人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇一

1、有感情地朗讀課文，爭取做到能背誦第2-5自然段。

2、理解“刀砍劍劈”、“纏繞”、“嘶鳴吼叫”等詞語的意思。

3、能在理解課文的基礎上評畫、改畫、畫畫，畫出三峽風光的美。

4、能仿照課文句子，贊美一個地方。

第2課時

（一）課前準備活動

欣賞幾段祖國優(yōu)美的風景，每看一段用“啊，_______________________________（如西湖）！來贊美一下你眼中的美景。

同學們，祖國的山山水水是一道道靚麗的風景線，有句話說“讀萬卷書，行萬里路”，希望大家有空去好好飽覽每一個風景優(yōu)美的好地方。老師相信這會對你有幫助的！

（二）教學過程

1、聽寫句子

啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！

（校對，指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？）

2、過渡：是啊，長江三峽，無限風光。瞿塘峽的雄偉，巫峽的秀麗，西陵峽的險峻，還有三段峽谷的大寧河、香溪、神農溪的神奇與古樸，使這馳名世界的山水畫廊氣象萬千。有一位小畫家被這風光優(yōu)美的景致所征服，用自己的畫筆勾勒出三峽中的形態(tài)奇特的群山，組成了一幅奇山圖，大家瞧。（貼圖畫）

同學們課文中哪一段在寫三峽的山？請你讀讀這一段話，再邊賞這幅作品，也評一評這幅畫畫得怎么樣，有一個要求必須從課文中圈出重點詞語，作為理由，再來評畫？（根據(jù)學生評畫情況隨機進行教學）

①夔門像刀砍劍劈，筆直陡山有。

刀砍劍劈怎么理解？（說明夔門非常陡。）

那么夔門到底是怎樣的呢？請大家把視線聚焦到大屏幕。

學生欣賞夔門的片斷錄像，老師簡介夔門，夔門又名瞿塘關，在百帝城下，兩岸高山凌江夾峙，是長江從四川盆地進入三峽的大門。夔門兩側的高山，拔地而起，高聳入云，近江兩岸則壁立如削，恰似天造地設的大門。景色十分壯觀。

領略了夔門的風光，誰能把這句話讀好。

②群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣！

評畫：

①沒有畫出云霧纏繞。云霧就這么重要，非畫不可嗎？該怎么樣，請學生上來添。

②“一座山峰一個模樣”中你體會到什么？

課文中只是例舉三種形態(tài)的山，其實三峽的山真可謂千姿百態(tài)，你們瞧……

出示各種山的圖形。

用群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像____________，有的像_____________。有的像____________，還有的像__________________。真是一座山峰一個模樣！（想象后進行句式練習）

配樂讀這段話。

小結：山峽的山色真是旖旎多姿，一座座形態(tài)各異的山就像一件件工藝講究的藝術品，難怪有人贊美三峽的山，山奇美如畫。（板書山奇美如畫）

小結學法：

我們通過尋找課文中的重點詞語來賞評我們小畫家所畫的圖畫，在讀讀、議議、評評、改改中領略到三峽山的奇美，說得好不如做得好，莫老師說評得好不如畫得好，請同學們在三峽的水和船中選擇其一，讀一讀這段內容，抓住重要的詞語，畫出水或船的特點來。

請兩位同學上黑板畫水、船。

學生學習后交流：展示，說說你是根據(jù)課文中哪些詞語把它畫好的？

①長江像野馬奔騰，嘶鳴吼叫。

野馬奔騰換成馬兒奔騰行嗎？

大家聽到過長江水的聲音嗎？我們來聽聽各種流水的聲音，到底哪種是長江水的聲音？

哦，我仿佛看到了。

②它撕咬崖峰，拍打巖石，濤聲嘩嘩響。

請圈出動詞，撕、咬、拍、打，這些動作原本是表示什么？（說明三峽水的急）

小結：長江水似狂奔的野馬，江水湍急浩浩蕩蕩。我們用一句話來形容長江水，那就是水急似奔馬。（板書：水急似奔馬）

過渡：大輪船可乘坐數(shù)百名乘客，可你這兒為什么畫得這么小?。?/p>

出示句子：大輪船像搖籃，又像竹葉，隨著浪花漂，像要碰著山壁。

像搖籃：搖得厲害，竹葉：輕，說明船非常險。

三峽的船在那洶涌，湍急的江水中，確實十分驚險，船險于江上，不能不說這也是一道獨特的風景。（板書：船險于江上）

三峽的景美，我們已從動手畫中感受到了，讓我們再來完整的欣賞一番三峽風光。（配樂：齊讀課文）

百聞不如一見，大家想親身領略一番三峽的奇山，大江嗎？（欣賞三峽風光篇）

三峽的風光太美了，如神話般神奇，不比神話還美麗，我們說它是美景勝神話。（板書：美景勝神話）

用“啊，百里三峽，！”贊美你看到的三峽。

同學們，瞧在黑板上也有一幅大家一塊兒創(chuàng)作的三峽山水畫呢？領讀，啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！美嗎，我們說三峽風光如詩如畫，畫在了，詩呢？哦，原來我們在不知不覺中還為三峽作詩一首呢？題詩名，誰愿意誦吟一番。請學生把這首詩提寫在自己的山水畫上。

作業(yè)：仿照下面的句子，贊美一個地方。

“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇二

知識目標：

1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點。

4．背誦并默寫全文。

能力目標：

1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

3．引導學生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

情感目標：

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2．把握作者的思想感情。

一、說三峽

長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）

請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動畫，音樂圖片）

二、讀三峽

1．配課文朗讀；（媒體）

2．給學生相關材料，讓學生自讀課文；

3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）

（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。

（2）三峽，指長江上游的 、 、 。

（3）讀準下列詞語的音；

重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發(fā)白帝

素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異

（4）理解下列詞語的意思；

略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引

（5）比較以下句子中加點詞的意思；

自三峽七百里中 自非亭午夜分

沿溯阻絕 哀轉九絕

（6）理解下列句子的含義

重巖疊嶂，隱天蔽日

自非亭午夜分，不見曦月

雖乘奔御風，不以疾也

則素湍綠潭，回清倒影

4．教師指導學生朗讀

（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

（2）學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

三、解三峽

理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領悟作者表現(xiàn)美的技巧。

說三峽：三峽的 真美，你看……

示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學生小組里說，然后在班級說。

教師歸納板書：山 美：山高嶺連；

四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄

如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）

教師歸納板書：正面描寫與側面描寫結合、對比手法、動靜結合、多角度描寫

教師小結：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的《三峽》，使后人再難調動描述的辭章了。

如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。

學生可在課文里找類似字詞加以品味。

探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？

明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序寫景。

學生討論后探討。

如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？

（“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）

如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內容出現(xiàn)在秋季，

你能理解作者的這一安排嗎？

（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫

到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）

在理解課文的基礎上再讀課文。

四、誦三峽

學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？

歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。

這節(jié)課，我們學習了一篇優(yōu)美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。

在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。

五、寫三峽

選擇你所喜歡的畫面，結合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇三

１、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

２、背誦并默寫全文。

３、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

４、感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

著名學者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾問我，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的答案是‘三峽’。”三峽為何有這樣大的魅力呢？

（生：各抒己見；屏幕上出現(xiàn)三峽自然風光圖片）

同學們想不想看看１５００年前的三峽風光？今天我們就隨著北魏著名的地理學家酈道元游一游１５００年前的三峽。

酈道元，字善長，北魏著名地理學家，著有《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作，而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄。

１、讀得熟：

⑴自瀆課文，讀準字音：

闕

嶂

曦

襄

溯

湍

山獻

漱

峻

屬

裳

⑵聽教師范讀，注意把握節(jié)奏

⑶指名讀，分組讀

２、看得懂：

⑴聽讀課文，注意著色字詞意思

⑵利用課文注釋、工具書，疏通全文；仍有不解，相互質疑解疑；反復讀，熟讀成誦。

１、當回小導游：

（先出示幾幅圖片，讓學生說說下面幾幅圖畫與文中的哪些景象相似，集體誦讀相關語句。）

這是一篇描摹山水的美文，在酈老夫子對三峽的風光作了精彩的描述的基礎上，我們來當回小導游，把三峽的絕美風光介紹給更多的朋友。接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，可以從地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一組同學做得最好。

（在編寫、解說導游詞的基礎上明確：

雄奇

秀美

地貌特征：山高嶺連

山水畫廊

四季之景：夏──水流湍急

春冬──清榮峻茂

秋──水枯谷凄

２、分析體會文章寫景特點：

（備：春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”?！八亍薄熬G”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天、于碧水中可見，令人有無限遐想。

更以“清榮峻茂”四字狀物，一字一景，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機。

“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情?！耙磺芯罢Z皆情語”，作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。

……）

１、本文寫四時風光的順序是夏春冬秋，為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

２、閱讀李白《早發(fā)白帝城》說說出它和本文之間的某些聯(lián)系。

３、請你也問上一句。

三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進行一項規(guī)?？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是──三峽大壩工程。

資料：

１９９４年１２月１４日，三峽工程正式破土動工。

２００２年１１月６日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程──長江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。

２００３年１０月２６日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在１３５米的基礎上悄然漲到１３７．４米，１０月３１日，壩前水位提高到１３９米。

２００９年，三峽水庫將是一座長達６００公里，最寬處達２０００米，面積達１００００平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。

１、翻譯下列句子。

⑴自非亭午夜分，不見曦月。

⑵有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。

⑶雖乘奔御風，不以疾也。

⑷清榮峻茂，良多趣味。

２、背誦課文，摘抄精彩詞句。

３、收集有關長江的詩句。

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇四

1、 師導：在中國廣闊的土地上，流淌著一條養(yǎng)育了無數(shù)代人的河流——長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長江三峽。（板書）三峽以其秀美的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱。上節(jié)課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們去看了三峽的哪幾個峽嗎？他們都有什么特點呢？（學生說，教師板書）

2、 “小導游”介紹，復習舊知

（1） 師導：通過課文的學習，三峽已給我們留下了非常深刻的.印象，那神秘的風光，雄偉的氣勢吸引了多少慕名而來的游客們前去一睹它的風姿啊。同學們，就讓我們去做做三峽的小導游吧，向游客們去介紹三峽中最為有名的三個峽，盡情去展示它們的風光，好嗎？

（2） 學生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個峽介紹，小組內交流；（可以結合課文描寫和瀏覽網頁中的相關圖片）

（3） 指名上臺做“小導游”，邊演示邊介紹；（學生做游客）

（4） 師生評價。

1、 師導：恩，聽了三位導游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導游們做好準備了，除了三峽風光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網上去瀏覽一下吧。

2、 學生以小組為單位，上網瀏覽三峽相關信息，小組交流；

3、 指名上臺當“小導游”繼續(xù)介紹三峽，師生評價。

1、 師導：觀光了一天，導游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦，不過相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。

2、 屏幕出示競賽題，學生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章；

3、 學生回答后的題目，教師點擊，屏幕出示正確答案。

同學們通過上網了解了很多關于三峽的知識，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開，三峽確實是我們心馳神往的地方，希望課下同學們能更多地去瀏覽關于三峽的網站，了解三峽，關注三峽，贊美三峽。

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇五

1、準確讀準字音，正確停頓，積累文言詞語，有感情朗讀課文。

2、把握本文的景物描寫特點,感受三峽的自然美。

3、重視誦讀訓練,提高文言文的誦讀和翻譯能力。

1、學習抓住特征描寫景物的方法。

2、引導學生在想象中再現(xiàn)景物,體會作品意境及作者情感。

激發(fā)學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。

1、深入解讀文章內容，學習抓住特征描寫景物的方法。

2、激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美山河的激情。

1、理解和掌握大量的文言語匯。

2、圍繞課文內容展開想象直至當堂成誦。

充分突出主體性教學，通過讓學生主動去探究、討論、辨析，發(fā)表自己的見解，來挖掘學生的潛力，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力、求知欲；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，通過教師的點評與小結，使學生完成由掌握知識到發(fā)展能力，從而形成良好的人格品質的過渡。通過朗讀品味 ，培養(yǎng)學生賞析文章的方法以及良好的審美趣味，力求把自主學習、協(xié)作學習、研究性學習及素質教育的思想融入課堂教學中。

一、導入新課：由李白詩《早發(fā)白帝城》導入。簡單了解三峽知識。

作者介紹：酈道元，字善長，北魏著名地理學家、散文家?！端涀ⅰ凡粌H是一部具有重大的科學價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記。

三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。

二、初讀課文-------讀準字音，懂得重點字詞意思，讀通讀順文章。

(一)檢查預習

初讀課文,要求:讀準字音,掌握字音。

闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飛漱(shù) 屬（zhǔ）引

（二）運用競賽方式檢查學生對字詞句的掌握。

1、疏通文意。

2、競賽辨明詞義

（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）

（2）古今異義：夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）

（3）一詞多義： 自三峽七百里中（自：在）;自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）

（4）重點詞語

重巖疊嶂（像屏障一樣的高山） 沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）

乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快） 素湍綠潭（素：白色；湍：急流）

清榮峻茂（清：指水清；榮：指樹榮；峻：指山峻；茂：指草茂） 哀轉久絕（絕：消失）

三、再讀課文------體會文章情感 。

教師范讀。同學嘗試朗讀，請一名同學讀，學生評點。教師指點：在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。如第二節(jié)略快，讀出氣勢；第三節(jié)讀慢，讀出清幽之氣；第四節(jié)略慢，讀出凄美之氣。

四、析讀課文------了解文章內容

1、問：文章主要寫了三峽的哪些景色？山、水

2、請男生找出三峽山的特點，以三峽的山是 說句子。

三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……

3、請女生找出三峽水的特點，以三峽的水是 說句子。

三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……

五、探究閱讀------了解抓住特征描寫景物的方法。

1、 這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內容來說，側重于寫什么？ 水

2、 有一個順序嗎？

寫山是為了寫水蓄勢，寫水是從最主要的特征寫起：三個時間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。

3、請學生說一說家鄉(xiāng)不同季節(jié)具有代表性的景物特征，然后寫一片斷贊美家鄉(xiāng)某一季節(jié)特征。學生展示，師生點評。

4、揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力。

(1)兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

(2)素湍綠潭，回清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

(3)林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

明確：

1、正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。

2、既有俯察近物，又有仰觀遠景。動靜結合，色彩各異。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹?/p>

3、既從正面摹聲，又從側面引用，手法多變，搖曳多姿。

六、讀——嘗試單堂背誦（可采用小組競賽的形式）

七、延伸閱讀——培養(yǎng)熱愛祖國的激情

請同學說說三峽大壩竣工后景色會有什么變化？如：

大壩建成以后，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現(xiàn)又一個秀麗的千島湖；

大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現(xiàn)了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運都不受影響；

大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染；

大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。

問：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？

結語：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。

作業(yè)設計

正在召開的上海世博會，來了不少外國游客，如果他們去游三峽。假設你是一個導游，請結合課文內容和網上資料，寫一篇《三峽自然風光導游詞》。

兩岸連山

地貌特征（山） 奇特險峻

群峰對峙

大水猛漲

三峽

夏

江流湍急

回清倒影

四季變化（水） 春、冬 素湍綠潭 搖曳生姿

清榮峻茂

林寒澗肅

秋 哀猿凄清

有 形 有 色、有 聲 有 情

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇六

同學們，咱們安陽是漢字的故鄉(xiāng)，中國的每一個漢字都有著豐富的內涵。比如"峽"字，從字面上看，你看到了峽中有什么？（生答"山"。）往深層里想，你聯(lián)想到峽中還有什么？（生答"水"。）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為"峽"。水因山而活潑，山因水而靈秀。今天，我們就要一起去欣賞中國的峽中極品--長江三峽。

（板書題目及作者：三峽 酈道元。）

心中有目標，學習效率會更高。讓我們一起來明確今天的學習目標。

（投影出示學習目標，齊讀）

1.領略三峽景色之美。

2.揣摩作者筆法之妙。

3.感悟作者三峽之情。

我們已經接觸到的幾篇文言文，那么讀好一篇文言文要做哪幾步：讀準、讀懂、讀美。下面我們進入第一環(huán)節(jié)。我來挑戰(zhàn)

讀準 齊讀：屏顯 讀準字音我能行。

認讀生字：襄陵? 沿溯 素湍? 屬引? 淚沾裳（釋“裳”齊讀）

讀懂 齊讀：屏顯 準確解釋我能行

1.掌握下列文言詞語在文中的意思? 自 闕? 奔 霜? 絕? 三（釋“通假字”“一詞多義”現(xiàn)象）

2.重點點撥下列句子? 自非亭午夜分，不見曦月?? 雖乘奔御風，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒澗肅。（三生分）

讀美：疏通了文意，大家對課文有了進一步的了解，誰愿意把課文美美的讀一遍？一生朗讀（配樂），其他同學閉上眼睛認真聽，把聽到的內容轉化為美的畫面。這位同學讀得真美。大家腦海中浮現(xiàn)的畫面是不是像屏幕上顯示的一樣美呢？（畫面一組）

過渡，如此美不勝收的風景，怎能不讓我們佩服造化的鬼斧神工呢！

1、（尋找美）思考：1）本文主要寫了三峽的哪幾種景物？它們各有什么特點？ 2）你能各用一個詞概括出每種景物所體現(xiàn)出的美的意境嗎？

獨立思考，同桌交流展示，品讀 明確? 提示

山：怎樣的山? 連綿高峻 高峻美（雄壯美）

夏水：有什么特征 兇險迅疾(師范讀指導)? 奔放美? 《早發(fā)白帝城》春冬：景色如何?? 清靜幽美 清幽美

秋景：給你什么感覺? 凄涼寂靜 凄婉美

2、（欣賞美）在酈道元的筆下三峽景色千姿百態(tài)，風格迥異，給人以身臨其境之感。除了抓住特點寫景之外，還采用動靜結合的筆法，使文章顯得張弛有度，舒緩自然。你能具體說說嗎？可以用下面的格式

?“我發(fā)現(xiàn)了三峽的----是靜態(tài)美或動態(tài)美，你看-------------------------------------。他（她）多像一個--------啊。”

有一定的難度，啟發(fā)、歸納、思考寫出來，展示欣賞

? 例 ：我發(fā)現(xiàn)了三峽的山是 靜態(tài)美，你看，重重的懸崖，層層的峭壁，高聳入云，遮蔽天空，擋住陽光。他多像一個頂天立地的男子漢啊。

山---高峻美? 夏水---奔放美? 春冬-----清幽美 秋景---凄婉美

男子漢? 英雄漢?? 美少女 怨婦

頂天立地?? 風風火火? ?? 清秀文靜 憂傷孤獨

高大壯實?? 闖九州 色彩艷麗 望穿秋水

平靜舒緩 激烈緊張? 靜中微動 靜寂憂傷

? 過渡：動靜結合，美妙無比

好文章總是百讀不厭的，再看課文，你認為作者的寫作筆法之妙還體現(xiàn)在哪些方面呢？給大家分享一下。（小組交流展示）

例：文章結尾去掉引用的漁歌表達效果有什么不同？（明確：融情于景；突出三峽漁夫的悲慘生活；進一步突出三峽山高水長的特點，同時也渲染了三峽秋景凄涼肅殺的特點。）

動靜結合，寫作筆法靈活多樣，有一句名言說得好“文似看山不喜平”，這在酈道元的筆下被發(fā)揮得淋漓盡致，我提議大家把這篇美文美美的再讀一遍，再領略三峽的無窮魅力，男生讀前兩節(jié)，要讀出陽剛之美；女生讀后兩節(jié)，要讀出陰柔之美。

非常棒，男生讀的氣勢磅礴；女生讀的宛轉悠長，把老師都陶醉了，（掌聲鼓勵自己）我只想說：此景未必天上有，人間只應三峽尋，本文寓情于景，字里行間洋溢著對三峽的熱愛之情，作者酈道元在文中也有一句直接抒發(fā)情感的句子，大家找一找（明確：良多趣味），正是作者對三峽的真誠贊美，熱愛之情，才成就了這篇流傳千古的佳作。

如今的三峽可以說是高峽平湖，景象更加壯美，想看看嗎？大家來欣賞一組圖片，看后為三峽寫一則廣告語。

是呀，我們的祖國自然美景比比皆是，有張家界的索溪峪，桂林的漓江，還有五岳、黃山……數(shù)不勝數(shù)，老師想起了省實驗中學顧少強老師那封最具情懷的辭職信：世界那么大，我想去看看。我想說：中國那么美，我想去看看。我們大家呢？歡迎到內黃游玩，感受棗鄉(xiāng)風情，祭拜人文始祖。

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇七

通過學習歌曲，引領學生感受西部粗狂、純樸的音樂特點，進一步開闊學生的視野，在歌曲演唱方面，進一步加強學生獨立視譜的鍛煉，并通過歌聲表達歌曲的情感。

《三峽的孩子愛三峽》是一首具有船工號子風格的歌曲，號子是民歌的一種題材類別，是人們從事勞動時演唱的歌曲，節(jié)奏感強，便于演唱。歌曲為羽調式，由兩個樂段組成，每個樂段每個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句組成，歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音結合方法，節(jié)奏感強，唱起來流暢上口。

五年級的學生他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情性。

1、情感態(tài)度價值觀目標：通過學習《三峽的孩子愛三峽》體驗音樂親切、活潑的特點，激起學習音樂的興趣能準確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、過程與方法目標：引導學生以聆聽、默唱、模唱的方法唱會、唱準歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學習中的問題，以不同的形式演唱、表現(xiàn)歌曲《三峽的孩子愛三峽》。

3、知識與技能目標：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關的文化：知道三峽的地理位置、優(yōu)美的風光鞏固音樂知識：休止符、反復記號的正確使用。

準確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》

鋼琴磁帶三峽的相關資料

一課時

一、 師生互問好：

二、導入新課：

1、欣賞歌曲：《長江之歌》

2、語言導入：

老師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？

學生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發(fā)！

【設計意圖：以興趣愛好為動力，以音樂文化為主線；面向全體學生以學生會唱的、并和新課內容相關主題歌曲做為導入歌曲，能自然地進入到新課的學習之中。】

三、 學習新歌：《三峽的孩子愛三峽》

1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》

a、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？

學生：

b、老師：你眼中的三峽是什么樣的 ？

學生回答：

c、這首歌曲的名字是什么？學生說，老師板書課題：三峽的孩子愛三峽

【設計意圖：感受三峽的相關知識，幫助學生理解多元的文化，建立多元文化價值觀】

2、復聽歌曲：

帶著問題：歌曲表達了怎樣的情感？

這首歌曲和我們平時學習的歌曲有什么明顯的不同嗎？

學生：【設計意圖：通過復聽，達到進一步對音樂的感受和情感體驗?！?/p>

3、按節(jié)奏朗讀歌詞：【設計意圖：體驗歌詞的內容，感受歌詞的美，同時解決音樂知識：休止符、反復記號實現(xiàn)知識與技能的目標】

4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？

唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優(yōu)美、氣息流暢、口型圓潤。

5、學生張口默唱：

老師：老師知道同學特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。

【設計意圖：以激勵尊重學生為前提，使他們充滿信心的參與到歌曲學習中】

6、學生跟琴用“l(fā)a”模唱

7、唱歌詞：請同學們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？

8、處理歌曲：

【設計意圖：充分尊重學生的認知特點，鼓勵他們體驗與他人交流合作的快樂，以及培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力使他們的態(tài)度得到老師的尊重，價值觀也在非常自然的情況下得到深化和升華】

9、鞏固歌曲：接龍、對唱

四、拓展延伸：

1、老師：同學們學得很棒！我們能不能以不同的形式來表現(xiàn)這首歌曲呢？

【設計意圖：面向全體學生，以學生為主體又能讓學生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能、表現(xiàn)力，還培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神也能幫助學生更好地記憶歌詞，使學生能享受音樂表演所帶來的快樂】

小組討論：學生展示：

2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲。

【設計意圖：師生共舞更能激起學生的學習熱情和參與的積極性】

五、師總結下課

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇八

1.認讀生字，正確解釋關鍵詞語或句子，整體感知文章內容大意，反復朗讀課文。

2.在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。

3.引導學生展開聯(lián)想和想象感受三峽壯美的景色。

1.在反復朗讀中使學生受到美的熏陶，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累；

2.讓學生感受大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

1.教學重點：在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。

2.教學難點：有感情地朗讀課文，使學生感受大自然的壯美和文化魅力，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，豐富其文學素養(yǎng)和古代文化的修養(yǎng)。

誦讀法，拓展法，討論點撥結合法

想和大家聊個天，喜歡旅游嗎？十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內旅游的好地方？今天老師就帶大家進行免費的旅游。放（三峽風光視頻）早在1700多年前北魏地理學家酈道元就像我們展示了三峽的美景。

（學生簡介酈道元：北魏地理學家，好學博覽，留心水道等地理現(xiàn)象，撰《水經注》。記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學價值）

1.檢查預習情況出示幻燈片，檢查字的讀音。

2.輕讀課文，初步感知三峽的美景

3.指導朗讀，體會三峽的美

這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節(jié)奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

1.小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決

2.請同學們想象一下，在你眼前會出現(xiàn)怎樣的景色？

師總結峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。（板書）

3.那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學愿意為大家讀一下寫山的語句？其他同學請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點？

二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。

總結特點：根據(jù)課文內容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等）

4.站在美學的角度，同學們來總結一下三峽具有怎樣的美？

老師總結：

三峽的山：延綿，高峻壯美

夏水：迅疾奔放美

春冬：清榮峻茂秀美

秋：凄涼凄美

5.用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行贊美，并說出理由。

6.找同學分析文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？

（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的凄涼與悲哀。）

在三峽這篇課文中，作者抓住了事物的特征來描寫事物，運用了多種修辭手法，達到了情景交融的寫作手法。在寫作中我們能借鑒什么？

1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。

以下這首詩表現(xiàn)了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。

三峽吟

沈克昌

探研論證七十春，中外古今五代人。

白帝彩云天已曉，長江三峽夢成真。

萬噸船隊達宜渝，千億電量供漢申。

巫山云雨不為患，高峽平湖映女神。

“預警放水”防空襲“蓄清排渾”庫長存。

生態(tài)環(huán)境可保護，多種源泉積資金。

除害興利振國威，脫貧致富得民心。

環(huán)宇矚目西江壁，華夏歡呼東風臨，

三峽工程利國利民，而宏大的工程建設也使其成為長江三峽旅游不可分割的一部分。

三峽是我們民族古文化的繁衍之地，自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們探究的東西還很多。如今：“高峽出平湖”的奇觀的出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要出現(xiàn)了，其經濟價值是不言而喻的，它意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。

請大家憑著對三峽的熱愛和了解，思考一下，你將確立在哪方面進行進一步的了解和研究？

你們關注三峽、研究的領域很廣闊，三峽的文化的確很豐厚，同學們，隨著你們走進三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒。

《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法?！度龒{》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。

我想在預習的基礎上進行指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇九

知識與能力：

理解文意，品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

過程與方法：

1．借助注釋，運用工具書，準確譯文。

2．抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。

情感態(tài)度與價值觀：

展開想象，體味文章意境，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

教學重點：

疏通文意，感受三峽的獨特美。

教學難點：

把握三峽四季江水的不同特色。

本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學，同時運用多媒體，引導學生結合文本領略三峽的風景美以及酈道元的描摹之美。

1．朗讀法：學生在反復朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。

2．翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學習的重點。教師在引領學生運用書下的注釋，使用工具書的基礎上，讓學生先突破四字短語的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎。

3．學生欣賞文章布局之美和山水景色之美時，注意設置主要問題，引導學生層層深入地認識《水經注》的文學魅力。

（一）導入

師：向學生簡介酈道元和《水經注》。

資料：

酈道元，字善長，北魏人。地理學家，散文家。著有《水經注》，《水經注》是一部有文學價值的地理巨著。

酈道元在寫《水經注》時，突破了《水經》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經區(qū)域的地理情況，包括山脈、土地、物產、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念?！端涀ⅰ肥堑谝徊客暾涗浫A夏河流山川地貌的書，在歷史上被稱為“圣經賢傳”“宇宙未有之奇書”。

【設計意圖】開闊學生的知識視野。

（二）讀準確

師：檢查學生朗讀情況，強調重點字讀音，嘗試去掉標點，準確停頓。

略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）

沿溯阻絕（sù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘（yǎn）

飛漱（shù） 屬引凄異（zhǔ） 淚沾裳（cháng）

【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。

（三）讀明白

師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點詞語的義項羅列出來，根據(jù)書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調對應，最后翻譯全文。

1．重點字詞。

略無闕處：毫（無），一點兒；同“缺”，缺口。

重巖疊嶂：像屏障一樣的山。 自非：如果。

亭午夜分：正午。 不見曦月：陽光。

夏水襄陵：上。 沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。

或王命急宣：有時。 雖乘奔御風：即使；飛奔的馬；駕（車）。

不以疾也：認為，覺得。 素湍綠潭：白色的急流。

絕巘：極（高的）山峰。 飛漱其間：沖刷。

林寒澗肅：寂靜。

2．易錯句。

隱天蔽日：把天空和太陽都遮蔽了。（注意語言的簡潔）

或王命急宣，有時朝發(fā)白帝：有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發(fā)。（“或”與“有時”的區(qū)分）

林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類似于“互文”）

高猿長嘯：高處的猿猴拉長聲音鳴叫。（“高”與“長”的準確理解）

【設計意圖】訓練學生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現(xiàn)代漢語翻譯文章。

（四）深入探究

師：1．結合圖片和字形，說說什么是“峽”。

2．三峽的山有什么特點？找出相關語句，簡單概括。

3．三峽的水在不同季節(jié)各有怎樣的特點？找出相關語句，簡單概括。

4．文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的？

內容鑒賞：

“峽”指兩山夾水的地方?！度龒{》一文寫山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點?！白匀龒{七百里中”，交代峽之長。接著指出兩岸山的特點在于“連”，“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高；山隱匿于天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態(tài)寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。接下來的兩句，只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。

寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了?！按憾畷r，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續(xù)不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

作者重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

【設計意圖】人教版《教師教學用書》提供了非常全面的鑒賞，學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變?yōu)樽约旱睦斫?，進而真正了解《水經注》的文學特色。

（五）課外拓展

師：我們一起來欣賞李白的《早發(fā)白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。

明確：1．朝辭白帝彩云間──朝發(fā)白帝。

2．千里江陵一日還──朝發(fā)白帝，暮到江陵。

3．兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

4．輕舟已過萬重山──雖乘奔御風不以疾也。

【設計意圖】培養(yǎng)學生的比較閱讀能力，進一步加深對本文的理解。

（六）布置作業(yè)

1．背誦全文。

2．閱讀《右溪記》（唐·元結）。

【設計意圖】1．增強對課文的記憶；2．引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章，作為學生的拓展閱讀。

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇十

1.學習本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。

2.了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

3.學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

1.景物描寫抓住特點

2.寫景中所闡發(fā)的哲理。

二課時

三峽，是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷，為中國十大風景名勝之一。它西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長192公里，其中峽谷段90公里。它是長江風光的精華，神州山水中的瑰寶，古往今來，閃耀著迷人的光彩。

作者簡介：劉白羽(1916--20xx)現(xiàn)代作家，北京人。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯。

字詞正音：

啟碇(dìng)絳(jiàng)紫夔(kuí)州滟滪(yànyù)婀娜（ēnuó）

瑰（guī）麗對峙(zhì)草坂(bǎn)崆(kōng)嶺澎湃（péngpài）

跋涉（báshè）秭(zǐ)歸萬仞(rèn)萬壑(hè)汨(mì)羅

美髯(rán)停泊（bó）縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)

詞語釋義：

1.瑰麗：異常美麗。

2.絳紫：暗紫中略帶紅的顏色。絳：大紅色。

3.繽紛：繁多而交雜的樣子。

4.婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。

5.對峙：相對而立。

6.縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

7.草坂：長滿草的山坡。

8.怪誕：奇怪，古怪。

成語積累：

1、莽莽蒼蒼：形容草木蒼翠茂密，郊野景色迷茫。

2、層巒疊嶂：形容山峰多而險峻。（嶂，像屏障一樣的山峰。）

3、雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。（雷霆，霹靂；鈞，古重量單位，約合當時三十斤。）

4、神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。

5、小心翼翼：小心謹慎，一點不敢疏忽。

6、森然聳立：茂密而高高地直立。

7、云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。蒸，升騰；蔚，聚集。

要求：

1．聲音響亮，讀準字音。

2．注意文章的段落劃分。

以“江津號”的航程（游蹤）為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織。結構：第一部分（第1自然段），概括航行三峽總的感受。

第二部分（第2自然段），描寫瞿塘峽的雄偉險峻。

第三部分（第3—5自然段），描繪巫峽神奇綺麗的動人姿態(tài)。

第四部分（第6—9自然段），寫西陵峽的兇險和作者的實際感受。

1.分析第一部分：

齊讀第一段。提問：作者說“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話在全篇有什么作用？用了什么修辭手法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？

明確：這句話起統(tǒng)攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個字上。這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。

“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中興奮、激動的心情。

2.分析第二部分：

大聲自由朗讀第二段，品味寫景的文字，與同桌交流體會。

提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

明確：主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”

聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發(fā)亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。

3.分析第三部分：

快速閱讀第三部分，思考討論：作者用什么手法寫巫峽的秀美？把描寫巫峽秀美的句子畫出來。主要寫了哪些景物？

明確：描寫矗立的山和環(huán)繞的水相映成趣。

主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第5段中的山巖、草坡、山峰等。

這一部分主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坂、野草等，所有這些描繪，都體現(xiàn)出巫峽的“美”，那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的草坂，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹，這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。取東西

4.分析第四部分：

提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？課文為什么要引用那些神話傳說、古人詩句及民謠?

引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？

作者揭示了怎樣的哲理？

明確：首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。

泄灘：兇險在漩渦多。

青灘：兇險在江面落差大。

崆嶺灘：兇險在暗礁密布。

作者引述了屈原、王昭君的故事，因為這里是屈原和王昭君的故鄉(xiāng)，這兩個人在歷史上有過貢獻，屈原是我國古代著名的愛國詩人，王昭君因促進民族團結而為后人所懷念。這里作者所發(fā)的不是一般的思古之幽情，而是告訴我們：凡是在歷史上有過功績的為人民做出過貢獻的人物，他們的形象將永遠留在世世代代人民的心中。不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。

在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：生活中的風浪并不可怕，要勇于在風浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進道路上的各種困難。

六討論：三峽的“雄偉”和“瑰麗”分別表現(xiàn)在哪些方面？（結合思考與練習第3題）

作品寫山勢、水勢、激流、險灘，處處突出“雄偉”二字；寫云霞、濃霧、野草、傳說，都是緊扣“瑰麗”二字來寫，創(chuàng)造出雄渾奇美的境界。

學生思考討論，

教師歸納：

1.詩情、畫意、哲理完美統(tǒng)一

2.聯(lián)想豐富自然，充滿浪漫氣息

3.運用多種修辭方法，寫景抒情。

學生從文中找出相關例句，體會修辭的效果。

（1）比喻：豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變換，增強了文章的感染力。

（2）擬人：使作品生動形象，渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。

（3）通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細致地表現(xiàn)作者的主觀感受，引起讀者更多聯(lián)想和想象，因而更有藝術感染力。

（4）語言優(yōu)美精煉，生動形象。

閱讀余秋雨的《文化苦旅三峽》（節(jié)選）進一步感受長江三峽那獨具魅力的風光名勝和意境，加深對三峽的印象。

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇十一

1、利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、

2、理解課文內容并熟讀成誦。

3、感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

重點：利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、

教學課時：一課時

我們偉大的祖國，山河壯美，引得無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。（學生齊讀） 北魏著名地理學家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。（板書課題及作者）（出示學習目標）

酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家 ，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學家、散文家）

《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著?！端涀ⅰ返奈捏w駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。

1、 快速瀏覽課文，對照注釋，把不懂的畫出來。

2、放錄音，學生注意難讀易錯的字音和停頓

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引

3、學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

4、學生兩兩互讀，相互指出。

2、研讀課文

（1）學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

朗讀停頓訓練重點：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行)

或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花)

[回清：動賓短語，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

3、 疏通文意

學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進行討論，讓學生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用

第一段：

①略無闕處(毫無)（通 缺）②自非亭午夜分（如果）

③隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽）

第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不見曦月(太陽)

⑥沿溯阻絕 (順流而下)；（逆流而上）;（斷）⑦或王命急宣(有時 )

⑧雖（即使）乘奔御風(這里指飛奔的馬)

⑨不以疾也(不如) （快）⑩絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

第三段；

11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間(沖刷)

13良多趣味(確實)

第四段 14屬引凄異(連續(xù)；延長)14林寒澗肅(寂靜)

16哀轉久絕（轉同囀聲音曲折）

（2）重點句子翻譯：

① 重巖疊嶂，隱天蔽日. 自非亭午夜分，不見曦月：

重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。

②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

③雖乘奔御風，不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風，也沒有這樣快。

④素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。 白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹。

⑤ 清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

⑥林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引凄異。

樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。

3、朗讀比賽

在疏通文意的基礎上試著背誦課文，開展小組比賽

4、反饋交流

讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

課堂練習。

小結：本節(jié)課只要學習和這篇課文的文言字詞和翻譯重點句子

【一詞多義】

①自：自三峽七百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

②絕：沿溯阻絕（斷絕）

絕巘多生怪柏（極，最）

哀轉久絕（停止）

③屬： 屬引凄異

神情與蘇黃不屬

良田美池桑竹之屬

【通假字】

①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）

②哀轉久絕（“轉”通“囀”，聲音曲折）

【詞類活用】

①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）

②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）

③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，將降霜）

④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

【古今異義】

1.或王命急宣 （或 古義：有時

今義：常用于選擇復句的關聯(lián)詞）

2、雖乘奔御風 （雖 古義：即使

今義：雖然）

3.不以疾也 （疾 古義：快

今義：疾病）

4、良多趣味 （良 古義：真，實在

今義：好）

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？找出關鍵字詞用“ ”表示。根據(jù)以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據(jù)以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程

4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。

夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣

秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫）——悲

指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

問題二、作者寫景運用了哪些方法？

1、正面描寫和側面描寫相結合

“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日?！闭鎸懮降拈L、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險?！坝袝r朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！?側面表現(xiàn)江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

2、動靜結合。靜景：山動景：水

山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。

問題三：寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

問題四：文中流露出作者什么情感？

通過對三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

1、整理課文翻譯并背誦課文

3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

附：

板書設計：三峽

酈道元北魏

山：長、多、陡、高峻

夏水：兇險、迅疾

春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

秋：悲寂凄涼

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇十二

1.正確認讀，規(guī)范書寫本課的生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。

3.摘抄自己喜歡的詞句并會解釋。

4.體會作者在詩中表達的

思想感情。

2.背誦課文，理解課文內容。

3.感悟作者在詩中表達的

思想感情。

第一課時

教學目的

1.會認、會寫、會解釋本課的生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容。

重點難點

會認、會寫、會釋義、會運用本課的生字，新詞。

教具準備

1.生字、新詞卡片。

2.有關三峽的學習資料的課件。

教學過程

一、導入新課（7）

1.今天我們來欣賞三峽的迷人風光。（多媒體出示三峽風景圖）教師作簡單介紹：三峽，即長江三峽的簡稱：是矍塘峽、巫峽和西陵峽谷的全稱；位于長江中游，兩岸懸崖絕壁，風光秀麗；江流湍急，水力資源豐富，是世界上最大的峽谷之一。

2.如果有學生去過三峽，讓他們說說所見所聞，加深學生對三峽景物的印象。

3.下面，我們一直來領略三峽的風光。（出示課題）

二、讀課文，認讀生字、新詞（15）

1.老師讀課文，學生跟著讀。

2.學生自由讀生字表中的生字，把字音讀準。

3.指名讀課文，其他同學聽一聽字音是否讀準了。

4.指

導讀“癡、巫、菱”。

集體讀、分組讀、指名讀。

要求正確、流利、有感情。

三、逐段朗讀，理解課文內容（15）

1.全文共有四節(jié)，每節(jié)都以“三峽雨，三峽云”開頭。

2.（1～2節(jié)）作者回憶起在故鄉(xiāng)渡過的童年生活；牽動了思鄉(xiāng)之情。

3.（3～4節(jié)）詩人身處異鄉(xiāng)，仍如夢如癡的眷念著故鄉(xiāng)的山水。

4.學生自讀自悟，理解課文內容，小組交流學習體會。

四、課堂作業(yè)（8）

1.有感情地朗讀課文。

2.組詞。

篙

（）駕

（）錦

（）恰

（）

寫作者童年生活的句子。

_____________________________________________

4.摘錄

本文中的比喻句。

———————————————————————

第二課時

教學目的

1.復習上一節(jié)課學習的內容。

2.背誦課文。

3.體會作者所要表達的

思想感情。

1.背誦課文，理解課文內容。

2.感悟作者在詩中表達的

思想感情。

1.生字、新詞卡片。

2.有關三峽的多媒體課件。

教學過程

一、復習導入（10）

1.把生字、新詞的字音讀準確。

2.正確的釋義生字、新詞。

3.指名學生講述課文的內容，其他學生參與

評價。

本文

寫作上的特點（10）

2.運用排比段開頭，文章結構和諧完整。讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

3.語文質樸無華，比喻形象生動，有著濃郁的生活氣息。

三、品味課文（10）

1.反復吟誦。

2.體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情和濃郁的思鄉(xiāng)之情。

3.分組討論。

4.學生

小結。

四、拓展延伸，發(fā)散思維（10）

1.今天的三峽發(fā)生了舉世矚目的變化，你知道哪些呢？說給同學們聽聽。

2.你的故鄉(xiāng)有些什么特色，試著仿寫一段。

板書設計

三峽雨

回憶童年趣事

三峽情表達思鄉(xiāng)之情

渴望再回故鄉(xiāng)

三峽云

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇十三

文言文教學應引導學生吸收中華民族優(yōu)秀文化的精髓，提高他們的語文素養(yǎng)，深厚他們的文化底蘊，從精神的高度去開拓，從人的發(fā)展的角度去把握，因此“文言”和“欣賞”是教師在備課時必須同時關注的?！度龒{》不但寫景優(yōu)美。而且語言簡易凝練，字字珠璣，對初二學生而言，此文最值得咀嚼、品味、感悟，教師可以借此逐步提高學生的文學語言鑒賞能力。

1、理解課文所繪之景、所蘊之情及作者繪景、蘊情的行文思路。

2、學會用誦讀體驗法、詞句推敲法欣賞文章。體會作品意境。

3、感受三峽之美好。激發(fā)學生一覽三峽之熱情。

(一)造境，搭建溝通的平臺

(板書：峽)根據(jù)“峽”字的字形結構，什么樣的地勢才可以稱得上“峽”?(教師鼓勵學生發(fā)揮想象談出不同見解，最后明確“峽”的基本特征應為兩山夾水。)我們古老的母親河長江就有一條神奇秀麗的峽谷。幾千年來吸引了無數(shù)的文人墨客，北魏酈道元就是其中的一位。這節(jié)課我們就隨著酈道元一起去游三峽。(板書：三峽酈道元)

(說明：著名特級教師于漪曾說，在課堂教學中，培養(yǎng)或激發(fā)學生學習的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調。第一個音準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此。第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁鐵一樣牢牢把學生吸引住。本課導語設計從“峽”的字形入手，由此而彼，讓學生不知不覺進入文本。利用張力激起學生的閱讀期待。)

(二)入境。挖掘文本的對話點

1、請學生讀第一段。說說三峽之山的奇特之處。

(為了更深入地理解三峽之山的連綿與高聳，補充《宜都記》中“自黃牛灘東入西陵界。至峽口百許里，山水紆曲，而兩岸高山重障，非日中夜半，不見日月”的語句來對比印證，加深學生對三峽的印象。)

2、有奇山必有奇水，指導學生接著讀第二段，說說三峽之水的奇特之處。

(為了讓學生更深刻地理解三峽夏水的迅疾與奔放，引導學生回憶李白的《早發(fā)白帝城》，以示文中所言不虛。)

3、引領學生繼續(xù)品讀第三、四段春冬三峽奇麗景色的特點。

(三)融境，深入文本的細節(jié)處

1、回歸語言品三峽

(1)我們剛才跟隨酈道元先生領略了三峽的雄奇，感受了夏水的奔放，試想一下：當水落而石出、水枯而澗寒時。三峽會呈現(xiàn)怎樣的一幅圖景?認真讀文章三、四兩段。給你所看到的圖景起個恰當而好聽的名稱，并談談自己的閱讀體會。

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇十四

1. 認知目標：幫助學生更多地了解三峽。

2. 能力目標：培養(yǎng)學生的語言表達能力以及收集信息、整理信息的能力。

3. 情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)他們熱愛祖國大好河山的思想感情;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團結合作精神。

重點：制作有關三峽的電子作品。利用電子作品介紹三峽。

難點：制作電子作品的過程中小組內的分工合作;用精練、流暢的語言介紹三峽。

創(chuàng)設情景，欣賞感悟——分工合作，協(xié)作交流——展示作品，匯報交流——總結發(fā)言，升華情感。

提供三峽風光、三峽人家、三峽工程等網站的網址。

一、談話導入。

師：學了《船過三峽》，我們從作者對三峽那神奇的山、湍急的水，以及那流傳千古的美麗傳說深深的贊嘆中知道了長江三峽是一個多么迷人的地方，那里的山、那里的水，曾經令多少中外游客流連忘返?，F(xiàn)在讓我們和作者同船，再一次去感受三峽那如詩如畫的美景吧!

(播放有關三峽山山水水的錄像。)

師：從你們的驚嘆聲中不難感覺到大家已被三峽的美深深地折服了。其實百里三峽的美又何止于此呢!

二、查找資料、制作演示文稿。

1. 確定研究主題及研究步驟。

師：美麗的三峽還蒙著一層神秘的面紗，等著我們去揭開呢!你還想了解三峽的什么呢?

生1：我想知道三峽名字的來源。

生2：我想了解三峽的水利樞紐工程。

生3：三峽還有哪些動人的傳說。

……

師：我將同學們想要了解的內容歸納成下面四個主題：三峽的風光美景、三峽的文物古跡、有關三峽的詩詞歌賦、三峽水利樞紐工程(邊歸納邊在powerpoint里輸入這幾個主題)，相信同學們通過今天的“三峽之旅”，將揭開三峽神秘的面紗，了解這些內容。

2. 明確研究方法和步驟。

師：為了在較短的時間內了解較多的內容，我們分組上網“旅行”，每組組內同學分工合作，深入了解一個主題，再把它介紹給全班同學?；顒拥牟襟E是(用powerpoint出示)：①上網瀏覽查找相關資料;②復制圖片、摘抄文本;③利用powerpoint或者word將收集到的資料制作成演示文稿;④將演示文稿存放在老師的電腦里;⑤由一名同學向全班進行解說。

師：上網“旅行”、尋找自己需要的資料，同學們想通過哪一種方法?

生1：在雅虎網站的搜索引擎中打入關鍵字“三峽的文物古跡”。

生2：用google中文搜索引擎，關鍵字打“三峽的水利樞紐工程”。

……

師：大家還可以到老師提供的網站上去查找。現(xiàn)在大家都要上網，可能網絡通道會很擁擠，如果你實在上不了網，可以共享老師這臺電腦“桌面”上《三峽之旅》這個文件夾，看看里面的資料。[

3. 分組研究，制作演示文稿。

師：現(xiàn)在大家可以離開自己的位置，根據(jù)自己喜歡的主題尋找合作伙伴，組成4-6人的合作團隊。

師：請每組推選出一名小組長，由組長上來領取分工表(見下表)，填寫好本組分工的情況。

師：請各組按照活動步驟，全組人員分工合作，共同完成任務。(學生分組活動時教師巡視指導。巡視指導的重點放在下述幾方面：①當學生遇到技術上的困難時予以幫助;②參與比較薄弱的小組的活動;③及時發(fā)現(xiàn)活動中出現(xiàn)的問題，指導學生糾正。例如在活動開始階段，有個別學生閑著，還有的學生查找到的資料雖適合本組的主題，但因與自己的任務無關，就未留意。針對這兩個問題，我兩次“點播”：要求全體學生分工不分家，都參與查找資料;對查找到的好資料，如果自己用不到，可以推薦給別人。)

三、演示匯報、交流反饋。

師：我們通過網絡踏上了“三峽之旅”的游程，搜集到了許多有價值的資料，現(xiàn)在哪一個學習小組想和大家先交流?

師：現(xiàn)在有請“風光美景”組的解說員。大家掌聲歡迎。

“風光美景”組解說員：(將本組的作品在老師的電腦上打開，展示在大屏幕上，見下圖。)大家好，我很高興能當本組的解說員。我們組主要了解了三峽的白帝城。白帝城風景如畫，古跡甚多。它位于長江北岸……“詩仙”李白曾寫有《早發(fā)白帝城》。讓我們大家一起來讀一讀……

“風光美景”組組長：同學們好，我是本組的組長，我們這組大家合作得非常愉快，組員都能按照分工認真去做，并且能相互幫助，很好地完成了任務。有關白帝城的介紹，經過朱仁同學的文字整理，內容簡單明了。我覺得本組解說員介紹得也非常精彩。

生1：他們這組解說的內容和圖片很相配。

生2：解說內容的字太小了點，要是把圖片縮小點，把“白帝城”三個字放到圖片的上方，解說的字就可以放大一點，這樣效果就更好了。

生3：把“白帝城”三個字的顏色變一變就更好看了。

“風光美景”組組員：我們課后再進行修改，謝謝大家!

師：聽了“風光美景”組的介紹，三峽更加令人心馳神往。接著哪一組想和大家交流自己的成果?

……

四、總結、課后延伸。

師：古往今來，有這么多贊美三峽優(yōu)美神奇的自然風光的詩詞歌賦。同學們通過今天的學習，最大的收獲是什么?

生1：我對三峽的水利樞紐工程有了更多的了解。

生2：通過合作，我從周業(yè)同學那里學會了怎樣在幻燈片中插入文本框。

生3：我覺得集體的力量大無比，大家共同完成一個任務速度快多了。

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師：課后，請每位同學用powerpoint或者word制作一份“三峽之旅”的電子作品，內容要求包括今天研究過的四個主題，大家可以共享各組的資料，當然還可以增加一些自己感興趣的內容。作業(yè)完成后可以存在盤上上交，也可以發(fā)送到老師的郵箱或者打印出來上交。

《三峽》教學設計和反思 《三峽》教學設計第二課時篇十五

教學思路：

本文是一篇游記，《巴東三峽》教學設計。記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色。教學時，首先引導學生理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序；然后分析作者對三峽不同景物所采用的不同的描寫方法，品味語言。并通過開展“小導游”活動，提高學生口頭表達能力。

教學目標：

1、理清文章脈絡，掌握游蹤順序。

2、品味文章的語言。

3、進行口頭表達訓練。

教學準備：

1、制作三峽地名卡片；

2、地理教學掛圖“祖國地形圖”

3、課文朗讀錄音帶

教學過程：

一、導入新課，介紹三峽

1、背誦李白的《早發(fā)白帝城》：

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還，初中二年級語文教案《《巴東三峽》教學設計》。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

2、提問： ① 這首詩所寫的地點在哪里？

②他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？

③白帝城是處于長江中的哪個地段嗎？

3、掛出立體地理教學掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。

4、以前我們學過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？

5、今天，我們來學習一篇介紹“巴東三峽”的現(xiàn)代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。

二、初讀課文、理清脈絡

1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經過了哪些地方。

2、出示地名卡片，分組討論，談談這些卡片該怎樣排列？

3、由學生上臺把卡片貼到黑板上，并說明理由。

三、細讀課文，口語訓練

1、老師示范擔任“總導游”，對三峽作簡單介紹。

2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導游，請你選擇其中一段準備向游客解說介紹。布置學生分組討論，互相解說。