作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

１、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

２、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。

３、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。

（課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。）

著重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。

〖教學(xué)方法

導(dǎo)讀、品讀、探究法。

這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

１課時(shí)。

文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）

一、聯(lián)想導(dǎo)入

我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）

噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？

（生可能想到《從百草原到三味書(shū)屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！钡龋處熞部烧故編追ぎ?huà)面。）

（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫(xiě)的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。

板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）

教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書(shū)“趣”）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入，在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）

二、感知積累

１、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：

下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫(xiě)這種“趣”的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。

（重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）

⑴ 字音：

童稚（zhì） 擬（ní）作 鶴（hè） 凹凸（āo tū） 龐（páng）然大物 撥（bá）山倒樹(shù) 癩蝦蟆（lài há ma）

⑵ 句讀、停頓。

⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。

２、學(xué)生自由誦讀。（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）

３、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）

４、合作學(xué)習(xí)：

四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。

（學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。）

５、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

課文中還有幾處，因?yàn)闆](méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決：

⑴ 故時(shí)有物外之趣

⑵ 心之所向則……

⑶ 徐噴以煙，使其……

⑷ 蹲其身，使與臺(tái)齊

⑸ 以叢草為林

⑹ 吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞

（生幫老師解決以上問(wèn)題）

（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？

學(xué)生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。

（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

三、品讀賞析

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？

（生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）

如：

１、余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

２、心之所向，則……也（想象奇特）

３、徐噴以煙……（非童稚不能為也）

４、忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

５、神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

四、探究討論

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？

教師準(zhǔn)備以下問(wèn)題：

１、聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

提示：物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。

物外之趣──依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情。

２、從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第３段置于文中的合理性。

３、從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

４、第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

五、延伸拓展

（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）

蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲(chóng)者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思（lukianos）的《蒼蠅頌》中說(shuō)：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

六、總結(jié)收獲

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)）

七、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞希肋h(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念，從這一點(diǎn)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中《童趣》一課的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：

１、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識(shí)閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入 課題。

２、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程 中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識(shí)，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，最后談閱讀收獲。

３、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語(yǔ)句賞析；在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對(duì)文章寫(xiě)作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見(jiàn)解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

４、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的角度進(jìn)一步把握課文，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的運(yùn)用，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

５、從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華，既重視培養(yǎng)學(xué)生能力，又決不忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句知識(shí)和文化常識(shí)，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過(guò)這些方式，來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積淀。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

６、注意知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中，既有知識(shí)的積累，又有能力的訓(xùn)練；既給予學(xué)生思考的過(guò)程，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情，又注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，在最后的結(jié)語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。

總之，我認(rèn)為：這一個(gè)教案，在過(guò)程設(shè)計(jì)上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念，其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

1、初步培養(yǎng)借助注解、工具書(shū)自主理解文言文文意的能力。

2、朗讀并背誦課文，疏通文意。

3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

1、誦讀法。圈點(diǎn)批注讀書(shū)法。

2、拓展閱讀法。學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍來(lái)搜集、整理資料，理解課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體味童真童趣。

1、初步培養(yǎng)借助注解、工具書(shū)自主理解文意的能力。

2、反復(fù)誦讀，品味深透于文中的童真童趣。

1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

2、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，生動(dòng)地描述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、課前激趣音樂(lè)（童年）

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。講一講你們的童年趣事……

過(guò)渡語(yǔ)：多有趣呀，這就是童趣。下面，我們一塊來(lái)欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫(xiě)的一篇非常有趣的文章──《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

（大屏幕投影一：課題）

（大屏幕投影二：作品、作者簡(jiǎn)介）

二、朗讀課文，整體感知

1、朗讀課文

先請(qǐng)大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段。

過(guò)渡：⑴朗讀首先流暢，把字音讀準(zhǔn)，同學(xué)們看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。

同學(xué)自由發(fā)言

藐(miao)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)鶴唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)為壑(he)癩(lai)蝦蟆

⑵朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。（教師范讀第一段）你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果？

明確：要注意停頓。要分出輕重。還要讀出感情。

⑶說(shuō)得很好，要注意停頓、輕重，誰(shuí)愿意試試，讀給大家聽(tīng)？（3個(gè)學(xué)生分讀2～4段）

⑷情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)含在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？

同學(xué)探究。老師：希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。

采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。

全班齊讀

師：同學(xué)們讀得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學(xué)們剛剛接觸文言文，請(qǐng)你們把它和現(xiàn)代文比較一下，看看二者最明顯的區(qū)別是什么？

生：文言文十分簡(jiǎn)潔。

師：對(duì)，預(yù)習(xí)提示也告訴我們，是簡(jiǎn)潔。同一個(gè)意思，現(xiàn)代文通常用雙音節(jié)詞表示，而文言文多用單音節(jié)詞。因而語(yǔ)體簡(jiǎn)潔。比如第1段里的“憶”我們現(xiàn)在說(shuō)“回憶”，“能”說(shuō)“能夠”，“張”說(shuō)“張開(kāi)”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？

2、朗讀課文，疏通文意

自由朗讀領(lǐng)會(huì)課文大意。

方法指導(dǎo)：根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。

注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。（大屏幕投影三）

項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))

果如鶴唳云端(果真)

以叢草為林(樹(shù)林)

興正濃(興趣)

方出神(正)

驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲

三、研讀課文，趣事分析

學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題（大屏幕顯示）

1、文章表現(xiàn)了什么樣的“趣”?

2、這種“趣”是怎樣表現(xiàn)的？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

3、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的

學(xué)生自主討論明確：

1、物外之趣

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

2、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情

3、是通過(guò)仔細(xì)地觀察，借助于好奇心，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

四、速讀課文，理解背誦

1、學(xué)生快速自由朗讀課

2、小組競(jìng)賽，限時(shí)背誦課文，分自然段背誦

五、教師小結(jié)

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

六、作業(yè)

熟讀課文并能試背課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。

二、研讀與賞析

1、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

（1）分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確：除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

（2）文中共描繪了三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?結(jié)合文中語(yǔ)言形象敘述，作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。

（3）三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

討論明確：不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

這三件趣事就像一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)在我們眼前，畫(huà)面的描寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)、富有生活情趣，充滿詩(shī)意。下面就讓我們閉上眼睛想象一下畫(huà)面，也讓我們神游其中吧。

三、體驗(yàn)與反思，品讀心理之趣

師：通過(guò)這些活動(dòng)我們體會(huì)到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲(chóng)之趣”，其實(shí)有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請(qǐng)大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。

（學(xué)生分析）

師：通過(guò)這些活動(dòng)我們體會(huì)到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲(chóng)之趣”，也知道有趣的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請(qǐng)大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。

（學(xué)生分析）

為之怡然稱快。神游其中，怡然自得。興正濃。

方出神，不覺(jué)呀然一驚

師：你分析得真好，就請(qǐng)你帶著大家把這些句子讀一遍。

（學(xué)生朗讀）

師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復(fù)肯定有很多心理活動(dòng)，卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，怎么辦呢？請(qǐng)大家做一個(gè)游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對(duì)蛤蟆說(shuō)些什么呢？（學(xué)生講述）

師：真是有趣，如果說(shuō)作者獲得了物外之趣，你們可就獲得了文外之趣?？墒菫槭裁次遗龅轿米?、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，你是小沈復(fù)，請(qǐng)你告訴我獲得“物外之趣”的訣竅，好嗎？

明確：要有童心，好奇心。還要仔細(xì)觀察。還要展開(kāi)想象的翅膀。

師：你們從哪知道的？

生：第一段。

師：讓我們把這訣竅牢記在心，請(qǐng)大家一起把這段讀一遍。

（師生齊讀）

四、延伸拓展探究體驗(yàn)，啟迪人生

師：誰(shuí)能用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)概括本文主旨？

生齊答：物外之趣。

師：其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)你們記憶的大門(mén)，跟著大屏幕一起分享童年的樂(lè)趣吧。我們嘗試每一畫(huà)面深情地配兩三句解說(shuō)詞，好嗎？

五、課堂小結(jié)（音樂(lè)背景）

撕下歲月的日歷，每一張都寫(xiě)滿童趣。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

六、作業(yè)

1、完成“研討與練習(xí)”一。

2、將“體驗(yàn)反思b”寫(xiě)成300字的短文。

3、擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生能夠感受一年四季的歡樂(lè)景象，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)小組創(chuàng)編活動(dòng)，能夠提升實(shí)踐及創(chuàng)造能力。

【知識(shí)與技能】

完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。

【重點(diǎn)】

完整有感情地演唱歌曲。

【難點(diǎn)】

處理好歌曲中的力度變化。

鋼琴、多媒體

(一)導(dǎo)入新課

1.教師組織活動(dòng)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我最喜歡的的季節(jié)”。(學(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)明理由)

2.教師總結(jié)：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿了無(wú)限的樂(lè)趣，今天就讓我們乘著歌聲的翅膀去四季中尋找童年的樂(lè)趣吧!引出課題《四季童趣》。

(二)感知歌曲

1.初聽(tīng)歌曲，整體感知

播放歌曲，請(qǐng)學(xué)生完整聆聽(tīng)，設(shè)置提問(wèn)：“歌曲的情緒是怎樣的.?”(天真、活潑地)

2.復(fù)聽(tīng)歌曲，剖析內(nèi)容

(1)再次聆聽(tīng)，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別干了什么?”(春天—放風(fēng)箏;夏天——捉小魚(yú);秋天——摘蘋(píng)果;冬天——滑雪橇)

(2)引導(dǎo)：你能從中感受到什么呢?(四季充滿樂(lè)趣，生活無(wú)限美好)

3.教師范唱，解決難點(diǎn)

(1)教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生觀察：譜面有什么特點(diǎn)?(有很多休止符和力度記號(hào))

(2)追問(wèn)：細(xì)心的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師是怎樣將力度記號(hào)表現(xiàn)出來(lái)的呢?(時(shí)強(qiáng)時(shí)弱)讓我們帶著節(jié)奏朗讀歌詞體會(huì)休止符的作用。(更加充滿趣味性)

4.學(xué)唱旋律，把握力度

教師彈琴，學(xué)生隨琴模唱旋律，嘗試表現(xiàn)出歌曲中的力度變化。

5.教師彈琴，完整演唱

(1)教師彈奏伴奏，學(xué)生加詞齊唱歌曲。

(2)分成四組，每組唱一個(gè)季節(jié)，再次感受四季的樂(lè)趣。

(三)鞏固提升

分發(fā)樂(lè)器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，并推選代表上臺(tái)展示。

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)性評(píng)價(jià)及情感升華，再次感受四季的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

2.作業(yè)：畫(huà)出一幅你最喜歡的季節(jié)美景圖。

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

《童趣》一文是學(xué)生進(jìn)入初中階段后接觸的第一篇文言文，且篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受本文作者童年之趣，不讓學(xué)生探究過(guò)難、過(guò)深的問(wèn)題，就不至于讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理，從而讓學(xué)生對(duì)文言文簡(jiǎn)潔典雅的特點(diǎn)產(chǎn)生好感，為今后學(xué)習(xí)文言文奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分：激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創(chuàng)趣六個(gè)環(huán)節(jié)，一“ 趣”串珠，思路清晰。既注重 了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練，又給學(xué)生充分的想象和創(chuàng)造空間，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力。

1、誦讀發(fā)：重視朗讀和背誦。要求做到準(zhǔn)確、流利、有感情，在誦讀的過(guò)程中疏通字句，梳理層次，加深理解，習(xí)得語(yǔ)感，培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎(chǔ)的也是最重要的。

2、主動(dòng)參與，合作探究法：教師組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究;難點(diǎn)問(wèn)題可采用小組討論的形式(以四人為一小組較合適)，合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，與同學(xué)交流，與老師交流，老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要用心學(xué)，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，還可以幫助我們了解歷史，豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文要注意熟讀、領(lǐng)悟、積累。

1、知識(shí)與技能：

⑴ 能正確、流暢、有感情地朗讀課文，知道文言文閱讀要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度和情感等問(wèn)題。

⑵ 疏通文句，把握文章內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：

⑴ 過(guò)程：六大環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(xí)(找趣)──拓展(創(chuàng)趣)

⑵ 方法：運(yùn)用“誦讀法”和“主動(dòng)參與、合作探究法”，教師授之以法，學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動(dòng)、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣，向作者學(xué)習(xí)借助觀察和想象，尋找生活樂(lè)趣，做一個(gè)有情趣的人。

1、朗讀課文多遍，做到讀正確、讀流暢。

2、看看課文下的注釋，了解作者，能結(jié)合注釋試著翻譯課文，畫(huà)出文中不理解的地方自己查工具書(shū)找出答案，查工具書(shū)仍找不到答案的等到課上和同學(xué)老師一塊解決。(可設(shè)置“質(zhì)疑卡”“疑難卡”交給老師，老師選擇典型性問(wèn)題在課上提出與同學(xué)一起探究)

多媒體教室、課件

教師有感情地朗誦一首詩(shī)《童年》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(教師可邊朗誦，邊出示幻燈片，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊理解)

童年

童年，是我們?nèi)松贸讨袠O其美好的一段時(shí)光。

童年是一支清亮的歌;

童年是一首純真的詩(shī);

童年是一顆晶瑩的露珠;

童年是一朵含苞欲放的花;

童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo);

童年是一顆閃爍不定的星星

今天我們要學(xué)的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。

1、學(xué)生自由大聲地讀課文。

2、教師根據(jù)實(shí)際情況正音：

童稚 zhì 藐 miǎo 小 鶴唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土礫 lì 溝壑 hè 怡 yí 然

3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓：

明確：文言文朗讀要根據(jù)句意停頓，不要讀破句子。

⑴ 見(jiàn)/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。

⑵ 心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

⑶ 昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

⑷ 使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。

⑸ 見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋/一癩蝦蟆也。

4、老師范讀，生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)：

明確：文言文閱讀要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度和情感等問(wèn)題。本文應(yīng)該以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。

5、指名朗讀。

6、布置學(xué)生再讀，邊讀邊體味情感。

1、學(xué)生分組合作，用現(xiàn)代文翻譯課文，教師走下講臺(tái)指點(diǎn)。

2、指名翻譯，意思合理就加以鼓勵(lì)。

3、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。

(目的：訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

(出示幻燈片)

從下列三種假設(shè)的情景中任選一種：創(chuàng)造性翻譯課文

⑴ 假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。

⑵ 假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。

⑶ 假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)(父親、母親、老師)，請(qǐng)以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地 翻譯課文。

1、教師提出問(wèn)題：作者記敘了兒時(shí)哪幾件“物外之趣”?

⑴ 觀察蚊飛的樂(lè)趣。

⑵ 把草、蟲(chóng)、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

⑶ 懲治蝦蟆，為小蟲(chóng)打抱不平。

(這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。)

2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流解決：

⑴ 作者所說(shuō)的“物外之趣”指什么?這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))

引導(dǎo)理解：指根據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的。

教師小結(jié)：一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動(dòng)、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣。所以說(shuō)，觀察是寫(xiě)作起步的基礎(chǔ)，聯(lián)想是文章飛翔的翅膀。

⑵ 品味語(yǔ)言特點(diǎn)，自由發(fā)言后，教師小結(jié)：作者以生動(dòng)的筆調(diào)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)，并通過(guò)“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語(yǔ)句表明自己的心理活動(dòng)，寫(xiě)出了一種“物外之趣”。

3、學(xué)生疑難問(wèn)題解答、質(zhì)疑(學(xué)生疑難卡和質(zhì)疑卡上有價(jià)值的問(wèn)題教師可提出來(lái)讓全班同學(xué)討論)：

可小組互相解答，解答不了的全班商討，教師與學(xué)生一起探究。如學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)：癩蛤蟆已捉在手，作者打了它幾十鞭子，它竟沒(méi)有死，為什么?“我”為小蟲(chóng)抱不平，對(duì)癩蛤蟆為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將其處死?童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。(答案不求一致，學(xué)生言之成理，能自圓其說(shuō)即可。)

1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找梳理文中字詞：

⑴ 找出文中義同字不同的字。

⑵ 找出文中字同義不同的字。

⑶ 找出文中的通假字(簡(jiǎn)單講解什么是通假字)。

⑷ 找出文中的成語(yǔ)。

2、學(xué)生分類尋找、整理：

整理內(nèi)容大致如下。

義同字不同的字：察──觀──視──見(jiàn) 唳──鳴 素──白

字同義不同的字：觀 昂首觀之 (看)

作青云鶴觀 (景象、景觀)

察 明察秋毫 (看到、看清)

必細(xì)察其紋理 (觀察)

神 定神細(xì)視 (精神、注意力)

神游其中 (感受、想象)

時(shí) 余憶童稚時(shí) (時(shí)候)

故時(shí)有物外之趣 (經(jīng)常)

成語(yǔ)：明察秋毫 龐然大物 怡然自得

通假字：項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”。

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，有這類趣事么?如有的話，告訴我們大家，我們都來(lái)分享你的樂(lè)趣。

(教師可說(shuō)自己小時(shí)侯的趣事：過(guò)家家，視布娃娃為孩子、騎小板凳想象為騎馬開(kāi)火車等)

學(xué)生互相說(shuō)，指名說(shuō)。

童年的確是一朵七色花，它充滿陽(yáng)光、充滿詩(shī)意、充滿幻想、充滿希冀。童年給我們每個(gè)人都留下了難以磨滅的記憶，祝愿大家在初中階段善于尋找、體味更多的樂(lè)趣，讓你的青少年時(shí)期過(guò)得比童年還要美好。

1、背誦全文。

2、完成課后練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

建議：本課內(nèi)容較多，也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成。

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累：明察秋毫 項(xiàng)為之強(qiáng) 怡然自得 癩蝦蟆 鞭數(shù)十

2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

1、體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。

有感情地誦讀課文，體會(huì)作者的物外之趣。

探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。

1、誦讀法；

2、合作探究法。

錄音機(jī)，朗讀帶

串講課文，積累有關(guān)文言詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)語(yǔ)：、

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課——《童趣》。

二、作者：

沈復(fù)（1763—？），清代散文家，字三白，號(hào)梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。

三、朗讀：

板書(shū)：稚 藐 強(qiáng) 唳 礫

1、自由朗讀；

2、齊讀。

四、串講：

第一段：

明察秋毫 物外之趣

第二段：

夏蚊成雷 項(xiàng)為之強(qiáng)

第三段：

叢草為林 蟲(chóng)蟻為獸

第四段：

鞭數(shù)十 驅(qū)之別院

五、練習(xí)：

討論練習(xí)二

六、作業(yè)：

練習(xí)三，背誦全文。

1、理解文章內(nèi)容。

2、鑒賞本文特色。

一、復(fù)習(xí)：

方式：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子：

1、明察秋毫

2、項(xiàng)為之強(qiáng)

3、定神細(xì)視

4、龐然大物

二、朗讀：

先自由朗讀再齊讀。

三、理解：

方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。

第一段：小時(shí)候能明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。

第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。

第三段：以叢草為林，以蟲(chóng)為獸，神游其中，怡然自得。

第四段：二蟲(chóng)斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。

四、鑒賞：

方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。

1、層次分明：

物外之趣——戲蚊之趣——叢林之趣——二蟲(chóng)斗草

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

總——分

3、想象豐富：

蚊——鶴 草——林 蟲(chóng)——獸

4、語(yǔ)言特點(diǎn)：

典雅，言簡(jiǎn)意豐

五、主題：

方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。

本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

六、練習(xí)：

集體討論練習(xí)一。

七、作業(yè)：

背誦全文。

理解： 鑒賞：

一、物外之趣 1、層次分明

二、戲蚊之趣 2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

三、叢草之趣 3、想象豐富

四、斗蟲(chóng)之趣 4、語(yǔ)言特點(diǎn)

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

2、積累文言詞語(yǔ)（通假字、一詞多義、成語(yǔ)、省略句）。

3、翻譯文言文，把握大意。

4、反復(fù)朗讀，熟讀背誦。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)（6字法）：

1、讀——反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)“趣”

2、譯——自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求解、不機(jī)械地文白對(duì)譯，譯中激發(fā)“趣”

3、析——讀議結(jié)合進(jìn)行評(píng)述，體認(rèn)作者的“趣”。

4、積——整理文言詞語(yǔ)和句子，以及背誦達(dá)到積“趣”。

5、聯(lián)（延）——培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)造“趣”。

6、練——訓(xùn)練是為鞏固課堂所學(xué)，也是為知識(shí)積淀、能力養(yǎng)成。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)觀察、體味人生，熱愛(ài)生活。

2、獲得審美愉悅，培養(yǎng)審美的情趣。

誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語(yǔ)

賞析作者的“情趣”并創(chuàng)造情趣。

：讀議結(jié)合法、評(píng)述法、自主合作探究。

：多媒體

：二課時(shí)

1、學(xué)情分析：學(xué)生被課業(yè)負(fù)擔(dān)、名次包袱壓抑得心靈較為麻木；又是第一次學(xué)習(xí)文言文，疏通文意時(shí)可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極感悟并發(fā)現(xiàn)生活中的情趣；還要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。

2、文體分析：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、典雅，基礎(chǔ)是理解大意，因此重點(diǎn)多是“讀”“譯”“析”。

3、文本分析：《童趣》是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學(xué)生的同感、誘發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設(shè)計(jì)成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創(chuàng)趣，以一個(gè)“趣”字串珠，線條比較單純。這樣設(shè)計(jì)的好處是：有朗讀訓(xùn)練、積累詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)方面的落實(shí)，也有結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷的創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，正是語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

4、教師分析：采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。著名特級(jí)教師余映潮說(shuō)他講《春》，幾乎查閱了有關(guān)教學(xué)文章80多篇。我查到的有關(guān)這篇文言文的資料有：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》20xx年第8—9期第58頁(yè)，20xx年第5期第51頁(yè)、8—9期第35頁(yè)、《初中語(yǔ)文教學(xué)通訊》20xx年第7—8期第45頁(yè)，以及有關(guān)教案等。吸取特級(jí)教師的亮點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際設(shè)計(jì)本教案。擔(dān)心眼高手低，不切合學(xué)生實(shí)際；但我仍要堅(jiān)持，因?yàn)榭梢苑怕俣葘W(xué)生就能理解，畢竟學(xué)生是可以培養(yǎng)的。還有積累詞語(yǔ)與下個(gè)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，還沒(méi)有想好。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。

2、學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。

3、學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

二、第一板塊：譯讀激趣

1、簡(jiǎn)介作者、作品

課文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。

2、一讀（指名4生讀），讀準(zhǔn)字音。

童稚（zhì） 藐（miǎo）小項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 鶴唳（lì）云端怡（yí）然稱快

凹（āo）凸（tū）土礫（lì） 壑（hè） 龐（pá）然大物蝦（há）蟆（ma）

3、二讀（齊聲讀），讀得流暢

（1）在正音的基礎(chǔ)上，教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)（老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悅）

（2）全班齊讀，力求讀得流暢。

4、三讀（譯讀），讀懂文意。 第一次合作探究

（1）教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個(gè)人是不夠的，下面進(jìn)行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力翻譯一段，要注意三點(diǎn)：（多媒體展示）

①讀懂文章寫(xiě)的內(nèi)容；

②你是怎樣讀懂的？你用了什么方法？

③你還什么問(wèn)題？

（2）學(xué)生小組合作譯讀，教師巡回參與。

（3）小組接龍翻譯（組內(nèi)接龍）。教師巧妙插話、點(diǎn)撥，進(jìn)行組間交流。

（4）教師引導(dǎo)之后總結(jié)文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。

5、四讀（放聲讀），讀好停頓，體會(huì)情感。

在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。方法：和語(yǔ)意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致；虛詞放開(kāi)頭領(lǐng)起下文的。（多媒體展示）

（1）見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。

（2）私／擬作／群鶴舞于空中。

（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也

（4）昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

（5）作／青云白鶴／觀。

（6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

（7）蹲其身，使／與臺(tái)齊。

（8）見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。

（9）蓋/一癩蝦蟆。

明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。

三、第二版塊：尋讀品趣

1、剛才理解了文意，下面進(jìn)行第二次合作。第二次合作探究

注意的問(wèn)題是：（多媒體展示）

①挑出自己最欣賞的一句；

②在這句中你“看”到了什么畫(huà)面？

③沈復(fù)童稚時(shí)的“趣”在哪里？（可從內(nèi)容、寫(xiě)法、修辭等方面賞析）

2、學(xué)生按小組合作探究。

3、學(xué)生向全班展示。

教師準(zhǔn)備：

（1）能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理。

兩眼能受強(qiáng)光刺激，又視力極佳，更善于觀察

（2）心之所向，則或千或百，果然鶴也。

（眼前出現(xiàn)想象中的畫(huà)面之后的驚喜。）

（3）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

（看得出神，陶醉其中，進(jìn)入了忘我的境界。）

（4）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也。作者創(chuàng)設(shè)了美妙的意境，表現(xiàn)他的好奇心和幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。小小素帳中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”之奇觀，能不為之“怡然稱快”？）

（5）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

（用小孩的眼光，在前面想象的基礎(chǔ)上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹(shù)因之倒，這是大詞小用；觀二蟲(chóng)斗興趣正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫(xiě)出心情和神態(tài)；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲(chóng)復(fù)仇，也可能破壞自己的審美情趣，表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的樸素感情。）

4、五讀（想象讀），讀懂心情。

在以上想象畫(huà)面、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，讀出趣的心情。

5、小結(jié)（板書(shū)）：

請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲(chóng)、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得

癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹(shù)大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

四、布置作業(yè)：

1、背誦課文

2、從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找、整理重點(diǎn)字詞句

①通假字

②一詞多義。如：觀、為、之、其等

③成語(yǔ)并解釋大意（參考習(xí)題二）

④省略句并翻譯。

⑤書(shū)下注解

第二課時(shí)

一、抽查背誦

二、第三板塊：理讀積趣

1、所謂理讀，就是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，對(duì)文章進(jìn)行輸理、整理式閱讀。從下面幾個(gè)方面尋找梳理，已經(jīng)在作業(yè)中完成了一部分。

①音同形不同的字

②義同字不同的字

③字同義不同的字——一詞多義

④通假字

⑤成語(yǔ)

⑥省略句

⑦其它重點(diǎn)詞語(yǔ)

2、整理內(nèi)容大致如下（可以小組接龍、競(jìng)賽回答）：

①音同形不同的字

礫——唳鶴——壑向——項(xiàng)

②義同字不同的字

察——觀——視——見(jiàn)唳——鳴素——白

③字同義不同的字——一詞多義

觀：昂首觀之（看）

作青云白鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）

必細(xì)察其紋理（觀察）

神：定神細(xì)視（精神、注意力）

神游其中（感受、想象）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）

故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）

之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）

故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（主謂間，取獨(dú)。）

驅(qū)之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?/p>

以叢草為林（當(dāng)作，作為）

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（被）

以：徐噴以煙（用）

以叢草為林（把）

其：必細(xì)察其紋理（代詞，指所觀察之物）

蹲其身（代詞，指自己）

神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）

④通假字

項(xiàng)為之強(qiáng)（強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。）

⑤成語(yǔ)

明察秋毫怡然自得龐然大物

⑥省略句

蹲其身，使與臺(tái)齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺(tái)齊平）（省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)）

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語(yǔ)）

見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間（[我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗）（省略主語(yǔ)）

則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）

為之怡然稱快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。）

⑦其它重點(diǎn)詞語(yǔ)

明察秋毫（秋毫，鳥(niǎo)類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物）

故時(shí)有物外之趣（故，所以）

私擬作群鶴舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）

徐噴以煙（徐，慢慢地。）

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（鞭，用鞭子抽打。）

三、第四個(gè)板塊：想象創(chuàng)趣

1、六讀（讀出感情）

文中的“我”之所以感覺(jué)到“趣”，全在一顆充滿純真的童心。讓我門(mén)練習(xí)讀出感情，可上臺(tái)展示。

2、結(jié)合自己的經(jīng)歷，進(jìn)行第三次合作探究：

（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你羨慕沈復(fù)嗎？你認(rèn)同他的“趣”嗎？你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？

鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)、做好評(píng)價(jià)。

熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀察、富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。

板書(shū)：

物——平淡無(wú)奇

趣——其樂(lè)無(wú)窮

因——細(xì)致的觀察、豐富的想象

果——與眾不同的發(fā)現(xiàn)、生活的樂(lè)趣、心靈的自由、人與自然的和諧

（2）童年的確是一朵七色花，它充滿陽(yáng)光、充滿詩(shī)意、充滿幻想、充滿詩(shī)意，冰心稱贊童年為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，以“童年”為話題，說(shuō)一句很美的話，長(zhǎng)短不限。

學(xué)生說(shuō)話，教師整理。

如：

童年是一支清亮的歌；

童年是一首純真的詩(shī)；

童年是一顆晶瑩的露珠；

童年是剛出土的新芽；

童年是含苞欲放的花；

童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)；

童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星

童年是一支自己射出很快飛逝不見(jiàn)的箭；

童年是一塊糖，甜在心里；

童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)、稚嫩好奇；

童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗、爛漫天真；

童年是那無(wú)憂無(wú)慮四處游蕩的風(fēng)；

童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；

童年是奶奶的傳說(shuō)充滿好奇與幻想；

3、教師小結(jié)：你們看，我們每個(gè)人說(shuō)一句很美的話，組合起來(lái)還是一篇散文詩(shī)呢。

四、布置作業(yè)

1、七讀（背誦讀）

2、課外閱讀一篇表現(xiàn)童趣的文章，摘抄部分內(nèi)容。

3、寫(xiě)一則自己的“童趣”，300字左右。

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

《童趣》位于人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課，是清代文學(xué)家沈復(fù)追憶童年生活的一篇文言散文，生動(dòng)描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅(qū)蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。本課是七年級(jí)學(xué)生上初中后將要學(xué)習(xí)的第一篇文言文，除了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)外，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要，力爭(zhēng)為后面逐漸加長(zhǎng)加難的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。文言文不同于現(xiàn)代文，學(xué)生不可能一下子就能讀懂課文，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，激起學(xué)生興趣，學(xué)好初中第一篇文言文對(duì)以后的文言文的學(xué)習(xí)幫助很大。

《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲(chóng)蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫(xiě)出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理;通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“加字法”和“換字法”來(lái)翻譯文言文。

3、領(lǐng)會(huì)課文大意,理解文章敘事順序。

4、初步體味“物外之趣”。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

2、發(fā)揮想象力和觀察力，體味作者的“童趣”。

三、教學(xué)方法和手段

教法:講授法、朗讀教學(xué)法。

學(xué)法:自主質(zhì)疑、合作探究

四、教學(xué)過(guò)程

(一)課文導(dǎo)入

故事導(dǎo)入法：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

(二)作者簡(jiǎn)介

沈復(fù)(1763—?1822),清代文學(xué)家。字三白,號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。工詩(shī)畫(huà)、散文?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過(guò)一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實(shí)現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛?！陡∩洝饭擦?《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本?！锻ぁ饭?jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并進(jìn)而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的.好奇心、想象力;

重點(diǎn)：準(zhǔn)確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點(diǎn)：背誦課文，讀懂文句。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，長(zhǎng)洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩(shī)畫(huà)、散文。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣畫(huà)維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強(qiáng) 唳 怡 礫 壑 龐

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要描述這張插圖的內(nèi)容。

2、畫(huà)中的少年是誰(shuí)?畫(huà)中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實(shí)際上是什么?

3、蚊子為什么會(huì)變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時(shí)期的“我”的什么特點(diǎn)?

5、用文中的語(yǔ)言概括“我”這樣做的好處?

6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫(xiě)到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?

9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”?

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九

教材分析

1 地位和作用

《童趣》是一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。

2 教學(xué)目標(biāo)與要求

1)知識(shí)和能力：整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)；

領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。

2）過(guò)程和方法：設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。

3）情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。

學(xué)情分析

初次接觸文言文，學(xué)生對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對(duì)譯，通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。

設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒(méi)有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動(dòng)活潑。

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入新課

1、齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P(pán)”“ 瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤(pán)”“ 瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂(lè)趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。

[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語(yǔ)，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤(pán)”“ 瑤臺(tái)鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]

2、香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

3、作者及作品簡(jiǎn)介

沈復(fù)（1763～？）中國(guó)清代散文家。字三白，號(hào)梅逸。江蘇蘇州人。工詩(shī)畫(huà)、散文。一生為幕僚?！陡∩洝芬徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過(guò)一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷了生離死別的慘痛?！陡∩洝饭擦恚骸堕|房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本?！锻ぁ饭?jié)選自《浮生六記閑情記趣》。

4、“文言文”知識(shí)

什么是文言文?

文言文是古代的一種書(shū)面語(yǔ)體,它與現(xiàn)代漢語(yǔ)同出于古代口語(yǔ)，因此，它的語(yǔ)義與語(yǔ)法的表現(xiàn)形式，大體一致，只是略有差異。

文言文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔，典雅。

文言文的意義：繼承文化、了解歷史、豐富語(yǔ)言。

文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是什么？信（正確），達(dá)（通順），雅（文采）。

文言文學(xué)習(xí)關(guān)鍵

a、熟讀背誦（讀準(zhǔn)字音，讀好停頓）；

b、用心領(lǐng)會(huì)（理清層次，把握內(nèi)容）；

c、積累文言詞匯（常用實(shí)詞、虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式，成語(yǔ),名句）；

d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）。

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。如何辨析古今詞義的不同。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但詞義發(fā)生了很大變化的詞。如“走”，古義為“跑”，現(xiàn)在指“行走”。同世間其他事物一樣，語(yǔ)言也是在不斷發(fā)展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。古今詞義的變化，大致有以下幾種：

a.詞義轉(zhuǎn)移，即古代表示某個(gè)意義的詞，現(xiàn)在表示另外的意義了。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。

b.詞義擴(kuò)大，即指同一個(gè)詞，現(xiàn)在所表示的意義比古代廣泛。如“河”，原來(lái)特指黃河，現(xiàn)在泛指一般的河流。

c.詞義縮小，即指某個(gè)詞在古代所表示的意義比現(xiàn)在廣泛。如“谷”，古代泛指糧食一類，現(xiàn)在只指稻子或小米。

d.感情色彩變化。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現(xiàn)代漢語(yǔ)合成詞的差別。

學(xué)生自由朗讀課文

文言文句子直譯六法

擴(kuò)：?jiǎn)我粼~擴(kuò)成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞。

換：文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

留：古今通用的專用名詞。

刪：句首尾的語(yǔ)氣詞、連詞、副詞。

調(diào)：特殊句式調(diào)換順序。

補(bǔ)：省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來(lái)。

二、課文學(xué)習(xí) 分層朗讀

1讀：第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

童稚（zhì） 藐小（miǎo） 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 鶴唳云端（lì） 怡然稱快（yí）

凹凸（āo tū） 土礫（lì） 壑（hè） 龐然大物（páng） 癩蝦?。╨ài há ma）

2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。

教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。如：

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中，心之所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使/與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

① 項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng)) ②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹(shù)林) ④興正濃(興趣)

⑤方出神(正) ⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。秋毫:最細(xì)微的事物

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

多義詞辨析

【以】

徐噴以煙：用

以叢草為林：把

【觀】

作青云白鶴觀：景觀

觀之正濃：看

【為】

項(xiàng)為之強(qiáng) 因?yàn)?/p>

以蟲(chóng)蚊為獸：作為

舌一吐布二蟲(chóng)盡為所吞：被

[其] 見(jiàn)藐小物，必細(xì)察其紋理 它的

使其沖煙而飛鳴 它們

蹲其身 代自己

神游其中 這個(gè)境界

疏通文意

3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫(xiě)童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！苯處熅统脵C(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語(yǔ)義……

小結(jié)： “物外之趣”：觀蚊之趣、觀土墻花臺(tái)之趣、觀蟲(chóng)斗驅(qū)蝦蟆之趣。

你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對(duì)日，明察秋毫” 故時(shí)有物外之趣?！^察的本領(lǐng)。

“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

這一段在全文里有何作用？

總括。這一段總領(lǐng)并概括了作者童年時(shí)期時(shí)常有世以外的樂(lè)趣的原因，為下文的描述張本。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

（借助于豐富的想像和聯(lián)想創(chuàng)造出來(lái)的，樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。）

用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來(lái)歸納作者的童趣。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)他們深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的前提。）

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？

（1）小—大。 如：叢草—樹(shù)林 蟲(chóng)蚊—禽獸 土塊—峰、谷

（2）丑—美。 如：蚊蟲(chóng)飛舞—白鶴舞

（3）益蟲(chóng)—壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲(chóng)——捉、鞭、

思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？

[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過(guò)明察細(xì)看，通過(guò)想象聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。]

4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

[復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀： 找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

[討論]

問(wèn)題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

學(xué)生討論明確：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

6.學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 （限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦）

《童趣》一文中，作者沈復(fù)追憶了自己的`童年生活，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。文章沒(méi)有連貫的情節(jié)，只是先總后分地?cái)⑹隽送晟畹娜な?。全文可分兩部分?/p>

第一部分(第1段)，總寫(xiě)童年時(shí)視覺(jué)敏銳，喜歡細(xì)致地觀察事物，常有意想的樂(lè)趣。

第二部分(第2段至篇末)，具體寫(xiě)童年觀察景物的奇趣。

先寫(xiě)夏天觀察蚊飛的樂(lè)趣?！跋奈贸衫住笔强鋸堄质潜扔鳎@里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長(zhǎng)足與鶴相像，這是孩子們的聯(lián)想。這些聯(lián)想，不但照應(yīng)了“明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理”，同時(shí)也為下文作了鋪墊?！靶闹?，則或千或百，果然鶴也”，心里這樣想，眼前就果然出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀。這是在前文聯(lián)想基礎(chǔ)上的想像，這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中”則是進(jìn)一步的體現(xiàn)。同時(shí)也反映了“我”知識(shí)豐富，但活動(dòng)范圍狹小，沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件接觸“青云白鶴”的實(shí)景，靠著豐富的想像去領(lǐng)略書(shū)本上所描繪的。

再寫(xiě)“我”觀察土墻、花臺(tái)和小蟲(chóng)爭(zhēng)斗的樂(lè)趣。這仍是表現(xiàn)“物外之趣”的。而觀蟲(chóng)斗、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說(shuō)明觀察入神，而且還表現(xiàn)出“我”的正直可愛(ài)，天真無(wú)邪。

全文緊扣“趣”字著墨，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。而這些對(duì)大人來(lái)說(shuō)似乎是閑情逸趣，可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合，啟發(fā)我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)兒童的天性，培養(yǎng)發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。

三、體驗(yàn)生活 引發(fā)聯(lián)想

1、你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？ 方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲(chóng)飛舞，這是仙女的小燈籠……

2、通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣，還可以通過(guò)想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣？

[設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過(guò)想象，不但可以從細(xì)看，也可以從細(xì)聽(tīng)等多種角度來(lái)領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹(shù)林里風(fēng)吹過(guò)，細(xì)聽(tīng)猶如海濤洶涌]

[這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]

四、作業(yè)

１、背誦《童趣》。

２、成語(yǔ)積累：明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷

（設(shè)計(jì)意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語(yǔ)是文言文教學(xué)的目的之一。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊積累，如此日積月累，學(xué)生就能掌握大量的文言詞語(yǔ)，進(jìn)而提高閱讀文言文的能力。）

3、[作業(yè)]擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：

小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。

六、教后隨記

淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計(jì)

反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。

二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。

三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲(chóng)相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。

四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。

五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。

誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。

《童趣》譯文

我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見(jiàn)細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹(shù)林，把蟲(chóng)子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗，（便蹲下來(lái)）觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十

１、學(xué)習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。

２、培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣。

１、了解文言常用詞。（第一課時(shí)）

２、能把言和意融合在一起。（第二課時(shí)）

培養(yǎng)語(yǔ)感。

熟讀成誦。

自主，合作，探究。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，文言文是我們祖國(guó)的文化瑰寶，我們有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)它。今天我們就學(xué)習(xí)清朝作家沈復(fù)所寫(xiě)的《童趣》。

二、作者簡(jiǎn)介

沈復(fù)，清朝常州人，工詩(shī)畫(huà)、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。

三、默讀課文

利用課下注釋及字典掃清文字障礙。

四、生齊讀

五、師范讀

六、生自由朗讀

七、找單個(gè)同學(xué)讀

引導(dǎo)學(xué)生們糾正同學(xué)讀錯(cuò)的字音，并及時(shí)在投影上出示容易讀錯(cuò)的字引起學(xué)生們的注意。然后強(qiáng)調(diào)句子的停頓。

（用個(gè)別示例，使學(xué)生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。）

如：能／張目·對(duì)日 昂首／觀之 項(xiàng)／為之·強(qiáng) 使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）

八、結(jié)合課下注釋疏通文意

措施：

１、學(xué)生提出有疑問(wèn)的字詞，學(xué)生老師共同解決。教師用投影出示下列關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：細(xì)（仔細(xì)），察（觀察） 昂（抬）首（頭） 項(xiàng)（頸項(xiàng)，脖子） 果（果真）驅(qū)（趕）強(qiáng)（同“僵”僵硬。是通假字）

２、出示特殊句式：

判斷句：（“蓋……”表判斷）

省略句：（“使”后省略賓語(yǔ)“之” ）

被動(dòng)句：（“為”在這句話中解釋為“被”）

九、翻譯全文

措施：幾個(gè)學(xué)生試譯全文，有不同意見(jiàn)同學(xué)之間可隨時(shí)提出來(lái)，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。

十、學(xué)生再次齊讀課文

目的：加強(qiáng)理解課文。

十一、進(jìn)行背誦比賽

十二、作業(yè)

背誦課文。

一、 導(dǎo)語(yǔ)

有人說(shuō)，童年是一首詩(shī)，雖然短暫卻令人回味無(wú)窮。也有人說(shuō)，童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的.微笑。不管怎么說(shuō)，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。而每個(gè)人都有屬于自己的童年，也都會(huì)有或多或少的屬于自己的童趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童趣》這一課。

二、首先我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

出示投影片：

１、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學(xué)家。

２、解釋下列加線的字或詞：

昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

見(jiàn)藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

項(xiàng)為之強(qiáng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、翻譯下列句子：

忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

蹲其身，使與臺(tái)齊。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍R背課文

四、問(wèn)題探究

問(wèn)題一：文章第二自然段描寫(xiě)的是怎樣一幅畫(huà)？

明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖。

問(wèn)題二：本文的思路是怎樣的？

明確：第一部分：總寫(xiě)童年時(shí)善于觀察細(xì)小的事物，看到細(xì)微的事物中那些別人看不到的妙處， 產(chǎn)生超然物的樂(lè)趣

第二部分：具體寫(xiě)童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫(xiě)了三件物外之趣。

問(wèn)題三：三件趣事你最喜歡哪一件？

問(wèn)題四：三件趣事可否調(diào)換位置？為什么？

明確：三件事在程度上是加深的。

問(wèn)題五：作者年幼時(shí)的想象合理嗎？為什么？

明確：圍繞聯(lián)想與想像來(lái)答。

問(wèn)題六：本文的主旨是怎樣的？

明確：寫(xiě)作者童年的物外之趣。

問(wèn)題七：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例分析。

明確：語(yǔ)體簡(jiǎn)約、含義深刻、用詞準(zhǔn)確。

措施：學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)。

五、同學(xué)們對(duì)上述問(wèn)題的回答，回答的不錯(cuò)

下面請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)我們大家共同解決。

六、再次請(qǐng)同學(xué)們背誦課文

七、請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，學(xué)了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示

八、小結(jié)

同學(xué)們，熱愛(ài)大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

九、作業(yè)

寫(xiě)自己童年中有趣的事。

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一

１、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

２、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

３、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

４、理解文章敘事順序，了解各層大意。

１、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

２、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

３、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

第一課時(shí)

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地掌握停頓）第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加粗字的讀音：

藐（miǎo）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然

凹凸（āotū）為壑（hè）癩（lài）蝦蟆

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗字詞的意思：

１、項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）。

２、果如鶴唳云端（果真）。

３、以叢草為林（樹(shù)林）。

４、興正濃（興趣）。

５、方出神（正）。

６、驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）。

７、明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

８、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

９、龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

10、夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

１、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？

２、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

３、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

１、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

２、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

３、樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

第二課時(shí)

研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦。

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對(duì)日，明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)。

“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。

“時(shí)有物外之趣”──是觀察的收獲。

１、只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？

明確：除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

２、學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。

３、討論回答：作者是怎樣想像的？

４、討論：三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

明確：不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句。

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

問(wèn)題１：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？

明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的（學(xué)生言之成理即可）。

問(wèn)題２：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

學(xué)生討論明確：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

問(wèn)題３：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。

《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲(chóng)蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫(xiě)出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。

教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了４５分鐘的實(shí)效性。

因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二

本文是一篇文言文，文章僅用221個(gè)字就生動(dòng)細(xì)致地?cái)⑹隽藘杉髡邇簳r(shí)自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象，二是觀蟲(chóng)斗草間遇到龐然大物的經(jīng)過(guò)，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語(yǔ)的意思及妙用;品位文中的精彩語(yǔ)句。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。

(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。)

反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗(yàn)──物外之趣。

著重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。

1、學(xué)生：

⑴ 接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

⑵ 誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意，至少讀三遍。

⑶ 上網(wǎng)或從圖書(shū)館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

2、教師：

⑴ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見(jiàn)言而知意;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

(由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。)

⑵ 制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒(méi)有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于童趣的掛圖。

這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)

我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎?(學(xué)生二、三人講童年趣事)

噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?

(學(xué)生可能想到《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫(huà)面。)

(圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。)

教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事?我們一塊來(lái)欣賞他寫(xiě)的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。

板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者(指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么?

教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上?(師板書(shū)趣)

(引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。)

1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：

下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫(xiě)這種趣的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。

(重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo))

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。

(尊重讀者的勞動(dòng)， 尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。)

教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：

⑴ 字音：

童稚(zhì) 擬(ní)作 鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物 撥(bá)山倒樹(shù) 癩蝦蟆(lài há ma)

⑵ 句讀、停頓。

⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。

2、學(xué)生自由誦讀。

(為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì))

3、概括課文內(nèi)容。

(注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握)

4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。

(學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。)

5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

⑴ 故時(shí)有物外之趣

⑵ 心之所向則

⑶ 徐噴以煙，使其

⑷ 蹲其身，使與臺(tái)齊

⑸ 以叢草為林

⑹ 吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞

(老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。)

6、另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些?

可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。

(引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。)

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好?

(生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞)

如：

1、余憶童稚時(shí)(憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中)

2、心之所向，則也(想象奇特)

3、徐噴以煙(非童稚不能為也)

4、忽有龐然大物(照應(yīng)上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)

5、神定驅(qū)之別院(物我同趣，令人啞然失笑)

(指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受)

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的`問(wèn)題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎?

教師準(zhǔn)備以下課題：

1、聯(lián)系全文物外之趣物內(nèi)之趣指什么?

物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。

物外之趣──依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情。

2、從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。

3、從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?

4、第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方?

其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。

(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞希肋h(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時(shí)的趣事，試著寫(xiě)出自己所體驗(yàn)到的物外之趣，字?jǐn)?shù)500字以上。

3、背誦既是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)文言知識(shí)的積累，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)，可加深對(duì)物外之趣體會(huì)，也是課堂的延伸。

1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

2、周作人《蒼蠅》選段)

蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲(chóng)者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(lukianos)的《蒼蠅頌》中說(shuō)：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三

①準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想、想象，才能有物外之趣。

③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想象，獲得生活樂(lè)趣。

①指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀文言文的一般方法。

②培養(yǎng)學(xué)生豐富想象、聯(lián)想能力以及仔細(xì)觀察并表現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的能力。

　二課時(shí)

　1反復(fù)誦讀法2討論交流法3質(zhì)疑法

這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

第一課時(shí)

一、激“趣”。

同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌《童年》是啊，童年就像一首歌，有著輕快優(yōu)美的旋律，“充滿著幻想和好奇的童年生活，真的如陽(yáng)光般燦爛”，我們每個(gè)人都有屬于自己的童年，也有屬于自己的“趣事”，今天，我們一起來(lái)看看清代作家沈復(fù)的童年趣事吧！

二、讀“趣”

第一遍，聽(tīng)讀——聽(tīng)錄音；

第二遍，領(lǐng)讀——正確地掌握停頓；

第三遍，跟讀——教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；

第四遍，學(xué)生齊讀。（用充滿童真的語(yǔ)調(diào)）

注意下列加點(diǎn)字的讀音：

藐(miǎo)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āotū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

☆學(xué)法指導(dǎo)——掌握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句，重在講清方法。比如“項(xiàng)為之強(qiáng)、明察秋毫”

三、析“趣”

1、合作疏通文意。

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的`意思。

①夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

②果如鶴唳云端(果真)

③明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

④以叢草為林(把……當(dāng)作)

⑤項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸)

⑥興正濃(興趣)

⑦方出神(正)

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

⑩驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

4、小結(jié)

作者圍繞“物外之趣”，寫(xiě)了童年時(shí)的三件趣事，表明他觀察非常細(xì)致，有著豐富的想像力。

作業(yè)：背誦課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、繼續(xù)析“趣”

1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

學(xué)生自主討論明確：

1、．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

2、．第一件是把夏蚊看作群鶴，“徐噴以煙，使之沖煙飛鳴”，“怡然稱快”。（擬蚊成鶴）

第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看作大自然；（神游“山林”

第三件，把癩蛤蟆看作龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。（憐蟲(chóng)懲?。?/p>

三、賞“趣”：

三件趣事中，你最喜歡那一件?為什么？

四、悟“趣”

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

1、分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。

五、聯(lián)“趣”

熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想象，就能成為一個(gè)富有情趣的人。說(shuō)說(shuō)（寫(xiě)寫(xiě)）你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時(shí)想象出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

作業(yè)：完成印發(fā)的練習(xí)題。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)

仔細(xì)觀察

善于聯(lián)想

想象豐富

熱愛(ài)自然

保持童心

《童趣》教案 童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四

１、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞匯。

２、學(xué)會(huì)朗讀文言文；在理解的基礎(chǔ)上，背誦全文。

３、能整體感知，體會(huì)童趣，領(lǐng)悟童心。

《童趣》寫(xiě)的是作者童年時(shí)代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內(nèi)心世界。學(xué)好本文，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。

學(xué)生有類似的生活體驗(yàn)，課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文，以激趣為主，不機(jī)械地文白對(duì)譯，不搞公式化的分析。

朗讀法和探究法。

兒歌《數(shù)鴨子》。

１、師生競(jìng)讀：

⑴ 范讀。

⑵ 生讀。

⑶ 評(píng)議。

明確：讀好文言文，要在讀準(zhǔn)字音的`基礎(chǔ)上，注意音節(jié)停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

２、疏通再讀：

⑴ 借助注釋和工具書(shū)疏通文意，小組交流。

⑵ 全班交流。

⑶ 指名讀、集體讀。

３、探究誦讀：

合作探究：

⑴ 課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)？你怎么知道的？

⑵ 課文寫(xiě)了哪些“物外之趣”？

⑶ 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢？還需要什么？

獨(dú)立感悟：

這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)？

你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟？

１、“研討與練習(xí)”二。

２、熟讀、背誦全文。

３、小練筆：運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)一件自己的童年趣事，字?jǐn)?shù)不限。