作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

口算除法教案人教版篇一

（一）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法。

難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算算理。

師：我們在二年級時學(xué)過了除數(shù)是一位，商是整十、整百、整千數(shù)的口算；算一位數(shù)除兩位數(shù)的簡單口算。下面我們共同練習(xí)一下。

1．口算。（口算卡片）

30÷3 20÷2 36÷3

60÷3 600÷6 84÷4

80÷2 48÷4 900÷3

請一個同學(xué)說一說36÷3的口算過程。（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）

2．填空。（投影出示）讀題、口答。

（1）2是由（ ）個1組成的。

（2）40是由（ ）個10組成的。

（3）42是由（ ）個10和（ ）個1組成的。

（4） 420是由（ ）個 100和（ ）個 10組成的。

一位數(shù)除兩位數(shù)

例1：口算 42÷3。（板書）

指名讀算式：（42除以3）（3除42）

提問：這個算式表示什么意思？

（把42平均分成3份，每份是多少）

師：請同學(xué)拿出自己的學(xué)具。（小棒4捆又2根）想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學(xué)商量一下。說一說自己是怎樣分的。

老師逐行巡視，個別指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，一會兒請同學(xué)到投影儀給大家擺。

請一個同學(xué)在投影儀上給大家分分看，學(xué)生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？

實際操作的同學(xué)回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。（怎么辦呢？）要把這1整捆拆開和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，每份分到4根。

師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學(xué)，也到投影儀上給大家演示。

同學(xué)們根據(jù)不同的分法，進(jìn)行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法。

師：哪位同學(xué)能把這種分法簡單地用語言概括一下？

（把 42根分兩次，先分30根，再分 12根）

師：現(xiàn)在我們來看口算 42÷3，想一想，應(yīng)該先算什么、再算什么，最后算什么？

（兩個同學(xué)互相說一說）

請同學(xué)回答，老師寫在黑板上：

42÷3=14 想：30÷3=10

12÷3=4

10+4=14

做一做：（投影出示）

32÷2= 48÷3= 60÷5=

學(xué)生獨立完成，（給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用）老師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

訂正時，讓學(xué)生說出口算過程，再說得數(shù)。

32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12

請檢查一下口算是否正確，用什么方法？

（可以用乘法進(jìn)行驗算）

一位數(shù)除整十整百數(shù)

例2：口算：420÷3=

請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1（42÷3）聯(lián)系起來思考。（被除數(shù)420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140）（板書：例2：口算 420÷3=140）

想：420是42個十

42÷3=14

14個十是140

做一做：

450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150

說出口算過程，再說結(jié)果。

鞏固練習(xí)：

1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程。

38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18

380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

2．投影出示，課本練習(xí)八，第2題。

請同學(xué)在書上填寫，然后集體訂正。

3．口算搶答：

口算卡片發(fā)給學(xué)生（小老師），由小老師出示口算卡片，學(xué)生可以搶答（不必舉手，得到允許）。

81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

4．讀題、列式、口答。（投影出示）

（1）被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？

84÷6=14

（2）7除910等于多少？

910÷7=130

（3）把75平均分成5份，每份是多少？

75÷5=15

（4）810里面有幾個3？

810÷3=270

（5）一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少？

520÷4=130

今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。加強這部分口算練習(xí)，有利于提高計算能力。

作業(yè)：看書第 36頁。練習(xí)八第4， 5題。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)。在教案的設(shè)計上充分體現(xiàn)學(xué)生獲取知識的過程。通過學(xué)生動手操作、理解口算的過程。使學(xué)生體會新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展的，溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。

本節(jié)課通過多種形式的大量練習(xí)，有利于學(xué)生理解算理、掌握算法，使新知識得到進(jìn)一步鞏固。

教學(xué)中教師還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

口算除法教案人教版篇二

13-15頁圖示和例1

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

一、復(fù)習(xí)

1、口算

124=答案

82=答案

147=答案

246=答案

357=答案

729=答案

2、口答

（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

3、教師談話收入課題。

二、教學(xué)例1

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算？

2、出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算603能？

結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書

這樣算 63=2、603=20

5、試一試。（學(xué)生獨立完成）

804 602

（1）口算寫出結(jié)果。

（2）說說口算方法。

三、教學(xué)例1第二個問題

1.出示第二個（2）問題

6003你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書

這樣算 63=2 6003=200

3.試一試。

3606 6408

四、教學(xué)例1第三個問題

1、出示第三個問題 2403你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書

這樣算 243=8 2403=80

五、鞏固練習(xí)

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

405 6408

2、課堂小結(jié)

在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)：

17頁1.2

對于本堂課，我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問題情境中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。

口算除法教案人教版篇三

1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算估算方法，能正確地進(jìn)行口算和估算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，交流、討論理解算理。

3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題。

學(xué)情分析：使學(xué)生在理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算估算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密結(jié)合在一起，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。重點難點：掌握口算除法的算法；經(jīng)歷探索口算除法算法的過程。

【測試】復(fù)習(xí)舊知識

1．口算,說出口算過程。

8÷2= 15÷3=

除數(shù)是一位數(shù)的口算方法：可以想乘法算除法。

2. 估算，說出估算過程。

83÷2≈ 118÷6≈

（ ） （ ）

除數(shù)是一位數(shù)的估算方法：根據(jù)“四舍五入”法，把被除數(shù)看做與它接近的整十或整百整十的數(shù)，再口算出結(jié)果。

【導(dǎo)入】口算除法

前面，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算和估算。通過檢驗，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于學(xué)過的知識，都還有一定的記憶，這非常棒！老師也希望，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，能經(jīng)常把學(xué)過的知識，進(jìn)行不斷的整理和復(fù)習(xí)，這樣不僅能把知識加深印象，而且會更有利于新知識的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課，我們來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。不過，本節(jié)課的口算除法，可是有難度的，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

【講授】講授新知

1.猜一猜。6月1日是什么節(jié)日？（兒童節(jié)）

2.學(xué)習(xí)例1.（1）

師：瞧，老師手里拿著什么？（彩旗）學(xué)校有80面彩旗，每班分20面。

根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ （可以分給幾個班？）

用什么方法計算？怎么列式呢？（用除法計算，算式是80÷20）

怎樣口算80÷20呢？請大家分組交流、討論，再互相說說口算方法。

a.由20×4=80，得出80÷20=4，（想乘法算除法）

b.8÷2=4，得出80÷20=4 (想表內(nèi)除法算除法)

學(xué)生討論，你喜歡哪種方法？說說你的理由。

將單位及答補充完整。

3、想一想。83÷20≈ 80÷19≈

4、練習(xí)。（我會算）

60÷20= 80÷40=

62÷30≈ 80÷38≈

（1）過渡： 同學(xué)們，我們在口算除法的時候，可以選擇自己喜歡的方法。剛才我們順利解決了分氣球的問題，大家表現(xiàn)得非常棒。瞧，學(xué)校又買來了彩帶，（出示情景圖）你從圖上了解到什么信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。

（學(xué)校買來120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？）’

師：同學(xué)們，你們能解決這個問題嗎？在練習(xí)本上把算式寫出來。

（用除法計算，算式是120÷30）

師：怎樣口算120÷30呢？同桌間互相交流，說一說。

a.12÷3= 4 則120÷30= 4 （把120看成12個10，30看成3個10.這里強調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的，揭示本課的的教學(xué)目標(biāo)）

b.30×4=120,則120÷30= 4

（2）將單位和答補充完整。

6、練習(xí)。

7、想一想。122÷20≈ 120÷28≈

8、小結(jié)。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法:

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，可以想乘法算除法；也可以先不看數(shù)中個位上的0，想表內(nèi)除法算除法。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的估算方法：

把兩位數(shù)或三位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)或整百整十的數(shù)再口算出結(jié)果。

【練習(xí)】鞏固新知

1、我會填。

（1）口算420÷60，想42÷6=（ ），所以420÷60=（ ）。

（2）183÷20 ≈（ ），241里面大約有（ ）個40。

（3）一個數(shù)的40倍是160，這個數(shù)是（）

2、我會做。

3、生活中的數(shù)學(xué)。

四年級255人去春游，每輛車限坐50人。要派幾輛車呢？

【活動】課堂總結(jié)

1、這節(jié)課，你有什么收獲？

2、你還想說點什么？

【活動】板書設(shè)計

口算除法

80÷20=4（個）

（1）20×4=80 80÷20=4

（2）8÷2=4

想乘法算除法 想表內(nèi)除法算除法

口算除法教案人教版篇四

1.知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。

2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。

3.情感與價值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進(jìn)行計算。

教學(xué)難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

多媒體課件彩色手工紙10盒

1.復(fù)習(xí)引入

1.1.認(rèn)識盒裝手工紙數(shù)目

師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少張?

學(xué)生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。

1.2.師演示、生口答

(1)1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張;

(2)2沓紙有( )張，有( )個十張;

(3)80張紙有( )沓;

(4)2盒紙有( )張，( )個百張;

(5)400張能裝( )盒，有( )個百張。

【設(shè)計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.探究新知

教學(xué)例1

2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)

把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)認(rèn)真審題，獨立學(xué)習(xí)。

說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)

師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))

想一想：應(yīng)該怎樣口算?

學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說一說。

(2)匯報交流、耐心傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的?

預(yù)設(shè)1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預(yù)設(shè)2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)

預(yù)設(shè)3: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)

預(yù)設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)

預(yù)設(shè)5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。

預(yù)設(shè)6：20+20+20=60所以60÷3=20。

【設(shè)計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學(xué)生獨立思考的時間，讓不同層次的學(xué)生在充分的時間內(nèi)親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。

(3)算法優(yōu)化，理清算理。

你認(rèn)為以上算法哪一種比較好?為什么?

請與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說一說，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說一說。

【設(shè)計意圖】學(xué)生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產(chǎn)生誤解。如有學(xué)生說出，教師千萬不可回避，應(yīng)耐心幫助學(xué)生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其實這種規(guī)律的總結(jié)是預(yù)設(shè)3(算理)的翻版。口算教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分理解算理，使學(xué)生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20;教學(xué)時，可以讓學(xué)生說說自己是怎樣算的，引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，溝通前后知識的聯(lián)系，總結(jié)出來的方法才能真正地為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。

(4)揭示課題、鞏固方法。

師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題)

搶答題(卡片出示正反兩面)

5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4

50÷5= 40÷2 _____ _____

根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。

同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎?

600÷3= (課件出示)

2.探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商

(1)你是怎樣計算的?和同桌交流一下。(匯報后集體訂正)

預(yù)設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

預(yù)設(shè)2：6個百除以3是2個百，就是200。(讓多名學(xué)生再說一說，如不理解可用教具演示。)

(2)那么6000÷3呢?

【設(shè)計意圖】在60÷3和600÷3的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結(jié)果。

2.3.引導(dǎo)小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進(jìn)行口算較為簡便。

1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?

認(rèn)真審題，獨立學(xué)習(xí)。

說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)

師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))

想一想：應(yīng)該怎樣口算?

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。

匯報交流、耐心傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的?

預(yù)設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3=4 120÷3=40(生匯報師課件演示)

預(yù)設(shè)2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

12÷3=4 120÷3=40

(3)算法優(yōu)化，理清算理。

你認(rèn)為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?

請與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說一說，理解后其他學(xué)生再與同桌互相說一說。

(4) 1200÷3呢?(板書)

【設(shè)計意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計算過程，學(xué)生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學(xué)生對算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

小結(jié)：在計算一位數(shù)除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。

1.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)擺出準(zhǔn)備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說一說是怎樣分的?

(2)多名學(xué)生說后，教師課件演示，并填空。

先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完后每份共有( )張。

(3)說明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結(jié)果。

分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書)

(4)引導(dǎo)小結(jié)

都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識來解決。

【設(shè)計意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合――化難為易”，將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。

3.課堂練習(xí)

3.1.算一算，說一說。

8÷4=( ) 15÷5=( )

80÷4=( ) 150÷5=( )

800÷4=( ) 1500÷5=( )

9÷3=( ) 24÷6=( )

90÷3=( ) 240÷6=( )

900÷3=( ) 2400÷6=( )

你是怎么算的?對比這兩組題有什么相同點與不同點。

附答案：

8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )

80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )

800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )

9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )

90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )

900÷3=(300) 2400÷6=( 400)

左邊這組題商的位數(shù)與被除數(shù)相同。右邊這組題商的位數(shù)比被除數(shù)少一位。

3.2.解決問題。

一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個圓圈。

(1)每列多少人?(2)每個圓圈多少人?

附答案：

(1)90÷9=10(人)答：每列10人。

(2)90÷3=30(人)答：第個圓圈30人

又出示了一組“智慧島”習(xí)題。

附答案：

20元=200角200÷5=40(枝)答：可以買40枝鉛筆。

20÷2=10(本)答：可以買10本。

4.鞏固提升

4.1.填一填。

2.填出里

的數(shù)。

3.解決問題。

一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4倍，是一只企鵝的9倍。

請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。

附答案：

360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克。

360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克。

【設(shè)計意圖】練習(xí)時要求學(xué)生靈活運用已有知識和經(jīng)驗來解決問題，促進(jìn)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗算和反思的習(xí)慣。

課后小結(jié)

a提問:

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

b師生總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ).加強這局部口算練習(xí)，有利于提高計算能力。

板書

口算除法

把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別除以一位數(shù)后再相加。

60÷3=20

600÷3=200

120÷3=40

66÷3=22

口算除法教案人教版篇五

例1教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現(xiàn)小棒圖幫助學(xué)生理解算理。教材呈現(xiàn)了兩種口算方法。例2教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，重點是遷移例1掌握的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進(jìn)行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。

2.探索整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力及應(yīng)用能力。

3.體會口算方法的多樣化，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

掌握口算和估算的方法，能正確的進(jìn)行口算和估算

理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理。

多媒體、題卡

給小動物找家，快速口算

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，幫助學(xué)生回憶口算方法，為接下來的學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法做準(zhǔn)備?！?/p>

1.老師手里有80個氣球，每個同學(xué)分兩個，可以分給幾個同學(xué)？

提問：誰能列式，并說你是怎么算的？

預(yù)設(shè)：80÷2=40（個）

因為2×40=80

所以80÷2=40

提問：誰還有不同方法？

預(yù)設(shè)：8÷2=4 80÷2=40

2.說說你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：8里面有4個2，所以80里面有4個20.

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，融入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

1.出示例1

（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？

提問：讀題說一說知道了什么。

提問：誰能列式？

預(yù)設(shè)： 80÷20

提問：為什么用除法計算？

預(yù)設(shè)：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班， 所以用除法計算。

提問：看著道題與80÷2有什么不同？

預(yù)設(shè)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)

談話：這道題又該怎么口算呢？這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法。（板書）

2.活動：80÷20怎么口算，先獨立思考，再同桌交流。

3.指明匯報：

預(yù)設(shè)1：因為20×4=80 所以80÷20=4

預(yù)設(shè)2: 因為4個20是80，所以所以80÷20=4

談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.

4.指明說一說，同桌再說一說。

提問：還有不同方法嗎？

預(yù)設(shè)：因為8÷2=4 所以80÷20=4

追問：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？

預(yù)設(shè)：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4

指名再說

總結(jié)：在解決這道口算時，有的同學(xué)用到了相乘法算除法，有的同學(xué)結(jié)合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。

【設(shè)計意圖：借助小棒圖理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主總結(jié)估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)，概括，歸納的能力?！?/p>

5.同學(xué)們利用了以前學(xué)習(xí)知識解決了新問題，這就叫學(xué)以致用，那這兩道估算題目你能夠結(jié)合以前學(xué)習(xí)的知識估算嗎？自己試一試，再和同桌說一說你是怎樣估算的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生獨立解決，再交流

2.83÷20≈ 80÷19≈

預(yù)設(shè)：83看成80 ,19看成20

6.同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，能總結(jié)一下這類題的估算方法嗎？

預(yù)設(shè)：兩位數(shù)的除法估算，一般把兩位數(shù)看作與它最接近的整十?dāng)?shù)，再用口算求出結(jié)果。

（三）自主探究

談話：剛才同學(xué)們學(xué)會了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算和估算，如果把數(shù)據(jù)增大用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)，你還會算嗎？請你嘗試解決學(xué)習(xí)單上的題目。

1. 學(xué)生嘗試解決

2. 學(xué)生板書

3. 集體交流

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了口算除法和除法估算，同學(xué)們用以前學(xué)過的知識解決新的

問題，了不起，這句話送給大家。

【設(shè)計意圖：借助所學(xué)的知識放手讓學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)遷移知識的能力?！?/p>

1.書中做一做，計算接龍

2.書后72頁第1題

3.書后72頁第3題

4. .書后72頁第7題

【設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生對整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算和估算的方法掌握，提高計算的`正確性?！?/p>

數(shù)學(xué)小史

口算除法

80÷2=4 80÷20=4 （個） 150÷30=5（個）

83÷20≈4 122 ÷30 ≈4

80 ÷19≈4 120÷28≈4

口算除法教案人教版篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)〈人教版〉四年級上冊第71～72頁的例1

1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。

重點：掌握口算方法

（一）、激情導(dǎo)課

師：同學(xué)們，為了迎接下個月的活動，學(xué)校準(zhǔn)備了一些氣球和彩旗，認(rèn)真觀察，說說看你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生匯報：

1、有80面彩旗

2、每個班分20面

3、有150個氣球 ......

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？

學(xué)生匯報（邊匯報邊列式）

1、有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？誰來列式？

列式：80 ÷ 2 0 ＝

2、 有150個氣球，每個班分50個， 可以分給幾個班？誰來列式？

列式：150 ÷ 50 ＝

師：仔細(xì)觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？

生：除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)有的是整十?dāng)?shù)，有的是幾百幾十的數(shù)

師：對，第一個是整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，第二個是幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)，

這就是我們今天要具體研究的口算除法，

板書課題：口算除法

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：會口算整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

老師相信大家一定能學(xué)好，有信心嗎？

（二）、民主導(dǎo)學(xué)

學(xué)校任務(wù)一：

1、任務(wù)呈現(xiàn)

師：現(xiàn)在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題

請大家拿出任務(wù)單，開始吧。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？

80 ÷ 2 0 ＝ （個）

自主學(xué)習(xí)：

我是這樣想的 課本是這樣說的

同學(xué)是這樣講的 我們組準(zhǔn)備這樣展示

(二)、 自主學(xué)習(xí)

2、自主學(xué)習(xí)

3、展示交流

師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？

學(xué)生以組進(jìn)行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：

組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4

你們同意我們的想法嗎？

你們還有補充或評價嗎？

（邊說邊講邊板書）

組2、我們組有不同的方法：

80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4

生質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢？

組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4.

你們同意我們的想法嗎？

你們還有補充或評價嗎？

師小結(jié)：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認(rèn)為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認(rèn)為又快又準(zhǔn)的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。

大屏幕出題

60 ÷ 20 ＝

150 ÷ 50 ＝

學(xué)生在組內(nèi)一個一個的說，其他人聽。

師：你是用哪種方法呢？

生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

估算：

83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十?dāng)?shù)（ ）

80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十?dāng)?shù)（ ）

122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十?dāng)?shù)（ ）

120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十?dāng)?shù)（ ）

師：請同學(xué)們先獨立完成，再在組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、自主學(xué)習(xí)

3、展示交流

師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價

師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。

師：到現(xiàn)在為止，我們今天要研究的內(nèi)容已經(jīng)完成的很好了，從大家的表現(xiàn)和交流的話語中老師發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)我們都已經(jīng)學(xué)會了，能不能經(jīng)得起檢測呢？

讓我們一起走進(jìn)檢測樂園

1、目標(biāo)檢測：

2、結(jié)果反饋：

師：答案已經(jīng)在大屏幕上了，請同學(xué)們同桌交換，認(rèn)真批閱

3、反思總結(jié)

師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。

今天我們學(xué)習(xí)的是口算除法，以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容，老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。

教學(xué)反思：

1、重視計算的過程，允許學(xué)生計算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。

3、一堂課引起我的再次思考： 在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計練習(xí)更實效？怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。 通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點。同時涉及的都是計算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。

口算除法教案人教版篇七

1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生學(xué)會除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。

在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

圖片

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

（1）口算

80÷20xx÷1060÷30160÷80

100÷50250÷50360÷60390÷30

（2）上節(jié)課我們留了一道口算題：540÷60=？

同學(xué)們，這道題應(yīng)該如何口算呢？

復(fù)習(xí)可以起到知識遷移的作用，以利于學(xué)生后面新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生看到新舊知識的聯(lián)系。

（二）導(dǎo)入新課

1．學(xué)生進(jìn)行獨立計算

2．交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會吸收別人的好方法，選擇最合適的。

如：60×9=540所以540÷60=9

或者540÷6=90所以540÷60=9

又或者54個十除以6個十等于9，所以540÷60=9

（學(xué)生已經(jīng)有了用口訣求商和第一個紅點的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己算，并進(jìn)行方法的交流。）

3。質(zhì)疑：問題口袋

我們剛才學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，你能說說口算方法是什么么？

你還有沒有什么問題？可以舉例提問？

（每個紅點問題后都有問題口袋，鼓勵學(xué)生學(xué)會新知后質(zhì)疑，提己的問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。）

（三）鞏固練習(xí)

1．口算

840÷60=480÷30=750÷50=

630÷30=600÷30=720÷60=

1、自主練習(xí)第四題：口算。集體訂正。找出兩組說明算理。

2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時多少錢）怎么辦，計算？獨立完成。集體交流。

3、第六題：第一問由學(xué)生自主完成。（三人板演）第二問班中交流，集體根據(jù)學(xué)生的問題，口頭列式解答。

2．人體的血液1小時可以在人體內(nèi)循環(huán)180周。

（1）血液平均每分鐘在人體內(nèi)循環(huán)幾周？

（2）血液循環(huán)一周大約需要多少秒

師：平均每分循環(huán)幾周？而已知是1小時循環(huán)180周，應(yīng)怎么辦？每分循環(huán)3周，求一周約用多少秒應(yīng)先做什么？怎么列式？

3．飛機每小時飛行720千米，火車每小時行駛90千米。

（1）飛機的速度是火車的多少倍？

（2）你還能提出什么問題？

（四）課堂

通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？在計算的時候要注意什么？（的時候注意培養(yǎng)學(xué)生時刻注意計算要驗算，養(yǎng)成養(yǎng)好習(xí)慣。）

口算除法教案人教版篇八

1、使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理，并能口算簡 單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活 中的簡單問題。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

能較準(zhǔn)確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)， 一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）

cai 課件、板書用卡紙、小棒。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算：（出示卡片）

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2、口答

60 里面有（ ）個十。

800 里面有（ ）個百。

150 里面有（ ）個十。

3000 里面有（ ）個千。

二、學(xué)習(xí)新課

1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起 去瞧一瞧吧！（課件出示主題圖）仔細(xì)觀察，從圖中你能收集到哪些 數(shù)學(xué)信息？（請 1 至 2 名學(xué)生回答）

2、它描繪的是農(nóng)民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔(dān)運送黃瓜的任務(wù)。 他說：“我 3 次就能運完 60 箱?！甭犃粟w伯伯的話，你能提一個什 么問題呢？

3、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？

4、你們會列式解決這個問題嗎？（學(xué)生說算式）

5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個問題，算式是 60÷3。

為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）

6、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學(xué)生 提問題，說算式）

7、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式： 200÷3）； 李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）

8、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我 們這個單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容 《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 ， 這節(jié)課先來學(xué)習(xí) “口 算除法”。板書課題

（一）探究一位數(shù)除整十?dāng)?shù)――例 1（1）

1、同學(xué)們，我們來看第一個問題，你們知道 60÷3 等于多少嗎？請 把你想到的結(jié)果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結(jié)果 的。如果你不會做，那就請你拿出學(xué)具盒中的小棒來分一分，相信你 一定能找到答案的！

2、學(xué)生討論、操作。

3、好，請同學(xué)們一起告訴我，60÷3，商是――

4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請 2 至 3 名學(xué) 生介紹不同的方法）

[應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，最好三 種方法都能呈現(xiàn)出來，使學(xué)生體會到解決一個問題可以有不同的方法：

1、擺小棒：1 捆小棒表示 1 個十，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。

2、想乘法：因為 20×3=60，那么把 60 平均分成 3 份，每份就一定 是 20，所以 60÷3=20。

3、想除法：因為 6÷3=2，所以 6 個十除以 3 等于 2 個十，也就是 60 ÷3=20。]

5、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的板書。

（板書：①6÷3=2； ×3=60 0 6 個十 60÷3=20 2 個十 6 0÷3=2 ②（20）

6、現(xiàn)在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學(xué) 們把自己提出的第 1 個問題解決了。在算 60÷3 是多少的時候，用了 這么多方法，有的是擺小棒；有的想 6 個十除以 3 等于 2 個十；還有 的是想乘法算除法。

（二）探究一位數(shù)除整百數(shù)――例題 1（2）

1、600÷3 等于多少？同學(xué)們先想一想。

2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有 60÷3 的基礎(chǔ)學(xué)生應(yīng)該很快 想到： 因為 6÷3=2， 所以 600÷3 等于 200 或 6 個百除以 3 就等于 200； 想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

<<<123>>>

3、看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了口算像這樣整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，整百數(shù) 除以一位數(shù)的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。 出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5

（三）探究一位數(shù)除幾百幾十――例題 1（3）

1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>

2、該怎么列式呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：240÷3=

3、240÷3 等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內(nèi)先討論討 論，看看能不能找到答案，開始討論吧！

4、找到答案了嗎？請學(xué)生介紹自己的計算方法。（板書：①24 個十 ÷3=8 個十；②（80）×3=240）

[評析：讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極主動尋找 解決問題的方法，這一循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程；讓不同水平的學(xué)生在自 己思考、操作的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，再開展組內(nèi)交流，最后組織不同算 法的學(xué)生進(jìn)行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現(xiàn)了算法多 樣化，又讓每個學(xué)生都有說話的機會，使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力這 一目標(biāo)能落到實處。]

三、鞏固提高

做一做

1、（課件演示 p15 頁做一做第 1 題）仔細(xì)觀察這幅圖，你們發(fā)現(xiàn)了 什么？

（1）聰聰?shù)膯栴}是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。

（2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據(jù)學(xué)生回答板書：40 ÷2=

（3）要求 40÷2 得多少，你們是怎么算的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出不同的 方法。

（4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧――平均每間蜂房住 20 只。

（5）看！聰聰在謝謝你們呢！

2、請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第 15 頁，做一做第 2 題，請大家開動腦筋， 把答案直接寫到書上，開始吧！（集體訂正）

3、我們用今天學(xué)習(xí)的知識解決生活中的問題：出示數(shù)學(xué)書 17 練習(xí)三 的第 5 題 學(xué)生獨立完成，集體訂正。

四、課后總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，同學(xué)們能積極開動腦 筋，主動學(xué)習(xí)，表現(xiàn)真棒！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲？

五、布置作業(yè)

完成教科書第 17 頁第 1、2 題

口算除法教案人教版篇九

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

1、口算：

12÷4；

8÷2；

14÷7；

24÷6；

35÷7；

72÷9。

2、口答：

（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

3、教師談話收入課題。

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算？

2、 出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？為什么用除法計算？

結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：

這樣算 6÷3=2，60÷3=20。

6、 試一試、（學(xué)生獨立完成）

80÷4 60÷2

（1）口算寫出結(jié)果。

（2）說說口算方法。

1、出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？同座互說600除以3的口算過程。

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 6÷3=2，600÷3=200。

3、試一試。

360÷6 640÷8

1、出示第三個問題 240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。請學(xué)生說出想的過程。

2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 24÷3=8，240÷3=80。

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5，640÷8。

2、課堂小結(jié)

在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

一位數(shù)除整十、整百數(shù)

60÷3=20（箱）

想：6÷3=2

60÷3=20

600÷3=200（箱）

想：6÷3=2

600÷3=200

教學(xué)反思：

在訓(xùn)練中我設(shè)計了一些趣味性較強的練習(xí)，盡量讓每一位學(xué)生都參與其中，成為課堂主人。

口算除法教案人教版篇十

1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

2、使同學(xué)初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。

3、通過借助小棒學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、主動探索等活動培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

重點：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

203=750＝63＝205＝49＝

24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝

二、創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)校要最近舉行運動會，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）

根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）

口算除法教案人教版篇十一

教學(xué)內(nèi)容：第36頁例3、“試一試”“練一練”和練習(xí)七第6－10題。

教學(xué)目標(biāo)：理解與表內(nèi)除法相應(yīng)的一位數(shù)除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

教學(xué)重、難點：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合和類推等思維能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影片。

教學(xué)過程：

1．口算。

18spanide;424spanide;212spanide;3

2．填空。

210里面有（）個十，

1200里面有（）個百。

120里有（）個百和（）個十，也可以看作（）個十。

1．教學(xué)120spanide;3。

（1）學(xué)生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？

（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？

（3）說一說120spanide;3你是怎樣想的？

（4）口算。

做“練一練”第1題。

學(xué)生口算，并說一說想的過程。

2．教學(xué)“試一試”。

（4）出示1200spanide;3。

說一說，1200spanide;3口算要怎樣想？

（2）做“練一練”第2題。

學(xué)生算出得數(shù)。

指名口答是怎樣想的？

1．練習(xí)七第6題。

學(xué)生先獨立完成，集體訂正。

2．練習(xí)七第7題。

學(xué)生先獨立完成，集體訂正。

本節(jié)課你學(xué)會了什么？

練習(xí)七第8、10題。

口算除法教案人教版篇十二

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、使學(xué)生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確的進(jìn)行口算。

3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。

口算方法要靈活多樣

口算卡片

一、 學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

教師出示口算卡，學(xué)生口答得數(shù)。

2、口答。

450除以9得多少？被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？

3、導(dǎo)入新課

媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？

通過聆聽學(xué)生的思考過程，揭示今天的教學(xué)內(nèi)容。

二、探究新知

教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。

學(xué)生在小組里進(jìn)行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。

教師：誰來說一說你是怎樣想的。

生說出想法。問：該怎樣列式計算呢？

學(xué)生嘗試自己計算后，在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報，只要學(xué)生說的有道理，就要給予肯定并表揚和鼓勵。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

出示分桃圖。

1、平均每筐大約裝多少個？

（1）理解題意。

（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約“兩個字？

（3）列式。

（4）思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

（5）集體交流。

（6）質(zhì)疑：為什么要將260看作是240或280，而不把它看作250？（因為240,280都是4的倍數(shù)）

還有其他估算方法嗎？

2、估算。

78÷4 470÷8 178÷6

83÷9 360÷5 410÷7

（1）學(xué)生獨立完成。

可簡寫思考過程。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

（2）集體訂正，敘述估算過程。

3、估算。

71÷8 181÷2 359÷6

440÷9 138÷7 323÷4

請學(xué)生說出估算過程。

4、用你喜歡的方法估一估。

125÷2 378÷5 435÷7

297÷4 469÷8 194÷6

用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結(jié)果。

四、思維訓(xùn)練

找出下面每組數(shù)的規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。

（1）3 6 12 24 （ ）

（2）128 64 32 16 （ ）

（3）8 24 12 36 18 54 27 （）

口算除法教案人教版篇十三

《口算除法》是四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容，它是在三年級的基礎(chǔ)上了演化而來，是本單元知識的前提，很多學(xué)生都感覺到很容易。下面是我上這一節(jié)課的一些感悟。

1、重視計算的過程，允許學(xué)生計算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在教學(xué)80÷20時，可以把它看成表內(nèi)除法進(jìn)行計算，學(xué)生使知其然不知其所以然，我緊緊抓住了學(xué)生思維的盲點設(shè)疑，先通過小棒圖讓學(xué)生圈一圈，然后充分利用計數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計數(shù)單位相同，就能同時去掉一個0，既科學(xué)又形象，讓計算有了新的路徑。

2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主計算150÷30以及估算。

3、一堂課引起我的再次思考：在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計練習(xí)更實效？怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。

1.教學(xué)中，口算的練習(xí)量不夠，需要加大練習(xí)。

2.在備課時只是一味的為了備課而備課，忽略了備學(xué)生。教師除了要備教材外，還要“備學(xué)生”，“備方法”、“備設(shè)問”、“備心境”，通過正確的引導(dǎo)實現(xiàn)高效課堂、有效教學(xué)。

通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點。同時涉及的都是計算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。

口算除法教案人教版篇十四

人教版實驗教材四年級上冊數(shù)學(xué)第78～79頁例1（1）、（2）及“做一做”，練習(xí)十三第1、2、4、5題。

1、理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算，并能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算。

2、經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

探索口算算理。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

課件、練習(xí)紙。

（一）內(nèi)容解讀

口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習(xí)，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。我執(zhí)教的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的口算方法的探究--例1中的（1）、（2）及做一做。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完前幾冊的之后學(xué)習(xí)的，是繼學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，之后的一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)五上小數(shù)除法打下必要的基礎(chǔ)。

（二）相關(guān)研究

九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）、用整十?dāng)?shù)除（60÷10、150÷50）。與課標(biāo)相比，課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除（60÷10、150÷50）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué)，這樣，既減少了課時量，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系?？谒愠ㄟ@內(nèi)容在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。

九義教材對用整十?dāng)?shù)除（60÷10、150÷50）的安排是先復(fù)習(xí)鋪墊，然后教學(xué)新知，接著嘗試練習(xí)，再是鞏固練習(xí)。通過查閱資料，教學(xué)設(shè)計的大致流程是復(fù)習(xí)鋪墊、教學(xué)新知，嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)鋪墊安排了前幾節(jié)的相關(guān)口算內(nèi)容和幾十里面有幾個十的填空練習(xí)，既復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課的內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)新知作個伏筆；在教學(xué)新知時，通過擺、分小棒來探究算理，讓學(xué)生通過觀察、動手操作來理解算理，我思索，第六冊的學(xué)生，還有這個分小棒的必要嗎？學(xué)生的抽象思維能力如何培養(yǎng)？相關(guān)的教學(xué)設(shè)計也與教材編排相差無幾。除法估算則另起一例，安排在筆算、商不變的性質(zhì)之后。

與之相比，課標(biāo)教材則把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在能過用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。

（三）教學(xué)設(shè)想

在設(shè)計本課時時，對于目標(biāo)的定位，我把本節(jié)課的知識技能目標(biāo)定位在：探究用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算算理及掌握口算方法上。由此，我設(shè)計了：引入、探究、轉(zhuǎn)化、、鞏固五個環(huán)節(jié)。

引入：通過豐富的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，置計算于現(xiàn)實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)生活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。

控究：探究算理、掌握算法這一環(huán)節(jié)中，這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學(xué)生獨立思考、合作交流各自的計算方法，再通過觀察情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生知識沖突，把整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，明白為什么這么算，這么算的簡便之處，既理解算理。接著通過比較，找兩式的相同之處，加強聯(lián)系，形成方法。再通過一組乘除對比的練習(xí)，進(jìn)一步形成口算方法。

轉(zhuǎn)化：用口算解決估算，在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來，體現(xiàn)了用口算算是作用。

、鞏固：讓學(xué)生用自己的語言來口算方法，體現(xiàn)一種成功感，再通過一定量、趣味性的練習(xí)，加強技能的訓(xùn)練。

在設(shè)計時，盡量體現(xiàn)以學(xué)生為主體的活動過程，內(nèi)容是比較簡單的，教師則如何挖掘教材資源、找到知識之間的聯(lián)系，形成一種比較完整的知識體系，還有就是學(xué)生信息反饋的處理。在設(shè)計時，我一直困惑、思考兩個“轉(zhuǎn)化”：一、在算理的探究上，如何讓學(xué)生算理轉(zhuǎn)化的自然、明白；二、在口算、估算的含接上，如何轉(zhuǎn)化的緊密。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

t：學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了什么信息？

s：有80個氣球，每班20個。

t：認(rèn)真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

s：可以分給幾個班？

t：誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。

s：有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？

t：怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？

s：80÷20 [80÷20=4]

t：你是怎么想的？

s：

二、探究算理。

1、探討80÷20的算理。

t：如何計算80÷20呢？ [80÷20=4你是怎么計算出這4的呢？]

把你的計算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。（留給學(xué)生一些思考、交流想法的時間。）

反饋。

t：誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學(xué)生算理的理解。）

⑴s：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，0和0相抵消。

t：“相抵消”是什么意思？你的意思是不是80是8個十，20是2個十呢？

8個十÷2個十=4 （結(jié)合80里面有幾個20）

s：

⑵s：20×（ ）=80，……

t：你的意思是不是說4個20是80。你是想乘做除的方法來計算的。

s：

⑶s：

（如果出現(xiàn)多種算法，則應(yīng)對這幾種算法進(jìn)行優(yōu)化。）

t：要計算80÷20，我們可以用把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法的方法，，還可以想乘做除，4個20是80來計算。最后，這兩種方法，我們都要用口訣來計算。

t：剛才我們用80÷20=4這個算式解決了“80個氣球可以分給幾個班”的問題。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。

學(xué)生小試練習(xí)。

反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？

t：120÷20你是如何計算的？

s：

t：通過分氣球，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計算。

2、估算。

在我們的生活中，我們往往會碰到這樣一些信息。如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？如何列式？

s：83÷20

t：或者有80個氣球，每班19個，那又可以分給幾個班呢？

s：80÷19

t：如何計算？

3、。

t：在生活中，我們經(jīng)常用到用口算除法去解決種問題，接下來，我們就小試身手。

三、鞏固練習(xí)。

1、小試身手。（教材p80第1、2題）

學(xué)生獨立完成，再集體反饋。其中第1題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組兩題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”

2、猜猜算式后面躲著誰？

4組計算題，學(xué)生先獨立在作業(yè)紙上完成，再集體反饋。

針對這兩題151÷29、360÷50，學(xué)生說說估算策略。

3、智慧題。

通過4個卡通形象帶4道挑戰(zhàn)題。

學(xué)生在作業(yè)紙上完成，可以適當(dāng)交流。再集體反饋。

4、應(yīng)用生活。（視情況而定。）