作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

口算除法教案人教版篇一

（一）使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。

（二）培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法。

難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算算理。

師：我們在二年級時學過了除數(shù)是一位，商是整十、整百、整千數(shù)的口算；算一位數(shù)除兩位數(shù)的簡單口算。下面我們共同練習一下。

1．口算。（口算卡片）

30÷3 20÷2 36÷3

60÷3 600÷6 84÷4

80÷2 48÷4 900÷3

請一個同學說一說36÷3的口算過程。（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）

2．填空。（投影出示）讀題、口答。

（1）2是由（ ）個1組成的。

（2）40是由（ ）個10組成的。

（3）42是由（ ）個10和（ ）個1組成的。

（4） 420是由（ ）個 100和（ ）個 10組成的。

一位數(shù)除兩位數(shù)

例1：口算 42÷3。（板書）

指名讀算式：（42除以3）（3除42）

提問：這個算式表示什么意思？

（把42平均分成3份，每份是多少）

師：請同學拿出自己的學具。（小棒4捆又2根）想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下。說一說自己是怎樣分的。

老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數(shù)，一會兒請同學到投影儀給大家擺。

請一個同學在投影儀上給大家分分看，學生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？

實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。（怎么辦呢？）要把這1整捆拆開和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，每份分到4根。

師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示。

同學們根據(jù)不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法。

師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？

（把 42根分兩次，先分30根，再分 12根）

師：現(xiàn)在我們來看口算 42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？

（兩個同學互相說一說）

請同學回答，老師寫在黑板上：

42÷3=14 想：30÷3=10

12÷3=4

10+4=14

做一做：（投影出示）

32÷2= 48÷3= 60÷5=

學生獨立完成，（給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用）老師巡視，進行個別指導。

訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數(shù)。

32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12

請檢查一下口算是否正確，用什么方法？

（可以用乘法進行驗算）

一位數(shù)除整十整百數(shù)

例2：口算：420÷3=

請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1（42÷3）聯(lián)系起來思考。（被除數(shù)420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140）（板書：例2：口算 420÷3=140）

想：420是42個十

42÷3=14

14個十是140

做一做：

450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150

說出口算過程，再說結(jié)果。

鞏固練習：

1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程。

38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18

380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

2．投影出示，課本練習八，第2題。

請同學在書上填寫，然后集體訂正。

3．口算搶答：

口算卡片發(fā)給學生（小老師），由小老師出示口算卡片，學生可以搶答（不必舉手，得到允許）。

81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

4．讀題、列式、口答。（投影出示）

（1）被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？

84÷6=14

（2）7除910等于多少？

910÷7=130

（3）把75平均分成5份，每份是多少？

75÷5=15

（4）810里面有幾個3？

810÷3=270

（5）一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少？

520÷4=130

今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。加強這部分口算練習，有利于提高計算能力。

作業(yè)：看書第 36頁。練習八第4， 5題。

本節(jié)課教學內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)。在教案的設(shè)計上充分體現(xiàn)學生獲取知識的過程。通過學生動手操作、理解口算的過程。使學生體會新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展的，溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。

本節(jié)課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏固。

教學中教師還注意培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣。

口算除法教案人教版篇二

13-15頁圖示和例1

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

一、復習

1、口算

124=答案

82=答案

147=答案

246=答案

357=答案

729=答案

2、口答

（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

3、教師談話收入課題。

二、教學例1

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算？

2、出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算603能？

結(jié)合學生匯報，教師板書

這樣算 63=2、603=20

5、試一試。（學生獨立完成）

804 602

（1）口算寫出結(jié)果。

（2）說說口算方法。

三、教學例1第二個問題

1.出示第二個（2）問題

6003你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書

這樣算 63=2 6003=200

3.試一試。

3606 6408

四、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題 2403你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書

這樣算 243=8 2403=80

五、鞏固練習

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

405 6408

2、課堂小結(jié)

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)：

17頁1.2

對于本堂課，我注意突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在問題情境中提出數(shù)學問題，使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。

口算除法教案人教版篇三

1.使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算估算方法，能正確地進行口算和估算。

2.使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程，交流、討論理解算理。

3.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單問題。

學情分析：使學生在理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算估算方法的基礎(chǔ)上，進行循序漸進的學習。把數(shù)學知識與日常生活緊密結(jié)合在一起，能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生感受到，數(shù)學來源于生活，應用于生活。重點難點：掌握口算除法的算法；經(jīng)歷探索口算除法算法的過程。

【測試】復習舊知識

1．口算,說出口算過程。

8÷2= 15÷3=

除數(shù)是一位數(shù)的口算方法：可以想乘法算除法。

2. 估算，說出估算過程。

83÷2≈ 118÷6≈

（ ） （ ）

除數(shù)是一位數(shù)的估算方法：根據(jù)“四舍五入”法，把被除數(shù)看做與它接近的整十或整百整十的數(shù)，再口算出結(jié)果。

【導入】口算除法

前面，我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算和估算。通過檢驗，老師發(fā)現(xiàn)同學們對于學過的知識，都還有一定的記憶，這非常棒！老師也希望，同學們在以后的學習中，能經(jīng)常把學過的知識，進行不斷的整理和復習，這樣不僅能把知識加深印象，而且會更有利于新知識的學習。

這節(jié)課，我們來一起繼續(xù)學習口算除法。不過，本節(jié)課的口算除法，可是有難度的，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

【講授】講授新知

1.猜一猜。6月1日是什么節(jié)日？（兒童節(jié)）

2.學習例1.（1）

師：瞧，老師手里拿著什么？（彩旗）學校有80面彩旗，每班分20面。

根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？ （可以分給幾個班？）

用什么方法計算？怎么列式呢？（用除法計算，算式是80÷20）

怎樣口算80÷20呢？請大家分組交流、討論，再互相說說口算方法。

a.由20×4=80，得出80÷20=4，（想乘法算除法）

b.8÷2=4，得出80÷20=4 (想表內(nèi)除法算除法)

學生討論，你喜歡哪種方法？說說你的理由。

將單位及答補充完整。

3、想一想。83÷20≈ 80÷19≈

4、練習。（我會算）

60÷20= 80÷40=

62÷30≈ 80÷38≈

（1）過渡： 同學們，我們在口算除法的時候，可以選擇自己喜歡的方法。剛才我們順利解決了分氣球的問題，大家表現(xiàn)得非常棒。瞧，學校又買來了彩帶，（出示情景圖）你從圖上了解到什么信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學問題。

（學校買來120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？）’

師：同學們，你們能解決這個問題嗎？在練習本上把算式寫出來。

（用除法計算，算式是120÷30）

師：怎樣口算120÷30呢？同桌間互相交流，說一說。

a.12÷3= 4 則120÷30= 4 （把120看成12個10，30看成3個10.這里強調(diào)讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，揭示本課的的教學目標）

b.30×4=120,則120÷30= 4

（2）將單位和答補充完整。

6、練習。

7、想一想。122÷20≈ 120÷28≈

8、小結(jié)。

除數(shù)是整十數(shù)的口算方法:

除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，可以想乘法算除法；也可以先不看數(shù)中個位上的0，想表內(nèi)除法算除法。

除數(shù)是整十數(shù)的估算方法：

把兩位數(shù)或三位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)或整百整十的數(shù)再口算出結(jié)果。

【練習】鞏固新知

1、我會填。

（1）口算420÷60，想42÷6=（ ），所以420÷60=（ ）。

（2）183÷20 ≈（ ），241里面大約有（ ）個40。

（3）一個數(shù)的40倍是160，這個數(shù)是（）

2、我會做。

3、生活中的數(shù)學。

四年級255人去春游，每輛車限坐50人。要派幾輛車呢？

【活動】課堂總結(jié)

1、這節(jié)課，你有什么收獲？

2、你還想說點什么？

【活動】板書設(shè)計

口算除法

80÷20=4（個）

（1）20×4=80 80÷20=4

（2）8÷2=4

想乘法算除法 想表內(nèi)除法算除法

口算除法教案人教版篇四

1.知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。

2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。

3.情感與價值觀：讓學生感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。

教學重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。

教學難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

多媒體課件彩色手工紙10盒

1.復習引入

1.1.認識盒裝手工紙數(shù)目

師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜里面有多少張?

學生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。

1.2.師演示、生口答

(1)1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張;

(2)2沓紙有( )張，有( )個十張;

(3)80張紙有( )沓;

(4)2盒紙有( )張，( )個百張;

(5)400張能裝( )盒，有( )個百張。

【設(shè)計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。

2.探究新知

教學例1

2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)

把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)認真審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)

師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))

想一想：應該怎樣口算?

學生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學說一說。

(2)匯報交流、耐心傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的?

預設(shè)1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預設(shè)2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)

預設(shè)3: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)

預設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)

預設(shè)5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。

預設(shè)6：20+20+20=60所以60÷3=20。

【設(shè)計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內(nèi)親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。

(3)算法優(yōu)化，理清算理。

你認為以上算法哪一種比較好?為什么?

請與預設(shè)3相同學生再說一說，理解后，其他學生與同桌再互相說一說。

【設(shè)計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產(chǎn)生誤解。如有學生說出，教師千萬不可回避，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其實這種規(guī)律的總結(jié)是預設(shè)3(算理)的翻版?？谒憬虒W應讓學生充分理解算理，使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20;教學時，可以讓學生說說自己是怎樣算的，引導學生將整十數(shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學生的后續(xù)學習，溝通前后知識的聯(lián)系，總結(jié)出來的方法才能真正地為以后的學習服務(wù)。

(4)揭示課題、鞏固方法。

師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題)

搶答題(卡片出示正反兩面)

5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4

50÷5= 40÷2 _____ _____

根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。

同學們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎?

600÷3= (課件出示)

2.探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商

(1)你是怎樣計算的?和同桌交流一下。(匯報后集體訂正)

預設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

預設(shè)2：6個百除以3是2個百，就是200。(讓多名學生再說一說，如不理解可用教具演示。)

(2)那么6000÷3呢?

【設(shè)計意圖】在60÷3和600÷3的基礎(chǔ)上，學生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結(jié)果。

2.3.引導小結(jié)：口算整十數(shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十數(shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進行口算較為簡便。

1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?

認真審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)

師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))

想一想：應該怎樣口算?

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。

匯報交流、耐心傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的?

預設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3=4 120÷3=40(生匯報師課件演示)

預設(shè)2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

12÷3=4 120÷3=40

(3)算法優(yōu)化，理清算理。

你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?

請與預設(shè)2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。

(4) 1200÷3呢?(板書)

【設(shè)計意圖】學生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過復習用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養(yǎng)了學生數(shù)學表達能力。

小結(jié)：在計算一位數(shù)除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。

1.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)擺出準備好的66張紙或小棒，讓學生分一分，說一說是怎樣分的?

(2)多名學生說后，教師課件演示，并填空。

先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完后每份共有( )張。

(3)說明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結(jié)果。

分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書)

(4)引導小結(jié)

都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數(shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的知識來解決。

【設(shè)計意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學生充分理解算理。它采用的是“先分后合――化難為易”，將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。

3.課堂練習

3.1.算一算，說一說。

8÷4=( ) 15÷5=( )

80÷4=( ) 150÷5=( )

800÷4=( ) 1500÷5=( )

9÷3=( ) 24÷6=( )

90÷3=( ) 240÷6=( )

900÷3=( ) 2400÷6=( )

你是怎么算的?對比這兩組題有什么相同點與不同點。

附答案：

8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )

80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )

800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )

9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )

90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )

900÷3=(300) 2400÷6=( 400)

左邊這組題商的位數(shù)與被除數(shù)相同。右邊這組題商的位數(shù)比被除數(shù)少一位。

3.2.解決問題。

一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個圓圈。

(1)每列多少人?(2)每個圓圈多少人?

附答案：

(1)90÷9=10(人)答：每列10人。

(2)90÷3=30(人)答：第個圓圈30人

又出示了一組“智慧島”習題。

附答案：

20元=200角200÷5=40(枝)答：可以買40枝鉛筆。

20÷2=10(本)答：可以買10本。

4.鞏固提升

4.1.填一填。

2.填出里

的數(shù)。

3.解決問題。

一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4倍，是一只企鵝的9倍。

請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。

附答案：

360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克。

360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克。

【設(shè)計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經(jīng)驗來解決問題，促進學生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算和反思的習慣。

課后小結(jié)

a提問:

這節(jié)課你學到了什么?

b師生總結(jié)

今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ).加強這局部口算練習，有利于提高計算能力。

板書

口算除法

把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別除以一位數(shù)后再相加。

60÷3=20

600÷3=200

120÷3=40

66÷3=22

口算除法教案人教版篇五

例1教學整十數(shù)除整十數(shù)的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現(xiàn)小棒圖幫助學生理解算理。教材呈現(xiàn)了兩種口算方法。例2教學整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，重點是遷移例1掌握的方法進行自主學習。

1.理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。

2.探索整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應用能力。

3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數(shù)學的自信心，激發(fā)學習熱情。

掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算

理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理。

多媒體、題卡

給小動物找家，快速口算

【設(shè)計意圖：復習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，幫助學生回憶口算方法，為接下來的學習除數(shù)是整十數(shù)的口算除法做準備?！?/p>

1.老師手里有80個氣球，每個同學分兩個，可以分給幾個同學？

提問：誰能列式，并說你是怎么算的？

預設(shè)：80÷2=40（個）

因為2×40=80

所以80÷2=40

提問：誰還有不同方法？

預設(shè)：8÷2=4 80÷2=40

2.說說你是怎么想的？

預設(shè)：8里面有4個2，所以80里面有4個20.

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，將除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，融入生活，激發(fā)學生學習興趣?！?/p>

1.出示例1

（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？

提問：讀題說一說知道了什么。

提問：誰能列式？

預設(shè)： 80÷20

提問：為什么用除法計算？

預設(shè)：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班， 所以用除法計算。

提問：看著道題與80÷2有什么不同？

預設(shè)：除數(shù)是整十數(shù)

談話：這道題又該怎么口算呢？這節(jié)課我們共同學習除數(shù)是整十數(shù)的口算除法。（板書）

2.活動：80÷20怎么口算，先獨立思考，再同桌交流。

3.指明匯報：

預設(shè)1：因為20×4=80 所以80÷20=4

預設(shè)2: 因為4個20是80，所以所以80÷20=4

談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.

4.指明說一說，同桌再說一說。

提問：還有不同方法嗎？

預設(shè)：因為8÷2=4 所以80÷20=4

追問：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？

預設(shè)：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4

指名再說

總結(jié)：在解決這道口算時，有的同學用到了相乘法算除法，有的同學結(jié)合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。

【設(shè)計意圖：借助小棒圖理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主總結(jié)估算方法，培養(yǎng)學生的總結(jié)，概括，歸納的能力?！?/p>

5.同學們利用了以前學習知識解決了新問題，這就叫學以致用，那這兩道估算題目你能夠結(jié)合以前學習的知識估算嗎？自己試一試，再和同桌說一說你是怎樣估算的？

預設(shè)：學生獨立解決，再交流

2.83÷20≈ 80÷19≈

預設(shè)：83看成80 ,19看成20

6.同學們說的很準確，能總結(jié)一下這類題的估算方法嗎？

預設(shè)：兩位數(shù)的除法估算，一般把兩位數(shù)看作與它最接近的整十數(shù)，再用口算求出結(jié)果。

（三）自主探究

談話：剛才同學們學會了整十數(shù)除整十數(shù)的口算和估算，如果把數(shù)據(jù)增大用整十數(shù)除幾百幾十數(shù)，你還會算嗎？請你嘗試解決學習單上的題目。

1. 學生嘗試解決

2. 學生板書

3. 集體交流

這節(jié)課我們學習了口算除法和除法估算，同學們用以前學過的知識解決新的

問題，了不起，這句話送給大家。

【設(shè)計意圖：借助所學的知識放手讓學生獨立完成，培養(yǎng)遷移知識的能力。】

1.書中做一做，計算接龍

2.書后72頁第1題

3.書后72頁第3題

4. .書后72頁第7題

【設(shè)計意圖：鞏固學生對整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算和估算的方法掌握，提高計算的`正確性?！?/p>

數(shù)學小史

口算除法

80÷2=4 80÷20=4 （個） 150÷30=5（個）

83÷20≈4 122 ÷30 ≈4

80 ÷19≈4 120÷28≈4

口算除法教案人教版篇六

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學〈人教版〉四年級上冊第71～72頁的例1

1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。

2、過程與方法目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數(shù)學的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。

重點：掌握口算方法

（一）、激情導課

師：同學們，為了迎接下個月的活動，學校準備了一些氣球和彩旗，認真觀察，說說看你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

學生匯報：

1、有80面彩旗

2、每個班分20面

3、有150個氣球 ......

師：根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？

學生匯報（邊匯報邊列式）

1、有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？誰來列式？

列式：80 ÷ 2 0 ＝

2、 有150個氣球，每個班分50個， 可以分給幾個班？誰來列式？

列式：150 ÷ 50 ＝

師：仔細觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？

生：除數(shù)是整十數(shù)，被除數(shù)有的是整十數(shù)，有的是幾百幾十的數(shù)

師：對，第一個是整十數(shù)除以整十數(shù)，第二個是幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)，

這就是我們今天要具體研究的口算除法，

板書課題：口算除法

出示學習目標：會口算整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)。

老師相信大家一定能學好，有信心嗎？

（二）、民主導學

學校任務(wù)一：

1、任務(wù)呈現(xiàn)

師：現(xiàn)在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題

請大家拿出任務(wù)單，開始吧。

學習任務(wù)一：有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？

80 ÷ 2 0 ＝ （個）

自主學習：

我是這樣想的 課本是這樣說的

同學是這樣講的 我們組準備這樣展示

(二)、 自主學習

2、自主學習

3、展示交流

師：剛才看到同學們學習的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？

學生以組進行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：

組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4

你們同意我們的想法嗎？

你們還有補充或評價嗎？

（邊說邊講邊板書）

組2、我們組有不同的方法：

80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4

生質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢？

組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4.

你們同意我們的想法嗎？

你們還有補充或評價嗎？

師小結(jié)：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認為又快又準的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。

大屏幕出題

60 ÷ 20 ＝

150 ÷ 50 ＝

學生在組內(nèi)一個一個的說，其他人聽。

師：你是用哪種方法呢？

生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。

學習任務(wù)二

師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

學習任務(wù)二：

估算：

83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）

80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）

122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）

120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）

師：請同學們先獨立完成，再在組內(nèi)進行交流。

2、自主學習

3、展示交流

師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價

師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

師：到現(xiàn)在為止，我們今天要研究的內(nèi)容已經(jīng)完成的很好了，從大家的表現(xiàn)和交流的話語中老師發(fā)現(xiàn)整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)我們都已經(jīng)學會了，能不能經(jīng)得起檢測呢？

讓我們一起走進檢測樂園

1、目標檢測：

2、結(jié)果反饋：

師：答案已經(jīng)在大屏幕上了，請同學們同桌交換，認真批閱

3、反思總結(jié)

師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。

今天我們學習的是口算除法，以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容，老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。

教學反思：

1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。

2、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。

3、一堂課引起我的再次思考： 在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。 通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。

口算除法教案人教版篇七

1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。

學生學會除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。

在學習過程中提高學生的數(shù)學學習能力。

圖片

（一）復習準備

（1）口算

80÷20xx÷1060÷30160÷80

100÷50250÷50360÷60390÷30

（2）上節(jié)課我們留了一道口算題：540÷60=？

同學們，這道題應該如何口算呢？

復習可以起到知識遷移的作用，以利于學生后面新知識的學習，使學生看到新舊知識的聯(lián)系。

（二）導入新課

1．學生進行獨立計算

2．交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導學生學會吸收別人的好方法，選擇最合適的。

如：60×9=540所以540÷60=9

或者540÷6=90所以540÷60=9

又或者54個十除以6個十等于9，所以540÷60=9

（學生已經(jīng)有了用口訣求商和第一個紅點的基礎(chǔ)，放手讓學生自己算，并進行方法的交流。）

3。質(zhì)疑：問題口袋

我們剛才學習了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，你能說說口算方法是什么么？

你還有沒有什么問題？可以舉例提問？

（每個紅點問題后都有問題口袋，鼓勵學生學會新知后質(zhì)疑，提己的問題，解決問題，提高學習數(shù)學的能力。）

（三）鞏固練習

1．口算

840÷60=480÷30=750÷50=

630÷30=600÷30=720÷60=

1、自主練習第四題：口算。集體訂正。找出兩組說明算理。

2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時多少錢）怎么辦，計算？獨立完成。集體交流。

3、第六題：第一問由學生自主完成。（三人板演）第二問班中交流，集體根據(jù)學生的問題，口頭列式解答。

2．人體的血液1小時可以在人體內(nèi)循環(huán)180周。

（1）血液平均每分鐘在人體內(nèi)循環(huán)幾周？

（2）血液循環(huán)一周大約需要多少秒

師：平均每分循環(huán)幾周？而已知是1小時循環(huán)180周，應怎么辦？每分循環(huán)3周，求一周約用多少秒應先做什么？怎么列式？

3．飛機每小時飛行720千米，火車每小時行駛90千米。

（1）飛機的速度是火車的多少倍？

（2）你還能提出什么問題？

（四）課堂

通過學習你有什么收獲？在計算的時候要注意什么？（的時候注意培養(yǎng)學生時刻注意計算要驗算，養(yǎng)成養(yǎng)好習慣。）

口算除法教案人教版篇八

1、使學生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理，并能口算簡 單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

2、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活 中的簡單問題。

3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學表達能力。

能較準確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)， 一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）

cai 課件、板書用卡紙、小棒。

一、復習準備

1、口算：（出示卡片）

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2、口答

60 里面有（ ）個十。

800 里面有（ ）個百。

150 里面有（ ）個十。

3000 里面有（ ）個千。

二、學習新課

1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起 去瞧一瞧吧?。ㄕn件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些 數(shù)學信息？（請 1 至 2 名學生回答）

2、它描繪的是農(nóng)民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務(wù)。 他說：“我 3 次就能運完 60 箱。”聽了趙伯伯的話，你能提一個什 么問題呢？

3、根據(jù)學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？

4、你們會列式解決這個問題嗎？（學生說算式）

5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個問題，算式是 60÷3。

為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）

6、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學生 提問題，說算式）

7、根據(jù)學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式： 200÷3）； 李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）

8、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我 們這個單元學習的內(nèi)容 《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 ， 這節(jié)課先來學習 “口 算除法”。板書課題

（一）探究一位數(shù)除整十數(shù)――例 1（1）

1、同學們，我們來看第一個問題，你們知道 60÷3 等于多少嗎？請 把你想到的結(jié)果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結(jié)果 的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你 一定能找到答案的！

2、學生討論、操作。

3、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是――

4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請 2 至 3 名學 生介紹不同的方法）

[應變預設(shè)：學生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三 種方法都能呈現(xiàn)出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：

1、擺小棒：1 捆小棒表示 1 個十，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。

2、想乘法：因為 20×3=60，那么把 60 平均分成 3 份，每份就一定 是 20，所以 60÷3=20。

3、想除法：因為 6÷3=2，所以 6 個十除以 3 等于 2 個十，也就是 60 ÷3=20。]

5、根據(jù)學生的回答進行相應的板書。

（板書：①6÷3=2； ×3=60 0 6 個十 60÷3=20 2 個十 6 0÷3=2 ②（20）

6、現(xiàn)在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學 們把自己提出的第 1 個問題解決了。在算 60÷3 是多少的時候，用了 這么多方法，有的是擺小棒；有的想 6 個十除以 3 等于 2 個十；還有 的是想乘法算除法。

（二）探究一位數(shù)除整百數(shù)――例題 1（2）

1、600÷3 等于多少？同學們先想一想。

2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有 60÷3 的基礎(chǔ)學生應該很快 想到： 因為 6÷3=2， 所以 600÷3 等于 200 或 6 個百除以 3 就等于 200； 想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

<<<123>>>

3、看來同學們已經(jīng)學會了口算像這樣整十數(shù)除以一位數(shù)，整百數(shù) 除以一位數(shù)的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。 出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5

（三）探究一位數(shù)除幾百幾十――例題 1（3）

1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>

2、該怎么列式呢？根據(jù)學生回答板書：240÷3=

3、240÷3 等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內(nèi)先討論討 論，看看能不能找到答案，開始討論吧！

4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24 個十 ÷3=8 個十；②（80）×3=240）

[評析：讓學生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極主動尋找 解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自 己思考、操作的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，再開展組內(nèi)交流，最后組織不同算 法的學生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現(xiàn)了算法多 樣化，又讓每個學生都有說話的機會，使培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力這 一目標能落到實處。]

三、鞏固提高

做一做

1、（課件演示 p15 頁做一做第 1 題）仔細觀察這幅圖，你們發(fā)現(xiàn)了 什么？

（1）聰聰?shù)膯栴}是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。

（2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據(jù)學生回答板書：40 ÷2=

（3）要求 40÷2 得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的 方法。

（4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧――平均每間蜂房住 20 只。

（5）看！聰聰在謝謝你們呢！

2、請同學們翻開數(shù)學書第 15 頁，做一做第 2 題，請大家開動腦筋， 把答案直接寫到書上，開始吧！（集體訂正）

3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數(shù)學書 17 練習三 的第 5 題 學生獨立完成，集體訂正。

四、課后總結(jié)

今天我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，同學們能積極開動腦 筋，主動學習，表現(xiàn)真棒！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲？

五、布置作業(yè)

完成教科書第 17 頁第 1、2 題

口算除法教案人教版篇九

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

1、口算：

12÷4；

8÷2；

14÷7；

24÷6；

35÷7；

72÷9。

2、口答：

（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

3、教師談話收入課題。

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算？

2、 出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？為什么用除法計算？

結(jié)合學生匯報，教師板書：

這樣算 6÷3=2，60÷3=20。

6、 試一試、（學生獨立完成）

80÷4 60÷2

（1）口算寫出結(jié)果。

（2）說說口算方法。

1、出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？同座互說600除以3的口算過程。

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 6÷3=2，600÷3=200。

3、試一試。

360÷6 640÷8

1、出示第三個問題 240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。請學生說出想的過程。

2、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 24÷3=8，240÷3=80。

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5，640÷8。

2、課堂小結(jié)

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

一位數(shù)除整十、整百數(shù)

60÷3=20（箱）

想：6÷3=2

60÷3=20

600÷3=200（箱）

想：6÷3=2

600÷3=200

教學反思：

在訓練中我設(shè)計了一些趣味性較強的練習，盡量讓每一位學生都參與其中，成為課堂主人。

口算除法教案人教版篇十

1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

2、使同學初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。

3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。

重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。

一、復習準備。

203=750＝63＝205＝49＝

24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝

二、創(chuàng)設(shè)情境。

學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）

根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）

口算除法教案人教版篇十一

教學內(nèi)容：第36頁例3、“試一試”“練一練”和練習七第6－10題。

教學目標：理解與表內(nèi)除法相應的一位數(shù)除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進行口算。

教學重、難點：培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。

教學具準備：小黑板、投影片。

教學過程：

1．口算。

18spanide;424spanide;212spanide;3

2．填空。

210里面有（）個十，

1200里面有（）個百。

120里有（）個百和（）個十，也可以看作（）個十。

1．教學120spanide;3。

（1）學生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？

（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？

（3）說一說120spanide;3你是怎樣想的？

（4）口算。

做“練一練”第1題。

學生口算，并說一說想的過程。

2．教學“試一試”。

（4）出示1200spanide;3。

說一說，1200spanide;3口算要怎樣想？

（2）做“練一練”第2題。

學生算出得數(shù)。

指名口答是怎樣想的？

1．練習七第6題。

學生先獨立完成，集體訂正。

2．練習七第7題。

學生先獨立完成，集體訂正。

本節(jié)課你學會了什么？

練習七第8、10題。

口算除法教案人教版篇十二

1、使學生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、使學生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確的進行口算。

3、培養(yǎng)學生口算的能力。

口算方法要靈活多樣

口算卡片

一、 學前準備

1、口算。

教師出示口算卡，學生口答得數(shù)。

2、口答。

450除以9得多少？被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？

3、導入新課

媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？

通過聆聽學生的思考過程，揭示今天的教學內(nèi)容。

二、探究新知

教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。

學生在小組里進行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。

教師：誰來說一說你是怎樣想的。

生說出想法。問：該怎樣列式計算呢？

學生嘗試自己計算后，在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師巡視了解情況。

組織學生交流匯報，只要學生說的有道理，就要給予肯定并表揚和鼓勵。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

出示分桃圖。

1、平均每筐大約裝多少個？

（1）理解題意。

（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約“兩個字？

（3）列式。

（4）思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

（5）集體交流。

（6）質(zhì)疑：為什么要將260看作是240或280，而不把它看作250？（因為240,280都是4的倍數(shù)）

還有其他估算方法嗎？

2、估算。

78÷4 470÷8 178÷6

83÷9 360÷5 410÷7

（1）學生獨立完成。

可簡寫思考過程。

教師巡視，指導學習有困難的學生。

（2）集體訂正，敘述估算過程。

3、估算。

71÷8 181÷2 359÷6

440÷9 138÷7 323÷4

請學生說出估算過程。

4、用你喜歡的方法估一估。

125÷2 378÷5 435÷7

297÷4 469÷8 194÷6

用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結(jié)果。

四、思維訓練

找出下面每組數(shù)的規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。

（1）3 6 12 24 （ ）

（2）128 64 32 16 （ ）

（3）8 24 12 36 18 54 27 （）

口算除法教案人教版篇十三

《口算除法》是四年級數(shù)學上冊第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容，它是在三年級的基礎(chǔ)上了演化而來，是本單元知識的前提，很多學生都感覺到很容易。下面是我上這一節(jié)課的一些感悟。

1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在教學80÷20時，可以把它看成表內(nèi)除法進行計算，學生使知其然不知其所以然，我緊緊抓住了學生思維的盲點設(shè)疑，先通過小棒圖讓學生圈一圈，然后充分利用計數(shù)器，引導學生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計數(shù)單位相同，就能同時去掉一個0，既科學又形象，讓計算有了新的路徑。

2、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主計算150÷30以及估算。

3、一堂課引起我的再次思考：在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。

1.教學中，口算的練習量不夠，需要加大練習。

2.在備課時只是一味的為了備課而備課，忽略了備學生。教師除了要備教材外，還要“備學生”，“備方法”、“備設(shè)問”、“備心境”，通過正確的引導實現(xiàn)高效課堂、有效教學。

通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。

口算除法教案人教版篇十四

人教版實驗教材四年級上冊數(shù)學第78～79頁例1（1）、（2）及“做一做”，練習十三第1、2、4、5題。

1、理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算，并能夠結(jié)合具體情境進行除法估算。

2、經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

探索口算算理。掌握用整十數(shù)除的口算方法。

課件、練習紙。

（一）內(nèi)容解讀

口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。我執(zhí)教的就是整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法的口算方法的探究--例1中的（1）、（2）及做一做。用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，更是學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。學生在學習完前幾冊的之后學習的，是繼學習表內(nèi)乘除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，之后的一個新的學習內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，同時，也為學生學習五上小數(shù)除法打下必要的基礎(chǔ)。

（二）相關(guān)研究

九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）、用整十數(shù)除（60÷10、150÷50）。與課標相比，課標教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個學期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續(xù)學習的作用不太大。保留了用整十數(shù)除（60÷10、150÷50）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學，這樣，既減少了課時量，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系?？谒愠ㄟ@內(nèi)容在日常生活中經(jīng)常用到，更是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。

九義教材對用整十數(shù)除（60÷10、150÷50）的安排是先復習鋪墊，然后教學新知，接著嘗試練習，再是鞏固練習。通過查閱資料，教學設(shè)計的大致流程是復習鋪墊、教學新知，嘗試練習、鞏固練習等幾個環(huán)節(jié)。復習鋪墊安排了前幾節(jié)的相關(guān)口算內(nèi)容和幾十里面有幾個十的填空練習，既復習了前幾節(jié)課的內(nèi)容，又為學習新知作個伏筆；在教學新知時，通過擺、分小棒來探究算理，讓學生通過觀察、動手操作來理解算理，我思索，第六冊的學生，還有這個分小棒的必要嗎？學生的抽象思維能力如何培養(yǎng)？相關(guān)的教學設(shè)計也與教材編排相差無幾。除法估算則另起一例，安排在筆算、商不變的性質(zhì)之后。

與之相比，課標教材則把用整十數(shù)除與估算合在一起進行教學，旨在能過用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感。

（三）教學設(shè)想

在設(shè)計本課時時，對于目標的定位，我把本節(jié)課的知識技能目標定位在：探究用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算算理及掌握口算方法上。由此，我設(shè)計了：引入、探究、轉(zhuǎn)化、、鞏固五個環(huán)節(jié)。

引入：通過豐富的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，置計算于現(xiàn)實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學生積極主動地參與學生活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目。

控究：探究算理、掌握算法這一環(huán)節(jié)中，這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十數(shù)除兩位數(shù)、整十數(shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學生獨立思考、合作交流各自的計算方法，再通過觀察情境中，讓學生產(chǎn)生知識沖突，把整十數(shù)除兩、三位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，明白為什么這么算，這么算的簡便之處，既理解算理。接著通過比較，找兩式的相同之處，加強聯(lián)系，形成方法。再通過一組乘除對比的練習，進一步形成口算方法。

轉(zhuǎn)化：用口算解決估算，在學生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來，體現(xiàn)了用口算算是作用。

、鞏固：讓學生用自己的語言來口算方法，體現(xiàn)一種成功感，再通過一定量、趣味性的練習，加強技能的訓練。

在設(shè)計時，盡量體現(xiàn)以學生為主體的活動過程，內(nèi)容是比較簡單的，教師則如何挖掘教材資源、找到知識之間的聯(lián)系，形成一種比較完整的知識體系，還有就是學生信息反饋的處理。在設(shè)計時，我一直困惑、思考兩個“轉(zhuǎn)化”：一、在算理的探究上，如何讓學生算理轉(zhuǎn)化的自然、明白；二、在口算、估算的含接上，如何轉(zhuǎn)化的緊密。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

t：學校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細觀察，從圖中你了解到了什么信息？

s：有80個氣球，每班20個。

t：認真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？

s：可以分給幾個班？

t：誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。

s：有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？

t：怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？

s：80÷20 [80÷20=4]

t：你是怎么想的？

s：

二、探究算理。

1、探討80÷20的算理。

t：如何計算80÷20呢？ [80÷20=4你是怎么計算出這4的呢？]

把你的計算方法跟你的同桌同學交流交流。（留給學生一些思考、交流想法的時間。）

反饋。

t：誰愿意把自己的想法跟全班同學交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學生算理的理解。）

⑴s：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，0和0相抵消。

t：“相抵消”是什么意思？你的意思是不是80是8個十，20是2個十呢？

8個十÷2個十=4 （結(jié)合80里面有幾個20）

s：

⑵s：20×（ ）=80，……

t：你的意思是不是說4個20是80。你是想乘做除的方法來計算的。

s：

⑶s：

（如果出現(xiàn)多種算法，則應對這幾種算法進行優(yōu)化。）

t：要計算80÷20，我們可以用把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法的方法，，還可以想乘做除，4個20是80來計算。最后，這兩種方法，我們都要用口訣來計算。

t：剛才我們用80÷20=4這個算式解決了“80個氣球可以分給幾個班”的問題。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。

學生小試練習。

反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？

t：120÷20你是如何計算的？

s：

t：通過分氣球，我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進行計算。

2、估算。

在我們的生活中，我們往往會碰到這樣一些信息。如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？如何列式？

s：83÷20

t：或者有80個氣球，每班19個，那又可以分給幾個班呢？

s：80÷19

t：如何計算？

3、。

t：在生活中，我們經(jīng)常用到用口算除法去解決種問題，接下來，我們就小試身手。

三、鞏固練習。

1、小試身手。（教材p80第1、2題）

學生獨立完成，再集體反饋。其中第1題，讓學生仔細觀察每組兩題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”

2、猜猜算式后面躲著誰？

4組計算題，學生先獨立在作業(yè)紙上完成，再集體反饋。

針對這兩題151÷29、360÷50，學生說說估算策略。

3、智慧題。

通過4個卡通形象帶4道挑戰(zhàn)題。

學生在作業(yè)紙上完成，可以適當交流。再集體反饋。

4、應用生活。（視情況而定。）