度的教學(xué)內(nèi)容難以接受。針對學(xué)生客觀存在差異，采用分層教學(xué)。分層教學(xué)不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新生入學(xué)時做一次摸底測試，根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進行分組，同組學(xué)生座位靠近，便于集中指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點講解基礎(chǔ)，由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，完成每次課的基本操作任務(wù)，掌握基本知識和基本技能，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，除了完成課堂基礎(chǔ)操作任務(wù)外，提高任務(wù)難度，多給他們創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)思考的機會，注重培養(yǎng)他們運用計算機知識解決實際問題的能力。

2.4采用項目教學(xué)法

只進行單純的演示教學(xué)，學(xué)生沒有壓力和動力，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，所以要運用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是近年來在計算機基礎(chǔ)教學(xué)上得到廣泛應(yīng)用的方法，采用學(xué)生工作和生活有關(guān)的項目，利用任務(wù)驅(qū)動式的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，通過完成任務(wù)得到清晰的思路和方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力，鞏固了課堂所學(xué)知識。在講授新的內(nèi)容時，可以展示一些與專業(yè)相關(guān)的好作品，讓學(xué)生了解計算機在當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進行展示，然后讓學(xué)生自己進行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生認真學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)到的理論知識[2]。要開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[3]。在選擇項目案例時，考慮與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務(wù)，比如，在布置“powerpoint2010”項目作業(yè)時，要求旅游管理系的學(xué)生以“介紹一個旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對于舞蹈系的學(xué)生，要求學(xué)生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學(xué)生在完成項目的過程中，每個人的思路、方法不盡相同，對于學(xué)生在操作過程中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論中通過對比不同方法的優(yōu)劣，取長補短，加深對知識的理解，提高了問題解決能力。

3合理制定考核辦法

考核評價對老師和學(xué)生都有一定的指導(dǎo)作用。一方面檢測學(xué)生對知識的掌握程度，一方面檢驗教師的教學(xué)目標(biāo)是否達到，還有哪些方面需要改進。根據(jù)學(xué)生特點和課程特點，科學(xué)合理地安排教學(xué)方法和考核辦法，有助于收到更好的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。對學(xué)生計算機課程的考核，以學(xué)生的實際操作技能和利用計算機解決實際問題的綜合能力為主，采用考勤、平時作業(yè)、和機試三項計算期末成績，其中考勤和平時作業(yè)占30%，期末成績占70%?？记谥剖潜苊鈱W(xué)生自由散漫，首先從形式上引起學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的重視，平時作業(yè)主要是每一部分知識對應(yīng)的項目案例練習(xí)，檢測學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握情況，針對計算機基礎(chǔ)知識課程獨有的操作性強的特點，期末考試采用上機形式，重點考查學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力?？荚嚂r采用計算機考試系統(tǒng)，學(xué)生隨機抽題，系統(tǒng)自動評分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評分過程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。

4結(jié)束語

藝術(shù)類高職院校的計算機基礎(chǔ)課程與藝術(shù)類專業(yè)融合進行創(chuàng)新教學(xué)還有待于進一步探究，實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]教學(xué)模式及其在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用研究――以《c語言程序設(shè)計》為例[d].福建師范大學(xué),2013(6):1-64.

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計算機教學(xué)論文題目篇五

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與社會的不斷進步，計算機技術(shù)在生活中的運用越來越廣泛。高中計算機課程教學(xué)能為社會培養(yǎng)大量熟練掌握計算機基礎(chǔ)技術(shù)的人才，然而，在具體的高中計算機教學(xué)中依然存在較多問題，改革與創(chuàng)新高中計算機教學(xué)成為高中教育發(fā)展的重要課題。

目前，我國的大部分高中已經(jīng)普及了計算機課程，很多學(xué)校已經(jīng)具備了較完善的計算機課程教學(xué)模式。但相對于高水平的計算機課程模式來說，我國的計算機教學(xué)仍然存在很多問題。一方面，很多學(xué)校在一定程度上忽略了高中計算機課程的教學(xué)。計算機技術(shù)是高中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)，其實踐性較強。很多家長也只關(guān)注高考中的幾門科目，對計算機課程的關(guān)注較少。而多數(shù)學(xué)校在應(yīng)試教育背景下，只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生計算機操作能力的關(guān)注較少。與此同時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校高中計算機教師不愿意深入探索高中計算機教學(xué)方法，一定程度上阻礙了計算機教學(xué)的順利開展，阻礙了高中計算機課程的教學(xué)效率。另一方面，負責(zé)教授計算機課程的教師不夠?qū)I(yè)，其在計算機課程設(shè)計上花費的時間較短，加之校方為計算機教學(xué)留用的時間有限，致使學(xué)生難以更好地掌握相關(guān)的計算機基礎(chǔ)技能。目前，高中計算機教學(xué)中缺乏有效的課堂實踐。計算機技術(shù)有較強的實踐性與獨立性，知識點具有一定的難度，而學(xué)生在課堂中無法及時鞏固所學(xué)知識，對計算機技術(shù)的掌握不夠，很難在實際生活中運用。與高中其他基礎(chǔ)課程教學(xué)相比較，高中計算機教學(xué)有其獨有的特點。首先，計算機課程對學(xué)生的操作能力有較高要求，要求學(xué)生具備更強的靈活性。然而，受應(yīng)試教育與高考制度的影響，高中計算機教學(xué)忽視了對學(xué)生動手能力與實踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高中計算機科目的考試應(yīng)以操作題目為主，不應(yīng)僅憑期末分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生對計算機技能的掌握情況。高中計算機課程的考試注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實際操作能力，不以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生對計算機技能的掌握情況。最后，計算機課程所涉及的知識點非常廣泛，且更新速度較快。計算機課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有密切的相關(guān)性，信息技術(shù)發(fā)展變化快，也促使計算機課程所涉及的知識點更新變化非?？?。

（一）擺脫認識誤區(qū)。高中計算機教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要詳細講解計算機技術(shù)的發(fā)展、興起，以及計算機的作用，充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明白計算機的作用。同時，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生利用計算機，讓計算機技術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分。讓學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，獲取有效的信息，加深學(xué)生對計算機的理解程度，有利于學(xué)生改變對計算機技術(shù)的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。高中階段是學(xué)生接觸計算機的初始階段。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)計算機課程，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中計算機教學(xué)過程中，教師需要積極探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的話題，開展相應(yīng)的計算機教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生投入計算機知識的學(xué)習(xí)中，提高計算機教學(xué)的效率。

（三）注重學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)。在高中計算機教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，需要教師給予學(xué)生充足的時間和大量的機會進行自主操作，并在學(xué)生自主實踐與探索中做好指導(dǎo)工作，學(xué)生可以充分掌握自己所學(xué)的計算機知識，在實踐的過程中找出自己的不足與缺點，從而進行具有針對性的改正。

（四）增強學(xué)校的師資力量。學(xué)校需要時刻關(guān)注計算機的發(fā)展方向，正確引導(dǎo)，并加強計算機教師隊伍的建設(shè)，對教師進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)。校方要以交流學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造條件，讓計算機教師有更多的進修機會，學(xué)習(xí)新知識，積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。另外，校方還要加大硬件設(shè)施建設(shè)，為教師提升自身能力創(chuàng)設(shè)平臺。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的能力，激發(fā)學(xué)生探索計算機和操作計算機的興趣是提升計算機教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極探索與改革計算機教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)計算機知識和技能，提高課堂教學(xué)效率。

計算機教學(xué)論文題目篇六

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，使高職教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為高職教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但當(dāng)前高職計算機教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在不足。本文對多媒體技術(shù)如何在高職計算機教學(xué)中更有效的應(yīng)用進行了探討，首先簡要分析了當(dāng)前高職計算機教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：高職教育；計算機教學(xué)；多媒體技術(shù)

隨著高職計算機教育教學(xué)工作越來越受到重視，如何更好的開展高職計算機教育教學(xué)工作，已經(jīng)成為高職教育的重要創(chuàng)新性舉措。盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在高職計算機教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但在具體的運用過程中，仍然存在諸多不足之處，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要進行改革和完善，對此廣大高職計算機教師應(yīng)當(dāng)引起重視，并在具體的教學(xué)實踐中著眼解決存在的一系列問題，使多媒體技術(shù)能夠更加科學(xué)的應(yīng)用于高職計算機教學(xué)當(dāng)中。

1高職計算機教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題

多媒體技術(shù)是基于計算機的一種技術(shù)，對于高職計算機教學(xué)來說，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，進而能夠取得良好的成效。盡管當(dāng)前絕大多數(shù)高職計算機教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，但在具體的應(yīng)用過程中仍然存在一些不容忽視的問題，最為突出的表現(xiàn)在兩個方面：一方面，高職計算機教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“盲目性”，這主要是由于一些高職計算機教師認為計算機教學(xué)與多媒體教學(xué)具有很強的相融性，因而過多的應(yīng)用多媒體技術(shù)，而自身的教育教學(xué)模式?jīng)]有得到體現(xiàn)，教師由于過多應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動、溝通、情感等方方面面無法實現(xiàn)，進而制約了計算機教學(xué)的深入開展；另一方面，高職計算機教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“制約性”，這主要是由于一些高職計算機教師在應(yīng)用的過程中，認為多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的工具，因而在實施多媒體教學(xué)的過程中，更多的是讓學(xué)生對多媒體課件進行學(xué)習(xí)，教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進行深入的講解，特別是教學(xué)進度過快，導(dǎo)致不生接受能力不足，同樣會制約多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

2高職計算機教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)化對策

對于高職計算機教學(xué)來說，盡管多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)有一定的相似之處，但在具體的應(yīng)用過程中，同樣需要注意把握好“度”，特別是要從高職計算機教學(xué)的實際情況出發(fā)以及學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，重點在以下三個方面取得突破。一是強化多媒體技術(shù)的融合性。對于高職計算機教學(xué)來說，要想使多媒體技術(shù)得到更有效的應(yīng)用，至關(guān)重要的就是要提高二者之間的融合性，特別是要正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，高度重視多媒體技術(shù)的有效應(yīng)有，特別是要提升學(xué)生的參與度，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮更大作用。比如教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，課件的制作可以讓學(xué)生參與進來，對于某教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生分別制作課件，教師在指導(dǎo)的過程中完善，最后進行一些評比活動，這樣能夠使學(xué)生既有效的掌握計算機知識，又能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。二是強化多媒體技術(shù)的適度性。高職計算機教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展計算機教學(xué)的過程中，要切實把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，既不能過多的應(yīng)用，也不能過少的應(yīng)用，而是要更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)功能。這就需要高職計算機教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要根據(jù)計算機課程的需求進行多媒體教學(xué)，能夠應(yīng)用的要盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能應(yīng)用多媒體技術(shù)的則不應(yīng)用多媒體技術(shù)。比如教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要對視頻、音樂、圖片等進行科學(xué)的設(shè)置，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性，切忌盲目應(yīng)用。三是強化多媒體技術(shù)的實用性。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)用多媒體技術(shù)必須以實用性為主。這就需要廣大計算機教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，要將其作為輔助教學(xué)，對于那些難度較大的內(nèi)容則不適合應(yīng)用多媒體技術(shù)，而對于那些具有較強操作性、實踐性的教學(xué)內(nèi)容則要更多的應(yīng)用多媒體技術(shù)。要高度重視多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合，使其能夠發(fā)揮更好的作用，特別是要高度重視多媒體教學(xué)的直觀性和演示性功能，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。要提升多媒體教學(xué)的實踐性，強化多媒體技術(shù)與計算機教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的可操作性。

3結(jié)束語

綜上所述，通過對高職計算機教學(xué)中如何更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)進行全面、深入的分析，盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在計算機教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了計算機教育的實效性。這就需要高職院校以及廣大計算機教師要對多媒體技術(shù)有更加深刻的認識，從提升計算機教學(xué)實效性出發(fā)，進一步強化多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)應(yīng)用中的融合性、適度性以及實用性，最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的作用，提升計算機教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]莊開宙.談?wù)劧嗝襟w在計算機教學(xué)中應(yīng)用[j].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,（08）.

[2]王昌艷.高職計算機教學(xué)中多媒體教學(xué)的實施[j].中國現(xiàn)代教育裝備,2015（12）.

計算機教學(xué)論文題目篇七

文章重點分析了中技計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專業(yè)的市場化調(diào)整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍，實踐拓展，教學(xué)分類，教學(xué)評價等方面提出了這一專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始更加具備發(fā)展活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育既是一個教學(xué)手段，可以實現(xiàn)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性提升，也是一種教學(xué)內(nèi)容，是這一專業(yè)學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化知識，更加具有實用性。

1.1現(xiàn)代化的教學(xué)手段缺失

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現(xiàn)代教學(xué)手段的缺失使得這一專業(yè)的教學(xué)沒有更多的創(chuàng)新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿足現(xiàn)代這一專業(yè)的基本需要。

1.2教學(xué)方法單一

這一專業(yè)教師沒有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實現(xiàn)多元化，因為現(xiàn)代化的教學(xué)方法都是需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進行輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的缺失，使得我們開展現(xiàn)代化的教學(xué)方法也是難以開展。

1.3學(xué)生基本素養(yǎng)不高

中技教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學(xué)習(xí)的效果不好。少數(shù)學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，同時還影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習(xí)困境是這一專業(yè)教學(xué)的難點。

2.1專業(yè)培養(yǎng)進行市場化調(diào)整

中技教育需要在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的設(shè)置上和人才培養(yǎng)計劃上不斷融入人才市場的需求，因為一個具有市場競爭力的專業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，是對人才市場需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，團隊合作能力，學(xué)生在團隊合作中與同事的協(xié)作能力也是現(xiàn)代中技計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)重點培養(yǎng)的方向。

2.2構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)的“云”空間

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個中技學(xué)校的教師隊伍建設(shè)、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)各個學(xué)校之間的教育資源共享，可以進一步提高該專業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時這種教學(xué)“云”空間的拓展也進一步踐行了這一專業(yè)的現(xiàn)代化的專業(yè)理論，即實現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)的具體應(yīng)用，給學(xué)生做出了一個應(yīng)用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點，學(xué)生可以在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中更加具有選擇性，由于這些知識點的學(xué)習(xí)時間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具效果。

2.3構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的應(yīng)用性較強，中技教育更加突出學(xué)生的實際操作，動手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進一步構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)下載專業(yè)性的教學(xué)動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿足現(xiàn)代教育的基本需要。同時教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷構(gòu)建這一專業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，就是實現(xiàn)相關(guān)課程的內(nèi)容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的問題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開展相關(guān)內(nèi)容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實現(xiàn)，因此，隨著學(xué)生筆記本、手機等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。

2.4延伸學(xué)習(xí)效率，營造學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)平臺，可以進一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實現(xiàn)學(xué)生通過自媒體的聯(lián)系。該專業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高他們今后崗位的適應(yīng)性。只要教師加以正確的引導(dǎo)，就可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍營造，在學(xué)生中不斷樹立學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被進一步激發(fā)。這種信息平臺可以實現(xiàn)匿名的交流，教師可以進一步鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不必擔(dān)心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識的心得，不斷提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

2.5多元化的考證，拓展實習(xí)的范圍

由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現(xiàn)就是國家組織的各類職業(yè)資格考試，通過資格考試的學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書，這些證書可以進一步體現(xiàn)出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用性和專業(yè)技能。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生也需要進一步重視考證學(xué)習(xí)，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關(guān)專業(yè)知識，進行有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終考取職業(yè)資格證書。同時生產(chǎn)實習(xí)也是提升學(xué)生本專業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實現(xiàn)更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學(xué)生需要準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生找準(zhǔn)自己今后幾年時間里考取的職業(yè)資格證書和開展生產(chǎn)實習(xí)的目的，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其次，持之以恒，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習(xí)精力和時間。最后，掌握技巧，提升考證、實習(xí)效率。找準(zhǔn)考試、實習(xí)技巧，有針對性地開展學(xué)習(xí)，這樣可以實現(xiàn)事半功倍的效果，更好地保證考證、實習(xí)的效率。

2.6以學(xué)生為本，分類教學(xué)

學(xué)生的有效分類是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，接下來主要就是針對不同類型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開展有針對性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識點，同時在教學(xué)過程中，進一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識，學(xué)生之間的討論分析可以進一步提升班級學(xué)生整體對相關(guān)知識點的有效認識，這樣就需要不斷拓展知識點的認識。在分組進行討論合作學(xué)習(xí)的時候，需要進一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個學(xué)習(xí)小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機組合，可以實現(xiàn)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實現(xiàn)共同進步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進行有機組合，形成不同學(xué)習(xí)小組。在課程教學(xué)過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識點具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，開展主動學(xué)習(xí)，這種主動學(xué)習(xí)的最為有效的形式就是小組討論，當(dāng)遇到一些抽象性較強的教學(xué)內(nèi)容時，教師需要根據(jù)班級學(xué)生整體的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛恚寣W(xué)生進行分組討論，進一步優(yōu)化他們對相關(guān)知識的認識和理解。不同層次的學(xué)生可以實現(xiàn)相互幫助，班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)認識將進一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關(guān)知識點的理解。

2.7實現(xiàn)課程教學(xué)評價的有效性

這一專業(yè)課程設(shè)計好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對知識的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評價，是否具備學(xué)生的滿意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強，沒有將教學(xué)過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學(xué)設(shè)計的有效性著手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，每一個學(xué)生都可以進入專業(yè)班級建立的微信群，到了課程結(jié)束之后，可以借助這種平臺，將學(xué)生對課程設(shè)計的滿意度設(shè)計成一個表格上傳的平臺上，讓學(xué)生對教師進行打分，最終就可以得出這一專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)生滿意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實效性。

中技教育培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動手能力，因此需要學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的互動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實現(xiàn)中技教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進一步更新該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)技能人才。

計算機教學(xué)論文題目篇八

自從我國實施改革開放以來，國家的現(xiàn)代化建設(shè)有目共睹，教育程度逐漸上升，迅速實現(xiàn)大眾化。社會也給各大院校提出了更高的要求，培養(yǎng)出專業(yè)化高質(zhì)量人才，是當(dāng)今各個院院校建校的主要目的。在經(jīng)濟快速發(fā)展的社會中，只有具有優(yōu)秀且數(shù)量充足的專業(yè)人才，才能迅速開闊市場，不被淘汰。因此，可以說市場的競爭就是專業(yè)人才的競爭。伴隨國家科技與信息技能的發(fā)展，人們的生活逐漸與計算機產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，計算機的應(yīng)用更加普遍，越來越頻繁，因此高職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須跟上時代的腳步，不斷實現(xiàn)革新，培育出符合國家要求，滿足國家進步需要的專業(yè)人才。

一、目前高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

（一）目前該專業(yè)教學(xué)計劃簡單，缺少必要的靈活性

當(dāng)前，我國高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的時期較早，制定的計劃較早，經(jīng)過這么長時間以后，仍然做出沒有詳細的變更，也沒有及時根據(jù)現(xiàn)實情況進行調(diào)整，更沒有結(jié)合學(xué)生的個性制定具有特性的教學(xué)方針。所以如今高職院校培育出來的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生程度良莠不齊，有些學(xué)生具有良好的計算機基礎(chǔ)，有些學(xué)生卻根本沒有掌握計算機，有些學(xué)生對計算機具有強烈的學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生不喜歡計算機，甚至對計算機產(chǎn)生了厭倦心態(tài)。造成該專業(yè)的教學(xué)效果不好，辦學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的習(xí)得成果也不高。因此，高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)必須做出適當(dāng)?shù)母淖兣c更新，實現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容落后

計算機的更新速度十分迅猛，相關(guān)技術(shù)與知識的更新也變化的十分快，可是目前大多數(shù)高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容依然采用過去的教學(xué)內(nèi)容，尚未及時更新新知識，導(dǎo)致很多計算機專業(yè)的學(xué)生難以獲取計算機的最新內(nèi)容，整天學(xué)習(xí)老舊的計算機知識會讓他們產(chǎn)生厭倦的想法，同時教師的教學(xué)水平也會下降，最終很難培育出滿足社會要求的有用人才。

二、高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方法

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，實現(xiàn)精確定位

高職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的老師應(yīng)該摒棄原先守舊的教學(xué)觀念，從重視理論知識教育，輕視技能教育的教學(xué)理念中走出來，在加強理論教學(xué)的同時，增加學(xué)生的技術(shù)能力，讓學(xué)生在切身體會中學(xué)會實際操作手段，從而擺脫書呆子的困境。老師可以定期安排打字比賽、裝機比賽、制作網(wǎng)頁比賽等等，來訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能。其次，要重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是僅僅依靠理論知識實施教學(xué)。計算機教室一定要秉承德育為先的教學(xué)理念，在教會學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、愛崗敬業(yè)等職業(yè)精神。

（二）結(jié)合學(xué)生自身的特征，制定合理有效的教學(xué)體系

目前，很多學(xué)生都有自己獨特的個性，因此，高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的個性特點，實現(xiàn)教學(xué)課程的改革，重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提高。除此之外，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該及時更新，跟上時代的變遷，加入新興產(chǎn)業(yè)知識，用最新潮的高新知識吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）不斷引進先進教學(xué)方法和教學(xué)手段

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)顯著提高，變化也日新月異，尤其針對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，一定要盡快實施改革。詳細來說，首先計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該引進各種最新經(jīng)典案例，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實際動手能力。例如通過示范教學(xué)讓學(xué)生可以掌握各種計算機編程軟件，能夠獨立編寫代碼。另外，教師應(yīng)該充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，盡量讓原先無趣的教學(xué)課堂迸發(fā)出生動活潑的感染力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到計算機應(yīng)用技術(shù)的魅力。比如在進行上機操作訓(xùn)練的過程中，教師如果仍然進行口頭上的講解，不進行上機演示，那么學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也不高。如果教師愿意通過專業(yè)教學(xué)軟件將所有的教學(xué)文件傳輸?shù)綄W(xué)生的計算機中，并進行實際上機操作演示給學(xué)生看，學(xué)生就會更容易理解課堂內(nèi)容。最后，教師在高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進行授課時應(yīng)該使用合作小學(xué)教學(xué)模式，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特征，將學(xué)生分組，然后給每一個小組下達任務(wù)，最后讓小組之間進行學(xué)習(xí)探討與訓(xùn)練，這樣在提高學(xué)生實際操作技能的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作團結(jié)的意識，增進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的感情，實現(xiàn)共同進步。

參考文獻

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計算機教學(xué)論文題目篇九

計算機網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。

1.1陳舊的教學(xué)模式

1.2薄弱的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

1.3不完整的教學(xué)體系

隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基于以上計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：

2.1分層次教學(xué)模式

分層次教學(xué)是真正符合認知規(guī)律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。

2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范

為了在實踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。

2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

2.4考核辦法的改革

針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標(biāo)進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。

2.5課程設(shè)計的增加

由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學(xué)生的綜合實踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才?；痦椖浚汉幽鲜≈攸c攻關(guān)計劃項目（122102210507）。

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計算機教學(xué)論文題目篇十

在近年高校的教學(xué)改革中，計算機網(wǎng)絡(luò)的課時有了很大的縮減，如何在有限地時間里，很好地完成教學(xué)任務(wù)成為教師面臨一大挑戰(zhàn)。另一方面，面對智能手機的誘惑，課堂上低頭一族的學(xué)生似乎越來越多的趨勢，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使之能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為教師面臨的又一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

本文在分析近年來新出現(xiàn)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革方法，并對其具體實施進行了研究與探討。

慕課是一種基于在線視頻、作業(yè)、討論和考試的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)慕課將教學(xué)內(nèi)容制作成基礎(chǔ)知識點的視頻短片進行在線講授，并結(jié)合在線討論、在線練習(xí)、互評作業(yè)、在線測驗等教學(xué)手段而形成的一種教學(xué)模式。慕課解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂人與人面對面交流體系中的“教與學(xué)行為鏈”，并通過流程再造，重構(gòu)了基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系慕課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教室是第一學(xué)習(xí)場所的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間上更加靈活。學(xué)生可以選擇性地反復(fù)觀看，適合于個性化學(xué)習(xí)。

單純的慕課教學(xué)也存在一些問題首先，慕課對于學(xué)習(xí)者的自我激勵能力與自律性要求較高。每個學(xué)習(xí)者在一定程度上，相當(dāng)于一個人在單獨前進，如果自主性和自律性稍有不足，可能就難以堅持到最后。其次，學(xué)習(xí)者疑問解答的及時性上得不到保證。因為慕課學(xué)習(xí)者之間相互時空隔離，在相互溝通和相互影響上比傳統(tǒng)課堂教學(xué)相差了很多。疑問得到不及時解答時，往往會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前通過學(xué)生看視頻完成知識傳授，課堂通過作業(yè)及問題i并解完成知識的內(nèi)化[7k8]。翻轉(zhuǎn)課堂可讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一種有力的教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂實施中存在的問題。首先、翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已有一定程度了解掌握的基礎(chǔ)上進行的。如果學(xué)生對相關(guān)理論知識一無所知，那么在翻轉(zhuǎn)課堂上很難深入?yún)⑴c討論與分析。其次，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂將主動權(quán)交給學(xué)生時，學(xué)生卻不善于提問和主動性不強，會造成課堂的沉寂。

通過分析慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點，我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生課前進行慕課學(xué)習(xí)，可以減少理論講解課時、讓出史多的課時用于解決問題與討論；翻轉(zhuǎn)課堂可以激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，將學(xué)生的注意力從手機轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來。基于此，我們重塑教學(xué)流程，提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式教學(xué)改學(xué)方法。

3.1重塑教學(xué)流程

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師授課，學(xué)生作業(yè)、教師批閱作業(yè)得到反饋信息，然后再分析討論。這種模式課時主要用t理論講授，分析與討論相對少；學(xué)習(xí)及反饋周期長。在信息時代的今天，隨著課時的減少，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足教學(xué)需求。

于是我們將教學(xué)流程重塑為：課前教師將教學(xué)內(nèi)容問題化并分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在問題驅(qū)動下進行慕課學(xué)習(xí)與作業(yè)，教師從慕課作業(yè)得到反饋；課堂上，從教師問題引導(dǎo)到學(xué)生構(gòu)設(shè)問題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；強化過程考核的成績評價機制。

在這個新的教學(xué)流程中最大特點是問題驅(qū)動、先學(xué)后教、學(xué)生為主。將原來的占用大量課時的理論教學(xué)由學(xué)生通過自主地在線慕課來完成，課堂時間可以更多地用于有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強對學(xué)生的思維與能力訓(xùn)練。

3.2教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對性、層次遞進式地進行問題設(shè)計。既要有能考查教學(xué)內(nèi)容的以基礎(chǔ)的概念、原理、技能與應(yīng)用型的問題，以此來指引學(xué)生進行慕課學(xué)習(xí)；又要有開放性的拓m問題，以強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識拓展應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

好的教學(xué)內(nèi)容問題設(shè)計，既會有力推動學(xué)生課前慕課的自主學(xué)習(xí)，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。只有問題能夠引發(fā)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂前，進行了廣泛地查找資料與深入思考，翻轉(zhuǎn)課堂上才學(xué)生會有更深入、更廣泛的提問、討論與分析。

3.3問題驅(qū)動的慕課學(xué)習(xí)

教師要在學(xué)生進行慕課學(xué)習(xí)之前，將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的問題下達給學(xué)生，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)與驅(qū)動下進行在線的慕課學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)。教師應(yīng)該特別要求學(xué)生注意拓胰性問題思考，這將是在翻轉(zhuǎn)課堂中要求每位同學(xué)都要參與分析與討論。

教師必須及時地對學(xué)生完成慕課作業(yè)的情況進行查看，收集存在的問題，這是既是教師進行下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，又可作為對學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的一種督導(dǎo)。

3.4以思維拓展訓(xùn)練為主線的開放式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是以解惑、思維訓(xùn)練、能力拓嵌為目標(biāo)的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、探究、合作的理念，還課堂于學(xué)生；重視師生的角色定位，強調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。

問題設(shè)計者咖教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，設(shè)計情彔，提出問題，以及用課堂中生成的問題，引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，逐步一教師提問引導(dǎo)，過渡到讓學(xué)生主導(dǎo)課堂、主動思考提出問題，將課堂變成一個自由、靈活的交流平臺。通過這種思想的碰撞與交融，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生拓展、創(chuàng)新能力。

通過開放式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，激勵推動學(xué)生主動成長，解放學(xué)生的頭腦，使他們充分思考；讓學(xué)生的思維動起來，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓胰思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維。解放學(xué)生的手腳，使他們主動探究；解放學(xué)生的時間，使他們從容學(xué)習(xí)。

3.5強化學(xué)習(xí)過程考核的成繢評價機制

強化學(xué)習(xí)過程的成績評價，就是加大對學(xué)習(xí)過程中的考核力度，增大平時考核成績在課程總評成績中所占的比例，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生平時不用功，期末突出式地死記硬背以求考試過關(guān)。

強調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核方法，反過來也會進步推動學(xué)生平時的慕課學(xué)習(xí)，作業(yè)的完成，促進學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂的討論與分析。

針對教學(xué)中存在的問題，我們提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式教學(xué)方法。并對教學(xué)內(nèi)容問題化，問題驅(qū)動的慕課學(xué)習(xí)，開放的翻轉(zhuǎn)課堂，強化過程考核的成績評價方法等進行了探索。通過實踐表明，基??？問題驅(qū)動的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以很好地解決當(dāng)前存在的問題，有利?。繉W(xué)生能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

計算機教學(xué)論文題目篇十一

摘要：隨著信息化時代的來臨,計算機在我們的生活中重要的幫手,對計算機能力的掌握是現(xiàn)在人才所必備的技術(shù)。我國高職院校的計算機教學(xué),對于計算機的操作能力沒有相應(yīng)的培訓(xùn)方式。所以本文就高職計算機教學(xué)中突出的買用性問題進行分析。

1以就業(yè)能力的提升為基本指導(dǎo)方向

從教育的本質(zhì)上來看,學(xué)生的發(fā)展是教育的根本,我們進行教育的目標(biāo)與初衷都是為了對學(xué)生的素質(zhì)與能力、道德與品質(zhì)進行全面的發(fā)展,但是我們就教育的實用性來說,對學(xué)生進行教育的目的,就是為了在實際的生活將,可以運用這些能力解決一些實際生活中的問題,對生活與工作中的困難進行克服,獲得一定的生存技能。這是現(xiàn)在職業(yè)技能教育的重要組成方式,現(xiàn)在高職院校內(nèi)應(yīng)該將養(yǎng)學(xué)生對計算機能力的提升作為其教學(xué)的主導(dǎo)方向。高職院校間對于就業(yè)競爭力的評價,是對高職院校辦學(xué)實力評價的重要指標(biāo)之一,在這這種情況下,高職院校所開展的計算機教學(xué)時,應(yīng)該首先對學(xué)生的就業(yè)市場做一個充份的調(diào)砸死,對于現(xiàn)階段社會的對于計逢機人才的具體要求進行歸納,并根據(jù)以經(jīng)獲得的信息,對于教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進行整體的設(shè)計。

2計算機教材選擇要突出實用性

所有的教學(xué)活動的開展都是圍繞著教材展開的,因此,教材內(nèi)容的成熟與我們的教學(xué)活動具有重要的關(guān)聯(lián),實用性的教材的使用,可以幫助學(xué)生更好的掌握計算機的技術(shù)的系統(tǒng)性的知只,對于學(xué)生的視野開拓具有重要的作用,而且實用的教材可以在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生更好的進行自主的學(xué)習(xí)。第一,教材中的知識在講解時,需要有明確的脈絡(luò),而且內(nèi)容細致而充份,但是不能過于的復(fù)雜與精深。例如,對于計算機基礎(chǔ)這「l課程,教材中所涉及的內(nèi)容只要滿足學(xué)生的日常實際過用就可以,不能對一些系統(tǒng)性的知識進行強調(diào)。第二,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際計算機知識的掌握情況,以及一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對計算機課程中所使用的教材進行選擇。例如,高職學(xué)生與高等教育學(xué)生相比較,高職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計算機教學(xué)材料在高職計算機教學(xué)過程中進行使用。這樣會增加學(xué)生的理解難度。第三,在對教學(xué)內(nèi)容的確定與分配上,應(yīng)該將理論與實踐部份相結(jié)合,更注意實踐課程中的內(nèi)容,而理論內(nèi)容在其中應(yīng)該起到輔助的作用。

3課程設(shè)置突出學(xué)校特色,加強與其他學(xué)科的融合

高職院校算機技術(shù)的實用性的展現(xiàn),就是與其他學(xué)科的結(jié)合,二者的有效結(jié)合可以對其他學(xué)科的發(fā)展進行促進,對自身實用性能進行價值的體現(xiàn)。通下以下的兩種方式可以有效的體現(xiàn):第一,高職院?？梢詮膶ψ陨淼霓k學(xué)的優(yōu)勢與特色專業(yè)的突顯進行入手,將校內(nèi)的一些具有專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)科進行相互的結(jié)合,通過與計算機技術(shù)的融合進行新課程的開設(shè)。例如:某高職院校的特色專業(yè)是電子商務(wù),我們可以開設(shè)一門與計算機技術(shù)進行結(jié)合的課程新課程。如果其特色專業(yè)是市場營銷,那么我們可以將計算機教學(xué)了融入市場營銷的知識,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,其思路就更加的'開闊而且未來在就業(yè)時,可以具有更多的選擇。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)上的動力主要來源于學(xué)生學(xué)習(xí)時的興趣,所以高職院校在進行課得程的設(shè)置時,需要將實用性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行結(jié)合,并且根據(jù)學(xué)生的意見與建議,進行課程的設(shè)置,這樣可以更好的引起學(xué)生的興趣。

4積極改進教學(xué)方法

第一,高職院校的教師,對于學(xué)生在教育當(dāng)中的主體地位必須要有一定的認識,而且對在對教學(xué)的效果進行提升時,學(xué)生的主觀能動性在其中起到重要的作用,我們在教學(xué)中,應(yīng)該加強學(xué)生對于計算機課程的興趣,將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性進行調(diào)動,讓學(xué)生自主的進行課程的學(xué)習(xí)與探索。例如:計算機的課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進行數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)時,可以先選擇一些以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行展示,讓學(xué)生增加對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的認識,對其強大的功用有一個了解,知道其應(yīng)用的范圍,讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。第二,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的方法進行選擇,對于計算機基礎(chǔ)的原理知識,我們可以使用講授的方式進憲,對于一些高級編程的語言與對一些軟件的使用時,則需要教師以理論與實踐相結(jié)合的方式進行。而進行編程的技巧時,則需要我們進行課堂的討論方式進行教學(xué)。而當(dāng)講解到系統(tǒng)的開發(fā)時,則需要教師以小組合作進行案例教學(xué)、或是項目驅(qū)動教學(xué)的方式進行,下面我們可以將項目教學(xué)法為似在學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)站設(shè)計與制作》時,我們要求學(xué)生對于draemwevaer這個網(wǎng)站開發(fā)工具進行熟練的掌握,并且對于其中的網(wǎng)頁樣式css+網(wǎng)頁布局span的運用能力進行使用,教師可以將“網(wǎng)站前臺設(shè)計與制作”這個項目布置給學(xué)生,讓學(xué)生從實踐操作過程中,對ps、lfashdreamwevaer等相關(guān)的內(nèi)容進行掌握。第三,我們在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重實踐內(nèi)容,我們可以通過以下幾種方式進行:首先,教師應(yīng)該要課時允許的情況下,盡量為學(xué)生安排實踐與練習(xí)的機會,實踐與理論相結(jié)合。其次,將現(xiàn)在社會中應(yīng)用較廣的一些計算機操作軟件引入到課程當(dāng)中來,特別是一些與學(xué)生專業(yè)具有很強關(guān)聯(lián)性的軟件,讓學(xué)生在對軟件的學(xué)習(xí)與使用中,加深對于專業(yè)知識的獲取。其三,建立一些項目,讓學(xué)生通過小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項目,不但可以提升學(xué)生的實踐能力,也能對學(xué)生的應(yīng)用能力進行提升。最后,高職院?？梢酝ㄟ^舉辦一些學(xué)科間競賽的方式,讓學(xué)生從競賽中對所學(xué)知識進行鞏固。

5結(jié)束語

我們根據(jù)上面的分析可知,計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會的發(fā)展中具有重要的作用與推動力量,所以高職院校在進行計算機的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)能力為教學(xué)的主要導(dǎo)向,對計算機教學(xué)的實用性進行突出為根本目的,在進行計算機技術(shù)的課程設(shè)置時,對計算機技術(shù)的教材進行選擇時,以及教學(xué)方法的改進上,應(yīng)該以一種積極的態(tài)度進行。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程以后,可以更好的應(yīng)用于未來的工作與生活當(dāng)中。

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計算機教學(xué)論文題目篇十二

模擬公司教學(xué)模式的主要特色是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論建構(gòu)課程內(nèi)容，以項目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，以模擬公司作為教學(xué)組織形式并且進行三者有機融合的體系進行理論與實踐一體化教學(xué)，同時融合生本理念形成一套嶄新的教學(xué)模式。本文就模擬公司教學(xué)模式在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進行了一些嘗試和探討。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校計算機專業(yè)教育教學(xué)越來越注重學(xué)生實踐能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)與人才需求的零距離對接，我們要在教學(xué)中營造一種在工作中學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)條件下通過模擬職場來達到模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學(xué)模式。

模擬公司教學(xué)的基本模式就是讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，采用的是行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方法：以項目教學(xué)法為主，輔以引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。其共同特點有三個：一個是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結(jié)果；三是老師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和引導(dǎo)者。教學(xué)組織形式可以采取自我控制獨立作業(yè)，小組制定計劃獨立作業(yè)等多種形式。在教學(xué)過程中以項目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法穿插進行，以期達到良好的教學(xué)效果。

1.充分整合教材

由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統(tǒng)化和全面化，知識點多而細，而且有時一門專業(yè)課所涉及的軟件不止一個，比如在flash動畫設(shè)計課程中所涉及的軟件不僅僅限于flash一個軟件。為了更好地開展教學(xué)活動，我們對教材進行了精簡、整合，對與專業(yè)技能聯(lián)系不強的知識點進行了一些刪減，相應(yīng)增加了一些如片頭片尾處理軟件、ps圖像處理等與開展模擬公司教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。實踐證明，通過對教材的整合和擴充知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學(xué)活動，使得教學(xué)活動操作起來更為順利，大大提高了教學(xué)效率。

2.合理組建模擬公司

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行強弱合理搭配。模擬公司組建后，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分配角色，比如在“flash動畫設(shè)計”課程中，我們讓學(xué)生分別擔(dān)任劇本創(chuàng)作、原畫（場景）創(chuàng)作與收集、中間動畫、合成場效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當(dāng)然，在組建公司前，我們就會要求學(xué)生進行輪崗，以便于學(xué)生熟悉各個崗位的工作流程，提高學(xué)生的綜合操作技能。我們還會要求學(xué)生在活動過程中布置公司環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)文化，使學(xué)生在活動過程中更有真實感，更能投入到角色中去。

3.各模擬公司制訂可行性實施計劃

通過各模擬公司內(nèi)部的討論，共同制訂好可行的實施計劃，由每個學(xué)生拿出自己的角色任務(wù)并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行工作流程的完善，使其工作方向更真實。

4.實施項目計劃

在這個階段，學(xué)生根據(jù)項目實施計劃確定工作步驟和程序，進入模擬實訓(xùn)時學(xué)生按照之前的角色分工進行配合，開展每一個工作程序，通過集體的協(xié)作來完成項目任務(wù)。教師則應(yīng)本著“以學(xué)生為本，老師為主導(dǎo)”的理念，引導(dǎo)每個學(xué)生參與并進行評論，充分體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進步的良好教學(xué)氛圍，并記錄好學(xué)生操作中的優(yōu)點與不足，為課后總結(jié)做好準(zhǔn)備。同時也要教會學(xué)生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個實施過程中，學(xué)生以完成公司項目為目標(biāo)，以公司為學(xué)習(xí)單位，通過討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。項目任務(wù)完成后，由模擬公司負責(zé)人向老師和同學(xué)進行公司總結(jié)匯報，以便交流與改進。

5.評價綜合化

在一個項目模塊完成后，通過模擬公司負責(zé)人的匯報展示，我們要對每個公司作出綜合評價。當(dāng)然評價的目的不是為了評出成績，而是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應(yīng)用。所以在評價時，我們采用了過程性評價和形成性評價相結(jié)合的方法。在平時的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，提出獨特見解，允許學(xué)生多種操作方法并存，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)活動中是以模擬公司為單位，結(jié)合模擬訓(xùn)練課題的書面方案或報告、實踐活動表現(xiàn)及演示成果進行綜合評價。通常采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合、師生綜合評價方式，多采用表揚鼓勵性評語評價學(xué)生。

在確定每一個公司項目模塊時，一定要根據(jù)市場需求分析得出，并不斷了解市場，以此來確定項目任務(wù)，以確保項目任務(wù)的可操作性和實踐性，從而提高模擬公司教學(xué)模式的實效性。在組建公司時，老師一定要做好引導(dǎo)分組，實現(xiàn)強弱合理搭配，讓每個學(xué)生都能參與到項目實踐中去，使教學(xué)達到最佳效果。老師應(yīng)該在每個模塊項目完成后，將實訓(xùn)過程做好記錄，作為模擬公司教學(xué)模式的教學(xué)產(chǎn)品，將訓(xùn)練的過程和出現(xiàn)的問題做好歸納和總結(jié)，以便能夠運用到今后的教學(xué)實踐中。

計算機教學(xué)論文題目篇十三

摘要：隨信息化發(fā)展戰(zhàn)略的推進，計算機教學(xué)受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學(xué)條件所限，計算機實訓(xùn)設(shè)施和場地嚴(yán)重不足，給計算機教學(xué)帶來較大影響。虛擬技術(shù)的應(yīng)用，能夠較好的解決計算機教學(xué)資源緊張等問題，有效提升計算機教學(xué)質(zhì)量。本文從虛擬技術(shù)概述入手，探討虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值，以供參考。

關(guān)鍵詞：虛擬技術(shù)；高職院校；計算機教學(xué)；應(yīng)用價值

1引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計算機作為信息技術(shù)的支撐平臺，在信息化建設(shè)中的地位和作用日益突顯。高職院校開設(shè)計算機教學(xué)，不僅是落實素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，也是推進信息化發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學(xué)資金和場地有限，導(dǎo)致計算機教學(xué)設(shè)備、設(shè)施嚴(yán)重不足，使計算機實踐需求與現(xiàn)實設(shè)備不相匹配的矛盾日益突出，實踐表明，虛擬技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為解決計算機教學(xué)矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值，對于推進虛擬技術(shù)應(yīng)用、提升高職院校教學(xué)效果具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

2虛擬技術(shù)概述

3高職院校計算機教學(xué)存在的主要問題

3.1計算機型號不統(tǒng)一

由于教學(xué)需要，高職院校計算機室需要適量購置一些新設(shè)備，但限于資金困難等原因，一般只是進行部分更替，形成新舊計算機共同使用的局面，導(dǎo)致計算機型號不統(tǒng)一。同時，由于計算機更新?lián)Q代較快，使新舊計算機在配置上存在代差。教師在實施教學(xué)時，對計算機難以實現(xiàn)統(tǒng)一管理，學(xué)生在實際操作時，容易出現(xiàn)操作失誤，從而破壞了計算機實訓(xùn)教學(xué)的一致性，直接影響了計算機教學(xué)效果。

3.2計算機數(shù)量相對較少

隨著教育改革的不斷推進，高職院校招生人數(shù)持續(xù)增加，對計算機教學(xué)形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學(xué)條件有限，不可能另行建立多個計算機室；另一方面，計算機教學(xué)已經(jīng)成為高職院校的主課之一，現(xiàn)有計算機數(shù)量難以滿足教學(xué)需要。計算機數(shù)量相對較少，使計算機實訓(xùn)課只能壓縮課時，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗也難以有效實施，直接制約了計算機教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.3部分科目難以展開

4虛擬技術(shù)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值

4.1優(yōu)化了計算機實驗教學(xué)環(huán)境

虛擬技術(shù)具有硬件容量擴大、軟件配置簡化、設(shè)備維護方便等特點，教師可根據(jù)計算機實驗教學(xué)需要，利用虛擬技術(shù)來建立相應(yīng)數(shù)量的虛擬機和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，極大地提高了計算機實驗教學(xué)的直觀性和有效性。在計算機實驗教學(xué)中，教師可以通過虛擬技術(shù)在一臺計算機上虛擬出多臺計算機或者多種不同的計算機環(huán)境，使這臺計算機可同時供多名學(xué)生進行系統(tǒng)操作實驗，或者兼具服務(wù)器和終端機的職能，使學(xué)生能在服務(wù)器與終端機之間進行轉(zhuǎn)換。

4.2更新了計算機實驗教學(xué)手段

一是可實現(xiàn)維護實驗教學(xué)。原來不允許在實體機上進行的格式化、磁盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實驗，現(xiàn)在可以通過虛擬多臺計算機進行虛擬維護實驗，而不會對實體機硬件產(chǎn)生任何傷害。二是可實現(xiàn)操作系統(tǒng)實驗。虛擬技術(shù)通過對實體機硬盤、內(nèi)存等進行虛擬，可虛擬出多臺相互獨立的計算機，每臺都擁有完整的cmos、硬盤和操作系統(tǒng)等，學(xué)生可以進行操作系統(tǒng)的相關(guān)實驗，而不用擔(dān)心系統(tǒng)崩潰。三是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗。原來受設(shè)備和場地限制，難以開展計算機網(wǎng)絡(luò)實驗，但虛擬技術(shù)可以虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在一臺計算機上就可完成大部分網(wǎng)絡(luò)實驗任務(wù)。四是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全實驗。在實體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進行網(wǎng)絡(luò)安全實驗容易受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。而虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則可以方便的虛擬網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全配置、數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)應(yīng)用、hacker工具使用等網(wǎng)絡(luò)安全實驗。

4.3提高了計算機實驗教學(xué)效率

5結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前高職院校計算機教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。而虛擬技術(shù)的成功應(yīng)用，對于解決問題、改善計算機教學(xué)環(huán)境具有極大的應(yīng)用價值。在虛擬實驗環(huán)境中，院校、教師和學(xué)生能夠各取所需，使計算機教學(xué)向著虛擬化、體系化和高效化方向發(fā)展。

參考文獻

計算機教學(xué)論文題目篇十四

隨著經(jīng)濟的開展，計算機技術(shù)也在不時進步，使得其應(yīng)用范疇越來越廣，同時各行業(yè)對計算機技術(shù)人才的請求也在不時進步。面對新形勢、新請求，計算機專業(yè)課教學(xué)過程中還存在許多問題，使得計算機專業(yè)課的教學(xué)需求進行變革。本文主要就計算機教學(xué)中存在的問題進行剖析，并提出新形勢下計算機專業(yè)課教學(xué)變革措施。

計算機教學(xué)論文

目前，在經(jīng)濟全球化體制開展下，各行業(yè)人才競爭越來越劇烈，從而帶動了計算機教育變革的步伐。新形勢下，隨著計算機的提高，計算機的應(yīng)用范疇也越來越廣，這就對計算機專業(yè)課的教學(xué)提出了更高的請求，各個學(xué)校也在不時進行教學(xué)創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，逐漸進行計算機教學(xué)變革。

第一，大局部同窗對計算機教學(xué)的了解存在誤區(qū)。在實踐學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對計算機技術(shù)的認識和了解存在誤區(qū)，他們以為計算機的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項內(nèi)容，不需求再進行特地的學(xué)習(xí)；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計算機相距甚遠，也不需求拿出特地的時間進行學(xué)習(xí)。這些錯誤的認識嚴(yán)重抑止了計算機教學(xué)課程的進行，影響了學(xué)生本身計算機操作技藝的進步。[1]第二，同窗間的根底學(xué)問存在差別。依據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多中職學(xué)生來自鄉(xiāng)村，由于教育資源匱乏，使得學(xué)生承受的計算機初期教育不同；還有一局部同窗來自城市，從小學(xué)就開端承受計算機，互相之間計算機根底學(xué)問存在一定差別，從而招致在后期學(xué)習(xí)中對計算機學(xué)問的了解和承受才能也產(chǎn)生了差別[2]。而且，很多學(xué)生普遍喜歡玩游戲，并沒有真正理解計算機對學(xué)習(xí)帶來的便利，嚴(yán)重影響了計算機教學(xué)課程的順利進行。第三，課堂和理論教學(xué)脫節(jié)。就拿《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用根底——visualfoxpro》來講，其主要內(nèi)容包括操作根底、程序設(shè)計根底、程序開發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法、查詢和視圖的概念、創(chuàng)立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強，操作性也極強。學(xué)生只要經(jīng)過對課程理論學(xué)問的學(xué)習(xí)和了解，分離上機操作，將理論和理論相分離，方可了解所學(xué)學(xué)問，才能夠促進本身計算機技術(shù)的進步[3]。但是，很多學(xué)校將課堂教學(xué)和上機學(xué)習(xí)分別進行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)操作根底、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法及程序開發(fā)等內(nèi)容時，完整處于“一頭霧水”狀態(tài)，形成了課堂和理論教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

計算機教學(xué)的主要目的是培育現(xiàn)代化高技術(shù)計算機人才，進步學(xué)生的計算機程度，緊緊跟隨社會開展的腳步。依據(jù)以上剖析，當(dāng)下的計算機教學(xué)存在很多問題，很難順應(yīng)現(xiàn)代化社會開展的需求。對此筆者就新形勢下計算機教學(xué)變革提出相關(guān)措施。第一，正視計算機教學(xué)理念，進步學(xué)生認識。隨著社會的開展，計算機范疇對人才的請求不只僅是停留在學(xué)生學(xué)歷程度的上下，而且還需求學(xué)生具有理論才能和創(chuàng)新才能。在實踐計算機教學(xué)過程中，教員應(yīng)該重新樹立學(xué)生對計算機教學(xué)的認識，經(jīng)過實踐生活案例和工作內(nèi)容進行專業(yè)學(xué)問的提高，協(xié)助學(xué)生正視計算機教學(xué)理念，進步學(xué)生認識，促進計算機教學(xué)的開展，并進步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能。第二，調(diào)整教學(xué)方案，注重根底教學(xué)。隨著教育事業(yè)的開展，依據(jù)計算機教學(xué)課標(biāo)規(guī)則：計算機教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生本身的計算機根底學(xué)問和對計算機的認知根底上展開課程，調(diào)整教學(xué)方案，防止學(xué)生呈現(xiàn)跟不上課堂進度的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。此外，在實踐教學(xué)過程中，教員應(yīng)該對學(xué)生根底學(xué)問定期進行考核，進一步控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且依照學(xué)生控制程度的上下，適時調(diào)整教學(xué)方案，對計算機根底學(xué)問控制相對好的學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計、裝置和配置visualfoxpro6.01和數(shù)據(jù)庫模型等專業(yè)技術(shù)學(xué)問；對計算機根底學(xué)問控制相對較弱的學(xué)生，先學(xué)習(xí)visualfoxpro6.0操作根底、運用索引和查詢和視圖等計算機根底操作學(xué)問，依照學(xué)生的計算機根底學(xué)問的不同分步進行課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，并進一步進步學(xué)生的綜合才能。第三，多媒體互動教學(xué)，進步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前，大局部教員都采用“個人演講”的授課方式，即教員單獨站在講臺上進行相關(guān)內(nèi)容的解說并用板書加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進行個人講解，而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有完整了解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善這種形式，教員應(yīng)該提早備課，下載與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和ppt等相關(guān)教學(xué)素材，以學(xué)生為中心，經(jīng)過多媒體與學(xué)生進行上機互動，將單調(diào)的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為生動的視頻解說，進一步進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但節(jié)約了教員的板書時間，還進一步進步了課堂教學(xué)的實效性。第四，將理論和理論相分離，進步教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機技術(shù)的開展，中國曾經(jīng)進入信息化時期，各種信息時時辰刻都在進行更新。而在實踐計算機教學(xué)課程中，教員應(yīng)該將最新學(xué)問參加到課堂教學(xué)中，增加理論學(xué)問的適用性。同時，教員還應(yīng)該將理想生活中有關(guān)計算機學(xué)問的勝利案例進行分享和解說，進步學(xué)生對計算機技術(shù)的了解，協(xié)助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨著各行業(yè)對計算機技術(shù)人才需求的不時增加，各學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，培育合適社會請求的綜合型計算機人才。在新形勢下計算機教學(xué)變革的過程中，各學(xué)校應(yīng)該將實踐教學(xué)中存在的主要問題進行剖析和總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方案，應(yīng)用多媒體教學(xué)，將理論學(xué)問和理論教學(xué)相分離，培育學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能，促進計算機教學(xué)變革的開展。

[1]李瑞俊。當(dāng)前高校計算機教學(xué)變革的必要性以及相應(yīng)的變革措施[j].長春教育學(xué)院學(xué)報，20xx（15）.

[2]謝海波。高職院校計算機教學(xué)變革討論[j].電子制造，20xx（13）.

[3]文雄軍。高校計算機教學(xué)變革與開展戰(zhàn)略的討論[j].電腦學(xué)問與技術(shù)，20xx（22）.

計算機教學(xué)論文題目篇十五

：為了提高大班背景下計算機基礎(chǔ)課程的授課效果，結(jié)合本校情況，分析了大班背景下計算機基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中存在的一些突出問題，如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、授課無法全面兼顧、班級人數(shù)多、實驗教學(xué)無法全面輔導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差等。針對這些問題，提出了搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺、“零距離”授課模式、互助合作教學(xué)和合理設(shè)置實驗環(huán)節(jié)等幾點具體改進措施，經(jīng)過作者實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)以上措施有效地提高了計算機基礎(chǔ)課程的授課效果，形成了全班同學(xué)互幫互助、積極競爭的良好氛圍。

：大班；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革；互助教學(xué)

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是目前高校所有大一新生的一門通識教育課，目的是使學(xué)生掌握在今后工作、學(xué)習(xí)和生活中所必須具備的計算機基本知識與技能，課程內(nèi)容豐富實用，可操作性強。目前，由于不斷地擴招，好多高校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程采用大班授課的方式，上課班級都是三個行政班級組合在一起，人數(shù)大都在120人以上，又因?qū)W生入學(xué)前所在地區(qū)不同，以及各學(xué)校及學(xué)生重視程度各不相同，學(xué)生整體計算機素質(zhì)和水平參差不齊。特別是我們面對的教學(xué)對象是獨立學(xué)院的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動性不高，因此要探索大班背景下適合他們的教學(xué)方式。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，授課無法全面兼顧

大班背景下，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的授課人數(shù)均在120人以上，由于學(xué)生生源地的差異，以及各學(xué)校及學(xué)生的重視程度不同，使得學(xué)生整體計算機的素質(zhì)和水平參差不齊。另外，由于課時的限制，如果刻意照顧基礎(chǔ)較差的同學(xué)，將無法完成全部教學(xué)任務(wù)；如果按照教學(xué)進度進行授課，基礎(chǔ)較差的同學(xué)則跟不上教師的授課進度，難以掌握全部知識，因此授課時無法全面兼顧，授課進度較難掌控。因而，在傳統(tǒng)的大學(xué)計算機課程教學(xué)過程中，難以全面兼顧各種層次的學(xué)生。

（二）班級人數(shù)多，實驗教學(xué)無法全面輔導(dǎo)

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，學(xué)生的動手能力很重要。在實驗教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生們練習(xí)軟件的使用方法和操作步驟。大班背景下，一名教師擔(dān)負著約120位學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)管工作。獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，在練習(xí)過程中，出現(xiàn)的問題比較多。雖然教師馬不停蹄地穿梭于教室來指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，但是卻往往顧此失彼，有的學(xué)生舉了半天手，也等不到老師的到來，導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，難于全面監(jiān)控管理

獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，比較活躍。在大班背景下，教師不停地穿梭于教室之中，不僅僅監(jiān)督同學(xué)們要認真練習(xí)，還要為他們答疑指導(dǎo)，而在實驗課上，教師不可能每時每刻都監(jiān)管到每一位學(xué)生。在實驗教學(xué)過程中，有的同學(xué)就借機進行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的活動，這樣也會影響其他同學(xué)的情緒，甚至帶動其他同學(xué)一起開小差。筆者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生偷玩游戲的現(xiàn)象時有發(fā)生，一旦有一個人玩游戲，就會有好多人也跟著玩。

（一）搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺，兼顧所有學(xué)生

經(jīng)過筆者實踐，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)的授課過程中，大部分同學(xué)在課堂上掌握了大部分知識點，但也有個別較難的知識點，同學(xué)們須要在課下鞏固學(xué)習(xí)，還有部分基礎(chǔ)知識較差的同學(xué)還沒有掌握所學(xué)的知識。鑒于此種情況，筆者在校園網(wǎng)上搭建了計算機基礎(chǔ)教學(xué)平臺。通過該教學(xué)平臺，同學(xué)們可以下載教學(xué)課件、實驗素材、教學(xué)大綱、微課視頻等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生下載了教學(xué)資料之后，就可以在課下隨時隨地自學(xué)沒有掌握的知識。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的知識點互相獨立，比較容易劃分為獨立的知識模塊，筆者所在教研室，針對大學(xué)計算機的每一個知識模塊都錄制了微課視頻，并將這些微課視頻上傳到了我們搭建的教學(xué)平臺上，供學(xué)生課后下載觀看學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在課堂上沒聽懂，下課后可以再次觀看視頻進行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止；學(xué)生也可以在計算機上邊看視頻邊練習(xí)，這樣，所有的學(xué)生在課下也都可以練習(xí)了。通過自學(xué)，學(xué)生可以初步體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心，同時也增強了他們的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。

（二）“零距離”授課，重點難點全面輔導(dǎo)

為了開展高效的課堂互動教學(xué)，在實驗室現(xiàn)有的電腦設(shè)備上安裝了一套極域電子教室系統(tǒng)，在教師用機上安裝了教師端，在學(xué)生用機上安裝了學(xué)生端，實現(xiàn)了“零距離”授課。在每次上機課開始的時候，教師會布置本次實驗課的任務(wù)，并且把本次課的重點和難點，通過教師端向?qū)W生機實現(xiàn)廣播教學(xué)，每一位學(xué)生都能從自己的電腦上就能看到教師的整個演示過程，從而突破了傳統(tǒng)教室對時空的限制，實現(xiàn)了“零距離”授課，通過重難點的廣播教學(xué)，大部分的同學(xué)在練習(xí)過程中會很順利，增強了他們的自信心；利用學(xué)員演示功能，教師讓某位學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的做題步驟，這樣教師也能掌握學(xué)生們的知識掌握及練習(xí)情況，既實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動的特點；教師還可以利用該系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)送必要的實驗素材，用以輔助學(xué)生的練習(xí)。

（三）互助合作教學(xué)，爭取人人有進步

為了解決“班級人數(shù)多，實驗教學(xué)無法全面輔導(dǎo)”的問題，在實驗室上課時，不僅僅是老師在幫助同學(xué)，同學(xué)之間也要開展互助合作學(xué)習(xí)，爭取人人有進步。在學(xué)期初，對同學(xué)們進行分組，小組人數(shù)為6人左右，分組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)就是指分組時保證每一組都有學(xué)習(xí)較好的、動手能力強的同學(xué)，也有學(xué)習(xí)較差的、動手能力弱的同學(xué)，這樣有利于小組內(nèi)同學(xué)之間形成差異性互補，在相互幫助相互學(xué)習(xí)的過程中，使各個層次的同學(xué)都能有所進步。組間同質(zhì)就是指所劃分的各個小組總體水平都差不多，這樣教師可以很方便地引導(dǎo)調(diào)動小組之間的競爭，也提高了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過筆者實踐，互助合作教學(xué)形成了“組內(nèi)同學(xué)互助合作，組間同學(xué)競爭進步”的新格局，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉部分學(xué)生的綜合能力；又有助于團隊意識的培養(yǎng)，使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)都有了進步。

（四）合理設(shè)置實驗環(huán)節(jié)提高實驗教學(xué)效果

為了解決“學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，偶有玩游戲現(xiàn)象”的問題，教師在備課時就進行了實驗環(huán)節(jié)的合理設(shè)計。實驗開始前，首先布置本次課的實驗任務(wù)，并在每次進行實驗教學(xué)的開始階段通過極域電子教室對本次實驗的重難點進行講解與示范，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，減輕學(xué)生對教學(xué)知識的畏懼感。實驗過程中，教師扮演了引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，不斷地在實驗室進行巡視，密切注意每一組學(xué)生的實驗進展情況，主動進行針對性輔導(dǎo)。對實驗進展緩慢、找不到解決問題方法的小組通過耐心講解，適當(dāng)?shù)匮菔静僮鹘o予必要的提示；對基礎(chǔ)好，實驗內(nèi)容完成快的學(xué)生給予分配額外的實驗任務(wù)，讓其得到更好的練習(xí)提高。在巡視輔導(dǎo)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)普遍的問題時，則通過極域電子教室進行廣播授課，來提高輔導(dǎo)效率。實驗過程中通過教師端機器控制學(xué)生機器，對玩游戲的同學(xué)加以警告，對于不聽警告的同學(xué)，自動關(guān)閉其游戲界面。實驗結(jié)束后，教師隨機抽查學(xué)生的上機作業(yè)，建立實驗結(jié)果的有效評價與反饋機制，提高學(xué)生的積極性。及時的反饋既可讓每位學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗存在的問題，又能及時地知道實驗評價結(jié)果，同時提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

將提出的幾點改革措施付諸于教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績普遍高于非實驗班，也達到了我們的預(yù)期目標(biāo)。在大班背景下，大學(xué)計算機授課真正照顧到了每一位同學(xué)，使得每一位同學(xué)都有了進步，也激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的熱情，形成了全班同學(xué)互幫互助、積極競爭的良好氛圍。

計算機教學(xué)論文題目篇十六

淺談計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)今世界各個領(lǐng)域正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)等技術(shù)構(gòu)成了前所未有的新科技群?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。對此，筆者在計算機教學(xué)中進行了一些有益的嘗試。

一、合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動結(jié)果的預(yù)見，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量的事實證明，如果學(xué)生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在教word應(yīng)用教程時，我先在大屏幕上演示了一份用word編輯的很美觀、精致的晚報，晚報中既有形象各異的文字、圖像，又有各種不同的表格，學(xué)生們看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，并且各自展開了充分的想象空間，思考著如何來完成這個設(shè)計，在這個濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，我給學(xué)生概括講解word所具有的強大功能，學(xué)生們馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準(zhǔn)備。同時在這個過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

二、科學(xué)采用授課模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在多年以前，鄧小平同志就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的計算機教師，在面臨”知識爆炸”的時代，如果再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段來教學(xué)，就很難培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，在教學(xué)過程中不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想、教育手段和教育方法，對從事計算機教學(xué)的`工作者有著緊迫的現(xiàn)實意義。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠見的教師都會選擇后一種答案。教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。我的做法是，利用計算機多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，我著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的”協(xié)作者”。例如在講解flash動畫設(shè)計教程時，首先讓學(xué)生面對計算機熟悉flash界面，了解各菜單項的功能，當(dāng)然在熟練的情況下可以利用工具欄以提高工作效率，再幫助學(xué)生學(xué)會使用“幫助”菜單。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)此軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生試驗，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法。為提高學(xué)習(xí)的氣氛應(yīng)讓學(xué)生在課堂上互相交流，在交流、試驗過程中，學(xué)生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能掌握要求的全部內(nèi)容，而且對學(xué)生來說，感到最大的收獲是學(xué)會了怎樣去學(xué)習(xí)一種軟件的方法，為學(xué)生今后能獨立使用其他軟件奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然授課模式有許多種，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實驗?zāi)Ｊ降鹊?。在諸多授課模式中，沒有哪一種模式完美無缺，在教學(xué)中采用哪種教學(xué)模式，需要我們在實踐中不斷地去探索總結(jié)。

三、積極開展第二課堂，展現(xiàn)學(xué)生的個性魅力。

課堂教學(xué)在形式上是集體授課，部分學(xué)生的個性魅力未完全展現(xiàn)出來。而開展第二課堂活動則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們既可以有自己的學(xué)習(xí)進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適時引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。第二課堂活動的內(nèi)容有打字訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、軟件設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計和動畫設(shè)計等，活動宗旨是：拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野；強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在活動中，老師根據(jù)學(xué)生的意愿，把學(xué)生分成幾個組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識，編寫軟件，服務(wù)于各個部門。在編寫軟件的過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學(xué)生遇到問題時，與學(xué)生共同探討或給予指點。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大限度的發(fā)揮。如有些同學(xué)在活動中編出了較完善的學(xué)生成績管理系統(tǒng)，給班主任提供了現(xiàn)代化的管理成績手段；又有些同學(xué)編寫了一些益性的游戲軟件放在學(xué)校的局域網(wǎng)中，給全校的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機帶來了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在活動中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因為有了自學(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。當(dāng)然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)去完成任務(wù)，老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，與學(xué)生共同研究，最終達到師生共同進步。

綜上所述，合理的教學(xué)目標(biāo)的定位，科學(xué)的授課模式的使用，豐富多彩的第二課堂的開展，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)都能起到積極的作用。