作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

翠鳥教案板書設計 翠鳥教案設計意圖篇一

1、學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。

2、能讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。

3、了解翠鳥的外形和活動特點，培養(yǎng)觀察興趣，愛護小動物。

1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內(nèi)容。

2.學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法。

3.學習理解詞語的方法。

在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)。

多媒體課件

（第1課時）

一、談話激趣，導入新課

1、出示課題，同學們，今天我們來學習一篇新的課文，一起讀課題。

2、提問：那么，你對翠鳥有哪些了解呢？（翠鳥亦稱叼魚郎、魚狗，是我國東南部常見的候鳥。頭大體小，嘴長，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上，有海漁業(yè)。）

（1、學生不知道，老師可說小朋友那么你們想不想認識翠鳥，和它交朋友呢？）

（2、看來大家對翠鳥的了解還真不少，我相信你們學了《翠鳥》這篇課文后，對翠鳥一定會有更加深入地了解，你也會更加喜歡翠鳥。）

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀課文，要求：

讀準生字字音，讀通課文。

遇到特別難讀的句子多讀幾遍，然后讀給同桌同學聽一聽。

2、檢查：剛才你認為比較難讀的句子，現(xiàn)在已經(jīng)讀通順了，誰愿意讀給大家聽。

3、再去讀讀課文，你認為課文的哪一句話最能表現(xiàn)作者喜愛翠鳥的感情？用----劃出來。

（我們真想捉一只翠鳥來喂養(yǎng)。）

自己讀讀這句話，誰能把小作者喜愛翠鳥的語氣讀出來。

誰自告奮勇愿意來讀？一起讀。

是呀！小作者那么喜歡翠鳥，真想捉一只來喂養(yǎng)，可他為什么這么喜歡翠鳥呢？

就讓我們一起去看一段錄像，聽一聽錄音，想一想小作者為什么會這么喜歡翠鳥？

誰來說一說？

二、細讀課文，挖掘含義。

1、好，這節(jié)課我們就重點來研究翠鳥的美麗，課文的哪幾自然段描寫了翠鳥的美麗？（1、2）

2、找得真準，我們就仔仔細細來讀讀這兩節(jié)，

想一想哪些句子寫出了翠鳥的美麗？

在這些句子中你最喜歡讀哪幾個句子，為什么？你能不能讀好它。

a、它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張細長的嘴。

你為什么喜歡讀這句話？（寫出了翠鳥的小巧、可愛。）

你從什么地方看出來的？（板書：小巧玲瓏）

讀讀這一節(jié)，哪些地方描寫了翠鳥的小巧玲瓏，找出有關詞語。（板書：紅色的小爪透亮靈活的眼睛細長的嘴）

你能不能把翠鳥的小巧玲瓏，可愛的樣子讀出來呢？自己讀一讀。

誰來讀？我們一起試一試。

過渡：你還喜歡讀哪幾個句子？或翠鳥的美麗除了他的顏色鮮艷，還表現(xiàn)在哪里？

b、頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

你為什么喜歡讀這句話？（顏色美、寫成人一樣）（板書：頭上橄欖色）

這一節(jié)中像這樣的句子還有嗎？

你能說說這兩句話好在哪里嗎？（板書：背上淺綠色腹部赤褐色）

是呀！運用恰當?shù)谋扔骶涫乖瓉淼木渥痈由鷦有蜗?，下面老師來考考大家，看誰能把這幾個句子說得生動形象。

孔雀那長長的尾巴像，真！

這頭象的身子像，腿像。

小白兔的眼睛像，多。

誰能讀好這三句話呢？四人小組讀一讀，選出讀得最好的同學。

一起讀。

再看看第2節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（先總起后分述）

（板書：顏色鮮艷）

像這樣總分結構的段落，我們該怎樣學習呢？一起來單元提示。（出示單元提示）

自己讀單元提示，同桌之間討論一下，像這樣的段落該怎樣學？

誰來說？（劃出句子）

一起讀這句話。

小結：課文的第2自然段，就是先總說翠鳥的顏色鮮艷，然后從頭上、背上、腹部的羽毛進行具體描寫怎樣鮮艷。

現(xiàn)在，你能不能看著板書來說一說翠鳥的顏色非常鮮艷。

同桌之間試試看。指名說。一起說。

3、同學們，小作者喜歡翠鳥不但因為翠鳥長得美麗，更重要的是翠鳥的捕魚本領很大。我們下節(jié)課再來學習。

三、拓展延伸，進行說話訓練。

仿照第2自然段的樣子，按照總分結構寫

網(wǎng)

一段話。選擇其中的一個總起句，四人小組說一說。指名說。

我們的校園真美麗啊！

我的玩具娃娃真可愛！

我們的教室真干凈呀！

板書：7、翠鳥

紅色的小爪

小巧玲瓏透亮靈活的眼睛

細長的嘴

頭上橄欖色

顏色鮮艷背上淺綠色

腹部赤褐色

教學過程（第2課時）

一、復習檢查。

通過昨天的學習，你已知道了些什么？

（詞語的理解、翠鳥的外形……）

二、學習第二自然段，讀懂總分結構的段落。

1、自讀第二然段

（1）給句子標上序號。（2）在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。

2、交流匯報。

（1）學習總分結構的段落。

（2）翠鳥的顏色非常鮮艷。

（3）課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

（4）小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

（5）學習“閱讀提示”懂得方法。

（6）學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

（7）“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

（8）看板書背誦，。

（9）學到這兒，你還有什么問題嗎？

三、學習三、四自然段。

導入：我知道同學們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

1、學生讀課文。

2、交流匯報。

（敏捷、靈活）

你的理由是什么？

學習句子：

（1）翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

（2）它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

（3）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

3、有感情的朗讀3、4自然段。

4、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？

（1）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（2）寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。

四、課后小結。

1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2.在這節(jié)課上還學會怎樣讀懂總分結構的段落。

翠鳥教案板書設計 翠鳥教案設計意圖篇二

1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

與學生一起通過網(wǎng)絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料。

3課時

一、從“鳥”入手，引入新課

1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點？

2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”，引導學生注意“翠”的寫法。）

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習把課文讀正確、流利，認讀生字。

2、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？

生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。

三、檢查自學，生生交流

1、指名讀課文，就難讀的部分指導讀好。

2、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。

①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了）

②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

a翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

b翠鳥離開葦稈，很快飛過去。

a翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

b翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。

四、認讀生字，書寫生字。

1、互相檢查是否認識了11個生字。

2、書寫生字

（1）自主記憶生字。

（2）點撥字形：

重點指導部件比例的大小：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的。

（3）書寫練習。

一、練習有感情地朗讀課文

1、導言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？

2、學生練習朗讀。

3、指名讀，師生評論后，再練習讀。

（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。

（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。

（3）老漁翁的話要讀得語重心長。

二、選自己喜歡的段落背誦

三、針對“喜歡”，讀書討論

1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢？

請學生默讀課文，快速找出。

a、想抓一只飼養(yǎng)；b打消了捉的念頭；c遠遠地看，希望它多停一會兒。

2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：

“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”是因為“喜歡”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢？

（通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。）

四、布置摘記：

在采蜜集中，抄下你認為寫得美的句子。

綜合性學習

一、談話導入，激發(fā)興趣，選擇學習內(nèi)容

師：近幾年，國家、社會對于環(huán)保這個問題已經(jīng)逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關心周圍的環(huán)境，你對環(huán)境保護有哪些想法，對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

二、讀“綜合性學習”明確要求，思考：

1、你了解了什么？

2、你不了解什么？還想了解什么？

三、集思廣益，選擇合適的學習方法

1、小組討論，確定活動計劃

特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？

2、全班交流，選擇學習方式

利用閑暇時間調(diào)查了解，組織交流匯報學習成果；評價學習過程和學習結果。

課后反思：

1．交流收集資料，質(zhì)疑打開思路。引導學生就問題質(zhì)疑，促使學生動腦思考，也便于教師因?qū)W定教，順學而導。

2．抓住重點句段，反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“翠鳥”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。

3．自主合作探究，多種語文實踐。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。動手畫（填），開口說（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學形式豐富生動。

4．拓展延伸。結尾設計意在進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫結合，加強習作訓練。

翠鳥教案板書設計 翠鳥教案設計意圖篇三

1、學會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。

2、學習按順序及抓住特點觀察事物的方法。

3、了解翠鳥的外形和生活習性，樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

抓重點詞句，品讀課文。

幻燈、課件、影視、課件、flash、課件、圖片、課件、聲音、課件。

二課時

第一課時（略）

介紹新朋友————翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機介紹。

播放錄像，思考：你看到了什么？你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢？

總結：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

⑴幻燈。課件出示學習任務。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？各方面有何特點？

②翠鳥的形狀特點是什么？請用"～～～"劃出，并理解"小巧玲瓏"這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用"——"劃出。

⑵相互討論，師生交流。

⑶有感情地朗讀這段話。（齊讀）

⑴出示翠鳥的flash。課件，請同學發(fā)言給它添色，其他同學檢查發(fā)言。

⑵說話訓練：觀看flash。課件，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？

①．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求探究。）

②。師生議答。

⑴投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。

②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。

③放錄有翠鳥叫聲的。課件，flash演示翠鳥停在葦稈上的特寫。

學生朗讀第二自然段。

⑵投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的

過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

a通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。

b通過“難以逃脫”“銳利”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更

機靈，目光特別銳利。

③理解第3句（捕魚時）。

a找出翠鳥捕魚時的動詞。（蹬……飛……叼……貼……）

b引導學生體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

c出示翠鳥捕魚的flash，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。

d齊讀這句話。

④理解第4句話。（捕魚后）

a指讀第4句，通過。課件，讓學生理解“搖晃”“蕩漾”的意思。

b啟發(fā)引導學生理解這句話的意思。

（3）啟發(fā)學生了解翠鳥捕魚的本領和它外形之間的關系。

①自由讀，思考：這個自然段寫我們觀看翠鳥時，產(chǎn)生了哪些想法？

②我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)的愿望為什么不能實現(xiàn)？

③同學們，即使翠鳥住的地方很好找，也很容易逮，你忍心捉它嗎？

④我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？

⑤感情朗讀第四自然段。

（1）熟讀課文，完成課后練習題。

（2）觀察一種你最喜歡的鳥，或?qū)懸欢卧捇虍嬕环嫛?/p>

13、翠鳥

外形—————美

動作——————快

住處—————險

翠鳥教案板書設計 翠鳥教案設計意圖篇四

1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的

2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用3、培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育

1、認識翠鳥外形的特點。

2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。

《翠鳥》課件

（一）導言師問：

同學們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈（老師適時板書：美麗機靈）

（二）學習第一自然段師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛

生3答：鮮艷的羽毛

生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）

師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學生自由朗讀，反復讀）

師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

生1：我喜歡這一句：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。

師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）

師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？

生答：我喜歡的是這一句：一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。

師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？

生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）

師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）

師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

（三）學習第三自然段師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

生：我覺得翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。更好師：能說說原因嗎？

生1：我覺得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。

師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義）

師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時間學生交流）

師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？

生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象

生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻

生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象?。⊥瑢W們再讀幾遍，再感受一下。

（三）延伸教育

師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來

生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐

生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福

師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗。

翠鳥教案板書設計 翠鳥教案設計意圖篇五

１、會認“稈、繡”等１１個生字，會寫“翠、稈”等１３個字。能正確讀寫本課詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。

３、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

多媒體課件“小小解說員”牌若干。

一、初設情境，激趣導入

１、今天，老師給大家?guī)砹艘恍┬屡笥?，想認識它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）

誰認識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。

你們認識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好小朋友。

２、你們看，誰又飛來了？（示課件：翠鳥飛來。）對，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認讀，正音。）

３、讓俺們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，同學跟著書空。）

４、你們寫這個字時，發(fā)現(xiàn)了什么？（“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。）

５、你們愿意和翠鳥交朋友嗎？ 完成板書：翠鳥 那俺們先要了解翠鳥。好，俺們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。

二、再設情境，解說課文

１、（播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。）

２、師（故作驚訝）咦，怎么沒了？到底要介紹翠鳥的什么？

別心急，解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號標好。

３、誰想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）

４、讀得真棒！同學們對翠鳥了解了多少呢？

出示填空：

翠鳥喜歡停在________，它長得________；以翠鳥叫聲________，愛________；翠鳥捕魚的動作________，住在________。）

誰會填？先自由說一說，也可以和同桌商量商量。（指名說。）

５、看來同學們對翠鳥有了些了解。好，現(xiàn)在俺們來聽解說員的介紹：

放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛；翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

６、聽了這樣的解說，你們滿意嗎？哪里不滿意？（對，翠鳥的樣子怎么漂亮，捕魚的動作怎么迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子 動作

７、那老師提議，俺們小朋友自身來當解說員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣？

那趕緊讀讀課文，然后在小組里說一說，練一練，（示“小小解說員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。

８、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什么？以下步驟據(jù)同學的回答相機進行：

▲ 如生介紹“樣子”：

⑴ 指名一生介紹。

⑵ 他介紹得怎么樣？（同學評議）

⑶ （將“小小解說員”牌掛在介紹得好的同學身上。）俺鄭重宣布，你成為了翠鳥專輯的第一名解說員，恭喜你！給大家說說，你是怎么介紹的？

⑷ 還有誰來介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評議。獎勵“小小解說員”牌，師：又一名“小小解說員”誕生了！請你說說自身是按什么順序介紹的？（師配合同學的發(fā)言，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待同學介紹完，一只完整的可愛的翠鳥便出現(xiàn)出來。）據(jù)生介紹相機出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

現(xiàn)在知道是按什么順序介紹的嗎？（從下到上）

師：聽你這么一介紹，這只翠鳥更顯活潑可愛了?？磥?，你確實是一名名副其實的“小小解說員”，還有誰能介紹好？ 好，那全班一起來介紹。（師配合同學的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）

⑸ 能不能變個順序，從上到下地介紹？指名說。

⑹ 翠鳥長得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。

自由背，齊背。給背得好的同學發(fā)“小小解說員”牌。

▲ 如生介紹“動作”：

⑴ 指名一生介紹。

⑵ 結合同學的介紹，相機指導朗讀：

重點指導以下句子的朗讀：

① 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面，一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

（出示課件：翠鳥叼魚動態(tài)圖）

看了剛才的畫面，你想說什么？是呀，翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速？指名讀，齊讀。

② 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

老師這兒還有一句解說詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解說詞？為什么？

好，那誰再來讀讀書上的解說詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點，慢一點。）你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解說員”牌。

９、同學們介紹得棒極了！看來，你們已經(jīng)和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解說員。好，讓俺們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧?。úシ耪n件，同學朗讀字幕，配上解說詞。）

【作業(yè)】

制作一張翠鳥的知識卡片。

翠鳥教案板書設計 翠鳥教案設計意圖篇六

課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出我們對翠鳥的喜愛之情。

1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

3、學習用總

分的方法寫一段話的方法。

4、練習背誦第二段。

教學重點：分清主次，找出段的主要內(nèi)容。

教學難點：理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

板書課題：18翠鳥

齊讀課題。

你想知道什么？學生質(zhì)疑。

我們就帶著大家的問提，深入學習課文。

1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

3、讀一讀有鮮艷一詞的句予，聯(lián)系上下文理解鮮艷一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥顏色非常鮮艷講具體的？

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？

6、指導有語氣朗讀課文。

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？

2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？

（1）疾飛、一眨眼、又、輕輕地停說明什么？

（2）盡管可還是說明什么？

（3）葦稈搖晃，水波蕩漾都與翠鳥的哪些動作有關？這句話說明了什么？

3、分組討論：（投影）

（1）這一段講了幾層意思？

（2）這一段主要講了什么內(nèi)容？

4、指導有語氣地朗讀裸文。

5、按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（投影）填課文內(nèi)容填空：

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？

3、從哪些地方可以看出我們喜愛翠鳥？

4、指導有語氣朗讀課文。

五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

板書設計：

顏色鮮艷 小巧玲攏

18 翠鳥 目光銳利 動作敏捷

住在石壁上 不容易捉

習題：

一、根據(jù)意思寫詞語。

又鮮明又美麗 （ ）

飛得很快（ ）

眼睛感覺靈敏 （ ）

只可以看到，但看起來不很清楚 （ ）

形容時間極短 （ ）

二、在括號里填上合適的詞語。

顏色（ ） 羽毛（ ） 眼睛（ ） 水波（ ）

翠鳥教案板書設計 翠鳥教案設計意圖篇七

教學建議

教材分析

這是一篇精讀課文，作者對的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛應該把它當作朋友，打消了捉飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的`地方。作者在介紹的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。

作者的觀察和描述的順序：關于羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關于捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。

教法建議

（1）課前準備。準備的掛圖或幻燈片。有條件的可以準備錄像片或課件。學生搜集及鳥類有關的資料。

（2）借助投影，直觀地了解記憶的外形特點，并領悟作者的寫作方法。

（3）借助多種形式的朗讀以及填動詞練習，體會作者用詞的準確。

（4）設計“因為……所以”的句式練習，理清的外形與高超的捕魚本領的關系。

（5）在學習“外形”、“動作”、“捉魚”這三部分內(nèi)容時，鍛煉學生的概括能力。

（6）通過設計“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發(fā)孩子的求知欲望，從而達到豐富知識、積累知識的目的。

詞語解釋

葦稈：本課指蘆葦?shù)那o。

鮮艷：鮮明美麗。［例句］王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。

小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細致。

靈活：敏捷，不呆板。

銳利：尖銳而鋒利。本課指感覺敏銳。

蕩漾：水波起伏微動的樣子。［例句］湖面上蕩漾著細細的波紋。

陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。

清脆：清楚悅耳。

近義詞與反義詞：

近義詞： 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏

愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——響亮

反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦

背景知識

普通全長15厘米左右，體重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、魚塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動物。單獨或成對活動，長時間站立于近水處的樹枝或巖石上耐心觀察，發(fā)現(xiàn)小魚浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產(chǎn)卵，喂養(yǎng)幼鳥。因獨特的捕食方式，俗稱“打魚郎”。

句段賞析

1．它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

析 “一動不動”點出了的特點?！白⒁曋闭f明它看得非常專心。這句話寫出了機警地等待著小魚。

2．蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

析 “蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了捉魚迅速、敏捷的特點。

課后題解

2． （1）第二個句子寫得好。第二個句子用了“貼著”“疾”這兩個詞，就把飛得低，飛得快的特點寫出來了，也就表現(xiàn)出靈活、敏捷的活動特點。

（2）第二個句子寫得好。第二個句子用“蹬開”寫出了發(fā)現(xiàn)小魚后反應迅速，動作干脆，而“離開”就沒有這個意思?！跋窦粯印边@種打比方的說法很形象地寫出了“很快地”快到了什么程度。

難句解析

1．它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

“一動不動”點出了的特點?！白⒁曋闭f明它看得非常專心。這句話寫出了機警地等待著小魚的情景。

2．蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

“蹬開”“像箭一樣”“叼起”“貼著水面”說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了捉魚的迅速、敏捷的特點。

3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

這一段話就的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方，流露出作者對的喜愛之情。

4．叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

這句話表明了行動迅速而敏捷的特點。在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯(lián)系中，“敏捷”便顯露出來了。這里一是講飛得低而快，二是講它停得急而輕。

課文結構

本文按由“外形”到“活動”，再到“住處”這樣的順序分為三段。

第一段（第1自然段）：介紹了的外形特點。

第二段（第2、3自然段）：概括介紹了的活動特點。

第三段（第4自然段）：介紹了的住處和作者對的喜愛。

寫作特點

1．運用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。

2．在敘述中處處流露出對的喜愛之情。

教學設計示例

教學步驟

第一課時

－、導入 新課、明確目標

同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫。

二、學習課文

1．引導學生自學。

（1）投影出示閱讀提示：

①自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

②畫出文中生字新詞，運用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

③標出自然段序號，初步了解課文的主要內(nèi)容。

④找出不懂的問題。

（2）學生按閱讀提示，自學課文。

（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學情況。）

（3）檢查學生自學情況。

①分節(jié)指讀課文。（檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。）

②學生匯報自學成果。方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流。讓學生重點談談對課文主要內(nèi)容的了解。

③啟發(fā)學生質(zhì)疑問題。

2．學習課文第一自然段。

（l）指讀并思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？

（2）引導學生逐句理解課文。

①理解第1句。

指讀，啟發(fā)學生說出：通過讀這句話知道了什么？（板書：小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話。

②理解2－5句。

a指讀。

b啟發(fā)學生說一說，課文是怎樣具體寫羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導學生說一說先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

c投影出示文字及外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上的文字。

d教師提示：作者在寫羽毛時，運用了打比方的方法，啟發(fā)學生說出分別把什么比作了什么。

③理解第6句。

a指讀，啟發(fā)學生說出這句話寫了的什么？（板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長）

b引導學生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書：小巧玲瓏）

c齊讀第6句。

（3）小結。

①啟發(fā)學生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）

②啟發(fā)學生說出對外形的看法。（板書：美）

③啟發(fā)學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。（抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的。）

（4）指導背誦。

3．布置作業(yè) ：熟讀、背誦第一自然段。

第二課時

一、檢查復習第一自然段

l．讓學生回顧第一自然段的主要內(nèi)容。

2．指名背誦第一自然段。

二、學習第二、三兩個自然段

1．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求自學。）

2．小組交流。

3．師生議答。

（1）投影出示：作者是怎樣描寫活動的？

①學生讀出描寫活動的語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關的動詞。）

②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。

a讓學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進而體會飛行的低，動作輕盈。

b讓學生聯(lián)系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地?！边@組動作的對比，讓學生體會到飛行得很快，動作輕盈。

（板書：疾飛）

③放有叫聲與輕音樂的錄音，投影出示停在葦稈上的特寫圖。學生配樂朗讀第二自然段。

（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

a通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。

b通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出更機靈，目光特別稅利。

③理解第3句（捕魚時）。

a投影出示句子：

b找出捕魚時的動詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）

c引導學生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解，體會捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

d出示捕魚的彩圖，讓學生描述捕魚時的情景。

e齊讀這句話。

④理解第4句話（捕魚后）。

a指讀第4句，通過看圖，讓學生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書：葦稈……搖晃 水波……蕩漾）

b啟發(fā)引導學生理解這句話的意思。（“葦稈搖晃”?！八ㄊ幯钡臅r間都不可能太長。就在這極短的時間里，早已叼著小魚飛得無影無蹤了。捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出捉魚的迅速敏捷。）（板書：動作敏捷）

（3）投影出示：捕魚的本領和它的外形有什么關系？（啟發(fā)學生了解捕魚的本領和外形之間的關系。）

4．有感情地朗讀二、三兩個自然段。

三、學習四、五自然段

1．自由讀第四、五自然段，思考：

我們的臉為什么有些發(fā)紅？

（①我們想捉一只來飼養(yǎng)。②在漁翁告訴我們飛很遠來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）

2．教師小結

是?。▲B只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。

3．我們?yōu)槭裁聪Ｍ谌敹捝隙嗤Ｒ粫海?/p>

4．指導有感情地朗讀四、五自然段。

四、質(zhì)疑問難

五、識記字形 指導書寫

1．自學生字，交流識記方法。

2．抄寫生字并進行擴詞練習。

六、學生總結學習收獲

七、布置作業(yè)

（一）練習有感情地朗讀課文。

（二）預習第14課，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

八、板書設計

探究活動

1．大自然中除了文中所描繪的外，還有許許多多種鳥，請同學們交流收集的有關鳥類知識的資料或圖片、照片等等?？梢浴拔蚁矚g的鳥“為題在課上交流，下面資料供參考。

青海湖有一座鳥島，它位于湖的西北部。長近500米，寬約150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，來自我國南方和東南亞等地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、赤麻鴨、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥，成群結隊返回故鄉(xiāng)，數(shù)量達10萬只。它們銜草運枝，搬土叼泥，搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌。一登上鳥島，各式各樣的鳥巢密密麻麻，五光十色的鳥蛋滿地皆是，令人眼花繚亂。群鳥翩翩飛翔，遮天蔽日，甚為壯觀，可謂天下一奇?，F(xiàn)在鳥島已設立自然保護區(qū)。

2．如果家里有養(yǎng)鳥的同學，請你留心觀察它的吃食、活動、睡覺等生活習性，以及在飼養(yǎng)過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來。附《爺爺?shù)镍B》《我和麻雀的故事》

3．在充分讀書，理解課文的基礎上，發(fā)揮自己想象，給“捉魚”這部分制作幾張動畫片。

自制動畫片：

4．創(chuàng)辦一期墻報：可以有有關鳥類的知識，圖片，保護鳥的倡議，自作畫等。

翠鳥教案板書設計 翠鳥教案設計意圖篇八

師：同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

生齊答：鳥的叫聲，《翠鳥》教案。

師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學去了”。它就學著我的樣子，說：“我上學去了?！闭婧猛?，媽媽說，這叫“鸚鵡學舌”。

生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。

生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。

……

師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。

生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

生2：翠鳥的羽毛很漂亮。

生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

……

師：同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

『“興趣是學習的先導”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R，小學三年級語文教案《《翠鳥》教案》。通過創(chuàng)設情境，使學生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學習的狀態(tài)中」

師：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。

生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。

生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

……

師：看來，同學們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

生2：我喜歡它捉小魚很機靈。

「以上通過談了解，多數(shù)同學理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句“同學們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個小高潮，將學生推向“深入研究”的學習熱情之中」

師：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

（學生自由分組學習，教師與學生一起探討。）

「這里是本節(jié)課學習的重要階段，教師設計了讓學生自己選擇喜歡的方式去學習喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，放手讓學生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學生學會求知、學會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

師：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

生評：頭部羽毛是橄欖色，還應該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以，又尖又長。

師：還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。

翠鳥教案板書設計 翠鳥教案設計意圖篇九

1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的

2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用

3、培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育

2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。

（一）導言師問：

同學們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈……（老師適時板書：美麗機靈）

（二）學習第一自然段師問：

哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗

生2答：透亮靈活的眼睛

生3答：鮮艷的羽毛

生4答：又尖又長的嘴

（老師適時板書：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。

（學生自由朗讀，反復讀）

師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?/p>

師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？

（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）

師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？

生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”

師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？

生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里

師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？

（師適時指導）

師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？

（句子在屏幕中顯示出來）

誰給大家讀一讀？

（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）

師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

（三）學習第三自然段

師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。

生：第二三自然段

師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈

生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。

師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备?/p>

師：能說說原因嗎？

生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。

師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？

（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）

師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？

生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。

（給時間學生交流）

師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？

生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象

生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻

生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快

師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學們再讀幾遍，再感受一下。

（三）延伸教育

師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來

生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐

生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸?！?/p>

師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……

翠鳥教案板書設計 翠鳥教案設計意圖篇十

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》這篇課文，這是本節(jié)課的教學目標，通過上節(jié)課的學習，我已經(jīng)完成了哪些學習目標？課件出示：

1.自學生字詞，正確流利的朗讀課文。

2.讀通課文，思考課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

3.明確文中描寫翠鳥哪部分是詳寫，哪部分是略寫。

4.翠鳥的外形和動作有什么特點？你從哪體會到的？

5.翠鳥的外形特點與捕魚本領有什么關系？

6.仿翠鳥外形、動作特點寫一段話。

接下來，老師項檢測一下同學們的學習情況，先讓我們讀一讀這篇課文，誰愿意試一試？（邊讀邊評價）

2.讀完課文后請同學們回憶一下，這篇課文從哪幾個方面介紹了翠鳥？完成填空：

作者抓住翠鳥的特點，從（ ）、（ ）、（）等方面生動形象的介紹了翠鳥。

3.就請同學們快速瀏覽一遍課文，看看哪幾個自然段描寫了這些內(nèi)容？哪部分是詳寫？哪部分是略寫？完成填空：

第（）自然段描寫了翠鳥的外形特點，第（）自然段描寫了翠鳥的動作特點，這兩部分是（）寫：第（）描寫了翠鳥的住處，是（）寫。

同學們看，作者在描寫翠鳥時，有詳有略，詳略得當，這一點很值得我們學習。

4.文章結尾處有這樣一句話，課件出示：“在翠鳥飛來的時候——在葦桿上多停一會兒”誰來讀一讀，你從中有什么體會？（喜愛）

其實不僅僅是這一處，整篇文章字里行間都流露出了作者對翠鳥的喜愛之情，接下來就讓我們到文中去看一看，作者是怎樣抓住翠鳥的特點把它描寫的那樣美麗機靈，那樣惹人喜愛的？

（一）學習第一自然段

1.先來看第一自然段，誰來讀課文，其他同學請拿出筆來用橫線畫一畫，作者是從哪幾方面描寫翠鳥外形的呢？（指名讀課文）

2.學生匯報時，板書：爪子-羽毛-眼睛-嘴

接下來請同學們詳細地說一說文中描寫的翠鳥是什么樣子的？誰能完成這個填空？

出示填空：一雙（）的小爪子，羽毛顏色（），頭上的羽毛像（），繡出了（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。一雙（）的眼睛下面，長著一張（）的嘴。

3.指名填空后，說說這是一只什么樣的翠鳥？（美麗、顏色鮮艷）

從哪兒能看出它是一只顏色鮮艷的翠鳥呢？它身上都有哪些顏色呢？出示課件：引說：頭上的羽毛像——；繡滿了——；背上的羽毛像——；腹部的羽毛像——這么多的顏色，所以說它是一只——（顏色鮮艷的翠鳥）

文中先總起一句：它的顏色非常鮮艷，然后再具體介紹翠鳥身上有哪些顏色，這里運用了總分的寫作方法，我們在寫小動物的外形是也可以這樣做。

4.同學們看作者觀察翠鳥是多么地仔細啊，從中讓我們深深地感受到了作者對翠鳥十分——（喜愛）你能讀出這份喜愛之情嗎？

出示：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像是褐色的襯衫?！保ㄖ竷扇麑W生讀）

引讀——是的，作者帶著這份喜愛之情，把翠鳥看成了如此會打扮的人，寫得多美啊！誰還愿意讀一讀？——作者把羽毛比作了__.這樣的比喻多么貼切，使我們看到了一只是那么美麗可愛的翠鳥，誰能讀出這份喜愛之情？

5．這是一只顏色鮮艷的翠鳥，通過第一自然段的介紹，它還是一只什么樣的翠鳥？(板書:小巧玲瓏)

小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細致。小巧玲瓏形容東西小而靈巧、精致。翠鳥身體輕巧，靈活，所以說他是一只——（小巧玲瓏的翠鳥）

作者抓住事物特點，運用一些比喻句、擬人句，使自己的文章顯得那樣生動形象，這一點很值得我們借鑒。

（二）學習二、三自然段

1.翠鳥不僅美麗而且機靈，它還有一個名字，叫——釣魚郎。（板書）

想知道它的名字是怎么得來的嗎？請看錄像。（課件播放）

錄像看完了，為什么叫它釣魚郎？它的動作又有什么特點？

2.文中是怎樣描寫的？剛才我們學習了翠鳥的外形特點，接下來就用這種方法學習作者是怎么描寫翠鳥動作特點的。課件出示：

自學提示：自由讀課文2、3自然段，

1.畫一畫：用“﹋”畫出描寫翠鳥動作的詞句。

2.談一談：你從中能體會到了什么？

3.讀一讀：讀出你內(nèi)心的感受。

3.當學生匯報第一句話時，其他同學也畫了這一句嗎?那好,請同學們看看這樣一組句子,誰來讀一讀?

出示：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥（鳴聲）清脆，愛（貼著）水面（疾飛）。

比較一下,哪個句子好?哪個詞用得好？這些詞好在哪里呢？(鳴聲:顯得叫聲更清脆,如:·；貼著：把翠鳥的動作寫得很具體，看錄像；疾：體現(xiàn)速度之快，選字意理解。)

翠鳥貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。（課件出示這句話）還能從哪個詞語能看出翠鳥飛行的速度極快（一眨眼）它能換個詞嗎？（一剎那、一瞬間等）

誰能把翠鳥動作輕盈、迅捷的特點通過朗讀表現(xiàn)出來？（注意評價）

4.課文中還有哪句話能體現(xiàn)出來翠鳥動作迅速、靈活的特點呢？（板書：動作迅速、敏捷）

出示：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

體會到什么？哪個詞用得好？好在哪兒？你能用“像箭一樣”說一句話嗎？你能把翠鳥動作之快的特點通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

引讀——蹬開要有力量，“像箭一樣”要有速度，再來讀——

學生讀完后，師接讀：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。頃刻之間小魚就成了翠鳥的美餐，可見翠鳥的動作——太快了！

5.翠鳥的捕魚本領真是高超啊！它的捕魚本領與它的外形特點有什么關系呢？（出示：請同學們聯(lián)系上下文思考：翠鳥的捕魚的本領與它的外形特點有什么關系呢？在小組里討論一下。

三、熟讀，應用創(chuàng)新

同學們，在讀過這篇文章之后，一個生動、活潑的翠鳥形象就展現(xiàn)在我們面前，作者抓住了翠鳥外形、動作上的特點，整篇文章字里行間處處都流露出了對翠鳥的喜愛之情。同學們也有喜愛的動物吧，你能仿《翠鳥》一課，寫一寫自己喜愛的小動物嗎？請同學們看一下小練筆的要求，誰能讀一讀？出示：

小練筆：1.以“我喜愛的小動物”為主題寫一段話。

2.要求仿寫《翠鳥》第一自然段：抓住動物的外形、動作特點，按照一定順序，寫一寫你喜愛的小動物。