范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇一

《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

葉圣陶先生說：“略讀課文是精讀課文的補充?！苯Y(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內(nèi)容，體會寫法；以語言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學(xué)。

對于四年級的學(xué)生來說，對記敘一個人的寫作方法應(yīng)該有初步的了解，但還不是特別深入。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動作等方面的重點語句，感悟人物的形象，體會作者的寫法非常重要。

1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習(xí)作中。

體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習(xí)作中。

合作探究法、朗讀品味法、表演法

ppt多媒體課件

1、同學(xué)們，知道大家喜歡名言，老師帶來了一句，請看：

人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

今天就讓我們一起走進名言背后的故事，共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書課題：26*全神貫注，強調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎，第四筆是長橫。

2、理解“全神貫注”的意思。

請同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。

（1）默讀課文，說說課文講了一件什么事？

（2）把自己認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，并談一談你的體會。

（3）聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。

讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進課文。

1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？

2、讀準新詞：

羅丹斯蒂芬·茨威格

邀請摯友儀態(tài)端莊

嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑

（重點強調(diào)讀準人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。）

3、討論交流：課文講了一件什么事？

幫助學(xué)生通過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，并簡單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

1、學(xué)生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個問題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語句，把它畫下來，并且可以在旁邊寫上批注。

2、學(xué)生交流反饋：

a、預(yù)設(shè)1：

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。

這段話你讀懂了什么？哪些詞語、哪句話、甚至是標點符號你都知道了什么？教師范讀，一個學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M行表演，學(xué)生自由交流。

（1）抓住神態(tài)的詞語“端詳”，理解“端詳”的含義。

（2）抓住人物語言的句子，讀一讀你讀出什么？體會羅丹對作品要求的精益求精。

（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細地尋找）

（4）一個感嘆句讓你體會到了什么？

（5）學(xué)生朗讀體會。

總結(jié)：同學(xué)們，一個詞、一個標點、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

b、預(yù)設(shè)2：

（1）他一會兒上前，一會兒退后，在干什么？

（4）一個學(xué)生進行現(xiàn)場表演，想象羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)。

（5）學(xué)生通過朗讀表達對文本的理解。

c、預(yù)設(shè)3：

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）學(xué)生談自己對這段話的理解。

（2）點撥：見過醉酒的人嗎？此時的羅丹是這樣的人嗎？

是啊，這個時候，他忘記了（），忘記了（），忘記了（），好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下（）。

（3）引讀：

羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”

總結(jié)：作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們認識了一位全神貫注的羅丹。

2、總結(jié)寫法：文章通過具體事例的描寫，讓我們認識了羅丹這個人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運用到自己的習(xí)作中。

3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學(xué)習(xí)名人精神。

4、請嘗試運用今天學(xué)到的寫法描寫一個人。

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1、學(xué)習(xí)本課8個生字，積累10個詞語，注意“貫”字上半部筆畫。

2、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑問難，并從中感受羅丹工作時的全神貫注。

3、閱讀課文，懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。

圍繞課題質(zhì)疑問難，從中感受羅丹工作時的全神貫注。

抓住重點詞、句、段(人物語言、動作、神態(tài))來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。

卡片、黑板

1、老師介紹，這是怎樣一個人?

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

2、再介紹，這又是怎樣一個人?

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，聞名于世的《思想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等作品都是他的杰作。他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

1、有一次，他邀請摯友奧地利作家斯蒂芬.茨威格(出示詞卡，正音，指導(dǎo)讀好人名)到他家做客，后來茨威格感嘆道——人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

2、這個詞同學(xué)們不會陌生，二年級的時候我們學(xué)過兩篇課文都出現(xiàn)過它，一篇寫的是法國有個科學(xué)家研究問題全神貫注，竟然把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，他的名字叫——(安培)，另一篇寫的是大音樂家貝多芬全神貫注地彈著琴，不時地要把手在水盆里浸一下，那篇課文的題目——(發(fā)燙的手指)。今天，我們學(xué)習(xí)的課題就是第32課——(板書課題，強調(diào)“貫”字的上部)

3、對課題質(zhì)疑。

4、那么，羅丹全神貫注地干什么?結(jié)果如何?用一句話說說。(修改女像忘記摯友)

5、羅丹和茨威格可不是一般的朋友，雖然他們國籍、身份不同，但是他們對藝術(shù)的共同愛好與追求讓他們成為了相當(dāng)要好的朋友。這種親密的關(guān)系文中用了一個詞來形容。文中介紹他倆是——“摯友”(那可是最好的，親密無間的朋友)

7、加上國籍、身份，再說說。

在這座女像面前，茨威格和羅丹分別有怎樣的表現(xiàn)?用直線和波浪線分別劃出描寫二人表現(xiàn)的語句。

交流出示：

◆茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

(2)不是一件，是又一件”說明——(羅丹的杰作不只這一件)。這一系列情不自禁的表現(xiàn)說明了什么?——(交流：說明在茨威格的眼里，這座女像雕刻得非常出色)

◆羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。

師：誰愿意來端詳一下自己的同桌?

(2)原來羅丹仔細端詳后覺得雕像還有毛病。你能用上“雖然……但是……所以……”的句式來說說羅丹為什么要修改女像。

2、交流。

(1)出示句子：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。

a、理解“一會兒……一會兒……”

羅丹一會兒上前，一會兒后退，在干什么?從動作表現(xiàn)他的全神貫注。

b、理解“嘰哩咕?！?/p>

◆羅丹在跟誰說悄悄話，想想會說些什么?

c、理解“異樣的光”、“激烈地爭吵”

◆什么是“異樣的光”?你覺得羅丹為什么會忽然閃出異樣的光?

◆你看到爭吵的人都是怎樣的?

◆“好像、似乎”下面加點，為什么要加這兩個詞語?這里的“好像、似乎、”，都不是在比喻，都說明不是真的。這是茨威格作為一個旁觀者的聯(lián)想。句子把羅丹的表現(xiàn)和茨威格的聯(lián)想自然地融合在一起寫，給了我們讀者更豐富的感受。

◆指導(dǎo)朗讀：抓住關(guān)鍵詞語、聯(lián)系課文內(nèi)容的想象說話，幫助我們明白了羅丹那令人費解的表情、動作，誰來讀讀這句話。

(2)出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

a“吱吱響”、“不停地揮動”看出羅丹工作時非常用力，表現(xiàn)出忘我的狀態(tài)。

師引導(dǎo)：著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過，羅丹的手，是生命的躍動，羅丹不停揮動，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)啊!齊讀句子。

(3)出示句子：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。

a、他是真的喝醉了酒嗎?是整個世界真的消失了嗎?

b、羅丹有一點是決不會忘記的，那就是——修改女像。只有什么和羅丹在一起?(生：雕像!)那就是羅丹的整個世界啊!這個世界的雕像會——說話，會交流，是充滿生命活力的!

c、指導(dǎo)讀句子。

d、工作完成了，羅丹怎么還在癡癡地微笑?

◆羅丹仍沉醉在修改女像的工作中，那癡癡地笑的背后其實是深深地醉對于羅丹來說，此時似乎只有他和女像。

e、為什么吁了口氣?

①做做動作，區(qū)分“吁氣”與“嘆氣”的不同。

②不完美的地方被他發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在他修改好了，他松了口氣，

f、這里的“披”換成“蓋”好嗎?

小心翼翼，表現(xiàn)出羅丹對作品的愛護，就像對待自己的孩子。

g、羅丹的“醉”是喝醉的“醉”嗎?

a、出示：一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時

5、指導(dǎo)背誦：這段話抓住了羅丹的神情、語言、動作，把他工作時專注的樣子，刻畫得栩栩如生，如此精彩的描寫，你能記住嗎?借助填空與板書試試。

茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹___________，嘴里___________，好像__________;忽然眼睛__________，又似乎_____________。他把地板___________……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹_________。他像喝醉了酒一樣，_________——大約過了一個小時，羅丹____________________。

1、師引讀第三節(jié)：茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊，見羅丹工作完了，走上前去準備同他交談，可誰知——(生讀：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。)

(1)理解“徑自”。(羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去)

(2)“徑直”“隨手”說明了什么?把詞語放進句子中讀一讀，體會羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來，把朋友忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。

(3)齊讀句子，再次感受羅丹的“全神貫注”，體會“竟”。

他可能感到驚訝。他可能感到奇怪。他可能感到意外。

師：書上用了一個詞——莫名其妙。

師：誰能讀出莫名其妙的感覺?

3、是啊，直待茨威格叫住羅丹，羅丹才——繼續(xù)引讀第4節(jié)。

(1)“猛然想起”說明了什么?

(2)“抱歉”說明什么?

(3)讀好羅丹的話，讀出羅丹的歉意。

(4)小結(jié)：羅丹工作情景的描繪讓我們體會到了他的全神貫注，而工作完成后的這一段小插曲更讓我們感受到他工作時的忘我境界。

3、過渡：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動，他后來回憶說——(生齊讀最后一句)

理解：茨威格說的話里，有一句是最重要的，就是——，

在這篇課文里，羅丹認為值得去做的是?(學(xué)生接：修改女像)他認為應(yīng)該做好嗎?(學(xué)生接：是)所以就(學(xué)生接：全神貫注地做)

法國科學(xué)家安培認為值得去做(學(xué)生接：計算難題)，而且一定要把它演算出來，所以就(全神貫注)，大音樂家貝多芬認為值得去做(學(xué)生接：彈奏樂曲)，而且一定要讓樂曲打動聽眾，所以練琴時(全神貫注)。讓我們記住——(齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1.認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準備

名人名言投影片。

a 案

名言導(dǎo)入??，激發(fā)閱讀興趣

1.師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

2.出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

──茨威格

3.帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

4.檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）

以自讀為重點，讀出全神貫注

1.默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

2.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

以誦讀為重點，感受全神貫注

1.同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。

第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

2.再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

體會寫法，積累語言

1.再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）

2.選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

b??案

第?一?課?時

自由朗讀，感知人物精神

1.(板書課題：全神貫注)反復(fù)讀一讀，說說你對這個詞的理解。

2.回顧一下我們學(xué)過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學(xué)們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

3.自讀課文，要求用“全神貫注”說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。

展開想象，深入體會人物精神

研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。

a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細斟酌）

c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

（5）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）

表演朗讀，表現(xiàn)人物精神

1.充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。

2.組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。

3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導(dǎo)理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

拓展運用，延伸課外

1.認真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

2.老師把寫有名言的書簽贈給學(xué)生。

如，

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。──羅曼·羅蘭

吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山

（鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編“名言書簽”，并送給同學(xué)）

3.激勵學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1、學(xué)習(xí)課文6個生字，結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。

2、學(xué)會抓重點語句，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文。

3、體會最后一個自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

一課時。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

一、名言導(dǎo)入，了解羅丹。

羅丹是個什么人？誰來說說？（指名說，開羅丹投影）

師：是呀，他是法國著名的雕塑家，他的作品形象生動，富有力量，被全世界人民所喜愛。你知道這個大藝術(shù)家工作起來是怎么樣的嗎？（學(xué)生說一些詞，引到課題上去）

今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注，指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫這個詞，注意“貫”字的寫法，師板書）。讀兩次。

誰知道全神貫注是什么意思？（全副精神高度集中）

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞，把句子讀通順，還要想一想課文寫了一件什么事。

出示要求：a、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞。

b、想一想本文主要寫了一件什么事。

2、檢查字詞：開火車讀，齊讀。

3、齊讀課文，方法跟以前一樣：愿意讀的起立，聽的同學(xué)要認真聽，至少起來讀一次，注意要把句子讀通順，讀整齊。（表揚讀得響亮，有精神，特別表揚堅持讀完的同學(xué)，從他們身上讓我看到了認真二字）

3、誰來說說課文講了一件什么事？看投影填空。（先具體說過程，再出示投影）

三、品味語言，感受專注。

可是在羅丹眼里她卻不完美，于是他開始修改她，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時全神貫注的？邊默讀課文邊找出來畫上橫線。

2、指名讀句子。說理由。

這幾句話進行了哪些方面的描寫？（板動作、神態(tài)、語言）提寫作方法：通過事情來寫人，要把事情寫具體，就要進行動作神態(tài)語言等方面的描寫。

你從中感受到了羅丹對待工作的哪些態(tài)度或精神？

用什么語氣來讀好這幾句話？（指名讀）

誰來合作演示一下羅丹工作時的狀態(tài)？（一個讀，一個演）

齊讀。

3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點？

4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么？（找出茨威格的話，指名讀，投影這句話，）

你是怎么理解的？

齊讀。

大家一起來欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術(shù)魅力，你會不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服。

出示茨威格的作品，說說他的成就。（師說；而茨威格被羅丹的精神深深地感動了，他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛的作品，有時間就找來讀一讀。）

四、拓展延伸，深化主題。

1、你從羅丹身上學(xué)到了什么？

2、你認為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下，并把結(jié)果分條寫在自己的筆記本上，等下匯報。

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1、了解課文內(nèi)容。體會“全神貫注”的意思。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

3、理解最后一段話的意思。

1、理解“全神貫注”的含義。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)

2、板書課題“全神貫注”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。

3、你對羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。

4、自讀課文，要求：

(1)讀準確，讀通順。

(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內(nèi)容。

同桌互查生字詞。

概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。

1、課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)

2、默讀第二段，選擇你認為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來，練習(xí)有感情地讀。教師相機指導(dǎo)。

結(jié)合插圖。重點理解“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。”并談一談你在生活中是否也有這樣的體驗?(板書：醉)

3、你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動作和神態(tài))

4、通過這些動作和神態(tài)描寫，你能否想象出羅丹的語言或心理活動，小組交流。

(教師逐句讀，學(xué)生匯報。)

5、讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來。

6、男女生賽讀。

我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。

1、默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會到整個世界對他來說已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)

2、組長匯報。(板書：忘)

3、讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

2、辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。

3、有感情地讀羅丹的話。

4、羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責(zé)怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說的話，齊讀，加深理解。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。

2、茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?

3、同學(xué)之間交流名言。

1、將自己寫的名言做成標簽，送給你的好朋友。

2、把課文這個故事講給家長聽。

3、排練課本劇。

《語文課程標準》提出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@一節(jié)課里，由于巧設(shè)了語言訓(xùn)練，并給予學(xué)生大量的時間品讀重點詞句，想象羅丹所思所想，談?wù)勛约喝褙炞⒆鍪碌男牡?，寫寫學(xué)習(xí)課文后的感受，學(xué)生逐漸走進課文內(nèi)容，走進羅丹的內(nèi)心世界。從課堂上學(xué)生響亮的回答，有感情的朗讀，有個性的解讀，我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神，理解了全神貫注的內(nèi)涵。領(lǐng)悟文本，獲取知識，提升境界，體現(xiàn)了語文課堂的真正語文味。

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準備

1、?名人名言投影片。

課時：一課時

一、名言導(dǎo)入??，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。?? ----門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。?? ---羅曼。羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛迪生

2、出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀 摯 癡 鎖）

2、以自讀為重點，讀出全神貫注

3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

三、以誦讀為重點，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。

2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）

2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

教學(xué)反思：

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1、理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。

2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。

從羅丹的動作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當(dāng)時的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動作、神態(tài)等。

課上交流。

2、得出自己對“全神貫注”的理解，板書課題。

1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關(guān)句子。

2、交流：

（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。

羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時抓住描寫他的神態(tài)、動作的詞句來品味。

另外，羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問：

此時的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？

方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說一說。

聯(lián)系讀過的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。

（3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會“全神貫注”的含義。

1、出示茨威格的話：

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

2、談感受。

3、出示后人對羅丹的評價：

羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。

預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》，說說青年是怎樣全神貫注畫魚的`。

困惑：

1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。

2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異常”的人。

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1.認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重難點

1.理解“全神貫注”的含義。

2.學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)準備具：多媒體課件制作

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、自由朗讀，感知人物精神

1.讀課題，說說你對這個詞的理解。

3.自讀課文，要求用“全神貫注”說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。

二、展開想象，深入體會人物精神

研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。

1.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話。

（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己已發(fā)現(xiàn)的問題）

2.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)斟酌）

3.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

個念頭，就是使塑像完美，他已忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

5.大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

三、表演朗讀，表現(xiàn)人物精神

1.充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。

2.組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。

四、拓展運用，延伸課外

1.認真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

2.老師出示名言。

（1）在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

————愛因斯坦

（2）最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。

————羅曼。羅蘭

（3）吾志所向，一往無前，愈挫愈勤奮，再接再厲。

—————孫中山

3.激勵學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。

板書設(shè)計

一會兒……一會兒……

全神關(guān)注???? 踩得?????? 不停地揮動

癡癡地笑

教學(xué)反思：

略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，我就直入研讀專題：“全神貫注”，讓學(xué)生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最后內(nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個性，讓學(xué)生能夠充分體驗自己是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。