作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇一

1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；

2、通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3、在理解文本基礎(chǔ)上，通過角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

4、能較合理地續(xù)編故事。

重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：展開想象續(xù)編故事

：

教師制作簡易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。

2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：

（ ）洋洋 （ ）開（ ）笑 （ ）頭（ ）氣 火冒（ ）

（ ）吃（ ）驚 目（ ）口（ ） （ ）眉（ ）臉（ ）不可遏

3、師小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林，一起來學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？

師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯矗?/p>

2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。

3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。

（1）出示：

hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì

嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厲害（讀準(zhǔn)字音）

（2）出示：笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣

zī liě dū nāng

板著臉 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大笑

讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請(qǐng)你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？

出示提示，說說主要內(nèi)容：

老木匠做了一個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)（ 笑 ）的表情，他以為只要會(huì)（ 笑），小木偶就會(huì)（永遠(yuǎn)快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（ 人類所有的表情 ）。

2、讀后交流：

3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：

“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

4、全班齊讀。說說自己對(duì)這句話的理解。

1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，找找能表明這一道理的語句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語句。

2、交流重點(diǎn)句：

a、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

b、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

c、“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

d、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”

e、“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

f、“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

2、分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）

3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”

5、口頭完成練習(xí)：

當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九家桓保?）的表情。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹?）地說。

“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（ ）地說。

“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（ ）地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說。

6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。

1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如現(xiàn)在你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？

2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑是很重要的，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們?cè)賮睚R讀這句話。

讀完了《小木偶的故事》，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

4、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

5、課后擴(kuò)展：（一星級(jí)必選題，二三星級(jí)任選一題）

積累帶有“笑”的四字詞語：

笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________

課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》

續(xù)編故事：

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家大膽想象，課后續(xù)編故事。

板書設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事

被搶 熊警官不相信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子老婆婆說它撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇二

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a、借助拼音、讀通課文

b、讀課文，了解課文內(nèi)容

c、圍繞問題讀課文，理解課文。

d、感情朗讀，談體會(huì)

a、同桌互讀

b、抽生讀，檢測(cè)讀音

c、說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d、談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生自由說）

1、分角色讀課文

2、分角色表演

1、展開想象續(xù)編故事

2、把編的故事寫下來。

1、讀讀讀記記

2、完成讀讀寫寫

3、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇三

《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)。先寫老木匠做了一個(gè)木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

1、根據(jù)拼音自己認(rèn)讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個(gè)生字。

2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

1課時(shí)

板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻

1、師：做給同桌或周圍的同學(xué)看。我看誰的表情做得好，誰對(duì)詞語的理解最準(zhǔn)確。

2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩種意思。

①形容兇狠的樣子。

②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來。

3、師：剛才，我們做了一個(gè)十分開心的游戲?，F(xiàn)在我們可以開始上課了嗎？

4、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來的一位朋友，因?yàn)橹挥幸环N笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（生：齊讀課題。）

師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事，課前都預(yù)習(xí)了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？

生：匯報(bào)。

師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會(huì)兒我們來匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。

課文先寫老木匠做了一個(gè)（ ），并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（ ）；接著寫了小木偶因?yàn)橹挥校?）的表情，在生活中遇到了一系列（ ）；最后在（ ）的幫助下，小木偶擁有了所有的（ ）。

師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？

師：“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾次，劃出有“笑嘻嘻”這個(gè)詞語的句子。

①老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

②穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

③ “腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

④“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)“笑嘻嘻”剛好是童話的四個(gè)部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個(gè)故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個(gè)部分。你可以選擇一部分練習(xí)，也可以選擇全部。等會(huì)我們請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)一下你們朗讀的結(jié)果。好不好？

生：分小組，分角色朗讀課文。

1、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。

①匯報(bào)“老木匠和小木偶”這一部分

生：匯報(bào)朗讀。

師：采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？

②匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。

師：朗讀得多好啊。老師想問問熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來，扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

練習(xí)說話：

我看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。

師：老師還想問問可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當(dāng)時(shí)應(yīng)該露出怎樣的表情才對(duì)呢？

練習(xí)說話：

穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶。

師：除了有表情以外，能還能不能加上一點(diǎn)動(dòng)作，把自己傷心、難過、委屈表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些？

師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會(huì)，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來嗎？

③匯報(bào)“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。

全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個(gè)角色。

師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個(gè)笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對(duì)呢？

2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過上快樂的日子了嗎？結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情?？伤麅?nèi)心一點(diǎn)也不快樂。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？

老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3、重點(diǎn)研讀上面這句話

①師：讀了這個(gè)有趣的童話故事，說說你對(duì)這句話的理解？

②練習(xí)填空，加深理解

因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子，還有的日子，所有只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

③ 師總結(jié)提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當(dāng)我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時(shí)，想哭就哭，哭出來心情會(huì)好受些；當(dāng)我們遇到不幸、挫折時(shí)，我們要能克服，要勇敢地去面對(duì)；當(dāng)別人受委屈，遭誤解時(shí)，我們要懂得關(guān)心別人。

（四）拓展延伸，續(xù)編故事，引向課外

1、師：老師覺得這個(gè)故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個(gè)童話故事?lián)Q個(gè)題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見。

2、續(xù)寫練習(xí)：

現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你續(xù)編故事。

小木偶擁有人類所有的表情以后，他告別了藍(lán)鼻子小女巫，向熊警察走去。

小木偶拿著要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情。

3、布置課外選做作業(yè)

把今天學(xué)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；

閱讀《小木偶的故事》后面兩個(gè)故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》。

《小木偶的故事》續(xù)編。

小木偶的故事

著急、生氣、委屈

痛苦

笑嘻嘻 傷心

要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

葉圣陶在《關(guān)于語言文學(xué)分科的問題》一文中說：語文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語言這個(gè)工具。我在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話故事時(shí)，始終把學(xué)習(xí)語言，訓(xùn)練表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn)。不論是課始的看詞語做表情，概括課文主要內(nèi)容；教學(xué)過程中幾次讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心理活動(dòng)；還是最后的緊扣課文的語言訓(xùn)練和續(xù)寫練習(xí)等，都緊緊抓住語言訓(xùn)練這一教學(xué)核心展開閱讀教學(xué)。整節(jié)課始終以學(xué)生的“語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”為主展開教學(xué)。我們都知道“語文，語文，語言文字能力是根本?！毙W(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運(yùn)用祖國的語言文字中完成的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。如果語文課上少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。

盡管新課程倡導(dǎo)開放而富有活力的課堂，倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)，提出應(yīng)該讓課堂向不確定性開放。但我們并不否定教學(xué)設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，教師既然是組織者、引導(dǎo)者，事先就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教學(xué)流程作出精心設(shè)計(jì)。課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長彼短的定量，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主線必須簡明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過程中串成一條簡明的教學(xué)主線。

在教學(xué)《小木偶的故事》一文中，我從看詞語做表情巧妙引出“笑嘻嘻” ；然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個(gè)句子，從四個(gè)句子擴(kuò)展到故事的四個(gè)部分；再通過組織學(xué)生對(duì)故事四個(gè)部分的分角色朗讀引出對(duì)課文蘊(yùn)含道理的感悟；最后，以練習(xí)寫話，想象小木偶怎樣要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結(jié)尾。設(shè)計(jì)匠心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。

崔巒老師在《高年級(jí)閱讀教學(xué)改革》的報(bào)告中指出，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡簡單單教語文，就是要做到簡明的目標(biāo)，簡約的內(nèi)容，簡化的環(huán)節(jié)，簡便的方法。在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話時(shí)，我充分考慮到這是一篇略讀課文，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，從詞到句再到段，非常明了；在組織過程中，我始終以讀為手段，以讀為目標(biāo)，通過小組分角色的自由練讀、表演朗讀，通過文本意義感悟后的朗讀來理解不同角色在不同語境下的語氣的變化。如小木偶見小紅狐撒謊并誣賴它后，對(duì)熊警察說“那是我的，我的，我的”時(shí)，讓學(xué)生讀出急切申辯的語氣，來表現(xiàn)出小木偶的氣憤；朗讀小木偶回答小白兔、老婆婆時(shí)，讀出傷心和無奈的情緒。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇四

1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。

2、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

1、談話導(dǎo)入,引出課題

同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎(jiǎng)、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？

③聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。

④有感情地朗讀課文。

⑤能結(jié)合對(duì)課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。

2、我會(huì)用可憐、拽住等詞語說一句話。

3、我會(huì)流利的朗讀課文。

4、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

生1：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

生2：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候，我聽出她很焦急，也很煩。

生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。

生4：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。

生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

3、學(xué)生展示朗讀能力。

生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?！睉?yīng)該這樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。

生2： “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應(yīng)該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個(gè)性。

4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。

（小組展示的形式多種多樣）

1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？

2、為什么在生活中，只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過的？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇五

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a、借助拼音、讀通課文

b、讀課文，了解課文內(nèi)容

c、圍繞問題讀課文，理解課文。

d、感情朗讀，談體會(huì)

a、同桌互讀

b、抽生讀，檢測(cè)讀音

c、說：小木偶身上發(fā)生了什么事?

d、談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?

(學(xué)生自由說)

1、分角色讀課文

2、分角色表演

1、展開想象續(xù)編故事

2、把編的故事寫下來。

1、讀讀讀記記

2、完成讀讀寫寫

3、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇六

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn)，抓住文中人物的語言，以對(duì)話為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。

2．過程與方法目標(biāo)：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，能較合理地續(xù)編故事。

1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）

2．師：你喜歡哪種表情？

3．小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因?yàn)樾κ刮覀儝侀_一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。（師板書課題。）

1、師：想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇童話的？

2、出示學(xué)習(xí)提綱：

3、借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。

4、同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話，體會(huì)人物心情。

5、組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。

6、根據(jù)提綱自讀課文。

1、指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。

2、說說課文的主要內(nèi)容。（問：小木偶身上發(fā)生了什么事？）

3、全班交流，相機(jī)板書：笑嘻嘻（畫笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。

4、指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！保泱w會(huì)到什么？從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。）

5、朗讀你喜歡的對(duì)話部分。（如：可以自己單獨(dú)展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。

6、交流閱讀收獲。（問：學(xué)了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？）

1、師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。

2、學(xué)生續(xù)編故事。

3、展示交流續(xù)編故事。

板書設(shè)計(jì)

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇七

這篇課文是第三單元的`最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話故事，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事

4、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

教具學(xué)具補(bǔ)充材料

1、制作教學(xué)課件

2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。

第1課時(shí)

1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞

2、剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會(huì)說話，會(huì)走路，還會(huì)笑的木偶嗎？今天，我們一起來認(rèn)識(shí)這樣的木偶，好嗎？揭題，

板書課題：小木偶的故事 。學(xué)生齊讀課題

3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。（設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1、同學(xué)們，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《去年的樹》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎

2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》

3、課件出示：自學(xué)提示

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。

（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。

4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點(diǎn)。

1、同桌互讀課文，讀后互評(píng)：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順

2、指名讀課文，檢測(cè)讀得如何

3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事

4、暢所欲言談體會(huì)：從課文的最后一段話，你體會(huì)到了什么

5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)這些含義深刻的句子

6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，會(huì)讀的能力，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生體會(huì)到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生

1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個(gè)故事編下去

2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時(shí)要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

3、學(xué)生準(zhǔn)備

4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。）

笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇八

1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。

2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來做個(gè)游戲。

板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻

1、師：同桌合作，一個(gè)讀詞語，一個(gè)做出相應(yīng)的表情，反過來再做一次。

2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：

①形容兇狠的樣子；

②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來？

3、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。

1、昨天你預(yù)習(xí)了《小木偶的故事》，現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準(zhǔn)確。（請(qǐng)兩個(gè)小組讀）

2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？有什么不懂的問題？

指名說。

（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深刻的句子）

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)畫出有這個(gè)詞的句子。

（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情。

（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

（3）“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

（4）“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個(gè)部分，帶著表情、動(dòng)作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）

2、填上合適的詞語。在匯報(bào)之前，老師想讓同學(xué)們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會(huì)填嗎？

3、請(qǐng)小組朗讀。

采訪：

（1）老木匠：請(qǐng)問你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情？

（2）匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。

我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

小木偶，你當(dāng)時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？

（3）第三部分我們?nèi)嗤瑢W(xué)分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。

4、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。

好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？

（1）老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（2）練習(xí)填空，加深理解。

因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會(huì)去面對(duì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

1、如果請(qǐng)你給文章?lián)Q一個(gè)題目，你會(huì)換嗎？

2、讀寫練習(xí)：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

請(qǐng)你續(xù)編故事。

1、請(qǐng)你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。

2、續(xù)寫《小木偶的故事》。

3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個(gè)故事，和你的朋友共同表演這個(gè)故事。

教學(xué)札記：

文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態(tài)，而是酸甜苦辣都要嘗過，也就是文本中說的笑是很重要的，要是只會(huì)笑還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生解讀文本中指導(dǎo)學(xué)生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀察品讀，學(xué)生就了解了笑固然好，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因?yàn)閮?nèi)心的表述和臉面表情的不統(tǒng)一，讓人誤會(huì)自己，產(chǎn)生與意愿相背的效果，因此只有笑生活還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向別人表達(dá)同情不能用笑。同情別人的的不幸，不能夠用笑。所以，一個(gè)人幸福的生活必須是多彩的。

。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇九

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

提高閱讀能力

1課時(shí)

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們?cè)撛趺磳W(xué)呢？

讓我們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？

1、借助拼音、讀通課文

2、讀課文，了解課文內(nèi)容

3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會(huì)

三、反饋

1、自由讀課文

2、學(xué)習(xí)生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）

課件出示詞語盤點(diǎn)中的詞語，分類學(xué)習(xí)

木匠木偶表情魔杖

一副拽住撒謊溫柔

笑嘻嘻興沖沖毛茸茸

蹦蹦跳跳可憐巴巴

3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？

一個(gè)只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：

與紅狐發(fā)生的沖突

小兔的恥笑

老婆婆的不理解

小女巫的幫助

4、談體會(huì)：

（1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會(huì)到什么？

（2）出示：“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請(qǐng)仔細(xì)默讀，做上記號(hào)，并寫上批注。

全班交流

預(yù)設(shè)：

與小紅狐的沖突中，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈。指導(dǎo)朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當(dāng)時(shí)你就是那個(gè)笑嘻嘻的小木偶，你的心里會(huì)想些什么？

四、熟悉故事情節(jié)

1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

1．展開想象續(xù)編故事

2．把編的故事寫下來。（附一則續(xù)編童話見下面）可以和學(xué)生的編的對(duì)比一下，借此提高學(xué)生審美情趣和對(duì)童話的鑒賞力。

3．讀詞語盤點(diǎn)中的詞語，并積累好詞好句。

小木偶的故事

啟示：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。