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教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)報(bào)告教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)發(fā)言稿篇一
1、聽(tīng)課、評(píng)課;
2、以“教學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮學(xué)生主體作用”為主題的研討活動(dòng)。
三個(gè)活動(dòng)首先得到了丁寺、尚吳、水寺三所學(xué)校的大力支持,從課堂準(zhǔn)備、場(chǎng)所布置、接待服務(wù)等方面都做得井井有條,周到細(xì)致,使與會(huì)教師倍感溫馨,心情舒暢。與會(huì)教師克服風(fēng)大、路遠(yuǎn)等困難,積極參與,熱情高漲。三位執(zhí)教教師課前準(zhǔn)備充分,以完美的課堂教學(xué)技藝將自己辛勤勞動(dòng)的成果匯報(bào)給各與會(huì)教師。
1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣才會(huì)激發(fā)他的求知欲,從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的探索,發(fā)揮主體作用,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2、發(fā)展學(xué)生的思維:現(xiàn)在的教學(xué)中一般都是以聽(tīng)為主,長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講難免會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞,久而久之很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠,失去學(xué)習(xí)興趣,因此在教學(xué)中應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使他們口、腦、手都動(dòng)起來(lái),從而使他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
3、改進(jìn)教學(xué)方法:老師在上邊講,學(xué)生在下邊聽(tīng)是我們一貫的教學(xué)模式,很明顯這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育了,老師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和吸收知識(shí),使學(xué)生成為真正的主體。
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力:努力改變以前學(xué)生學(xué)習(xí)是靠老師,每天完成老師交代的任務(wù)就算是學(xué)習(xí)了的被動(dòng)學(xué)習(xí),沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的主體作用的現(xiàn)狀,老師必須要有自己的一套方案,使得學(xué)生能夠自發(fā)的去學(xué),這樣才能真正的發(fā)揮主體作用,具體執(zhí)行方案可以根據(jù)不同的情況酌情定制。
5、鼓勵(lì)教育:人都是需要鼓勵(lì)的,學(xué)生更是如此,有的學(xué)生可能為了聽(tīng)到老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),不惜幾個(gè)月埋頭苦學(xué),作為老師,千萬(wàn)不要吝嗇你鼓勵(lì)的話語(yǔ),當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的付出受到了肯定,從而自發(fā)的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
6、改善學(xué)習(xí)氣氛:學(xué)習(xí)的課堂上總是“神圣”又“莊嚴(yán)”,沒(méi)人說(shuō)話,只有老師一味的講述已備好的教案,其實(shí)這種學(xué)習(xí)氣氛很是壓抑,時(shí)間一長(zhǎng),可能會(huì)有很多人上課打瞌睡,作為老師應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,當(dāng)覺(jué)得氣氛低迷的時(shí)候,可以采取一些必要措施提高氣氛,這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
7、確立目標(biāo):現(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),每天只是盲目的去學(xué)習(xí),因此確立目標(biāo)是必須的,老師可以根據(jù)每個(gè)人不同的情況正確的引導(dǎo)他們樹(shù)立適合他們自己的目標(biāo),有了目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力,才能使他們自發(fā)的去學(xué)習(xí),從而發(fā)揮主體作用。
總之,注意使用恰當(dāng)?shù)胤椒ぐl(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、動(dòng)機(jī)、求知欲和自信心,使他們學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮,對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)報(bào)告教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)發(fā)言稿篇二
1、上課、聽(tīng)課。振華上課,呈現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),備課組長(zhǎng)觀課。
2、集體評(píng)議。呂老師組織評(píng)課。備課組長(zhǎng)根據(jù)看課提出自己的意見(jiàn),多數(shù)教師從某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)內(nèi)容說(shuō)起,能夠發(fā)現(xiàn)課堂上的一些問(wèn)題,缺少明確的教學(xué)建議。
3、內(nèi)容培訓(xùn)。備課的程序和內(nèi)容指導(dǎo)
1)教學(xué)內(nèi)容分析——提問(wèn)兩位教師,分析本課內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)本課是一節(jié)知識(shí)應(yīng)用課,本課教學(xué)內(nèi)容是眼睛的視物原理和近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及矯正。透鏡的作用和凸透鏡的成像規(guī)律是這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ),本課在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展了凸透鏡成像規(guī)律(眼睛視物原理,成像與焦距有關(guān)),應(yīng)用了透鏡的會(huì)聚發(fā)散作用(近視眼、遠(yuǎn)視眼的矯正)。在成像的位置的確定上兩條路線透鏡的作用、凸透鏡成像規(guī)律,二者結(jié)合在一起使用,綜合性強(qiáng)。
2)教學(xué)目標(biāo)分析——提問(wèn)教師(剛結(jié)束教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)員)從哪些方面分析(ism分析法型)
具體從三維目標(biāo),知識(shí)技能目標(biāo)的布魯姆分層分析。明確這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)層次、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)都是在“知道”的層次,但是結(jié)論的得出要經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)透鏡做作用、凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn),還要經(jīng)歷分析成像的原因(分析能力),矯正近視遠(yuǎn)視的辦法(綜合能力),所以在能力要求上較高。在怎樣的活動(dòng)中學(xué)生才會(huì)容易的學(xué)會(huì)知識(shí),獲得學(xué)習(xí)的成功的體驗(yàn)?需要情感目標(biāo)達(dá)成的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
3)學(xué)情分析——提問(wèn)教師初二學(xué)生的特點(diǎn),本課中學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙?
照相機(jī)成像和眼睛成像之間的聯(lián)系、凸透鏡成像和眼睛成像之間的聯(lián)系。模型和實(shí)物、模型和模型之間形成聯(lián)系,對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難,凸透鏡成像規(guī)律本身就比較難,這節(jié)課屬于應(yīng)用就更難了。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、化難為簡(jiǎn)、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心、組織學(xué)生積極參與活動(dòng)、獲得成功的體驗(yàn),都是本課設(shè)計(jì)需要考慮的問(wèn)題。
4)教學(xué)方法和策略選擇
.......
4、研究問(wèn)題:
本課重點(diǎn)近視遠(yuǎn)視眼的成因及矯正——設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)
5、分組研討:參與教師分成三組分別研討解決其中的一個(gè)問(wèn)題。
6、小組匯報(bào)
眼睛和眼鏡教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)
1、突破難點(diǎn):眼鏡視物。演示形象直觀,能夠引起學(xué)生的對(duì)于眼睛視物和凸透鏡成像的聯(lián)系。
演示實(shí)驗(yàn):模擬人眼睛成像
教師準(zhǔn)備:
1) 需要制作水透鏡,多次實(shí)踐,確保成功演示成功
2) 演示的步驟有助于學(xué)生的接受
3) 設(shè)計(jì)講解詞。有激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。
2、突出重點(diǎn):近(遠(yuǎn))視眼及其矯正
小組活動(dòng):近(遠(yuǎn))視眼成因及矯正
教師準(zhǔn)備:
1) 器材的準(zhǔn)備
2) 活動(dòng)達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)
3) 活動(dòng)的流程設(shè)計(jì)
4) 小組活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)
5) 小組活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
6) 小組展示的預(yù)計(jì)與評(píng)分
3、板書(shū)設(shè)計(jì):
完整呈現(xiàn)本課的知識(shí)框架——突出重點(diǎn)
有助于于學(xué)生理解的版圖版畫(huà)——成因動(dòng)畫(huà)效果直觀
簡(jiǎn)單的分析的過(guò)程——
…..
4、教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵
1)體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解:
2)體現(xiàn)出教師對(duì)于學(xué)情的了解:
5、設(shè)計(jì)技巧:
通過(guò)學(xué)前分析(內(nèi)容分析、目標(biāo)分析、學(xué)生分析)確定本課的教學(xué)框架,選擇合適教學(xué)方法策略。
在選擇方法策略、以及制作過(guò)程要充分利用網(wǎng)上資源,搜索整合利用。
技巧:參看多個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),列出同一教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)設(shè)計(jì)種采取的方法,擇優(yōu)、合適的納入到自己的設(shè)計(jì)框架中。
本次研討活動(dòng),前半部是教師自有發(fā)言,好處是能夠看看出教師的聽(tīng)課的狀態(tài)和水平,不足是不能結(jié)合本次研討的目標(biāo)——形成優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì),研課值達(dá)到了建構(gòu)出框架,具體設(shè)計(jì)沒(méi)有形成,研課的活動(dòng)后移一個(gè)環(huán)節(jié),還要在后面幾天形成設(shè)計(jì)。
觀課前需要提出明確的觀課任務(wù),促進(jìn)觀課者積極思考。一開(kāi)始就按照教學(xué)設(shè)計(jì)的框架進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課,研討時(shí)目標(biāo)定位,針對(duì)性強(qiáng),也能促使活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)報(bào)告教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)發(fā)言稿篇三
20xx年12月28日,我們赴華埠鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了“實(shí)小、天地、北小、華小”小學(xué)科學(xué)“四校沙龍”教學(xué)研討活動(dòng)。
下午1點(diǎn)10分,各校代表教師已經(jīng)聚集在學(xué)校后方的多媒體教室里。本次教研活動(dòng)分為三個(gè)步驟:首先,課堂教學(xué)展示,然后教學(xué)點(diǎn)評(píng),最后名師講座。我們聆聽(tīng)了吳良林老師的《食物在口腔里的變化》一課。吳老師上課聲音響亮,風(fēng)趣幽默。學(xué)生們聽(tīng)課的興趣馬上就被挑起了。我們聽(tīng)得津津有味,仿佛我們也成了班中的學(xué)生。這是一節(jié)典型的科學(xué)課,脈絡(luò)清晰,從談話引出問(wèn)題進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)、交流、得出結(jié)論。吳老師課前做足了準(zhǔn)備,注重課堂教學(xué)的每個(gè)過(guò)程。例如,在區(qū)分門(mén)齒、犬齒、臼齒的作用時(shí),準(zhǔn)備的食物也不相同。由于人類(lèi)是高度進(jìn)化的動(dòng)物,有些器官在進(jìn)化,有些則在退化。而犬齒就是在退化的,所以犬齒的作用比較難體現(xiàn)。吳老師就選用了有節(jié)的甘蔗,讓同學(xué)們?nèi)テr(shí),了解犬齒的作用。又因?yàn)檫@是一節(jié)以食物為主材料的實(shí)驗(yàn)課,吳老師準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單,而不讓學(xué)生僅僅是在吃東西,偏離主題。
但與此同時(shí),科學(xué)課上學(xué)生們的創(chuàng)造性思維也要注重培養(yǎng)。老師對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)該到什么樣的程度呢?是越仔細(xì)越好嗎?在這個(gè)過(guò)程里學(xué)生的思維訓(xùn)練又體現(xiàn)在哪里呢?教師出于對(duì)課堂的控制,減少突發(fā)事件的發(fā)生,能夠順利的完成課堂教學(xué)任務(wù),所以更傾向于充分的指導(dǎo)。為學(xué)生考慮的太周到,是否會(huì)造成他們的依賴(lài)性,變得不善于思考,不善于獨(dú)立解決問(wèn)題。然而這個(gè)局面的產(chǎn)生原因不是唯一的,學(xué)生操作的安全,課堂時(shí)間有限,學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),班級(jí)人數(shù)普遍較多等都是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這些問(wèn)題也不是短時(shí)間內(nèi)容易解決的,所以我們很難像理想中那樣放手讓學(xué)生探究。我們認(rèn)為教師可以在課堂上多創(chuàng)造一些動(dòng)手機(jī)會(huì),以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。也多讓他們自己提出問(wèn)題,從而尋找解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)平時(shí)的操練,我們也就能慢慢放手,讓學(xué)生成為主角,老師成為主導(dǎo)。這樣不僅能夠能鍛煉鍛煉操作技能,也能提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。
課后,幾位教研室的專(zhuān)家還進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)于吳老師的課都給予了肯定。整堂課都貫穿著科學(xué)思想,學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣濃厚。教研員鮑老師認(rèn)為在這節(jié)課上吳老師注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),導(dǎo)入由淺到深,由易到難。提到了器官之間的相互協(xié)作,以及食物在口腔中變化對(duì)后續(xù)的影響。這堂課對(duì)于物理變化的體現(xiàn)較多,對(duì)于化學(xué)變化沒(méi)有體現(xiàn),應(yīng)多做延伸。徐老師說(shuō)在開(kāi)化對(duì)于科學(xué)重視程度欠缺的情況下,吳老師的基本素養(yǎng)較好。我們更要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,課堂上多鼓勵(lì)多提問(wèn)多評(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生的參與度提高。
葛老師總結(jié)了三點(diǎn):
1、在實(shí)驗(yàn)中嘗試讓學(xué)生自己分工,具有團(tuán)隊(duì)合作精神。目的就是為了讓學(xué)生充分的體驗(yàn),充分的學(xué)習(xí),從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2、應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都品嘗饅頭,感受到饅頭的甜味,讓學(xué)生充分體驗(yàn)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
3、當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題是出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血,很多也是教師在課堂教學(xué)中容易忽視的問(wèn)題,讓我們受益良多。
1、教師做個(gè)“傾聽(tīng)者”,學(xué)生成為“傾訴者”;
2、教師做個(gè)“出錯(cuò)者”,學(xué)生成為“改錯(cuò)者”;
3、教師做個(gè)“旁觀者”,學(xué)生成為“評(píng)價(jià)者”;
4、教師做個(gè)“協(xié)調(diào)者”,學(xué)生成為“互動(dòng)者”。
是??!這也是所有教師愿意成為的人。英國(guó)哲學(xué)家懷特海曾經(jīng)指出:“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧。要是只是充滿(mǎn)活力,不能使只是僵化,這是一切教育的核心問(wèn)題。”這也是我們要努力的方向。
這樣的教學(xué)研討活動(dòng)為科學(xué)教師提供了相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓大家的思維產(chǎn)生交流和碰撞。讓我們的教學(xué)像亢奮的音符一樣活躍!
教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)報(bào)告教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)發(fā)言稿篇四
區(qū)一中“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)總研討活動(dòng)于20xx年3月25動(dòng)員會(huì)啟動(dòng),至20xx年4月25日結(jié)束,歷時(shí)一個(gè)月,期間,參加活動(dòng)的各備課組積極準(zhǔn)備,授課教師精心設(shè)計(jì),同科教師真誠(chéng)交流,最后總結(jié)提升。現(xiàn)在就活動(dòng)的情況作一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。
這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到各年級(jí),各位備課組以及每位教師,都能充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議,討論方案,安排工作。
這次活動(dòng),旨在讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。通過(guò)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),讓教師深刻領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)。促進(jìn)教師對(duì)教材教法的鉆研,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性,促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率;優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),集思廣益,使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞,百花齊放、百家爭(zhēng)鳴,營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍;促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化,加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上講,我們的目的已經(jīng)基本達(dá)到。
1、備課組積極參與。本次活動(dòng)除規(guī)定的七、八年級(jí)15個(gè)中考科目備課組參加外,非中考科目的七年級(jí)美術(shù)和八年級(jí)音樂(lè)備課組主動(dòng)參加,共計(jì)17個(gè)備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎(chǔ)上將授課教師名單按時(shí)上報(bào)教科室,保證了活動(dòng)有序的進(jìn)行。
2、教師熱情高。本次活動(dòng),語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科備課組各推薦3名執(zhí)教教師,其他學(xué)科各推薦2名執(zhí)教教師,共計(jì)40名執(zhí)教教師。特別是,青年教師勇于擔(dān)當(dāng)教研先鋒。在觀課期間,觀課教師不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去看、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課。據(jù)統(tǒng)計(jì),同備課組教師觀課達(dá)185人次,跨年級(jí)、跨學(xué)科觀課也比較踴躍,反映了大家虛心學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
3、教學(xué)研討效果好。在時(shí)間安排上,充分利用集體備課平臺(tái)進(jìn)行課后評(píng)議,確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會(huì)上,教師能積極根據(jù)自己對(duì)教材、學(xué)生的理解,對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)活動(dòng)談出自己的感受和建議。通過(guò)大家的互動(dòng)、溝通、分享,彼此發(fā)現(xiàn),彼此欣賞,彼此接納,促進(jìn)了教師間的交流。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),集思廣益,使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞,百花齊放、百家爭(zhēng)鳴,營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。
4、認(rèn)真自我總結(jié),積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。教學(xué)評(píng)議結(jié)束后,各執(zhí)教教師能長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化,促進(jìn)教學(xué)效果提高,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等活動(dòng)資料能按時(shí)上交教科室。
1、個(gè)別備課組不能按時(shí)按要求上報(bào)各種活動(dòng)材料。有2個(gè)備課組不能按要求推薦執(zhí)教教師,最終由教科室和年級(jí)協(xié)調(diào)。有4個(gè)備課組不能按時(shí)上報(bào)執(zhí)教教師名單。有3個(gè)備課組的3名教師沒(méi)有上交教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和課后反思,有一個(gè)備課組的1名教師遲交。
2、少數(shù)教師不能按要求觀課。據(jù)統(tǒng)計(jì),觀課缺勤共有28人次。八年級(jí)英語(yǔ)、七年級(jí)生物、八年級(jí)音樂(lè)和七年級(jí)美術(shù)是滿(mǎn)勤。
3、課后評(píng)議的氛圍還不夠濃厚。人數(shù)多的備課組好于人數(shù)少的備課組。教學(xué)反思不到位,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、分析本次活動(dòng)提供的教學(xué)設(shè)計(jì),可以發(fā)現(xiàn)一些誤區(qū),如:教學(xué)設(shè)計(jì)變成了教學(xué)實(shí)錄;太過(guò)花俏的問(wèn)題情境;細(xì)致無(wú)比的問(wèn)題設(shè)計(jì);不相匹配的例題習(xí)題;目中無(wú)人的`課堂預(yù)設(shè);刻板機(jī)械的“以本為本”;虛無(wú)縹緲的思想方法。
當(dāng)然,這次教學(xué)研討活動(dòng)總體效果是不能否認(rèn)的,問(wèn)題只是少數(shù)、個(gè)別現(xiàn)象,有待于今后的工作實(shí)踐中逐步解決。學(xué)習(xí)提高素質(zhì),科研決定未來(lái)。從這次教研活動(dòng)中,感受到了xx教師的教學(xué)科研熱情,xx的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。
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一、活動(dòng)目標(biāo)
依據(jù)義務(wù)教育20xx版課程標(biāo)準(zhǔn),以此次教學(xué)研討會(huì)課例為研討對(duì)象,針對(duì)學(xué)科課型特點(diǎn),利用信息技術(shù),構(gòu)建高效課堂的模式、研磨教學(xué)策略、探索教學(xué)方法,滿(mǎn)足師生對(duì)新課堂理論依據(jù)的需求,最終實(shí)現(xiàn)一節(jié)符合新課標(biāo)要求、適合學(xué)科課型特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的高效課堂。
二、活動(dòng)成果
(一)領(lǐng)導(dǎo)教師重視程度高。
(二)備課充分、設(shè)計(jì)科學(xué)。
她們都非常注重研究教材教法,把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。
(三)從重教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生“學(xué)”
要實(shí)現(xiàn)從重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,首先必須徹底改變這種不平等的師生關(guān)系,改變教師的“導(dǎo)演”和“唯一主角”的地位,讓學(xué)生和教師成為戲中的“主角”,共同參與教學(xué)過(guò)程。這就意味著教師要由傳統(tǒng)得知識(shí)傳授者、學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。教師再也不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己的主要任務(wù)和目的,不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上。本次教研會(huì)的四位執(zhí)教者能夠把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。
(四)重視恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中,運(yùn)用希沃白板授課時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用課堂活動(dòng)、手寫(xiě)、蒙層、橡皮、克隆、屏幕移動(dòng)、視頻、放大鏡、計(jì)時(shí)器、畫(huà)板、圖片保存、頁(yè)面預(yù)覽、拖放組合、圈注等功能,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),從而提高課堂教學(xué)效率。
在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代,傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了很大的沖擊,我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)優(yōu)化教育,使其為教育服務(wù)。此次活動(dòng)不僅引領(lǐng)教師對(duì)信息化助力高效課堂進(jìn)行更深入的思考,而且進(jìn)一步激發(fā)教師的思考,如何體現(xiàn)以生為本,提高課堂效率。從而促進(jìn)教師思維信息化、教育理念信息化、教學(xué)習(xí)慣信息化,不斷地促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。
通過(guò)此次教學(xué)研討會(huì),大家能夠從中感受到執(zhí)教教師教學(xué)的精彩,感悟到自己教學(xué)中的遺憾,從而提升自己的教育教學(xué)水平。在哈小這片教育的藍(lán)天下,有骨干教師領(lǐng)雁前行,有青年教師同頻共振,有全體教師辛勤努力,我們一定會(huì)展翅高飛。20xx,我們繼續(xù)砥礪前行,再創(chuàng)佳績(jī)!
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語(yǔ)文教研組于20xx年6月3日開(kāi)展了本學(xué)期第三次線上教研活動(dòng)。其主旨是:通過(guò)本次線上教研活動(dòng),開(kāi)展以基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”為主題。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的線上平臺(tái),進(jìn)而深入研究課堂教學(xué),提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
這次教研活動(dòng),全體語(yǔ)文組16名教師相約云端。針對(duì)語(yǔ)文教研組的實(shí)際情況,按照《新常規(guī)》的要求,基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享,研究成果自主匯報(bào),分享研討和評(píng)課活動(dòng)。從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué),及時(shí)給執(zhí)教老師指出不足,真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
1.課堂教學(xué)
研討主題還給學(xué)生,但是有些學(xué)習(xí)材料會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移,需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)材料,在教學(xué)中面向全體學(xué)生。
2.研討
有個(gè)別教師的評(píng)價(jià)缺乏理論依據(jù)。在點(diǎn)評(píng)之前需要更多地了解該課例。
每位教師就自己的研究主題進(jìn)行線上反思和匯報(bào),交流成果,資源共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師深刻反思,積累資料,多出成果,寫(xiě)好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì),評(píng)課稿,論文或案例,及時(shí)推薦參評(píng)或發(fā)表;并建議我們加強(qiáng)科技手段,把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái),以便反復(fù)研究。源于實(shí)際需求,解決實(shí)際問(wèn)題,是非常實(shí)用有效的培訓(xùn)。
以釘釘為平臺(tái),通過(guò)這樣循序漸近的,持續(xù)的主題教研,老師們都認(rèn)為:“其實(shí)不是我們沒(méi)有什么可研究,而是我們對(duì)許多研究點(diǎn)視若無(wú)睹,就在我們教學(xué)中,就蘊(yùn)涵著無(wú)限豐富的研究對(duì)象,以前是我們?nèi)狈σ环N敏感性 ?!毕嘈磐ㄟ^(guò)我們?nèi)M老師的共同努力,我們的主題教研將會(huì)更加出彩,我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)更加出色!
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為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我校全體數(shù)學(xué)教師按照學(xué)校安排,于11月24日——11月29日進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。全體數(shù)學(xué)教師積極參與,以“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育”為主題,開(kāi)展教育研討活動(dòng),起到了較好的效果。
這次課堂教學(xué)值得肯定的有以下幾點(diǎn):
1、能夠較好的研究教材,教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,重難點(diǎn)的突破上采取措施合理,引導(dǎo)方法得當(dāng)。
2、教學(xué)思路清晰流暢,教師點(diǎn)撥作用發(fā)揮的較好,使得數(shù)學(xué)知識(shí)的形成達(dá)到順其自然的效果。例如:劉連軍老師上的《商不變的規(guī)律》,龐圣會(huì)老師上的《分?jǐn)?shù)的加減法》。
3、能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分利用學(xué)具,讓學(xué)生動(dòng)手操作,在操作過(guò)程中抽象出所學(xué)知識(shí),注重由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。例如:趙恒芳老師上的《三角形的面積》,戚汝麗老師上的《倍的認(rèn)識(shí)》,還有張立強(qiáng)主任上的《平行四邊形的面積》和王老師上的《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》。
4、能夠在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),充分讓學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如:劉兆國(guó)老師上的《觀察物體》。
5、注重讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。例如:劉連軍老師上的《商不變的規(guī)律》。
6、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。例如:趙恒芳老師上的《三角形的面積》。
7、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣中說(shuō)的習(xí)慣培養(yǎng)、觀察的習(xí)慣培養(yǎng)、積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣培養(yǎng)、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣培養(yǎng)。例如:趙恒芳老師上的《三角形的面積》、戚汝麗老師上的《倍的認(rèn)識(shí)》、劉兆國(guó)老師上的《觀察物體》、龐圣會(huì)老師上的《分?jǐn)?shù)的加減法》、劉連軍老師上的《商不變的規(guī)律》、張立強(qiáng)主任上的《平行四邊形的面積》。
1、年輕的教師有年輕教師的優(yōu)勢(shì),接觸的是比較現(xiàn)代的教學(xué)思想,更新的教學(xué)觀念,能及時(shí)跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優(yōu)勢(shì),對(duì)整個(gè)教材的把握更有深度,對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系更全面??赡芎芏嗬蠋熣J(rèn)為年輕老師上課比較占優(yōu)勢(shì),但在數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠?qū)滩纳钊肓私?,?zhǔn)確把握才是最重要的。
2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步優(yōu)化,設(shè)計(jì)合理、有效的教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)講究一個(gè)水到渠成的自然效果,一個(gè)知識(shí)、一個(gè)規(guī)律、一個(gè)結(jié)論,怎樣給學(xué)生說(shuō),學(xué)生才能夠容易理解、容易接受,需要教師很好的琢磨;設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,才能達(dá)到循序漸進(jìn)的效果,才能顯示出數(shù)學(xué)的邏輯性,才能讓學(xué)生學(xué)的舒服。
3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次性和實(shí)用性。練習(xí)方式固然要多樣化,但是不要走過(guò)場(chǎng),練習(xí)課中常常會(huì)暴露出學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷,此時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并且展開(kāi)針對(duì)性的講評(píng),務(wù)必作到當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固,及時(shí)消化,做好練習(xí)與其評(píng)價(jià)的相互統(tǒng)一完成。
學(xué)生通過(guò)練習(xí)這種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),可以鞏固和加深已學(xué)的知識(shí),并在練習(xí)活動(dòng)中初會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的本領(lǐng),在合理設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)程中,掌握技能技巧。練習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展其創(chuàng)造能力,并培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)和勇于克服困難的良好品質(zhì)。因此,精心設(shè)計(jì)好練習(xí)至關(guān)重要。
4、評(píng)價(jià)在一堂課中起著非常重要的作用,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、恰當(dāng)在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,巧妙的運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5、注意組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的組織可以說(shuō)是一連串的工作:首先,講課前要組織學(xué)生,可以查一查學(xué)習(xí)用品,想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,講課過(guò)程中,教師的注意要分配到每個(gè)學(xué)生身上,可以通過(guò)語(yǔ)言、聲調(diào)、手勢(shì)等提示學(xué)生。
教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)報(bào)告教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)發(fā)言稿篇八
本次教研活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和四位承擔(dān)公開(kāi)課教師的精心準(zhǔn)備下,開(kāi)展的很成功,下面我就四位老師的公開(kāi)課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法,如有不妥之處,請(qǐng)幾位教師不要介意,同時(shí)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正。
總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn):
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們:數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材,創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
四位老師的課堂中,教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,所以對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決,我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
其中三位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合,大大提高的學(xué)習(xí)效率。
以上是我聽(tīng)了這幾節(jié)課的總體感受,如果就每一節(jié)課而言,我認(rèn)為四位教師各有所長(zhǎng),每節(jié)課從不同的角度,不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
吳建玲老師語(yǔ)言生動(dòng)流暢,言行舉止親切,課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景,為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
張波老師課堂激情高,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),通過(guò)有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。
楊汝明老師能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,大膽放手讓學(xué)生自主參與對(duì)新知的探究,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。
李云老師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,教材掌握熟練,環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
一、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化,特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
二、課堂中各環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然,特別是在使用多媒體過(guò)程中,教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容,而忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡和銜接。
三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化,學(xué)生的多向性思維沒(méi)有得到發(fā)展。
四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面,比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上都還有待進(jìn)一步提高。
總之,四位老師通過(guò)精心準(zhǔn)備,分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課,從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來(lái)我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐,同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。我想,我們?nèi)w教師一定會(huì)以本次活為契機(jī),在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度,逐步探索課堂教學(xué)的新路子,為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。
教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)報(bào)告教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)發(fā)言稿篇九
1.課堂活動(dòng)。由王桂玲、孫曉紅、臧慧靜三位教師分別出一節(jié)單詞教學(xué)課。全體英語(yǔ)教師參與備課、聽(tīng)課。
2.課后研討。全體英語(yǔ)教師可以針對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)課,可以針對(duì)單詞教學(xué)談自己的看法,或?qū)卧~教學(xué)有什么問(wèn)題。再由教研室盧建斌老師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
3.課堂應(yīng)用。各位英語(yǔ)教師根據(jù)各班學(xué)生特點(diǎn),把本次研討的心得體會(huì)能夠消化并應(yīng)用于課堂中,形成文字材料上交。
1.各位教師活動(dòng)期間自行調(diào)課,準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)。
2.各位英語(yǔ)教師認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言?xún)?nèi)容,活動(dòng)結(jié)束英語(yǔ)教師把本次研討的心得體會(huì)形成文字材料上交教務(wù)處2。
3、作課教師把教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課材料、教學(xué)反思整理成電子文檔第九周上交教務(wù)處2。
三位教師積極備課,并虛心與其他教師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí),教研組進(jìn)行了多次討論設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研室盧建斌老師與全校英語(yǔ)教師針對(duì)這三節(jié)英語(yǔ)課,以及在自己的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)及認(rèn)識(shí)進(jìn)行了交流。
首先由三位教師進(jìn)行了說(shuō)課。接下來(lái)各位英語(yǔ)教師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課,并把備課過(guò)程中的一些想法及做法,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹了英語(yǔ)單詞教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
接下來(lái)由教研室盧建斌老師對(duì)三節(jié)課做了認(rèn)真、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),針對(duì)單詞教學(xué)做“pep小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的思考與探討”的講座。
最后由陳校長(zhǎng)做了全面總結(jié),陳校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),英語(yǔ)教學(xué)是我校的薄弱學(xué)科,在教學(xué)中要經(jīng)常反思教學(xué)方法,尋求解決問(wèn)題的途徑,在培養(yǎng)學(xué)生興趣上多想功夫,希望英語(yǔ)教師要比其它學(xué)科的教師更具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,力爭(zhēng)提高英語(yǔ)的教學(xué)水平。
此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法,大幅度減少教師講知識(shí)的時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去觀察、思考,依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。
(二)學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少。不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住,但以后則被漸漸地忘卻。由于有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不夠,而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少;反過(guò)來(lái),詞匯量小又導(dǎo)致聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步履艱難,不少學(xué)生英語(yǔ)難過(guò)關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語(yǔ)。
(三)不同詞匯的教學(xué)主次不分,平均用力,負(fù)擔(dān)過(guò)重在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都會(huì)用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒(méi)達(dá)到,教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾,因而效果不佳。
由此可見(jiàn),小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)并沒(méi)有我們以往想象的那么簡(jiǎn)單,實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問(wèn)題還有待解決。作為英語(yǔ)教師,應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施,最大限度地提高教學(xué)效率。
教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)報(bào)告教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)發(fā)言稿篇十
根據(jù)縣教育局規(guī)定,*月*至*日,我和本校*老師一起參加了在**三小舉辦的“**年**地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”,此次活動(dòng)規(guī)模大、級(jí)別高,為了切實(shí)將所學(xué)應(yīng)用于以后的教學(xué)常規(guī)工作中,現(xiàn)將本人此次學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。
*月**日,全天我們四百多人匯集在**三小多功能廳,這一天分別有來(lái)自于托里縣、和豐縣、**市、**縣、**市、**縣、**縣的八位老師為我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課活動(dòng),各位老師分別從對(duì)話描寫(xiě)、創(chuàng)意手指畫(huà)、口語(yǔ)交際、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)等對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),整體看出老師們能夠針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法,都能從孩子們的生活出發(fā),圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進(jìn)行選材,通過(guò)老師范文、修改習(xí)作、佳作賞析等各種方法,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)習(xí)作。我們也在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了部分學(xué)生的習(xí)作,孩子們都能在教師的引領(lǐng)下圍繞主題寫(xiě)展開(kāi)寫(xiě)作,無(wú)論是一個(gè)好的開(kāi)頭、還是一個(gè)人物的細(xì)描寫(xiě),老師們都緊緊抓住孩子們的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。
**日全天八節(jié)課給我們的是全新的習(xí)作教學(xué)展示,給我們帶來(lái)的是視覺(jué)的沖擊,那么,**日上午七位老師的習(xí)作指導(dǎo)講座,則給我更多的是回味、慎思。每一次學(xué)習(xí)就是一次自我提升的過(guò)程,由于時(shí)間緊,每個(gè)老師只給了20分鐘的講座時(shí)間,七個(gè)人一個(gè)人20分鐘的經(jīng)驗(yàn)介紹,我的大腦必須快速運(yùn)轉(zhuǎn),充分記憶、分析、理解,至于反思,我想這還是要在實(shí)際教學(xué)中不斷體驗(yàn)。在老師們的講座中,有幾點(diǎn)特別值得推崇,第一:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多練,根據(jù)課文內(nèi)容,續(xù)寫(xiě)故事,當(dāng)孩子不會(huì)寫(xiě)一篇文章的時(shí)候,就寫(xiě)一段話,當(dāng)孩子一段話都寫(xiě)不好的時(shí)候,就寫(xiě)一句話,在不斷地贊賞評(píng)價(jià)中,激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、放手寫(xiě)。二:低年級(jí)孩子的寫(xiě)話訓(xùn)練循序漸進(jìn),例如:花,花叢,蝴蝶在花叢中,在這樣一個(gè)從詞到句的過(guò)程中積累、應(yīng)用語(yǔ)言,像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨,我在花叢中看到一朵漂亮的小花,都不失為孩子們寫(xiě)話起點(diǎn)的訓(xùn)練。當(dāng)然,在低段還可以采用:說(shuō)后寫(xiě)、做后寫(xiě)、學(xué)后寫(xiě)、看后寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)等方法,總之,方法千變?nèi)f化,適合的才是最好的。至于中段以后的習(xí)作方法,老師們也提到了不少,例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》,學(xué)會(huì)用用比喻句、擬人句,同同時(shí)以單元訓(xùn)練位主題帶動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合,巧妙利用教材,找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合,在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)能力。另外,我們都不排除孩子們下筆困難的事實(shí),那么這時(shí)候仿寫(xiě)就是很好的方法,仿結(jié)構(gòu)、仿順序、仿表達(dá)方法,例如《燕子專(zhuān)列》,從文章最后一句展開(kāi),讓想象在孩子心中放飛,假如你就是列車(chē)上的一只小燕子,你想怎樣表達(dá)對(duì)人們的謝意呢?學(xué)生自然有話可寫(xiě)。這就要求我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生作文素材的積累,豐富學(xué)生習(xí)作素材,以課題為抓手,促進(jìn)孩子大閱讀、大積累,在閱讀中勤動(dòng)手,常積累、常評(píng)價(jià)、包括分享、展示、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫(xiě)“循環(huán)日記”,都可以很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作信心,同時(shí)多元評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上習(xí)作。
終其一點(diǎn),在這次學(xué)習(xí)中,使我重新審視了我的習(xí)作教學(xué),也將把自己的所學(xué)結(jié)合自己班學(xué)生的特點(diǎn),大膽嘗試,真正讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感到寫(xiě)作就是這么簡(jiǎn)單,就是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,就是寫(xiě)生好中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己心中的獨(dú)特感受,讓孩子們解脫下筆難的束縛,用心修得一只生花筆。習(xí)作教學(xué)就是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程,我愿意和孩子們一起在等待中不斷進(jìn)??!