每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

出示本堂課上課線(xiàn)索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時(shí)學(xué)到的感受。學(xué)生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂(lè)、歡樂(lè)等），讓生讀相應(yīng)的句子。

１、帶著問(wèn)題：

巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。

２、交流：

⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

讓學(xué)生從句中、從語(yǔ)言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠(yuǎn)也沒(méi)有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書(shū)。

找到句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

再次體會(huì)巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書(shū)。

⑵ 巨人花園為什么會(huì)如此的（永遠(yuǎn)也沒(méi)有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。

巨人將花園砌了圍墻，并寫(xiě)上了“禁止入內(nèi)”的告示，讓生體會(huì)到了巨人的“自私”，理解“禁止入內(nèi)”的適用范圍（危險(xiǎn)之處、軍事要地）”等，花園內(nèi)一般要人越多越好，花園本來(lái)就是讓人看的、觀(guān)賞的。

巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來(lái)：

他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

讓生想像當(dāng)時(shí)巨人說(shuō)話(huà)時(shí)的神情、動(dòng)作。

學(xué)生交流，邊交流邊選擇一句來(lái)做做巨人。師與生一起來(lái)做做當(dāng)時(shí)的巨人，分角色來(lái)讀一讀。

⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說(shuō)說(shuō)理由（巨人太自私、太無(wú)情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書(shū)。

⑷ 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個(gè)小男孩點(diǎn)醒了他），出示句子：

小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

小男孩怎么讓他明白的？

（凝視）

小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)，他在對(duì)巨人說(shuō)些什么？

（做人不能自私，快樂(lè)是要與人一起分享的，否則你不會(huì)感到快樂(lè)，你的花園永遠(yuǎn)沒(méi)有春天……）

邊體會(huì)邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動(dòng)、充滿(mǎn)溫情的場(chǎng)面。

⑸ 巨人終于明白了，他明白了什么？

喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

理解“任性、冷酷”，再追問(wèn)，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話(huà)？（內(nèi)疚、后悔的，感激的。）讓學(xué)生再讀這一句話(huà)。

⑹ 巨人是怎么做的，出示圖片，說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。

板書(shū)：

快樂(lè)、幸福、美麗

為什么？

（因?yàn)榫奕舜蠓?，熱情，與人分享了快樂(lè)。）

〖附板書(shū)〗

巨人的花園

自私、任性、冷酷、無(wú)情…… 寒冷、孤獨(dú)、寂寞、沒(méi)有春天……

大方、寬容、熱情、與人分享快樂(lè)…… 幸福、快樂(lè)

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和

大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

2課時(shí)

第二課時(shí)

一、激趣入境

1、同學(xué)們今天可真

精神，老師問(wèn)你們一個(gè)有趣的問(wèn)題：你們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書(shū)課題、生齊讀

3、、指名回答。

二、細(xì)讀探究

1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè)的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫(huà)面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來(lái)交流一下。

2、指名發(fā)言交流后，師梳理。

提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話(huà)題：

（1）春天為什么會(huì)離開(kāi)巨人的花園？

（2）春天為什么又會(huì)回到花園里呢？

（教師隨機(jī)出示這兩個(gè)問(wèn)題）

3、小組合作探究學(xué)習(xí)

師鼓勵(lì)：帶著問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見(jiàn)，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)

最全面，最有說(shuō)服力。

（1）（我們小組通過(guò)討論，認(rèn)為……）小組代表匯報(bào)后教師

小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

評(píng)價(jià)一下此時(shí)的巨人嗎？

（3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見(jiàn)解，小組代表發(fā)表意見(jiàn)。

畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子，學(xué)生猜想，小男孩那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人，會(huì)說(shuō)什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？

師指

導(dǎo)讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿(mǎn)樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指

導(dǎo)讀。

說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么？太好了，我們幫巨人換一個(gè)廣告牌吧。（指名說(shuō)）老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎？

看他們玩得多開(kāi)心啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)）和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？

（5）巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。

三、交流感悟

1、從這

篇童話(huà)中你懂得了一個(gè)什么道理？

生：要尊重別人

生：寬容的人才會(huì)有快樂(lè)

生：快樂(lè)要

大家分享......

課件出示：（齊讀）

如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧（大詩(shī)人）

送一份快樂(lè)給別人你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠（教育家）

愛(ài)，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫(xiě)后交流）

四、作業(yè)：

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話(huà)劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講

給大家聽(tīng)。

巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂(lè)

拆除圍墻孩子的樂(lè)園

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話(huà)，而且也為成為一個(gè)小童話(huà)家而汲取養(yǎng)料。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

1．多媒體課件。

2．《巨人的花園》故事原著。

一、情境導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，喜歡看童話(huà)故事嗎？童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》，（老師板書(shū)課題）有人說(shuō)這則童話(huà)堪稱(chēng)“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧！

老師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

老師：解開(kāi)疑問(wèn)的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

（二）學(xué)生自由讀書(shū)

（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）

1．檢查生字認(rèn)讀情況。

2．出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。

3、出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋

老師小結(jié)：兩組詞語(yǔ)寫(xiě)出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私

（一）老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線(xiàn)標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話(huà)。

學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視

（二）學(xué)生匯報(bào)

他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去。”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話(huà)）

1、研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話(huà)，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周?chē)▽W(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學(xué)生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請(qǐng)你把這種不同通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

指名有感情讀，課件出示句子。

3）老師：當(dāng)孩子們?cè)僖淮蝸?lái)到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌，會(huì)怎么想怎么做呢？你覺(jué)得孩子們?cè)趺礃樱?/p>

4）老師：我們?cè)賮?lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們?cè)僖膊粊?lái)巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？

5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）

是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。—

當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內(nèi)———――

當(dāng)高墻外面綠樹(shù)成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇?shù)陰下蕩秋千的時(shí)候，高墻內(nèi)———――

當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)———――

6）老師：沒(méi)有了明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有了盛開(kāi)的鮮花，沒(méi)有了飄香的果實(shí)，沒(méi)有了歡樂(lè)的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺(jué)得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

2、研讀第2次斥責(zé)

1）老師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。

出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。

2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）

3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀。

4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒(méi)有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。

3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話(huà)。課件出示。

老師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話(huà)。

4、對(duì)比這三句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話(huà)想對(duì)巨人說(shuō)的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說(shuō)話(huà)

過(guò)渡：老師：同學(xué)們都在為巨人著急，替他擔(dān)心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對(duì)憤怒至極的巨人勇敢地留了下來(lái)，并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了改變。

四、研讀巨人的改變，讀懂分享

老師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線(xiàn)標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線(xiàn)標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

（生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)

老師：他用會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？

（生自由回答）

老師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）

老師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話(huà)）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)

老師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。

（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。?/p>

是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

還可以怎么地說(shuō)？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)

老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說(shuō)，他明白了什么？

巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個(gè)冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)上點(diǎn)什么。寫(xiě)什么呢，你能幫他想想，重新寫(xiě)一塊告示牌，表達(dá)他此刻的心情嗎？

五、小結(jié)

老師：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。

板書(shū)設(shè)計(jì)9、巨人的花園

與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！

漂亮荒涼

溫暖寒冷

歡樂(lè)孤獨(dú)

（善良、分享、關(guān)愛(ài)……）（任性、冷酷、自私）

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練，安排學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就容易得多。

存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說(shuō)，能夠更深入地理解課文。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情

導(dǎo)讀，以讀促悟。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。

是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

２、難點(diǎn)：

在悟讀中初步體會(huì)這

篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

１、師：大家喜歡讀童話(huà)故事嗎？今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話(huà)。

２、揭題，齊讀。

二、初讀感知

１、檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴生字詞認(rèn)讀：

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除

發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽

說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。

⑵重點(diǎn)句子：

巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

２、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：

你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？

３、交流個(gè)體感悟。

（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

三、品讀感悟

１、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀：

⑴具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化。

⑵學(xué)生自由交流。

⑶根據(jù)提示，規(guī)范說(shuō)話(huà)：

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；

而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。

再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。

⑷隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：

①描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。

②描寫(xiě)花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句。

③描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。

④描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。

⑸師引：

這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？

２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀：

⑴學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)原因。

⑵點(diǎn)撥，梳理：

花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。

⑶隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。

⑷巨人的性格：

①師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

②交流，點(diǎn)撥：

態(tài)度：生氣。

相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

ａ、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。

ｂ、讀好這句話(huà)的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。

“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

ａ、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫(xiě)景色的詞句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面。

3．通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話(huà)的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。

想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話(huà)所揭示的道理。

1．交流：如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話(huà)，大家都喜歡讀童話(huà)。童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話(huà)?哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深?

2．導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話(huà)《巨人的花園》。有人稱(chēng)這篇童話(huà)是童話(huà)中的“完美之作”。(板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題)你們想不想走進(jìn)這花園中去?

1．通讀：自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。

2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書(shū)：美、變)

隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

(1)講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。

(2)講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

(3)巨人很兇惡，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。

3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。

1．交流語(yǔ)句：誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)

2．自由朗讀：讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)

3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

4．范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話(huà)，腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。(教師配樂(lè)范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?(交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ))

5．感受歡樂(lè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！?/p>

(1)理解詞語(yǔ)：“洋溢”是什么意思?(充滿(mǎn)、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用：辨析?下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲?！眱蓚€(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。

(3)想象說(shuō)話(huà)：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢? (建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句)

6．熟讀成誦：帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話(huà)，如能背誦更好。

過(guò)渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。

1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。

2．抓點(diǎn)研讀：

當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

讀了這段話(huà)，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話(huà)嗎?(自由讀，指名讀)

屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

現(xiàn)在讀這段話(huà)，你有了怎樣的感受?齊讀。

當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。(適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ))

3．歸納梳理：

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 。

而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。

當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 。

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又 。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 。

4．過(guò)渡引疑：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢?(學(xué)生回答)是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

5．想象理解：

學(xué)生交流后課件出示：

當(dāng)巨人看到 “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

他想： “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!”

于是，他 “喂!你趕快滾出去!”

聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣?

這三句話(huà)什么地方相同?(都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào))巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè))

6．交流想法：好一個(gè)自私的巨人!為了獨(dú)自享受快樂(lè)，竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么?

7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?

出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(1)巨人明白了這句話(huà)，你明白了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子)

(2)任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？

8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。 (出示畫(huà)面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂(lè)朗讀)

9．想象美景：你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢? (要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ))

1．寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄?，多么快?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔?，幫他?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭麊?最好能寫(xiě)一段話(huà)，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。(教師巡視)

2．集體反饋：表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

2、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。

想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。

體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

多媒體課件

一、激趣導(dǎo)入

課前游戲：

老師知道大家都很喜歡童話(huà)故事，那么我們來(lái)做個(gè)跟童話(huà)有關(guān)的小游戲，好不好？看圖片猜童話(huà)。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)？（課件出示：圖片）

你們知道得真多！是呀，童話(huà)伴隨著我們成長(zhǎng)，我們快樂(lè)著！

老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書(shū)課題、生齊讀。）

二、趣中探疑

1、一提到花園，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面，用你積累的詞句描述一下。?。√懒?，那么巨人的花園又是什么樣呢？

2、指名讀文，你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？

3、交流個(gè)體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）

誰(shuí)能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)

4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話(huà)，腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上，靜靜地聆聽(tīng)。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?

6、感受歡樂(lè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！?/p>

過(guò)渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。

7、讀文思考：（課件出示）

三、交流感悟

1、這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報(bào))是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?

（1）再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

（2）交流，點(diǎn)撥：

態(tài)度：生氣

相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。

②讀好這句話(huà)的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。

相關(guān)語(yǔ)句：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

四年級(jí)的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)化和對(duì)比推理的思維方法。因此，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識(shí)記法和意義識(shí)記法的交叉滲透性，直觀(guān)形象法和抽象邏輯法的自然過(guò)渡性。

這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

1、能根據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2、體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí) ：二課時(shí)

第一課時(shí)

1．出示幻燈。

2．了解圖上有什么人、什么景?

(圖上有小孩、一個(gè)巨人，他們?cè)诖禾斓幕▓@里快樂(lè)地嬉戲。)

3．師：就在這個(gè)花園里，發(fā)生了奇妙的故事，請(qǐng)大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。

1、學(xué)生自由讀課文。

明確自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

教師出示難讀的詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、

4、學(xué)生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

5、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講的是一件什么事嗎？（教師巡視，學(xué)生讀書(shū)。）

出示提示語(yǔ)練習(xí)歸納：

（1）巨人外出旅行時(shí)的花園。

許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍。

（2）巨人旅行歸來(lái)時(shí)的花園：

巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進(jìn)入了漫長(zhǎng)的冬天，巨人凍得縮在屋子里。

（3）春天又來(lái)臨時(shí)的花園：

巨人在小孩的啟發(fā)下，醒悟了，趕緊砍倒了圍墻，孩子們又回來(lái)了，巨人和孩子們快樂(lè)地在花園里玩兒著。

1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財(cái)產(chǎn)，你覺(jué)得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的句子回答。

幻燈出示（它的花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，十分迷人。）

指名讀，讓人覺(jué)得這花園的確很美麗。

這么美的花園，大家想不想讀，請(qǐng)大家?guī)е蛲鶃?lái)讀課文。

2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會(huì)發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時(shí)什么樣？沒(méi)有孩子時(shí)什么樣？從哪兒看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)句子。

學(xué)生交流所畫(huà)的句子。估計(jì)學(xué)生的答案：

※ 有孩子時(shí)：它的花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，十分迷人。

※沒(méi)有孩子時(shí)：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開(kāi)，鳥(niǎo)也不來(lái)，只有一塊孤零零的告示牌。

白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹(shù)枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖的跑來(lái)了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂?shù)耐咂獕牧艘淮蟀搿?/p>

師：同是春天，為什么巨人的花園會(huì)有如此大的變化呢？課下同學(xué)們快讀讀課文，找找答案吧！

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。

2、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，體會(huì)故事說(shuō)明的道理。

3、體會(huì)這篇童話(huà)運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

體會(huì)這篇童話(huà)運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。

1．多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了，景色怎么樣？

（學(xué)生回答）（教師板書(shū)：漂亮、歡樂(lè)）

二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè)園會(huì)發(fā)生什么事呢？

師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話(huà)。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話(huà)）他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)）

三、學(xué)習(xí)第三至六自然段

（一）指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話(huà)，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周?chē)ぉぃㄉ穑浩銎饑鷫Γ煟贺Q起一塊──

（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

（二）說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是??！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。

（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話(huà)）

（三）想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。

四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話(huà)）師：請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話(huà)。

師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。

（生速讀第八至十自然段）師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線(xiàn)標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線(xiàn)標(biāo)出巨人的變化。

（生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)師：他用會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？

（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？

（指導(dǎo)朗讀這兩句話(huà)）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。

（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。煟壕奕藶槭裁催@樣說(shuō)？你們明白了什么？

（多媒體出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨?？四人小組討論討論。

（生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話(huà)）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

（師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫(huà)面）

五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

（生交流發(fā)言）（板書(shū)：快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享）

六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在作業(yè)本里。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

能肯據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。

能和別人交流自己的感受。

有感情地朗讀課文。

想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

體會(huì)童話(huà)在表達(dá)上對(duì)比的突出特點(diǎn)。

多媒體輔助教學(xué)

一、 三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。

出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞

認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）

洋溢 允許 喧鬧 增添 訓(xùn)斥

冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋

凝視 愉快 破損 孤獨(dú) 呼嘯

北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖

四處逃散 鮮花凋謝

三、新授

師：童話(huà)世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話(huà)世界里去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來(lái)是什么樣子的？（找學(xué)生回答）

師：同學(xué)們想不想到四季如畫(huà)般的花園走一走看一看？

出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂(lè)園?？墒牵械囊磺性诰奕送蝗换貋?lái)后發(fā)生了變化。

請(qǐng)同學(xué)輕輕把書(shū)打開(kāi)41頁(yè)默讀（3—8）自然段從哪些語(yǔ)句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫(huà)出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。

讀一讀從中體會(huì)到什么？（景色的變化主要與巨人對(duì)孩子的態(tài)度有關(guān)）

板書(shū)：筑墻 驅(qū)趕 冷酷

出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話(huà)重點(diǎn)體會(huì)）

品讀感悟

（1）、 有一年秋天，巨人突然回來(lái) 了。他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái) 胡鬧，滾出去！”

（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、及動(dòng)作）

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟 （練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）

師：從以上三句話(huà)中你體會(huì)到巨人是怎樣的人？

聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣子？（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）

想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來(lái)真沒(méi)規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）

從中體會(huì)到什么？（朗讀后談感受）

（巨人無(wú)情無(wú)義自私、冷酷無(wú)情，無(wú)情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓?lè)還有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）

他對(duì)這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時(shí)有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑。

四、這個(gè)小男孩有什么舉動(dòng)？使巨人發(fā)生怎樣的變化？

（自由讀9—10自然段你畫(huà)描寫(xiě)小男孩神態(tài)動(dòng)作的詞句讀一讀）

凝視——會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛都說(shuō)了什么？

伸手——花開(kāi)非常神奇春天來(lái)了！

親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）

五、巨人終于明白什么？然后做了什么？

出示課件（突破本課的難點(diǎn)）

有感情的朗讀 （文中的重點(diǎn)段）

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子能帶人間最美的一切）

六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時(shí)巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福。

齊讀最后一段（讀出幸福的感覺(jué)，從哪些詞感受到巨人無(wú)比幸福）

板書(shū)：拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥

出示課件：巨人和孩子們?cè)诨▓@分享快樂(lè)

表示動(dòng)作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來(lái)完全不同，形成鮮明的對(duì)比此時(shí)他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）

巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）

七、質(zhì)疑

八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）

九、精神升華

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂(lè)幸福。這時(shí)候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我們不斷改掉自己的毛病，將來(lái)也能成為靈魂上的巨人！讓我們?cè)诰竦幕▓@里快樂(lè)每一天。

十、作業(yè)

把《巨人的花園》童話(huà)故事講給周?chē)男∨笥鸦蚣议L(zhǎng)聽(tīng)。

續(xù)寫(xiě)《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂(lè)的生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷

9巨人的花園 { } 分享快樂(lè)

拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)想象，有感情地朗讀課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3．能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過(guò)程中，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。

多媒體課件

二課時(shí)

第一課時(shí)

1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開(kāi)、火辣辣”等詞語(yǔ)。

2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題

1．導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們平時(shí)愛(ài)看童話(huà)嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的童話(huà)。童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言總能把我們帶入一個(gè)美好的情境。今天，老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)童話(huà)世界。

2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）

3．據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生一邊質(zhì)疑，教師一邊梳理板書(shū)）預(yù)設(shè)問(wèn)題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個(gè)怎么樣的人？

二、粗讀感知，疏通課文

1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。

2．交流反饋，出示詞語(yǔ)，指名朗讀正音：

鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)（形容天氣）

洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓(xùn)斥

3．指名朗讀句子（投影出示）

三、交流釋疑，整體感知童話(huà)內(nèi)容

交流據(jù)題質(zhì)疑的問(wèn)題：

1．這是一座怎么樣的花園？

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會(huì)是：

（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。

a 指名回答，交流課文的語(yǔ)言信息，投影出示

“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

“不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花?！?/p>

“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。”

“鮮花凋謝，樹(shù)葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”

b 朗讀交流的語(yǔ)段

（2）這是一座神奇的花園。

a 指名回答，找到依據(jù)

b 快速瀏覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容，小組合作，完成填空。

變化的時(shí)間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后

變 化：

變化的原因：

2、巨人是個(gè)怎么樣的人？

學(xué)生讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

四、總結(jié)拓展

1．總結(jié)：巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。

2．拓展：請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話(huà)故事，比比誰(shuí)讀的'童話(huà)最多。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。

2．通過(guò)入情入境地體驗(yàn)，思考巨人的自私、任性。

3．懂得美好的事物要與人分享才會(huì)有真正的快樂(lè)的道理，并進(jìn)行寫(xiě)作拓展。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話(huà)故事。

2．復(fù)述故事：請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！

二、緊扣主題，深入研究：

1．研讀巨人任性的表現(xiàn)

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，童話(huà)故事總能給我們帶來(lái)豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說(shuō)了一句感人肺腑的話(huà)。你能找到嗎？

出示句子：

“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來(lái)很任性、冷酷？

隨機(jī)出示三句句子：

a “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

想想巨人說(shuō)這話(huà)時(shí)，心里會(huì)怎么想？他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？

b “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。

c “喂！你趕快滾出去！”

（2）有感情地齊讀這三句話(huà)。

（3）讀了這三句話(huà)，你有什么感受嗎？

2． 探究巨人省悟的原因：后來(lái)是什么原因，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專(zhuān)注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。所以他終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：

（齊讀）“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

三、拓展寫(xiě)作

1．過(guò)渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來(lái)的是冬天；善良、寬容的心帶來(lái)的是（ ）。

板書(shū)：春天

2．拓展寫(xiě)作：醒悟后的巨人會(huì)怎么做呢？他的花園里又會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢？請(qǐng)大家拿起筆寫(xiě)下來(lái)。（配上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)）

3．寫(xiě)作交流

五、總結(jié)

有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：“將愛(ài)拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂！?在這里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來(lái)王爾德的其他幾篇童話(huà)讀讀，如：《快樂(lè)王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一

１、有感情地朗讀課文。

２、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和

大家分享”的道理。

根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和

大家分享”的道理。

２、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。

３、生詞卡片。

１、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

２、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。

３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受？

１、小組分角色自讀課文。

２、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

３、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。

１、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意

小結(jié)和引導(dǎo)。

２、播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。

教師

總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天?！翱鞓?lè)應(yīng)該和

大家分享”（板書(shū)）。

２、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這

篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。

１、生字詞書(shū)寫(xiě)。

２、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫(xiě)景色的詞句。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面。

３、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話(huà)的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。

想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話(huà)所揭示的道理。

一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

１、交流：

如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話(huà)，大家都喜歡讀童話(huà)。童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話(huà)？哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深？

２、導(dǎo)入：

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話(huà)《巨人的花園》。有人稱(chēng)這篇童話(huà)是童話(huà)中的“完美之作”。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？

二、初讀，感知大意

１、通讀：

自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。

２、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

（教師板書(shū)：美、變）

隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

⑴ 講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。

⑵ 講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶ 巨人很兇惡，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。

３、再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè)”

１、交流語(yǔ)句：

誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子？

交流后課件出示：

那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

２、自由朗讀：

讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？

（指名讀，推薦讀）

３、集體朗讀：

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

（齊讀）

４、范讀想象：

這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話(huà)，腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè)范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？

（交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）

５、感受歡樂(lè)：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：

花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

⑴ 理解詞語(yǔ)：

“洋溢”是什么意思？（充滿(mǎn)、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

⑵ 學(xué)會(huì)運(yùn)用：

辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。”“知道山里惟一的老師就要離開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲?！眱蓚€(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。

⑶ 想象說(shuō)話(huà)：

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？

（建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）

６、熟讀成誦：

帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話(huà)，如能背誦更好。

四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

過(guò)渡：看，花園四季交替多正常??！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。

１、讀文找句：

生再次讀文，劃句子，交流。

２、抓點(diǎn)研讀：

⑴ 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

讀了這段話(huà)，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話(huà)嗎？

（自由讀，指名讀）

屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

現(xiàn)在讀這段話(huà)，你有了怎樣的感受？齊讀。

⑵ 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。

（適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。）

３、歸納梳理：

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 。

而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。

當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 。

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又 。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 。

４、過(guò)渡引疑：

這可真是一個(gè)神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

５、想象理解：

學(xué)生交流后課件出示：

當(dāng)巨人看到 ，“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

他想： ，“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”

于是，他 “喂！你趕快滾出去！”

聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？

這三句話(huà)什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè)）

６、交流想法：

好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂(lè)，竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？

７、揭示寓意：

巨人最后明白了什么？

出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

⑴ 巨人明白了這句話(huà)，你明白了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生理解句子）

⑵ 任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？

８、美讀末段：

巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。 （出示畫(huà)面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。

（配樂(lè)朗讀）

９、想象美景：

你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）

六、寫(xiě)話(huà)，深化認(rèn)識(shí)

１、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：

巨人和孩子們?cè)谝黄?，多么快?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑤退麑?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭麊?？最好能?xiě)一段話(huà)，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。

（教師巡視）

２、集體反饋：

表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三

兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話(huà)的閱讀，是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。《巨人的花園》是根據(jù)英國(guó)著名作家王爾德最經(jīng)典的童話(huà)作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐，體會(huì)童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話(huà)的神奇魅力，領(lǐng)悟童話(huà)蘊(yùn)含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。因文定教，以學(xué)定教，長(zhǎng)文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向。

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話(huà)蘊(yùn)含的道理，明白快樂(lè)應(yīng)該和

大家分享。

四、教學(xué)活動(dòng)

（一）激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)要了解作者。

1.借助談話(huà)和圖片，簡(jiǎn)介介紹王爾德及其童話(huà)。

2.揭示課題。

（二）初讀感知，理清文章脈絡(luò)。

1.逐段檢查學(xué)生讀書(shū)，滲透讀文指導(dǎo)。

2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡(luò)。

（三）聚焦“神奇”，感受童話(huà)魅力。

1.默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)童話(huà)“神奇”色彩的內(nèi)容。

（1）春天來(lái)臨，村子里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花園里依舊是寒冬；

（2）剛迎來(lái)春天，又回到冬天；

（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。

2.閱讀比較，體會(huì)花園變化之神奇。

整合全文對(duì)花園的描寫(xiě)，體會(huì)美麗與荒涼、歡樂(lè)與孤獨(dú)的鮮明對(duì)比。滲透寫(xiě)景詞語(yǔ)的積累。

3.讀說(shuō)結(jié)合，體會(huì)小男孩行為之神奇。

（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識(shí)字學(xué)詞，然后換位思考和表達(dá)：小男孩會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛會(huì)說(shuō)什么；

（2）想象說(shuō)話(huà)：小男孩神奇的手，還能帶來(lái)哪些神奇的變化？

在引導(dǎo)說(shuō)話(huà)中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運(yùn)用。

（四）想象練筆，落實(shí)言意兼得。

1.學(xué)習(xí)10-11自然段，感受巨人轉(zhuǎn)變，感悟童話(huà)的

思想內(nèi)涵。

可以寫(xiě)花園景色的變化，可以寫(xiě)花園人物的活動(dòng)。

（五）作業(yè)超市（任選一項(xiàng)）。

1.閱讀王爾德童話(huà)《自私的花園》。

2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。

3.與同學(xué)合作排演課本劇。

巨人的花園

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫?，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下站著個(gè)小男孩。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十四

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨(dú)狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語(yǔ)。

1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

2明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。

：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

1、借助工具書(shū)理解生字生詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問(wèn)題打問(wèn)號(hào)，在小組內(nèi)討論。

3、積累資料袋中的重點(diǎn)內(nèi)容。

知識(shí)鏈接：

王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱(chēng)“完美之作”。真本童話(huà)集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。《巨人的花園》就是從《自私的巨人》改編而來(lái)的。

一、自主學(xué)習(xí)

1、這真是一篇?jiǎng)尤说耐?huà)故事，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。

2、借助工具書(shū)，我自學(xué)了本課生字詞。我會(huì)寫(xiě)

yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

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fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的收獲：

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還遇到了一些困難：

二、合作探究

默讀全文，思考：這是一個(gè)怎樣的花園？

三、拓展生疑

1、請(qǐng)你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。

2、你對(duì)課文還有什么疑惑嗎？

四、課堂小結(jié)

課堂檢測(cè)：

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（）的花園（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒

（）的陽(yáng)光（）的嚴(yán)冬（）的訓(xùn)斥（）地逃竄

二、1、找出描寫(xiě)有孩子是花園的樣子：

2、找出描寫(xiě)沒(méi)有孩子是花園的樣子：

第二課時(shí)

知識(shí)鏈接：

童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。

一、自主學(xué)習(xí)

1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這是一個(gè)怎樣的花園？

2、從哪里看出美麗漂亮？畫(huà)出句子并朗讀。

3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫(huà)出句子并朗讀。

二、合作探究

1、春天來(lái)到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

想象隆冬時(shí)花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

這時(shí)村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、孩子們?cè)跁r(shí)花園草翠花開(kāi)，孩子們離開(kāi)后花園冰雪覆蓋，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形？

3、小男孩一伸手，桃樹(shù)馬上開(kāi)花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？

4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對(duì)巨人說(shuō)些什么？

三、拓展生疑

1、從這篇童話(huà)中你懂得了什么？

2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫(xiě)。

巨人拆了圍墻，

四、課堂小結(jié)

課堂檢測(cè)：

一、我會(huì)填（按課文內(nèi)容填空）

1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

2、當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們

玩耍時(shí)，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。

二、我知道

學(xué)了這個(gè)童話(huà)故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個(gè)道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十五

1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2、初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

初步了解課文內(nèi)容；

理清課文條理、

1、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。

2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。

談話(huà)導(dǎo)入

一、看圖猜猜猜導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎？那咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話(huà)有關(guān)的小游戲-------看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)？

（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來(lái)了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）

二、揭示課題

師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》

教師板書(shū)

引導(dǎo)學(xué)生回憶看過(guò)的童話(huà)故事并猜一猜題目

引導(dǎo)說(shuō)出課題

童話(huà)以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話(huà)的學(xué)習(xí)積極性很高，課的開(kāi)始以猜童話(huà)故事為導(dǎo)入，學(xué)生上課的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、

初讀感知

一、自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確，每句話(huà)讀通順。

教師巡視并指導(dǎo)朱家偉、葉國(guó)慶、方正三個(gè)朗讀有困難的同學(xué)。

二、劃出課文中讓你感受最深的句子。

三、指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。

教師歸納為三句話(huà)：

巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

師：從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？（孩子、春天）

學(xué)生自由朗讀全文。

引導(dǎo)學(xué)生找到這些句子:

巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

孩子們的歡笑使花園增添了春意。

不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

每組的一號(hào)成員組織小組討論。

每組的三號(hào)成員匯報(bào)一下你們組的討論結(jié)果。

讀一讀這三句話(huà)評(píng)一評(píng)

學(xué)生讀，讀得好的同學(xué)加一顆★）

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：巨人終于明白——（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天。）

學(xué)生再讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。采取合適的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。在教學(xué)中，我嘗試采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

三、

品讀感悟

師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。

1、找出當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。

2、找出當(dāng)花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。

師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）

師：有感情地讀讀巨人想說(shuō)的話(huà)。

師：從哪看出，沒(méi)孩子的地方就沒(méi)有春天？

師：讀寫(xiě)鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋三個(gè)詞語(yǔ)。

你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？

巨人找到春天的心情怎樣？帶著

這樣的感情讀讀這句話(huà)。

神奇的魔術(shù)師便變出了什么？

師總結(jié)：

孩子具有多么神奇的力量，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天？巨人他做了些什么？

你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子；怎樣合作？請(qǐng)你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。

師小結(jié)：

巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。詩(shī)人白朗寧曾這樣說(shuō)：“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂薄Ｔ谶@里我希望大家同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪凶龅剑鹤寗e人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛(ài)的夢(mèng)想，就會(huì)收獲心的希望,我們的世界就會(huì)變成美好的人間。

四人小組分工合作

1、3號(hào)找第一種句子，2、4號(hào)找第二種句子。

組里先交流然后各派代表反饋：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）

每一組2號(hào)讀，讀出感情的加★。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

請(qǐng)三個(gè)4號(hào)同學(xué)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)。

齊讀這句話(huà)

他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

生說(shuō)出春天在陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi)中。

每組的一號(hào)齊讀這句話(huà)，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

引導(dǎo)說(shuō)出出綠芽、美麗花朵

3號(hào)齊讀

自私任性冷酷粗暴

男女生合作讀

讀使人白郎寧的格言

在引導(dǎo)學(xué)生找出主線(xiàn)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。

四、

拓展練習(xí)

收集并朗讀王爾德的其它童話(huà)故事,《快樂(lè)王子》《少年國(guó)王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽(tīng)。

“讀好書(shū)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，學(xué)生在本課中感受了童話(huà)故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童話(huà)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的真善美。