范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇一

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

：理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

課前，咱們玩?zhèn)€小游戲好嗎?老師這里有幾幅圖，猜猜這是哪個(gè)神話故事或人物(女媧補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月、……)

女媧、后羿……這些都是我國古代神話故事中的人物，今天我們來認(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的人物，他的名子叫——(指課題，齊讀)這個(gè)名字比較長，我們還可以讀得更口語化一些(師范讀)，你再來試試。

這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目，再讀一遍。

課前大家讀過課文吧?讀了幾遍?那我想考考大家，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

1、檢查字詞

(1)誰能把這些詞語讀準(zhǔn)確?

懲罰 敬佩 驅(qū)趕 雙膝 承認(rèn)

噴射 肝臟 啄食 鷲鷹 饒恕

驅(qū)寒取暖 憤憤不平 氣急敗壞

先和你的同桌一起讀讀。誰能站起來讀讀?(一排開火車讀)，糾正讀音。(懲罰、饒恕、肝臟)

(2)重點(diǎn)處理：

肝臟：這是個(gè)多音字，讀得很準(zhǔn)確，能用它的另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎?

噴 憤：這兩個(gè)字長得很像，你怎么區(qū)分它?(與心情有關(guān)，是豎心旁，讀憤，與動(dòng)作有關(guān)，是口字旁，讀“噴”)

2、理清課文大意(1)(出示五位神的名子)這是故事中提到的五位神，這些名字讀起來有點(diǎn)難，你能流暢地讀出他們的名子嗎?自己先試試。咱們一起來試試。

普羅米修斯，太陽神阿波羅，宇宙之神宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯

(2)在這個(gè)故事中，這五位神都做了什么事呢?來，先說普羅米修斯

普羅米修斯：從太陽神阿波羅那里拿走火種，帶到人間。

太陽神阿波羅

宇宙之神宙斯：最嚴(yán)厲的懲罰

火神：勸說歸還火種 鎖

大力神赫拉克勒斯：解救

連起來說說：普羅米修斯從太陽神那里拿走火種，帶到人間，宇宙之神宙斯知道后要給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，火神勸說普羅米修斯送回火種，普羅米修斯拒絕了，火神把普羅米修斯鎖在高加索山上，大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

剛才我們合作，通過五位神之間的關(guān)系弄明白了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，看來同學(xué)們的確用心讀了課文 。

其實(shí)，我們還可以把它簡單地概括成一句話，咱們一起來試試：故事的主人公是誰?做了什么事?(取火種)結(jié)果怎樣?(受懲罰)最后(被解救)?以后學(xué)習(xí)寫事的文章，我們就可以用這種方法來概括文章的大意。

通過剛剛的學(xué)習(xí)和交流，你認(rèn)為普羅米修斯是個(gè)什么樣的人呢?(善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、英雄)故事當(dāng)中是怎樣具體描寫普羅米修斯的這些品質(zhì)?人們?yōu)槭裁捶Q他為英雄呢?走進(jìn)課文中，我們就會(huì)找到答案。自學(xué)提示：

1.默讀課文，普羅米修斯有哪些言行讓你感動(dòng)或震撼，用橫線劃出來。

2.圈出讓你感觸最深的關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)品讀，把你的感受寫在旁邊。

(一)學(xué)生自學(xué)，巡視

(二)全班交流

同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，也寫出了自己的感受，普羅米修斯有哪些言行最讓你感動(dòng)和震撼?咱們一起來交流一下。

1、體會(huì)“鎖之苦”

出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

我們都看著這段文字，請(qǐng)你輕聲地讀讀。哪個(gè)詞語讓你感觸最深?

(板書：鎖)

(1)這是怎樣的鎖?死死地鎖就是——，就是——，鎖地牢牢的、鎖地緊緊的，這就是死死地鎖。(點(diǎn)課件“死死地鎖”變紅)

把你的感受讀進(jìn)這個(gè)詞里(一生讀)，把你的感受讀到句子里(齊讀)

(2)這還是怎樣的鎖?

“既不能……也不能……”，(課件點(diǎn)紅)

是呀，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，因?yàn)樗?-----

肚子餓了能吃飯嗎?天冷了能給自己加件衣服嗎?

他既不能吃飯也不能躲避寒冷，日夜遭受著饑寒交迫的痛苦。因?yàn)樗弧?/p>

口渴了能喝水嗎?累了能坐下休息嗎?

請(qǐng)你說，他既不能(喝水，)也不能(休息)，日夜遭受著干渴勞累的痛苦，因?yàn)樗弧?/p>

他能見到自己的親人嗎?有人和他說話嗎?

請(qǐng)你說，他既不能(見到親人)，也不能(和人說話)，日夜遭受著(孤獨(dú)寂寞)的痛苦，因?yàn)樗弧?/p>

這一鎖啊，我們常人所能做的最平常的一切，他都不能做。

(3)(課件音樂)普羅米修斯就是這樣被死死地鎖在高加索山上。那是一座怎樣的山啊，

終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長，鳥兒都不愿飛過的地方啊，聽，這就是高加索山上刮起的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中，想像著普羅米修斯遭受的痛苦，你感受到什么?請(qǐng)你讀讀這段文字。

你呢，你感受到什么?把你的感受讀到文字里。

這是怎樣的鎖啊?帶著自己的體會(huì)，我們一起來感受普羅米修斯的痛苦。

小結(jié)：一個(gè)“死死地鎖”，讓我們從文字中讀出了一幅悲慘的畫面，感受到了普羅米修斯忍受的這份“鎖之苦”。

過渡：然而，這還不是最悲慘的。我們接著來交流，還有哪些地方讓你感動(dòng)和震撼?

2.體會(huì)“啄之痛”

出示句子：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

同學(xué)們，就像剛才那樣，輕聲地讀，細(xì)細(xì)地品，你看到一個(gè)怎樣的畫面?(一生回答)有沒有哪個(gè)詞語在深深地刺痛著你的心?(板書：啄)

a、啄食

1.這是怎樣的一種痛啊?

看，這就是鷲鷹，(出示鷲鷹的圖片)，看它鋒利的爪子，陰冷的目光、尖刀一樣的嘴巴，這是一只怎樣的鷲鷹?(兇惡) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

此刻，這只兇惡的鷲鷹正把它的利爪嵌進(jìn)普羅米修斯的雙膝里，用它像針一樣尖，像刀一樣鋒利的嘴巴啄食他的肝臟。你看到了什么?(肝臟被啄得粉碎、血淋淋、慘不忍睹)

3.這是怎樣的一種痛啊，你來讀(抽生1)評(píng)價(jià)：慘不忍睹、

請(qǐng)你來(抽生2)評(píng)價(jià)：痛徹心肺。

讓我們一起來感受普羅米修斯這撕心裂肺的痛。

(課件)狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

b.永遠(yuǎn)沒有盡頭(課件：音樂)

師述：這是怎樣的痛啊?第一天：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

第二天——(抽生接讀)

一個(gè)月、一年、一百年過去了——(抽生接讀)

一千年、一萬年過去了----(齊讀)

日復(fù)一日，年復(fù)一年，就這樣——(課件)(普羅米修斯所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)這是怎樣的痛啊，時(shí)間沒有盡頭，折磨沒有盡頭!(板書：啄之痛)

同學(xué)們，普羅米修斯為什么要承受著這生不如死、沒有盡頭的痛苦?

(板書：人類)

是啊，為了人類的幸福他甘愿忍受這鎖之苦、琢之痛，這就是——英雄。這就是英雄的普羅米修斯。來吧同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位英雄所承受的痛苦。齊讀

(課件：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)

過渡：這樣永遠(yuǎn)沒有盡頭的痛苦，普羅米修斯妥協(xié)了嗎?動(dòng)搖了嗎?是啊，聽，他在說些什么?(一生讀)

3、體會(huì)“堅(jiān)定：

出示句子： “為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

(1)你聽到了嗎?從普羅米修斯的回答中，你聽出了什么?哪個(gè)詞直接說明了普羅米修斯堅(jiān)定的態(tài)度(堅(jiān)定)

可以用哪個(gè)詞替換“堅(jiān)定”(肯定、果斷、堅(jiān)決)

請(qǐng)你肯定地回答

請(qǐng)你果斷地回答

請(qǐng)大家一起堅(jiān)決地回答

(2)你還能從哪里體會(huì)到普羅米修斯堅(jiān)定的態(tài)度?一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)字，一個(gè)詞，都在表達(dá)著普羅米修斯的堅(jiān)定。

①感嘆號(hào)：這是普羅米修斯發(fā)出的堅(jiān)定不移的感嘆。請(qǐng)你出這種感嘆。

②反問句：我們來比較這兩個(gè)句子，讀讀它們，你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣的問需要回答嗎?反問，更加表達(dá)了普羅米修斯的堅(jiān)定。

(3)感情朗讀：教師引讀語段，指名讀，齊讀。

是啊，正是因?yàn)橛辛巳绱藞?jiān)定的信念，普羅米修斯才寧愿忍受各種痛苦。

冰冷的鐵環(huán)死鎖著他的手腳，你聽到他在堅(jiān)定地回答：

兇惡的鷲鷹啄食著他的肝臟，你還聽到他在堅(jiān)定地回答：

沒有盡頭的痛苦折磨著他，我們聽到他在堅(jiān)定地回答：齊讀

6、 面對(duì)痛苦，為人類造福的信念依然是如此堅(jiān)定，這就是無怨無悔，這就是英雄!

帶著你對(duì)他的敬佩與感激，一起呼喚這個(gè)英雄的名字。

(四)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

英雄的普羅米修斯不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯，砸碎鎖鏈、射死鷲鷹，解救了普羅米修斯。我想，此時(shí)此刻，看到這個(gè)結(jié)局，大家都有一種心情要表達(dá)，對(duì)嗎?那就讓我們把這種心情通過朗讀表達(dá)出來吧。

課件出示：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

就讓我們帶著對(duì)他的崇敬與愛再次深情地呼喚這位英雄名字——(齊讀)普羅米修斯。

普羅米修斯的故事講完了，但他永不屈服、勇敢抗?fàn)幍囊庵竞蛯?duì)人類寬廣無私的大愛已經(jīng)深深銘記在我們每個(gè)人心中。在《古希臘神話故事》這本書中，還有許多更多精彩的故事，課后，有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇二

1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情。

情境教學(xué)法合作探究法

課件

一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣

上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對(duì)神話的了解。今天，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。

二、介紹人物，開門見山

1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說說對(duì)普羅米修斯的第一印象。

三、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

2、出示字詞，指明讀、齊讀。

3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，感受英雄

1、出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”把反問句換個(gè)說法。

2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的確在造福人類。

3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

生說一說讀完后的感受。

4、想一想，人們用火還做了什么？

5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）

6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會(huì)。

（一）鎖之困

1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？

2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

3、展開你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦？

4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。

（二）啄之痛

1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”

抓住重點(diǎn)詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會(huì)痛苦。

2、這樣的折磨持續(xù)了多長時(shí)間？“許多年來”，你推測(cè)一下可能是多少年？

（三）堅(jiān)定的信念

1、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

2、評(píng)價(jià)普羅米修斯。（隨機(jī)板書）

五、深情呼喚、升華情感

1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）

2、假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么還有誰會(huì)去救他嗎？人類為什么會(huì)去救他？

3、你會(huì)去救他嗎？請(qǐng)?jiān)敢饷爸ｋU(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上，面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì)對(duì)他說什么？

六、小結(jié)

普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。

同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯！

讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！

讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！

愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！

七、好書快遞，擴(kuò)展閱讀

好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

忍受懲罰

拿取火種重獲自由

為人類造福

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇三

扎根語言，走進(jìn)神話，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿;推薦讀本，走向神話，讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。

1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。

有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。

扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

兩課時(shí)。

一、走進(jìn)希臘，了解希臘

二、走近希臘神話

初讀課文，了解故事主要內(nèi)容，分段。

三、走入希臘神話

1、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡釋“造福”。

2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造福”的理解，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，勇敢之舉。

四、鞏固生字新詞

一、簡述故事，回顧重點(diǎn)句

1、出示詞語：

普羅米修斯火神 太陽神 阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

讀一讀，根據(jù)人名，用簡潔的語言說說故事主要內(nèi)容。

2、出示重點(diǎn)句：

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?！?/p>

二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅(jiān)強(qiáng)

1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移？（最嚴(yán)厲的懲罰 一定請(qǐng)求饒?。?/p>

2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移？（反問句、感嘆號(hào)、決不會(huì)、更不會(huì)等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅(jiān)強(qiáng)

1、自由朗讀，想象畫面：

普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象，請(qǐng)作上記號(hào)。

2、逐段朗讀，交流讀書體會(huì)：

⑴ 第六自然段：

出示圖片和句子：

“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！?/p>

① 讀句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？

（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）

② 重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞：

“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢、緊緊、一動(dòng)也不能動(dòng)）

能讀好這個(gè)詞嗎？指名朗讀。

③ 指導(dǎo)讀句：

像剛才那樣，把我們的讀書體會(huì)溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。

引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?/p>

⑵ 第七自然段：

① 指導(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個(gè)詞語或一個(gè)比喻句來形容。

② 指導(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長時(shí)之煎熬，用一個(gè)比喻句來形容。

⑶ 第八自然段：

以讀代講。

3、想象寫話：

播放課件，教師旁白：

這死死地一鎖可就是漫長的幾年啊！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心？請(qǐng)選擇一個(gè)總起句，寫幾句話。

提示開頭做參考：

寒冷折磨著他──

炎熱折磨著他──

饑渴折磨著他──

疲勞折磨著他──

疼痛折磨著他──

孤獨(dú)折磨著他──

……

指名上臺(tái)朗讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

四、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想，感受堅(jiān)強(qiáng)

1、師生問答，轉(zhuǎn)換角色：

師：普羅米修斯，你可曾后悔？

生：不！

師：普羅米修斯，你可曾動(dòng)搖？

生：不！

2、以第一人稱說話：

普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？

普羅米修斯，當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時(shí)候，你想對(duì)他們說什么？

3、激情引讀普羅米修斯的話：

假如火神又來勸你認(rèn)錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答──

即使宙斯來問你是否知錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答──

五、齊讀最后一段，誦英雄，贈(zèng)神號(hào)

1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。

2、希臘神話中的諸神都有一個(gè)名字：

火神、大力神、太陽神，如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào)，你會(huì)尊稱他什么？

（正義之神 光明之神、造福之神等）選擇板書。

3、詩人雪萊是這樣贊美他的：

（師生合作朗誦）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

?。【奕?，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元！

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，

這就是你──普羅米修斯！

六、走向神話，走出神話

1、推薦閱讀，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。

2、讀后思考，走出神話：

世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢？

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇四

以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)—更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式。

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來

二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)

仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

1、誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的'懲罰”的感受？

2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

3、哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？

有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次：

“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。

4、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到

1、課文第5段。

2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。

四、互文閱讀

1、補(bǔ)充情節(jié)資料1：

假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。

2、補(bǔ)充情節(jié)資料2：

假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。

3、讀課文最后一段：

假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說？

小結(jié)：

（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？

1、學(xué)生練習(xí)。

2、交流：

都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。

4、小結(jié)：

火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結(jié)

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇五

１、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

２、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

３、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣。

１、走近神話，引發(fā)閱讀期待。

２、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

３、走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。

一、走近神話

今天，我們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。

讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？

但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來面對(duì)課題，又有怎樣的感覺？

師：讓我們呼喚英雄──（生）普羅米修斯

二、走進(jìn)神話

這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）

１、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

⑴ 就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）

多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

⑵ 普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：

火使人類從黑暗走向──

從寒冷走向──

從痛苦走向──

從疾病走向──

從野蠻走向──

如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？

是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

⑶ 普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

從火神的“悄悄”能想到什么？

師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由──自己痛苦

人類的幸福──人類痛苦

人類幸福──自己幸福。

人類痛苦──自己痛苦

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）

“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：

普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

⑴ 普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。

從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

⑵ 白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了：

你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

（無法想象、生不如死、慘無人道）

最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）

在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？

激情朗讀：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

⑶ 許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

⑷ 盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：

盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……

讀這句話。

問：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

激情引導(dǎo)：

一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

一百年了，───

一千年了，───

幾千年了，───

同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓我們?cè)賮眈雎犓@天動(dòng)地的回答：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大：

出示：

“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)?！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。

討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯 造福了人類）

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：

⑴ 教師激情，學(xué)生朗讀：

同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

⑵ 再次朗讀：

我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：

普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

⑶ 討論：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？

三、走出神話

１、我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

出示：

一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵?，他也可以成為鼓?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)?。勇氣、忍耐、意志。?/p>

２、拓展閱讀：

詩──《普羅米修斯》。

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇六

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)普米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

2，激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1，梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。

2，導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會(huì)一下他為人類作出的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)1—2自然段

1，學(xué)生自由讀

2，老師引導(dǎo)，對(duì)比閱讀

"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。"

"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"

（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn)）

學(xué)習(xí)3—5自然段

過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請(qǐng)讀第3自然段

1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會(huì)宙斯心中的憤怒。

2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3，展示對(duì)話：

"只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。"

"為人類造禍，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！"

從對(duì)話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神（堅(jiān)定，不屈服，勇敢）

品讀6—7自然段

過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅(jiān)定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。

1，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2，學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。

3，結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）

領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8，9自然段

過渡：普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，許多年過去了，又發(fā)生了什么事呢請(qǐng)讀8，9自然段

問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個(gè)怎樣的神

總結(jié)全文

1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評(píng)一評(píng)。

2，學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。

小練筆（聽奧運(yùn)圣火音樂）

a組：用既……也……寫一句話

b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。

c組：你還喜歡哪則神話故事，請(qǐng)寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇七

1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解。

體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。

兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。

教學(xué)教程：

一、導(dǎo)入

檢查課前學(xué)生查找資料的情況

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。

2、檢查學(xué)生朗讀情況。

3、說說課文主要講了一件什么事？

三、再讀理解，理解文章思路

1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：

2、學(xué)生匯報(bào)交流

3、教師小結(jié)

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇八

1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)詞語，正確、規(guī)范書寫“膝”字，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”。

2.正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3.抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)和為人類造福的決心。

抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)和為人類造福的決心。

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，在我們中國流傳著許多的神話故事，你們都讀過哪些呀？

2．同學(xué)這么喜歡讀神話故事，就是因?yàn)樗挥猩衿娴南胂罅Α２粌H在中國，西方也有神話故事，我們今天就一起走近古希臘神話故事，去認(rèn)識(shí)一位叫做普羅米修斯的天神。

板題讀題

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1．發(fā)生在普羅米修斯身上的是一個(gè)什么故事呢？讓我們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方可以多讀幾遍。

2．認(rèn)讀詞語。

課件出示：

火焰敬佩饒恕違抗雙膝啄食肝臟動(dòng)彈噴射

①指名讀詞語，正音，齊讀。

②指導(dǎo)書寫“膝”。

3．指導(dǎo)朗讀第三自然段，理解“氣急敗壞”。

眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

①指名讀。

②引導(dǎo)并追問：誰氣急敗壞？宙斯在眾神之中是什么地位？宙斯下令不允許人類擁有火，眾神敢違抗他嗎？都不敢嗎？他做了什么？

③指導(dǎo)朗讀，感受“氣急敗壞”。相機(jī)板書：取火懲罰

三、理清思路，概括大意

在這個(gè)故事里，“取火”是起因，“懲罰”是經(jīng)過，結(jié)果又是什么呢？板書：自由

小結(jié)：像這樣寫故事的文章，找出了主要人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，把它們聯(lián)系起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這是一種很好的方法。

四、研讀重點(diǎn)，感受形象

1．在取火、受罰、自由這三個(gè)場(chǎng)景中，最讓你感到揪心、感到痛心的是哪一個(gè)？默讀課文3-8自然段，看看最嚴(yán)厲的懲罰到底是怎樣的？請(qǐng)用筆把它們畫下來，還可以在旁邊寫上自己的感受。

2．誰來讀讀你找到的句子？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

學(xué)生交流。

3．預(yù)設(shè)學(xué)生找出的是下段。

課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

評(píng)價(jià)：真會(huì)讀書，不僅讀出了感情，還說出了自己的感受。誰還有不同的感受？

4.根據(jù)學(xué)生談的感受引出下面的①或②。

①理解“死死地鎖”，感受失去自由。指導(dǎo)讀。

②抓住“既不能”“也不能”“日夜遭受”感受痛苦。指導(dǎo)讀

（拓展）在古希臘神話故事里，關(guān)于這個(gè)情節(jié)有這樣的描述：

宙斯命人將普羅米修斯用一條永遠(yuǎn)也掙不斷的鎖鏈牢牢地縛在了高加索山上。不幸的普羅米修斯被縛在陡峭的懸崖上，筆直地吊在那里，永遠(yuǎn)不能入睡，膝蓋不能彎曲，胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。

說話訓(xùn)練：他既不能……也不能……日夜遭受……

5.過渡語：這樣的懲罰在我們看來已經(jīng)非常的殘忍了，還有比這更嚴(yán)厲的懲罰嗎？

指名讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

問題：這幾話中的哪些詞刺痛了你的心？

①從兇惡的鷲鷹、尖利的嘴巴、啄食感受宙斯的狠心。

②從白天吃光，晚上又重新長起來感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。

③讀著讀著，你們讀出了一個(gè)什么樣的宙斯？讀著讀著，你們又讀出了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？板書：決不屈服

5．孩子們，《普羅米修斯》這篇課文我讀了很多遍，每當(dāng)我讀到這些語句的時(shí)候，也會(huì)和你們一樣傷心，一樣難過，總想勸一勸普羅米修斯——為了你的自由和幸福，歸還火種吧！如果你是普羅米修斯，你會(huì)說什么？

引導(dǎo)學(xué)生了解普羅米修斯取火的原因，抓住普羅米修斯回答火神的語言，感受普羅米修斯為人類造福的決心。

6．為人類造福，多么堅(jiān)定的信念！

讓我們一起喊出普羅米修斯的心聲——

為人類造福，有什么錯(cuò)？我決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！更不會(huì)歸還火種！

五、課堂小結(jié)

這堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“懲罰”這一部分，感受到了普羅米修斯甘愿忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)和他為人類造福的決心。是什么原因是普羅米修斯義無反顧地為人類拿取火種？火又是怎樣造福人類的？希望同學(xué)們下課以后繼續(xù)閱讀故事，你們一定能從課文中找到答案。如果能讀一讀古希臘神話中完整的普羅米修斯的故事，一定會(huì)有更多的收獲。

六、作業(yè)布置

1.寫一寫本課生字。

2.閱讀《古希臘神話故事》。

七、板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯

取火——受罰——自由

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇九

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課，大家齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了故事的主要內(nèi)容，誰能把這個(gè)故事簡單地講給大家聽？（學(xué)生回答，老師適時(shí)指導(dǎo)）

師：故事里的普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī)，與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，給人類帶來了光明和智慧。那么，普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，又是怎么說的？請(qǐng)大家快速讀課文，找出普羅米修斯說的話。

師出示：為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

學(xué)生讀這段話。

師過渡：“為人類造福”，普羅米修斯為人類造了什么福，又是怎樣為人類造福的？

（設(shè)計(jì)意圖：從這一關(guān)鍵段落直接切入，統(tǒng)領(lǐng)全課，引出下文，讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。過渡到第1、2自然段的教學(xué)。）

１、師：請(qǐng)大家默讀課文第１，２自然段：邊讀邊思考：普羅米修斯為什么要為人類造福？他又是怎樣為人類造福的？

學(xué)生默讀課文，老師提示拿筆和尺勾畫相關(guān)語句，并寫寫自己的體會(huì)。

師：剛才同學(xué)們看書都很認(rèn)真，現(xiàn)在想一想，普羅米修斯為什么要為人類造福？

師出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽神阿波羅那里拿取火種。

指名讀。

師：你從這段話體會(huì)到了什么？

學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，體會(huì)沒有火時(shí)人們生活的悲慘。）

師：沒有火，我們?nèi)祟惖纳钍沁@樣悲慘，誰能用朗讀把這種感受表現(xiàn)出來呢？

學(xué)生朗讀，加深理解。

師：看到人類的不幸與痛苦，普羅米修斯沒有嘆息，沒有旁觀，而是冒著生命危險(xiǎn)到太陽神阿波羅那里去拿取火種。當(dāng)他把火種帶到人間，人們的生活發(fā)生了什么變化？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師：誰來讀一讀這段課文？

指名讀。

師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這段最后的省略號(hào)，想像一下，人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化？

學(xué)生想像回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)火給人們生活帶來的變化，普羅米修斯為人類造福。）

師：你們的想象力真豐富！是啊，火對(duì)我們的生活影響有多大啊！

出示：火使人類從黑暗走向──（光明）從寒冷走向──（溫暖）

從痛苦走向──（幸福）從疾病走向──（健康）

從野蠻走向──（文明）

2、師過渡：是啊，光明、溫暖、幸福、健康、文明，這就是為人類造福??！可是當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知后，他是怎樣想的？怎樣做的？

生：想像體會(huì)宙斯的心情回答。

師：火神呢，他是怎樣想的，怎樣說的？

學(xué)生回答。

師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)兩名同學(xué)來讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話，讀出他們當(dāng)時(shí)的心情。

學(xué)生讀對(duì)話。

（設(shè)計(jì)意圖：從語句中體會(huì)人物心情，通過朗讀加深理解。）

3、師過渡：“我可以忍受各種痛苦”，那么，普羅米修斯到底忍受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，寫寫你的感受。（師巡視）

師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：你從哪里感受到了痛苦？說說理由。

學(xué)生回答，老師適時(shí)指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨??！請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，說一說在這些惡劣的自然條件下，他還會(huì)遭受什么痛苦？

出示：火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯（）漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（）大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）

師：誰來說說。

學(xué)生想像并回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)普羅米修斯的痛苦。）

師：你分析得真到位。這是何等難以忍受的痛苦??！讓我們?cè)賮砝首x，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。

學(xué)生讀課文，體會(huì)普羅米修斯所受的痛苦。

師：同學(xué)們，從你們的朗讀中，我聽出了普羅米修斯忍受的痛苦。這樣的痛苦我們常人忍受得了嗎？可我們的英雄卻忍受住了：

師出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

生齊讀：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋，可是，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？

師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

指名讀。

師：你從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？

學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：品讀課文中重點(diǎn)語句，理解體會(huì)普羅米修斯“面對(duì)懲罰，毫不屈服”的英雄行為。）

師：真是撕心裂肺、生不如死的感覺??！你能把這種痛苦的感覺讀出來嗎？

學(xué)生讀課文。

師：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久？咱們一起來讀讀課文的第8自然段。

師出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

指名讀。

師：許多年來，無論痛苦多么漫長，多么殘酷，普羅米修斯始終堅(jiān)守著一個(gè)信念：

出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

學(xué)生齊讀。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)普羅米修斯說些什么？同桌交流，再全班交流。

學(xué)生回答。

（交流普羅米修斯最讓人佩服的，感悟英雄品質(zhì)。）

師：你說得真好！為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！普羅米修斯的精神，不僅感動(dòng)著我們每個(gè)人，還感動(dòng)了一位天神。

生默讀第9自然段。

出示：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。

師：想像一下，大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯，是怎樣想的？

學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)人物心情。）

師出示：普羅米修斯獲得了自由。普羅米修斯終于獲得了自由。

師：“終于”這個(gè)詞可不可以去掉？

學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語在表達(dá)方面的作用。）

出示：普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

生讀。

師：是啊，這個(gè)過程中飽含著我們?nèi)祟愰L久的期待，讀到此，我們的心終于如釋重負(fù)了！

此時(shí)此刻，讓我們一起再來讀讀他感天動(dòng)地的名言，感受英雄的情懷：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（設(shè)計(jì)意圖：再次出現(xiàn)英雄的語言，讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)英雄的形象。）

1、師：同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的僅僅是物質(zhì)上的火種嗎?不，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。正因?yàn)槿绱?，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的各個(gè)角落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩：

出示：普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。是誰？身受酷刑卻無怨無悔。??！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵──高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛，無私，這就是你──普羅米修斯！

師生合作朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讀贊美普羅米修斯的詩，使學(xué)生理解普羅米修斯帶來的火種更是一種精神的象征。）

2、普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神，像這樣的神還有很多；像這樣為民除害、造福人類的故事還有很多。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀下面的這段話。

出示：普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波賽東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事，都很吸引人。

作業(yè)：讀一讀你喜歡的希臘神話故事，領(lǐng)略它的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣。）

【板書設(shè)計(jì)】

為人類造福勇敢善良

普羅米修斯

不畏強(qiáng)暴堅(jiān)強(qiáng)不屈

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇十

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

2.能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

3.能簡單的復(fù)述課文。

：掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

：大體了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，并能簡單地口頭復(fù)述下來。

本課課件

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

1.同學(xué)們，你們了解中國神話嗎？除了中國神話，你們還知道哪些神話？

2.簡介古希臘神話。

古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計(jì)”等。

二、研讀感悟，自主探究

1.今天，就請(qǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事！

2.齊讀課題，教師板書課題。

3.讀了課題，誰知道“普羅米修斯”是誰？

4.簡介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類只能跟其他動(dòng)物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹枝，趁太陽車經(jīng)過的時(shí)候，在其他神的幫助下，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神。

5.自讀課文，注意讀書要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順句子，不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞可以借助工具書弄明白。

（2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

三、多元導(dǎo)悟，合作解疑

1.檢查自學(xué)情況。

（1）讀下面的生字和詞語。

第一組：

普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

希臘獲得

第二組：

普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹

沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

（2）比一比，口頭組詞

偷（）觸（）邁（）啄（）

愉（）解（）邊（）琢（）

2．檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）

3．別看這篇課文比較長，其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎？

“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

四、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。

2.復(fù)述普羅米修斯的故事，要求情節(jié)基本完整。

五、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯盜火

無火（第1段）

↓

盜火（第2-4段）

↓

受罰（第5-6段）

↓

獲救（第7-8段）

教學(xué)反思：

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

從整體上講，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時(shí)，所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時(shí)，我把秩序顛倒了，就顯得有點(diǎn)兒亂，沒能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好。

在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒能具體生動(dòng)地講出來，只是單純地背誦給學(xué)生聽了，導(dǎo)致很不自然，沒能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國家的神話？”這樣，學(xué)生聽了就很清晰明了，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話；另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上做得還很欠缺，此次講課面對(duì)的是中高年級(jí)，而我的方法可能針對(duì)的是低年級(jí)的孩子，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表揚(yáng)并具體地說出來。

總之，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜！

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇十一

1、能正確流利，有感情的朗讀課文。

2、能用簡潔的語言概況出文章的主要內(nèi)容。

3、能抓住相關(guān)的詞、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。

4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)其想象能力。

在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人的精神。

課件

一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)英雄

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)細(xì)的感受下，此時(shí)你們的眼前出現(xiàn)了一片什么？（一片黑暗）假如讓你們一直生活在黑暗中你們?cè)敢鈫?？（不愿意）?qǐng)睜開眼睛，看到光明的感覺好嗎？

可是在很久很久以前，還沒有火的時(shí)候，人類就是在黑暗中度過每一天的。你們知道是誰拯救了人類，讓人類生活在光明中的嗎？（知道）好，讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的就是古希臘神話中的正義之神普羅米修斯。

二、初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄

師：翻開語文書，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文里寫了哪幾個(gè)神？用波浪線把他們畫出來，并思考課文講了一個(gè)什么故事？生答

師：這些神和普羅米修斯之間發(fā)生了什么事呢？根據(jù)人物之間的關(guān)系能不能找出來。生答

師：普羅米修斯和阿波羅之間發(fā)生了一件什么事，誰來說說。

生：阿波羅是太陽神，他從阿波羅駕著太陽車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間。

師：他說了一句非常完整的話，把兩者之間的事說得很完整。同學(xué)們，用上幾個(gè)簡單的詞語，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種?！景鍟喝』稹恳悄軌虬哑樟_米修斯為什么這樣做的原因也加上去就更好了。生：因?yàn)橐郧叭碎g沒有火，

師：所以普羅米修斯拿取火種，對(duì)吧？同學(xué)們，普羅米修斯這么做就是為了造福人類。

師：宙斯和普羅米修斯之間？請(qǐng)你說。

生：因?yàn)槠樟_米修斯為了造福人類從太陽神那里拿取火種，所以宙斯決定給他最嚴(yán)厲的懲罰。

師：簡單的說就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個(gè)詞語是一個(gè)新詞，看老師把他寫上去?！景鍟簯土P】

火神和普羅米修斯之間。

生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。

師：也就是火神執(zhí)行宙斯的懲罰，火神很敬佩普羅米修斯。

最后一個(gè)，赫拉克勒斯誰來說。

生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤，于是拿石頭砸開鎖鏈的鎖，把鳥射死了。

師：簡單的說，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。【板書：解救】

師：同學(xué)們，根據(jù)人物之間這樣的關(guān)系誰能把整篇文章的內(nèi)容用簡潔的話來說說？生答

師：誰來試一試？說錯(cuò)沒關(guān)系。請(qǐng)你來說，其他同學(xué)看黑板。仔細(xì)聽。

生：普羅米修斯為了造福人類，從阿波羅那拿取火種，宙斯知道了非常生氣，所以給他最嚴(yán)厲的懲罰，讓火神去執(zhí)行。但是火神很敬佩普羅米修斯，勸告他，普羅米修斯不聽他的勸告，沒有歸還火種，所以不得不給他最嚴(yán)厲的懲罰。當(dāng)赫拉克勒斯路過懸崖的時(shí)候，看見普羅米修斯正鎖在懸崖上，他忿忿不平，于是解救了普羅米修斯。

師：說得真好，你把復(fù)雜的關(guān)系說清楚了，而且有一個(gè)詞語老師特別喜歡，火神不得不執(zhí)行?？磥砟銓?duì)這個(gè)故事有了比較好的了解。

師：從此普羅米修斯獲得了自由。剛才我們抓住神話故事中的人物關(guān)系來概括文章的主要內(nèi)容。以后碰上這類人物比較多，關(guān)系比較復(fù)雜的故事，我們還可以用這樣的方法來試一試。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎？同學(xué)們，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神，但他更是一個(gè)英雄，就讓我們走進(jìn)英雄，去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處吧。

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

師：在這個(gè)故事開頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。出示兩個(gè)畫面。

師：為什么說這兩個(gè)畫面完全相反？第一個(gè)畫面集中寫了什么？（沒火）第二個(gè)畫面呢？（有火）

師：讓我們把注意力放到第一個(gè)畫面，想象一下，沒有火，對(duì)于人類意味著什么？生：沒有火，人們只好吃生的東西；（吃那些生的東西？動(dòng)物）這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）

師：同學(xué)們沒有火還意味著什么？

生：沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

師：想象一下，此時(shí)黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗會(huì)讓你感到什么？

生：①會(huì)感到害怕②會(huì)感到恐懼③會(huì)感到很不安。

師：是啊，沒有火，沒有光明，人類會(huì)感到害怕、恐懼、不安。請(qǐng)女孩子帶著這樣的心情齊讀下沒火畫面。

師：自從有了火人們的生活就完全不一樣了，請(qǐng)看第二個(gè)畫面，人類正在用火干什么？

師：這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)？（省略號(hào)）這個(gè)省略號(hào)表明什么？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火干嘛？

生：照明、燒水、取暖

師：是啊，火的用途很多，對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f是非常重要的。當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候，他的心情是怎樣的？生

師：假如讓你讀這段話，你覺得應(yīng)該帶著怎樣的心情來朗讀呢？

師：那讓我們男孩子帶著這樣的心情來齊讀一下有火的畫面。

師：他為人類開心，為人類高興。總之這一切的一切，就是他對(duì)人類的愛（板書）因?yàn)槠樟_米修斯深深的愛著人類，所以他才敢去盜取火種，也正是因?yàn)槿绱耍陀|犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。

師：接下來故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面，請(qǐng)大家自由的朗讀課文的第六七自然段，看看普羅米修斯為人類造福遭到了宙斯怎樣嚴(yán)厲的懲罰？生匯報(bào)

師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）

師：從這個(gè)句子當(dāng)中可以看出懲罰是怎樣的？生：懲罰是嚴(yán)厲的。

師：你是從哪些詞語中看出懲罰是嚴(yán)厲的？

生：（死死地，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受）

師：這樣嚴(yán)厲的懲罰讓普羅米修斯怎么樣？

生：讓普羅米修斯很痛苦、很難受。

師：你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來嗎？

評(píng)：通過你的朗讀，我們仿佛真的看到了這樣的畫面，普羅米修斯那是無盡的痛苦啊！

師：普羅米修斯是為了誰忍受這樣的痛苦的？生：人類因?yàn)閻廴祟愃运湃淌苓@樣的痛苦，此時(shí)你覺得他是一個(gè)的神。生

師引讀：同學(xué)們

每當(dāng)風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的時(shí)候，我們看到了這樣的情景：生讀

每當(dāng)嚴(yán)寒酷暑、春去秋來，我們又看到了這樣悲壯的畫面：生讀

師：同學(xué)們，你們覺得普羅米修斯為什么能夠承受這種痛苦，是什么信念在支持著他呢？讓我們看到第五自然段這個(gè)支撐他信念的句子是？生答師出示

師：普羅米修斯說話的語氣堅(jiān)定嗎？你們是從哪些詞語中體會(huì)到了他的堅(jiān)定的？

生：我從絕不會(huì)和更不會(huì)兩個(gè)詞語中體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定。

師：所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候就要特別強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞語。那誰能嘗試讀出普羅米修斯的堅(jiān)定呢？生讀

師：堅(jiān)定的回答呀，同學(xué)們普羅米修斯如此的痛苦，這樣也就罷了，更加痛苦的還在后頭呢？你們找到了嗎？生匯報(bào)

師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

師：啄食的意思（啄一口吃一口）這樣的痛苦只有一次嗎？

生：不是。師：那是怎樣的呢？生：白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受著同樣的痛苦，沒完沒了的痛苦真是生不如死。讓我們帶著普羅米修斯無盡的痛苦來讀讀這段話吧！

許多年來，普羅米修斯一直遭受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？是啊，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因?yàn)樗闹羞@個(gè)堅(jiān)定的信念始終沒變那就是：（出示）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

師：堅(jiān)定的信念、非人的折磨，此時(shí)，你覺得普羅米修斯是一位怎樣的神？（勇敢、博愛、善良、無私奉獻(xiàn)）

（師生合作讀）：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定以及他那種勇敢、奉獻(xiàn)、為人類犧牲自我的精神品質(zhì)，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）

小結(jié)：普羅米修斯愛人類，寧可自己承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……（師板書：是美麗的）齊讀：愛是美麗的神話！

四、學(xué)習(xí)第九自然段

普羅米修斯為人類取火是一種正義的行為，那正義的力量是不可阻擋的。讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

1、是誰解救了我們的英雄？（大力神赫拉克勒斯）

2、普羅米修斯終于獲得了自由，你聽到這個(gè)消息心情怎么樣？生

出示句子——普羅米修斯，這位敢于從天上那取火種的英雄，終于獲得了自由。你愿意帶著這樣的好心情把這個(gè)消息告訴大家？（指名讀）

讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧！齊讀

普羅米修斯獲得了自由，我們由衷的替他高興，故事有了一個(gè)美滿的結(jié)局。但假如故事的結(jié)尾不是這樣的，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒有去解救普羅米修斯，那你們覺得普羅米修斯還有獲救的可能嗎？

生：其他的天神會(huì)去救他、愛他的人們也會(huì)去救他

師：那你們會(huì)去救他嗎？為什么？

師；是啊，出示：愛別人，也別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則?！▏砩碃?/p>

小結(jié)：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因?yàn)樗麑?duì)人類的愛解救了他。所以在生活中我們也要做一個(gè)愛別人的人，因?yàn)閻蹌e人也會(huì)被別人愛，好嗎？

這節(jié)課我們感受到了一位勇敢善良、博愛、無私的普羅米修斯，課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？我們下節(jié)課再交流。

八、板書

普羅米修斯

阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯

愛是美麗的神話