總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一

1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識，學(xué)會從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的判斷和簡單的預(yù)測。

2、理解統(tǒng)計(jì)圖中各個數(shù)據(jù)的具體含義，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷、預(yù)測及發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

新課標(biāo)教材的這一教學(xué)內(nèi)容與省編教材有很大的不同：

1、不要求學(xué)生畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。

2、十分注重學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的判斷和簡單的預(yù)測能力的培養(yǎng)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我把重點(diǎn)放到了對統(tǒng)計(jì)圖的理解、分析上。本節(jié)課后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，有成功有遺憾。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在情景中復(fù)習(xí)舊知，在情景中學(xué)習(xí)新知。一開始的復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生判斷下面情況分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?為什么？統(tǒng)計(jì)一月份3個品牌洗衣機(jī)的銷售數(shù)量。統(tǒng)計(jì)某品牌空調(diào)一年來的銷售數(shù)量變化情況。統(tǒng)計(jì)一些品牌的冰箱在市場上的銷售情況，要知道它們在市場上的占有率。新授及練習(xí)中的統(tǒng)計(jì)都是生活情景的提煉，讓學(xué)生深切感受到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。

2、放手讓學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新授中，給學(xué)生提供了較大的思維空間，讓學(xué)生通過小組討論、互相辯論來習(xí)得知識，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，也促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)。

3、課堂上學(xué)生主動發(fā)言還是比較少，同時發(fā)言的同學(xué)語言表達(dá)得不是很到位，說話比較羅嗦，需要今后加強(qiáng)練習(xí)。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二

1、理解比的意義，了解比的各部分名稱。理解比值的概念，正確的求比值。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括的能力及探索創(chuàng)新的意識，但是，對于聽障學(xué)生來說，可能不能完全做到，特別是對我現(xiàn)在所任教的班級學(xué)生。因此，有必要降低要求。

1、了解比的意義，了解比的各部分名稱。了解比值的概念，正確的求比值。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新的意識。對“推理”不作為硬性要求。

了解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

了解比的意義。教學(xué)的關(guān)鍵是：了解比和除法之間的聯(lián)系。《比的意義》是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及比值的求法時，采用：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀課本的方式，弄懂、牢記比的各部分名稱及比值的求法，因?yàn)閷W(xué)生自己閱讀課本也是一種學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。學(xué)生對比的各部分名稱容易理解、記住，但對比值的求法還是需要教師的引導(dǎo)。

教師在教學(xué)中，可以根據(jù)每個比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并且要著重給學(xué)生說明兩點(diǎn)：

1、比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)來表示，也可以用小數(shù)來表示，也可以用整數(shù)來表示。

2、比的后項(xiàng)不能是0。

另外，要講明任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。在對不同類量的比求比值時，要先化成同類量的比，然后才可以求比值。以學(xué)生練習(xí)為主，讓學(xué)生在練中鞏固知識。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊﹙西師版﹚《圓柱的體積》，以前教學(xué)此內(nèi)容時，直接告訴學(xué)生：圓柱的體積＝底面積高，用字母表示公式：v＝sh，讓學(xué)生套用公式練習(xí)；我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得知識。對此，我作如下反思：

學(xué)生通過實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是活的，這樣的知識對學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案不是老師告訴的，而是學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說出來的。這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。

新課程改革明確提出要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)生動手實(shí)踐、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地接受、記憶、模仿，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨(dú)立思考、分析整理、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題的存在，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

本節(jié)課采用新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：由于學(xué)生自由討論、實(shí)踐和思考的時間較多，練習(xí)的時間較少。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四

本班學(xué)生思維活躍，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，并解決問題，全員參與，熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說在學(xué)生的共同努力下，本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。給我留下較深印象的有以下幾處：

負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，本節(jié)課前，我讓孩子們?nèi)フ{(diào)查、了解生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，然后在課上討論匯報。學(xué)生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進(jìn)球失球等正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，使我由衷地敬佩，他們真是生活中的有心人。觀察這一學(xué)習(xí)過程，我感到學(xué)生在積極思考、主動參與、合作交流中獲得了良好的情感、態(tài)度和價值觀，“負(fù)數(shù)的來源”又讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。

由于學(xué)生在溫度大小的比較上掌握得很輕松，學(xué)得興趣盎然，因此，雖然抽象數(shù)之間的比較教材沒有出現(xiàn)，我還是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，借助劉翔110米欄比賽中，悉尼30度、北京-10度、東京-6度、上海10度的城市溫度，所蘊(yùn)藏的正、負(fù)數(shù)、進(jìn)一步來理解生活中的負(fù)數(shù)。沒想到，通過學(xué)習(xí)，不僅能“知其所以然”，還由此會比較大小，

愛因斯坦的一句名言，給我留下了很深的印象。他說：“當(dāng)知識被遺忘時，留下的是能力?！蔽蚁Ｍㄟ^自己的努力，讓學(xué)生朝這個方向邁進(jìn)、再邁進(jìn)。雖然開始時學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，但隨著教學(xué)的深入，孩子們越來越投入，開開心心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我也很開心。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五

《折扣》是新課標(biāo)教材六年級數(shù)學(xué)（上冊）第五單元《百分?jǐn)?shù)》第三節(jié)用百分?jǐn)?shù)解決問題中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括折扣、納稅和利率，是百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用，與人們的生活密切相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟(jì)中經(jīng)常使用的一個概念，與人們的生活聯(lián)系的更密切。要求學(xué)生理解折扣的含義，知道它在生活中的應(yīng)用，會進(jìn)行簡單的計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)感悟：

學(xué)生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深入的了解，所以當(dāng)這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，并且想獲取同伴和老師的認(rèn)可。所以，我緊緊抓住學(xué)生的這種心理，讓同學(xué)們作了非常充分的交流，使他們對折扣的感知更加的深入和透徹。

我設(shè)計(jì)了兩次矛盾沖突。第一次是讓學(xué)生能夠站在不同的立場上思考和解決問題，并且不要盲目的根據(jù)低折扣購買商品，要懂得物有所值，為學(xué)生提供一些實(shí)用的生活經(jīng)驗(yàn)。第二次矛盾沖突是讓學(xué)生學(xué)會具體問題具體解決，在買一些大件商品時可以省去零頭，但小商品就不行。另外也為下一節(jié)計(jì)算利息時對計(jì)算結(jié)果的處理做了鋪墊。

例題的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好

象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六

在教學(xué)比例尺的過程中，針對課本上出現(xiàn)的兩種問題，一類是已知比例尺和圖上距離求實(shí)際距離，另一類是已知比例尺和實(shí)際距離求圖上距離。而且在教學(xué)的過程中，方法也有不同，同學(xué)很容易混淆。

第一個容易混淆的地方是，針對兩種不同類型的問題，用方程解答，在解設(shè)未知數(shù)的時候，教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時候，單位上就出現(xiàn)了不同，以至于同學(xué)不知道如何區(qū)分，什么時候該怎么設(shè)。

第二個就是方法的選擇上，其實(shí)在這一塊知識上，利用圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系，也是一種很好的解法。但是如何讓同學(xué)理解這種方法的原理很重要，從同學(xué)的課堂和課后情況來看，很多同學(xué)其實(shí)并沒有從根本上理解這種解法的原理，只是在一樣的畫葫蘆罷了。

根據(jù)同學(xué)的這一情況，今天又對比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實(shí)關(guān)鍵還是在于同學(xué)沒有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000這是在圖上距離和實(shí)際距離的單位統(tǒng)一的時候的.比，所以在用列方程進(jìn)行解答的時候，如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個要點(diǎn)：對應(yīng)的圖上距離和實(shí)際距離的單位是相同的才干列出方程。這樣就不用去顧和怎么設(shè)，只要抓住圖上距離和實(shí)際距離的單位相同就可以了，怎么設(shè)都是可以解答的。

對于第二個問題，倍比關(guān)系的理解，實(shí)際還是對于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1：500000表示的圖上距離是實(shí)際距離的1/500000，實(shí)際距離是圖上距離的500000倍，圖上的1厘米實(shí)際是5千米，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計(jì)算帶來方便。

在同學(xué)出現(xiàn)問題之后，針對同學(xué)的情況，和時地給同學(xué)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納整理，會加強(qiáng)學(xué)的理解，協(xié)助同學(xué)更好的掌握！