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沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案 沁園春·雪教案兩課時(shí)篇一

一、了解詞及詞牌的知識(shí)

二、熟悉寫作背景

三、掌握字形詞義（先自己做，再對(duì)照答案訂正）

1.準(zhǔn)確讀出字音。

稍遜　風(fēng)騷　莽莽　滔滔　分外　妖嬈　沁園春　成吉思汗

今朝　多嬌　原馳　蠟象　素裹　略輸　數(shù)風(fēng)流人物

（答案：xùn　sāo　mǎng　tāo　fèn　ráo　qìn　hán　zhāo　jiāo　chí　là　guǒ　luè　shǔ）

2.結(jié)合上下文理解詞語。

①秦（始）皇漢（武）帝唐（太）宗宋（太）祖成吉思汗②惟余莽莽③頓失滔滔④山舞銀蛇，原馳蠟象⑤紅裝素裹⑥折腰⑦略輸文采⑧風(fēng)騷⑨風(fēng)流人物

（答案見課文注解）

3.有感情、有節(jié)奏地朗誦這首詞，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓，初步體會(huì)詞的意境。

四、詞句的理解

北國(guó)風(fēng)光，

千里冰封，

萬里雪飄。

“北國(guó)風(fēng)光”是上闋內(nèi)容的總領(lǐng)句。

這三句是上闋第一層，總寫北國(guó)壯麗的雪景，把讀者引入一個(gè)玉砌銀裹、廣袤無垠的冰雪世界?！扒Ю铩?、“萬里”兩句采用互文的修辭手法?！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈。靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

“望”字統(tǒng)領(lǐng)至“欲與天公試比高”句。這是上闋第二層，具體描寫北國(guó)風(fēng)光?！巴?，有登高遠(yuǎn)眺的意思，并加入想象成分。它顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄和豪邁的意興。

“長(zhǎng)城內(nèi)外”，指從南到北；“大河上下”，指自西向東，與前面“千里”、“萬里”兩句相照應(yīng)?！拔┯嗝А薄ⅰ邦D失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”、“冰封”?！邦D失”二字，則寫出黃河變化之快，寒威之烈，使人聯(lián)想到冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈。

“舞”和“馳”兩字，化靜為動(dòng)，寫出“山”、“原”奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。

“須晴日”這三句是上闋第三層，是虛寫，想象雪后晴日當(dāng)空的景象。

“看”字與“望”字照應(yīng)。

上闋寫景，雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷。詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情溢于言表。

江山如此多嬌，

引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

“江山如此多嬌”承上，總括上闋的寫景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)；“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開對(duì)歷史英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡，是下闋的第一層，由描寫景物轉(zhuǎn)到評(píng)論歷史人物。

惜秦皇漢武，

略輸文采；

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，

成吉思汗，

只識(shí)彎弓射大雕。

“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，是下闋第二層，具體評(píng)價(jià)歷代英雄人物。“惜”字，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，詩(shī)人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的英雄人物，肯定他們對(duì)推動(dòng)中國(guó)歷史發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，也肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族；同時(shí)惋惜地批評(píng)他們只恃武功，而在政治、思想、文化方面建樹不多，這種惋惜并不是苛求古人，而是指出了他們由于時(shí)代和階級(jí)造成的局限性，表現(xiàn)了詩(shī)人后來者居上的偉大氣概，為下文歌頌無產(chǎn)階級(jí)作鋪墊。

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，

還看今朝。

“俱往矣”三字，將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題。這是下闋第三層，歌頌當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)英雄。詩(shī)人堅(jiān)信當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)英雄必將不負(fù)歷史的使命，超越歷史上的英雄人物，在文治和武功方面都有更杰出的才能，并且必將創(chuàng)造出空前偉大的業(yè)績(jī)。這樣的風(fēng)流人物，既指人民群眾，也指領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還是作者自指，即抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)。

五、內(nèi)容概括

全詞分上下兩闋。

上闋描寫北國(guó)雪景，贊美祖國(guó)壯麗的山河；下闋評(píng)價(jià)歷代英雄，歌頌當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

這首詞通過描繪空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國(guó)雪景，歌頌當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)英雄，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗，表現(xiàn)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖欲創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。

六、揣摩寫法的藝術(shù)

1.寫景、議論與抒情的有機(jī)結(jié)合。

這是一首豪邁的抒情詩(shī)。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上闋寫景，千里的冰，萬里的雪，莽莽長(zhǎng)城，滔滔黃河，銀蛇般舞動(dòng)的群山，白象般奔跑的高原，紅日當(dāng)空，素雪盈地，景物豐富，動(dòng)靜相宜，色彩艷麗，寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情。下闕議論，對(duì)古代帝王、當(dāng)今英雄加以評(píng)說，寓情于議，及至贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人要?jiǎng)?chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。

全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到了強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

2.語言特點(diǎn)：凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。

這首詞語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法?！吧轿桡y蛇”、“原馳蠟象”、“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”、“原”人格化，生動(dòng)地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個(gè)“白”字，而用“冰”、“雪”、“銀”、“蠟”、“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。

3.動(dòng)靜結(jié)合與借代手法的運(yùn)用。

詞的上闋靜景、動(dòng)景結(jié)合，描繪出空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國(guó)風(fēng)光。畫面多變，層次豐富。

下闕用“文采”、“風(fēng)騷”代文治，用“彎弓射大雕”代武治。通過藝術(shù)的換名，引人聯(lián)想，在表達(dá)上收到了形象鮮明、特點(diǎn)突出、具體生動(dòng)的效果。

七、比較閱讀

下面這首詞的內(nèi)容也與雪有關(guān)。反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？情與景是怎樣交融的？

減字木蘭花廣昌路上

（1930年2月）

漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。

此行何去？贛江風(fēng)雪彌漫處。命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。

此題意在讓同學(xué)們體會(huì)兩首詞在內(nèi)容、情景和感情方面的異同，學(xué)會(huì)比較閱讀。

（參考答案：《沁園春雪》與《減字木蘭花廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景，下片議論；后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象；后者寫的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景）

八、積累拓展

1.古往今來，有許多文人墨客歌詠過潔白如銀的雪。請(qǐng)抽出你詩(shī)歌記憶中的彩線，截取片片雪花，體會(huì)這白色精靈的魅力。

（參考示例：①北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——唐朝岑參《白雪歌送武判官歸京》②燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。——唐朝李白《北風(fēng)行》③千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！瞥谠督发軞q暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒霄?！瞥鸥Α堕w夜》⑤柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。——唐朝劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》⑥云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前?！瞥n愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）

2.《中國(guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)卷》對(duì)毛澤東詩(shī)詞給予了極高的評(píng)價(jià)，說：“毛澤東詩(shī)詞題材多樣，大都與革命或建設(shè)事業(yè)密切相關(guān)，表現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)的愛國(guó)主義、國(guó)際主義、革命英雄主義和共產(chǎn)主義理想等主題。它充分展示了作者豐富的，特別是豪放雄渾的思想情感，真切反映了中國(guó)革命和建設(shè)各個(gè)階段的動(dòng)人風(fēng)貌。毛澤東詩(shī)詞對(duì)革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義兩種創(chuàng)作方法都有很成功的運(yùn)用?！薄肚邎@春雪》就體現(xiàn)了其中的特點(diǎn)，應(yīng)背過它。課外再背一兩首你喜歡的毛澤東的詩(shī)詞，體會(huì)其中的特點(diǎn)。

推薦兩首：

沁園春長(zhǎng) 沙

一九二五年

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

水調(diào)歌頭游 泳

一六年六月

才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。萬里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。

3.口語訓(xùn)練。

試用簡(jiǎn)潔、形象的語言，根據(jù)《沁園春雪》的內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再現(xiàn)出詩(shī)人筆下的“北國(guó)風(fēng)雪圖”。

沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案 沁園春·雪教案兩課時(shí)篇二

[文題解通]

◎?qū)ёx

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。我們偉大的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，風(fēng)景如畫。幾千年來，無數(shù)仁人志士，為她拋頭顱、灑熱血；也有不少帝王將相為了她六親不認(rèn)，骨肉相殘。然而誰是真正的英雄？誰是真正的主人？是人民，是勞苦大眾。毛澤東同志的詞《沁園春·雪》就非常形象地展現(xiàn)了這么一幅畫面：中國(guó)人民的命運(yùn)只有掌握在無產(chǎn)階級(jí)人民大眾手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壯麗燦爛，氣勢(shì)磅礴。

◎作者

毛澤東（1893——1976），字潤(rùn)之，湖南湘潭韶山人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、政治家、詩(shī)人。在半個(gè)多世紀(jì)的革命實(shí)踐中，他和老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家一起，運(yùn)用馬克思主義的偉大真理，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)，從而建立了社會(huì)主義的新中國(guó)。并為我們留下了具有中國(guó)特點(diǎn)的無產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶——毛澤東思想，同時(shí)，也給我們留下了一份極為珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)——毛澤東詩(shī)詞。

◎背景

1936年2月，日本帝國(guó)主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)實(shí)行不抵抗政策。國(guó)家和民族處于危急存亡之秋。與此同時(shí)，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬千，詩(shī)興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。

[知識(shí)覽通]

◎語音

1、分外 ：分（fèn）不能念成fēn

2、妖嬈 ：嬈（ráo）不能念成yáo

3、稍遜 ：遜（xùn）不能念成sūn

4、成吉思汗：汗hán不能念成hàn

5、俱往矣：俱（jū）不能念成jù

6、數(shù)風(fēng)流人物：數(shù)（shǔ）不能念成shù

7、今朝：朝（zhāo）不能念成cháo

◎字形

1、沁園春：“沁”不能寫成“泌”

2、惟余莽莽：“惟”不能寫成“唯”

3、競(jìng)折腰：“競(jìng)”不能寫成“竟”

4、文采：“采”不能寫成“彩”

◎詞語：

1、塬：我國(guó)西北黃土高原地因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺(tái)狀，四周陡峭，頂上平坦。

2、莽莽：詞中指無邊無際的意思。

3、頓：立刻。

4、須：等到。

5、妖嬈：艷麗多姿。

6、折腰：鞠躬，傾倒。詞中有稱頌、贊美之意。

7、輸、遜：都有差、失的意思。

8、風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。詞中概指廣義的文化。

◎常識(shí)

詩(shī)人毛澤東

毛澤東同志既是革命家又是詩(shī)人，他的詩(shī)詞已公開發(fā)表的有四十三首。題材廣泛，形式上以抒情為主，善于在豐富的聯(lián)想和情景交融之中，鮮明地表達(dá)主題思想，達(dá)到了很高的藝術(shù)造諧。詩(shī)人寄情于景，托物言志，運(yùn)用比興，塑造形象，聯(lián)想豐富。首先，他常常是把自然景物描寫與當(dāng)時(shí)人民所處的環(huán)境和心情聯(lián)系起來。其次，寫歷史總是和現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，像《沁園春·雪》就是如此。

《沁園春·雪》是一首古典詞。詞是中國(guó)詩(shī)歌的一種，又別稱樂府、長(zhǎng)短句、詩(shī)余、琴趣等。它實(shí)際上是一種句子長(zhǎng)短不齊的格律詩(shī)。詞有小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)之分。

[內(nèi)容析通]

◎理文脈

本詞圍繞一個(gè)“雪”字寫景抒情，上闋寫的是我國(guó)北方的壯麗雪景，抓住“望、欲、看”三個(gè)動(dòng)作贊美祖國(guó)大好河山、融情于景。下闋重在抒情、議論，以一個(gè)“引”字過渡到對(duì)古今人物的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

◎辨結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)示意圖）

千里冰封，萬里雪飄（概括）

上闋 ：? 北方雪景?? 惟余、頓失、銀蛇、蠟象（具體）

（ 寫景抒情）????????? 紅裝素裹，分外妖嬈（想象）

引無數(shù)英雄? 過渡（抒情）

下闋? ：? 評(píng)古論今?? 惜秦皇漢武? 否定（議論）

（ 議論抒情）????????? 看今朝?? 歌頌（抒情、議論）

◎探意旨

這首詞氣魄雄偉，內(nèi)蘊(yùn)深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評(píng)古今帝王。上下一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大空闊的時(shí)空境界，構(gòu)建了一個(gè)頗具匠心的完美形象，也表現(xiàn)出一位無產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神寄托。作者寫這首詞的真正立意所在，應(yīng)該說是贊頌無產(chǎn)階級(jí)人民大眾?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，毛澤東同志強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手中，中國(guó)革命必須依靠無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民才能取得勝利。

旨在贊頌無產(chǎn)階級(jí)人民大眾，那為什么還要大書雪景，評(píng)點(diǎn)帝王呢？

“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，作者大筆揮灑，極書北中國(guó)的嚴(yán)冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通過眼前雪中山川的壯美，充分發(fā)揮自己的豐富獨(dú)特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫面上，呈現(xiàn)出陽光照耀大地的嬌美：“紅裝素裹，分外妖嬈”。正因?yàn)椤敖饺绱硕鄫伞保@就很自然地引出無數(shù)英雄為她競(jìng)相折腰。

“無數(shù)英雄”，作者列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一個(gè)“惜”對(duì)他們加以評(píng)說，“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”，以委婉含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語氣，客觀地評(píng)價(jià)了他們的短長(zhǎng)。這幾位歷史人物在他們各自的時(shí)代都起過一定的進(jìn)步作用，功績(jī)卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，也就是說缺乏文治方面的成就，歷史的洪流已將他們席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才是祖國(guó)大好河山當(dāng)之無愧的主人，才能使祖國(guó)繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，作者寫景是后面抒情議論的基礎(chǔ)，評(píng)說古代帝王的不足，是為了更好地襯托出當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)英雄。

◎議問題

1、《沁園春·雪》內(nèi)涵豐富，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

明確：本詞寫于1936年2月，公開發(fā)表于1957年1月號(hào)《詩(shī)刊》，在此之前毛澤東同志1945年10月在重慶書贈(zèng)此詞予柳亞子，因而被重慶《新民報(bào)晚刊》傳抄發(fā)表。這首詞是毛澤東準(zhǔn)備由陜北東征時(shí)，見大雪而創(chuàng)作的。其內(nèi)涵我們通過作者自注便顯而易見：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。文采、風(fēng)騷、大雕、只能如是，須知這是寫詩(shī)啊！難道可以謾罵這一些人們罵？別的解釋是錯(cuò)的。末三句，是指無產(chǎn)階級(jí)?！?/p>

2、這首詞的上闋重在寫景，而寫景又有實(shí)有虛，試作分析。

明確：上闋前十句是實(shí)寫眼前的雪景，最后三句是通過想象虛寫雪后一派新的景象。晴日當(dāng)空，一片暖色，令人振奮，令人喜愛。雪中景象在蒼茫中顯出雄偉，雪后的景象則在清朗中顯出多姿多彩，嬌艷動(dòng)人，充滿青春的活力，令人頓生愛意。

3、如何認(rèn)識(shí)作者對(duì)歷代帝王的批判態(tài)度？

明確：中國(guó)幾千年的封建史，造就了無數(shù)封建帝王，他們?cè)?jīng)都有過自己的輝煌時(shí)刻，然而，能為后人所稱頌的卻為數(shù)不多。真是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。毛澤東同志在詞中評(píng)說的這幾位應(yīng)該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過巨大的影響。但他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹甚少，個(gè)人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學(xué)語言對(duì)這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。從而肯定了今天的無產(chǎn)階級(jí)、今天的人民大眾，他們才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力。同時(shí)，這種批評(píng)也是自己開創(chuàng)未來的一種自信、一種自勵(lì)、一種抱負(fù)。

4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？”請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

明確：這最后三句是本詞的詞眼，是本詞的主題之所在。“俱往矣”三字，把幾千年的封建社會(huì)和歷代帝王的英雄過去一筆帶過?！皵?shù)”、“看”兩句，說明過去的歷史人物畢竟有他們的局限性，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是創(chuàng)造歷史的真正英雄。

[特色鑒通]

1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩(shī)詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里；論時(shí)間，上下千年；論天象，冰雪、晴日；論地形，大河群山；論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧。

2、寫景、抒情、議論三者融為一體

《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，水乳交融，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢(shì)磅礴，卻又寓情于景，充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美，引出無數(shù)英雄，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說，寓情于議?！熬阃印庇稍u(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

3、語言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

詞是詩(shī)歌的一種的語言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象?！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地通過景物描寫，評(píng)說歷代英雄，來抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境，評(píng)說古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，使語言更加生動(dòng)形象?！扒Ю锉猓f里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對(duì)偶，“欲與天公試比高”，運(yùn)用擬人手法，除此之外，詞中多是四字短句，句式整齊，節(jié)奏明快，很有一些韻律美。

[能力練通]

一、語言訓(xùn)練

1、下列加點(diǎn)的字注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（??? ）

a、和平（hé）?????? 分外（fèn）???? 妖嬈（ráo）???????????? 輕柔（róu）

b、成吉思汗（hàn）? 今朝（zhāo）??? 儼然（yǎn）????

茂密（mào）

c、自稱（chēng）??? 更衣（gēng）??? 單于（chán）??????? 殉職（xùn）

d、陌生（mò）?????? 接洽（qià）???? 數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）?? 手帕（pà）

2、下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（??? ）

a、冰封???? 莽莽??????? 滔滔

b、蠟象???? 晴日??????? 素裹

c、競(jìng)折腰?? 文采??????? 風(fēng)騷

d、天嬌???? 大雕??????? 風(fēng)流

3、下列句中加點(diǎn)詞語理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（??? ）

a、惟余莽莽???? （只，無邊無際的意思）

b、原馳蠟象???? （指高原，即秦晉高原）

c、須晴日?????? （等到）

d、稍遜風(fēng)騷???? （指風(fēng)流倜儻）

4、仿照對(duì)偶例句，以物為話題，寫出一個(gè)句子。

例句：山舞銀蛇，原馳蠟象。

仿句：

二、語段訓(xùn)練

閱讀語段，回答問題

（一）

江山如此多嬌??????????????? 一代天驕

引無數(shù)英雄競(jìng)折腰??????????? 成吉思汗

惜秦皇漢武????????????? 只識(shí)彎弓謝大雕

略輸文采??????????????????? 俱往矣

唐宗宋祖??????????????????? 數(shù)風(fēng)流人物

稍遜風(fēng)騷??????????????????? 還看今朝

1、這一段詞是《沁園春·雪》的下闋，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明其大意。

2、詞的下闋有過渡句，有雙關(guān)語，請(qǐng)分別寫出。

3、詩(shī)人在評(píng)說古人時(shí)，用了一個(gè)“惜”領(lǐng)起，那么“惜”是什么意思？它管到什么地方？有何作用？

（二）盼??? 雪

又是冬天了。這是我南下廣州的第一個(gè)冬天。雖然明白大雪難以過秦嶺，但我還是同往年一樣，盼望著一場(chǎng)大雪的降臨。

雪就是美，雪就是詩(shī)。有關(guān)雪的詩(shī)句，人人都能信口誦來?！把嗌窖┗ù笕缦薄懊坊g喜漫天雪”“一片一片又一片……飛入梅花都不見”，說不盡的是對(duì)雪的那份鐘情，那種喜戀；而“瑞雪兆豐年”則寄托了以農(nóng)為本的中國(guó)人對(duì)來年的祝福和期望。

雪幾乎是北方的專利，在南國(guó)是難得一見的。大約是前年，粵北的一場(chǎng)短暫的小雪，曾經(jīng)讓南人欣喜若狂。從報(bào)上看到的這條消息時(shí)，我真為自己生在中原，能經(jīng)常欣賞到雪而得意、滿足?！叭锗⒗笾θ兕w，不辭長(zhǎng)作嶺南人?！睎|坡先生大概是在享受荔枝時(shí)寫下這些詩(shī)句的。如果他在賞雪時(shí)來了詩(shī)興，大概又會(huì)說“年賞瑞雪一兩場(chǎng)，更愿長(zhǎng)作北國(guó)人”了。說到這里，我又不免為自己南下謀生，失去了經(jīng)常賞雪的機(jī)會(huì)而遺憾不已。

小時(shí)候，地處大別山區(qū)的家鄉(xiāng)每個(gè)冬天都要下幾場(chǎng)雪。有雪的時(shí)候，我總是興奮異常。跟小伙伴們打雪仗、堆雪人、滑雪板，我樂此不疲。小手凍得通紅，也渾然不覺。雖然大雪使我到三里之外的學(xué)校上學(xué)麻煩許多，但我毫不在乎，學(xué)著大人的樣子，用稻草繩綁著腿，深一腳淺一腳，寒風(fēng)刺骨全不顧，積雪沒膝趣最多……而我最喜歡的還是雪下得正歡的時(shí)候?；蚴巧斐鲂∈钟铀橛癜愕难┗?，或是在漫天飛雪中跑著、跳著，任雪花打在臉上、落在瓜皮帽上。然而，雪卻常常在夜深人靜時(shí)靜悄悄地開始降落，到天亮?xí)r，留給千家萬戶一個(gè)開門的驚喜?！巴郏么蟮难┭?！”一聽到爺爺、奶奶開門時(shí)的驚嘆，平時(shí)最愛賴床、不烘熱棉褲不起來的我，就會(huì)抬起頭，先看看窗外，然后一骨碌爬起來……

如今，雪越來越稀罕了。大雪變成小雪，多雪變成了少雪，少雪變成了無雪。

奶奶說，她曾見過三尺深的大雪。而我所見過的最大的雪只是一尺多深，那也是十多年前的事了。原以為，到了家鄉(xiāng)以北的鄭州，會(huì)見到更大的雪，但在鄭州八年，卻只見過一兩次半尺以上的雪。近兩年，更是連半尺雪也見不到了。每個(gè)冬天，我都盼雪，數(shù)著一九、二九、三九，盤算著冬天還剩下多少時(shí)間，即使到了春天，還常常盼望來一次“倒春雪”，下一場(chǎng)“桃花雪”，然而，冬去春又來，等來的卻是一次又一次的失望。

科學(xué)家說，這是氣候變暖的原因，氣候變暖是因?yàn)椤皽厥倚?yīng)”，而“溫室效應(yīng)”是因?yàn)楣I(yè)化帶來的大氣污染。我越來越感到，我們失去的已不僅僅是雪，而是人類賴以生存的自然環(huán)境；我所企盼的也不僅僅是雪，還包括著人類環(huán)境意識(shí)的覺醒。

雖然身在南國(guó)，不敢奢望在這里見到大雪，但我盼望著家鄉(xiāng)再一次出現(xiàn)“大雪封門”，盼望著北國(guó)重現(xiàn)“萬里雪飄”的壯景。前不久，有氣象學(xué)家說，持續(xù)十多年的“暖冬”，可能在今年告一段落，出現(xiàn)一個(gè)寒冷的冬季，但愿這個(gè)預(yù)言能變成現(xiàn)實(shí)。

我天天關(guān)注著天氣預(yù)報(bào)，我一年更比一年盼雪。

1、選文中引用了不少關(guān)于雪的詩(shī)句，下面是一些關(guān)于雪的詩(shī)句，你能寫出它們的作者及出處嗎？

①夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍（????????????????? ）

②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（????????????????? ）

③紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻（????????????????? ）

2、選文中引用了蘇東坡的詩(shī)句，請(qǐng)你把這首詩(shī)的前兩句補(bǔ)出來。

3、選文中運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)列舉并說明這種手法的妙處？

4、你能談?wù)剬?duì)“瑞雪兆豐年”的農(nóng)本思想的認(rèn)識(shí)嗎？

沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案 沁園春·雪教案兩課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：

(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。

(3)體會(huì)詩(shī)詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。

(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

2.過程和方法

(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。

(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅;

(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。

教學(xué)過程

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)

二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo

2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)

三、讀課文，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

4.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

1.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)

7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春 長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案 沁園春·雪教案兩課時(shí)篇四

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查復(fù)習(xí)。指定一名學(xué)生解釋布置預(yù)習(xí)的詞語，其他學(xué)生補(bǔ)充訂正。

二、題解（如果時(shí)間緊，可以略講）。

這首詞做于1936年2月。當(dāng)時(shí)，日本帝國(guó)主義繼侵占我東北以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石政府則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)采取不抵抗政策。國(guó)家和民族處于生死存亡的緊急關(guān)頭。另一方面，1935年12月，中共中央在陜北瓦窯堡召開政治局會(huì)議，通過了《關(guān)于目前形勢(shì)與黨的任務(wù)》的決議，毛澤東同志也做了《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》的報(bào)告，指出了中國(guó)人民抗日運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展和世界革命運(yùn)動(dòng)即將到來的新形勢(shì)。1936年2月，毛澤東同志為了貫徹黨的決議，率領(lǐng)紅軍東征，開赴抗日前線。在這次東征中，適逢大雪，他填寫了《沁園春 雪》這一著名詩(shī)篇。

這首詞的發(fā)表，是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后。1945年8月，蔣介石妄想獨(dú)吞抗戰(zhàn)勝利果實(shí)，陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，同 時(shí)又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶談判。毛澤東同志為了揭穿騙局，教育人民，從延安飛抵重慶與國(guó)民黨進(jìn)行談判。談判期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就將這首詞抄寫給他。后來就發(fā)表在重慶報(bào)紙上，在人民中廣為傳誦，增強(qiáng)了他們對(duì)革命取得勝利的信心。

這首詞的寫作和發(fā)表雖然相隔近10年，但兩個(gè)時(shí)期都是祖國(guó)面臨生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，都有其重大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、朗讀課文，放唱片或錄音。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)上闋

1 教師讀：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

提問：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系？“千里”“萬里”反映了什么？明確：這3句開篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書，下同）。“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國(guó)幅員的廣大，也反映了詩(shī)人視野的遼闊。這3句總寫祖國(guó)北方的雪景：一望無垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無際的長(zhǎng)空，大雪飄飛?！氨眹?guó)風(fēng)光”是多么壯觀！

2 教師讀：“望長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高?！?/p>

提問：一個(gè)“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩(shī)人“望”到哪些景物？明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望所見。

提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“惟”就是“只”“僅僅”?！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o邊無際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系？明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫得更具體。（板書：在“冰封”和“頓”、“雪飄”和“惟”之間畫斜線，表示其承應(yīng)關(guān)系。）

到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里，蜿蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情，寫出了祖國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭(zhēng)的精神。前兩句對(duì)偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么？有何作用？或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”？明確：寫動(dòng)態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動(dòng)的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒?！坝c天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人積極向上的昂揚(yáng)情緒。（板書：用線條分別把“舞”“馳”和“欲”聯(lián)結(jié)起來。）

學(xué)生齊讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”7句，體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。（上闋板書成下表，括號(hào)內(nèi)的字講到時(shí)再補(bǔ)寫。）

注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。“冰”“雪”“銀”“蠟”（還有下文的“素”），都是白色，作者不寫一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。

3 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>

等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國(guó)人民不但敢于斗爭(zhēng)，而且敢于勝利的革命精神?！绊毲缛铡?，表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對(duì)革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國(guó)大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。

提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別？明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。

4 根據(jù)上闋板書表，抓住“望”“欲”“看”三字，齊讀或背誦上闋。

（二）學(xué)習(xí)下闋。

1 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰?！?/p>

如此壯麗的祖國(guó)河山，應(yīng)該由誰來主宰呢？誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)?！敖健币痪涫浅猩稀叭绱恕?，是指上闋中風(fēng)光的壯麗?！盁o數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。

提問：“引”字在這里有什么作用？明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng)，就是“爭(zhēng)著”。

2 教師讀：“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕?！?/p>

提問：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。提問：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識(shí)”說明了什么？啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。教師歸納：秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國(guó)家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績(jī)，唐太宗和宋太祖也都是開國(guó)皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風(fēng)騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績(jī)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。（用線條聯(lián)結(jié)板書成下表，括號(hào)內(nèi)的字講到時(shí)再補(bǔ)寫。）

3 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”

提問：“數(shù)”是什么意思？說明了什么？明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的光輝的明天。

4 根據(jù)下闋板書表，抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，齊讀或背誦下闋。

（三）課文小結(jié)（聯(lián)系“理解·分析”一、二）。

1 教師根據(jù)板書指出：上闋主要是寫景，但句句有情。最后幾句是抒發(fā)豪情壯志。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評(píng)論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）

這首詞上、下闋各有側(cè)重，但又緊密配合。上闋的寫景，是下闋議論的前提和基礎(chǔ)，下闋的議論，又是上闋寫景抒情的必然結(jié)果。寫景和議論，是通過一個(gè)“引”字自然地過渡的。（指出“引”字板書表中的地位。）

2 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國(guó)北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國(guó)的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

3 提問：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。

五、鞏固新課。

教師表情朗讀課文，或播放錄音。

附：《沁園春 雪》疑難解析

1 這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表有什么重大意義？

這首詞作于1936年2月初。當(dāng)時(shí)，中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，粉碎了國(guó)民黨反動(dòng)派的連續(xù)“圍剿”，進(jìn)行了震憾世界的二萬五千里長(zhǎng)征，在1935年10月勝利到達(dá)了陜北。毛澤東同志登上六盤山時(shí)就唱出了“今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍”的豪言壯語，對(duì)革命勝利充滿了信心。1936年2月毛澤東同志在陜北看大雪又填寫了這首熱情歌頌祖國(guó)大好河山，歌頌當(dāng)代革命英雄的壯麗詩(shī)篇。

這首詞的公開發(fā)表，是在1945年8月。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)取得了勝利，全國(guó)人民熱切希望和平，而國(guó)民黨反動(dòng)派卻陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。同時(shí)，蔣介石又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶進(jìn)行和平談判。毛澤東同志為了盡一切可能爭(zhēng)取和平，也為了在爭(zhēng)取和平過程中揭露美帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派的真面目，以利于團(tuán)結(jié)和教育廣大人民，不顧個(gè)人安危，與周恩來等同志從延安飛抵重慶，與蔣介石進(jìn)行談判。在渝期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就把10年前寫的《沁園春 雪》抄給了他。第二天，重慶《新華日?qǐng)?bào)》公開發(fā)表了這首詞，迅速在人民群眾中廣為傳頌。極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利信心。這首詞還譯成多種文字在國(guó)外傳播，在前蘇聯(lián)出版的《新中國(guó)詩(shī)選》中，把它列為第一篇。

2 這首詞的意境博大深邃，作者是怎樣描繪的？

“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！遍_首寫祖國(guó)北方的雪景。詩(shī)人極目遠(yuǎn)望，堅(jiān)冰封鎖著大地，雪花漫天飛舞，緊接著詩(shī)人用一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，將祖國(guó)北方壯麗的雪景加以具體形象的描繪?！巴L(zhǎng)城內(nèi)處，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔?！背尸F(xiàn)在讀者面前的畫面是如此廣闊：長(zhǎng)城南北一大片國(guó)土，大雪紛飛，只剩下白茫茫的一片；奔騰咆哮的黃河，一下子失去了它那滾滾的波濤。前1句承接“萬里雪飄”，后1句照應(yīng)“千里冰封”，上下文緊密相扣。在作者眼里，即使是在如此冰天雪地、寒氣逼人的環(huán)境里，也到處充滿著勃勃生機(jī)和奮發(fā)向上的活力。你看：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！蹦桥┑娜荷?，如同無數(shù)條銀蛇在舞動(dòng)；冰封的秦晉高原上綿延起伏的丘陵，好像一只只蠟象在奔跑。它們似乎想要跟老天比一比高低。這是多么神奇的景象啊！詩(shī)人以飽蘸革命激情的彩筆，為我們描繪出了一幅北國(guó)風(fēng)光的奇?zhèn)邀惖漠嬀怼Ｉ习腴牭慕Y(jié)尾3句：“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈?！痹?shī)人發(fā)揮了豐富的想象力，形象而準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雪后天晴的景象：那萬道紅光普照著白皚皚的雪地，紅日與白雪交相輝映，顯得格外秀麗，更加爛燦。詞的上半闋主要是寫景，但詩(shī)人借景抒情，情景交融；不僅贊美了祖國(guó)的壯麗河山，而且抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)和革命人民英勇不屈、勇于斗爭(zhēng)、敢于奪取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。

詞的下半闋的第1、2句：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”意思是說，祖國(guó)的河山這么美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭(zhēng)著為她的統(tǒng)一和強(qiáng)大而奮斗。第1句緊承上半闋，第2句則開啟了下文。接著，詩(shī)人用一個(gè)“惜”字概括了封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物的不足之處。秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等等這樣一些在中國(guó)歷史上顯赫一時(shí)的君王，他們都只是武功昭著，而欠缺文治。詩(shī)人運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)歷代封建帝王進(jìn)行了恰如其分的評(píng)議，含蓄地批評(píng)了他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。緊接著，詩(shī)人用“俱往矣”三個(gè)字，把幾千年的封建社會(huì)歷史以及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時(shí)代的一去不復(fù)返，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)氣吞山河、雄視千古的偉大氣魄，而后明確指出：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才算得上是創(chuàng)造歷史、振興中華的真正英雄。結(jié)尾1句字字千鈞！以上3句與上半闋結(jié)尾的3句遙相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的明天。字里行間，洋溢著詩(shī)人崇高的革命豪情和樂觀主義精神。

過去詩(shī)人寫的雪景，多半是小家、小院、小景。唐五代皇帝李煜填了宮廷的“玉砌銀妝”，算是大的了。宋朝以豪放著稱的大詩(shī)人蘇軾，寫的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，被譽(yù)為極品。毛澤東同志的這首詞，氣魄更雄偉，情調(diào)更豪邁。毛澤東同志的筆觸描畫了長(zhǎng)江以北半個(gè)中國(guó)，“千里冰封，萬里雪飄”，實(shí)際上寫了整個(gè)中國(guó)的橫斷面。他又用五個(gè)皇帝代表了2000年的歷史風(fēng)貌。這種橫括萬余里、縱貫數(shù)千年的氣魄，確實(shí)是前無古人的。

全詞詩(shī)意壯美，有景有情，有聲有色。詩(shī)人的想象力如噴泉，如奔馬?！伴L(zhǎng)城”“大河”“崇山”“高原”“千里”“萬里”，這些崇高偉大的形象，再襯以“秦皇”“漢武”這樣一些杰出英雄的名字，在讀者心里自然地喚起了一種雄壯的美感。尤其是上半闋的落腳之句，氣象雄偉而又秀麗。下半闋議論較多，但讀來氣勢(shì)磅礴，毫無枯燥的感覺。這些英雄人物和上面描繪的景色非常調(diào)和，宛如一張人物畫上的背景一樣。結(jié)尾3句是詞的主旨所在，意義深長(zhǎng)，耐人尋味。

總之，毛澤東同志的《沁園春 雪》，意境博大深邃，形象雄偉崇高。它受到國(guó)內(nèi)外廣大人民的熱愛是理所當(dāng)然的。

3 這首詞有哪些詞語需要特別注意？

(1)莽莽（mǎngmǎng） 疊音詞。朗讀時(shí)，前一個(gè)“莽”要變讀為陽平。“莽”的下邊不要寫作“奔”?！懊А庇袃蓚€(gè)義項(xiàng)：①形容草木茂盛。例：我們走到村后的山地上，觀賞莽莽的橘樹林，夕陽西照，枝頭的橘子閃耀著金光。②形容原野遼闊，無邊無際。例：推窗一望，整個(gè)西山正臥在莽莽蒼蒼的雪霧之中。本詞用第②義。

(2)妖嬈（yāoráo） 疊音詞?！皨啤钡挠疑辖遣荒芗右稽c(diǎn)?！把龐啤钡囊馑际恰皨善G美好的樣子”。例：“這個(gè)人被叉竿打在頭上，便立住了腳，待要發(fā)作時(shí)，回過臉來看，卻不想是個(gè)美貌妖嬈的婦人?！?/p>

(3)折腰（zhéyāo） “折”字不能寫作“拆”?！罢垩庇袃蓚€(gè)義項(xiàng)：①?gòu)澭卸Y。例：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。②表示敬慕、傾倒的意思。例：難怪它在花樹王國(guó)中高踞寶座，千古以來使無數(shù)人為之折腰傾倒了。本首詞用第②義?！罢垩钡慕x詞有：折服、信服、佩服、傾倒等。

(4)風(fēng)騷（fēngsāo） “風(fēng)騷”有兩個(gè)義項(xiàng)：①風(fēng)，原指《詩(shī)經(jīng)》的《國(guó)風(fēng)》；騷，原指屈原所作的《離騷》，后來用來泛指文學(xué)，有時(shí)也用來指代文學(xué)才華。例：“李杜詩(shī)篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！雹谥缸巳萸嘻?，后來多指婦女舉止輕佻。例：“三仙姑喜歡在年輕男人面前賣弄風(fēng)騷?！北臼自~用第②義。

沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案 沁園春·雪教案兩課時(shí)篇五

【全詞解讀】

遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后，毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。1936年2月，毛澤東于一場(chǎng)大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國(guó)雪景，頓生感悟，寫下《沁園春 雪》。

詞的上闕描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;詞的下闕由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

一、上闕：北國(guó)雪景，江山多嬌

1.“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

⑴詞句作用——總寫北國(guó)雪景：冰天雪地、廣袤無垠?！氨眹?guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句?！扒Ю铩薄叭f里”兩句交錯(cuò)而說(互文修辭手法)，即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。

⑵詞句境界：詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純?nèi)灰簧?，靜動(dòng)相襯，韻味無窮。詩(shī)句意境開闊，表現(xiàn)出詩(shī)人宏大、豪邁的氣魄。

2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔?！?/p>

⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，至“欲與天公試比高”。

“望”，“登高遠(yuǎn)眺”，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應(yīng)“千里”“萬里”。

⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”?！拔┯唷倍?，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫，活潑奔放?！坝c天公試比高”，實(shí)乃“山”“原”與天相連，表達(dá)出詩(shī)人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。

⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>

⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。

⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤保澝乐橐缬谘员?。

二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝

1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰?！?/p>

⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng);“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

⑵詞句境界賞析：祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息?！案?jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！?/p>

“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。

詩(shī)人舉出五位封建帝王，一一評(píng)說，措詞極有分寸。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?/p>

“俱往矣”，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代?！敖癯?，需要新的風(fēng)流人物，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。

三、總評(píng)全詞

《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國(guó)畫面，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，詩(shī)人感情奔放，胸懷豪邁。

沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案 沁園春·雪教案兩課時(shí)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)*的宏大氣魄。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味精練優(yōu)美的語言。

2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

3、感悟*宏大氣魄的精神境界。

一﹑自主學(xué)習(xí)

1、查找資料，介紹文章的寫作背景

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，*同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，*同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

2、介紹*：

3、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語，正音或解釋

正音：分嬈遜數(shù)汗

解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)*

4、結(jié)合書*解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。

上闕：描寫北國(guó)壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

下闕：)評(píng)論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

二、合作、探究、展示

(一)、解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩(shī)，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩(shī)。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對(duì)象。置身于*描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感。為什么呢?因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)*站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

(二)、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示

(三)、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，

1、提問：上闋分幾層意思?理出寫景順序。

明確：

分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!

③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

(四)、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，

1、提問：下闋可分幾層?

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?

明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)*確立了在黨和紅軍中的地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了*同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命，當(dāng)然也包括我嘍!

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。

(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。

三、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，頗能代表*詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。

一、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、寫出含“雪”的四句古詩(shī)詞。

2、指出下列句子所用修辭。

大河上下，頓失滔滔。成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。

山舞銀蛇，原馳蠟象。(。千里冰封，萬里飄雪

二、作業(yè)：背誦本首詞

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。

2、通過誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

【教學(xué)步驟】

一、課前熱身

小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究

(一)整體感知

本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

(二)四邊互動(dòng)：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?

明確：冰雪銀蠟素

2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍

3、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張，寫出了北國(guó)冬季寒威之烈。“成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動(dòng)感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物，不流于枯燥，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

三、比較閱讀。

唐代文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)

明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而*的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語言給各科老師寫賀卡。

例：給語文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢(shì)!老師，祝您節(jié)日快樂!3、請(qǐng)寫出四句寫“雪”的古詩(shī)。

沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案 沁園春·雪教案兩課時(shí)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

掌握欣賞詩(shī)詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩(shī)情，感受詞的情感美，音樂美;領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系;

2、過程與方法目標(biāo)：

通過想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩(shī)人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;

2、體會(huì)詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法;

3、理解本詞主題及作者的思想情感。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)課時(shí)】

連堂2課時(shí)。

第一課時(shí)：作者、背景、上闋;

第二課時(shí)：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師：

準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。

2、學(xué)生：

熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料。

【教學(xué)步驟】

一、引入

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。

二、新課

1、毛澤東生平：(學(xué)生介紹，老師概括。)

(展示其書法作品。)

2、本詞寫作背景：

1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

3、字詞：

⑴多音字：

分、數(shù)、汗、還、朝。

⑵難字：

莽、嬈、競(jìng)、騷。

4、錄音范讀：

讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

5、學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。

6、分析：

⑴上闋：

提問：上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

⑵詳細(xì)分析上闋：

①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币颉Ⅱ暄?、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!

③提問：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

⑶下闋。提問：下闋可分幾層?

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

⑷詳細(xì)分析下闋：

①前兩句的作用是什么?

明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”一句的作用是什么?表達(dá)什么意思?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！霸u(píng)古”是為了“頌今”。

⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。

⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評(píng)說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

三、解決課后練習(xí)

四、布置作業(yè)

1、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。

2、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》。

3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上)。

沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案 沁園春·雪教案兩課時(shí)篇八

《沁園春?雪》是1999年10月我校組織市級(jí)公開教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《沁園春?雪》編排在人教版初中語文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩(shī)歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國(guó)散文詩(shī)《海燕》。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。?

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：?

①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；?

②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

二、說教法

本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。?

誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入順承深化引伸"?，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。

控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

本課采用了《沁園春?雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》vcd片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》vcd片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。?

四、說學(xué)法

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法--誦讀法。

整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

第一步、導(dǎo)入新課?在投影僅上播放vcd片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。

第二步、簡(jiǎn)介背景?展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

第三步、初讀全詞?在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

第四步、聽讀全詞?要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

第五步、導(dǎo)讀全詞?先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

一、?詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫??

二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的??

三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話??-

四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢??

學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是：

1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫??(北國(guó)雪景圖?板書"景")

2.作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方??(千米高的塬上)

3.?登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。?

4.作者在高處望見了哪些具體的景物??(長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)

5.(講析了"長(zhǎng)城大河'兩句后)?如果說長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)??　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)?

6.上述感受全是作者看到的嗎??(不全是)?其中帶有很大的什么成份??(聯(lián)想、想象)

7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象??(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)?(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

8.詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖??(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）?

9.顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋??(引無數(shù)英雄競(jìng)折腰)?

10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物??(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)?（板書"評(píng)古代帝王"）

11.說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…?)?

12.作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介??(惜)（板書"惜"）?

13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)?詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)?

14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今)?（板書"頌"）

15.歌頌今天的哪種人??(人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄)?（板書"人民大眾"）

16.那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）?（板書"主旨"）

17.你怎樣理解這句話??(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)?（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）?

18.詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系??(前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

第五步、賞析全詞?播放《沁園春?雪》vcd片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

最后一步，作業(yè)布置?要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

附件：

板書設(shè)計(jì)：

沁園春?雪

毛澤東

景：?江山多嬌?(望)

評(píng)：?古代帝王?(惜)

頌：?人民大眾?(主旨)

正音材料：

沁園春(qìn)?分外(fèn)

妖嬈(ráo)?稍遜(xùn)

數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)?素裹(guǒ)

反饋材料：

1、下面說法，正確的是（?）

①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競(jìng)折腰"。

③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。?

2、下面說法錯(cuò)誤的是（?）

①"望"的內(nèi)容是"長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國(guó)熱情。

④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案 沁園春·雪教案兩課時(shí)篇九

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳(另作：原驅(qū))蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝(另作：銀裝)素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

【過程與方法】：通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來表達(dá)的意識(shí)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過程

一、引入新課

1.請(qǐng)學(xué)生背誦所學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于學(xué)的詩(shī)詞，由此引入新課。

2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤 東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

二、整體感知：

1.字詞：

多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。

難字：莽、嬈、競(jìng)、騷。

2.錄音范讀：

讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

三、深入研讀

1.學(xué)生齊讀，邊讀邊思考如下問題

(1)上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，長(zhǎng)城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

(2)前三句從哪個(gè)角度寫雪景?運(yùn)用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點(diǎn)?

明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!

請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

四、拓展延伸：

通過回顧和提問的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

明確：

1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

3.一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

4.“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。

5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。

最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點(diǎn)撥，力求當(dāng)堂成誦。

五、小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評(píng)說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

作業(yè)：

寫一段文字，描寫春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上)。

譯文

北方的風(fēng)光，千里冰封凍，萬里雪花飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，只剩下無邊無際白茫茫一片。整條黃河，立刻失去了波濤滾滾的水勢(shì)。

群山好像一條條銀蛇在舞動(dòng)，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試著和老天爺比一下誰更高。

等到晴天的時(shí)候，看紅日和白雪交相輝映，格外嬌艷美好。

江山是如此的媚嬌，引得無數(shù)英雄競(jìng)相傾倒。

可惜秦始皇、漢武帝，略差文治功勞；唐太宗、宋太祖，稍遜文學(xué)才華。

稱雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。

這些人物都已經(jīng)過去了，稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人們。

注釋

北國(guó)：該詞源于中國(guó)古代的分裂時(shí)期，如宋稱遼、金為北國(guó)，東晉稱十六國(guó)等為北國(guó)，南北朝時(shí)代南方的各朝代稱在北方與之對(duì)抗的各朝代為北國(guó)等。毛澤東詩(shī)中的“北國(guó)”使人在不覺中產(chǎn)生出一種我國(guó)疆土廣大的民族自豪感。

雪：這首詞作于紅一方面軍一九三六年二月由陜北準(zhǔn)備東渡黃河進(jìn)入山西省西部的時(shí)候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時(shí)”。

惟：只。

馀：剩下。此字一作“余”，但目前刊出的書法作品中寫作“馀”，以此為準(zhǔn)。

莽莽：無邊無際。

大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。

頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。描寫黃河水結(jié)冰的景象。

山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動(dòng)。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑?！霸敝父咴?，即秦晉高原。蠟象，白色的象。

天公：指天，即命運(yùn)。

須：等到；需要。

紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。

分外妖嬈：格外婀娜多姿。

競(jìng)折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭(zhēng)著為江山奔走操勞。

秦皇：秦始皇嬴政（前259~前210），秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

漢武：漢武帝劉徹（前156~前87），漢朝功業(yè)最盛的皇帝。

略輸文采：文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對(duì)比之下，文治方面的成就略有遜色。

唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝。

宋祖：宋太祖趙匡胤（927~976），宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

稍遜風(fēng)騷：意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常，有才能的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。意思是上天所驕縱寵愛的人，成吉思汗即是。漢時(shí)匈奴自稱。后來也泛稱強(qiáng)盛的少數(shù)民族或其首領(lǐng)。

成吉思汗（hán）：元太祖鐵木真（1162~1227）在1206年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意為“強(qiáng)者之汗”（汗是可汗的省稱，即王）。后蒙古于1271年改國(guó)號(hào)為元，成吉思汗被尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國(guó)黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的蒙古帝國(guó)。

只識(shí)彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”，是說只以武功見長(zhǎng)。

俱往矣：都已經(jīng)過去了。俱，都。

數(shù)風(fēng)流人物：稱得上能建功立業(yè)的英雄人物。數(shù)，數(shù)得著、稱得上的意思。

沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案 沁園春·雪教案兩課時(shí)篇十

一、入情入境，朗讀詩(shī)詞，整體把握詩(shī)詞內(nèi)容，感受情感

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

2.老師根據(jù)《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。

3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。

二、抓住詩(shī)詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情，借鑒詩(shī)詞寫法，學(xué)習(xí)借景抒情

1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯(cuò)而說，互文修辭手法，寫出北國(guó)雪景的廣袤無垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)雪景的熱愛之情，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。

2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”。

抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

動(dòng)態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美之情溢于言表。

三、研讀詞的下闋，評(píng)論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫法

1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競(jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！薄熬阃印保爬ㄖ袊?guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。

四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩(shī)詞主旨，有感情地誦讀全詞。

附文章：

沁園春 雪 毛澤東

北國(guó)風(fēng)光 總起 英雄折腰 過渡

壯麗景色 望景 實(shí)景 褒貶帝王 惜古 議論

妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負(fù)

熱情贊美 江山多嬌 評(píng)論帝王 雄心壯志

沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案 沁園春·雪教案兩課時(shí)篇十一

劉湘玉?

《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準(zhǔn)備指揮紅軍渡河?xùn)|征時(shí)寫的一首大氣磅礴、興會(huì)淋漓的長(zhǎng)調(diào)。這首詞以詠雪起興，贊美祖國(guó)的江山，評(píng)論祖國(guó)的歷史，抒發(fā)革命的豪情，成為古今絕唱。

這首詞安排在九年級(jí)上冊(cè)第一元首篇，因此,學(xué)生通過學(xué)習(xí)此篇實(shí)踐鑒賞詩(shī)詞的方法，對(duì)后面詩(shī)歌學(xué)習(xí)會(huì)有觸類旁通的作用。從學(xué)的角度考慮，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，提高欣賞品位和審美情趣。

“三分詩(shī)七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個(gè)學(xué)習(xí)過程，給予誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀去領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞。細(xì)心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達(dá)的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達(dá)豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，這些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。詞的下闕主要是議論抒情，其中對(duì)歷代帝王的評(píng)論和對(duì)主旨句的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，也是疑點(diǎn)。

本課按照自由通讀，感知詩(shī)意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個(gè)性理解四個(gè)層次設(shè)計(jì)。從讀通到讀深步步提升，循序漸進(jìn)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生可根據(jù)自己的水平選擇所達(dá)到的層次。

毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩(shī)人。今天我們學(xué)習(xí)他詩(shī)詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。

自由通讀這首詞，初步感知詩(shī)意。

1.了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)

2.識(shí)記字詞。查字典識(shí)記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風(fēng)騷、大雕。

3.評(píng)價(jià)概括。用一個(gè)對(duì)子句來評(píng)價(jià)詞的內(nèi)容。

交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)說歷代帝王，贊美當(dāng)今英雄人物。描繪渲染北國(guó)風(fēng)光；評(píng)古論今抒發(fā)豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發(fā)的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。

放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。

1.運(yùn)用誦讀技巧來幫助自己理解。

這首詞的基調(diào)是高亢激昂的，誦讀時(shí)注意節(jié)奏的停頓、重音、急緩及動(dòng)作輔助等技巧。

（1）讀好停頓。

①一般停頓。上下闕間要有稍長(zhǎng)停頓，次之是句節(jié)間的短暫停頓。

②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個(gè)別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個(gè)句子雖然斷了，但讀時(shí)卻要讀出意義的照應(yīng)。如：千里冰封⌒萬里雪飄。

③領(lǐng)起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數(shù)”等詞后的拖音。

④重點(diǎn)句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。

（2）讀好重音。

為了表達(dá)的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發(fā)音時(shí)吐字要有力量。

如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。

（3）動(dòng)作輔助。

為了感情表達(dá)的需要，除了用聲音表達(dá)外，有時(shí)還需要用動(dòng)作輔助表達(dá)。這是較高層次的演讀技巧了。動(dòng)作不易太多太花哨，應(yīng)從內(nèi)心感情帶動(dòng)肢體。

2.用自己的想像來描繪畫面。

有人說，毛澤東的詩(shī)詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們?cè)囍焉祥犙┚皥D，描摹出來看看。

交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長(zhǎng)城內(nèi)外，白雪皚皚。連水勢(shì)迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。

3.用背誦強(qiáng)化自己的理解。

好的詩(shī)詞是珍珠，是寶玉，而背誦能把這些珍珠與寶玉占為己有，讓我們把它記在心里。

交流速背方法并快速背誦。

靜心默讀這首詞。要求從字詞句和藝術(shù)手法等方面仔細(xì)品味，鑒賞交流。

1.發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個(gè)字或者一個(gè)詞，說說它的美妙之處。

比如：

一個(gè)最能體現(xiàn)色彩的

一個(gè)最能體現(xiàn)廣闊意境的

一個(gè)在結(jié)構(gòu)上有重要作用的

……

鑒賞示例：我喜歡“頓”字。它強(qiáng)調(diào)了黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。這一個(gè)字起到了化動(dòng)為靜的神奇效果。

2.品句。發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個(gè)句子，給出喜歡的理由。

比如：

一個(gè)喜歡的寫景句

一個(gè)喜歡的議論句

一個(gè)喜歡的修辭句

一個(gè)喜歡的過渡句

一個(gè)喜歡的詩(shī)眼句

……

示例：我喜歡寫景句：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！彼糟y蛇飛舞狀連綿的群山，以蠟象奔馳擬起伏的高原。在這渾然一體的冰雪世界里，山上積雪的道道反光不正像銀蛇舞動(dòng)，座座高原不正像大象奔馳嗎！它們仗著自己風(fēng)流姿肆的形態(tài)，都要與天公來比一比高低。這樣寫不只使形象躍然紙上，而且賦予了群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭(zhēng)精神，形神兼?zhèn)洹?/p>

3.賞析手法　

本詞精妙之處比比皆是，藝術(shù)手法更是高超絕倫，請(qǐng)任選角度加以欣賞。

角度示例如下，（有獨(dú)到見解的同學(xué)可以繼續(xù)拓展開去。）

虛實(shí)結(jié)合：

動(dòng)靜結(jié)合：

縱橫結(jié)合：

寫景抒情、議論有機(jī)統(tǒng)一：

對(duì)偶、比喻、擬人巧妙運(yùn)用：

……

示例：虛實(shí)結(jié)合。作者將眼前的雪景與想像的晴日后的景色相結(jié)合，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：冰雪茫茫的浩大畫卷上，雪霽天晴之時(shí)，紅艷艷的陽光照耀著白雪覆蓋的大好山河，猶如一個(gè)紅裝素裹的少女，更加?jì)善G明媚。

4.合作誦讀

男女生分兩方，然后按下面的誦讀形式演讀。要求讀出壯志豪情，讀出磅礴氣勢(shì)！

（男女領(lǐng)）北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

（男領(lǐng)） ?望長(zhǎng)城內(nèi)外，

（男齊）? 惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

（齊）??? 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（男女領(lǐng)）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

（女領(lǐng)）? 惜秦皇漢武，

（女齊）? 略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

（齊）??? 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

還看今朝！

深入悟讀這首詞，讀出個(gè)性化的理解。

選好話題，列好提綱，在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。

話題：1.我看作者對(duì)歷史英雄人物的否定。

2.談?wù)勗~尾三句流露出的作者情懷。

交流示例：1.作者不是一味的否定，而是含蓄地批評(píng)了他們長(zhǎng)于武功而短于文治?！跋А敝泻?，肯定他們的歷史功績(jī)；“惜”中含貶，批評(píng)他們不擅文治；“惜”中寓志，蘊(yùn)含著后來居上的偉大氣概。從“惜”“略”“稍”的用詞上可以看出作者的評(píng)述客觀準(zhǔn)確，不失分寸。

2.流露出的是一種領(lǐng)袖氣質(zhì)和宏偉胸襟！這震撼千載的結(jié)語，發(fā)出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志，展示了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念，流露出了對(duì)光明前途的無比信心。這不是狂妄，而是科學(xué)的自信！

1.課外閱讀公木的《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》，摘錄毛澤東詩(shī)詞中詠雪美句。

示例：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

漫天皆白，雪里行軍情更迫。

2.比較閱讀《沁園春?雪》和《沁園春?長(zhǎng)沙》兩首詞，任選一個(gè)角度，寫篇賞析小文。

（此文發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》）

沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案 沁園春·雪教案兩課時(shí)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

*是中國(guó)人民的偉大，也是一位偉大的詩(shī)人。詩(shī)人臧克家說過：“*詩(shī)詞是偉大的篇章?！毙W(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的詩(shī)篇《七律.長(zhǎng)征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下*詩(shī)詞的風(fēng)采。

1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，*在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，*滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，*從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩(shī)贈(zèng)毛，十月七日，毛書此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。

二、整體感知：

學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)

出示幻燈片

(一)、給加線字注音：

①分(fèn)外妖嬈(ráo)

②遜(xùn)

③成吉思汗(hán )

④數(shù)( shǔ )風(fēng)流人物

⑤還看今朝(zhāo)

(二)、解釋下列詞語：

風(fēng)流人物——

折腰——

放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。

學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

(三)、分析重、難點(diǎn)：

沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。(學(xué)生作答)

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

過渡段的作用：承上啟下(學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上)

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶?

是褒義，是贊揚(yáng)。

那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景?

雪景。

在祖國(guó)的什么地方?

在祖國(guó)的北方(北國(guó)風(fēng)光)

北國(guó)風(fēng)光怎樣呢?

千里冰封，萬里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字

封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng))。

下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)

明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

“望”到了 “長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀?)

指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢?

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

(放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來)

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

學(xué)生齊讀上闋一遍

現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競(jìng)折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢?

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢?

“略輸文采”、“稍遜風(fēng)*”

作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評(píng)的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出?

“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

學(xué)生齊讀下闋一遍

四、 梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。*的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春長(zhǎng)沙》的錄音一遍，《沁園春長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。

沁園春長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，

萬類霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和*的思想發(fā)展規(guī)跡。

五、布置作業(yè)

1、背誦、默寫這首詞

2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。