作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱(chēng)象教案篇一

小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單地稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問(wèn)題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，授課思路較清晰，因此，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中，講解官員們議論稱(chēng)象方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語(yǔ)氣，加深了對(duì)“議論”一詞的理解。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高。

2、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，達(dá)到育人的目的?！恫軟_稱(chēng)象》告訴了我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很容易就理解了，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。為此，我結(jié)合實(shí)際，及時(shí)提問(wèn)：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？孩子們?cè)谒伎?、回答、?tīng)取別人意見(jiàn)時(shí)，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。

我細(xì)細(xì)想來(lái)，也有欠妥之處，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿足感。

在教學(xué)中，重視了人文性，忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字、遣詞、造句、說(shuō)話、寫(xiě)話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量?！啊钡降住啊惫弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。

今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中、實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱(chēng)象教案篇二

《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的`引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

五、借助flash動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。

我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱(chēng)象教案篇三

教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識(shí)記“稱(chēng)、桿、秤”，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語(yǔ)的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，圍繞“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說(shuō)清楚曹沖稱(chēng)象的步驟，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

在課堂的結(jié)尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱(chēng)出大象的重量嗎？”類(lèi)文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱(chēng)象教案篇四

《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。

由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。

因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái)，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過(guò)程，讓孩子們盡請(qǐng)地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。

這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：

由于這節(jié)課討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。

讓孩子們懂得《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？這個(gè)我沒(méi)有時(shí)間在仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。