每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

與象共舞解讀篇一

師：看到這個課題，你能提出哪些問題？

生：象怎樣舞蹈？誰與象共舞？怎么與象共舞？

師：小結(jié)。你們帶著這樣的問題去閱讀課文，目標(biāo)明確，自然比盲目地閱讀收獲大得多。

生：自瀆課文

師：引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

讀完課文，生先領(lǐng)讀黑板上的生詞。齊讀兩遍。

師：請大家談?wù)剬κ煲暉o睹這個詞的理解，先說睹的意思，再說帶有睹的四字詞語。

生：慘不忍睹、有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。

師：結(jié)合剛才學(xué)生提出的問題交流。誰與象共舞？

生1：作者與象共舞。

生2：泰國人與象共舞。

生3：人與象共舞。

生4：質(zhì)疑人與象共舞。

師：很好，我們待會深入閱讀課文后再討論。

生：“一條龍”朗讀課文

師在第一位學(xué)生讀完后，及時肯定?！伴_了一個好頭兒。她聲音洪亮，朗讀有感情。相信其他同學(xué)也能盡力展示自己的朗讀?！?/p>

生一個個都讀得較認(rèn)真。

師：請大家交流“象怎樣舞蹈？”

生：找出書中的句子交流?！拔璧傅拇笙?，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子忍不住用手比作大象的鼻子開始舞蹈起來。

師：人與象怎樣共舞？

生：“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之導(dǎo)之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人?！?/p>

師：小結(jié)。大家在交流中體會到人與象之間關(guān)系十分親密。還可以換哪個詞？

生：和諧。

生：“我認(rèn)為與象共舞，不僅僅寫人與象共同舞蹈，還表現(xiàn)在他們的日常生活中關(guān)系密切。最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环?，有時也會用鼻子給人按摩。在那么多躺著的人中間尋找落腳點，大象不傷害人們。用腳及鼻子給人按摩，把握得恰到好處。人們敢于讓象從自己身旁踏過，可見人對象的信任。從這些地方，我們可以看出在生活中人與象親密?！?/p>

師：高度贊揚。

生：“我給補(bǔ)充，我覺得人與象之間就像朋友、親人。”

生：他們的之間關(guān)系的親密還表現(xiàn)在象給人開玩笑。

生：“象的耳朵排到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的情非常平靜。”從這些描寫中可以看出人與大象之間沒有距離。

生：在中國，熊貓因為瀕臨滅絕，成為我國的國寶。而泰國的象很多，還把他視為泰國的國寶，可見，象在泰國人心目中的重要性。

師：文中描寫人與象和諧相處的還有多處，請大家回去閱讀時自己細(xì)細(xì)品味。下面請同學(xué)們默讀2——5自然段，迅速找出能概括每個自然段的句子。

生1把自己找出中心句讀給大家聽。學(xué)生沒有異議。

下課鈴響。

自評：本課效果較好，遺憾的是未上完，未作小結(jié)。

與象共舞解讀篇二

一、一串帶“睹”字的成語

師：孩子們都準(zhǔn)備好了嗎，??? 生：準(zhǔn)備好了嗎？

師：可以上課嗎？???????????? 生：可以

師：很高興，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。一起讀課題。（生齊讀課題）

師：好極了。孩子們，這是一篇略讀課文，一般用一節(jié)課的時間把它學(xué)完。課前王老師布置了兩個預(yù)習(xí)任務(wù)。第一，通讀課文，再去找一找那些帶“睹”字的成語。第二，猜想一下這個題目，假如是一篇命題作文，與象共舞，請你來寫，你會寫些什么？這兩項預(yù)習(xí)任務(wù)有難度，看看完成的如何。我了解一下，完成的請舉手示意。喲，真厲害，把手放下?？纯矗@是這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀。好的，你請

課件出示：熟視無睹（一生讀）

師：再讀（生再次讀）

師：一起讀。（生齊讀）

師：知道這個詞兒的意思嗎？大家看，這個成語當(dāng)中有兩個字的意思是相同的。誰發(fā)現(xiàn)了

生：是視和睹。

師：視和睹啥意思??? 生：嗯，是看見的意思

師：沒錯是看見你的意思。更巧的是，這個成語當(dāng)中有兩個詞語的意思是相反的。誰發(fā)現(xiàn)了。

生：熟和無。

師：兩個詞語。?????????????????????????? 生：熟視和無睹

師：知道熟視的意思嗎？熟視就是？……???? 生：熟視就是看慣了的意思

師：就是經(jīng)常看見，是吧？無睹就是???????? 生：從來沒有看見。

師：是啊。經(jīng)?？匆姷氖挛锖褪潞孟鬀]有看見一樣。這就是這個詞的意思，明白了嗎？好，我們再來一起讀一下這個詞，起

生：讀

師：再讀（生再讀）

師：其實啊，還有好些個帶睹字的成語。我讓你們預(yù)習(xí)的時候讓你們查了，是嗎？比如：???? 生：慘不忍睹

師：嗯，慘不忍睹。比如???? 生：睹物思人

師：再比如???????????????? 生：先睹為快

師：嗯，好極了，先睹為快。再比如??????? 生：有目共睹

師： 嗯，真好！說了不少帶“睹”字的成語。我們來看一下這些個帶睹子的成語。

我們一起先睹為快。一起讀。（生讀）

課件出示：熟視無睹　有目共睹　先睹為快　耳聞目睹

好極了，學(xué)語文啊有時候要有這樣的敏感，有一個詞兒，啪一串，聯(lián)想到跟它有關(guān)的一串，這樣，積累起來就方便多了。明白嗎？好了，看！還有一組，也是一個帶生字的新詞?？辞宄?，誰來讀：

課件出示：　松馳? 按摩? 尷尬 氣氛

一生讀

師：哎，孩子們，這兩組詞語擱在一塊會有什么聯(lián)系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語。請你完整的讀出來！

生讀：在泰國，大象對人群已經(jīng)（熟視無睹），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳下來！

師：同意嗎？我們繼續(xù)看。，你請

生讀：在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。

師：好的，我們繼續(xù)看！噢，你請！

生讀：在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，也不必尷尬。

師：真好！最后一句，你請！

生讀：在泰國你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

二、由課題引出的問題

師：嗯，好！第一項預(yù)習(xí)任務(wù)已經(jīng)圓滿完成，現(xiàn)在我們看第二項預(yù)習(xí)任務(wù)。

一起把課題讀一遍 （生讀：21、與象共舞）

師：再讀?????????????????????????????? 生：與象共舞

師：從字面上看，這個題目是什么意思???? 生：是人和象一起跳舞。

師：好的，和大象一起跳舞，是嗎？把這句話寫在題目旁邊。（生寫）

師：題目的意思很清楚了。假如這是篇命題作文讓你來寫，你重點會寫什么？其實你們不用說，我猜一猜也知道。你一定會寫為什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么樣了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度瀏覽一遍課文。真是太奇怪了！你看看第一段寫大象跳舞了嗎？第二段，三，四，寫了嗎？只有。。

生接：第五段

師：好奇怪！怎么可以這樣寫？題目明明是跟大象跳舞??！怎么只寫了一段？還是最后一段呢！我們來看看第五段。這一段的哪些地方讓你特別難忘，你可以動筆畫一畫。有的同學(xué)全畫了，全畫等于沒畫。（生默讀勾畫）

三、體會語言的節(jié)奏

師：來，就這一段，寫與象共舞，你覺得，作者哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷。好的，你來讀。

生讀：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

師：你最難忘的是大象跳舞的情景。我們一起讀。（生齊讀）

師：寫的好吧？寫大象跳舞又具體又生動。你看看她寫大象跳舞寫了幾個動作？

生：搖頭晃腦

師：畫下來。第二個動作?????? 生：踮腳抬腿

師：第三個動作?????????????? 生讀：前后左右顫動著身子

師：好極了，把它讀成四個字?? 生：顫動身子

師：畫下來。就畫四個字。第四個動作。???? 生：長長的鼻子在空中揮舞。

師：也把它讀成四個字???????????????????? 生：鼻子揮舞

師：反了???????????????????????????????? 生：揮舞鼻子

師：也把它畫下來。你看，作者寫的多好??！多具體啊！大象隨著音樂的節(jié)奏跳舞，第一個動作，讀???????????? 生：搖頭晃腦

師：第二個動作??????????? 生：踮腳抬腿

師：第三個動作??????????? 生：顫動身子

師：第四個動作。????????? 生：揮舞鼻子

師：既然如此，我們把它改成這樣，一起讀：

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子。

（生讀）

師：動作變了嗎？?????? 生：沒有

師：順序變了嗎？?????? 生：沒有

師：意思變了嗎？?????? 生：沒有

師：什么變了？再讀一讀，（生默讀）

師“嗯！嚼出一點味道來的舉手。好家伙。還真有不少同學(xué)嚼出了味來了，好的，咱們聽聽你嚼出了什么味了

生：我覺著情調(diào)變了。

師：媽呀！咋就這么有才呢？說說怎么情調(diào)變了？

生：“前后左右顫動著身子”感覺更加生動。

師：你們聽懂了嗎？我怎么覺得一頭霧水呢？

生：變得沒有前面具體。

師：這個地球人都知道。

生：顫動身子不知道怎樣顫動身子，鼻子揮舞不知道多長的鼻子怎樣揮舞。

師：說的有道理。我們一起讀讀這句話。（生齊讀原句）

師：孩子們，那舞蹈的大象是隨著什么在跳舞？??????? 生：隨著音樂的節(jié)奏

師：沒錯！把節(jié)奏這個詞兒圈出來。聽過音樂吧？????? 生：聽過

師：感受過音樂的節(jié)奏吧？????????????????????????? 生：感受過

師：說起節(jié)奏，它有快的時候就一定會有……????????? 生：慢的時候，

師：沒錯，它有長的時候就一定會有……????????????? 生：短的時候

師：好極了！它有急促的時候就一定會有……????????? 生：一定會有緩慢的時候

師：它有熱烈的時候就一定會有……????????????????? 生：溫柔的時候

師：好啊，音樂有節(jié)奏，跳舞有節(jié)奏，寫跳舞的語言也有節(jié)奏。你們讀：（生仍讀此句）

師：（讀到搖頭晃腦，踮腳抬腿時）快速帶讀（生快讀）

師：（后面兩句）放慢速度帶讀（生慢讀）

師：孩子們，這就叫語言的節(jié)奏。明白了嗎？來，我們一起帶著這樣的節(jié)奏，再來讀一讀大象跳舞的美妙動作。預(yù)備，起（生讀）

師：你看，這就叫好的文字。孩子們，好的文字相差一點點兒，千萬不要小看一點點兒噢。相差一點點，那個味兒可就完全不同了，作者寫了，音樂的節(jié)奏，語言的節(jié)奏溶合在一起，那真是美妙啊。我們再來讀一讀大象跳舞的語言。預(yù)備，起（生讀）

四、精妙的賞析“擁”

師：好極了。這一處寫的的確精彩，精彩了得。還有哪些地方也是這樣特別精彩。好，你來，請

生讀：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛（fēn）感染了在場的每一個人。

師：嗯，誰也劃了這一處。好的，也有不少。這寫的是與大象共舞。好，我們一起讀一讀。預(yù)備，起（生齊讀）

師：孩子們，這是寫與象共舞。對嗎？寫誰與象共舞。??? 生：寫人和大象。

師：沒錯，寫人寫觀眾與象共舞。但是你發(fā)現(xiàn)沒有，作者寫觀眾的第一個動作是什么？是跳舞嗎？是什么？第一個動作。第一個動作是??????? 生：擁到了寬闊的廣場上

師：一個字。擁

師：把“擁”字圈出來。孩子們擁是走了？擁是跑嗎？擁是跳嗎？??? 生：不是。

師：三三兩兩地走進(jìn)廣場那叫擁嗎，你說說，三三兩兩地走進(jìn)廣場那不叫擁，那是什么？

生：我覺得應(yīng)該是大家蜂擁而至地到舞臺和大象一起跳舞。

師：好，我發(fā)現(xiàn)兩個詞用的特別好，第一個詞是大家，而不是三三兩兩。第二個詞用的更好，蜂擁而至，說明人怎么樣？

[評：教師非常認(rèn)真地傾聽孩子發(fā)言，敏銳而精準(zhǔn)的評價]

生：非常多

師，非常多，是的，那叫擁。孩子們，整整齊齊的排著隊走進(jìn)廣場，那叫擁嗎？

生：不叫

師：是的，從這個擁字你又體會到什么？??? 生：很多人一起

師：是整整齊齊排著隊進(jìn)去的嗎？????????? 生：不是，人挨著人

師：人挨著挨人，人擠著人，當(dāng)然，忙而不亂，不會出現(xiàn)踩踏事故。哎，好。那叫擁。孩子們，再想一想，你謙我讓慢條私理的走進(jìn)廣場那叫擁嗎？??? 生：不叫

師：什么叫擁？??????????????????? 生：誰也不讓誰

師：有一個成語叫做，爭……????? 生：互不相讓

師：有一個成語叫，爭……????????? 生：爭先恐后

師：沒錯，是的。爭先恐后的進(jìn)去那才叫擁啊孩子們！來，把這種感情帶進(jìn)去我們來讀一讀這一段與象共舞！不是三三兩兩，不是整整齊齊，也不是慢條私里，而是大家急切的急迫的一塊兒進(jìn)去了，那叫擁，預(yù)備，起。（生讀）

師：我說觀眾朋友們??！你可不要忘了，你跟誰在一起跳舞?。???? 生：大象

師：你就不怕被大象坐了？???????????????????????????????????? 生：不怕

師：你就不怕大象把你給踩了？???????????????????????????????? 生：不怕

師：你就不怕大象用鼻子把你卷起來之后再把你摔個四腳朝天?????? 生：不怕

師：為什么？???????????? 生：不為什么。因為就是在泰國人和大象是友好的

師：孩子們，瞧瞧，這叫擁啊。從這個涌字當(dāng)中，你分明能夠感受到人對大象的那一份感情，那一種關(guān)系。那叫什么關(guān)系，那是什么關(guān)系。觀眾居然不緊張，不害怕、不恐懼，一擁而進(jìn)了，那叫?????????? 生：朋友關(guān)系

師：那叫???????????????????????? 生：非常親密

師：那叫???????????????????????? 生：親密無間

師：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜愛、那叫親密無間、那叫和諧相處。

師板書：和大家親密無間，和諧相處。

師：孩子們，來，把這種喜愛，這種信任，這種親密無間，這種和諧相處表現(xiàn)出來。師引讀：在音樂的尾聲……

師：那是人那是觀眾如此親密如此和諧，那么大象對人呢？當(dāng)那么多觀眾擁到廣場，那么多觀眾與大象舞之蹈之的時候，你看看大象的表情，

他緊張嗎，他害怕嗎，他恐懼嗎，他的表情是一個詞兒，叫做???? 生：熟視無睹。

師：一個詞，????????????????????? 生：快樂

師：一個詞兒????????????????????? 生：開心

師：一個詞兒????????????????????? 生：親切

師：一個詞（高興）

師：一個詞兒????????????????????? 生：松馳

師：好啊，松馳，這就是大象和人之間的關(guān)系也一樣的，讀：

生讀：親密無間，和諧相處。（師糾正：親密無間）

五、探討課題的深意

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我不知道你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解

生：和大象交朋友

生：與象共舞里邊的共舞而包含了快樂和堅強(qiáng)，一塊兒相處

師：怎么個相處？????????????????????? 生：與它一起做朋友，一起相處做游戲

師：那叫友好相處，又叫??????????????? 生：和諧相處。

師：好極了??????????????????????????? 生：是人與大象之間很親密，

師：用一個詞就是親密無間，又叫和諧相處。好極了，這就是與象共舞的另一層意思，也是更重要的意思。孩子們，當(dāng)你明白了與象共舞的另一層涵意之后，你回過頭去看第一第二第三第四段你就會豁然開朗。比如

寫在泰國，看到大象是 baihua 很自然的事，實際上寫的是人對大象的關(guān)系是？

生：熟視無睹

師：人對大象的關(guān)系是？???????? 生：親密無間，和諧相處。

師：好的，你再看第二段。寫象是泰國的國寶，實際上寫出的是人與大象關(guān)系是……

生：親密感情

師：對，親密無間，和諧相處。你再看第三段，寫在泰國人和象之間沒有距離，那分明是在告訴我們，人和象

生：非常友好

師：親密無間，和諧相處。是嗎？你再看第四段，寫的最有意思的是大象給人做按摩，實際上也寫出了人和象之間

生： 親密無間，和諧相處

師：好極了，從這個意義上來講，咱們這篇課文的每一句話，每一個字都在寫，讀

生：與象共舞

[評：王老師在不知不覺中引領(lǐng)學(xué)生明白了課題的另一層含義]

師：孩子們，實際上與象共舞，把這個象字扣掉，與某某共舞，已經(jīng)成為一種特殊的語境，它要反應(yīng)的是，與某某的關(guān)系非常非常親密，非常和諧。比如當(dāng)你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無間，和諧相處。你就可以說……你就可以說……

生：蝴蝶是我的朋友

師：與某某共舞這種格式，會嗎？???????? 生：與蝴蝶共舞

師：把它變成四個字???????????????????? 生：與蝶共舞

師：好極了！與蝶共舞。再比如，你和原本生性殘忍的狼，關(guān)系密切，和諧相處，你就可以說成???????????????????????????? 生：與狼共舞

師：沒錯，其實與狼共舞啊是一部大片的名字，獲得過奧斯卡大獎，片中主人公的名字就叫與狼共舞，因為他曾經(jīng)在大草原上生活，和一頭白狼交上了朋友，關(guān)系非常親密。其實，與狼共舞在這部電影當(dāng)中，有更深的含義。所以，當(dāng)你愛上了大海，愛上了沖浪，你就可以說，?????????????????? 生：與海共舞

師：還可以說，???????????????????????? 生：與浪共舞

師：好極了，所以說當(dāng)你愛上了閱讀，愛上了書籍和閱讀書籍的關(guān)系非常密切的時候，你可以說，???????????????????????????? 生：與書共舞，

師：還可以說?????????????????????????? 生：與讀共舞

師：好極了！我在網(wǎng)上搜集了一些與某某共舞的題目。大家來看，有一字兒入題的，誰來讀？

ppt：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞。

生：讀

師：你是感興趣的是哪個題????????????? 生：與雪共舞

師：為什么??????????????????????????? 生：因為我喜歡下雪

師：噢！你覺得哪個問題有疑問????????? 生：墻不會動為什么會跳舞，

師：對啊，與墻共舞是啥意思，你們猜猜看，與墻共舞猜猜看，猜不出來，噢，有人要猜????????????????????????????????? 生：可能是比較喜歡裝飾墻。

師：哎呀，聰明啊孩子啊！了不得，不得了??！他就是喜歡墻，一個畫家在墻上到處畫，不是涂鴨，而是裝飾環(huán)境，所以，寫這個人的題目就叫《與墻共舞》。好極了，這是一字入題的，還有二字入題的，好的，誰來讀

課件出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛蝶共舞（生讀）

師：也有三字入題的。誰來讀！好，你來

ppt：與紅樓夢共舞，與世界杯共舞、與奧運會共舞（生讀）

師：你看過世界杯足球賽嗎？?????????????? 生：看過一次

師：看過一次那不能說共舞

師：好了，我還找了一個特別恐懼的題目，大家看，誰來讀？誰來？你來！

生：與吸血鬼共舞。

師：其實這是一部科幻小說一個章節(jié)的題，我還找了一個最牛的題目，一起讀

生：與上帝共舞！

師：可能嗎？??????????????????????????????????? 生：不可能

師：見過上帝嗎：??????????????????????????????? 生：沒有？

師：怎么可能與上帝共舞呢？牛不牛？????????????? 生：牛

師：一點都不牛。知道上帝是誰嗎？噢，你敢猜？??? 生：天空

師：不是??????????????????????????????????????? 生：天上的神

師：不是??????????????????????????????????????? 生：大自然

師：不是，咱們不猜了，上帝是顧客，當(dāng)我告訴你與顧客共舞還牛嗎？ 生：不牛了

師：當(dāng)然，也有人找不到共舞對象，于是，只好感嘆，讀???? 生：誰與共舞，

師：再讀?????????????????????????????????????????????? 生：誰與共舞

師：孩子們，其實不管與誰共舞，它要表達(dá)的都是人希望和人，人希望和自然之間，讀

生：親密無間，和諧相處

師：假如今天這堂課，也讓你起一個與某某共舞的題目，你會起……

生：與王老師共舞

師：三字入題，好的???????????????????????????? 生：與鉛筆共舞

師：怎么會與鉛筆共舞?????? 生：因為整天用鉛筆寫字???? 生：與朋友共舞

師：噢，你把我當(dāng)成朋友了是吧，謝謝！??????? 生：與課文共舞臺

師：真好，你把課文當(dāng)成朋友了

師：孩子們，這所有的一切都表示你們愿意與老師建立一種關(guān)系，這種關(guān)系就是親密無間和諧相處。下課！

聽后感受：

如果說王老師的第一堂課更注重讀和感悟，那么他的這一堂課更注重寫的指導(dǎo)。如何由文中的一個詞引出一串詞的積累，如何運用積累的詞。將詞的積累和運用與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，這就是他在這堂課的第一板塊——一串帶“睹”字的成語中帶給我們的思考。由課題出發(fā)，引出學(xué)生對寫什么，怎么寫的思考。通過猜想和研讀課文的最后一段，體會動作描寫的具體細(xì)致，體會語言的節(jié)奏美，體會“擁”字的精妙，從而感受人與大象之間的和諧美好，與此同時，又進(jìn)一步回溯課題的深層含義，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫？課堂的尾聲，王老師又引申了“與什么共舞”的多種表達(dá)形式，讓學(xué)生體會到當(dāng)誰和誰關(guān)系友好的時候就可以說成“與什么共舞”。

王老師的執(zhí)教的《與象共舞》，從課文結(jié)構(gòu)上來說是并列式。這樣的課文我們上起來經(jīng)常會犯一種面面俱到的錯誤。他卻在這兩堂課上都對課文內(nèi)容大膽取舍，只選取與課題緊密聯(lián)系的重點段——第五段來學(xué)習(xí)，感悟，從而體會人象和諧美好的主題。從教學(xué)效果來看，這種取舍無疑是準(zhǔn)確的。一堂課時間有限，如何讓學(xué)生在有限的時間里得到更多的收獲，關(guān)鍵在于教師的取舍。

王老師的這兩堂課，課文內(nèi)容完全一樣，但是他上課的方法卻有很大的區(qū)別?？梢娝麄湔n時的視野和角度都是全然不同的。這說明了什么呢？我覺得，一是一篇課文沒有固定的教學(xué)模式，只要肯鉆研，總是可以推陳出新的。二，無論采用什么方法，教者課前一定得認(rèn)認(rèn)真真，反反復(fù)復(fù)的鉆研文本。就像王老師在報告中提出的直面文本，讀出自己的東西，讀出自己的發(fā)現(xiàn)。每多讀一遍，你的發(fā)現(xiàn)和感受可能都不一樣。你上課的方法，切入的角度自然也會有所不同。

當(dāng)然，王老師對語言的敏銳精到的感覺是令我們折服的。他從作者用詞寫句字?jǐn)?shù)的長短，體會到了語言的節(jié)奏，從而引導(dǎo)學(xué)生也體會并朗讀出語言的節(jié)奏。他從一個毫不起眼的“擁”字中感受到大量的信息，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體悟。他讀文本，真是讀得“細(xì)”到家了！

與象共舞解讀篇三

與象共舞

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點： 1、了解人與大象的親密關(guān)系。

2、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入：

今天我們要去美麗的泰國游玩，泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報。

二、字詞檢查與拓展

出示：熟視無睹指名讀，齊讀，解釋詞義。

出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹

指名讀，齊讀。

出示：

松弛、按摩、尷尬、氣氛

指名讀，齊讀。

出示：在泰國，大象對人群已經(jīng)（??? ），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。

在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（??? ）。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（??? ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國，你（??? ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。在括號里填上合適的成語

三、課題猜想從題目上，它的意思是什么？課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？(第5自然段)

默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)“句一”、“句二”）

句一：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

句二：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？

課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。

“與*共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系親密無間、和諧相處。這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個字入題的——（指名朗讀）出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個字入題的——（指名朗讀）出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）出示：與上帝共舞其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。

【板書設(shè)計】

27* 與象共舞

和大象一起跳舞

和大象親密無間

一語雙關(guān)

與象共舞解讀篇四

《與象共舞》是我1995年去泰國訪問回來后寫的一篇散文。

泰國是一個風(fēng)情濃郁的熱帶國家，樹林茂密，海灘逶迤，有很多在中國看不到的花草樹木。然而泰國給我印象最深的，還是那里的大象。在這個國家，大象是人類最好的朋友，大象為人類勞作，為人類表演，它們體形龐大，力大無窮，卻平靜溫和，是沉默無聲的一群。

在中國，只有少數(shù)規(guī)模較大的動物園里才能看到大象，而在泰國，到處可以看到大象，大象和人類那種親密無間的關(guān)系，令我驚嘆，也讓我感動。在泰國看過一次大象表演，那種場面，可以說是匪夷所思。大象的聰明和靈巧，出乎人們的想象，它們似乎能聽懂所有人類的語言，能體會到人類的一切心思，巨大粗獷的軀體中，蘊(yùn)藏著細(xì)膩溫厚的情感。最令人難忘的是表演的尾聲，無數(shù)觀眾涌入場內(nèi)，和一群大象一起舞蹈，沒有規(guī)定的動作，人和大象都盡情舞動著肢體，表達(dá)內(nèi)心的歡躍和激動，這是天地問難得的奇觀。盡管是在一個表演的場所，但人和大象發(fā)出的歡呼均發(fā)自內(nèi)心，是美妙的天籟之聲。人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關(guān)系中得到了充分體現(xiàn)。

在泰國，我還看過人和鱷魚的共同表演，但那種氣氛和情景，給人的感覺緊張而驚險，是不太自然的。鱷魚很勉強(qiáng)地配合著人類做各種動作，帶有強(qiáng)迫性。鱷魚的形象很可怕，讓它們參與人的表演，實在不自然。一條巨鱷張開血盆大口，讓一個人把腦袋伸進(jìn)它的口中，無數(shù)觀眾發(fā)出驚悸的喊叫。這樣的表演，當(dāng)然很不容易，但我實在不喜歡。這和大象的表演完全是兩種不同氣氛，大象和人類的合作是那樣自然和諧，仿佛原本就是互相了解的親密朋友，是天作之合。而鱷魚的表演，感覺卻是不自然的。

在泰國，人和大象的親密共處，也引起我的一些思考。人和動物的關(guān)系，到底怎樣才是最合理的？有些動物，只屬于大自然，它們無法和人類在相同的環(huán)境中共處，如那些草原叢林中孤獨的猛獸，那些永遠(yuǎn)也無法被人類豢養(yǎng)的山林動物，中國的藏羚羊也屬于此類。人類應(yīng)該做的，便是讓它們自由地生活在大自然中，保護(hù)它們不被少數(shù)唯利是圖的偷獵者傷害，讓它們能夠生存繁衍。而那些可能和人類共同生活的動物，人類又該如何來善待它們，讓它們活得快樂自在，活得有屬于它們的尊嚴(yán)呢？泰國人和大象的關(guān)系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態(tài)。

但是，我也看到了不和諧。

在離開泰國的前一天，去一家旅游品商店購物，一個能說會道的華人售貨員向我推薦一種價格昂貴的皮包，他說：“這是用大象皮做的包，很貴重的，只有在泰國才有賣?！币娮R了大象和人類的美好關(guān)系，卻在商店看到用象皮做的包，很意外。我不知道這在泰國是不是一種普遍現(xiàn)象，但這件事在我的心頭留下了陰影，使我的思考變得有些沉重?；貒螅瑢懥恕杜c象共舞》，描繪了我在泰國與大象有關(guān)的種種見聞。其中既有那些歡樂動人場面的描繪，也有我的憂慮。我寫了商店里的那個象皮包。

這篇散文被選人教材，我沒有想到，當(dāng)然很高興。人和自然的關(guān)系，和動物的關(guān)系，正越來越受到社會的重視和關(guān)注，在小學(xué)語文課本中，增添這類內(nèi)容很有意義。這篇文章被選為教材時，編者對文章做了一些刪節(jié)，譬如那個象皮包。做類似刪節(jié)，我想還是有道理的，這樣，文章的主題比較清晰，很集中地展現(xiàn)了人和大象的親密關(guān)系。但愿我的這些文字，能使學(xué)生們體會到我在泰國感受到的那種驚喜。

作家簡介：

趙麗宏，散文家，詩人。上海市崇明縣人，1952年生于上海。畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，上海作家協(xié)會副主席，《上海文學(xué)》雜志社社長，華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)兼職教授，全國政協(xié)委員。出版散文集、詩集、報告文學(xué)集等六十余部，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。散文集《詩魂》獲新時期優(yōu)秀散文集獎，散文《日晷之影》獲首屆冰心散文獎。

主持人語：

趙麗宏先生是新時期著名的散文作家。他的散文內(nèi)容豐富，涉及山水天籟、花鳥蟲魚、藝術(shù)人生，散文風(fēng)格厚重真誠、恬淡質(zhì)樸。作者曾說：“我的文字浸透著我的悲歡憂憤，寫這些文字的目的不再是藏在日記本中自我欣賞，顧影自憐，我想把我在這個世界上體驗到的種種感受真實地告訴人們，以激發(fā)人們對生活和美的渴望。我一直認(rèn)為，真正的文學(xué)，應(yīng)該給人的精神以安慰，使人擺脫頹喪和懈怠，產(chǎn)生高尚的激qing，使人追求向往美麗遼闊的人生。

這一切，只有通過作家真誠的表述和富有個性的創(chuàng)造來實現(xiàn)?！?/p>

《與象共舞》是他眾多游記散文中的一篇。作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關(guān)注。在泰國，大象和人類的關(guān)系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護(hù)大象，而是大象已經(jīng)融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當(dāng)然有人類訓(xùn)練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結(jié)果。所以，教師在教學(xué)時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

趙麗宏的散文語言是精煉與流暢、樸素與華美、清新與凝重的統(tǒng)一，在本文中語言以樸實自然為主，對學(xué)生而言很有模仿之處。教師可以從游記的寫法切人，看看作者圍繞人與大象這個話題，擷取了哪幾個方面來寫，又是如何呈現(xiàn)得有聲有色的。在小學(xué)高年級，對這類文章的寫作要求理應(yīng)高一些了。