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最新《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-17 07:01:02
最新《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案(10篇)
時(shí)間:2023-03-17 07:01:02     小編:admin

作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇一

閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng),所以,在教學(xué)時(shí),我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,采取多種方式閱讀,不讓學(xué)生對(duì)閱讀有厭煩的感覺(jué),例如:自讀、組內(nèi)讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多,但學(xué)生的閱讀水平不高,所以,課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴,以至于對(duì)課文內(nèi)容的分析顯得有些倉(cāng)促,第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。

針對(duì)這一現(xiàn)象,在以后的教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間,逐步提高學(xué)生的閱讀水平,進(jìn)而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

12《小木偶的故事》教學(xué)反思

臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部—————李景芝

上完《小木偶的故事》,我感覺(jué)有特色的地方是:

一.抓住了課文的特色,設(shè)計(jì)“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容、體會(huì)道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上,讓學(xué)生先讀詞,讀準(zhǔn)字音,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。既加深了學(xué)生對(duì)此語(yǔ)的理解,又緊緊抓住了學(xué)生的注意力,同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理,有助于展開課文的'教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。

二、課堂測(cè)驗(yàn)輔助突破本課重點(diǎn):在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習(xí)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí),使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì),完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)合,以評(píng)促改:及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度,并采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法,既有教師評(píng)價(jià),又有生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng),讓學(xué)生在不同方式的評(píng)價(jià)中體會(huì)人物情感、性格,體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

本節(jié)課的失誤之處在于:

1、在指導(dǎo)人物語(yǔ)言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇,而不是教師各個(gè)指定,浪費(fèi)了時(shí)間,導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊。

2、由于課文較長(zhǎng),所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過(guò)。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方。沒(méi)有把以讀為本落到實(shí)處

《小木偶的故事》教學(xué)反思

教學(xué)反思:

上完《小木偶的故事》,感覺(jué)心情特別愉快。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),

學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言------展開想象,續(xù)編故事。

其中,感覺(jué)最有特色的地方是:“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲,也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已顯得多余。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),

讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。

《小木偶的故事》教學(xué)反思

本篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí),通過(guò)反復(fù)朗讀、思考,我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,因此我在教這課時(shí),重點(diǎn)采用了從詞語(yǔ)突破的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師已不用花過(guò)多的解釋和心思來(lái)給學(xué)生解釋詞語(yǔ)和分析課文了。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇二

《小木偶的故事》講述了一個(gè)小木偶原來(lái)只有一種表情,那就是“笑”??烧?yàn)橹挥小靶Α钡谋砬?,讓他屢遭誤解,受盡了委屈。后來(lái),藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情,他才能放聲大哭起來(lái)。這是一個(gè)很有趣的故事,符合四年級(jí)學(xué)生閱讀。上完這課之后,我覺(jué)得有兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較合理:

課堂一開始,我用ppt播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片,她們倆正在跳清江舞,笑得非常燦爛。我對(duì)學(xué)生說(shuō):“跟大家分享一張圖片,看看劉露和劉林林的表情,用一個(gè)詞描述?!睂W(xué)生特別感興趣,紛紛舉手,要求回答這個(gè)問(wèn)題。然后,我又說(shuō):“你怎么評(píng)價(jià) “笑”這個(gè)表情?”,有的同學(xué)說(shuō):“生活需要笑?!庇械恼f(shuō):“笑能讓我們拋開煩惱。”有的`說(shuō):“笑使我們信心百倍?!庇械恼f(shuō):“笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼?!痹谶@里,學(xué)生的語(yǔ)言得到了訓(xùn)練,思維得到了開啟。我相機(jī)小結(jié)道:“是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,我們一起來(lái)讀讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)?!本瓦@樣,我的調(diào)動(dòng)滿足了學(xué)生的閱讀期待,他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗(yàn)活動(dòng)中。

為了引導(dǎo)大家更好地理解文本,我過(guò)渡說(shuō):“因只會(huì)笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說(shuō)他是在撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?”然后引入了對(duì)女巫和小木偶對(duì)話的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對(duì)話后,我也參與其中,演起了藍(lán)鼻子女巫。表演過(guò)程中,我故意問(wèn)“小木偶”:“可憐的小木偶啊,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?”在演到小女巫送表情部分時(shí),我說(shuō):“是呀,只有一種表情哪成???小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!”并一邊在空中抓一把,撒向?qū)W生,一邊對(duì) “小木偶”們說(shuō):“給你,這是著急!給你,你收到了嗎?這是憤怒!給你,你收到了嗎?這是生氣!……”小木偶們心領(lǐng)神會(huì),馬上露出了相應(yīng)的表情。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生們?cè)~匯很豐富,我想這得益于朗讀、表演時(shí)大家的共同投入。

經(jīng)過(guò)反思,我也思考著,這堂課還可以怎樣上?還有哪些不足呢?這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難,因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語(yǔ)”,利用喜怒哀樂(lè)巧解詞。

因?yàn)檫@課表情詞語(yǔ)特別多,可以安排讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我只是自己把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”出示在課件上,然后讓學(xué)生讀詞,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,就不會(huì)被豐富多彩的表情所感染。

能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,我想這就是高效教學(xué)吧!

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇三

對(duì)于一不小心會(huì)把略讀課文上成精讀課文的我,該如何上出略讀課文的簡(jiǎn)約之美心中存有許多困惑。這次選擇上略讀課文《小木偶的故事》,也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。從一次次磨課到正式拍錄像,覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對(duì)今后的略讀課文教學(xué)有指導(dǎo)意義。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)自讀自悟,同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲取的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)本組前三篇童話時(shí),教師就如何概括事件,如何把握主要內(nèi)容等傳授了方法,于是當(dāng)學(xué)習(xí)最后一篇《小木偶的'故事》時(shí),學(xué)生在概括事件時(shí),有的抓住課文中關(guān)鍵詞句連起來(lái)說(shuō),有的學(xué)會(huì)了從繁到簡(jiǎn)的練說(shuō)方法。在把握故事主要內(nèi)容時(shí),學(xué)生也能熟練地運(yùn)用將四件事連起來(lái)的方法,做到了方法的遷移,得到了能力的提升。

雖說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但也不是忽略、省略,我們并不排斥精讀,文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,使得課堂中“精略相輔,略中有精”,不斷追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。

聚焦一:文本語(yǔ)言特色處

本課的語(yǔ)言有一個(gè)特點(diǎn)就是有許多描寫表情的詞語(yǔ),這是值得學(xué)生關(guān)注的。課前,通過(guò)演描寫表情的詞語(yǔ)激活學(xué)生原有的對(duì)這類詞語(yǔ)的積累;課中,引導(dǎo)學(xué)生劃一劃,讀一讀,記一記,抄一抄這類詞語(yǔ),感受這類詞語(yǔ)的精妙所在;當(dāng)學(xué)生續(xù)編故事時(shí),又引導(dǎo)運(yùn)用這類詞語(yǔ)。積累和運(yùn)用描寫表情的詞語(yǔ),一直貫穿整個(gè)課堂,使得學(xué)生的語(yǔ)言得到了有效提升。

聚焦二:文本語(yǔ)言空白處

引導(dǎo)學(xué)生精讀小木偶與熊警察、小兔子、老婆婆之間的對(duì)話語(yǔ)段,利用文本語(yǔ)言的空白處,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作童話故事中的人物,聯(lián)系上下文,想象人物的心理活動(dòng)。熊警察可能會(huì)想:好啊,偷了別人的背包,還嬉皮笑臉的。小木偶可能會(huì)想:我好想哭,可是我哭不出來(lái)啊!老木匠,你為什么只給我一個(gè)表情呢?這時(shí)候我要是有痛苦的表情,小兔子和老婆婆就不會(huì)誤會(huì)我了。說(shuō)著說(shuō)著,學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”使得學(xué)生不僅在內(nèi)容理解上,還在情感感染上和語(yǔ)言表達(dá)上有了明顯的提升。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”因而,略讀課文十分重視課內(nèi)外的拓展與延伸。課至尾聲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:小木偶得到了藍(lán)鼻子小女巫送給他的表情后會(huì)發(fā)生哪些故事?先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō),學(xué)生們興趣盎然,不同的續(xù)編思路噴涌而出。然后引導(dǎo)學(xué)生把想到的故事編得生動(dòng)具體些,故事非常精彩,而且大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)外積累的描寫表情的詞語(yǔ),語(yǔ)言得到了內(nèi)化。課后,引導(dǎo)學(xué)生把故事寫下來(lái),匯編成《木偶奇遇記》童話集,為語(yǔ)文園地里的“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。像這樣的拓展延伸,課上有指導(dǎo),課后語(yǔ)文園地有展示,訓(xùn)練不搞花哨的形式,而是能實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇四

1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。

2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容。

3、通過(guò)對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,能較合理地續(xù)編故事。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容。

體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,能較合理地續(xù)編故事。

一、讀演積累,導(dǎo)入新課

今天,老師給大家?guī)?lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ),你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎?

1、先自己邊讀邊演一演。

2、以小組為單位,教師選詞,學(xué)生做表情。

這些都是描寫表情的詞,你最喜歡哪種表情?為什么?

過(guò)渡:

是啊,生活需要笑,笑能使我們拋開一切煩惱,使我們信心百倍,有句話叫一笑泯恩仇,你看笑是多么重要?。〉?,如果我們只有笑這一種表情,那又會(huì)是怎樣的一種情況呢?我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》。

二、默讀課文,整體感知

請(qǐng)打開課本54頁(yè):

1、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

2、讀完課文后在小組里討論:小木偶身上發(fā)生了什么事?試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。

小結(jié):

三、創(chuàng)設(shè)情境,演讀感悟

1、表演內(nèi)容:同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫片,劇本就是我們的課文。(出示課件)相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事,你們就是動(dòng)畫片的主角,有信心把它演好嗎?

2、表演要求:那怎樣才能演好呢?

3、小組合作表演:

4、表演、評(píng)議

(1)第一集:小紅狐搶包

評(píng)議:你覺(jué)得他們演得怎么樣?哪個(gè)角色最棒?為什么?

表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們?

(2)第二集:頭疼沒(méi)人信

評(píng)議:看了第二集,你想說(shuō)什么?

四、關(guān)鍵句段,朗讀理解

1、我們的小演員演得真不錯(cuò),他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶,熊警察不相信;腦袋疼得厲害,小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢?

2、笑重要嗎?為什么?

出示句子:笑是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。

笑能使我們感受生活的快樂(lè),但是,只有笑行嗎?

出示句子:不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

說(shuō)一說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么?

聯(lián)系生活實(shí)際,仿說(shuō)句子:

例:笑是很重要的,不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

學(xué)習(xí)是很重要的,不過(guò),( ),那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

( ),不過(guò),( )。

3、小結(jié):生活是豐富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這才是完整的生活。同樣,三百六十行行行出狀元,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更多的技能,爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

五、續(xù)說(shuō)、寫故事,拓展提升

過(guò)渡:自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后,現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

1、填一填:如果時(shí)光可以倒流,你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情?

2、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫:當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后:假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事?小木偶還會(huì)去哪里?遇到誰(shuí)?發(fā)生什么樣的事?

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六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

2、推薦課外閱讀:

七、板書設(shè)計(jì)

12*小木偶的故事

笑 重要

只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

只會(huì)一種本領(lǐng)

八、教學(xué)反思

在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候,我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來(lái)上公開課了,在每個(gè)學(xué)期的中期階段,學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上,怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí),已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手,敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么?你讀懂了什么?這篇課文寫了什么?之類屬于理解概括性的問(wèn)題,學(xué)生舉起的手越來(lái)越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教,把學(xué)生都教成這樣了。可是,通過(guò)觀察和交流發(fā)現(xiàn),這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧,再加上學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題,那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局,總得選擇一些比較活潑有趣,學(xué)生感興趣,老師教起來(lái)也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

本單元課文體裁都是童話故事,可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛了。有一天,我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時(shí),發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得挺好的,沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)性灌輸,更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了,再加以修改,使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

本課是略讀課文,略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸,體現(xiàn)略讀,各家有各家的看法。其實(shí),教無(wú)定法,適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫片,讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象,使他們代入角色,還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角,都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔,老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊,有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的,比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞,就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。當(dāng)然,學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解,但是再拓深一層,就有難度了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣,小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的'光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習(xí),但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題,他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢、畫畫、體育、水等等,最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái)。但是在板書的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。

本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文,本來(lái)我是打算讓學(xué)生先說(shuō)再寫的,但一時(shí)忘記了,直接就寫了,然后再分享。寫也是有要求,表情和對(duì)話一定要有。課后,校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),研究二字,對(duì)于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō),自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程,不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話,在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如:我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力,也能開闊學(xué)生思維,多個(gè)人一起探討,總能想出更多的東西。

當(dāng)然,這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累,我在開課前就把它解決掉了,點(diǎn)到即止吧。

有對(duì)話的課文,總少不了分角色朗讀,但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文,一定要體現(xiàn)略,本課也比較長(zhǎng),還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。無(wú)論哪種方法和設(shè)計(jì),能夠達(dá)成目的的就好了,至于過(guò)程,只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí),這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的,投其所好,雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清,肯定還有做的不好的地方,只待留著他人來(lái)指點(diǎn)評(píng)說(shuō)了。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇五

這個(gè)月,我上的課中,感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué)。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng),而且是一篇略讀課文,學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、讀懂連接語(yǔ)。

二、帶問(wèn)題自讀課文,了解課文內(nèi)容。

三、以“笑嘻嘻”為線索,找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

五、展開想象,續(xù)編故事。

在授課之前,我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個(gè):

1、通過(guò)談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事,來(lái)概括全文;

2、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬?duì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解。

3、對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫。前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的達(dá)成。

原因在于:首先,前面的幾篇童話,我沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí);其次,只是提了“簡(jiǎn)潔、全面”的.要求,卻沒(méi)有進(jìn)一步授予方法,導(dǎo)致孩子們打不開思維,教學(xué)不夠細(xì)致;四處的“笑嘻嘻”,孩子們都找到了,并且頗有感情地朗讀了,但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥,導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)談理解的時(shí)候,沒(méi)能緊扣文章,也未能聯(lián)系生活實(shí)際。反倒是最后的續(xù)編故事,感覺(jué)較好。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前,自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好。后來(lái)在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連我也被他們豐富多彩的表情所感染。

現(xiàn)在想來(lái),任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意,任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子(主旨的領(lǐng)悟),任務(wù)3“續(xù)編”則為口、筆頭寫作要求。顯然,一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水、囫圇吞棗。抓住以上主干,自己應(yīng)該果斷取舍:把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中(課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一大板塊);以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”、“對(duì)話”以及讀好對(duì)話的辦法,再全班分角色朗讀課文。讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理(第二大板塊),并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對(duì)童話創(chuàng)作的意義。最后,拓展閱讀《小木偶的故事》,著重體悟它們的主旨(第三大板塊);“續(xù)編童話”口、筆頭任務(wù),布置為家庭作業(yè)。這樣上課,可能效果會(huì)更佳。

上完了這節(jié)課,我覺(jué)得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,老師的教學(xué)步驟、一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,他們內(nèi)在的潛力無(wú)窮大,只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂,也是我們理想的教學(xué)方式!

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇六

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞,看看誰(shuí)能用表情表演出這些詞語(yǔ):垂頭喪氣、火冒三丈、哈哈大笑

2、同學(xué)們笑得多開心呀,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍!可是,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于笑的故事《小木偶的故事》。

3、請(qǐng)大家翻開課文12課,這是一篇略讀課文,我們?nèi)绾螌W(xué)好一篇略讀課文呢?

4、現(xiàn)在我們翻到54頁(yè)的連接語(yǔ),自己讀一讀,想一想連接語(yǔ)要求我們做些什么。

1、現(xiàn)在自由讀課文思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?

2、課文寫了小木偶身上發(fā)生的什么事?

生:老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到誤解,受到委屈,最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,擁有了人類所有的表情。

老木匠賦予了小木偶一張笑臉,文中出現(xiàn)了幾次呢?快速讀課文,用自己喜歡的符號(hào)在文中勾出來(lái)相應(yīng)的句子

生:老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木匠的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情

師:老木匠為什么要這樣做呢?文中哪里告訴了你(大屏幕出示)

笑是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。

師:是呀,老木匠認(rèn)為只要會(huì)笑,就能過(guò)上快樂(lè)的日子,所以他自信地說(shuō)

生:穿警服的熊看著小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),穿警服的熊會(huì)相信誰(shuí)?為什么?

師:誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞:(大屏幕出示)

滿臉的憤怒笑嘻嘻的'表情

師:帶上表情讀好嗎

師:讓我們看看它們當(dāng)時(shí)怎樣為自己申辯的?(大屏幕出示)

報(bào)告警官,它搶我的包

那是我的,我的,我的!

師:小紅狐怎樣說(shuō)?為什么要這樣大聲地說(shuō)?帶上表情讀

師:小木偶呢?他此時(shí)尖叫,你再來(lái)讀讀。它想告訴熊警察什么呢?

師:男孩起立,讀出小紅狐的憤怒吧!女孩子站起來(lái),讀讀木偶吧

生:24—29自然段

師:笑嘻嘻給小木偶帶來(lái)了什么?從中你感受到了什么?請(qǐng)同學(xué)們分組來(lái)學(xué)習(xí)這一部分,我們可以采用什么來(lái)學(xué)習(xí)呢?

生:讀演議

師:這些都是好方法,接下來(lái)就請(qǐng)我們同學(xué)選好自己喜歡的形式分組學(xué)習(xí)

師:哪一組愿意給大家交流

師:說(shuō)說(shuō)你們演的感受吧

生:我有個(gè)疑問(wèn):老木匠不是說(shuō)小時(shí)很重要的嗎?可是擁有笑的小木偶并不快樂(lè)呀!

(四)你的問(wèn)題提得真好,誰(shuí)來(lái)幫他解答?

師:是呀,正如課文最后一段說(shuō)的一樣,一起來(lái)讀讀吧?。ù笃聊怀鍪荆?/p>

師:正因?yàn)檫@樣,小女巫送給了小木偶()現(xiàn)在的小木偶會(huì)()

四、放飛想象,拓展延伸

師:是呀,小木偶會(huì)用自己人類所有的表情表示自己的心情了,它會(huì)用什么樣的表情跟大家申辯呢?

“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

“腦袋疼?!毙∧九继痤^,()地回答。

師:如果你是小木偶,你會(huì)去哪里?

生:我會(huì)去向熊警察討個(gè)公道。

生:我會(huì)去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。

師:要是我是小木偶,在小女巫的幫助下,擁有了人類所有的表情,也擁有了各種感情,我要去周游世界,去之前我先得把紅背包要回來(lái)。

師:同學(xué)們,你們一定有很多收獲吧!,你今天的售后師什么呢?

師:看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不小,現(xiàn)在就用你所學(xué)的知識(shí)跟方法來(lái)續(xù)編故事吧(大屏幕出示)

哈,我擁有所有表情了,這下我可以……

有了故事的開頭,大概的內(nèi)容,現(xiàn)在還有一個(gè)任務(wù),將省略號(hào)變成你自己的語(yǔ)言,將這故事說(shuō)一說(shuō)。

師:同學(xué)們都是善于想象的孩子,師你們賦予了小木偶新的生活,讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣,讓我們用不同的方式體驗(yàn)生活所帶的快樂(lè)吧!

12、小木偶的故事

重要

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng),而且是一篇略讀課文,學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一、讀懂連接語(yǔ)。二、帶問(wèn)題自讀課文,了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索,找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。五、展開想象,續(xù)編故事。

其中,我感覺(jué)最有特色的地方是:分角色讀,因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生運(yùn)用自己感悟的表情和語(yǔ)氣讀。這篇童話人物眾多,情景對(duì)話也很多,讓學(xué)生據(jù)此演童話是個(gè)十分不錯(cuò)的主意。在表演的時(shí)候,讓學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,要把自己的理解用自己的話自己的動(dòng)作和表情發(fā)揮出來(lái),這樣才叫表演。每個(gè)孩子熱情高漲,表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。四組學(xué)生表演完后,我適當(dāng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),一堂也就差不多了。

最后是續(xù)編故事,我感覺(jué)很好,在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,這就是有效教學(xué)吧。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇七

我上完《小木偶的故事》,感覺(jué)心情特別愉快。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),

學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言------展開想象,續(xù)編故事。

其中,我感覺(jué)最有特色的地方是:“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。

我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。

這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,

學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢?這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí), 讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,

從而喜歡上母語(yǔ)。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇八

一節(jié)“名副其實(shí)”的語(yǔ)文課究竟是什么樣的?直至今天,我才有所領(lǐng)會(huì)。在這之前,我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的理解無(wú)非是讀懂課文的內(nèi)容,悟出蘊(yùn)含的道理,細(xì)細(xì)想想,我之前的語(yǔ)文課更像是穿著語(yǔ)文外套的思想品德課、班會(huì)課。如果真是這樣,設(shè)置語(yǔ)文課的意義又何在?

語(yǔ)文課究竟是一門什么課?今天,在盧老師的指點(diǎn)下有醍醐灌頂之感。語(yǔ)文課的設(shè)置就在于讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用中國(guó)的語(yǔ)言文字。”語(yǔ)“即語(yǔ)言表達(dá)能力——說(shuō),”文“即書面表達(dá)能力——寫,口頭為語(yǔ),書面為文。在語(yǔ)言教育教學(xué)的過(guò)程中,去體現(xiàn)語(yǔ)文課的工具性與人文性。

針對(duì)《小木偶的故事》這節(jié)課的教學(xué),確實(shí)是失敗的,因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男越詻](méi)有體現(xiàn)出來(lái)。在盧老師和寒西老師的幫助下,我有了一些教學(xué)思路:

1、從語(yǔ)文知識(shí)入手。《小木偶的故事》是一篇童話故事,那么什么是童話?童話有哪些種類?童話有哪些特點(diǎn)?這些都是可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的。

2、從語(yǔ)文方法入手。這組文章都是童話故事,一個(gè)故事的發(fā)生由人物、地點(diǎn)、事件等組成,而精彩之處在于情節(jié)的一波三折,漸進(jìn)疊加。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,找到故事中的人物、地點(diǎn)、事件一點(diǎn)不難,難點(diǎn)在于故事情節(jié)的梳理,以這篇文章為例,小木偶與童話中出現(xiàn)的每個(gè)人物都發(fā)生了不同的關(guān)聯(lián),而這一系列串聯(lián)起來(lái)才有了故事情節(jié),讀起來(lái)一波三折、跌宕起伏。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生梳理出故事情節(jié)時(shí),孩子們對(duì)于如何寫故事就有了一定的.了解。

3、從語(yǔ)文能力上入手。每一篇語(yǔ)文課文都可以鍛煉學(xué)生的概括能力。怎么概括段落意思或全文意思?這是一種能力,而如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,作為語(yǔ)文教師要思考并加以實(shí)踐。《小木偶的故事》是一篇敘事童話,這類課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

4、從語(yǔ)文積累入手。怎樣說(shuō)好、寫好?在于平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累和沉淀。選入語(yǔ)文課本的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作,每一篇都有不同的好詞好句,作為語(yǔ)文教師要有一雙慧眼,幫助學(xué)生提煉出對(duì)指導(dǎo)孩子們表達(dá)有用的文字去積累。

5、從語(yǔ)文運(yùn)用入手。以上每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)都在于運(yùn)用。對(duì)于這篇課文,如果從語(yǔ)文運(yùn)用入手,可以教給孩子們什么是對(duì)話(兩個(gè)人以上交流說(shuō)的話)?對(duì)話中提示語(yǔ)位置不同,表達(dá)情感就會(huì)不同,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也不同,當(dāng)孩子們理解這些后,留時(shí)間去讓他們練筆,真正得寫出來(lái),達(dá)到學(xué)以致用。

以上五點(diǎn),無(wú)論這節(jié)課我抓住了哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)的學(xué)習(xí),工具性皆有所體現(xiàn),孩子們就會(huì)有實(shí)質(zhì)性的收獲。

再說(shuō)語(yǔ)文的人文性,何為人文性?我的理解是課文字里行間中蘊(yùn)含的道理,對(duì)孩子思想感情的熏陶。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué),不僅要讓孩子們明白生活中笑更重要,但喜怒哀樂(lè)等情緒也不可獲取。還有寒西老師說(shuō)的一點(diǎn)特別好,也是我沒(méi)有思考到的,豐富的情緒不但要有,還有學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制,即喜怒哀樂(lè)之未發(fā),謂之中;發(fā)而皆中節(jié),謂之和。

在此感謝在語(yǔ)文教學(xué)中一直幫助我的師傅和老師們,在你們的幫助下,使我明確了方向,逐漸掌握了方法。在語(yǔ)文的教學(xué)中我還有很多要學(xué)習(xí)的地方,我會(huì)堅(jiān)守著我的語(yǔ)文教學(xué)這塊“一畝三分地”,竭盡所能上好每一堂“名副其實(shí)”的語(yǔ)文課。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇九

星期三第四節(jié)課,我精神飽滿地走進(jìn)教室,當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此我本打算教這課時(shí),采用以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言------展開想象,續(xù)編故事。但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,我把中間的分角色讀課文,變成演童話。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,而且閱讀批注也已經(jīng)做好,這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過(guò)演話劇的經(jīng)歷,我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了,我盡量用比較溫和地聲音說(shuō):“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,從小鳥尋找樹的過(guò)程中感受到友情的可貴,誠(chéng)信的可貴。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來(lái)演一演這個(gè)故事?!甭牭轿艺f(shuō)表演,同學(xué)們頓時(shí)就來(lái)了精神,爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,我就讓大家自己選定一個(gè)角色,然后自由地演繹,認(rèn)真地默讀著,細(xì)心地批畫著,“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺(jué)得自己把握到位了,就停下來(lái)坐好。大概十分鐘過(guò)去了,學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過(guò)程,于是我輕輕地問(wèn)同學(xué),愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂(lè)意地點(diǎn)頭。

我扮演小紅狐,另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,我在表演時(shí)盡量的用可愛的動(dòng)作和甜美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握。特別突出的是小白兔,那個(gè)齜牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的`扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲,每個(gè)人都賣力地演出,歡笑聲充溢著課堂,我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,又非常聰明!在演童話故事的過(guò)程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

同學(xué)們通過(guò)表演這個(gè)童話故事,更清楚地理解小木偶那難以明說(shuō)的無(wú)奈心情,所以不要我說(shuō)明,孩子們就自然

總結(jié)

出:笑是很重要的,不過(guò)生活中,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,而且效果很好。于是我再次把那些詞語(yǔ)板書在黑板上,讓學(xué)生們讀詞。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹](méi)一個(gè)表情。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì),我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,還叫我把第三篇也講給他們聽(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇)。我順勢(shì)跟他們說(shuō),其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來(lái)聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,在小木偶的身上,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來(lái)的故事……之后,課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,都發(fā)揮了想象,寫出了特色。

通過(guò)這堂課的教學(xué),我重獲信心,我覺(jué)得我也能把課堂的歡樂(lè)很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,他們內(nèi)在的潛力無(wú)窮大,只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂,也是我們理想的教學(xué)方式!

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇十

《小木偶的故事》,這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè);接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>

這篇童話故事趣味性強(qiáng),相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情,但

聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話,感受快樂(lè)的真諦,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文,了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言——展開想象,續(xù)編故事。

教學(xué)中,在學(xué)生充分朗讀了課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,我采用了以下教學(xué):先聯(lián)系老木匠說(shuō)的話“誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子”來(lái)理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的?!?,讓學(xué)生明白:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的.快樂(lè)。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折,讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來(lái)快樂(lè)嗎?通過(guò)這樣的反問(wèn),學(xué)生自然體會(huì)到:生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度。于是,我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活,感受快樂(lè):要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活,這樣才會(huì)獲得真正的快樂(lè)。最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剛€(gè)人感受,加深學(xué)生對(duì)這段話的理解。

這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn),就是:積累詞語(yǔ)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,而且有表達(dá)有特色的詞語(yǔ),如,abb式、aabb式、abcc式,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。

為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事,讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。

在教學(xué)中,學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)效果良好!

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