每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇一

終身教育的理念早已深入人心，對(duì)于不同年齡和職業(yè)階段的人們而言，學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)技能已成為一種必然。在經(jīng)歷了多年的職場(chǎng)工作之后，我與同事們意識(shí)到終身教育對(duì)職業(yè)生涯以及個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。下面是我對(duì)終身教育的心得體會(huì)。

第一段：理解終身教育的重要性

終身教育是一項(xiàng)可持續(xù)的、個(gè)人化的和基于技能的學(xué)習(xí)方式，可為個(gè)人提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先進(jìn)技能。終身教育不僅幫助我們獲得必要的技能，還使我們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)和變化。尤其在現(xiàn)代職場(chǎng)中，技能更替迅速，持續(xù)學(xué)習(xí)已成為我們保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必然之路。

第二段：學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力

人類社會(huì)自古以來(lái)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)步的。我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)技能。而隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)也不再是一種簡(jiǎn)單的技能更新，更為重要的是學(xué)習(xí)我們變得更聰明、更靈活、更具競(jìng)爭(zhēng)力。

第三段：學(xué)習(xí)需要依據(jù)個(gè)人情況調(diào)整方法

學(xué)習(xí)要根據(jù)我們個(gè)人的情況，進(jìn)行相應(yīng)的處理。對(duì)每個(gè)人而言，學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的對(duì)象都應(yīng)該有所不同。比如，我選擇的學(xué)習(xí)方式是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而我發(fā)現(xiàn)一些同事則更傾向于傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)習(xí)。

第四段：堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)

我們生活在一個(gè)日新月異的時(shí)代，沒(méi)有什么比持續(xù)學(xué)習(xí)更能增強(qiáng)我們應(yīng)對(duì)變化和挑戰(zhàn)的能力。在職業(yè)生涯中，我們不能停滯不前，必須要持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自己的價(jià)值，才能在不久的將來(lái)成為職場(chǎng)的精英。

第五段：尋求機(jī)會(huì)，與人分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)

在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)與人分享我們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。尤其在手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們可以通過(guò)各種社交平臺(tái)進(jìn)行分享，擴(kuò)大我們的視野和影響力，同時(shí)還可以與其他優(yōu)秀的人交流想法和經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：

在一個(gè)非常動(dòng)蕩的時(shí)代，我們沒(méi)有什么選擇，必須不斷想方設(shè)法適應(yīng)這個(gè)快速變化的世界。通過(guò)終身教育，我們可以保持自己的競(jìng)爭(zhēng)力，掌握各種新技能。在這個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們不僅需要有強(qiáng)烈的求知欲，還需要具備堅(jiān)持不懈的毅力和自省意識(shí)。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇二

終身教育是指?jìng)€(gè)人在全生命周期內(nèi)持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的理念，它與傳統(tǒng)的學(xué)制教育相比，更加注重個(gè)體自主學(xué)習(xí)和進(jìn)修的能力培養(yǎng)。我一直堅(jiān)信終身教育對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在過(guò)去的幾年中，我在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到終身教育的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先，終身教育培養(yǎng)了我對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在傳統(tǒng)學(xué)制教育中，教育資源主要由老師提供，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而終身教育注重個(gè)人自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)尋求知識(shí)和信息。通過(guò)參加各種培訓(xùn)課程、讀書和研究，我深深感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。終身教育教給我如何善于利用各種資源和平臺(tái)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

其次，終身教育拓寬了我的知識(shí)面和視野。我們所生活的社會(huì)瞬息萬(wàn)變，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，舊知識(shí)也在不斷變化和重構(gòu)。在這個(gè)時(shí)代，固守一畝三分地的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然跟不上時(shí)代的步伐。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，我能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，了解新的科技、理念和思維方式。終身教育幫助我跨越經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化領(lǐng)域的壁壘，拓展了我的知識(shí)面和眼界。

第三，終身教育提高了我的綜合素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)的發(fā)展，單一的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。雇主更加看重綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展的人才。通過(guò)參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我能夠不斷提升自己的綜合素質(zhì)，從技術(shù)能力到溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面全面發(fā)展。這使得我在就業(yè)市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力，更容易適應(yīng)新的工作環(huán)境和崗位需求。

第四，終身教育讓我保持一顆年輕的心態(tài)和學(xué)習(xí)的韌勁。過(guò)去，很多人認(rèn)為年歲大了就不需要學(xué)習(xí)了，這是一種錯(cuò)誤的觀念。事實(shí)上，年齡并不能決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和鉆研，我逐漸明白學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值不僅僅在于獲得知識(shí)，更在于保持一顆年輕的心態(tài)和對(duì)生活的熱情。終身教育幫助我不停地接觸新的事物和新的知識(shí)，讓我始終充滿好奇心和求知欲，擁有堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。

最后，終身教育讓我積極適應(yīng)變化和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會(huì)正處于快速變化的時(shí)代，需要我們具備適應(yīng)變化和面對(duì)挑戰(zhàn)的能力。通過(guò)終身教育，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)適應(yīng)新的知識(shí)、技能和理念，以保持工作和生活的穩(wěn)定和發(fā)展。終身教育教會(huì)我如何面對(duì)困難與挫折，挑戰(zhàn)和超越自己，不斷尋找新的機(jī)會(huì)和突破。

總結(jié)起來(lái)，終身教育給予了我很多寶貴的心得體會(huì)。它不僅培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬了我的知識(shí)面和視野，提高了我的綜合素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，也讓我保持了一顆年輕的心態(tài)和學(xué)習(xí)的韌勁，最重要的是使我更好地適應(yīng)變化和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作生涯中，我將繼續(xù)堅(jiān)持終身教育的理念，不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)修，不斷提升自己的能力與境界，為自己的成長(zhǎng)與發(fā)展注入不竭的動(dòng)力。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇三

孩子們升入中班快三個(gè)月了，在這三個(gè)月里，班上的孩子都適應(yīng)了新老師新同伴，通過(guò)這一個(gè)的常規(guī)教育，孩子們進(jìn)步真的很快，現(xiàn)我把這三個(gè)月的常規(guī)教育總結(jié)一下，希望家長(zhǎng)與我們配合：

一、對(duì)孩子進(jìn)行正確的走路 排隊(duì)

在一日活動(dòng)中都要求幼兒正確的走路與排隊(duì)，讓幼兒學(xué)會(huì)慢慢走不要抬腿就跑，在排隊(duì)時(shí)養(yǎng)成不推不擠的習(xí)慣，邊走邊學(xué)兒歌：小朋友手拉手，一個(gè)跟著一個(gè)走，不推不擠也不鬧我們都是好朋友。并在班內(nèi)設(shè)計(jì)了溫馨提示的安全標(biāo)志，提醒幼兒正確的走路，不要推擠。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行坐姿 站姿和握筆姿勢(shì)的教育

在教育教學(xué)工作中，我們要求孩子有正確的坐姿，我利用兒歌的形式，教育幼兒學(xué)會(huì)正確的坐姿，上課時(shí)挺胸抬頭雙腳并齊，雙手放在膝蓋上，眼睛看著老師，不要趴著歪著身子或是弓著腰，繪畫時(shí)有正確的握筆姿勢(shì)并要求繪畫時(shí)坐端正不趴著。做操或是自由活動(dòng)時(shí)站著要身體直立，眼睛正視前方，不能彎腰駝背。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行互相謙讓教育

孩子們生活在一個(gè)大集體中，平時(shí)活動(dòng)難免要磕磕碰碰，我教育孩子要學(xué)會(huì)互相謙讓，有玩具一起玩，我還經(jīng)常給他們講《孔融讓梨》的故事，讓他們知道凡事要懂得謙讓，要學(xué)著關(guān)心關(guān)心他人，幫助弱小，如：別的小朋友扣子開(kāi)了系不上，我班的孩子會(huì)趕快去幫忙。

四、對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、能夠集中精力，耐心傾聽(tīng)別人的談話，不能打斷別人，能夠傾聽(tīng)并聽(tīng)懂別人的講述。能夠用不通話發(fā)放清楚的在集體面前講述，較為連貫的表達(dá)自己的意思。

2、在生活學(xué)習(xí)活動(dòng)中能不怕困難愿意自己想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)

3、了與探究有一定的結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料，并嘗試運(yùn)用不同的物質(zhì)材料游戲

4、喜歡并能呢個(gè)用自然好聽(tīng)的聲音歌唱，喜歡參加集體的韻律活動(dòng)和音樂(lè)游戲，能隨音樂(lè)叫協(xié)調(diào)的模仿動(dòng)作，創(chuàng)編動(dòng)作，能安靜的傾聽(tīng)音樂(lè)，并體驗(yàn)音樂(lè)欣賞過(guò)程中的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)使用多種繪畫材料作畫，并進(jìn)一步創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè)。

五、對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

安全是幼兒園的重中之中，每天我時(shí)刻提醒孩子們不能用筆戳別人 指別人 不能自己挖耳朵，不能往鼻子耳朵里塞東西，每天對(duì)幼兒進(jìn)行晨午檢的安全教育，不讓孩子們攜帶釘子小刀火柴等危險(xiǎn)物品，教育孩子不吃陌生人的東西不跟陌生人走，還自編了好多的安全兒歌讓孩子熟記，讓孩子們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

常規(guī)教育是孩子們必須了解的，良好的常規(guī)教育是孩子們步入正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，有了好的常規(guī) 孩子們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇四

近年來(lái)，中國(guó)政府不斷強(qiáng)調(diào)終身教育理念的重要性。對(duì)于干部培訓(xùn)也同樣如此。終身教育旨在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展及社會(huì)繁榮，培養(yǎng)和提高干部的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其在職業(yè)生涯中不斷發(fā)展。本文主要介紹筆者參加終身教育干部培訓(xùn)活動(dòng)的經(jīng)歷及心得體會(huì)。

第二段：體驗(yàn)

參加終身教育干部培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，我意識(shí)到終身教育貫穿整個(gè)職業(yè)生涯，從入職前到退休后。培訓(xùn)活動(dòng)涵蓋了團(tuán)隊(duì)建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容，幫助我更好地了解自己的職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。同時(shí)，與其他干部進(jìn)行交流和互動(dòng)也極大提高了我的職業(yè)認(rèn)知和自我管理能力。

第三段：反思

通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，我也更深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。例如，我的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還存在待提高的空間。同時(shí)，我也知道了如何提高這些能力，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷磨練自己。在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)只有與他人互動(dòng)合作，才能最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

第四段：思考

通過(guò)此次的培訓(xùn)活動(dòng)，我不僅明確了今后的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，還提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是，我認(rèn)為培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)周期性的過(guò)程。干部應(yīng)該持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，才能更好地適應(yīng)職業(yè)和社會(huì)的發(fā)展變化。所以，我決定將終身教育貫穿整個(gè)職業(yè)生涯，不斷學(xué)習(xí)和提升自己。

第五段：總結(jié)

通過(guò)此次終身教育干部培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了終身學(xué)習(xí)的重要性，職業(yè)規(guī)劃的必要性，并確定了未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)不斷提高自己的能力，不斷學(xué)習(xí)和學(xué)以致用，我相信我會(huì)越來(lái)越好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇五

德國(guó)的一位哲學(xué)家曾講過(guò)這么一段話：沒(méi)有什么情感比焦慮更令人苦惱了，它給我們的心理造成巨大的痛苦。通常來(lái)說(shuō)，焦慮是無(wú)謂的擔(dān)心。我們要徹底擺脫使人苦惱的焦慮，就要選擇平靜身心。

在課件中，韓老師從三大方面講了怎么減少家長(zhǎng)在社會(huì)大環(huán)境下對(duì)孩子成長(zhǎng)教育的焦慮心理。

聽(tīng)完本堂課，我認(rèn)真思考了老師提出的問(wèn)題：你平時(shí)面對(duì)工作、面對(duì)社會(huì)的快節(jié)奏感，內(nèi)心有沒(méi)有焦慮感?我?guī)е鴨?wèn)題談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面：

一、工作目標(biāo)

說(shuō)到工作目標(biāo)，一個(gè)人如果沒(méi)有目標(biāo)，做什么都無(wú)所謂，反正人家叫你干什么，你就做什么，這樣的人可以說(shuō)不會(huì)有很大的作為。在工作這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從一個(gè)流水線員工、商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管到今天這個(gè)崗位上，可以說(shuō)，我一直都很努力。我不管走到哪個(gè)公司始終堅(jiān)持著，要做最好的自己，要把每一份熱情用在工作中。一個(gè)人想要談工資待遇，要有談判的資本，就是要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，經(jīng)得起大家的考驗(yàn)。

1、從97年第一次參加工作以來(lái)，當(dāng)時(shí)在一家電子廠，同時(shí)進(jìn)去的同學(xué)們個(gè)個(gè)都比我輕松，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)被調(diào)到老線上，經(jīng)常加班，但是我從來(lái)不覺(jué)得累，因?yàn)槲抑栏冻雠c收入是成正比的。比起同學(xué)們，我的工資算比較高吧。記得第一年年終就被評(píng)上了“先進(jìn)工作者”稱號(hào)，除了榮譽(yù)證書，還有領(lǐng)到了獎(jiǎng)金額1000元。也許當(dāng)時(shí)比較年輕，沒(méi)老師說(shuō)到的那種焦慮感吧。

2、第二份工作是商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員。當(dāng)時(shí)由于身體的原因，從工廠走出來(lái)，這一出來(lái)改變了自己的命運(yùn)。當(dāng)時(shí)當(dāng)營(yíng)業(yè)員，工作比較輕松，每天只要上班6個(gè)小時(shí)，也許自己天生勞碌命吧，總覺(jué)得這樣上班太過(guò)于空洞，于是趁著空閑時(shí)間考了一本會(huì)計(jì)證，等拿到證書的那一刻我毅然提出辭職，走向了另外一條會(huì)計(jì)的道路。

二、生活目標(biāo)

從小因?yàn)榧依锔F，但是人窮志不窮，學(xué)生時(shí)代的我從小學(xué)三年級(jí)就可以幫家里賺錢，從四年級(jí)開(kāi)始就不用家里負(fù)擔(dān)自己的學(xué)費(fèi)以及兩個(gè)小妹妹的學(xué)費(fèi)。 由于在農(nóng)村，家里窮有時(shí)候別人會(huì)看不起。當(dāng)時(shí)家里沒(méi)電視，第一臺(tái)電視機(jī)還是我上班第一個(gè)月工資買的，我至今記憶猶新。因?yàn)榧依锏沫h(huán)境，我一直比別人努力。我的生活目標(biāo)一直都沒(méi)停過(guò)，我上班以來(lái)，給自己設(shè)定了一次又一次的生活目標(biāo)，當(dāng)然為了每次目標(biāo)要付出很多，我20xx年就有了第一套房子，當(dāng)時(shí)因?yàn)闆](méi)錢，所以只能買在島外;20xx年有了第一部車子，20xx年有了第二套小房子，為了孩子上小學(xué)，目標(biāo)在島內(nèi)實(shí)現(xiàn)了，雖然房子小，但是在島內(nèi)能夠擁一套小房產(chǎn)我知足了，努力了不一定有收獲，可是不努力肯定沒(méi)收獲。下一步，我為了孩子的未來(lái)，又設(shè)立新的目標(biāo)，也許比起別人這個(gè)目標(biāo)并不怎么樣，但是它像明燈一樣，一直指引著我前進(jìn)。加油。

三 、人際關(guān)系

在社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境中，我很慶幸，不管走到哪里，帶給別人的總是開(kāi)心和快樂(lè)。還記得以前當(dāng)財(cái)務(wù)主管的時(shí)候，辦公室氣氛超好，別的同事都超愛(ài)來(lái)我們辦公室。同事之前相處融洽，并沒(méi)有很多大公司中存在的勾心斗角等現(xiàn)象發(fā)生。可以說(shuō)，人際關(guān)系不錯(cuò)?，F(xiàn)在雖然我離職出來(lái)很多年了，每次只要去到同安，一個(gè)電話大家就全部出來(lái)了。想想真的還是挺感動(dòng)的。人際關(guān)系想要經(jīng)營(yíng)得好，一定要常常站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問(wèn)題，不管是多熟悉的同學(xué)朋友家人之間。人畢竟是凡人，也有七情六欲的。有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)心情不好，給別人臉色看的。特別是在工作中，老板的不公平處理，有時(shí)候自己心里難免有疙瘩，但是其實(shí)回過(guò)頭想想，畢竟人家付出了努力，你有什么好不平衡的呢?用換位思考等等方法，到今天自己真的改變了很多，不再因?yàn)槟承┦虑槎鷼?，更多地是想到人要變得?yōu)秀，那就得付出更多的努力吧。

四、望子成龍

看到望子成龍這四個(gè)字，我很認(rèn)真的思考著，孩子還小，未來(lái)孩子選擇什么樣的方向還是個(gè)未知數(shù)。我在學(xué)習(xí)上，并不會(huì)像別人要求孩子要考第一名，學(xué)習(xí)成績(jī)多優(yōu)秀?？墒?，真正孩子考得差的時(shí)候內(nèi)心有時(shí)還是會(huì)帶點(diǎn)失落的(這是未參加家庭教育以前)。因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)太過(guò)明顯，孩子每次考試顯得有點(diǎn)緊張。參加學(xué)習(xí)教育以來(lái)，我才想想自己其實(shí)以前的擔(dān)心是多余的，孩子現(xiàn)在只是小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)不是最重要的，重要的是習(xí)慣養(yǎng)成。一個(gè)人有了良好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要取得高分?jǐn)?shù)還會(huì)難嗎?所以，后來(lái)我對(duì)孩子的成績(jī)不再特別關(guān)注，相反，更多的關(guān)注 孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)就更加放松了，但是學(xué)習(xí)也不差。如今，因?yàn)樾r(shí)候的習(xí)慣養(yǎng)成不好，還在慢慢的進(jìn)步中，孩子也表現(xiàn)得越來(lái)越優(yōu)秀，所以我相信孩子在家長(zhǎng)的影響下，優(yōu)秀是肯定會(huì)的。 目前，我從孩子的日常關(guān)注中，我知道孩子對(duì)汽車設(shè)計(jì)有特別的愛(ài)好，還有現(xiàn)在迷上的夢(mèng)想改造家節(jié)目，都是跟設(shè)計(jì)有關(guān)的項(xiàng)目，我根據(jù)孩子的喜好，一直引導(dǎo)著孩子，我經(jīng)常會(huì)跟孩子說(shuō)，你一定是將來(lái)知名的汽車設(shè)計(jì)專家，你想知道一個(gè)知名的汽車設(shè)計(jì)專家是要怎么樣才能做到嗎?全世界最出名的汽車產(chǎn)自德國(guó)，想到成名一名優(yōu)秀的汽車設(shè)計(jì)專家，將來(lái)目標(biāo)一定是到德國(guó)留學(xué)去。而要去德國(guó)，你首先要學(xué)好英語(yǔ)，不然語(yǔ)言溝通會(huì)有障礙，想要出國(guó)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀是免不了的，所以你要給自己定位，你想成為一個(gè)什么樣的人?然后帶著夢(mèng)想好好學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我只是引導(dǎo)著孩子，將來(lái)孩子做什么，等孩子大了自己決定。如果說(shuō)在育兒方面有沒(méi)有焦慮的話，肯定是有的，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成是我目前最擔(dān)心的。我正與孩子一起努力進(jìn)步著。

總結(jié)： 通過(guò)以上四個(gè)方面，我覺(jué)是人要擺脫焦慮，一切順其自然。內(nèi)心安寧，人就會(huì)活得輕松。同時(shí)，內(nèi)心安寧、不焦慮也是讓我們不斷前進(jìn)的保證。相反，面對(duì)激烈的竟?fàn)?，面?duì)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境，那些內(nèi)心焦慮的人往往看不清自己，也就不能及時(shí)察覺(jué)自身的缺點(diǎn)，不能盡快調(diào)整自己的內(nèi)心方向，必然會(huì)在學(xué)業(yè)和事業(yè)中落伍，最后終會(huì)被殘酷的竟?fàn)幪仗?/p>

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇六

今年春季在學(xué)校組織的讀書活動(dòng)中，我選擇的教育專著是法國(guó)教育家保爾朗格朗撰寫的《終身教育引論》，通過(guò)閱讀教育大家的名著，使我是受益匪淺。遺憾的是由于沒(méi)有找到《終身教育引論》的書籍我只在網(wǎng)上下載該書的電子本進(jìn)行閱讀，而該電子版本整體是沒(méi)列出章節(jié)的致使我對(duì)該專著的理解也是不完整和準(zhǔn)確的，但我仍然樂(lè)于將閱讀《終身教育引論》的心得體會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。

保爾朗格朗1910—20xx是法國(guó)當(dāng)代著名的成人教育家，終身教育理論的奠基者。他曾在中小學(xué)任教多年，積聚了豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。后轉(zhuǎn)向成人教育實(shí)驗(yàn)，建立職工教育中心和“民眾與文化”協(xié)會(huì)，其富有成效的活動(dòng)奠定了其成人教育思想基礎(chǔ)。其著作《終身教育引論》是保爾朗格朗終身教育思想的代表。在人類教育史上，是難以找到一種教育思想如終身教育思想一樣，能夠在短短半個(gè)世紀(jì)里受到社會(huì)各界人士的普遍認(rèn)可，并得到世界各國(guó)政府的貫徹落實(shí)，迅速而廣泛地傳播。

朗格朗在《終身教育引論》中提出，人們?cè)谝簧拿總€(gè)階段，都可以接觸和學(xué)習(xí)許多形式的智力、體力方面的知識(shí)技能，它們的大門總是敞開(kāi)著的。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一種習(xí)慣，任何一個(gè)在青年時(shí)期掌握了一定技藝的人可以在任何時(shí)候成為新的技能的初學(xué)者和實(shí)踐者。對(duì)于十分之九的人來(lái)說(shuō)，教育就意味著學(xué)校，意味著性質(zhì)特殊的、用過(guò)程、方法和專業(yè)人員體現(xiàn)其內(nèi)容的一種活動(dòng)——一個(gè)只能用它自己特有的名稱"學(xué)界"來(lái)描述的世界。人在閑暇問(wèn)題上最難但又最重要的訓(xùn)練，無(wú)疑是要學(xué)會(huì)把自己的時(shí)間合理地用于工作和休息，用于集體生活和獨(dú)處，用于學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。

朗格朗還在《終身教育引論》中提出，終身教育的原則是：一要保證教育的連續(xù)性以防止知識(shí)過(guò)時(shí)。二要使教育計(jì)劃和方法適應(yīng)每個(gè)社會(huì)的具體要求和創(chuàng)新目標(biāo)。三要在各個(gè)教育階段都要努力培養(yǎng)新人，使之能適應(yīng)充滿進(jìn)步、變化和改革的生活。四要大規(guī)模地調(diào)動(dòng)和利用各種訓(xùn)練手段和信息，這種訓(xùn)練和信息超出了對(duì)教育的傳統(tǒng)定義和組織形式上的限制。五要在各種形式的行動(dòng)技術(shù)的、政治的、工業(yè)的`、商業(yè)的行動(dòng)等和教育的目標(biāo)之間建立密切的聯(lián)系。這些原則都服從于同一條件，這就是使教育成為生活的工具，成為使人成功地履行生活職責(zé)的工具。

從上面我們可以看出朗格朗首先是一個(gè)終身教育的實(shí)踐者，其次才是一個(gè)終身教育理論的傳播者。他提出的終身教育五大原則對(duì)我們從事成人學(xué)歷教育的工作者來(lái)說(shuō)具有非常重要的指導(dǎo)意義。這個(gè)意義首先要求我們要像朗格朗一樣潛下心來(lái)做好自己的本職工作；其次在具體的工作實(shí)踐中作為我們自身要不斷學(xué)習(xí)提高避免知識(shí)過(guò)時(shí)才能在對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育、教學(xué)服務(wù)時(shí)要盡量保證教育服務(wù)的質(zhì)量；其三在教育、教學(xué)活動(dòng)中我們大規(guī)模地調(diào)動(dòng)和利用各種訓(xùn)練手段和信息提高學(xué)習(xí)的有效性；其四是要在各種形式的行動(dòng)技術(shù)的、政治的、工業(yè)的、商業(yè)的行動(dòng)等和教育的目標(biāo)學(xué)員之間建立密切的聯(lián)系。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇七

終身教育是一個(gè)非常重要的概念，意味著個(gè)體在整個(gè)人生過(guò)程中持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的理念。作為一個(gè)重要的終身教育方式，讀書給人們提供了無(wú)窮的可能性和機(jī)會(huì)。通過(guò)閱讀，人們可以增加知識(shí)、開(kāi)拓思路、提升個(gè)人修養(yǎng)。在我長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了讀書對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展的巨大影響。

第二段：閱讀的紙質(zhì)書籍和電子書籍的差異

紙質(zhì)書籍和電子書籍是如今讀書的兩種主要方式。紙質(zhì)書籍讓我感受到了文字和紙張的質(zhì)感，書頁(yè)翻動(dòng)的聲音也讓我心情愉悅。此外，紙質(zhì)書籍還可以讓我更好地專注于閱讀，不會(huì)受到手機(jī)等電子設(shè)備的干擾。然而，電子書籍的便攜性和存儲(chǔ)容量遠(yuǎn)勝于紙質(zhì)書籍。我可以隨時(shí)隨地?cái)y帶數(shù)以千計(jì)的電子書，而不需要擔(dān)心重量或體積的問(wèn)題。電子書籍也提供了更多的交互功能，如搜索、劃重點(diǎn)等，讓我以更高效的方式進(jìn)行閱讀。

第三段：閱讀帶來(lái)的知識(shí)與信息

閱讀是獲取新知識(shí)和信息的主要途徑之一。通過(guò)讀各種不同類型的書籍，我接觸到了廣泛的學(xué)科領(lǐng)域和知識(shí)內(nèi)容。不僅可以鍛煉我對(duì)語(yǔ)言的理解能力和邏輯思維能力，還能讓我更好地了解世界的各個(gè)角落。我深入閱讀的書籍包括歷史、科學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，這讓我從不同的角度審視問(wèn)題，并且對(duì)待世界有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

第四段：閱讀對(duì)思維的影響

閱讀還能培養(yǎng)人們的思維能力。通過(guò)讀書，我學(xué)會(huì)了更尊重和欣賞不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，擁有了更開(kāi)放的思維方式。閱讀引發(fā)的思考和思維活動(dòng)，可以幫助我形成獨(dú)立的見(jiàn)解，并培養(yǎng)我的批判性思維能力。同時(shí)，閱讀也是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的過(guò)程。在閱讀的過(guò)程中，我能夠從作家的獨(dú)特思維中汲取靈感，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

第五段：閱讀對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的提升

通過(guò)讀書，我不僅增加了知識(shí)，還提升了自己的個(gè)人修養(yǎng)。閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，可以使我與歷史和文化產(chǎn)生共鳴，增加個(gè)人的情感共鳴和情商。閱讀能夠增加我的見(jiàn)識(shí)和價(jià)值觀，使我更加寬容和理解他人。同時(shí)，閱讀還培養(yǎng)了我的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，這對(duì)我的人際交往能力和職業(yè)發(fā)展都有積極的影響。

結(jié)論：通過(guò)讀書，我體驗(yàn)到了終身教育的魅力和重要性。閱讀不僅給予我知識(shí)和信息，也拓寬了我的視野和思路。同時(shí)，閱讀也是一種思維訓(xùn)練和修養(yǎng)提升的方式。我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，用書籍來(lái)啟迪智慧，提升自我。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇八

結(jié)束了一學(xué)期忙碌的工作，開(kāi)始了松閑的暑假生活，一直覺(jué)得，在平時(shí)的工作中不經(jīng)意多多少少忽略了讀讀與自己工作相關(guān)的教育書籍的愿望，于是打算假期里用心的從容的去查找適合自己工作學(xué)習(xí)提高的教育書籍作品，眾多書目查找中，讓我認(rèn)為能現(xiàn)時(shí)和永時(shí)受益的作品就有《終身教育引論》這本論集。

當(dāng)代教育家朗格朗在《終身教育引論》里首先闡明了終身教育的概念，集中講述了終身教育思想，文論中的觀點(diǎn)得到許多西方國(guó)家的贊同，被認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”，并最終發(fā)展成為世界性的教育改革的主導(dǎo)理念，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的一些認(rèn)識(shí)，社會(huì)對(duì)人的挑戰(zhàn)以及由此教育應(yīng)該如何在其中發(fā)揮作用，幫助人更好地謀求美好生活，都讓我覺(jué)得即使在今天我們依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。書中提出的終身教育的思想，并因此而要對(duì)整個(gè)從兒童時(shí)期開(kāi)始的教育進(jìn)行系統(tǒng)改造的想法，依然是我們現(xiàn)在追求的一個(gè)目標(biāo)。

教育和訓(xùn)練的過(guò)程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過(guò)程。這是使每個(gè)人在個(gè)性的各個(gè)方面——身體的、智力的、情感的、社會(huì)交往的方面，總之是在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過(guò)不斷的努力學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，人才會(huì)有更大的潛在可能性去有效地、應(yīng)付裕如地迎接他一生中遇到的各種挑戰(zhàn)。由各類中小學(xué)和大學(xué)所提供的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并沒(méi)有使兒童和青少年為成年后所承擔(dān)的義務(wù)和任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備。……重要和迫切的事情是在單純的智力活動(dòng)這個(gè)狹窄范圍以外，大幅度地?cái)U(kuò)展教育和培訓(xùn)的內(nèi)容。……必須為基礎(chǔ)訓(xùn)練提出新的目標(biāo)，必須制定、保持和發(fā)展判斷能力、思考能力、科學(xué)研究能力的方法，并且保持和發(fā)展屬于每個(gè)人的、往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式損害的獨(dú)特表現(xiàn)方式?！瓋和逃?、青少年教育、成人教育在個(gè)性發(fā)展的完整概念中密切地聯(lián)系在一起。

教育工作者對(duì)其他任何一個(gè)人、特別是成人能提供的幫助就是給他以工具，將他置于一種環(huán)境，使他能夠依靠自己在社會(huì)上的地位、自己的日常經(jīng)驗(yàn)、斗爭(zhēng)、成功和挫折來(lái)建立自己的知識(shí)體系，進(jìn)行獨(dú)立思考，并逐步地形成和發(fā)展自己的個(gè)性，使個(gè)性的各個(gè)方面得到充分的表現(xiàn)。如果一個(gè)成人對(duì)自己的教育失去了興趣，如果他除例外情況以外總是對(duì)正規(guī)和非正規(guī)的教育沒(méi)有熱情，那就是由于他在易受影響的年齡即青少年時(shí)期沒(méi)有從提供給他或強(qiáng)加給他的教育中發(fā)現(xiàn)他所需要和期望得到的東西?！紤]整個(gè)教育，考慮教育個(gè)階段的連續(xù)性和相互關(guān)系。當(dāng)我們說(shuō)到終身教育的時(shí)候，我們腦子中始終考慮的就是教育過(guò)程的統(tǒng)一性和整體性。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)更美好的生活這個(gè)問(wèn)題的唯一答案在于建立一個(gè)徹里徹外地滲透著終身教育原則的社會(huì)，在于實(shí)施一種與社會(huì)的進(jìn)步和成就緊密相聯(lián)的教育。書中的語(yǔ)句總帶給我一種溫暖和啟迪，讓我覺(jué)得終身教育的美好，它對(duì)人類福祉的關(guān)懷同時(shí)又有一種悲傷，因?yàn)?，時(shí)至今日，我們中的許多人依然或多或少接受著不盡人意不相適宜的應(yīng)試教育教育。目前在大中小學(xué)進(jìn)行的教育是基于對(duì)個(gè)性的一種短視的認(rèn)識(shí)：獲得知識(shí)的能力被放到比情感、社交、審美、身體諸方面發(fā)展都重要的地位上，沒(méi)有考慮到個(gè)性的差異，那些不符合模式的學(xué)生也就同發(fā)展低于正常水平的學(xué)生一樣成了不受重視的邊緣人物。選拔的需要壓倒了訓(xùn)練的要求。正是現(xiàn)代教育的寫照，我們?yōu)榱丝荚嚍榱松洗髮W(xué)而學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)果的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

教育的任務(wù)是培養(yǎng)未來(lái)的成人承擔(dān)生活的責(zé)任和義務(wù)，接受變革和各種形式的智力和文化的冒險(xiǎn)活動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)習(xí)俗、道德觀念和理論學(xué)說(shuō)的迅速變化。這說(shuō)明了學(xué)習(xí)的主要是讓我們掌握學(xué)習(xí)的方法，去適應(yīng)以后的生活。培育“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的個(gè)體。朗格朗主張任何學(xué)習(xí)都把學(xué)得的知識(shí)加以條理化的能力、應(yīng)付自如地處理抽象與具體之間的關(guān)系和一般與特殊之間關(guān)系的能力、把知和行聯(lián)系起來(lái)的能力以及協(xié)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)識(shí)廣博的能力。在終身教育的條件下，要用方法來(lái)武裝人們，使人們能在自己的整個(gè)求知道路上和文化生涯中得心應(yīng)手地運(yùn)用這種方法。當(dāng)今時(shí)代，那種憑借某種固定知識(shí)和技能就能度過(guò)一生的觀念已被拋棄，教育不再是為了傳授知識(shí)，而是為了促進(jìn)人的發(fā)展。傳統(tǒng)教育是傳授知識(shí)的教育，把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)封閉在狹窄的對(duì)現(xiàn)行知識(shí)的記憶和背誦上，重點(diǎn)在于文化模式的再現(xiàn)而不是創(chuàng)造，忽視人的全面發(fā)展，重知輕能，陷入“唯書”“唯上”的泥海里。

這種教育的結(jié)果是，教育與生活缺少聯(lián)系，脫離具體的現(xiàn)實(shí)，偏向于選拔和分?jǐn)?shù)，所培養(yǎng)的是失去個(gè)性和獨(dú)立性的人。顯然，傳統(tǒng)教育帶有明顯的工具性特點(diǎn)，僅“滿足了統(tǒng)治階級(jí)和普通大眾的利益”，卻不能滿足人性的一般需要和個(gè)體的特殊需要。這樣的教育不可能培養(yǎng)出能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)，為人類世界創(chuàng)造美好生活的人。學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)都不能再放在設(shè)置局限、安排刻板的內(nèi)容上，必須著眼于能力發(fā)展。終身教育意在“教人們掌握一種在自己整個(gè)求知道路和文化生涯中能得心應(yīng)手地運(yùn)用的方法”，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而造就具有新的生存價(jià)值和生存能力，能夠解決新的生存問(wèn)題的人。終身教育的主要目標(biāo)在于打破傳統(tǒng)教育的固有格局，整合社會(huì)多方資源，促使人從出生的那一刻起一直到生命終結(jié)能夠獲得不間斷的發(fā)展，從而在度過(guò)富有意義的人生。

終身教育不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行成人教育，它的實(shí)現(xiàn)有賴于整個(gè)基礎(chǔ)教育體系進(jìn)行相應(yīng)的變革。它是一個(gè)整體的、連續(xù)的、系統(tǒng)的教育思想，為教育能更好地為人類的生活謀求幸福而努力將是以后教育發(fā)展的方向!終身教育賦予成人教育以新的意義。成人教育不再是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單延伸，而是立足于成人的特點(diǎn)和成人的需要、是非強(qiáng)制的、自由的教育，是對(duì)人的“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)懷”，讓終生學(xué)習(xí)的人們整個(gè)人生終生受益，生命的全程感受和享略教育與生活的無(wú)限美好!

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇九

近年來(lái)，終身學(xué)習(xí)的理念逐漸被人們所接受和實(shí)踐。我的日常生活也逐漸被終身教育所影響，讓我領(lǐng)悟到了關(guān)于學(xué)習(xí)的重要性和無(wú)限可能性。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不僅收獲了知識(shí)和技能，更重要的是收獲了對(duì)于終身教育的心得體會(huì)和感悟。

首先，終身教育讓我明白了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。在過(guò)去，我學(xué)習(xí)的目的往往是為了應(yīng)付考試和獲取獎(jiǎng)勵(lì)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力有時(shí)很難持久。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，我逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一種寶貴的財(cái)富。終身教育告訴我，學(xué)習(xí)應(yīng)該是源源不斷的，目標(biāo)不止于過(guò)去的終點(diǎn)，而是承載著個(gè)人成長(zhǎng)和追求更好自我的動(dòng)力。

其次，終身教育教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。從小到大，我一直慣于通過(guò)教師的講解和書本的閱讀來(lái)獲取知識(shí)。然而，在當(dāng)前知識(shí)爆炸的時(shí)代，書本并不能涵蓋所有的信息。終身教育鼓勵(lì)我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、研討會(huì)、培訓(xùn)課程等途徑不斷拓寬知識(shí)面，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法和策略。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更深入地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自我的思考和解決問(wèn)題的能力。

另外，終身教育開(kāi)拓了我與世界和他人的聯(lián)系。在過(guò)去，我往往只關(guān)注自己的學(xué)科和領(lǐng)域，習(xí)慣于固定的社交圈子。然而，通過(guò)參與各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我開(kāi)始與不同領(lǐng)域的人進(jìn)行交流和合作，結(jié)識(shí)到來(lái)自不同行業(yè)和文化背景的朋友。他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解讓我受益匪淺，開(kāi)闊了眼界。同時(shí)，我也將自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分享給他人，成為一個(gè)更加積極、樂(lè)于助人的社會(huì)成員。

最后，終身教育讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過(guò)程，需要不斷調(diào)整和更新?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步和社會(huì)的變遷使得知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，過(guò)去的知識(shí)或許很快就被淘汰。因此，我明白了學(xué)習(xí)不能停止，要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，并不斷適應(yīng)不同的環(huán)境和挑戰(zhàn)。

終身教育不僅僅是對(duì)成年人的要求，也是對(duì)每個(gè)人的呼喚。通過(guò)我的學(xué)習(xí)實(shí)踐和觀察，我深深認(rèn)識(shí)到終身教育的重要性和無(wú)窮魅力。它不僅能夠滿足個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求，也能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷豐富自己的知識(shí)和技能，與他人分享和交流，努力成為一個(gè)更好的自己。同時(shí)，我也希望更多的人能夠認(rèn)識(shí)到終身教育的重要性，并加入到終身學(xué)習(xí)的行列中來(lái)，共同努力創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇十

結(jié)束了一學(xué)期忙碌的工作，開(kāi)始了松閑的暑假生活，一直覺(jué)得，在平時(shí)的工作中不經(jīng)意多多少少忽略了讀讀與自己工作相關(guān)的教育書籍的愿望，于是打算假期里用心的從容的去查找適合自己工作學(xué)習(xí)提高的教育書籍作品，眾多書目查找中，讓我認(rèn)為能現(xiàn)時(shí)和永時(shí)受益的作品就有《終身教育引論》這本論集。

當(dāng)代教育家朗格朗在《終身教育引論》里首先闡明了終身教育的概念，集中講述了終身教育思想，文論中的觀點(diǎn)得到許多西方國(guó)家的贊同，被認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”，并最終發(fā)展成為世界性的教育改革的主導(dǎo)理念，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的一些認(rèn)識(shí)，社會(huì)對(duì)人的挑戰(zhàn)以及由此教育應(yīng)該如何在其中發(fā)揮作用，幫助人更好地謀求美好生活，都讓我覺(jué)得即使在今天我們依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。書中提出的終身教育的思想，并因此而要對(duì)整個(gè)從兒童時(shí)期開(kāi)始的教育進(jìn)行系統(tǒng)改造的想法，依然是我們現(xiàn)在追求的一個(gè)目標(biāo)。

教育和訓(xùn)練的過(guò)程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過(guò)程。這是使每個(gè)人在個(gè)性的各個(gè)方面——身體的、智力的、情感的、社會(huì)交往的方面，總之是在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過(guò)不斷的努力學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，人才會(huì)有更大的潛在可能性去有效地、應(yīng)付裕如地迎接他一生中遇到的各種挑戰(zhàn)。由各類中小學(xué)和大學(xué)所提供的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并沒(méi)有使兒童和青少年為成年后所承擔(dān)的義務(wù)和任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備?！匾推惹械氖虑槭窃趩渭兊闹橇顒?dòng)這個(gè)狹窄范圍以外，大幅度地?cái)U(kuò)展教育和培訓(xùn)的內(nèi)容?！仨殲榛A(chǔ)訓(xùn)練提出新的目標(biāo)，必須制定、保持和發(fā)展判斷能力、思考能力、科學(xué)研究能力的方法，并且保持和發(fā)展屬于每個(gè)人的、往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式損害的獨(dú)特表現(xiàn)方式?！瓋和逃?、青少年教育、成人教育在個(gè)性發(fā)展的完整概念中密切地聯(lián)系在一起。

教育工作者對(duì)其他任何一個(gè)人、特別是成人能提供的幫助就是給他以工具，將他置于一種環(huán)境，使他能夠依靠自己在社會(huì)上的地位、自己的日常經(jīng)驗(yàn)、斗爭(zhēng)、成功和挫折來(lái)建立自己的知識(shí)體系，進(jìn)行獨(dú)立思考，并逐步地形成和發(fā)展自己的個(gè)性，使個(gè)性的各個(gè)方面得到充分的表現(xiàn)。如果一個(gè)成人對(duì)自己的教育失去了興趣，如果他除例外情況以外總是對(duì)正規(guī)和非正規(guī)的教育沒(méi)有熱情，那就是由于他在易受影響的年齡即青少年時(shí)期沒(méi)有從提供給他或強(qiáng)加給他的教育中發(fā)現(xiàn)他所需要和期望得到的東西。……考慮整個(gè)教育，考慮教育個(gè)階段的連續(xù)性和相互關(guān)系。當(dāng)我們說(shuō)到終身教育的時(shí)候，我們腦子中始終考慮的就是教育過(guò)程的統(tǒng)一性和整體性。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)更美好的生活這個(gè)問(wèn)題的唯一答案在于建立一個(gè)徹里徹外地滲透著終身教育原則的社會(huì)，在于實(shí)施一種與社會(huì)的進(jìn)步和成就緊密相聯(lián)的教育。書中的語(yǔ)句總帶給我一種溫暖和啟迪，讓我覺(jué)得終身教育的美好，它對(duì)人類福祉的關(guān)懷同時(shí)又有一種悲傷，因?yàn)?，時(shí)至今日，我們中的許多人依然或多或少接受著不盡人意不相適宜的應(yīng)試教育教育。目前在大中小學(xué)進(jìn)行的教育是基于對(duì)個(gè)性的一種短視的認(rèn)識(shí)：獲得知識(shí)的能力被放到比情感、社交、審美、身體諸方面發(fā)展都重要的地位上，沒(méi)有考慮到個(gè)性的差異，那些不符合模式的.學(xué)生也就同發(fā)展低于正常水平的學(xué)生一樣成了不受重視的邊緣人物。選拔的需要壓倒了訓(xùn)練的要求。正是現(xiàn)代教育的寫照，我們?yōu)榱丝荚嚍榱松洗髮W(xué)而學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)果的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

教育的任務(wù)是培養(yǎng)未來(lái)的成人承擔(dān)生活的責(zé)任和義務(wù)，接受變革和各種形式的智力和文化的冒險(xiǎn)活動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)習(xí)俗、道德觀念和理論學(xué)說(shuō)的迅速變化。這說(shuō)明了學(xué)習(xí)的主要是讓我們掌握學(xué)習(xí)的方法，去適應(yīng)以后的生活。培育“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的個(gè)體。朗格朗主張任何學(xué)習(xí)都把學(xué)得的知識(shí)加以條理化的能力、應(yīng)付自如地處理抽象與具體之間的關(guān)系和一般與特殊之間關(guān)系的能力、把知和行聯(lián)系起來(lái)的能力以及協(xié)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)識(shí)廣博的能力。在終身教育的條件下，要用方法來(lái)武裝人們，使人們能在自己的整個(gè)求知道路上和文化生涯中得心應(yīng)手地運(yùn)用這種方法。當(dāng)今時(shí)代，那種憑借某種固定知識(shí)和技能就能度過(guò)一生的觀念已被拋棄，教育不再是為了傳授知識(shí)，而是為了促進(jìn)人的發(fā)展。傳統(tǒng)教育是傳授知識(shí)的教育，把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)封閉在狹窄的對(duì)現(xiàn)行知識(shí)的記憶和背誦上，重點(diǎn)在于文化模式的再現(xiàn)而不是創(chuàng)造，忽視人的全面發(fā)展，重知輕能，陷入“唯書”“唯上”的泥海里。

這種教育的結(jié)果是，教育與生活缺少聯(lián)系，脫離具體的現(xiàn)實(shí)，偏向于選拔和分?jǐn)?shù)，所培養(yǎng)的是失去個(gè)性和獨(dú)立性的人。顯然，傳統(tǒng)教育帶有明顯的工具性特點(diǎn)，僅“滿足了統(tǒng)治階級(jí)和普通大眾的利益”，卻不能滿足人性的一般需要和個(gè)體的特殊需要。這樣的教育不可能培養(yǎng)出能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)，為人類世界創(chuàng)造美好生活的人。學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)都不能再放在設(shè)置局限、安排刻板的內(nèi)容上，必須著眼于能力發(fā)展。終身教育意在“教人們掌握一種在自己整個(gè)求知道路和文化生涯中能得心應(yīng)手地運(yùn)用的方法”，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而造就具有新的生存價(jià)值和生存能力，能夠解決新的生存問(wèn)題的人。終身教育的主要目標(biāo)在于打破傳統(tǒng)教育的固有格局，整合社會(huì)多方資源，促使人從出生的那一刻起一直到生命終結(jié)能夠獲得不間斷的發(fā)展，從而在度過(guò)富有意義的人生。

終身教育不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行成人教育，它的實(shí)現(xiàn)有賴于整個(gè)基礎(chǔ)教育體系進(jìn)行相應(yīng)的變革。它是一個(gè)整體的、連續(xù)的、系統(tǒng)的教育思想，為教育能更好地為人類的生活謀求幸福而努力將是以后教育發(fā)展的方向！終身教育賦予成人教育以新的意義。成人教育不再是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單延伸，而是立足于成人的特點(diǎn)和成人的需要、是非強(qiáng)制的、自由的教育，是對(duì)人的“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)懷”，讓終生學(xué)習(xí)的人們整個(gè)人生終生受益，生命的全程感受和享略教育與生活的無(wú)限美好！

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇十一

終身教育，顧名思義，就是在一個(gè)人的整個(gè)生命周期中不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)修的過(guò)程。過(guò)去，我們可能認(rèn)為學(xué)習(xí)只是在年輕時(shí)期的事情，而終身教育的概念的發(fā)展，改變了我們對(duì)學(xué)習(xí)的觀念。在我多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深感終身教育不僅讓我不斷更新知識(shí)，也讓我在人生的道路上獲得了許多寶貴的心得體會(huì)和感悟。

首先，終身教育教會(huì)我持續(xù)進(jìn)步的重要性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的快速進(jìn)步，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快。如果停止了學(xué)習(xí)并滿足于自己現(xiàn)有的知識(shí)面，很容易被時(shí)代所淘汰。我記得曾經(jīng)有一次，我和一位老朋友聚會(huì)，他曾經(jīng)在某大型企業(yè)任職多年。然而，由于不斷學(xué)習(xí)的缺失，他逐漸失去了對(duì)公司業(yè)務(wù)的熟悉和把握，終于被公司辭退。他的經(jīng)歷讓我深感終身教育的重要性，從那以后，我開(kāi)始意識(shí)到要持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不論年齡多大。

其次，終身教育教會(huì)我如何適應(yīng)變化。日新月異的世界，變化是必然的。終身教育讓我明白，在面對(duì)變化時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)，而不是抗拒。如今，我們所用的技術(shù)、工具和方式可能在數(shù)年后就完全不同了。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和接觸新的知識(shí)，我能夠更好地應(yīng)對(duì)這些變化，而不是被淘汰或者被時(shí)代甩在了身后。比如，當(dāng)我初次接觸電腦和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，我對(duì)它們感到陌生和困惑。但是，通過(guò)終身教育的理念，我學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)技術(shù)，了解了互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，這樣就能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

第三，終身教育教會(huì)我保持磨礪和進(jìn)取的態(tài)度。人生的道路上并不會(huì)一帆風(fēng)順，困難和挑戰(zhàn)時(shí)刻都存在。終身教育讓我學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，不輕言放棄。通過(guò)不斷積累新的知識(shí)和技能，我能夠更好地處理各種問(wèn)題和困難。我記得曾經(jīng)有一段時(shí)間，我處于工作的低谷期，感到非常沮喪和迷茫。但是通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和努力進(jìn)取，我逐漸找回了自信，并且克服了困難，實(shí)現(xiàn)了自我突破。這段經(jīng)歷讓我從心底體會(huì)到，只有通過(guò)終身教育，才能保持磨礪和進(jìn)取的態(tài)度，戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)人生的成功。

最后，終身教育教會(huì)我如何追求個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。在終身教育的旅程中，我明白了，學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付工作或者社會(huì)需求，更是為了個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)終身教育，我能夠不斷拓寬自己的視野，提升自己的綜合素質(zhì)。這不僅能夠讓我在工作和生活中更加游刃有余，還能夠幫助我更好地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值。終身教育讓我認(rèn)識(shí)到，不管年齡大小，每個(gè)人都有無(wú)限的潛能和可能性，只要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，就能夠不斷追求個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

綜上所述，終身教育帶給我許多寶貴的心得體會(huì)和感悟。它教會(huì)我持續(xù)進(jìn)步的重要性，讓我適應(yīng)變化，培養(yǎng)了我的磨礪和進(jìn)取的態(tài)度，并且提醒我追求個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。終身教育并不只是一種教育方式，更是一種生活態(tài)度和價(jià)值觀。在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持終身教育的理念，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，追求更為豐盛的人生。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇十二

近年來(lái)，終身教育的概念日益被關(guān)注和強(qiáng)調(diào)。終身教育不僅僅是教育的范疇，更是人們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程中，不斷地提升自我價(jià)值和實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的體現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)代，我們迫切需要在知識(shí)和技術(shù)領(lǐng)域中不斷更新自己的技能和知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文將結(jié)合自身的經(jīng)歷和心得，探討終身教育的意義、應(yīng)該如何進(jìn)行及對(duì)個(gè)人的啟示。

一. 終身教育重在拓展人生視野和提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

終身教育是指持續(xù)開(kāi)展的、適應(yīng)人類全面發(fā)展需要的教育活動(dòng)。它從一個(gè)更廣泛的角度來(lái)看待教育，涵蓋整個(gè)人類的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷完善個(gè)人技能和知識(shí)儲(chǔ)備，拓展人生視野，追求人生更高的境界。而且，隨著社會(huì)變革的日益加速，經(jīng)濟(jì)、政治、環(huán)境、文化等方面發(fā)生的變革，讓我們?cè)絹?lái)越需要通過(guò)學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)和技能，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

我曾在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷，但在工作中發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷理論是不能單純套用的，需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能夠?qū)⑵渑c實(shí)際工作相結(jié)合，取得最好的效果。因此，我在職期間積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也通過(guò)這種形式不斷跟同行交流思想和經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二. 終身教育需要建立正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方式

想要進(jìn)行有效的終身教育，不僅要有好的態(tài)度，還需要建立正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方式。而且，這種學(xué)習(xí)方式也要因人而異，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好各不相同。

我個(gè)人傾向于在業(yè)余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高效率和靈活性，并且著重于自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。在網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地中，有很多在線課程、網(wǎng)課、微課和專業(yè)論壇等資源，它們都可以讓人們獲得新的知識(shí)和技能。好的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓人們通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高自我認(rèn)知和實(shí)踐能力，在不浪費(fèi)時(shí)間和資源的前提下，達(dá)到更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

三. 終身教育需要持續(xù)努力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

就像運(yùn)動(dòng)和身體健康一樣，終身教育需要進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能夠取得最好的效果。這也就意味著，要接受挑戰(zhàn)和面對(duì)困難，不斷自我摧毀與重構(gòu)，勇于嘗試和創(chuàng)新。同時(shí)，我們也需要學(xué)會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的價(jià)值和貢獻(xiàn)。

在我自己的經(jīng)歷中，有一次我參加了業(yè)務(wù)開(kāi)拓的競(jìng)賽。在這個(gè)競(jìng)賽中，我不但要充分表現(xiàn)出自己的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，還要把這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)踐中。而且，在競(jìng)賽中與其他同事互相競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)，也使我不斷提升自己的業(yè)務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)力。

四. 終身教育為我們帶來(lái)了巨大的人生啟示

終身教育不僅可以讓我們更好地適應(yīng)社會(huì)，提高自身的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，還可以使我們更加有思考力和一種更樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。人生道路上的挫折和迷茫，很多時(shí)候源于我們沒(méi)有對(duì)其有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。而終身教育則可以提供一種更廣闊的視野和認(rèn)知層次，讓我們能夠更好地看清自己的人生方向和價(jià)值目標(biāo)。

在我的人生歷程中，我是通過(guò)讀書和學(xué)習(xí)來(lái)獲得人生的啟示。我曾經(jīng)讀到一句話:“讀寫使我感到我在人生的道路上是合適的，我在這里是正確的，我受盡了痛苦和困難，可是這一切付出當(dāng)中我從來(lái)不曾懈怠”。所以，我相信，在終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人們可以不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步，更好地挖掘自己的潛力和價(jià)值。

五. 終身教育在未來(lái)的發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略意義

隨著技術(shù)、科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)將成為未來(lái)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。相關(guān)的機(jī)制和政策不斷完善，為人們提供了更多參與終身教育的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在這種情況下，我們更應(yīng)該不斷地強(qiáng)化自身的職業(yè)能力和思維習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的需要。

總之，終身教育不僅是一種學(xué)習(xí)和踐行的態(tài)度，而且是人類自我發(fā)展和進(jìn)步的一種表現(xiàn)。在我們不斷探索人類未來(lái)的同時(shí)，終身學(xué)習(xí)也將成為我們更好地適應(yīng)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的戰(zhàn)略路徑和方向。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇十三

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定活動(dòng)方案，加強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，為活動(dòng)順利開(kāi)展提供保障。

二、積極營(yíng)造氛圍

1、在學(xué)校大門上的led顯示屏上打出宣傳標(biāo)語(yǔ)。讓每一個(gè)學(xué)生、老師都能夠積極、主動(dòng)、自覺(jué)地加入到終身教育行列，使終身學(xué)習(xí)成為全校的共同理念。

2、利用周一升國(guó)旗的時(shí)機(jī)做推廣終身教育宣傳演講，并由少先隊(duì)大隊(duì)部向全校師生發(fā)出倡議。

3、向家長(zhǎng)發(fā)放《終身教育倡議書》，廣泛宣傳終身教育的重要意義。

三、開(kāi)展系列活動(dòng)

1、開(kāi)展“全民終身教育日”主題班會(huì)。

各班根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，組織開(kāi)展“終身教育日”、“‘綠色閱讀’伴我成長(zhǎng)”等主題班會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的熱情，教育學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、開(kāi)展“書香英塘誦讀經(jīng)典”活動(dòng)。

學(xué)校開(kāi)展“書香滿園快樂(lè)成長(zhǎng)”主題讀書活動(dòng)，在學(xué)生中倡導(dǎo)“與經(jīng)典為伴，與圣人同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生讀好書、好讀書的習(xí)慣，讓讀書成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方式。國(guó)慶前夕，學(xué)校還舉行了“迎國(guó)慶，誦經(jīng)典”的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)誦讀中華經(jīng)典，弘揚(yáng)中華民族燦爛文化，同時(shí)為祖國(guó)65華誕獻(xiàn)上了一份特別的的禮物！

3、開(kāi)展“教師共讀一本書”活動(dòng)。

在教師中倡導(dǎo)“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種有益的生活方式”，促進(jìn)教師享受閱讀快樂(lè)。組織全體教師共讀一本書，并定時(shí)舉行教師讀書論壇，為教師交流讀書心得提供平臺(tái)。

4、開(kāi)展“親子共學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

各班由教師向家長(zhǎng)介紹積極健康的適合小學(xué)生的書籍，并要求在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。可以是“親子共讀一本書”，也可以是“親子共度讀書時(shí)光”。這樣家長(zhǎng)既督促了孩子，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)自己也得到充電的好契機(jī)。

四、確?；顒?dòng)實(shí)效。本次活動(dòng)中，我們既積極發(fā)動(dòng)和組織全校師生積極參與終身學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，充分利用社會(huì)資源，以確?；顒?dòng)有實(shí)效。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇十四

聽(tīng)老師講過(guò)終身教育是一個(gè)很有權(quán)威的課程。涉及的領(lǐng)域非常廣泛。有七大方面，我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了全腦開(kāi)發(fā)，水浴及嬰幼兒撫觸。學(xué)過(guò)之后，真的是受益匪淺。沒(méi)學(xué)之前根本不了解這些知識(shí)，但是學(xué)習(xí)后懂得了學(xué)前教育知識(shí)的廣闊，是對(duì)幼兒從小的培養(yǎng)，可以對(duì)幼兒全方面的`教育及培養(yǎng)。

上午學(xué)校還為我們請(qǐng)來(lái)了博士學(xué)歷的教授為我們授課。他帶了是全新的知識(shí)，可以讓我們更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，了解什么是真正的學(xué)習(xí)，怎樣從更好的方面學(xué)習(xí)，發(fā)揮人的潛意識(shí)的能力去學(xué)習(xí)。

下午上的水浴與嬰幼兒撫觸，了解了水浴的好處，可以培養(yǎng)孩子的免疫力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，讓幼兒形成快樂(lè)健康的情緒等。

更重要的是不同方面的知識(shí)添補(bǔ)了我個(gè)人的能力，增加了我以后成為一名合格的幼師的信心！為以后在幼兒教育事業(yè)中發(fā)揮個(gè)人能力奠定了基礎(chǔ)。

我將更努力學(xué)習(xí)接下來(lái)的五大領(lǐng)域，更好的豐富的個(gè)人的知識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)，向優(yōu)秀的幼師邁邁一大步！

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇十五

如今，社會(huì)不斷發(fā)展，時(shí)代在變化，知識(shí)也在不斷增長(zhǎng)，因此，終身教育越來(lái)越受到人們的重視。終身教育是指在個(gè)人生命周期中，不斷學(xué)習(xí)不同的知識(shí)和技能以改善生活和職業(yè)發(fā)展的過(guò)程。在我的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了終身教育對(duì)于自己的重要性，本文將從個(gè)人體驗(yàn)的角度出發(fā)，分享我對(duì)于終身教育的一些心得體會(huì)。

第二段：重視自我教育，尤其是自我提升

無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)還是在工作中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，我們都需要將其應(yīng)用于自我提升。個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，都離不開(kāi)自我教育和自我提升。這就需要我們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，積極擴(kuò)展自己的知識(shí)和技能，不斷提升自己的能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)變化的各種挑戰(zhàn)。在我的工作經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)保持好奇心和求知欲的重要性，這讓我產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的渴求和學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)而不斷提高自己的思考和解決問(wèn)題的能力。

第三段：積極參與社交活動(dòng)

終身教育還可以通過(guò)積極參與社交活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在交往中，我們可以結(jié)識(shí)到不同領(lǐng)域和背景的人，從而學(xué)習(xí)到不同的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。此外，社交也可以幫助我們拓展人脈，增強(qiáng)自己的人際交往能力。不僅如此，與人溝通交流也有助于我們了解外面的世界和社會(huì)發(fā)展，從而拓寬我們的眼界和思維方式。在實(shí)際生活中，我積極參與各種社交活動(dòng)，通過(guò)與不同人的交流，我收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也拓展了自己的人脈。

第四段：學(xué)會(huì)自我反思和總結(jié)

終身教育還需學(xué)會(huì)自我反思和總結(jié)。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能更好地做出正確的決策。每當(dāng)我完成一項(xiàng)任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)，我總是會(huì)反思自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己的不足之處。這樣可以幫助我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

第五段：結(jié)尾

總之，終身教育已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)。要想在職場(chǎng)和個(gè)人生活中不被淘汰，必須具備不斷學(xué)習(xí)和自我提升的能力。在個(gè)人實(shí)踐中，我也認(rèn)識(shí)到了終身教育的重要性，通過(guò)積極參與自我教育、社交以及自我反思等方式，我不斷發(fā)展自己的能力和技能，希望這些經(jīng)驗(yàn)也可以為其他人帶來(lái)啟示。無(wú)論我們正在學(xué)習(xí)、工作還是生活，都應(yīng)該牢記終身教育的意義。只有保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷更新自己的知識(shí)和技能，才能擁有更為光明和美好的未來(lái)。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇十六

這是終身教育最大的特征。它突破了正規(guī)學(xué)校的框架，把教育看成是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過(guò)程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。它包括了教育體系的各個(gè)階段和各種形式。

全民性

終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無(wú)論男女老幼、貧富差別、種族性別。聯(lián)合國(guó)教科文組織漢堡教育研究員達(dá)貝提出終身教育具有民主化的特色，反對(duì)教育知識(shí)為所謂的精英服務(wù)，是具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機(jī)會(huì)。而事實(shí)上，當(dāng)今社會(huì)中的每一個(gè)人，都要學(xué)會(huì)生存，而要學(xué)會(huì)生存就離不開(kāi)終身教育，因?yàn)樯姘l(fā)展是時(shí)代的主流，會(huì)生存必須會(huì)學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代社會(huì)給每個(gè)人提出的新課題。

廣泛性

終身教育既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會(huì)教育?？梢赃@么說(shuō)，它包括人的各個(gè)階段，是一切時(shí)間、一切地點(diǎn)、一切場(chǎng)合和一切方面的教育。終身教育擴(kuò)大了學(xué)習(xí)天地，為整個(gè)教育事業(yè)注入了新的活力。

靈活性和實(shí)用性

現(xiàn)代終身具有靈活性，表現(xiàn)在任何需要學(xué)習(xí)的人，可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育。學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式均由個(gè)人決定。人們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要選擇最適合自己的學(xué)習(xí)。

終身教育平臺(tái)官網(wǎng)篇十七

結(jié)束了一學(xué)期忙碌的工作，開(kāi)始了松閑的暑假生活，一直覺(jué)得，在平時(shí)的工作中不經(jīng)意多多少少忽略了讀讀與自己工作相關(guān)的教育書籍的愿望，于是打算假期里用心的從容的去查找適合自己工作學(xué)習(xí)提高的教育書籍作品，眾多書目查找中，讓我認(rèn)為能現(xiàn)時(shí)和永時(shí)受益的作品就有《終身教育引論》這本論集。

當(dāng)代教育家朗格朗在《終身教育引論》里首先闡明了終身教育的概念，集中講述了終身教育思想，文論中的觀點(diǎn)得到許多西方國(guó)家的贊同，被認(rèn)為是"知識(shí)社會(huì)的根本原理"，并最終發(fā)展成為世界性的教育改革的主導(dǎo)理念，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的一些認(rèn)識(shí)，社會(huì)對(duì)人的挑戰(zhàn)以及由此教育應(yīng)該如何在其中發(fā)揮作用，幫助人更好地謀求美好生活，都讓我覺(jué)得即使在今天我們依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。書中提出的終身教育的思想，并因此而要對(duì)整個(gè)從兒童時(shí)期開(kāi)始的教育進(jìn)行系統(tǒng)改造的想法，依然是我們現(xiàn)在追求的一個(gè)目標(biāo)。

教育和訓(xùn)練的過(guò)程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過(guò)程。這是使每個(gè)人在個(gè)性的各個(gè)方面——身體的、智力的、情感的、社會(huì)交往的方面，總之是在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過(guò)不斷的努力學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，人才會(huì)有更大的潛在可能性去有效地、應(yīng)付裕如地迎接他一生中遇到的各種挑戰(zhàn)。由各類中小學(xué)和大學(xué)所提供的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并沒(méi)有使兒童和青少年為成年后所承擔(dān)的義務(wù)和任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備?！匾推惹械氖虑槭窃趩渭兊闹橇顒?dòng)這個(gè)狹窄范圍以外，大幅度地?cái)U(kuò)展教育和培訓(xùn)的內(nèi)容?！仨殲榛A(chǔ)訓(xùn)練提出新的目標(biāo)，必須制定、保持和發(fā)展判斷能力、思考能力、科學(xué)研究能力的方法，并且保持和發(fā)展屬于每個(gè)人的、往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式損害的獨(dú)特表現(xiàn)方式。……兒童教育、青少年教育、成人教育在個(gè)性發(fā)展的完整概念中密切地聯(lián)系在一起。

教育工作者對(duì)其他任何一個(gè)人、特別是成人能提供的幫助就是給他以工具，將他置于一種環(huán)境，使他能夠依靠自己在社會(huì)上的地位、自己的日常經(jīng)驗(yàn)、斗爭(zhēng)、成功和挫折來(lái)建立自己的知識(shí)體系，進(jìn)行獨(dú)立思考，并逐步地形成和發(fā)展自己的個(gè)性，使個(gè)性的各個(gè)方面得到充分的表現(xiàn)。如果一個(gè)成人對(duì)自己的教育失去了興趣，如果他除例外情況以外總是對(duì)正規(guī)和非正規(guī)的教育沒(méi)有熱情，那就是由于他在易受影響的年齡即青少年時(shí)期沒(méi)有從提供給他或強(qiáng)加給他的教育中發(fā)現(xiàn)他所需要和期望得到的東西?！紤]整個(gè)教育，考慮教育個(gè)階段的連續(xù)性和相互關(guān)系。當(dāng)我們說(shuō)到終身教育的時(shí)候，我們腦子中始終考慮的就是教育過(guò)程的統(tǒng)一性和整體性。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)更美好的生活這個(gè)問(wèn)題的唯一答案在于建立一個(gè)徹里徹外地滲透著終身教育原則的'社會(huì)，在于實(shí)施一種與社會(huì)的進(jìn)步和成就緊密相聯(lián)的教育。書中的語(yǔ)句總帶給我一種溫暖和啟迪，讓我覺(jué)得終身教育的美好，它對(duì)人類福祉的關(guān)懷同時(shí)又有一種悲傷，因?yàn)椋瑫r(shí)至今日，我們中的許多人依然或多或少接受著不盡人意不相適宜的應(yīng)試教育教育。目前在大中小學(xué)進(jìn)行的教育是基于對(duì)個(gè)性的一種短視的認(rèn)識(shí)：獲得知識(shí)的能力被放到比情感、社交、審美、身體諸方面發(fā)展都重要的地位上，沒(méi)有考慮到個(gè)性的差異，那些不符合模式的學(xué)生也就同發(fā)展低于正常水平的學(xué)生一樣成了不受重視的邊緣人物。選拔的需要壓倒了訓(xùn)練的要求。正是現(xiàn)代教育的寫照，我們?yōu)榱丝荚嚍榱松洗髮W(xué)而學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)果的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

教育的任務(wù)是培養(yǎng)未來(lái)的成人承擔(dān)生活的責(zé)任和義務(wù)，接受變革和各種形式的智力和文化的冒險(xiǎn)活動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)習(xí)俗、道德觀念和理論學(xué)說(shuō)的迅速變化。這說(shuō)明了學(xué)習(xí)的主要是讓我們掌握學(xué)習(xí)的方法，去適應(yīng)以后的生活。培育"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的個(gè)體。朗格朗主張任何學(xué)習(xí)都把學(xué)得的知識(shí)加以條理化的能力、應(yīng)付自如地處理抽象與具體之間的關(guān)系和一般與特殊之間關(guān)系的能力、把知和行聯(lián)系起來(lái)的能力以及協(xié)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)識(shí)廣博的能力。在終身教育的條件下，要用方法來(lái)武裝人們，使人們能在自己的整個(gè)求知道路上和文化生涯中得心應(yīng)手地運(yùn)用這種方法。當(dāng)今時(shí)代，那種憑借某種固定知識(shí)和技能就能度過(guò)一生的觀念已被拋棄，教育不再是為了傳授知識(shí)，而是為了促進(jìn)人的發(fā)展。傳統(tǒng)教育是傳授知識(shí)的教育，把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)封閉在狹窄的對(duì)現(xiàn)行知識(shí)的記憶和背誦上，重點(diǎn)在于文化模式的再現(xiàn)而不是創(chuàng)造，忽視人的全面發(fā)展，重知輕能，陷入"唯書""唯上"的泥海里。

這種教育的結(jié)果是，教育與生活缺少聯(lián)系，脫離具體的現(xiàn)實(shí)，偏向于選拔和分?jǐn)?shù)，所培養(yǎng)的是失去個(gè)性和獨(dú)立性的人。顯然，傳統(tǒng)教育帶有明顯的工具性特點(diǎn)，僅"滿足了統(tǒng)治階級(jí)和普通大眾的利益"，卻不能滿足人性的一般需要和個(gè)體的特殊需要。這樣的教育不可能培養(yǎng)出能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)，為人類世界創(chuàng)造美好生活的人。學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)都不能再放在設(shè)置局限、安排刻板的內(nèi)容上，必須著眼于能力發(fā)展。終身教育意在"教人們掌握一種在自己整個(gè)求知道路和文化生涯中能得心應(yīng)手地運(yùn)用的方法"，即"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"，從而造就具有新的生存價(jià)值和生存能力，能夠解決新的生存問(wèn)題的人。終身教育的主要目標(biāo)在于打破傳統(tǒng)教育的固有格局，整合社會(huì)多方資源，促使人從出生的那一刻起一直到生命終結(jié)能夠獲得不間斷的發(fā)展，從而在度過(guò)富有意義的人生。

終身教育不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行成人教育，它的實(shí)現(xiàn)有賴于整個(gè)基礎(chǔ)教育體系進(jìn)行相應(yīng)的變革。它是一個(gè)整體的、連續(xù)的、系統(tǒng)的教育思想，為教育能更好地為人類的生活謀求幸福而努力將是以后教育發(fā)展的方向！終身教育賦予成人教育以新的意義。成人教育不再是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單延伸，而是立足于成人的特點(diǎn)和成人的需要、是非強(qiáng)制的、自由的教育，是對(duì)人的"長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)懷"，讓終生學(xué)習(xí)的人們整個(gè)人生終生受益，生命的全程感受和享略教育與生活的無(wú)限美好！