作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

晏子使楚課堂實(shí)錄教案 晏子使楚教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也?”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行。王曰，何為者也?對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐?曰，坐盜。”

晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜?！闭曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

1.給下列加點(diǎn)的詞解釋意思。(4分)

晏子將使楚 ( ) 今方來(lái)，吾欲辱之，( )

王曰，何坐?( ) 齊人固善盜乎?( )

2、下列句子中有通假字的一項(xiàng)是：( )(2分)

a.楚王賜晏子酒 b. 圣人非所與熙也

c.便索輿來(lái)奔喪 d. 因慟絕良久

3、下面句子劃分節(jié)奏正確的一項(xiàng)是：( )(2分)

a.其實(shí)/味/不同 b.其/實(shí)味不/同

c.其/實(shí)味/不同 d.其實(shí)/味不/同

4、翻譯下列句子。(4分)

(9)得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

(10)圣人非所熙也，寡人反取病焉。

5、課文的人物性格刻畫(huà)鮮明，寥寥數(shù)語(yǔ)，就把人寫(xiě)活了，請(qǐng)用一個(gè)詞概括晏子的性格特點(diǎn)。

晏子： 。(2分)

6、面對(duì)楚王的侮辱，晏子從容以對(duì)，以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”設(shè)喻，使楚王十分尷尬，

其實(shí)“橘”指的是： 國(guó)人，“枳”指的是： 國(guó)人。(2分)

參考答案：

)1.出使 代晏子 犯罪 本來(lái) 2.b 3.c 4.略 5.能言善辯 不卑不亢 6.齊 楚

晏子使楚課堂實(shí)錄教案 晏子使楚教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

一、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。

1.晏子將使楚 2.楚王聞之

3.齊之習(xí)辭者也 4.謂左右曰

5.今方來(lái) 6.吾欲辱之

7.何以也 8.左右對(duì)曰

9.為其來(lái)也 10.臣請(qǐng)縛一人

11.過(guò)王而行 12.何為者也

13.坐盜 14.晏子至

15.楚王賜晏子酒 16.酒酣

17.得無(wú)楚之水土使民善盜耶 18.吏二縛一人詣王

19.縛者曷為者也 20.王視晏子曰

21.齊人固善盜乎 22.晏子避席對(duì)曰

23.晏聞之 24.橘生淮南則為橘

25.生于淮北則為枳 26.葉徒相似

27.其實(shí)味不同 28.所以然者何

29.水土異也 30.入楚則盜

晏子使楚課堂實(shí)錄教案 晏子使楚教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)構(gòu)想】

認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實(shí)物，聽(tīng)解說(shuō)員講解，直觀而清晰;翻開(kāi)文獻(xiàn)，自主去尋覓，迅速而全面，通過(guò)文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文，再好的內(nèi)容，學(xué)生走不進(jìn)去，也是惘然。

《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(zhǎng)的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國(guó)君臣商議，決定通過(guò)誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國(guó)。面對(duì)楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。

晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國(guó)，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，歷經(jīng)再長(zhǎng)的歲月，依然閃爍著熠熠光采。

我們的學(xué)生，處在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，國(guó)與國(guó)間的交往越來(lái)越頻繁的時(shí)代，對(duì)國(guó)際時(shí)事的關(guān)注較之建國(guó)以來(lái)任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時(shí)看機(jī)智、愛(ài)國(guó)、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好的人生理想。

那么，我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長(zhǎng)的文言文吧。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：1、弄清文意，積累實(shí)詞

2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧

教學(xué)重難點(diǎn)：1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。

2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)安排：1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。

2、一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、 導(dǎo)入：外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交成功的案例嗎?(或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例)

(生答)

(師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。)

讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采(板書(shū)課題)。

(導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。)

二、 自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書(shū)自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請(qǐng)打上?號(hào)。

(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。)

三、 合作學(xué)習(xí)：

1、 四人小組討論 ①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書(shū)出來(lái)。 ②每人口譯一遍課文，互相訂正。

2、 各小組板書(shū)出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。

生答或師答。

提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。)

四、 請(qǐng)一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。

(通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。)

五、 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)(給故事取名叫“晏子智斗楚王”)，只有一個(gè)要求： 盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。)

六、 再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。)

七、 拓展比較 ：

1、 其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。

請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。

2、 從這兩篇看，面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢?

我們來(lái)列個(gè)表看看。

師給出對(duì)比項(xiàng)，小組討論師生共同完成。