作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇一

變色葉

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 感受四季變化與葉子的關(guān)系。

2、 能夠根據(jù)四季的不同，繪畫(huà)出不同的葉子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種葉子，繪畫(huà)紙、筆

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、 借助掛圖，請(qǐng)幼兒欣賞四季的景色，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么？

2、 討論：四個(gè)季節(jié)的葉子顏色一樣嗎？春天的葉子是什么顏色的？什么時(shí)候葉子會(huì)變黃，落下來(lái)??？

3、 配音樂(lè)，幼兒學(xué)樹(shù)葉輕輕落下的樣子。

4、 幼兒繪畫(huà)。教師指導(dǎo)。根據(jù)自己對(duì)四季的喜愛(ài)，畫(huà)出不同的葉子。注意區(qū)分不同季節(jié)的葉子，顏色應(yīng)該是不一樣的。不同樹(shù)木的葉子，形狀也不一樣。

5、 幼兒互相欣賞畫(huà)，找一找“你和誰(shuí)畫(huà)的是一個(gè)季節(jié)樹(shù)葉”“是一種形狀的樹(shù)葉”。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇二

活動(dòng)目標(biāo)

1、觀察葉子的特征和葉脈，秋天主題活動(dòng)：葉子變色了。

2、學(xué)習(xí)觀察物體的細(xì)部特征。

3、知道有些葉子在秋天會(huì)變色。

4、認(rèn)識(shí)枯葉和綠葉的`分別。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《小樹(shù)葉》的磁帶 、錄音機(jī)、拼貼畫(huà)范例一幅、圖畫(huà)紙、膠水、水彩筆 、白紙、綠葉、枯葉若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入，通過(guò)談話引起幼兒的興趣。

老師：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“秋天里都有什么？”，“老師還知道秋天里有一種東西特別美麗?！?/p>

二、幼兒觀察樹(shù)葉，認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的形狀、顏色等。

1、放音樂(lè)《小樹(shù)葉》，老師往地上撒樹(shù)葉，讓幼兒感受秋天的美麗。

2、老師：“秋天到了，小樹(shù)葉離開(kāi)了大樹(shù)媽媽，落到了地上，他們特別的孤單，讓我們和他們做好朋友好嗎？”

3、請(qǐng)小朋友下來(lái)?yè)鞓?shù)葉，觀察樹(shù)葉是什么形狀、顏色？最后請(qǐng)每人拿一片或兩片自己最喜歡的葉子。

4、幼兒自由撿樹(shù)葉，觀察并討論，教師巡回指導(dǎo)，幼兒教案《秋天主題活動(dòng)：葉子變色了》。并請(qǐng)小朋友互相介紹自己拾到的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它 。

三、請(qǐng)幼兒觀察葉脈，知道各種葉脈的形狀。

1、請(qǐng)小朋友拿起一片樹(shù)葉看一看里面有什么？（里面有細(xì)細(xì)的像線一樣的東西叫葉脈）

2、幼兒自由探索，摸一摸，葉子的兩面，仔細(xì)感覺(jué)一下，有什么不一樣？再仔細(xì)看一看，兩面有什么不一樣？

教師小結(jié)：摸上去比較光滑，顏色比較深的一面是正面。摸上去比較粗糙，，不舒服，顏色比較淺的`一面是背面，背面的葉脈清楚。

3、請(qǐng)幼兒把而已子的背面找出來(lái)，觀察一下自己手里樹(shù)葉的葉脈是什么樣子的，像什么？和其他的小朋友的樹(shù)葉一樣嗎？

教師小結(jié)：像蜘蛛網(wǎng)一樣的葉脈叫網(wǎng)狀葉脈，一條條直直的，不交*的葉脈叫平行葉脈，請(qǐng)幼兒判斷自己的樹(shù)葉是什么葉脈。

四、觀察綠葉和枯葉的區(qū)別

1、出示枯葉與綠葉，讓幼兒觀察和觸摸，并說(shuō)說(shuō)兩者的差別。

2、請(qǐng)幼兒把葉子貼在圖畫(huà)紙上，并寫(xiě)上日期。然后每天用放大鏡觀察葉子的變化。幾天后，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)葉子的變色過(guò)程，并討論變色的原因。

教師小結(jié)：葉子因缺乏水分和營(yíng)養(yǎng)，所以變黃變干了。讓他們知道葉子吸收陽(yáng)光和空氣可以幫助它們生長(zhǎng)。

五、葉子貼印畫(huà)

1、出示范例，讓幼兒欣賞并請(qǐng)幼兒觀察畫(huà)是怎樣制作出來(lái)的。

2、教師利用范畫(huà)，向幼兒講解制作方法。

3、請(qǐng)幼兒先嘗試選擇并操作，教師為每組指導(dǎo)解決問(wèn)題。

4、幼兒把作品貼在展示區(qū)。

活動(dòng)結(jié)束：

在手工區(qū)請(qǐng)幼兒探索葉子的其他用途，并搜集各種關(guān)于葉子生長(zhǎng)的圖片，拿到幼兒園和小朋友一起分享。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇三

今天，我上了科學(xué)上冊(cè)第三單元的《變色花》一課，我主要是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見(jiàn)的酸、堿性物質(zhì)，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質(zhì)的酸堿性。通過(guò)研究紫甘藍(lán)的變化，使同學(xué)們逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)而對(duì)科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。

這節(jié)課主要講究出乎意料之外、驟起風(fēng)波―― 一波三折的《變色花》（從孩子的經(jīng)驗(yàn)、驚奇、入手）主要也是從這三折圍繞貫穿著本節(jié)課。

平地起風(fēng)波――無(wú)意中包含有意：課堂中發(fā)放材料，做出紫甘藍(lán)水，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究。

第一折――必然中出現(xiàn)偶然：做出的紫甘藍(lán)水是藍(lán)色的。是水還是菜的問(wèn)題，還待同學(xué)們?nèi)ヌ骄俊?/p>

第二折――無(wú)序中藏著有序：學(xué)生在檢測(cè)物質(zhì)酸堿性時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的各種液體居然酸堿不同，分類之后出精彩

第三折――偶然中存在必然：橙汁與堿混合顏色變了，再加入紫甘藍(lán)水，顏色又變了，這都是有新物質(zhì)產(chǎn)生。

《變色花》一課教學(xué)難度不大，學(xué)生容易接受。我覺(jué)得自己的成功之處：

一、取長(zhǎng)補(bǔ)短 揚(yáng)重避輕――“活”用教材

使用教材時(shí)，把教材看成是“源”，把教學(xué)看成是“流”，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，活用教材，用活教材，發(fā)揮它的最大效益是每一位教師的心愿。 一節(jié)科學(xué)課的教學(xué)從整體上看，要有一條主線穿插其中。教材上給于我們的教學(xué)過(guò)程，并不一定是最完美的，需要教師精心的研究，需要教師抽絲剝繭，取其精華。把教材上的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組合，達(dá)到一種線條的流暢性，也就是我們所說(shuō)

的科學(xué)課的邏輯性、層次性。如在上這節(jié)《變色花》，對(duì)于教材中設(shè)計(jì)的變魔術(shù)引入，由于條件有限，我就刪除了這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生觀察紫甘藍(lán)水滴入醋和堿中的變化。整個(gè)課堂效果非常好，既節(jié)省了時(shí)間也增加了學(xué)生的興趣。

二、整理盤(pán)點(diǎn) 動(dòng)手自制――“精”備材料

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)材料一定要具備一定的結(jié)構(gòu)性?？茖W(xué)課教學(xué)前，應(yīng)該好好思量一下，我們所教學(xué)的課，實(shí)驗(yàn)材料是否做到了精確、準(zhǔn)確。我們的實(shí)驗(yàn)材料直接影響了科學(xué)課，如果實(shí)驗(yàn)材料是準(zhǔn)備的不充分、不具體，沒(méi)有合理的安排好，就會(huì)直接影響了實(shí)驗(yàn)。所以，實(shí)驗(yàn)材料的思考是一個(gè)很值得去研究的話題，只有實(shí)驗(yàn)材料有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性，那么才能展現(xiàn)科學(xué)課的“美”。在《變色花》這節(jié)課中，我通過(guò)自制紙花，為了使紙花變色的效果更加明顯我自己多次嘗試涂上溶液的時(shí)間和次數(shù)，但遺憾的是沒(méi)能做成功，不過(guò)在教學(xué)中調(diào)用學(xué)生已有的感知、結(jié)合生活中易見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料，精心的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造輕松和諧充滿活力的科學(xué)課堂。

在課堂上，我原本計(jì)劃先采用表演魔術(shù)的方法，在事先準(zhǔn)備好的花朵上澆水，“花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)咱們的實(shí)驗(yàn)器材中沒(méi)有過(guò)濾紙，用普通的紙代替根本達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果，于是我就改變的了教學(xué)思路，準(zhǔn)備了一支裝有醋（實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有白醋，就只能用我家的米醋代替）一支裝有堿水的兩支試管，然后滴入紫甘藍(lán)水，一支變成了紅色，一支變成的綠色，同學(xué)們馬上變興備起來(lái)了，課堂有了氣氛。接著讓他們認(rèn)識(shí)了什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、中性物質(zhì)及指示劑，最后進(jìn)入探索階段，引導(dǎo)同學(xué)們用紫甘藍(lán)自制指示劑，（按要求應(yīng)該是約50克，但在上課前做準(zhǔn)備工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)自制的紫甘藍(lán)水達(dá)不到預(yù)想效果，于是在發(fā)放材料時(shí)，就故意分的有多有少，水也如此）教同學(xué)們把紫甘藍(lán)一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍(lán)的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好，做紫甘藍(lán)水的時(shí)間為水變紫為準(zhǔn)，并且用了提前準(zhǔn)備的熱水（前一天下午準(zhǔn)備的）。然后學(xué)生自制，我做指導(dǎo)，咱們聽(tīng)課老師也非常積極，都幫著學(xué)生做，更幫了我不少忙。做完之后，讓每組派一代表站在前面，讓同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。還算不錯(cuò)同學(xué)們紛紛發(fā)言，說(shuō)：“有的顏色深，有的顏色淺”、“有的多有的少”，有的甚至說(shuō)出了原因，課堂氣氛也提高了，這就是第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――導(dǎo)入環(huán)節(jié)。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己想檢測(cè)的物質(zhì)，提高學(xué)生的興趣，之后說(shuō)每組只能檢測(cè)一種，那有的學(xué)生想檢測(cè)的，沒(méi)能檢測(cè)，給學(xué)生留個(gè)懸念，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間去檢測(cè)，同時(shí)對(duì)科學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。然后學(xué)生開(kāi)始小組檢測(cè)，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)及制作方法，咱們聽(tīng)課教師，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開(kāi)始動(dòng)手參與。最后讓學(xué)生提出問(wèn)題，并做出解答，匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)非常的成功，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

這堂課讓我深深地體驗(yàn)到了學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的濃厚興趣。作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生研究性地學(xué)習(xí)科學(xué)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題進(jìn)而探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；而不能一味地在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)。每個(gè)科學(xué)知識(shí)都應(yīng)該由教師引導(dǎo)學(xué)生自由探究而得到。我認(rèn)為在課堂上并不一定要直接回答學(xué)生問(wèn)題的是與否，我們可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)，家庭父母等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)這種研究性的學(xué)習(xí)逐步認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的科學(xué)世界，這正反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心及科學(xué)課程應(yīng)具開(kāi)放性的基本理念。

同時(shí)，我還體會(huì)到對(duì)待學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣問(wèn)題，教師應(yīng)給予支持和理解，比如學(xué)生在制做指示劑時(shí)紫甘藍(lán)水的顏色、深淺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解釋。在檢測(cè)時(shí)檢測(cè)物質(zhì)有的是水果有的是蔬菜，讓學(xué)生想出解決的辦法。我想，這樣既培養(yǎng)了他們的合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生在探究過(guò)程中不怕失敗的科學(xué)素養(yǎng)。

這不正體現(xiàn)了科學(xué)新課標(biāo)“以人為本”的基本理念嗎？

當(dāng)然，世界上沒(méi)有十全十美的事，課堂教學(xué)也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒(méi)有為同學(xué)們裝備更多的材料，沒(méi)有表演魔術(shù)，沒(méi)給學(xué)生裝備更多含酸堿性的物質(zhì)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，又沒(méi)能給學(xué)生帶來(lái)制汁液的器皿，課堂上學(xué)生制作汁液占了時(shí)間，檢測(cè)的物質(zhì)相比就少了，不能讓同學(xué)們了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化。還有就是學(xué)生活動(dòng)活躍的都快控制不住了，有兩個(gè)小組（岳江瑤組、曹李強(qiáng)組）――岳江瑤組不聽(tīng)教師安排，其余組匯報(bào)時(shí)都還在做，曹李強(qiáng)組只關(guān)注橙汁與堿混合后的反應(yīng)；時(shí)間也沒(méi)有把握好，課堂最后沒(méi)有讓學(xué)生做更多的匯報(bào)，沒(méi)有解釋冒酸想吐時(shí)，吃的是一種叫冒舒平的藥，或者可以吃堿性的物質(zhì)。更沒(méi)有時(shí)間解釋花卉的喜酸堿性及土壤的酸堿性。還有一個(gè)就是在學(xué)生制作的紫甘藍(lán)水時(shí)，制作的是藍(lán)色的，課堂上解釋與水的多少、紫甘藍(lán)的多少、紫甘藍(lán)的菜質(zhì)等等，沒(méi)有提到水的水質(zhì)，其實(shí)這與水的水質(zhì)也有關(guān)系，我們用的水也有可能就帶堿性，所以紫甘藍(lán)水的顏色才可能是藍(lán)色。最后就是由于臨時(shí)改變了教學(xué)程序（導(dǎo)入環(huán)節(jié)），合作交流的第一題沒(méi)在教學(xué)中得到解決，即使沒(méi)有了變色花，也可以讓學(xué)生討論一下，以體現(xiàn)“以本為本”的教學(xué)模式。

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)挖掘教學(xué)資源，準(zhǔn)備好教學(xué)和學(xué)習(xí)用品，為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓探究貫穿科學(xué)的學(xué)習(xí)中，在科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

最后，我希望各位老師對(duì)我的這節(jié)教學(xué)多多指導(dǎo)！謝謝！

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇四

目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察植物吸收水分的現(xiàn)象。

2、喜歡做實(shí)驗(yàn)。

3、初步了解變色花特性。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

準(zhǔn)備：

兩杯裝有紅顏色水的杯子若干，白色花若干，操作用書(shū)，水彩筆。

過(guò)程

1、做實(shí)驗(yàn)：老師出示兩只裝有紅顏色水的杯子，出示白色花，師：小朋友，請(qǐng)你們猜一猜，如果老師把白色花放到杯了里，白花會(huì)怎么樣呢？

2、猜想：請(qǐng)幼兒把花梗放在杯子中，仔細(xì)觀察?？凑l(shuí)能先發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、神奇的變色花：欣賞神奇的變色花。引導(dǎo)探討“花兒為什么變色呢？

4、小結(jié)：植物的根把從標(biāo)子中喝到的水分，通過(guò)莖運(yùn)送葉子和花朵，所以，當(dāng)顏色水被花枝的根部吸到花瓣中，花瓣就改變了顏色。

5、操作：請(qǐng)幼兒根據(jù)花朵的變化結(jié)果，畫(huà)在幼兒操作材料上。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

3、有感情地朗讀課文。

4、本課要求要求掌握的詞語(yǔ)有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠(yuǎn)航、浩浩蕩蕩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船：同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船，或從商店買過(guò)玩具輪船、艦艇，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問(wèn)題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問(wèn)題

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三、自讀自悟，創(chuàng)設(shè)情景，想象畫(huà)面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫(huà)面，同時(shí)也可以用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。

2.小組互相交流

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫(xiě)字中易出錯(cuò)的地方。

五、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

1、能夠觀察描述不同葉子的形態(tài)，比較它們的相同和不同，并進(jìn)行分類活動(dòng)。

2、能對(duì)“陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”問(wèn)題展開(kāi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、能夠觀察并解剖植物的花。

科學(xué)知識(shí)

1、知道植物生活和生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)絕大部分是靠自己的綠葉制造的。

2、知道花的構(gòu)造。

3、知道植物傳粉的幾種途徑。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、意識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的觀察可以幫助我們能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物。

2、樂(lè)于提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，愿意想辦法解決問(wèn)題。

3、意識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：觀察并描述不同的葉，培養(yǎng)觀察能力。

難點(diǎn)：觀察并解剖花。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

各種樹(shù)葉、花、鑷子、白紙。

四、教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)葉的不同形態(tài)

1、出示一片樹(shù)葉，講述：春天到了，許多植物都已經(jīng)吐枝發(fā)芽，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，你們看，這是一片什么樹(shù)的葉子？它的外形有什么特點(diǎn)？

2、同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，現(xiàn)在老師發(fā)給你們一片樹(shù)葉，請(qǐng)大家看看它的正面和反面有什么不同？

3、學(xué)生觀察比較后匯報(bào)。

4、課前大家也采集了一些樹(shù)葉，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出來(lái)，每個(gè)小組仔細(xì)觀察，比較它們有哪些相同和不同之處？寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。

5、各小組匯報(bào)，對(duì)觀察仔細(xì)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

6、你能在這個(gè)基礎(chǔ)上給這些樹(shù)葉分分類嗎？

7、小組進(jìn)行分類活動(dòng)。提醒學(xué)生每次只能按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分。

匯報(bào)分類結(jié)果。

二、觀察并研究陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

1、提問(wèn)：植物的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，那么你知道這些營(yíng)養(yǎng)主要是怎么來(lái)的嗎？

2、講述：大多數(shù)植物是利用陽(yáng)光、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養(yǎng)料，想一想如果沒(méi)有陽(yáng)光，葉子能制造養(yǎng)料嗎？

3、提問(wèn)：你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？

4、各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5、交流并確定實(shí)驗(yàn)方案。重點(diǎn)解決：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要保持哪些相同的條件？不同的條件是什么？

師生共同完成實(shí)驗(yàn)裝置。

三、認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造

1、出示幾盆鮮花，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些花嗎？現(xiàn)在正值春暖花開(kāi)，你還見(jiàn)過(guò)哪些花？根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)圖片。

2、同學(xué)們都被這些花的色彩和千姿百態(tài)所吸引，可你們知道花有哪些部分嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

3、出示桃花模型，教師把桃花的每一部分摘下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。

4、教師示范從外向內(nèi)的順序解剖杜鵑花，強(qiáng)調(diào)力要小，手要輕。

5、學(xué)生解剖自己帶來(lái)的花，用放大鏡觀察各部分的樣子并畫(huà)下來(lái)。

6、展示自己畫(huà)的花的構(gòu)造，看看同學(xué)們帶來(lái)的花是不是都具備這四部分？區(qū)分完全花和不完全花。

7、用放大鏡觀察雄蕊，發(fā)現(xiàn)了什么？試著捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上再抖抖，看留下了什么？

結(jié)合學(xué)生觀察雄蕊和雌蕊，簡(jiǎn)要介紹花的繁殖。

四、了解植物傳粉的幾種途徑。

1、講述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當(dāng)花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結(jié)出種子。

2、提問(wèn)：雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上呢？植物是靠哪些方法來(lái)傳粉的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上的資料。

3、交流：植物傳粉有哪些方法？

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言補(bǔ)充介紹或上網(wǎng)瀏覽。

六、課外研究

按照書(shū)上研究植物的向光性的實(shí)驗(yàn)做一做，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)反思：

略。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇七

【教材分析】

這篇課文是蘇教版高中必修二第一專題“珍愛(ài)生命”中“精神支柱”部分的第二篇閱讀材料，它是美國(guó)短篇小說(shuō)家歐亨利最為成功的作品之一，作品紅表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說(shuō)最打動(dòng)人心之處，小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效，這信念常常來(lái)源于深沉的博愛(ài)。因此，通過(guò)學(xué)生的自主、合作和探究式閱讀，以開(kāi)放和多元的設(shè)計(jì)，促使他們感受人與人之間相濡以沫的真情，全面深入體驗(yàn)人性，深刻理解人性美，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)三維目標(biāo)】

知識(shí)與技能

理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

過(guò)程與方法

設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，帶著問(wèn)題品讀文本。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體味歐亨利的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。

2、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體味歐亨利的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

【教學(xué)設(shè)想】

按照新課標(biāo)的特點(diǎn)，本課教學(xué)按“默讀（概括）【理清故事情節(jié)】——朗讀（再現(xiàn)情景）【分析人物形象】——疑讀（探究問(wèn)題）——研讀（人生啟迪）【思考小說(shuō)內(nèi)涵】四大塊來(lái)層層推進(jìn)。

“朗讀”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先強(qiáng)調(diào)的是教師的示范作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運(yùn)用，尤其是分角色朗讀，按照正確、流利、有感情的要求從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等方面做一些指導(dǎo)，使學(xué)生有感情的讀文，達(dá)到“美讀”的要求。（也可用錄音代替）

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評(píng)價(jià)，注意滲透情感、道德和價(jià)值觀的教育。要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)句子的理解，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生、社會(huì)的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】資料：歐亨利簡(jiǎn)介

歐亨利（o,henry,1862-1910），美國(guó)短篇小說(shuō)家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫(xiě)下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫(xiě)作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。

（二）整體感知：

1、按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。

開(kāi)端（第1至11節(jié)）：寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。｜整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

（三）文本研習(xí)：

1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。

應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

2、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？

歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。｜伏筆見(jiàn)p26 3－4段。

3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。

4、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？

因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。

5、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？

作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。

6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公，作品集中寫(xiě)他的只有兩處，試分析這個(gè)他怎樣的人？

初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

7、品讀歐亨利式的語(yǔ)言。

比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了?！?/p>

品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

（四）拓展遷移

為了加深對(duì)小說(shuō)意蘊(yùn)的理解，加強(qiáng)德育，讓學(xué)生就貝爾曼畫(huà)的“最后一片葉子”思考并集中討論作者在貝爾曼出場(chǎng)時(shí)寫(xiě)的一句話“貝爾曼是個(gè)失敗的畫(huà)家”（68頁(yè)第六段）。

估計(jì)學(xué)生思考討論的結(jié)果有這樣兩種觀點(diǎn)：一是葉子以假亂真，稱得上是杰作，所以貝爾曼是成功的。二是葉子再逼真也算不上是藝術(shù)品，所以從藝術(shù)的角度說(shuō)貝爾曼是失敗的。

老師要引導(dǎo)學(xué)生考慮，真正打動(dòng)我們的不是葉子逼真，而是它的逼真帶給瓊西以生命的希望。我們不是被葉子的藝術(shù)價(jià)值打動(dòng)，而是被貝爾曼的品德所打動(dòng)。他沒(méi)有完成自己的精神追求，沒(méi)有畫(huà)出一幅畫(huà)讓窮畫(huà)家貝爾曼搬出陋室過(guò)上好日子的杰作；然而他用自己的生命創(chuàng)作了一幅震撼人們心靈的作品----一片永不凋謝的葉子。他以此拯救了一個(gè)年輕的生命，同時(shí)也完成了自己舍己為人的精神杰作。正是有貝爾曼這樣的人，世界才溫暖。

然后聯(lián)系自身實(shí)際，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命，挫折和周圍的人？

（五）課堂小結(jié)

總結(jié)本課內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能系統(tǒng)的掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《最后的常春藤葉》

貝爾曼

欲揚(yáng)先抑

蘇艾瓊珊

關(guān)心照顧謊言鼓勵(lì)戰(zhàn)勝自己

歐亨利式的結(jié)尾：

謎底式

畫(huà)龍點(diǎn)睛式

戲劇式

【布置作業(yè)】

一、為了鞏固課堂成果，使課文與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，布置的作業(yè)是周記的參考內(nèi)容，學(xué)生可以從多個(gè)角度寫(xiě)自己的生活。如①一件親身經(jīng)歷的幫助別人走出困境的事；②自己如何對(duì)待生命面對(duì)挫折？③如何評(píng)價(jià)周圍的某一個(gè)人（外表與內(nèi)心，德與才）？④其他思考角度的讀后感

二、基礎(chǔ)演練

1、選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)

a、數(shù)落（shǔ）挪動(dòng)（nuó）蔓菁（jīng）氣喘吁吁（xū）

b、磚砌（qì）咆哮（xiào）怒號(hào)（háo）散落（sǎn）

c、昵稱（nì）窗檻（kǎn）顫抖（zhàn）瞥見(jiàn)（piē）

d、瞅見(jiàn)（chǒu）嘮叨（láo）殯儀館（bìn）閑逛（guòng）

2、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤最多的一組是（）

a、淘氣出殯神秘漫漫長(zhǎng)夜

b、篷松奈煩昂首闊步一愁莫展

c、磚砌苔蘚靜侯蠻不在乎

d、寂寞扯蛋頭昏眼花莫名其妙

3、選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)（）

a、“男人?”蘇艾像吹小口琴似的哼了聲說(shuō)，“難道男人值得——?jiǎng)e說(shuō)啦，不，大夫，根本沒(méi)有那種事?！?/p>

b、“十二，”她說(shuō)，過(guò)了一會(huì)又說(shuō)“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在—起的“八”和“七”。

c、“我要呆在這兒，和你在一起。”蘇艾說(shuō)：“而且我不喜歡你老盯著那些藤葉?！?/p>

d、大夫今天早晨告訴我，你很快康復(fù)的機(jī)會(huì)是——讓我想想，他是怎么說(shuō)的——他說(shuō)你好的希望是十比一！

4、選出加點(diǎn)詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

a、蘇艾正在畫(huà)插圖，忽然聽(tīng)到一個(gè)虛弱的聲音重復(fù)了好幾遍。

b、蘇艾在樓下那間燈火黯淡的小屋子里找到了酒氣撲人的貝爾曼。

c、“她會(huì)把死和藤葉聯(lián)系在一起?笑話?！彼麑?duì)這種白癡般的想法大不以為意，諷刺地咆哮了一陣子。

d、她非常擔(dān)心，惟恐那個(gè)虛弱得像是枯葉般的瓊珊抓不住她同世界的微弱聯(lián)系，真會(huì)撒手去世中。

5、下列句子加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

a、班級(jí)的一些規(guī)章制度都應(yīng)該固定下來(lái)，不能翻云覆雨，叫人難以琢磨。當(dāng)然也不是說(shuō)一切都要墨守成規(guī)，一成不變。

b、3年前那個(gè)淘氣頑皮的小姑娘，如今卻以全省理科狀元的成績(jī)進(jìn)入我國(guó)第一大學(xué)府，真是不堪設(shè)想。

c、假如不愿走向深淵，就讓我們走向廣闊；假如不愿坐享其成，就讓我們勤勉奮斗。

d、你看他雙眉緊鎖，沉默不語(yǔ)，恐怕真的是有什么難言之隱的苦衷。

答案：

基礎(chǔ)演練

1、c（檻jiàn顫chàn）

2、b（蓬松、耐煩、一籌莫展）

3、c（冒號(hào)改為逗號(hào)）

4、d（a虛弱—微弱b黯淡—暗淡c不以為意—不以為然）

5、c（a翻云覆雨：比喻反復(fù)無(wú)?；蛲媾滞?。b不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象。指事情到了很壞或很危險(xiǎn)的地步。d“難言之隱”與“苦衷”意思重復(fù)）

【教學(xué)后記】

1、采用活潑生動(dòng)的教學(xué)形式，如分角色朗讀，極大地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。

2、教師課堂語(yǔ)言的錘煉，如何用自己富有感染力的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行探索和思考，這是一個(gè)重要課題。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇八

一、教材分析

這篇文章編排在蘇教版高中語(yǔ)文必修二第一專題“珍愛(ài)生命”中的第一板塊“精神支柱”中?！罢鋹?ài)生命”這個(gè)專題由兩個(gè)板塊組成：“精神支柱”和“生命之歌”。圍繞“珍愛(ài)生命”這一主題選入了《我與地壇》、《最后的常春藤葉》、《假如給我三天光明》、《鳥(niǎo)啼》四篇文章，旨在讓學(xué)生體會(huì)自然生命的偉大，敬畏生命，善待生靈，熱愛(ài)生活，

本專題學(xué)習(xí)的方式是文本研習(xí)。單元教學(xué)總目標(biāo)是：1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛(ài)生活的感情，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。2.學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。

從小說(shuō)自身看，在這篇小說(shuō)中，作家講述了老畫(huà)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼，特別是老畫(huà)家貝爾曼舍己救人的品德。教材將這篇小說(shuō)放在“精神支柱”這個(gè)板塊，希望引發(fā)學(xué)生對(duì)人性的思考，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱，啟示學(xué)生珍愛(ài)生命，樂(lè)觀向上。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生剛步入高中階段，心理比較躁動(dòng)，對(duì)人生對(duì)未來(lái)還沒(méi)有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學(xué)健康的人生觀價(jià)值觀，急需從情感上加以引導(dǎo)，促使其培養(yǎng)正確的人生觀世界觀。同時(shí)，從語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，這是進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇小說(shuō)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的文體特征等還不是十分熟悉。因此，我制定了課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提示。

鑒于以上教材和學(xué)情的分析，根據(jù)課程改革知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)目標(biāo)。

三、目標(biāo)確立

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化的原則，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴理解小說(shuō)曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

⑵體會(huì)歐·亨利式結(jié)尾的妙處。

設(shè)計(jì)依據(jù)：為了鍛煉學(xué)生篩選信息、利用小說(shuō)三要素分析文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

運(yùn)用文本研習(xí)的學(xué)習(xí)方式，能夠根據(jù)預(yù)習(xí)的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論探究。

設(shè)計(jì)依據(jù)：突出學(xué)生個(gè)體的主體地位，建立以生為本的發(fā)展性課堂教學(xué)模式。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴能認(rèn)識(shí)建立精神支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。

⑵樹(shù)立“愛(ài)”的`信念，珍愛(ài)自己和他人的生命。

設(shè)計(jì)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力，重視提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度和品德修養(yǎng)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)生能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系，分析主人公形象。

2.體會(huì)歐·亨利式結(jié)尾的妙處。

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，完成課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，建立發(fā)展性課堂教學(xué)模式，結(jié)合本文特點(diǎn)，我選擇了以下教法學(xué)法。

四、教法學(xué)法

（一）教法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。先讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，先學(xué)后教、以學(xué)定教、因?qū)W而教。

2.整體感悟法。引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)起來(lái)，把握文章主旨，理清思路。

3.直觀演示法。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能盡快抓住關(guān)鍵，來(lái)激趣、啟迪、點(diǎn)撥。

4.問(wèn)題激趣法。使學(xué)生能自主探討問(wèn)題，體現(xiàn)“以誘達(dá)思，合作探究”的原則。

（二）學(xué)法

發(fā)展性課堂教學(xué)的目的是教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、良好合作、勤于動(dòng)手的能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生：

1.課前預(yù)習(xí)，課后拓展。課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，根據(jù)預(yù)習(xí)明白課堂流程，提高課堂效率；課后拓展，遷移延伸，從而使學(xué)生在社會(huì)生活這個(gè)大語(yǔ)文課堂中開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)。

2．課堂深入研讀課文，積極參與問(wèn)題的探討，提高自身思辨能力和團(tuán)體合作精神，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。

以尊重學(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

五、教學(xué)過(guò)程

課時(shí)安排：一課時(shí)

（一）動(dòng)情導(dǎo)入，以情感人。（2分鐘）

深情導(dǎo)入后明確教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：感受季節(jié)的傷感，在傷感中產(chǎn)生好奇，激起學(xué)生的學(xué)趣帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂。

（二）檢查預(yù)習(xí)，步入新課。（6分鐘）

檢查字詞。有關(guān)作家的文化常識(shí)，小說(shuō)的基本常識(shí)，引入新課。

夯實(shí)基礎(chǔ)，獲取知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為分析文章架橋鋪路。

（三）整體感知，合作討論。（10分鐘）

問(wèn)題的設(shè)計(jì)：

1.故事的主要情節(jié)。

2.小說(shuō)三要素在《最后的常春藤葉》中的體現(xiàn)。

設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概述情節(jié)，同時(shí)能夠抓住文本，提煉小說(shuō)的三要素并概括出其特點(diǎn)，為下面進(jìn)一步探究疑難張本。

（四）深入文本，討論探究。（20分鐘）

1.誰(shuí)是本文的主人公？

2.為什么最后一片藤葉能救瓊珊？

3.結(jié)局在情理之中嗎？符合生活邏輯嗎？你的依據(jù)是什么？（總結(jié)歐·亨利式結(jié)尾）

設(shè)置這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的疑問(wèn)集中分析探討，由學(xué)生設(shè)疑也由學(xué)生解疑，老師作相關(guān)的提示，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難。

（五）交流心得，情感升華（5分鐘）

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何感受？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的幾幅圖片，學(xué)生思考交流。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，使知能情意相融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂功能的升華。

（六）拓展延伸，作業(yè)鞏固。（課后）

1.老貝爾曼是如何畫(huà)最后一片葉子的？發(fā)揮你的想像，寫(xiě)200字左右的場(chǎng)面描寫(xiě)。

2.比較閱讀《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》，體會(huì)歐·亨利結(jié)尾的妙處。

這兩項(xiàng)作業(yè)是開(kāi)放性的作業(yè)，目的是讓學(xué)生讀寫(xiě)思用相結(jié)合，打通課堂內(nèi)外，通過(guò)引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

（七）課堂小結(jié)，情感共鳴。（2分鐘）

課堂小結(jié)：愛(ài)是這個(gè)世界共同的語(yǔ)言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。愛(ài)的偉大，人性的光輝，隨著這篇永不凋零的藤葉將永遠(yuǎn)在世人心中熠熠生輝。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）小說(shuō)三要素

人物瓊珊、蘇艾、貝爾曼（主人公）

社會(huì)環(huán)境

環(huán)境

自然環(huán)境

情節(jié)

（二）歐·亨利式結(jié)尾

心理學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知、策略、動(dòng)力三個(gè)系統(tǒng)相互融合，同步運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在運(yùn)用教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和思維狀態(tài)，研究學(xué)生的認(rèn)知水平、特點(diǎn)和接受能力，尋找好的教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、時(shí)間安排

（一）動(dòng)情導(dǎo)入，以情感人。（2分鐘）

（二）檢查預(yù)習(xí)，步入新課。（6分鐘）

（三）整體感知，合作討論。（10分鐘）

（四）深入文本，討論探究。（20分鐘）

（五）交流心得，情感升華。（5分鐘）

（六）拓展延伸，作業(yè)鞏固。（課后）

（七）課堂小結(jié)，情感共鳴。（2分鐘）

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文， 熟記 喜歡的部分。

2、 欣賞 詩(shī)句的美，體會(huì)詩(shī)意的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀課文，體會(huì)葡萄葉樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞 詩(shī)句的美，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

課前預(yù)習(xí)：

1、讀讀課文，初步掌握生字字音。

2、查查詞典，了解 “ 釀造 ” 在詞典中的意思。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

由小松樹(shù)快樂(lè)成長(zhǎng)引出葡萄葉的夢(mèng)。 【 讀讀課題 】

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、先讀讀詞語(yǔ)，再讀讀句子。

2、指名朗讀課文。

三、整體感知：

1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢(mèng)是什么？

2、交流： ① 用自己的話說(shuō)說(shuō)葡萄葉的夢(mèng)是什么？

②作者用哪句話表示這個(gè)意思？

3、品讀詩(shī)句：葡萄葉用整個(gè)夏天，釀造芳香和甜美。理解 “ 釀造 ” 一詞。 【 讀讀詩(shī)句 】

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

1、 自學(xué) ，思考：詩(shī)人眼中的葡萄葉是怎樣的？

2、有感情地朗讀。指名讀 → 評(píng)價(jià)點(diǎn)撥 → 引讀。

3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并讀出自己的感受。

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

1、范讀：激發(fā)學(xué)生想象、朗讀的興趣。

2、自由讀。透過(guò)詩(shī)句你仿佛看到什么？聽(tīng)到、聞到什么？

3、交流、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂(lè)成長(zhǎng)。

4、有感情地朗讀第二小節(jié)。男、女生比賽朗讀 → 指名讀。

5、創(chuàng)設(shè)情境：葡萄和葡萄葉會(huì)說(shuō)些什么？

六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)：

1、引讀第三小節(jié)，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺(jué)得怎么樣？

2、在學(xué)生的贊美中，引出第四小節(jié)。

3、質(zhì)疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開(kāi)心的淚了？

4、在組織學(xué)生解疑中，體會(huì)葡萄葉樂(lè)于奉獻(xiàn)的情懷。再讀全文，讀出自己的感受。

七、鞏固、發(fā)散：

1、背誦喜歡的小節(jié)。

2、寫(xiě)寫(xiě)自然界中小草、大樹(shù)、鮮花 …… 的夢(mèng)想，還可以寫(xiě)寫(xiě)自己的夢(mèng)想。

3、總結(jié)：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，讓我們伴隨著夢(mèng)想快樂(lè)成長(zhǎng)。

八、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、積累課文中自己喜歡的詞句。

3、從課外書(shū)中，讀一首喜歡的詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

葡萄葉的夢(mèng)

釀造芳香和甜美

悄悄地笑了

教學(xué)反思：

《葡萄葉的夢(mèng)》 這是一首催人奮進(jìn)、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想飽含深意的詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢(mèng)想而付出努力的可貴精神并體會(huì)葡萄葉奮斗的快樂(lè)與收獲的幸福。學(xué)生要愿意讀、樂(lè)于讀，首先是讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)歌的意境中；進(jìn)而詩(shī)化學(xué)生的心靈，用文學(xué)的和煦春風(fēng)熏染學(xué)生，把語(yǔ)言藝術(shù)的珍貴雨露浸潤(rùn)到學(xué)生心靈的至深處。終極目標(biāo)是要使學(xué)生的心靈得以拓展和凈化、美化。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇十

教材簡(jiǎn)析

本課的第一個(gè)活動(dòng)是撿落葉，這是課前準(zhǔn)備活動(dòng)。教材要求學(xué)生去撿落葉，而不是摘樹(shù)葉，這里有情感態(tài)度價(jià)值觀的很重要的教育內(nèi)容。希望重視這樣的教育。

課堂上的第一個(gè)活動(dòng)是交流，我撿了幾片落葉？我們小組有幾片落葉？我們小組有幾種樹(shù)葉？這就開(kāi)始有數(shù)量的觀察和比較活動(dòng)了。

“這些是同種樹(shù)葉嗎？我們根據(jù)什么來(lái)說(shuō)它們是同種的，根據(jù)什么來(lái)說(shuō)它們是不同種的？”這里的活動(dòng)也還只是簡(jiǎn)單的比較分類活動(dòng)。只要學(xué)生能抓住一個(gè)能區(qū)別的特征就行，比如通過(guò)聞氣味來(lái)判斷是不是桑葉，根據(jù)形狀判斷是不是懸鈴木葉……

接下來(lái)的活動(dòng)是觀察葉子的顏色、形狀、大小。通過(guò)顏色的觀察，希望學(xué)生能回答“植物的葉子是什么顏色的？”“葉是什么形狀的？”讓學(xué)生選擇自己的方法去描述。關(guān)于葉形，不需要學(xué)生講述各種名字，不要他們?nèi)ビ涀∫恍┧麄儾焕斫獾摹⑸踔脸扇俗约阂哺悴磺宄摹靶男巍薄ⅰ芭樞巍敝惖脑~。這里的觀察描述，在于他們獲得更多葉子形狀的直接認(rèn)識(shí)，為今后的葉形認(rèn)識(shí)做準(zhǔn)備。葉的大小的觀察描述，在沒(méi)有尺子的情況下，學(xué)生也能有很多方法描述葉子的大小。兩片葉子的比較，可以比面積，也可以比長(zhǎng)度。

這里觀察描述葉子的目的是：讓他們感覺(jué)到“我們有許多觀察、比較和描述葉的大小、顏色、形狀的方法?！睂W(xué)生參與了這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)感覺(jué)到自己有方法，能夠?qū)?shù)葉進(jìn)行觀察、描述。這些方法不是老師教的，而是他們自己想出來(lái)的，不斷地強(qiáng)化他們的自信心。

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷簡(jiǎn)單的對(duì)樹(shù)葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動(dòng)過(guò)程。

2．通過(guò)觀察了解一些不同種樹(shù)葉的基本知識(shí)。

3．初步意識(shí)到觀察是細(xì)致的。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷對(duì)樹(shù)葉的觀察比較分類的活動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

描述、比較樹(shù)葉的形狀、大小、顏色等特征。

學(xué)習(xí)者特征

對(duì)身邊的樹(shù)葉有一般了解，但很少進(jìn)行比較細(xì)致的觀察描述活動(dòng)，對(duì)樹(shù)葉的觀察活動(dòng)感興趣，但較少深層次的思維活動(dòng)。

教學(xué)策略實(shí)物展示、討論交流

信息技術(shù)

整合方式視頻、課件、實(shí)物投影

教學(xué)評(píng)價(jià)

方式策略記錄表格、課堂點(diǎn)評(píng)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引入

1．葉子的顏色

2．葉子的分類

3．葉的大小

展示各種不同的樹(shù)葉。

問(wèn)漂亮嗎？為什么覺(jué)得葉子很漂亮？

你都見(jiàn)過(guò)什么顏色的葉子？

展示紅背桂、花葉榕等顏色特別的樹(shù)葉。

給各小組分發(fā)裝有樹(shù)葉的紙袋：數(shù)有幾片葉子，分一分，是同種植物的葉子放在一起。

你們是怎樣判斷它們是同一種植物的葉子?

1、讓學(xué)生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。

2、交流排列中遇到的問(wèn)題，設(shè)問(wèn)：大小相近的葉用什么方法來(lái)比較大小呢？

3、教師總結(jié)比較葉大小的方法，適時(shí)提出描方格的方法。

從顏色、形狀、花紋等方面交流。

展示自己帶來(lái)的葉子，并說(shuō)明有幾種顏色？

觀察樹(shù)葉，給樹(shù)葉分類

展示交流。

各小組研究探討。

學(xué)生交流各組的方案。

學(xué)生描一描，試一試。

吸引學(xué)生對(duì)觀察樹(shù)葉的興趣。

了解樹(shù)葉的顏色是各種各樣的。

在給樹(shù)葉分類的過(guò)程中進(jìn)一步了解樹(shù)葉的形狀、葉脈等。

理解可以用不同的方法比較葉的大小。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解葉的知識(shí)，認(rèn)識(shí)葉和人類的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，思辨能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、查閱收集資料，了解與葉相關(guān)的知識(shí)及其價(jià)值，收集有關(guān)“葉”的古詩(shī)句。

2、到野外或公園欣賞各種各樣的葉的風(fēng)姿，收集各類型的樹(shù)葉標(biāo)本。

3、自讀《專題葉》相關(guān)的詩(shī)文。

活動(dòng)過(guò)程：

一、賞“葉”篇

1、導(dǎo)語(yǔ)：“世上沒(méi)有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)韻。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師走進(jìn)葉子的天地，一起來(lái)感受它給我們帶來(lái)的美韻。

2、展示葉的圖片資料。（不同季節(jié)的不同形狀，不同顏色）

二、知“葉”篇

1、生活中人們往往贊美花的鮮艷、嬌媚，而對(duì)葉有所忽略，欣賞完剛才一組圖片，不難發(fā)現(xiàn)它也有美麗的外表、動(dòng)人的身姿。我們的同學(xué)利用課余時(shí)間走進(jìn)自然，收集了一些樹(shù)葉標(biāo)本，認(rèn)識(shí)了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來(lái)分享大家的成果。

2、小組展示。

（可從形狀、顏色、季節(jié)特征、生長(zhǎng)環(huán)境等方面介紹）

總結(jié)：多彩的樹(shù)葉標(biāo)本、詳實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹、生動(dòng)活潑的版面設(shè)計(jì)不僅讓我們了解有關(guān)葉的許多知識(shí)，更給我們帶來(lái)了美的享受。讓我也領(lǐng)略了每個(gè)小組同學(xué)不同的風(fēng)采。

（過(guò)渡）葉片是如此美麗，有誰(shuí)知道它有哪些“非凡本領(lǐng)”？我們一起進(jìn)入知識(shí)搶答環(huán)節(jié)。

總結(jié)：同學(xué)們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜歡借助葉來(lái)表達(dá)情意。

三、吟“葉”篇

1、在你的記憶庫(kù)里，有類似的成語(yǔ)和詩(shī)句嗎？下面我們舉行賽詩(shī)會(huì)。

2、組織交流背誦有關(guān)葉子的成語(yǔ)和古詩(shī)句。

四、議“葉”篇

1、看來(lái)從古到今的文人墨客大都對(duì)葉情有獨(dú)鐘。他們往往把葉作為描寫(xiě)謳歌的對(duì)象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。請(qǐng)結(jié)合有關(guān)詩(shī)文內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

元好問(wèn)《同兒輩賦未開(kāi)海棠》：借海棠藏蕾未輕開(kāi)放而教育子女舉止端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。

宣宗宮人《題紅葉》：寫(xiě)宮女借對(duì)隨波而去的紅葉的禱祝，表現(xiàn)對(duì)深宮幽閉的憤懣，對(duì)自由幸福的向往。

王勃《山中》：以深秋景色更著黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思?xì)w之情。

楊巨源《城東早春》：借詩(shī)人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)新東西，寫(xiě)出新境界的寓意。

劉湛秋《綠葉》：寫(xiě)出了綠葉的生長(zhǎng)過(guò)程，表現(xiàn)綠葉頑強(qiáng)的生命力。

歌德《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現(xiàn)象聯(lián)系到自己，內(nèi)涵豐富復(fù)雜深邃。

青勃《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫(xiě)綠葉發(fā)出的聲響，表現(xiàn)綠葉的歡樂(lè)與活力。

《一片樹(shù)葉》一文，用文學(xué)的筆觸生動(dòng)記敘了葉從萌生到消亡的過(guò)程，讓我們領(lǐng)悟到生命過(guò)程的意義。

總結(jié)：看來(lái)葉在精神上給了我們非常豐富的啟發(fā)、借鑒作用。文人墨客往往借鑒葉或點(diǎn)綴自然、啟發(fā)思念或引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌之情或熱烈呼喚青春和活力。

2、你能否從葉聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的人、物，或者得到某種啟示嗎。

五、制“葉”篇

過(guò)渡：仍記得那個(gè)悶熱的午后、封閉的實(shí)驗(yàn)室、燃燒的酒精爐、焦急的等待、期盼的眼神。葉脈書(shū)簽制作過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，令人回味。

1、欣賞葉脈書(shū)簽制作過(guò)程后，就你制作過(guò)程中感受最深的一點(diǎn)談?wù)劇?/p>

2、請(qǐng)根據(jù)不同的贈(zèng)送對(duì)象附詩(shī)一首。

組織交流

六、結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，學(xué)了“葉”專題，我們知曉了葉的有關(guān)知識(shí)，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的?！奥淙~不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”、“紅花雖好還需綠葉來(lái)襯”正是它最好的寫(xiě)照。讓我們學(xué)習(xí)葉的精神品質(zhì)，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉吧！

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)葉脈、寫(xiě)葉的 文章，讓學(xué)生了解有關(guān)葉的知識(shí)，理解葉與人類生活的關(guān)系，體會(huì)作者的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，思辨能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、查閱收集資料，了解與葉相關(guān)的知識(shí)及其價(jià)值，收集有關(guān)“葉”的古詩(shī)句。

2、到野外或公園欣賞各種各樣的葉的風(fēng)姿，收集各類型的樹(shù)葉標(biāo)本，然后每個(gè)小組把本組成員共同收集的葉子進(jìn)行歸納，統(tǒng)計(jì)，觀察，研究;最后小組交流，整理，把自己的發(fā)現(xiàn)形成發(fā)言稿，等待班級(jí)交流，展示。

3、自讀《專題 葉》相關(guān)的詩(shī)文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：描形賦義地寫(xiě)葉的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第 一 課 時(shí) (總第 節(jié)課)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

導(dǎo)入：

生活中人們往往贊美花的鮮艷、嬌媚，而對(duì)葉有所忽略，其實(shí)葉也有美麗的外表、動(dòng)人的身姿。我們的同學(xué)利用課余時(shí)間走進(jìn)自然，收集了一些樹(shù)葉標(biāo)本，認(rèn)識(shí)了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來(lái)分享大家的成果。

學(xué)生展示葉的圖片資料。(不同季節(jié)的不同形狀，不同顏色)

說(shuō)葉：學(xué)生以組為單位，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)探究的結(jié)果。(可從種類、形狀、顏色、季節(jié)特征、生長(zhǎng)環(huán)境等方面介紹)

“世上沒(méi)有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)韻。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略葉的風(fēng)韻。

合作探究

1.探究葉的顏色：

不光不同種類樹(shù)葉的顏色不盡相同，就是同一片樹(shù)葉在不同的季節(jié)、不同的生長(zhǎng)階段也呈現(xiàn)不同的顏色，為自然界增添了無(wú)窮的色彩?？偟膩?lái)說(shuō)，初萌的葉芽是鵝黃的;新生的葉子是嫩綠的;秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。

(1)、專題中四首古詩(shī)中葉的色彩各不相同：新生的葉子是嫩綠的，飛墜的落葉是枯黃的，題詩(shī)的葉子是通紅的，初萌的柳芽是鵝黃的。

詩(shī)人為什么注重葉的色彩的描繪?請(qǐng)結(jié)合作品說(shuō)說(shuō)其中的道理。

四首古詩(shī)詠葉，都寫(xiě)了葉的色彩。這些色彩各不相同，究其原因，除了與葉所處的季節(jié)有關(guān)，與每首詩(shī)各自的內(nèi)容及詩(shī)人所要表達(dá)的情感也有內(nèi)在的聯(lián)系。

譬如，《山中》一詩(shī)中葉色是枯黃的，這一色彩用來(lái)烘托當(dāng)時(shí)的蕭瑟?dú)夥蘸妥髡叩谋瘺鲂木?，是再恰?dāng)不過(guò)了;《紅葉題詩(shī)》中葉色是通紅的，葉片上寄托了宮女對(duì)自由和幸福的向往，色彩和內(nèi)容和諧一致。可見(jiàn)詩(shī)人們著意描寫(xiě)葉色，是為了借助不同的色彩來(lái)表達(dá)不同的感情。

(2)、花與葉相依，寫(xiě)花常寫(xiě)葉。“枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”，數(shù)點(diǎn)海棠的花蕾嵌于重重綠葉之明麗醒目?！凹t花雖好還要綠葉扶持”，這一說(shuō)法的美學(xué)原理是什么?在生活中，我們常常引用這句話，它的含義是什么?

其美學(xué)原理是：?jiǎn)渭円簧珪?huì)顯得單調(diào)，紅綠兩色在一起，會(huì)使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩由于對(duì)比映襯都會(huì)得到加強(qiáng)，造成一種明麗鮮艷的效果。

生活中所說(shuō)的“紅花雖好還要綠葉扶持”的含義是：一個(gè)人本領(lǐng)再大，成績(jī)?cè)俣啵搽x不開(kāi)周圍的人對(duì)他的幫助。綠葉雖沒(méi)有紅花那樣?jì)善G，不會(huì)引起人的注意，但它同樣是不可缺少的，紅花離開(kāi)綠葉，它的美會(huì)遭到削弱。

(葉片是如此美麗，有誰(shuí)知道它有哪些“非凡本領(lǐng)”?)

2、即使樹(shù)葉是那么普通，它也有其價(jià)值。葉子有哪些?說(shuō)說(shuō)看它有哪些作用(功能)呢?并就某一方面稍作簡(jiǎn)述。

①葉與根、花、果的關(guān)系： 化用詩(shī)句：落( )不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

②為人類提供食物和能源：光合作用

③調(diào)節(jié)氣候、凈化環(huán)境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音

④可做飲料：釀酒 ⑤可做飼料：養(yǎng)蠶

⑥可加工成藥材：枇杷葉治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛

⑦檢驗(yàn)大氣污染：虞美人的花葉對(duì)空氣中的硫化氫非常敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會(huì)花容失色;米蘭會(huì)吸收空氣中的二氧化硫和氯氣。植物生態(tài)學(xué)家授予綠葉“綠色檢驗(yàn)員”的光榮稱號(hào)。

⑧建筑學(xué)上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會(huì)博覽館大廳，悉尼歌劇院

⑨勘察礦藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾

⑩預(yù)報(bào)氣象、預(yù)報(bào)地震：含羞草葉自動(dòng)閉合預(yù)示暴風(fēng)雨即將來(lái)臨

⑾作為書(shū)寫(xiě)紙張，作為工藝材料 ……

總結(jié)：同學(xué)們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜歡借助葉來(lái)表達(dá)情意。

3.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)葉的精神作用：

葉的作用真是巨大，葉對(duì)我們?nèi)祟惖奈镔|(zhì)生活有著舉足輕重的作用。其實(shí)，葉在精神上對(duì)我們還有著非常豐富的啟發(fā)借鑒作用 ，試作一探究：

生命的象征、青春的活力、 落葉歸根的無(wú)私奉獻(xiàn)、扶持紅花的襯托精神、甘當(dāng)配角的精神 ……

樹(shù)葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值，還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情，它是生命的象征，是青春活力的展現(xiàn)，它有著落葉歸根的無(wú)私奉獻(xiàn)，優(yōu)質(zhì)扶持紅花、敢當(dāng)配角的精神等等。┄┄讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下葉的聲音： (學(xué)生集體朗誦《綠葉的聲音》)

課堂小結(jié)：

自然界的葉子是如此生動(dòng)、可愛(ài)、鮮活;葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了生機(jī)、力量，也有人從一片枯葉中看到了人生的價(jià)值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫(xiě)謳歌的對(duì)象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。下一節(jié)課，我們就重點(diǎn)研究葉與文學(xué)，葉與人生。

布置作業(yè) (讀葉)

課后請(qǐng)同學(xué)們研讀專題內(nèi)的詩(shī)文，各用一句話對(duì)它的要點(diǎn)加以概括;并閱讀東山魁夷的《一片樹(shù)葉》。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇十三

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《葉》專題教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

《葉》專題

一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1． 了解葉的知識(shí)，認(rèn)識(shí)葉和人類的關(guān)系，學(xué)習(xí)作家寫(xiě)葉的藝術(shù)方法。

2． 提高學(xué)生的綜合認(rèn)知能力和綜合實(shí)踐能力。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1． 教學(xué)重點(diǎn)：，認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。

2． 教學(xué)難點(diǎn)：描形賦義地寫(xiě)葉的藝術(shù)手法。

3． 相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生去欣賞葉的風(fēng)姿，初步感知樹(shù)葉；收集各種類型的樹(shù)葉標(biāo)本；搜集描寫(xiě)葉的詩(shī)文；運(yùn)用圖片、文字資料等作為輔助深刻地認(rèn)識(shí)葉。

三、教學(xué)思路：按照“認(rèn)識(shí)葉（葉的物質(zhì)價(jià)值）——感受葉（葉的精神價(jià)值）——葉與文學(xué)、人生——寫(xiě)葉學(xué)葉”的順序來(lái)教學(xué)。

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程。

1、檢查預(yù)習(xí)成果：

教師：

課前我們已經(jīng)布置大家去欣賞葉的風(fēng)姿，收集各種類型的樹(shù)葉標(biāo)本?，F(xiàn)在我們就來(lái)展示一下。

（展示樹(shù)葉標(biāo)本）：

教師先展示：可以拿一本圖書(shū)，里面夾著精美的樹(shù)葉書(shū)簽，把樹(shù)葉書(shū)簽展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受樹(shù)葉書(shū)簽的美觀、漂亮。

然后學(xué)生展示。（邊展示邊講述）

2、交流對(duì)葉的認(rèn)識(shí)：

樹(shù)葉很平凡、普通，隨處可見(jiàn)，沒(méi)有花兒的嬌艷，也沒(méi)有樹(shù)干的偉岸，但也有其獨(dú)特的魅力，你們仔細(xì)觀察過(guò)樹(shù)葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)。

從物質(zhì)形態(tài)方面說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉

形狀、

顏色、

季節(jié)表征

明確：

大家就樹(shù)葉說(shuō)了很多。在我們眼里,很普通的葉確實(shí)是繽紛多彩的?！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，老師還收集了各種各樣的樹(shù)葉的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。（通過(guò)多媒體向?qū)W生展示各種形狀、顏色的樹(shù)葉）

不光不同種類的樹(shù)葉的顏色不盡相同，就是同一片樹(shù)葉在不同的季節(jié)、不同的生長(zhǎng)階段也呈現(xiàn)不同的顏色，為自然界增添了無(wú)窮的色彩?？偟膩?lái)說(shuō)，初萌的葉芽是鵝黃的；新生的葉子是嫩綠的；秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。（結(jié)合課本中的四首古詩(shī)加以誦讀欣賞）

3、即使樹(shù)葉是那么普通，它也有其價(jià)值。你們說(shuō)說(shuō)看它有哪些作用呢？

（可以讓學(xué)生充分討論，自由表述，教師做適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充、概括歸類。）

①葉與根、花、果的關(guān)系：

化用詩(shī)句：落（ ）不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

②為人類提供食物和能源：光合作用

③調(diào)節(jié)氣候、凈化環(huán)境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音

④可做飲料：釀酒

⑤可做飼料：養(yǎng)蠶

⑥可加工成藥材：枇杷葉治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛

⑦檢驗(yàn)大氣污染：虞美人的花葉對(duì)空氣中的硫化氫非常敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會(huì)花容失色；米蘭會(huì)吸收空氣中的二氧化硫和氯氣。

⑧建筑學(xué)上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會(huì)博覽館大廳，悉尼歌劇院

⑨勘察礦藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾

⑩預(yù)報(bào)氣象、預(yù)報(bào)地震：含羞草葉自動(dòng)閉合預(yù)示暴風(fēng)雨即將來(lái)臨

⑾作為書(shū)寫(xiě)紙張，作為工藝材料

等等

4、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)葉的精神作用：

葉的作用真是巨大，葉對(duì)我們?nèi)祟惖奈镔|(zhì)生活有著舉足輕重的作用。不過(guò)葉僅僅是有著物質(zhì)方面的作用嗎？

葉在精神上對(duì)我們還有著非常豐富的啟發(fā)借鑒作用。

（學(xué)生討論發(fā)言）

教者提示歸納：

生命的象征、青春的活力、

落葉歸根的無(wú)私奉獻(xiàn)、

扶持紅花的襯托精神、甘當(dāng)配角的精神

等等

樹(shù)葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值，還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情┄┄讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下葉的聲音：

（學(xué)生配樂(lè)朗誦《綠葉的聲音》）

5、教者小結(jié)：

自然界的葉子是如此生動(dòng)、可愛(ài)、鮮活；葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了生機(jī)、力量，也有人從一片枯葉中看到了人生的價(jià)值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫(xiě)謳歌的對(duì)象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。下一節(jié)課，我們就重點(diǎn)研究葉與文學(xué)，葉與人生。

布置作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們研讀專題內(nèi)的詩(shī)文，各用一句話對(duì)它的要點(diǎn)加以概括；并閱讀歐亨利的《最后一片葉子》與東山魁夷的《一片樹(shù)葉》，在思想內(nèi)容上作一作比較。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文學(xué)作品中對(duì)葉的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作家寫(xiě)葉的藝術(shù)方法。

教學(xué)過(guò)程：

1、認(rèn)識(shí)葉與花的關(guān)系

教師：

“紅花雖好還須綠葉扶持”這一說(shuō)法的美學(xué)道理是什么?在生活中，我們常常引用這句話，它的含義又是什么？

學(xué)生討論

明確：

單純一色會(huì)顯得單調(diào)，紅綠兩色在一起，會(huì)使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩由于對(duì)比映襯都會(huì)得到加強(qiáng)，造成一種明麗鮮艷的效果。生活中所說(shuō)的含義是：一個(gè)人本領(lǐng)再大，成績(jī)?cè)俣?，也離不開(kāi)周圍的人對(duì)他的幫助。綠葉雖沒(méi)有紅花那樣?jì)善G，不會(huì)引起人的注意，但它同樣是不可缺少的，紅花離開(kāi)綠葉，它的美會(huì)遭到削弱。

2、葉，是作家筆下的一個(gè)永恒的題材。下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)專題內(nèi)各首詩(shī)的要點(diǎn)：

學(xué)生發(fā)言、討論、補(bǔ)充

明確（答案不唯一，言之有理就行）：

元好問(wèn) 《同兒輩賦未開(kāi)海棠》：

借海棠藏蕾未輕開(kāi)放而教育子女舉止端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。

宣宗宮人 《題紅葉》：

寫(xiě)宮女借對(duì)隨波而去的紅葉的禱祝，表現(xiàn)對(duì)深宮幽閉的憤懣，對(duì)自由幸福的向往。

王勃 《山中》：

以深秋景色更著黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思?xì)w之情。

楊巨源 《城東早春》：

借詩(shī)人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)新東西，寫(xiě)出新境界的寓意。

劉湛秋 《綠葉》：寫(xiě)出了綠葉的生長(zhǎng)過(guò)程，表現(xiàn)綠葉頑強(qiáng)的生命力。

歌德 《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現(xiàn)象聯(lián)系到自己，內(nèi)涵豐富復(fù)雜深邃。

青勃 《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫(xiě)綠葉發(fā)出的聲響，表現(xiàn)綠葉的歡樂(lè)與活力。

3、思考比較東山魁夷的《一片樹(shù)葉》與歐亨利的《最后一片葉子》，說(shuō)說(shuō)在不同作家的筆下，葉的形象又有什么不同？思想內(nèi)涵又有什么不同？

東山魁夷的《一片樹(shù)葉》：

綠葉枝頭春意濃，青陰翠蓋庇蒼穹?？蔹S凋零碾作塵，來(lái)年依舊笑春風(fēng)。

一己生命應(yīng)珍愛(ài)，他人生命莫懈怠。一日生命歸故里，慶幸此生留光彩。

——

葉的一生，人的一生；生命意義，人生哲理。

歐亨利的《最后一片葉子》：

內(nèi)涵豐富：葉子是病人生存的精神支柱，葉子是關(guān)懷慰藉病人的精神象征，葉子是老畫(huà)家舍己為人崇高精神的寫(xiě)照和永不凋零的不朽豐碑。

4、同學(xué)們展示自己收集的有關(guān)葉的詩(shī)文并進(jìn)行交流：

詩(shī)文展示、簡(jiǎn)述內(nèi)容手法：（略）

5、寫(xiě)作指導(dǎo)：

葉，給了我們無(wú)盡的啟示。同學(xué)們拿起你們的筆，運(yùn)用描形賦義的方法，用優(yōu)美的文字描繪一幅你們心目中的葉。（隨堂寫(xiě)作，視時(shí)間情況靈活處理。）

6、小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了“葉”專題，我們知曉了葉的有關(guān)知識(shí)，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的。讓我們學(xué)習(xí)葉的精神品質(zhì)，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉。

布置作業(yè)

1、寫(xiě)一篇有關(guān)葉的文章（不少于300字）；

2、做一個(gè)精美的葉的書(shū)簽。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇十四

執(zhí)教者 ? 班級(jí) 小一 日期 ? 活動(dòng)內(nèi)容 變色鳥(niǎo) 整合策略體現(xiàn) 活動(dòng)目標(biāo) 1.通過(guò)欣賞故事、玩色等，感知紅、黃、藍(lán)三原色混合所產(chǎn)生的色彩變化。

2.感受色彩混合帶來(lái)的美感。

目標(biāo)的設(shè)定，不僅有認(rèn)知方面的要求，還體現(xiàn)了情感態(tài)度上的要求，有一定的整合性。在教學(xué)準(zhǔn)備方面，整合了多媒體課件，體現(xiàn)了教育資源的整合。 活動(dòng)

重難點(diǎn) 通過(guò)玩變色游戲，發(fā)現(xiàn)三原色回合后所發(fā)生的顏色變化。 活動(dòng)準(zhǔn)備 多媒體課件、視頻展示儀；紅、黃、藍(lán)顏料；小調(diào)羹，透明塑料紙，鉛畫(huà)白紙（在紙的背后畫(huà)上小鳥(niǎo)的輪廓） 活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 整合策略體現(xiàn) 1.談話引出課題。

師：找一找，你身上有什么漂亮的顏色？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

小結(jié)：你們衣服的五顏六色，真漂亮。

2.結(jié)合多媒體課件《變色鳥(niǎo)》，欣賞感知故事前半部分。提問(wèn)：

（1）???????? 這只小鳥(niǎo)一開(kāi)始是什么顏色的？

（2）???????? 白鳥(niǎo)吃了紅顏色的果子，身上長(zhǎng)出了什么顏色的羽毛？

（3）???????? 接著它吃了什么顏色的果子，身上長(zhǎng)出了什么顏色的羽毛。

（4）???????? 它又吃了什么顏色的果子？身上又長(zhǎng)出了什么顏色色的羽毛。那現(xiàn)在它身上有哪些漂亮的顏色呀？

3.玩變色游戲，感知色彩混合后發(fā)生的變化。

（1）老師出示一張白紙，提問(wèn)：老師這里有一張紙，什么顏色的？我們也來(lái)讓它變一變，你想讓它變成什么顏色？（利用視頻展示儀）那我們請(qǐng)顏料來(lái)幫忙，這是紅色的顏料，這是黃色的顏料，這是藍(lán)色的顏料。

（2）老師邊講解邊示范操作。

（3）交代玩色要求：

（4）幼兒操作。

老師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽玩一玩，幫助個(gè)別幼兒，并時(shí)時(shí)提醒幼兒把小勺送回自己的家，不要喂到手上、身上等。等幼兒操作完，給孩子一張透明的塑料紙并幫助蓋在白紙上，輕輕壓一壓。

（5）欣賞作品。

師：我們一起來(lái)看看，剛才我們喂給白紙吃了什么顏色的果子？那現(xiàn)在找一找，白紙身上除了紅、黃、藍(lán)這三種顏色，你還發(fā)現(xiàn)了什么顏色？

小結(jié)：原來(lái)呀，幾種顏色混在一起會(huì)變出各種各樣的顏色來(lái)。

4.繼續(xù)結(jié)合多媒體課件講述故事后半部分。

5.延伸活動(dòng)：按照白紙背后的小鳥(niǎo)輪廓制作“彩色鳥(niǎo)”。

多媒體課件的展示，既調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，又幫助幼兒很好地理解故事情節(jié)，從而理解故事含義，為下面環(huán)節(jié)的變色游戲奠定基礎(chǔ)。

在老師的示范過(guò)程中，視頻展示儀的合理使用，直觀形象地演示了玩色的方法，突出了活動(dòng)重點(diǎn)，化解了活動(dòng)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助教學(xué)的積極作用。

在玩色過(guò)程中，孩子們積極主動(dòng)，自由度練習(xí)度高，自主發(fā)現(xiàn)了顏色的變化。

課件中優(yōu)美的音樂(lè)使幼兒在操作時(shí)心情愉快，幫助感受活動(dòng)所帶來(lái)的美感。

在結(jié)束部分請(qǐng)幼兒看老師示范剪變出變色鳥(niǎo)，延伸活動(dòng)積極有效。 活動(dòng)后感 制作精美的多媒體課件，不僅使《變色鳥(niǎo)》這個(gè)故事更為形象生動(dòng)，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，課件中優(yōu)美的音樂(lè)也無(wú)不渲染了藝術(shù)的氛圍，使整個(gè)美術(shù)活動(dòng)充滿詩(shī)意?；顒?dòng)中，幼兒的活動(dòng)積極性高，通過(guò)玩變色游戲，自主地發(fā)現(xiàn)了三原色混合后，所發(fā)生的顏色變化，目標(biāo)達(dá)成度高。整個(gè)活動(dòng)在輕松愉快、優(yōu)美舒心的氣氛中展開(kāi)，活動(dòng)效果較好。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇十五

教學(xué)要求：

1．經(jīng)歷一個(gè)對(duì)樹(shù)葉從“摘”到“撿”的認(rèn)識(shí)過(guò)程；

2．經(jīng)歷簡(jiǎn)單的、對(duì)樹(shù)葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察；

3．了解一些關(guān)于不同種樹(shù)葉的基本知識(shí)；

4．初步意識(shí)到觀察是細(xì)致的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組探究需要：每人收集十幾片落葉；

個(gè)人探究：統(tǒng)計(jì)記錄筆記。

教學(xué)思路分析：

這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第三課，在“我看到了什么”一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀察。對(duì)大樹(shù)的觀察是一個(gè)比較大的系統(tǒng)觀察，而這課是學(xué)生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個(gè)小局部觀察的開(kāi)始?？梢哉f(shuō)這課是引入細(xì)致觀察的一個(gè)鋪墊，看起來(lái)非常的簡(jiǎn)單和粗淺，但是就是在這些看起來(lái)沒(méi)有什么好觀察、非常粗淺的觀察對(duì)象中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多。關(guān)于“什么是區(qū)分不同種樹(shù)葉的標(biāo)準(zhǔn)？”對(duì)葉子的整體進(jìn)行一個(gè)初步的觀察，為以后兩節(jié)課對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行細(xì)致的局部觀察做好鋪墊。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、了解樹(shù)葉的收集情況，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的研究中要“撿”樹(shù)葉。

1．同學(xué)們看到你們收集了這多的樹(shù)葉，我真高興。那老師問(wèn)你們這些樹(shù)葉是從哪些地方收集來(lái)的？(回憶收集樹(shù)葉標(biāo)本的地點(diǎn))

2．你們?cè)鯓邮占竭@些樹(shù)葉的呀？

3．討論：為什么不能摘葉子？

二、統(tǒng)計(jì)撿來(lái)的各種樹(shù)葉。

1．這么多的樹(shù)葉放在桌子上我們給它們整理一下，作個(gè)統(tǒng)計(jì)。

2．統(tǒng)計(jì)自己撿了幾片樹(shù)葉。這里面有幾種樹(shù)葉？

3．同學(xué)拿出統(tǒng)計(jì)記錄本做統(tǒng)計(jì)記錄。（個(gè)人探究）

4．不如將我們小組所有的樹(shù)葉合在一起，統(tǒng)計(jì)我們小組一共有幾種樹(shù)葉？

5．小組商量我們小組有幾種樹(shù)葉？（小組合作探究）

6．匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

①統(tǒng)計(jì)好了嗎？哪個(gè)小組愿意將你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果告訴大家？

②學(xué)生匯報(bào)自己小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（各小組逐個(gè)匯報(bào)）

三、討論同種樹(shù)葉判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

1．你們小組把哪些樹(shù)葉分為同種樹(shù)葉？

2．學(xué)生根據(jù)自己的分組向全班學(xué)生展示自己的區(qū)分情況。

3．你們是按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)判斷這些樹(shù)葉是不同種樹(shù)葉的呢？

4．小組討論：我們剛才給樹(shù)葉分類的標(biāo)準(zhǔn)。

5．匯報(bào)自己小組商量的結(jié)果。

6．教師記錄（板書(shū)）。

7．分析各小組的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

①教師記錄標(biāo)準(zhǔn)：

顏色

大小

形狀

葉柄

②剛才我們大家都說(shuō)了自己的標(biāo)準(zhǔn)，你們贊同哪個(gè)小組的說(shuō)法？

③小組之間相互質(zhì)疑。相互說(shuō)自己的理由。（學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)展示自己的質(zhì)疑理由）

④初步開(kāi)始關(guān)注樹(shù)葉的各種屬性。

四、課后記錄

下課后去檢一些你認(rèn)為是同種樹(shù)的樹(shù)葉。下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇十六

活動(dòng)內(nèi)容：變色葉

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 感受四季變化與葉子的關(guān)系。

2、 能夠根據(jù)四季的不同，繪畫(huà)出不同的葉子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種葉子，繪畫(huà)紙、筆

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、 借助掛圖，請(qǐng)幼兒欣賞四季的景色，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么？

2、 討論：四個(gè)季節(jié)的葉子顏色一樣嗎？春天的葉子是什么顏色的？什么時(shí)候葉子會(huì)變黃，落下來(lái)啊？

3、 配音樂(lè)，幼兒學(xué)樹(shù)葉輕輕落下的樣子。

4、 幼兒繪畫(huà)。教師指導(dǎo)。根據(jù)自己對(duì)四季的喜愛(ài)，畫(huà)出不同的葉子。注意區(qū)分不同季節(jié)的葉子，顏色應(yīng)該是不一樣的。不同樹(shù)木的葉子，形狀也不一樣。

5、 幼兒互相欣賞畫(huà)，找一找“你和誰(shuí)畫(huà)的是一個(gè)季節(jié)樹(shù)葉”“是一種形狀的樹(shù)葉”.

中班美術(shù)教案：樹(shù)葉創(chuàng)作畫(huà)

孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請(qǐng)你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽(tīng)著音樂(lè)，一起跳著舞走吧?！?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：

1、享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)探索、學(xué)習(xí)想象。

3、鍛煉小肌肉的活動(dòng)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

頭飾、黃樹(shù)葉、塑料袋、塑料盤(pán)、固體膠、彩紙、小筐、輕音樂(lè)、各種輔助材料、 布

置樹(shù)林的場(chǎng)景

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師扮兔子?jì)寢?，帶領(lǐng)小兔子進(jìn)入場(chǎng)景。

師：”孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請(qǐng)你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽(tīng)著音樂(lè)，一起跳著舞走吧?！?/p>

2、幼兒自由的在場(chǎng)地上觀賞，可以撿起樹(shù)葉觀察，互相說(shuō)說(shuō)小樹(shù)葉是什么樣子的。（自由討論）

-孩子們，你們都看到什么了？

-你想說(shuō)些什么呢？

-你覺(jué)得小葉子象什么？

-你喜歡小樹(shù)葉么？

-孩子們，你們看，小鹿和大公雞姐姐也來(lái)了，她們有這么多袋子，我們一起動(dòng)手，把小樹(shù)葉收集到袋子里，請(qǐng)你們一邊撿樹(shù)葉一邊數(shù)數(shù)看，撿了多少片小葉子。

（請(qǐng)配班老師幫忙把袋子發(fā)給幼兒，一起聽(tīng)音樂(lè)撿樹(shù)葉）

3、師：”孩子們，你們真能干，撿了這么多的小樹(shù)葉，我知道你們都累了，我們來(lái)這邊休息一會(huì)吧。（幼兒圍坐成半圓）孩子們，你們看，我也撿了很多的樹(shù)葉，可是你們看我的樹(shù)葉變成什么樣子的了？（出示碎樹(shù)葉）小樹(shù)葉怎么會(huì)變小、變碎了呢？你會(huì)把小樹(shù)葉變小么？怎么變呢？（幼兒個(gè)別示范，回答）

4、師：“剛才你們想了很多好辦法，那我們就來(lái)試試看，看看哪種辦法最好，能讓小樹(shù)葉很快就變小，我們一起來(lái)做吧。”（幼兒嘗試用搓、捏、擠、揉、壓等多種辦法，提醒幼兒要一只手捏緊袋子的口，別讓小樹(shù)葉從袋子里溜出來(lái)）

5、-孩子們，你們真聰明，我看到你們把小樹(shù)葉都變的很小很小了。你們手里的小樹(shù)葉還可以做什么呢？動(dòng)動(dòng)腦筋，想想看。

師："你們猜猜我用小樹(shù)葉做的是什么？（展示電腦抽象畫(huà)）

你想用小樹(shù)葉做漂亮的畫(huà)么？

你想做什么呢？

這里有一些固體膠、彩紙、、油畫(huà)棒和一些你可能用得上的毛線、彩色皺紋紙和扣子，現(xiàn)在就帶著你的小樹(shù)葉用這些材料做一幅美麗的畫(huà)吧。

6、請(qǐng)教師協(xié)助把樹(shù)葉倒入塑料盤(pán)中，幼兒用小樹(shù)葉做創(chuàng)作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。（放輕音樂(lè)，幼兒創(chuàng)作）

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇十七

教材分析：

本堂課是人美版第三冊(cè)第十一課，《泥條頭像》，屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。人美版第三冊(cè)第十一課 泥條頭像 教案本課要求學(xué)生學(xué)習(xí)借助瓶子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體雕塑的初步嘗試。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸彩泥了，人美版第三冊(cè)第十一課 泥條頭像 教案在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)《花點(diǎn)心》、《太陽(yáng)》、《新穎的泥名片》，已經(jīng)掌握了彩泥的搓、揉、壓等技法，但是用彩泥來(lái)進(jìn)行立體雕塑還是第一次學(xué)習(xí)，泥條頭像教案這堂課既是對(duì)立體雕塑的初步嘗試，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)以往所學(xué)技能的一次鞏固，一次提高。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，降低了難度，產(chǎn)生了情趣，并以此了解變廢為寶。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生豐富了視覺(jué)、觸覺(jué)和是審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了創(chuàng)造精神，同時(shí)發(fā)展了美術(shù)實(shí)踐能力。

對(duì)于泥條頭像教案這堂課我確定的重點(diǎn)是，要求學(xué)生掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作。這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出造型新穎生動(dòng)的泥條頭像。這是對(duì)學(xué)生更高層次的要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 初步了解立體雕塑頭像的基本常識(shí)——基本形與附屬形。

2. 掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏 、揉、粘、抹等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作。

3. 感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高學(xué)生的觀察能力、想象力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

課前律動(dòng)：

手指操。

一、 暗箱操作，設(shè)置懸念。人美版第三冊(cè)第十一課 泥條頭像 教案

1、教師出示禮物，學(xué)生打開(kāi)禮物。

師：今天，我非常高興能和小朋友一起上課，早上我特地準(zhǔn)備了5件禮物送給大家，想得到他嗎？

生：愿意。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)打開(kāi)一個(gè)盒子。

再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)打開(kāi)一個(gè)盒子。

最后再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)一起上來(lái)打開(kāi)它。

師：五個(gè)盒子全都打開(kāi)了。要得到他們還要經(jīng)過(guò)我們的努力。知道我為什么要送大家這些禮物嗎？ 其實(shí)啊，我真正要送給大家的是制作一個(gè)泥條頭像的方法。（出示課題）

2、學(xué)生排序說(shuō)步驟。人美版第三冊(cè)第十一課 泥條頭像 教案

請(qǐng)學(xué)生給五個(gè)禮物排順序。

師：你能不能根據(jù)排的順序說(shuō)一說(shuō)制作泥條頭像的步驟？

學(xué)生說(shuō)步驟。

二、 循序漸進(jìn)，解決重點(diǎn)。

1、比賽搓泥條。

師：真聰明。那我們就按照同學(xué)們找到的方法向泥條頭像前進(jìn)吧。

第一步，泥團(tuán)變泥條，你打算用什么方法？

學(xué)生說(shuō)方法。

師：下面我們就來(lái)個(gè)比賽，比一比誰(shuí)搓的泥條多，誰(shuí)搓得泥條長(zhǎng)。音樂(lè)結(jié)束我們就停下來(lái)。開(kāi)始。

學(xué)生搓泥條。

師：好，時(shí)間到，我的第一份禮物要送出去了。

師：小朋友們搓的泥條有長(zhǎng)的有短的，由粗的有細(xì)的。真是五花八門(mén)。

這樣的泥條玩得時(shí)候有什么缺點(diǎn)？為什么會(huì)這樣？（出示一根粗細(xì)明顯的泥條。）

你能改進(jìn)一下方法嗎？

教師小結(jié)：搓泥條時(shí)用力要均勻。這樣搓出來(lái)的泥條才會(huì)粗細(xì)均勻。

2、盤(pán)泥條比賽。

師：搓好泥條，怎么玩呢？我們可以把它纏在瓶子上，（教師自己動(dòng)手示范）你們能不能做到呢？那我們就來(lái)進(jìn)行第二次比賽吧，用泥條纏滿瓶子，比一比誰(shuí)纏得又快又好。音樂(lè)結(jié)束我們就停下來(lái)。預(yù)備，開(kāi)始。

學(xué)生盤(pán)瓶子。

師：我的第二份禮物要送出去了，別驕傲，離完成泥條頭像的任務(wù)還遠(yuǎn)著呢。

3、反饋困難，并解決。

師：看看老師送給你們組的禮物，它的盤(pán)法和你們盤(pán)法有什么不同嗎？

學(xué)生：我們是橫著盤(pán)的，老師是斜著盤(pán)的。

師：除了可以橫著盤(pán)，斜著盤(pán)，還能怎么盤(pán)？

生：還可以豎著盤(pán)。

師：對(duì)，其實(shí)盤(pán)泥條的方法有很多，可以橫著盤(pán)，豎著盤(pán)，也可以斜著盤(pán)。只要你喜歡，你可以從任何一個(gè)方向盤(pán)泥條。你在纏的過(guò)程中有沒(méi)有遇到困難？

學(xué)生說(shuō)困難。

師：誰(shuí)幫他想個(gè)好辦法？

學(xué)生找解決的方法。

三、 玩玩彩泥，解決難點(diǎn)

1、教師示范，引出彩泥的不同玩法。

師：彩泥可以搓泥條，可以盤(pán)，還能怎么玩？

學(xué)生說(shuō)他們的玩法。

教師示范泥條的一種玩法。

師：我就特別喜歡玩泥條，看，變成什么形狀了？還能變成什么形狀？

我還有不一樣的玩法，我可以用工具，切成一段一段得，你有新的玩法了嗎？

學(xué)生說(shuō)不同的玩法。

2、玩彩泥比賽。

師：下面就進(jìn)行第三次比賽，玩一玩彩泥，比一比，誰(shuí)的玩法多。音樂(lè)結(jié)束就停下來(lái)。

學(xué)生玩彩泥。

師：玩好后，站起來(lái)去看看其他小朋友是怎么玩泥條的，用你玩好的作品與其它同學(xué)的作品交換。

學(xué)生不想和同伴交換，教師主動(dòng)和學(xué)生交換。

師：好，時(shí)間到，我的第三個(gè)禮物要送出去了。

3、欣賞泥條頭像，了解五官的制作方法。

師：我剛才也玩了一些花樣，看，這是我搓的短泥條，我想把它放在這兒，成了什么？

生：成了鼻子。

師：要完成一個(gè)頭像還差哪些？

生：眼睛，嘴巴，耳朵，頭發(fā)

師：誰(shuí)手中有眼睛？

用學(xué)生手中玩過(guò)的彩泥做眼睛，嘴巴。（根據(jù)學(xué)生回答的直接把改好的五官添加在未完成的泥條頭像。）

師：原來(lái)我們手中玩過(guò)的彩泥都能成為頭像的一個(gè)部分，真有趣。

師：今天，我除了帶來(lái)了禮物，還給大家?guī)?lái)了許多泥條頭像，一起欣賞一下吧。

師：這么多泥條頭像，你喜歡哪一個(gè)？為什么？

學(xué)生說(shuō)喜歡頭像的原因。

四、 動(dòng)手實(shí)踐，制作頭像。

師：既然大家那么喜歡泥條頭像，下面我們就來(lái)制作一個(gè)有趣的泥條頭像吧。做完后評(píng)價(jià)一下自己的作品，如果你覺(jué)得你的頭像色彩很漂亮，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆色彩星，如果覺(jué)得造型很有趣，奇特，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)創(chuàng)意星，如果覺(jué)得自己，如果覺(jué)得自己認(rèn)真參與了制作，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆參與星。開(kāi)始吧。

學(xué)生制作泥條頭像。

師：好，時(shí)間到，我要送出最后一個(gè)禮物了。

五、多種方式評(píng)價(jià)作品。

師：你獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆色彩星，為什么？給它取個(gè)名字吧。

學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作品。

師：你還沒(méi)獎(jiǎng)勵(lì)自己星星，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，他可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)什么星星？為什么？

學(xué)生評(píng)價(jià)他人的作品。

師：想知道老師的評(píng)價(jià)嗎？

老師覺(jué)得每個(gè)小朋友制作的泥條頭像都有特色的，我很喜歡。

彩泥可以做泥條頭像，還有很多用處，看，這是用彩泥做的筆筒。希望大家回去后能動(dòng)手，動(dòng)腦，制作出一個(gè)有趣又有用的泥條筆筒。

樹(shù)葉變變變小班美術(shù)教案篇十八

葉和花教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《葉和花》是三年級(jí)下冊(cè)第二單元第3課，本課旨在通過(guò)一系列的觀察和探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握花的結(jié)構(gòu)，傳粉的概念、類型及其過(guò)程。

本課接著前一課，繼續(xù)研究植物的器官——花。

第一部分，觀察并解剖植物的花。教材從認(rèn)識(shí)不同的花入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察解剖一朵完全花。從整體到局部，觀察逐步細(xì)微。最后通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)和圖片示例，分析判斷花的各部分構(gòu)造的功能。教學(xué)中，可以再學(xué)生討論或閱讀一些材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)。

第二部分，介紹之物傳粉的幾種途徑。教材以圖文結(jié)合的方式，從如何傳粉的角度，介紹了依靠風(fēng)、蟲(chóng)、人工輔助傳粉這三種傳粉途徑，并要求學(xué)生收集人工輔助授粉的資料進(jìn)行交流，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是如何為生產(chǎn)服務(wù)的。

第三部分，出現(xiàn)本單元的“隱線”，提醒學(xué)生觀察自種植物的生長(zhǎng)情況，要求學(xué)生做一份有特色的觀察日記，并在班級(jí)中交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道花的結(jié)構(gòu)及其對(duì)應(yīng)的功能。

2、知道什么是傳粉，知道植物傳粉的幾種途徑。

過(guò)程與方法：

1、能夠利用工具做植物的花的解剖實(shí)驗(yàn)。

2、能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)花的各部分功能做出合理的推測(cè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的觀察可以幫助我們更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，利用工具做植物的花的解剖實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：知道花的各部分所具有的功能。

四、教學(xué)方法：

1、通過(guò)“認(rèn)知主義”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行花的解剖實(shí)驗(yàn)，并對(duì)花的各部分進(jìn)行分類、觀察，使學(xué)生對(duì)花的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)知。

2、通過(guò)“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)方法，用圖片材料的逐層遞進(jìn)以及學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的合理推測(cè)，建構(gòu)對(duì)花的各部分所具有功能的合理解釋。

五、學(xué)法指導(dǎo)：

1、實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生人人動(dòng)手、認(rèn)真觀察、有效記錄、勤于思考。

2、合作探究法的指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中要善于合作、相互配合、注意向伙伴學(xué)習(xí)。

六、實(shí)驗(yàn)材料：

演示材料：ppt

分組材料：毛杜鵑，鑷子，托盤(pán)，實(shí)驗(yàn)記錄單

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

師：（頭戴花環(huán)入，開(kāi)始上課）老師剛才看到你們有點(diǎn)小激動(dòng)，是什么原因呢？（學(xué)生指明：教師頭上的花環(huán)）

師：哦？原來(lái)老師頭上戴著一個(gè)花環(huán)啊，那你們知道花環(huán)是由什么做的嗎？

（學(xué)生回答，教師引出本課主題：花）

（二）探究花的結(jié)構(gòu)

師：老師這里先向同學(xué)們展示一些花，你們來(lái)猜猜，這些是什么花呢？

（教師出示桃花、油菜花、百合花、牡丹花圖片，學(xué)生猜）

師：同學(xué)們真聰明！不過(guò)你們發(fā)現(xiàn)了嗎，它們之間長(zhǎng)的大不相同，為什么都能被稱為“花”呢？

（學(xué)生思考，發(fā)言，教師引導(dǎo)，得出：它們具有相同的結(jié)構(gòu)）

師：花究竟具有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？我們一起來(lái)探究一下吧！

（教師引入情景：小a、小b和大家一起探究）

1)教師出示實(shí)驗(yàn)工具：鑷子。

2)通過(guò)展示小a、小b的操作視頻，指導(dǎo)學(xué)生的操作規(guī)范。

3)通過(guò)展示小a、小b解剖后的展示，指導(dǎo)學(xué)生解剖后實(shí)驗(yàn)材料的擺放規(guī)范。

4)通過(guò)小a、小b對(duì)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單的.困惑，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

教師結(jié)合學(xué)生填寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)記錄單和托盤(pán)內(nèi)花的各部分的展示，講解花的結(jié)構(gòu)。

（三）認(rèn)識(shí)完全花與不完全花

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們得知，一朵完整的花由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊組成，那么，接下來(lái)老師再給大家看幾種花，你們來(lái)幫老師找一找，它們的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？

（教師出示桃花、百合花圖片，學(xué)生上臺(tái)指出花的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)：找不到百合花的萼片）

教師結(jié)合圖片，講解完全花與不完全花的概念。

（四）認(rèn)識(shí)花的各部分功能

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為花的這些結(jié)構(gòu)有什么作用呢？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)。

師：到底是不是這樣呢？我們一起來(lái)看一下吧！

教師通過(guò)ppt展示，講解花的各部分功能。

①萼片：保護(hù)未開(kāi)的花

②花瓣：保護(hù)花的內(nèi)部，吸引昆蟲(chóng)

③雄蕊：制造花粉

④雌蕊：接受花粉

（五）認(rèn)識(shí)植物的傳粉及其途徑

師：（通過(guò)ppt講解）

傳粉：雄蕊上的花粉落到雌蕊上的柱頭這一過(guò)程。

師：植物為什么要傳粉呢？（結(jié)果）植物可以通過(guò)什么方式傳粉呢？

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及閱讀資料，發(fā)言。

教師結(jié)合ppt和視頻資料，講解植物的傳粉途徑。

（六）課后活動(dòng)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？

學(xué)生發(fā)言。

課后活動(dòng)：

①尋找校園內(nèi)有幾種花已經(jīng)開(kāi)放了。

②選擇其中一朵花，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷其是完全花還是不完全花，并記錄下來(lái)（方式不限）。