作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案 六下語(yǔ)文全冊(cè)備課篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2. 通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入談話(huà)：

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都不希望被欺騙，因?yàn)橹e言可能會(huì)給人帶來(lái)很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來(lái)關(guān)心和溫暖。今天，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書(shū)課題，齊讀課題。強(qiáng)調(diào)“匹”的讀音

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文

1、師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們先來(lái)讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問(wèn)題,勾畫(huà)一下。然后指名說(shuō)，出示課件

a.認(rèn)真讀讀課文，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?

b.課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

2、師：下面，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題，先自學(xué)思考，然后我們?cè)龠M(jìn)行交流。

3、全班反饋交流。

(1)文章主要寫(xiě)了什么事?

(主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。)

(2)文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?用意是什么?(師提示：句子的表面意思是什么?含著的意思是什么?從中你體會(huì)到了什么?生說(shuō)完后再讀句子)

對(duì)青年說(shuō)的話(huà)。 “我”擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。 表面上是關(guān)心馬，實(shí)際上就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。)

過(guò)渡：我們知道，原本無(wú)馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書(shū)，殘疾青年卻假稱(chēng)有馬，于是他編了一個(gè)善意的謊言， (板書(shū)：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個(gè)善意的謊言呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀。

三、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)。

四、明白真相，體會(huì)真情

師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?(沒(méi)有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。)

師：請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?(學(xué)生朗讀課文，交流)

課件出示句子 可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

五、拓展延伸，動(dòng)手練筆

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案 六下語(yǔ)文全冊(cè)備課篇二

《中華少年》

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

⒈ 多媒體課件欣賞：祖國(guó)風(fēng)光。

⒉看了這段資料，你有什么想說(shuō)的?交流一下。

二、交流資料

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

⒈ 自讀課文。

2. 學(xué)習(xí)生字。

(1)讀準(zhǔn)字音。 幻燈片出示：

翱翔 莽莽 昆侖 水滸

女?huà)z 大禹 縈繞 蹣跚

敖包 銘記 纖夫 焊接

璀璨 蘆笙 嗩吶 競(jìng)相

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。 重點(diǎn)是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達(dá) (hā hǎ)

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

四、讀文感悟，加深理解。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案 六下語(yǔ)文全冊(cè)備課篇三

《窮人》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。

2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。

【教學(xué)過(guò)程】

一、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入

課件演示(按課文填空)

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú)。

丈夫 出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著 和 ，感到 。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書(shū))。 桑娜： 勤勞 善良

師：在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、活動(dòng)二：感悟“富有”

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有，但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案 六下語(yǔ)文全冊(cè)備課篇四

《山雨》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

過(guò)程與方法：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來(lái)寫(xiě)的，作者通過(guò)合理而新奇的和，并運(yùn)用

一( )歌謠 一( )巖石 一( )樹(shù)葉 一( )音符

三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，采用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

2、有感情的反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情。

四、初讀課文，理清文脈

自學(xué)指導(dǎo)(一)

請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，

采用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。 學(xué)生匯報(bào)交流：

1、 交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。

教師板書(shū)：

雨起、雨中、雨后

五、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

自學(xué)指導(dǎo)(二)

看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

學(xué)生匯報(bào)交流：

練習(xí)說(shuō)話(huà)，朗讀品評(píng)：來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

⑴自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

六、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀：

⑴像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由

遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。 ⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。 ①讀一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方?

②雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。

教師配樂(lè)范讀。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案 六下語(yǔ)文全冊(cè)備課篇五

《唯一的聽(tīng)眾》

1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟;在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在讀中受到熏陶。

2、長(zhǎng)文短教。作為第一課時(shí)，緊緊圍繞老教授的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接揭示，理解“唯一”。(只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)

2、檢查字詞。

詞語(yǔ)：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割舍

(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。

二、再讀課文，提煉主線(xiàn)。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入，提煉主線(xiàn)。

出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

(1)“那時(shí)”是什么時(shí)候? (2)再讀句子，你有什么問(wèn)題?

三、抓住語(yǔ)言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。

2、學(xué)生交流讀后的感受。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。出示：

“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

(1)讀句子，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(2)老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

(3)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。

b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾?是我的琴聲好聽(tīng)嗎?

(4)指導(dǎo)讀好這三句話(huà)：你能相像出老教授說(shuō)話(huà)時(shí)是什么表情?什么語(yǔ)氣?

4、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。