每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

沁園春·雪 教學反思 沁園春雪第一課時教學反思篇一

上完這節(jié)課，有得有失，先總結(jié)如下：

為了讓大家能有感情地朗讀本首詞，課前除了讓學生了解寫作背景，我還特地在網(wǎng)上下載一段視頻，既有畫面又有朗讀。課上，先提出朗讀要求，讓學生自己試著朗讀，再交流、點評。接著，讓大家看視頻，輕聲跟著朗讀，感受名家朗讀的語氣語調(diào)。然后試著自己讀，尋找差距，說說為什么那樣朗讀的理由。在分析完本文思想情感之后，再次使用這段視頻，讓學生在感受的基礎上，試著配上肢體語言進行更加盡興的朗讀。經(jīng)過多番比較朗讀，一節(jié)課下來，學生的朗讀水平有所提高，對詞的內(nèi)容和思想也有了更好的把握。

在賞析字詞的時候，我注重先舉例，讓學生知道應該從哪些角度進行賞析，然后讓學生模仿示例，劃出文中運用的較好的字句，做旁批，然后全班交流，點評，總結(jié)方法。最后，布置作業(yè)的時候，針對學生課上賞析的不到位的句子，讓學生由口頭化為筆頭作業(yè)，檢測課上評講后掌握的實際情況，同時也培養(yǎng)筆頭表達能力。在作業(yè)批改中，再次發(fā)現(xiàn)問題，再做個別指導和強調(diào)。真正將字詞賞析落到實處。

每次在賞析詩歌詞的時候，對了解內(nèi)容的設計似乎總讓人頭疼，在教學這首詞的時候，一節(jié)課下來也有這種感覺。似乎內(nèi)容講解完后，原有的美感就被破壞了。原因何在呢?似乎問題提的過于零碎，總擔心分析的不細，就有了很多其實可以精簡一些卻沒精簡的問題。這樣，內(nèi)容是咀嚼透了，但一首詞的美感似乎就被破壞掉了。以后在詩歌和詞的教學上，內(nèi)容分析時要多思考問題設計，力爭問題明確精要。

這是課后我非常后悔的一個環(huán)節(jié)，當時沒能想到讓學生展開想象的翅膀，口頭或書面選擇一個認為優(yōu)美的畫面進行描述，實在是一大憾事。如果當時除了看視頻，再讓學生在感知的基礎上，展開想象進行描述，效果會更加好。

一節(jié)課下來，有得有失，以后在課前還是要多關注學生的實際情況，在教學設計的時候要備學生，要大膽創(chuàng)新，不走老路，這樣才會更有新意，更吸引學生，更有實效。

沁園春·雪 教學反思 沁園春雪第一課時教學反思篇二

今天下午按教研組的安排，由我上一節(jié)關于小專題研究《小組合作學習與交流展示的效度與信度》的研討課。我考慮到是主要關于小專題研究課，所以我沒過多的設計教學結(jié)構(gòu)，而是沿用了《豐都縣語文發(fā)展性閱讀教學導學案》，只是著重注重小組合作的效度與信度研究。所以課堂很樸實，但實在。

教學這首《沁園春雪》時，首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調(diào)動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。

三分詩七分讀，詩詞教學必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這堂課我運用了自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、評價自己及他人的朗讀、設計朗讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法誦讀法。也是讓這節(jié)課在讀的展示活動中推向課堂高潮，真正讓每個學生都動起來，很好的發(fā)揮了學生的閱讀自主性。但我覺得這節(jié)課我對學生誦讀指導不夠細致和充分。在教學中，我注重了朗讀，也調(diào)動了學生朗讀的積極性，但在實際操作中，有對學生朗讀的評價，但是未能沒有即時強調(diào)該如何讀，怎樣讀。也沒有及時指出應該如何處理朗讀時的重音與語速等問題，使朗讀效果大打折扣。

第二，這節(jié)課我注重體現(xiàn)了新理念下的新型師生關系，以學生為主體的課堂教學理念，是變教的課堂為學的課堂，通過小組合作學習為學生提供一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學生的積極思維創(chuàng)造條件。

第三，我這一課堂教學環(huán)節(jié)以關注學生生命發(fā)展為目標，以培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力和合作能力為重點，改變舊的、單一的灌輸式教學模式和課型結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設一個指導自學合作交流師生互動強化訓練的新的課堂教學模式。讓學生真正體驗學習的樂趣：通過培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神，不僅使學生獲得認知方面的發(fā)展，而且使他們感受集體智慧的力量，分享成功的喜悅，滿足學生的心理需要，突出教學的情感功能，注重學生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，追求學生智與情的和諧發(fā)展。

第四，建立了小組合作學習學習評價體系。利用小組內(nèi)組長對組員的評價，班上學科班長對每個組的評價來充分調(diào)動學生積極主動性。通過培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神，不僅使學生獲得認知方面的發(fā)展，而且使他們感受集體智慧的力量，分享成功的喜悅，滿足學生的心理需要，突出教學的情感功能，注重學生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，追求學生智與情的和諧發(fā)展，讓學生真正體驗學習的樂趣

總之，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快，有點走馬觀花。以《小組合作學習與交流展示的效度與信度》為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件，將聲畫帶進課堂，能更好地幫助學生理解詩歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色彩。

沁園春·雪 教學反思 沁園春雪第一課時教學反思篇三

3月20日下午，按區(qū)繼教中心的安排，我在所帶教學班，上了《沁園春·雪》這節(jié)課。為了上這節(jié)課，我雖然作了比較充分的準備，但為了保證這節(jié)課的“原生態(tài)”，我既沒有在本班提前預演，也沒有在平行班級進行試講。這一節(jié)課上下來，我認為整個教學過程基本是按課前的教學設計在推進，也基本完成了教學任務。但教學設計往往是一種理想狀態(tài)下的設計，在實際的操作過程中，常常會出現(xiàn)更多的問題。

1、學生的調(diào)動不盡人意。

因為是下午最后一節(jié)課錄課，考慮到學生的精神狀態(tài)可能不會太好，因此，我特意在上課之前，換上平時不愛穿的本裝，一走進教室，就聽到學生的一陣驚呼，加之平時與學生的關系比較融洽，我以為學生會因此而亢奮，在教學過程中會有積極的表現(xiàn)。但事實上，學生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了因為學生沒有見過這種架式有些膽怯外，可能還另外的原因：一是問題的設計，二是學生的活動設計。在設計問題時，我注意到盡可能只設計一些對學生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實踐中，有些學生的回答卻與我的問題相去甚遠，我想這也許是高估了學生的理解領悟能力所致。在學生的活動設計上，設計得不夠豐富，導致學生大多數(shù)時間都是在思考或回答問題，使課堂氣氛顯得有點沉悶，學生的參與度不夠高。

在教學設計中，我是計劃通過關鍵字的品讀，讓學生領悟詩歌的感情，進而指導誦讀，但在實際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來。例如在品讀上闋“望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時，品讀了作用情感，但沒有即時指出該如何讀。在品讀下闋“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”幾句中的“略”、“稍”、“只”幾個字的作用和蘊含的感情時，也沒有及時指出應該如何處理朗讀時的重音與語速等問題，使朗讀指導的效果大打折扣。

針對這些問題，我認為可以從這幾個方面改進：

1、進一步縮減教學內(nèi)容，重點放在朗讀上，并將朗讀與關鍵詞的品味有機結(jié)合起來。例如在問題設計上少提一些問題，也沒有必要引導學生從上闋說到下闋，而是將上下闋的品讀任務分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導的指導，我想這樣的話，品和讀會結(jié)合得更好，既將課堂還給了學生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。

2、讓學生充分地活動起來?？梢韵冉o學生充分的時間先讀先品，讓學生先在小組內(nèi)進行品和讀的實踐，談朗讀處理，這樣學生的參與度會提高，學生由于有了說的實踐，課堂發(fā)言可能也會積極和精準一些。

沁園春·雪 教學反思 沁園春雪第一課時教學反思篇四

教學中的成功體驗

⒈能利用多媒體教學手段，擴充教學容量，讓學生在知識積累之中學會把握重點。同時利用課文錄音，引導幫助學生注意在詩詞朗誦過程中應注意的問題。

⒉在詩詞內(nèi)容的教學過程中主要采用了提出問題、學生解決、老師總結(jié)的方法，逐步引導學生深入理解文章內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情。

3、在教學過程中，我注意引導學生分析詩詞中所運用到的寫作方法及修辭手法，讓學生體會作者所要表達的意境。

4、在教學結(jié)束后，我注意了教學內(nèi)容的鞏固。我設計了練習題，對這首詞內(nèi)容的學習情況進行了檢查，同時我還設計了作業(yè)題，檢查學生對學習方法的掌握程度。

需進一步探索的教學方法

在學習方法的指導上應多加研究、探索，能通過教學讓大部分學生基本上能夠獨立自主的完成詩詞的分析過程，體會出詩詞所創(chuàng)設的意境以及作者所要表達的思想感情。

需進一步提高的能力

學生方面

理解分析能力

教師方面

不斷提高自己的業(yè)務能力，充實知識，總結(jié)出更多的詩詞分析方法，教給學生。