每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

普羅米修斯盜火教學(xué)實錄篇一

課文《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓的動人傳說。熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個機智勇敢而又極富同情心的神。課文故事情節(jié)曲折，生動，感人，語言生動，結(jié)構(gòu)清楚。在教學(xué)全過程中讓學(xué)生閱讀、感悟，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強暴為民造福的偉大精神。，真正達到語文教學(xué)的目的。

設(shè)計理念：

在教學(xué)活動中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這種教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生主體性間的交互活動，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生更為自覺地、主動地獲取新知。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。三者不僅互為一體，還互為促進，使小學(xué)語文課堂進入到一個新的境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

2、學(xué)會本課的生字新詞。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

教學(xué)重點、難點：

1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復(fù)述課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師：同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進神話故事-----(生讀課題)

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了普羅米修斯是個怎樣的神？（生答師出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神）一起讀。

師：接下來我們就要抓住重點詞句來細細品讀,了解人物.打開書。

師：我們知道了地球上原本沒有火種――引讀第一小節(jié)。

二、深讀課文

第二節(jié)

師：1.這一切普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。）

師：2.從“決心”這個詞你讀懂了什么？

生: 1）.我讀懂了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦。（冒著生命危險的）

生：3）.我明白了普羅米修斯去盜取天火要克服種種困難以及面對天神嚴厲懲罰的勇氣。……（為人類造福不惜犧牲一切……你能讀好嗎？）

師：說得真好，看來，他真是個——（讀：勇敢而…）普一心為老百姓著想，寧死也不怕，把普的堅定信念和決心讀出來。（讀）

第三節(jié)

生：讀，劃? (躲在、悄悄、插進、偷取)

師：2.交流。輕輕讀讀這段話，從這些詞語中你感悟到了什么?(聰明機智),你能讀出它的機智嗎?(指名讀，相機評價。)

【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語來感悟?！?/p>

第四節(jié)

師：2.你為什么這么小心翼翼？（生答2～3人，出示詞語卡：想想如果是你歷經(jīng)艱辛盜取了天火后，你會怎樣做呢？讀好 小心翼翼）

師：普也和你們一樣機智、謹慎，誰來讀出這種意思？（指名讀）（齊讀）

師：看到這么奇異的火，親愛的原始人們,你們高興嗎？你們激動嗎?多好的火啊!來，讓我們隨著音樂跳起來，一起慶祝這個偉大的時刻吧。(播放音樂、相機采訪)

【a、你好，你此時的心情怎樣？剛才看你吃得津津有味的，在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）

b、喲！這位大叔你手里拿著那把尖尖的鐵制工具做什么用的??？（打獵）以前你們是怎么打獵的啊？此時你想說些什么呢？（說說打造工具的好）

d、你能說說有火后的好處？（打獵、……）】

師：說的真不錯，是啊，有了火人類生活有了翻天覆地的變化，從此，（引讀——出示：人類就用火……）這一切都是誰帶來的？（普）

師：親愛的原始人們,哦！不,該稱你們?yōu)槲拿魅肆恕Ｒ驗椤R讀(人類文明向前邁進了一大步。指導(dǎo)讀好“一大步”）注意這是翻天覆地的一大步。再讀。

第五節(jié)

2.從這段文字你還讀懂了些什么？（生 答）

師：3.多么兇殘的宙斯?。∷侨绾蝸響土P普羅米修斯的呢？請同學(xué)們默讀第6小節(jié)。（你能用自己的話說說嗎？還有嗎）

生：交流。（師追問：這是一般的懲罰嗎？所以文中說—狠狠懲罰讀好，你還從哪里看出？答。）

師：4.你們想不想看看慘不忍睹的情景嗎？（想。出示：看，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，此時的他被鎖在——高加索山的懸崖絕壁上，腳下是——萬丈深淵，讓人——心驚膽戰(zhàn)。夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了：（點雷電聲）雷電來了；（鷲鷹一次又一次的啄食他的肝臟，多么殘忍?。。?/p>

師：看著這幅情景，此時的你又想說些什么？（生答：你真了不起…你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

師：5.烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？（出示：情愿…）這里我們不僅讀到了普的堅強和勇敢，你還讀到了什么？（你真會讀書，已經(jīng)讀出味兒來了。）

過渡：面對飽受創(chuàng)傷的普，你們震撼了嗎？（你來讀，女生敬佩的讀。面對宙斯的殘暴、心狠手辣你們憤怒了嗎？男生讀。）

師：6.普羅米修斯的勇敢和堅強不但感動了我們?nèi)祟悾哺袆恿讼ＥD大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年，接著往下讀。（出示句子）

師：8.好人終有好報。羅米修斯給我們?nèi)祟悗淼牟粌H僅是物質(zhì)的火種，更是生生不息的精神火種，所以這個神話故事傳遍了世界每一個角落。有人是這樣贊美他的.（出示贊歌）

三、作業(yè)。

寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景。

讀一讀《燧人氏鉆木取火》。

四、板書

普 羅 米 修 斯 盜 火??????

勇敢?? 極富同情心?????????

【教學(xué)反思】

課文的重點是讀懂課文內(nèi)容,體會人物性格,感悟普羅米修斯的精神。 抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行品味，有利于幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會、感悟。課文的第二段是教學(xué)的重點，主要講普羅米修斯盜火的經(jīng)過。導(dǎo)讀時，教師先讓學(xué)生探究為什么說普羅米修斯是一個勇敢而極富同情心的神這個問題。啟發(fā)學(xué)生抓住“決心”并理解決心說明普羅米修斯立志解除人類無火的痛苦以及盜取天火的困難。再讓學(xué)生通過讀又抓住“躲在”、“悄悄地”、“小心翼翼”等詞語來體會普羅米修斯的勇敢，機智。教師抓住重點詞句讓學(xué)生反復(fù)地朗讀、體會詞句所包含的感情，使學(xué)生了解了普羅米修斯不畏強暴，不惜犧牲一切為人類造福的偉大精神。

普羅米修斯盜火教學(xué)實錄篇二

1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

2.學(xué)會本課的生字新詞

3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

教學(xué)重點、難點：

1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。板書課題。齊讀課題。

2、普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

3、自學(xué)生字詞。

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

⑵認清字形；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4、檢查自學(xué)效果。

⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意？

⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節(jié)。

6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么？

三、根據(jù)提示練習(xí)分段

1、提示：無火——盜火——受罰——獲救

2、練習(xí)分段。

3、每一組讀一段課文。

四、生字教學(xué)

1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

2、鋼筆描紅生字。

第二課時

一學(xué)習(xí)第一段

1傳說地球上本沒有火種，那時人類是怎么生活的？

2指名讀，能告訴大家這段寫了什么 ？

也就是說這一段是圍繞哪一句來寫的？

3引讀后面的句子。

4從省略號中。你讀出了什么？

填空：沒有（??????????????? ），只好（???????????????????? ）。

可想而知，人類在沒有火的蠻荒時代生活多么困苦。

設(shè)計意圖：通過說話練習(xí)，深刻感受到?jīng)]有火，人類生活的困苦，從而使下文普羅米修斯盜火的行為更有意義。

二教學(xué)2---4自然段

2自由讀下面的課文，把令你感受最深的地方畫出來？

你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？請你把這個詞寫在黑板上：

設(shè)計意圖：自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹诒菊n教學(xué)中，讓學(xué)生通過朗讀，獨立初步感悟普羅米修斯是個的神，學(xué)生不同角度的回答會不斷完善大家對普羅米修斯的認識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。

下面我們就按照同學(xué)們的回答一段一段地來交流

3指名讀第二自然段

他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒？

哪個詞一下子引起了你的注意？ 決心，你體會到了什么？

我們在發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的時候，要學(xué)會聯(lián)系上下文來理解

4讀第3、4自然段

普羅米修斯是怎樣”dao（盜）qu（取）“天火的？自由讀

從這兩段中，你感受到了什么？（機智，勇敢）表現(xiàn)在哪兒？

從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。

火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？

（出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相說一說。

生：自由練說，指名交流。

指導(dǎo)滿懷激情地讀這段話

三學(xué)習(xí)5、6自然段

1第5自然段

普羅米修斯”dao（盜）qu（?。疤旎鸾o人類帶來了幸福，而等待他的卻是巨大的痛苦。默讀5、6自然段，寫下你的感受。

2交流：你感受到了什么？宙斯為什么要懲罰他？

3比較句子：a“決定”，能否改成“決心”？

填空：如果我”dao（盜）qu（?。疤旎穑??????????????????????????? ）

經(jīng)過艱難的選擇，最后普羅米修斯選擇了什么？下這個決心需要多大的勇氣??！

4第6自然段? （出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在 高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受怎樣的痛苦呢？生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。

師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一 天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！

（出示：普羅米修斯忍受著巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）

a “情愿”是什么意思？。

四學(xué)習(xí)第7、8自然段

2填空：是普羅米修斯帶領(lǐng)人類從（???? ）走向（????????????? ）。

五拓展閱讀

1 普羅米修斯給人類帶來的火僅僅是物質(zhì)的火種嗎？指板書讀

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種，

帶來光和熱，

送來人類的新紀元！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢 堅強 博愛 無私

這就是你——普羅米修斯！

普羅米修斯盜火教學(xué)實錄篇三

《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚了他富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

全文共有8個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”， “獲救”4段。課文的第二和第三段是文章是重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語言生動，趣味性強，在寫作上具有語言 美，結(jié)構(gòu)美、個性美的特點，注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘，對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱 情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，感悟探究。

【教學(xué)重點】

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫普羅米修斯盜火和受罰的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，感受其體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

【課時】兩課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認讀本課生字新詞。能認讀二類字“茴、鏈、鎖、悔、勒” ，正確書寫“ 罰、啄”2個難寫生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文和抓住關(guān)鍵詞句體會人物精神的閱讀方法。

4、感悟體會普羅米修斯盜火的英雄壯舉，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)作業(yè)（預(yù)習(xí)卡形式）：

1、課 題： 《普羅米修斯盜火》

一、 激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

學(xué)生回答，師評價。課前老師布置預(yù)習(xí)了，我們一起交流一下

二、 交流預(yù)習(xí)，初步感知

1、（課件出示）

一類字：邁進 懲罰 啄食 希臘

二類字：茴香樹 鐵鏈 后悔 鷲鷹

難讀人名：普羅米修斯阿波羅　赫剌克勒斯

地名：奧林匹斯圣山高加索山

學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，開火車讀

課件出示茴香樹、奧林匹斯圣山、高加索山、阿波羅、赫剌克勒斯，圖文對照再讀。

指導(dǎo)書寫罰、啄，指導(dǎo)描紅，在本子上練寫

2、（課件出示）指名朗讀課文長句或難讀的句子，師指導(dǎo)停頓：

（1） 當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

交流理解懸崖絕壁

3、（媒體）說說課文的主要內(nèi)容。

交流，課件顯示起因 經(jīng)過 結(jié)果，指導(dǎo)概括方法

4、普羅米修斯是個是個怎樣的神？

交流，預(yù)設(shè)學(xué)生會寫出勇敢、富有同情心、情愿為人類受苦等

三、 精讀課文，學(xué)習(xí)方法，運用方法

1、1-4自然段，學(xué)習(xí)方法

a聯(lián)系上下文方法感悟“極富同情心”。

從哪些語句可看出普羅米修斯極富同情心？

［出示］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什么？

c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎? 可以聯(lián)系下文第四自然段想象

d練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁，沒有▁▁▁只好▁▁▁

④既然知道盜火的后果如此可怕，為什么非要盜火呢？

是啊，冒著這么大的危險為人類盜火，不僅僅要有偉大的同情心，更需要一種舍棄自己的偉大奉獻精神。

b學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞想象的方法感悟“勇敢而機智”。

① 從哪些語句可看出普羅米修斯“勇敢而機智”

④找生上屏幕前表演，師采訪你為什么這樣做？

指導(dǎo)有感情朗讀課文第三自然段。

c、學(xué)法總結(jié)：聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞想象

2、運用方法學(xué)習(xí)6-7自然段

運用抓關(guān)鍵詞想象的方法，感悟“堅強不屈、情愿為人類受苦”。

a先讓學(xué)生運用方法自主探究，在書上標(biāo)畫記

①［出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

②過渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？

③聯(lián)系上下文，找出有關(guān)的詞語體會普羅米修斯所受的折磨，交流。

④［出示］《被縛的普羅米修斯》中的句子，進一步體驗普羅米修斯所承受的痛苦。

⑤有感情地朗讀第6自然段。

⑦你想對他說些什么？

四、拓展閱讀　贊美“英雄”

普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

1、老師配樂朗誦《普羅米修斯贊歌》

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？　

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水 火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄 意為敵－－－　

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......　

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，　

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？　

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你－－－普羅米修斯！

2、現(xiàn)在你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？

五、 總結(jié)全文。

六、作業(yè)超市

1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

2.按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個故事講給家人聽。

板書設(shè)計：

盜火 ?? 極富同情心、勇敢機智

抓關(guān)鍵詞想象 聯(lián)系上下文

受罰 ? ? 堅強不屈????? 甘愿受苦

普羅米修斯盜火教學(xué)實錄篇四

授課老師：熊開玉（句容實小副校長）

教學(xué)過程：

生：普羅米修斯，阿波羅，宙斯，

生：大力神赫剌克勒斯。

師：跟老師一齊說一下。不愧是神，名字也神，特別難說，再來說一下，說得順順溜溜。生齊說神的名字。

師：能說說他們之間發(fā)生了什么事？說主要內(nèi)容。

師：說得不錯，基本把主要內(nèi)容說出來了。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，故事一開始就把我們帶入了一個不同尋常的世界，請一位同學(xué)讀一下。

出示：傳說地球上本沒有火種，……

生讀。

師：很好，跟老師一起來讀一下。引讀——

師：為什么只能吃生的東西？

生：沒有火來燒東西。

師：為什么無邊的黑暗中？

生：沒有火照明。

師：為什么本來香甜睡覺的夜痛苦漫長？

生：沒有火。

師：火太重要了，沒有火的日子是什么樣的？

生：根本沒辦法過下去。

師：你的感覺？

生：人類的生活非常困苦。

生：苦不堪言

師：說不盡的苦，道不盡的難，全藏在標(biāo)點中——省略號。帶著深情再來讀。

生齊讀。

師：如果有人挺身而出，這樣的人我們叫他什么？

生：英雄。

師：大家異口同聲，普羅米修斯就是這樣一位英雄，他的出場讓人震撼。

生讀：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上……

師：這就是寫普羅米修斯盜火的一段情景的語句，請大家細讀一下，圈出兩個動詞。

生細讀圈畫。

生：躲和插。

師：你確認和他一樣？

生：是

生：人類可以過著幸福的生活。

生：接受嚴厲的懲罰。

師：普羅米修斯知道這個結(jié)果嗎？

生：知道 。

師：你怎么知道？

生：普羅米修斯是偷火種，否則可以光明正大地去拿火種。

師：偷是要承擔(dān)后果的。他知不知道要面臨懲罰的。我告訴你，他知道的，他是一個先知者，他是明知山有虎偏向虎山行，讀這段文字，要讀出心跳的感覺來，……師范讀。就這樣讀，讀出心跳的感覺。

生自由練讀。

一男生讀。（停一下，要躲好了，再來一次）（有感覺了，很好）（這個插進的動作有點慢，要迅速果斷）（好的，你們心跳了沒有，有感覺了，一起來讀一讀）

生齊讀。

師：好的，把自己當(dāng)個盜火者，就能讀出身臨其境的感覺，有了火，人間就是原來的樣子了。讀進去，你會發(fā)現(xiàn)，人間有了火，這段文字也會飄出很多東西。

生讀：普羅米修斯小心翼翼地把火種……

一男生讀。

師：真好，人長得漂亮，書也讀得漂亮，文字里飄出了什么？

生：感覺到人類得到火之后的快樂。

師：你感覺到了喜悅。

生：人類對接下去的生活充滿希望。

師：好，文字里還飄出了什么？用鼻子聞？耳朵聽？

生：人們燒熟食物的香味。

師：好啊，香味多么誘人。

生：人們向前邁出了一大步。

師：有沒有聽到聲音？

生：人們打造工具時乒乒乓乓的聲音。

師：真好，這段文字讀得有滋有味，有聲有色了。再來讀。

生齊讀。

生：太文明了。

師：一個字。

生：好

師：還可以？

生：美

生：棒

播放雷聲，你聽到了什么？

生：雷聲。

生：神不許把火的事告訴人們。

師：規(guī)矩，很嚴的，大概八個字，怎么說？

生：偷火者必要重罰。

師：提醒你：前面兩個字一定是嚴禁。

生：嚴禁天神盜取火種。

師：如果盜了呢？

生：格殺勿論。

師：這句話說得有點像日本人說的？（生笑）

天規(guī)大概是這么個意思，他觸犯了天規(guī)也觸怒了宙斯。出示，讀下來，你會看到兩個慘不忍睹的畫面。

師：有沒有看到受罰的兩個畫面，看到了怎樣的畫面？

生：第一個是把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁，第二個是派鷲鷹去啄食他的肝臟。

師：有兩個字特別

生：一個是鎖，一個是啄。

師：鎖住的是身體，被啄的是肝臟，鎖住了身體，鎖在懸崖絕壁上，高加索山可不是風(fēng)景區(qū)，懸崖絕壁是上不著天，下不著地，鎖住他的是——沉重的鐵鏈。

這是什么感覺？

生：非常難受。

生：不悔和屈服。

師：意思沒表達清楚，誰來說？

生：是愛。

師：愛心鎖不住。

生：意志。

生：精神。

生：像啄木鳥啄大樹一樣，（怎么啄）生用動作演示。

生：用嘴巴去啄，用勁捶，用鷹的嘴巴用勁地啄。

生：鉆心地痛。

師：人被這樣折磨可用什么形容詞？

生：生不如死。

師：真是生不如死，宙斯你不如把我殺了。還可以？

生：兇惡。

師：你是覺得宙斯太兇惡。

生：慘不忍睹。

生：無法想象。

師：真是痛不欲生啊，一起來讀這段文字。

生齊讀。

師：我一直在想，普羅米修斯的肝臟被啄食后為什么會復(fù)原？

生：好人有好報，他是為人類做好事，

師：這是個美好的愿望，希望他活著。

生：我覺得他是神，

師：嗯，有神力。

生：宙斯想長久地折磨他。

師：是的，這樣的痛苦是無休無止的。我更愿想的，普羅米修斯的身體可以征服，但他的心靈是不可征服的，他的美好愿望是不可磨滅的?？础皯汀?，上面是征服的征，懲罰是要征服心。

生：征服心靈。

師：征服普羅米修斯的心靈了嗎？（沒有）帶著這樣的感覺再來讀這段文字。

生齊讀。

師：讓我們記住英雄受難與不屈的場景，

出示圖片與文字：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

他的心靈比風(fēng)還自由，他的意志比巖石還堅韌，一齊來讀——（生齊讀）

普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他——

鷲鷹撕咬著他的內(nèi)臟，……

這就是無怨無悔，這就是英雄，讓我們再次飽含深情地讀——

師：是的，他情感，他無悔，當(dāng)他深情地凝望大地的時候，他會望？

生：那是火。

師：一起大聲地說——

這一忍就是多少年？大膽地說？

生：幾千萬個世紀，幾千萬年，

生：三百萬年。

師：忍了三萬年，他心甘情愿，不屈不撓，為什么能這樣？

生：為了人類的幸福。

生：為了人類盜取天火，可以快快樂樂生活。

師：對人類有什么樣的情？

生：親情。

師：為什么用親情？

生：普羅米修斯是造人之神。古希臘神話中說的。

師：課外書讀得真好。這個情用一個字來說就是愛，愛能創(chuàng)造奇跡，愛能創(chuàng)造神話。一起來寫：愛是永遠的神話。

師：讀到這里，你激動嗎？振奮嗎？如果大英雄沒有來，誰會來救他？

生：人類（為什么）無語坐下

師：如果是你，你愿意冒著危險救他嗎？

真正能救他的不是神，而是他心中的愛，一齊讀：愛是永遠的神話。這就是希臘神話，情節(jié)動人，讓人一會喜，一會悲，人是神創(chuàng)造的，其實神話是人創(chuàng)造的，一切神話是人類的神話。再看這幅火：火是怎么來的？于是就有了這個神話。在我們的國家，也有這樣的疑問，有了這樣的故事：鉆木取火，這個的名字叫：燧人氏。一齊讀：燧人氏鉆木取火。課后去讀一讀，享受創(chuàng)造的樂趣。

板書：

愛是永遠的神話

普羅米修斯盜火教學(xué)實錄篇五

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.能借助課文的具體的語言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來的偉大精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和品味語言的能力。

【教學(xué)重、難點】能借助課文的具體的語言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來的偉大精神。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀題導(dǎo)入，出示詞語，指名讀。

普羅米修斯?? 阿波羅?? 宙斯?? 赫剌克勒斯

沒有火種? 生活困苦?? 寒冷黑暗? 決心盜火??

躲在路上? 偷取火種?? 小心翼翼?? 帶到人間?????

觸犯天規(guī)? 狠狠懲罰?? 情愿受苦?? 獲得自由?????

二、精讀課文

（一）起因

1.普羅米修斯盜為什么要去盜火，請大家默讀課文1——2自然段，找找原因。

2.指名回答并出示

普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

3.體會“決心”的含義。

4.想象無火的生活。

5.組織學(xué)生交流：

6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（讀出寒冷、恐懼、害怕、渴望）

7.再次體會普羅米修斯的決心。

8.咬文嚼字：出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

普羅米修斯是個勇敢而富有同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

比較體會。

9.這時，你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（相機板書：極富同情心 ）

（二）經(jīng)過

1.剛才用了邊讀邊想，細細品味的方法學(xué)習(xí)了起因，用同樣方法學(xué)習(xí)經(jīng)過。請同學(xué)們默讀課文的第3、4自然段，通過語言文字你又看到怎樣的畫面，在有感受的地方圈圈畫畫。

2.先交流，看到幾幅畫面：一幅是盜火圖，一幅是人們用火生活的畫面。

3.先學(xué)第一幅：組織學(xué)生交流：

“躲”“悄悄”“插進”這些詞讀出普羅米修斯很智慧和勇敢。

指導(dǎo)朗讀。讀出一個怎么樣的普羅米修斯？（板書：勇敢機智）

4.有了火，人類的生活就會發(fā)生巨大的變化。默讀課文的第四小節(jié)，想象一下，人們得到火種后是怎樣的欣喜若狂？（所有畫面都有離不開“火”）

5.對比朗讀無火與有火。

（三）結(jié)果

1.火，給人類帶來了文明。當(dāng)主神宙斯得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。出示句子，自由讀一讀這兩句話，想想：兩句話中的“決定”和“決心”能夠互換嗎？為什么？（再次體會用詞準(zhǔn)確）

1.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

2.他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

2.那普羅米修斯受到了哪些懲罰呢？請同學(xué)們默讀課文5~6自然段，你有看到哪些畫面，在你感受最深的畫面處細細品味。

3.交流印象最深的畫面，談感受。

讀句子談感受。重點體會鷲鷹啄食的疼痛。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

細細品味，你讀出了一個怎么的普羅米修斯？（不畏強暴 為民造福）。

再讀這句話，豐厚理解。（看到什么，聽到什么。）

我絕不后悔，也絕不屈服，我情愿為人類而受苦。

創(chuàng)設(shè)情境引讀。

6.小結(jié)，這堅定的回答背后是普羅米修斯對人類的——愛!所有這些精神都源于他對人類的——愛！唯有愛才是永遠的神話?。ò鍟簮郏?/p>

三、延伸拓展

1.所以說：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的愛的火種，所以這樣的神話故事傳遍了世界上的每一個角落。讓我們伴隨著音樂一起唱響《普羅米修斯的贊歌》。（學(xué)生齊讀）

2.這就是《普羅米修斯盜火》的故事。

四、作業(yè)

1.推薦閱讀《希臘神話故事》

五、板書設(shè)計

邊讀邊想??

極富同情心????????????? 品味語言

智慧勇敢?

頑強不屈

為民造福

……

愛

普羅米修斯盜火教學(xué)實錄篇六

《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚了他富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。

二、目標(biāo)制定

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本課課文內(nèi)容特點，我制定了本課的三維目標(biāo)。

知識和能力：1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、品讀重點詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。

過程和方法：以“自讀—感悟—體驗—探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態(tài)度和價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強暴、為民造福的偉大精神。

教學(xué)重點：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受人物形象。

三、學(xué)情分析

這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。

四、教法學(xué)法設(shè)計

新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗，合作互動，角色體驗等，最終實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨特體驗解讀文本，學(xué)習(xí)、表達。

學(xué)習(xí)新課文之前，我會照例布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)：1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文內(nèi)容。2、根據(jù)課題提出問題，并自讀課文初步解決問題。

因為，預(yù)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持預(yù)習(xí)，不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想和知識上的準(zhǔn)備，而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第一課時，我通過講述神話故事引入課題，讓學(xué)生帶著“為什么盜火？結(jié)果怎樣？”等問題自瀆課文，要求讀得正確、流利，并在一些重點詞句處做好標(biāo)記。

然后，我重點指導(dǎo)讀好本文中的人名、地名及長句子。（如：太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯；長句子：1、當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車……偷取了火種。2、宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在……讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨）幫助學(xué)生通過初讀關(guān)。

美國教育家杜威認為：教育即生活。為了喚醒學(xué)生已有的知識儲備，我引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活，想想生活中哪些地方需要“火”。設(shè)想地球上沒有火種時，人們過著怎樣的生活，從而過渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀、體會沒有火的巨大痛苦。

第二課時教學(xué)的主要任務(wù)是精讀感悟，入境體會。為此，我設(shè)計了四大版塊，它們分別是：一、一點突破、理解“盜”的意義；二、角色置換，體驗“盜”的過程；三、自主研讀，感受“盜”的后果；四、情感升華，品悟“盜”的精神。

第一版塊：一點突破，理解“盜”的意義。

這個問題看似簡單，其實需要孩子靜下心來走進文本，只有解讀文本才能全面理解。

此時教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，互相討論交流，屏幕相機出示：

1、普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神，他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。第一句話通過抓住“極富同情心”、“決心”等詞的理解，讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類生活的困苦而去行盜。

2、第二句“人類文明向前邁進了一大步”。理解這句，結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段，對比思考“有火時代”、“無火時代”人們的生活狀況的改變，體會他的這種舉動是促進人類社會進步的英雄行為，引發(fā)孩子對英雄的尊敬。

這樣設(shè)計，學(xué)生能理解兩種“盜”的不同意義。

第二版塊：角色置換，體驗“盜”的過程。

這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，體驗普羅米修斯盜火的過程。

首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。這樣設(shè)計是源于新課程的理念，即“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹谧x懂的基礎(chǔ)上組織學(xué)生表演，再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景，在評價中體會（躲在）、（悄悄）、（插進）、（偷取）等詞，進一步理解普羅米修斯是一個勇敢、機智的神。

“普羅米修斯真是既勇敢又機智，現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來到人間”，在教師的敘述中，“普羅米修斯”手舉火種來到學(xué)生中間。師生采訪“普羅米修斯”：為什么用手捂著火？結(jié)合理解“小心翼翼”，體會火種帶到人間的艱辛。隨后讓學(xué)生與“普羅米修斯”進行對話，并盡情表現(xiàn)自己看到火種后的好奇與欣喜。

這樣設(shè)計，既填補了文本的空白，又促使學(xué)生形象理解了“人類文明向前邁進了一大步”。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。

第三版塊：自主研讀，感受“盜”的后果

崔巒老師曾經(jīng)說過：“在語文教學(xué)特別是小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果教師指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實現(xiàn)。”因此教師要提出對學(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。

接著出示自讀要求：

2、普羅米修斯該不該受罰？為什么？并在小組交流。

教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時間和空間。要學(xué)生讀中感悟，讓讀成為通向作者心靈的橋梁。

在此基礎(chǔ)上，師生再次走進文本進行個性化的解讀。我充分運用多媒體展示畫面，引導(dǎo)想象：當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時，你又仿佛看到了什么？聽到什么？讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會人物情感。這樣豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如此反復(fù)體驗，對文本的解讀越多，對人物形象的領(lǐng)悟越深。

第四版塊：情感升華，品悟“盜”的精神

語言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的紐帶。這一環(huán)節(jié)，我這樣敘述：面對常人無法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗普羅米修斯的心理。進而重點品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦?！弊プ　安弧⒁膊?、甘愿”等，悟出普羅米修斯為民造福、無私奉獻的精神。

最后，通過引讀下文，讓學(xué)生知道這種精神不僅感動了人類，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，他不遠千里前來解救，使普羅米修斯獲得自由。

學(xué)文至此，學(xué)生對普羅米修斯的精神、品質(zhì)有了深刻認識，教師相機出示：“普羅米修斯是一個的神。”這樣從部分又回到整體，體現(xiàn)了由易到難，螺旋上升的理念。

緊接著我會推薦課前收集的一首詩，供學(xué)生賞讀。

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你－－－普羅米修斯！

我設(shè)計的作業(yè)是：1、“小練筆”：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說再寫下來。

（第一項作業(yè)是機動作業(yè)，如果課堂有時間即在課堂完成。）

2、“好書速遞”：推薦閱讀《古希臘神話》和《燧人氏鉆木取火》兩本書。

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機進行如下板書：

富有同情心

勇敢、機智

不畏強暴、堅強不屈

這樣簡潔、明了，突出了人物的特點。

1、在文本理解方面，具有吸引學(xué)生進行整體感悟、探究的牽引力。

2、在教學(xué)過程中，具有形成一個教學(xué)版塊的支撐力。

3、在課堂活動方面，具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。

六、教學(xué)預(yù)測

1、教學(xué)內(nèi)容是富有彈性的，既要用好預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，又要關(guān)注文中動態(tài)生成的資源。如學(xué)生體驗普羅米修斯盜火的過程，可能對“躲、悄悄”等詞的表演不到位，而這將直接影響學(xué)生理解人物的特點。我會及時點撥，讓課堂煥發(fā)生命力。

2、無論是哪種教學(xué)方式，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)因“材”施教。從課堂教學(xué)有效性的角度來看，我將盡量簡化頭緒，給學(xué)生留出更多思考的時間，從而提升師生對話的質(zhì)量，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有價值的收獲。

普羅米修斯盜火教學(xué)實錄篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、品讀重點詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。

3、憑借對課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強暴、為民造福的偉大精神。

[教學(xué)重點]：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。

[教學(xué)難點]：引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受人物形象。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件

[教學(xué)課時]：第二課時

[教學(xué)過程]：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課——普羅米修斯盜火（指讀課題）。

3、師：我們先不急著回答這個問題。請大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）

二、角色置換，體驗“盜”的過程

1、師：找到了嗎？（指名說）

（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

師：請大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）

2、交流

（躲在、悄悄地、偷?。?/p>

師：同學(xué)們可真會讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）

師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個性朗讀）

師：讓我們一起來體會一下。（齊讀）

師：從這段話中，你還能體會出什么？（盜火不容易）

過渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？

（指名說）

3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？（出示第一段）

師：我們一起來讀讀這段話。（齊讀）

師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）

師：他們僅僅會遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號）想象一下，人們還會遇到哪些困苦呢？（指名說）

師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會有什么樣的感受？（指名說）

師：請你害怕的來讀一讀。（個性化朗讀）

師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時侯的人們呢，他們愿意過嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實嗎？從哪個詞看出來的？（指名說：只好）

師：讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）

過渡：正是因為看到人類的困苦，普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。

4、（出示）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

師：一起來讀一讀。（齊讀）

師：你從哪個詞看出來的？（決心）能把他的善良和同情心讀出來嗎？（齊讀）

過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。

5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時，普羅米修斯的心里會想些什么呢？（指名說）

6、師：他的心情是急切的，可動作卻是怎樣的？（小心翼翼）

師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？

7、師：為了保護火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進。終于火種安全到達了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）

（交流）

師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進了一大步。

8、師：如果說，沒有火種時，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）

師：那人們會怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說）

三、感受“盜”的后果

過渡：讀到這兒，老師有一個疑問，為什么這么一個善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。

1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）

2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無情、自私）

師：如此殘暴無情的宙斯會怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點詞和印象深的句子，并想想從中體會到什么？（生讀）

3、交流

4、師：高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎？是呀，就是這樣，宙斯——（引讀出示）還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）

師：這真是奇跡啊，可想一想，對普羅米修斯來說這是件好事嗎？肝臟奇跡般地復(fù)原對普羅米修斯意味著什么？（日復(fù)一日，永不停止的折磨）

5、師：看到這樣的景象，你有什么想說的嗎？（指名說）

師：帶著你們的感受一起讀一讀第六小節(jié)。

師：是呀，他——（引讀出示）不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

7、想象

師：宙斯如此狠毒地對待他就是為了讓他后悔，讓他屈服，可是，他卻不后悔也不屈服，想象一下，此時宙斯正站在高高的奧林匹斯圣山上，俯視著正在受罰的普羅米修斯，他們之間會發(fā)生什么樣的對話呢？同桌互相討論討論，對一對話。

8、師：現(xiàn)在讓我們再來看一看這句話。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）

師：面對他的英雄行為，你感動了嗎？還有誰被他感動了？

哪兒寫到了，請你來讀一讀。（指名）

師：從哪個詞可以看出赫剌克勒斯深受感動？（不遠萬里）

師：他不遠萬里來搭救，說明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅定）

師：讀出他的堅定。（齊讀）

師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。

師：此時此刻，你的心情怎樣？（高興、激動）

師：是呀，終于好人有好報，正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們怎能不高興，激動呢？讓我們一起再來歡呼一下吧。（齊讀）

四、作業(yè)

普羅米修斯盜火教學(xué)實錄篇八

師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是按時間順序?qū)懥怂牟糠值膬?nèi)容。

學(xué)生齊讀小標(biāo)題。

師：今天，我們再走進這個希臘神話。

生：讀課題。

師：這個“盜”是什么意思？

生：偷。

師：這個“盜”字給你什么感覺？

生：他很壞……

師：普羅米修斯是不是這樣卑鄙的小人呢？可是許多人不是這樣想的。今天我們來讀課文，用課文中的語來告訴大家，普羅米修斯到底是個怎么的神？（輕輕地打開課本，用筆劃一劃普羅米修斯的語句。）

生：讀課文。

師：誰來說？

生：讀第二自然段。我覺得這個自然段主要講普羅米修斯是個勇敢而富有同情心的神。

師：同學(xué)們都找到這個小節(jié)，齊讀。

生：讀。

師：他的“勇敢和極富同情心”表現(xiàn)在哪里呢？

生：他的“勇敢”表現(xiàn)在天上的宙斯命令這個國家不能有火，就不能有火，可普羅米修斯卻觸犯天規(guī)。

生：他很有同情心，幫我們盜火。

師：會引來身之禍，看來普羅米修斯是作了決心啊。再讀這一小節(jié)。

生：讀。

生：沒有火，晚上什么都看不到，會撞到人。沒有火，會非常冷，像北極一樣。

師：你能想象他們過的是一種怎么樣的生活？同桌商量一下。

學(xué)生商量。

師：誰來？

生：他們白天的時候，沒有火，就只能吃樹根，吃沒煮過的東西，會拉肚子。晚上沒有火，睡覺會冷。

師：寒冷會讓人們早早離開這個世界。

生：沒東西時，他們不只能吃雪。

生：人們過得很難過。

生：人們吃生食，特別是冬天，不能照明，野獸來了，不能抵抗。說不定會凍死。

師：除了饑餓和寒冷，我們愉快的夜晚，在他們那里是十分的漫長。剛才我們讀出了對古代人民的同情。讓我們把這種感情融入到朗讀中吧。

生：齊讀。

師：普羅米修斯下了決心后就會之以行動了。他到底是怎么行動的？

生：請看第三自然段。讀。

生：駕！（學(xué)生表演得較好。）

師：怎么樣？

學(xué)生鼓掌。

師：我有個問題？你躲在角落里，悄悄地，為什么呢？

生：如果我被太陽神發(fā)現(xiàn)了，就偷不到火種了

生：如果聲音大，會被阿波羅知道。

師：為什么普羅米修斯得到火后，為什么不馬上送給人們？

生：那時會刮風(fēng)，如果火被吹來了，我就白干了。

生：他用手把火捂住，一不小心，就會前功盡棄了。

生：如果他不小心的話，太陽車還離他不遠。太陽神會發(fā)現(xiàn)他的，

師：這個“小心翼翼”可不是光勇敢就行了，還特別要有智慧。用成語說叫有勇有謀，智勇雙全。讓我們夸夸他吧！

生：齊讀。

師：人間有火了，人們不可以用火了，高興嗎？

生：高興。

師：如果你也是個受盡了困苦的人，你最想干什么？

生：我想拿樹枝點燃，跳起舞來。

生：用火來燒食物了。

師：你特別想嘗一嘗食物的味道。

生：要把火種持續(xù)下去，不上它消失了。

師：同學(xué)們心里有許多話想對普羅米修斯說，你想說什么呢？

生：感謝你，讓我們有了光明，讓我們不再在寒冷和黑暗中了。

生：普羅米修斯，我太感謝你了，我們會永遠記得你的大恩大德。

師：人們是異常興奮，充滿感激之情。讀第四自然段。

生：齊讀。

師：我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進了一大步。

生：齊讀。

師：這個步子不大。

生：再讀。

生：不行，宙斯最大的天神，他是不會答應(yīng)的。

生：我知道普羅米修斯以前求過宙斯，宙斯不答應(yīng)才盜火的。

生：人人都有父親，這是宙斯的父親定下來的規(guī)矩。不能為了人間有火就破壞了規(guī)矩。

師：你對宙斯有什么印象？

生：不知道人間疾苦，還是主神呢！

生：我還知道宙斯是個花心大蘿卜。

師：這樣兇神的主神，看到了人間的火，他是——

生：大發(fā)雷霆。

師：他是怎么樣處罰盜火的普羅米修斯的？

生：讀。

師：普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，聽一聽，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）

生：聽。

師：你看到了什么？聽到了什么？

生：我聽到了風(fēng)很大，像刀割在身上。

生：我仿佛看到鷹在啄食他的肝臟。

生：夏天的時候，山上有五十多度的高溫，把普羅米修斯曬得皮開肉裂；冬天，把他冷得發(fā)抖。鷹啄食他的肝臟時候，疼得他“啊”地大叫一聲。

師：普羅米修斯疼嗎？

生：疼。

師：痛苦嗎？

生：痛苦。

師：后悔嗎？

生：不后悔。

師：他是怎么做的？

生：齊讀。

生：普羅米修斯，你為了我們盜火，受了這么大的委屈，我們……

生：我們非常感謝你。

生：我們永遠不會忘記你的恩情的。

生：你是我們最敬愛的，是最佩服的。

師：剛才是感謝。這里多了一份感動。把我們的感動也帶進來讀吧。

生：讀。

師：普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。一起讀。

生：讀。

生：不是，他是大英雄。

師：普羅米修斯為人類帶來幸福，這是——

生：偉大的行為。

師：是個壯舉。他是一個——

生：勇敢而極富民情心的英雄。

生：……

師：你們知道嗎？希臘運動會都要采集火種，這是為了紀念普羅米修斯。2008年北京奧運會也要到希臘去采集火種。

師：他的行為也感動了許多人。補充練習(xí)上有一首詩。32頁。老師和同學(xué)們一起來讀這首詩。

生：讀。

生：古希臘神話有多少神？

生：還有哪些跟普羅米修斯一樣的大英雄？

師：為什么宙斯不把火種給人間呢？為什么他不阻止赫剌克勒斯救普羅米修斯呢？他完全有這個能力??！這些都藏在古希臘神話中。

出示作業(yè)：

2.推薦閱讀《希臘神話故事》和《中國古代神話故事》。

3.想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景。

4.用自己的話夸一夸普羅米修斯。