在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

四年級下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1、學(xué)習(xí)本課8個生字，積累10個詞語，注意“貫”字上半部筆畫。

2、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑問難，并從中感受羅丹工作時的全神貫注。

3、閱讀課文，懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。

圍繞課題質(zhì)疑問難，從中感受羅丹工作時的全神貫注。

抓住重點詞、句、段(人物語言、動作、神態(tài))來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。

卡片、黑板

1、老師介紹，這是怎樣一個人?

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

2、再介紹，這又是怎樣一個人?

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，聞名于世的《思想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等作品都是他的杰作。他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹。聽了這兩段資料，你有什么問題嗎?

1、有一次，他邀請摯友奧地利作家斯蒂芬.茨威格(出示詞卡，正音，指導(dǎo)讀好人名)到他家做客，后來茨威格感嘆道——人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

2、這個詞同學(xué)們不會陌生，二年級的時候我們學(xué)過兩篇課文都出現(xiàn)過它，一篇寫的是法國有個科學(xué)家研究問題全神貫注，竟然把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，他的名字叫——(安培)，另一篇寫的是大音樂家貝多芬全神貫注地彈著琴，不時地要把手在水盆里浸一下，那篇課文的題目——(發(fā)燙的手指)。今天，我們學(xué)習(xí)的課題就是第32課——(板書課題，強調(diào)“貫”字的上部)

3、對課題質(zhì)疑。

4、那么，羅丹全神貫注地干什么?結(jié)果如何?用一句話說說。(修改女像忘記摯友)

5、羅丹和茨威格可不是一般的朋友，雖然他們國籍、身份不同，但是他們對藝術(shù)的共同愛好與追求讓他們成為了相當(dāng)要好的朋友。這種親密的關(guān)系文中用了一個詞來形容。文中介紹他倆是——“摯友”(那可是最好的，親密無間的朋友)

7、加上國籍、身份，再說說。

1、在羅丹的工作室里，茨威格看到女像的容貌莊重，姿態(tài)優(yōu)雅，這就是——(儀態(tài)萬方)，

在這座女像面前，茨威格和羅丹分別有怎樣的表現(xiàn)?用直線和波浪線分別劃出描寫二人表現(xiàn)的語句。

交流出示：

◆茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

(1)這座女像一下子就吸引住了他，在茨威格的眼中簡直就是——(杰作)，理解“杰作”(超過一般作品的好作品)。大作家茨威格一看，立刻被它吸引住了，以至于情不自禁——

(2)不是一件，是又一件”說明——(羅丹的杰作不只這一件)。這一系列情不自禁的表現(xiàn)說明了什么?——(交流：說明在茨威格的眼里，這座女像雕刻得非常出色)

◆羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。

(1)可是羅丹自己(出示卡片：端詳)一陣后，卻發(fā)現(xiàn)了毛病。指卡片，知道是什么意思嗎?

師：誰愿意來端詳一下自己的同桌?

(2)原來羅丹仔細端詳后覺得雕像還有毛病。你能用上“雖然……但是……所以……”的句式來說說羅丹為什么要修改女像。

1、端詳了以后，羅丹有做了些什么了呢?來，自己多讀一讀第二節(jié)，哪些句子能體現(xiàn)羅丹全神貫注?

2、交流。

(1)出示句子：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。

a、理解“一會兒……一會兒……”

羅丹一會兒上前，一會兒后退，在干什么?從動作表現(xiàn)他的全神貫注。

b、理解“嘰哩咕?！?/p>

◆羅丹在跟誰說悄悄話，想想會說些什么?

◆只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在說：“___________”

c、理解“異樣的光”、“激烈地爭吵”

◆什么是“異樣的光”?你覺得羅丹為什么會忽然閃出異樣的光?

◆你看到爭吵的人都是怎樣的?

◆忽然羅丹眼睛閃出異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵：“________________”

◆“好像、似乎”下面加點，為什么要加這兩個詞語?這里的“好像、似乎、”，都不是在比喻，都說明不是真的。這是茨威格作為一個旁觀者的聯(lián)想。句子把羅丹的表現(xiàn)和茨威格的聯(lián)想自然地融合在一起寫，給了我們讀者更豐富的感受。

◆指導(dǎo)朗讀：抓住關(guān)鍵詞語、聯(lián)系課文內(nèi)容的想象說話，幫助我們明白了羅丹那令人費解的表情、動作，誰來讀讀這句話。

(2)出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

a“吱吱響”、“不停地揮動”看出羅丹工作時非常用力，表現(xiàn)出忘我的狀態(tài)。

師引導(dǎo)：著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過，羅丹的手，是生命的躍動，羅丹不停揮動，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)啊!齊讀句子。

(3)出示句子：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。

a、他是真的喝醉了酒嗎?是整個世界真的消失了嗎?

b、羅丹有一點是決不會忘記的，那就是——修改女像。只有什么和羅丹在一起?(生：雕像!)那就是羅丹的整個世界啊!這個世界的雕像會——說話，會交流，是充滿生命活力的!

c、指導(dǎo)讀句子。

d、工作完成了，羅丹怎么還在癡癡地微笑?

◆羅丹仍沉醉在修改女像的工作中，那癡癡地笑的背后其實是深深地醉對于羅丹來說，此時似乎只有他和女像。

e、為什么吁了口氣?

①做做動作，區(qū)分“吁氣”與“嘆氣”的不同。

②不完美的地方被他發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在他修改好了，他松了口氣，

f、這里的“披”換成“蓋”好嗎?

小心翼翼，表現(xiàn)出羅丹對作品的愛護，就像對待自己的孩子。

g、羅丹的“醉”是喝醉的“醉”嗎?

(4)作者他沒有直接寫羅丹全神貫注?我們是從他的語言、動作、神態(tài)以及茨威格的聯(lián)想中體會出來的。還有沒有什么地方也可以看出他的全神貫注?

a、出示：一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時

為什么作者要寫一刻鐘過去了，再寫半小時過去了，不直接寫一個小時過去了?

5、指導(dǎo)背誦：這段話抓住了羅丹的神情、語言、動作，把他工作時專注的樣子，刻畫得栩栩如生，如此精彩的描寫，你能記住嗎?借助填空與板書試試。

茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹___________，嘴里___________，好像__________;忽然眼睛__________，又似乎_____________。他把地板___________……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹_________。他像喝醉了酒一樣，_________——大約過了一個小時，羅丹____________________。

1、師引讀第三節(jié)：茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊，見羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談，可誰知——(生讀：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。)

(1)理解“徑自”。(羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去)

(2)“徑直”“隨手”說明了什么?把詞語放進句子中讀一讀，體會羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來，把朋友忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。

(3)齊讀句子，再次感受羅丹的“全神貫注”，體會“竟”。

2、看到羅丹已經(jīng)沉浸在工作中，甚至完全忘記了自己，茨威格可能會怎么想呢?

他可能感到驚訝。他可能感到奇怪。他可能感到意外。

師：書上用了一個詞——莫名其妙。

師：誰能讀出莫名其妙的感覺?

3、是啊，直待茨威格叫住羅丹，羅丹才——繼續(xù)引讀第4節(jié)。

(1)“猛然想起”說明了什么?

(2)“抱歉”說明什么?

(3)讀好羅丹的話，讀出羅丹的歉意。

(4)小結(jié)：羅丹工作情景的描繪讓我們體會到了他的全神貫注，而工作完成后的這一段小插曲更讓我們感受到他工作時的忘我境界。

3、過渡：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動，他后來回憶說——(生齊讀最后一句)

理解：茨威格說的話里，有一句是最重要的，就是——，

在這篇課文里，羅丹認(rèn)為值得去做的是?(學(xué)生接：修改女像)他認(rèn)為應(yīng)該做好嗎?(學(xué)生接：是)所以就(學(xué)生接：全神貫注地做)

法國科學(xué)家安培認(rèn)為值得去做(學(xué)生接：計算難題)，而且一定要把它演算出來，所以就(全神貫注)，大音樂家貝多芬認(rèn)為值得去做(學(xué)生接：彈奏樂曲)，而且一定要讓樂曲打動聽眾，所以練琴時(全神貫注)。讓我們記住——(齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

四年級下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？

真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！

一心一意屏息凝神聚精會神專心致志目不轉(zhuǎn)睛

目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精

1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！钡牡览?。

2、通過閱讀課文，認(rèn)識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實踐運用。

認(rèn)識并強化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實踐運用。

搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。

一課時

一、談話導(dǎo)入，初識人物

同學(xué)們，我們來看兩段資料。

（出示第一段文字資料）請大家快速默讀，資料中的這個人給你留下了什么印象？

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

誰來交流？（指名學(xué)生交流）

（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

哪位同學(xué)來說？（指名回答）

如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎？

事實不容更改，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。

請同學(xué)們打開課本151頁，默讀資料袋。

羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。

板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）

二、初讀感知，檢測預(yù)習(xí)

1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢測詞語

第一組：吱吱響嘰哩咕嚕

這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個擬聲詞？

第二組：邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙

自由練讀、齊讀、開火車讀

理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？

3、概括內(nèi)容

讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）

你能圍繞課題，用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎？

有時候，圍繞課題擴展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、研讀課文學(xué)習(xí)表達

（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)

接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？

（二）批注品悟研讀寫法

文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫）

在這篇課文中，作者又是通過什么方法來刻畫人物形象的呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會到了羅丹的什么特點？

1、學(xué)生默讀批注。

2、交流反饋。

學(xué)生匯報：

預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。

生談體會，（神態(tài)、語言、動作描寫）

結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會讀書！

會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）

預(yù)設(shè)二：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——

（這是對羅丹的動作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學(xué)生，并相機板書：動作神態(tài)）

指名讀：同學(xué)們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。

齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。

（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容）

同學(xué)們，仔細看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時老師再引導(dǎo)）

老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫的是觀察到的，紅色的內(nèi)容寫的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒有聯(lián)想的文段）有什么不同？

（指名學(xué)生回答）

寫好動作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）

像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：

（出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？

要想把人物的動作、神態(tài)寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們試著練習(xí)一下吧！

只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。

預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫

直接出示：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪?！?/p>

我們來讀一讀，你想說什么？

3、感悟升華

作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精，工作的.全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：

（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？

誰來幫他解答？

據(jù)說茨威格在當(dāng)時已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒有幾個人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧?；厝ブ?，發(fā)奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得：

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因為他深深懂得：

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

你們看——（出示羅丹的雕塑作品）

羅丹之所以取得這么大的成就，就是因為他——（老師指課題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠記住這句話——

齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點一個大大的贊。下課！

板書：

30全神貫注

見聞||感受

動作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想

四年級下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

2、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

（一）導(dǎo)入

1、（出示《思想者》圖）請大家仔細觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說說。）

2、指名兩個學(xué)生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。

3、老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時代》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個正在全神貫注思考的思想者的形象。

4、其實，羅丹自己就是一個對藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）

5、接下來，我們就一起走進課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文

1、請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個字的讀音。

2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。

3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。

（三）研讀課文

1、“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來。）

3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細細品味這些句子。

句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）大家自己讀一讀。

（2）想想：他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？

（3）想象一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？

（4）從這段話中，你體會到了什么？

（5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時的樣子？

（6）教師范讀。

（7）學(xué)生一起有感情地朗讀。

（8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經(jīng)——

句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）一起讀讀這個句子。

（2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。

（3）什么是“醉”？什么是“癡”？

（4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會到了什么？

（6）是啊，（補充說話）這個時候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下。

（7）就讓我們再如癡如醉地讀一讀吧。

句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

（1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？

（2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？

3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會羅丹的精益求精

（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來說一說。

（2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？

（3）從這里你又體會到了什么？（板書：精益求精）

4、體會茨威格的話

（1）是啊，正是因為羅丹對自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。

（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！保R讀這段話。

（3）茨威格到底學(xué)到了什么？

（4）茨威格說得多好??！我真想把它作為一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！耐瘢?，通過學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功。——尹紅艷）請大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。

請大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！

四年級下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

葉圣陶先生說：“略讀課文是精讀課文的補充?！苯Y(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內(nèi)容，體會寫法；以語言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學(xué)。

對于四年級的學(xué)生來說，對記敘一個人的寫作方法應(yīng)該有初步的了解，但還不是特別深入。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動作等方面的重點語句，感悟人物的形象，體會作者的寫法非常重要。

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習(xí)作中。

體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習(xí)作中。

合作探究法、朗讀品味法、表演法

ppt多媒體課件

1、同學(xué)們，知道大家喜歡名言，老師帶來了一句，請看：

人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

今天就讓我們一起走進名言背后的故事，共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書課題：26*全神貫注，強調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎，第四筆是長橫。

2、理解“全神貫注”的意思。

請同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。

3、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）默讀課文，說說課文講了一件什么事？

（2）把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，并談一談你的體會。

（3）聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。

讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進課文。

【設(shè)計意圖：開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課，引入課題，并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊；并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法?！?/p>

1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？

2、讀準(zhǔn)新詞：

羅丹斯蒂芬·茨威格

邀請摯友儀態(tài)端莊

嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑

（重點強調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。）

3、討論交流：課文講了一件什么事？

幫助學(xué)生通過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，并簡單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生自學(xué)生字新詞，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，解決閱讀提示的第一個問題，并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法，是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)?！?/p>

1、學(xué)生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個問題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語句，把它畫下來，并且可以在旁邊寫上批注。

2、學(xué)生交流反饋：

a、預(yù)設(shè)1：

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。

這段話你讀懂了什么？哪些詞語、哪句話、甚至是標(biāo)點符號你都知道了什么？教師范讀，一個學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M行表演，學(xué)生自由交流。

（1）抓住神態(tài)的詞語“端詳”，理解“端詳”的含義。

（2）抓住人物語言的句子，讀一讀你讀出什么？體會羅丹對作品要求的精益求精。

（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細地尋找）

（4）一個感嘆句讓你體會到了什么？

（5）學(xué)生朗讀體會。

總結(jié)：同學(xué)們，一個詞、一個標(biāo)點、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

b、預(yù)設(shè)2：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

（1）他一會兒上前，一會兒退后，在干什么？

（2）他嘴里嘰里咕嚕的會和誰說話？想象一下，他會說些什么？爭吵些什么？

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”此時的羅丹在在干嘛？讓你感受到什么？

（4）一個學(xué)生進行現(xiàn)場表演，想象羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)。

（5）學(xué)生通過朗讀表達對文本的理解。

c、預(yù)設(shè)3：

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）學(xué)生談自己對這段話的理解。

（2）點撥：見過醉酒的人嗎？此時的羅丹是這樣的人嗎？

是啊，這個時候，他忘記了（），忘記了（），忘記了（），好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下（）。

（3）引讀：

羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”

此時的羅丹，他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀?！八ㄉx）”

總結(jié)：作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們認(rèn)識了一位全神貫注的羅丹。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人物“全神貫注”的重點語句，通過品讀這些關(guān)鍵詞句，體會人物的品質(zhì)，并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達的空間?！?/p>

1.再次出示斯蒂芬·茨威格說的話，生讀，此時此刻你又會有哪些新的理解和體會？

2、總結(jié)寫法：文章通過具體事例的描寫，讓我們認(rèn)識了羅丹這個人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運用到自己的習(xí)作中。

3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學(xué)習(xí)名人精神。

4、請嘗試運用今天學(xué)到的寫法描寫一個人。

【設(shè)計意圖：再次以名言結(jié)束，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會，學(xué)生的理解將更加深入，并推薦有關(guān)本單元專題的書目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外；同時布置關(guān)于讀寫結(jié)合的作業(yè)?！?/p>

四年級下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過對羅丹的語言、動作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。

1、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

2、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。體會最后一個自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

3、在給課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點：理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點。

教學(xué)難點：理解羅丹忘我的工作情景。

課時：1課時

1、課前讓學(xué)生收集名人名言。

2、收集有關(guān)“羅丹”的資料。

3、收集名人忘我工作故事.

4、教法：

采用“質(zhì)疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。因為“學(xué)起源于思，思起源疑”。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)法：

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

教學(xué)過程：

一、讀名言，引出“全神貫注”

1.師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

2.出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

──茨威格

（設(shè)計意圖：以名人名言的形式直奔主體。）

3．學(xué)生圍繞“全神貫注”質(zhì)疑：

學(xué)生提出后，師生共同總結(jié)歸納出主要問題。

“羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？從什么地方看出羅丹全神貫注地修改塑像？”這兩個問題最重要。

（設(shè)計意圖：問題讓學(xué)生提，以培養(yǎng)學(xué)生主體性探究能力。）

4、初知課文內(nèi)容：

在解決這兩個問題之前，我們先做一件事，這事不難也不容易——就是快速地讀全文，一段一段地跳讀，讀后想一想——課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么，有信心做好嗎？（生自由讀課文）

（設(shè)計意圖：遵循“整體——部分——整體”教學(xué)思路。在整體把握課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有的放矢地進行讀悟表達訓(xùn)練。學(xué)生提練出來的四個小標(biāo)題，簡明扼要地勾畫出文章的主要內(nèi)容。）

二、品名言，理解“全神貫注”

1、自讀感悟，理解體會“全神貫注”

（1）默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

（2）放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

（3）組內(nèi)交流，準(zhǔn)備匯報的形式：

（設(shè)計意圖：讀悟表達，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，未悟就問，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，表演出來，教師給以點撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達習(xí)慣。）

2、討論交流，體會“體會“全神貫注”

你將以什么形式匯報交流羅丹“全神貫注”地工作。

（學(xué)生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的……）

（1）抓住重點詞句理解法：

a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細斟酌）

c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

（2）小組成員表演法：

表演朗讀，表現(xiàn)人物精神

a.充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。

b組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀。

c分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導(dǎo)理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

（3）朗讀法：

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。

第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。）

（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑也是語文實踐。因此教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計及學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。鼓勵學(xué)生主動參與語文實踐活動，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。）

三、寫名言，體會“全神貫注”

1、其實，名人寫名言，老百姓也能寫名言，農(nóng)民說‘三百六十行，行行出狀元’，‘莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家。’老人說‘飯后百步走，活到九十九’。我們在座的是未來的名人，都能寫名言，讀了這篇課文，感觸很深，也一定能寫。比如我寫一句：‘啊，干什么事都要一絲不茍，全神貫注?！?/p>

2、請你們根據(jù)這件事，各人也寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上名字，未來的什么家xxx?！薄?/p>

3、學(xué)生寫好后把自己的名言送給朋友或家人。

（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，加深對課文的理解。）

四、找名言，延伸課外

1、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

2、收集名人忘我工作故事.

3.激勵學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。

（設(shè)計意圖：課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面。）

板書

看女像皺著眉頭

全一會兒……一會兒嘰哩咕嚕

神改女像異樣的光爭吵揮動

貫喝醉酒癡笑

注忘朋友徑自出門

談感受如果……就……

（設(shè)計意圖：,清晰地展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點和重點。）

資料帶：

羅丹（1840—1917）法國雕塑家。14歲隨勒考克學(xué)畫，后隨巴里學(xué)雕塑，并當(dāng)過加里?！惱账沟闹?，去比利時布魯塞爾創(chuàng)作裝飾雕刻5年。1875年游意大利，深受米開朗琪羅作品的啟發(fā)，從而確立了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法。他《思想者》《雨果》《加萊農(nóng)民》等作品都有新的創(chuàng)造，曾受到法國官派學(xué)派的抨擊。包含著186件雕塑的《地獄之門》的設(shè)計，即因當(dāng)時官方的阻撓而未能按計劃實現(xiàn)，只完成了《思想者》《吻》《夏娃》等部分作品。羅丹善于用豐富多樣的繪畫性手法塑造神態(tài)生動、富有力量的藝術(shù)形象。羅丹一生作了許多速寫，別具一格，并有《藝術(shù)論》傳世。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大影響。

茨威格（1881—1942）奧地利作家。生于猶太工廠主家庭，曾任報紙編輯。納粹執(zhí)政后被列入黑名單，作品遭到查禁，后流亡到國外。1942年在巴西偕妻自殺。主要作品有短篇小說《看不見的收藏》《象棋的故事》和長篇小說《心里的焦灼》等。他為巴爾扎克、狄更斯、羅曼羅蘭、托爾斯泰等人作傳，開拓了側(cè)重人物性格描繪的文學(xué)傳記樣式。

四年級下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1、學(xué)習(xí)課文6個生字，結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。

2、學(xué)會抓重點語句，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文。

3、體會最后一個自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

一課時。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

一、名言導(dǎo)入，了解羅丹。

同學(xué)們平時都積累了不少名人名言，老師這里也有一句，請大家看，一起讀，你知道這句話是誰說的嗎？

羅丹是個什么人？誰來說說？（指名說，開羅丹投影）

師：是呀，他是法國著名的雕塑家，他的作品形象生動，富有力量，被全世界人民所喜愛。你知道這個大藝術(shù)家工作起來是怎么樣的嗎？（學(xué)生說一些詞，引到課題上去）

今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注，指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫這個詞，注意“貫”字的寫法，師板書）。讀兩次。

誰知道全神貫注是什么意思？（全副精神高度集中）

師提出一個要求：那么我們這節(jié)課也來比一比誰的全副精神高度集，誰做得好，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞，把句子讀通順，還要想一想課文寫了一件什么事。

出示要求：a、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞。

b、想一想本文主要寫了一件什么事。

2、檢查字詞：開火車讀，齊讀。

3、齊讀課文，方法跟以前一樣：愿意讀的起立，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，至少起來讀一次，注意要把句子讀通順，讀整齊。（表揚讀得響亮，有精神，特別表揚堅持讀完的同學(xué)，從他們身上讓我看到了認(rèn)真二字）

3、誰來說說課文講了一件什么事？看投影填空。（先具體說過程，再出示投影）

三、品味語言，感受專注。

1、出女像的投影。說：這就是課文里說到的那座女像，當(dāng)時茨威格是怎么評價她的？

可是在羅丹眼里她卻不完美，于是他開始修改她，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時全神貫注的？邊默讀課文邊找出來畫上橫線。

2、指名讀句子。說理由。

這幾句話進行了哪些方面的描寫？（板動作、神態(tài)、語言）提寫作方法：通過事情來寫人，要把事情寫具體，就要進行動作神態(tài)語言等方面的描寫。

你從中感受到了羅丹對待工作的哪些態(tài)度或精神？

用什么語氣來讀好這幾句話？（指名讀）

誰來合作演示一下羅丹工作時的狀態(tài)？（一個讀，一個演）

齊讀。

3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點？

4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么？（找出茨威格的話，指名讀，投影這句話，）

你是怎么理解的？

齊讀。

大家一起來欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術(shù)魅力，你會不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服。

出示茨威格的作品，說說他的成就。（師說；而茨威格被羅丹的精神深深地感動了，他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛的作品，有時間就找來讀一讀。）

四、拓展延伸，深化主題。

1、你從羅丹身上學(xué)到了什么？

2、你認(rèn)為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下，并把結(jié)果分條寫在自己的筆記本上，等下匯報。

四年級下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計及反思篇七

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

過程與方法：在自讀自悟的過程中，體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法

聯(lián)系實際體會最后一段話的含義。

教學(xué)課時：

一課時。

多媒體課件

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？[學(xué)生簡介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題。

二、初讀課文

1、請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。

2、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事。

3、匯報主要內(nèi)容

寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事

三、再讀交流

1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)的語句畫出來。

2、讀有關(guān)的句子，說說體會和感受

3、自瀆交流

4、匯報。

表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。

[1]、羅丹自己端詳一陣，……他立刻拿起抹刀，修改起來。

[茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改可見他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。]

[2]、只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，……手不停地揮動……

[羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰里咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動可見他已經(jīng)達到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能還會說什么，做什么，還會有什么神態(tài)？[這樣更好點，這還不行，不錯，搖搖頭，滿意地笑……]

[3]、一刻鐘過去了，半個小時過去了，……重新把濕布披在塑像上。

[羅丹這么長時間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。]

[4]、讀第三、四自然段：寫羅丹因為太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注。

[5]、那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

[在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識，可在羅丹這里他學(xué)到了要想做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]

5羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會。

四、總結(jié)拓展

1、學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你有什么收獲和體會，結(jié)合自己的實際談一談。

2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？

[1]、抓住語言、動作、神態(tài)。

[2]、運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更突出。

[3]、詞語準(zhǔn)確恰當(dāng)。

3、小結(jié)：對呀，希望我們在學(xué)習(xí)羅丹精神的同時把作者的這種寫作方法運用到在以后的學(xué)習(xí)中。