在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文古詩兩首教學(xué)案例設(shè)計 四年級古詩兩首教學(xué)反思篇一

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1.一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學(xué)生匯報)

老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?

2.出示課題、學(xué)生讀題。

4.學(xué)習(xí)生字“盆”。

5.讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

(通過課前動手實踐，來促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣)

二、初讀課文，隨文識字

1.學(xué)生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?(加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3.小組交流自學(xué)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實際可采用以下方法識字：

加偏旁、換偏旁：分──盆;先──選;拉──位;

字義和字形結(jié)合：煮

4.提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

5.用小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6.逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識字。)

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

2.朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子畫一畫。

3.小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

(1)提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

4.小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

(1)王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

(2)動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?

(3)把自己當(dāng)作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

a.自由放聲朗讀。

b.指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

(4)練習(xí)用“十分”說話。

a.先讀課后“讀讀想想”中的句子。

b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞。

c.練習(xí)用“十分”說句子。

(5)國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

(6)想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

(7)就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

生質(zhì)疑問題：

a.國王為什么不高興?

b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?

c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

(8)結(jié)合學(xué)生疑問深化第四自然段的內(nèi)容。

a.國王一句話也不說，他會想什么呢?

b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d.而當(dāng)雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

(這是全文的重點段，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質(zhì)。)

四、再讀課文，加深理解

1.再讀課文，自由結(jié)合，準(zhǔn)備表演第三自然段的內(nèi)容。

2.表演課本劇。(可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，以此檢查學(xué)生是否讀懂了課文。)

五、鞏固識字

1.比一比誰的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

2.給生字找朋友。

(識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)

六、指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀生字“分”、“要”，觀察字的結(jié)構(gòu)及每個部件在田字格中的位置。

2.范寫“分”、“要”。

3.學(xué)生描一描，寫一寫。

(寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點，評價和激勵有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。)

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

(一)游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對應(yīng)起來。

(二)我會讀(開火車抽讀后齊讀)

煮飯 盛開 宣布 分?jǐn)?shù) 發(fā)芽

規(guī)定 花盆 選拔 絲帶 表弟

(對生字、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果的檢查。)

二、復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評比。

(一)自言自語試講。

(二)講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

(三)布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

(復(fù)述課文的練習(xí)，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達(dá)到高潮。)

三、指導(dǎo)書寫生字

(一)比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。(左右結(jié)構(gòu)，左小右大)再范寫，學(xué)生描一描，寫一寫。

(尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點，再進(jìn)行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。)

(二)范寫“選”字，學(xué)生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1.學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2.你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

3.把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1.國王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當(dāng)上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。

2.學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實的故事，準(zhǔn)備一個“誠實—從現(xiàn)在開始”的故事會。

四年級語文古詩兩首教學(xué)案例設(shè)計 四年級古詩兩首教學(xué)反思篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“倆、摘、伯”等三個生字;會寫“球、玩”等6個生字

2.能通順得朗讀課文

【教學(xué)重點】會寫“球、玩”等6個生字

【教學(xué)難點】正確書寫“球、玩”等6個生字，并組2個詞

【教學(xué)過程】

1.動畫導(dǎo)入(4min)

以“牛頓萬有引力”的動畫進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)置疑問，到底是什么東西，讓蘋果掉下來呢?讓我們學(xué)習(xí)課文《地球爺爺?shù)氖帧肪蜁来鸢噶恕?/p>

2.聽課文錄音(2min)

3.自讀課文(4min)

自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會讀的字詞。

4.出示會認(rèn)的生字詞表(7min)

(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領(lǐng)學(xué)生老師讀一次，學(xué)生再讀三次。

(2)出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

(3)讓學(xué)生自讀生詞，隨后進(jìn)行開火車讀。

5.出示會寫的生字詞表(15min)

(1)出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字，讀一次

(2)對每個生字進(jìn)行書空，并對各字結(jié)構(gòu)提示，提示“王、足、木”三個偏旁

(3)同位之間互相討論用什么方法記住這個字，并寫在書本空格上

(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳遠(yuǎn)、桃子、核桃、大樹、樹下、剛剛、

剛才”讓學(xué)生自由讀，并抄在書上

(5)開火車讀讀這些生詞

(6)做選詞練習(xí)

6.再讀課文(3min)

全班再次齊讀課文，把剛學(xué)的生字詞讀懂讀通順。

7.自讀課文，找出地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁?(5min)

教學(xué)板書：31.地球爺爺?shù)氖?/p>

地球爺爺?shù)氖?/p>

=?

地心引力

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣

2.初步認(rèn)識地心引力這個科學(xué)常識

【教學(xué)重點】有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣

【教學(xué)難點】學(xué)會運用……能干……的句子

【教學(xué)過程】

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入(2min)

1.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《地球爺爺?shù)氖帧氛n文中的生字寶寶，現(xiàn)在我們再來看看它們，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)得他們了。(出示生詞課件讀三次)

2.出示練習(xí)題讓同學(xué)做。

2.初讀課文，設(shè)疑思考(10min)

下面，我們和認(rèn)識的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：

(1)地球爺爺真的有手嗎?地球爺爺?shù)氖值降字傅氖鞘裁?

(2)能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢?

(指導(dǎo)學(xué)生找出誰、在干什么)

3.再讀課文，體會情感(15min)

(1)一起來讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么?

(2)小猴想請小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來怎么辦?齊讀第3-8自然段

注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。(邀請同學(xué)個別讀)

(3)再讀讀3-8自然段，同學(xué)們要把小猴和小兔子的把感情讀出來，看誰讀得最好。

(4)讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說話(地球爺爺年紀(jì)很大了，是怎樣說話呢?)

4.模仿說話(3min)

誰能模仿地球爺爺說的話，用……能……能……來說一段話。

5.角色扮演，表演課文(10min)

老師來扮演旁白，讓學(xué)生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺?shù)恼f話。

6.總結(jié)全文，拓展結(jié)課(3min)

今天我們學(xué)習(xí)了地球爺爺?shù)氖诌@個小故事，也知道了地球爺爺?shù)氖种妇褪俏覀兊牡匦囊Γ敲吹匦囊Φ降资钦l怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?今天請大家回去查資料，下次課請同學(xué)來說一下。

四年級語文古詩兩首教學(xué)案例設(shè)計 四年級古詩兩首教學(xué)反思篇三

教學(xué)要求：

1、認(rèn)知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認(rèn)知一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，導(dǎo)入新課

(出示棉花圖)同學(xué)們，這是什么?(師板書課題)對，它就是俺們課文中的主人翁!

棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。

①同學(xué)自讀課文。

a.該通全文。

b.邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?

三、引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。i

a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了?

b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

3學(xué)習(xí)第3-5向然段。

a.第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、l4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

什么話呢?選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b.小織匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來，讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

c.拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

雪白雪白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色扮演。

先分小組扮演.然后推薦到全班扮演。

二、識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字;邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

三、指導(dǎo)寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上局部的豎撇要出頭。

觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。

同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

四年級語文古詩兩首教學(xué)案例設(shè)計 四年級古詩兩首教學(xué)反思篇四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學(xué)重點、難點：

本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。

四、教學(xué)方法：

小組討論、角色表演、示范、演示。

五、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

六、教學(xué)時間：2課時。

七、教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

教學(xué)過程：

一、談話揭題：

1、(出示棉花圖)同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?(棉花)

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題，學(xué)生齊讀)。

3、認(rèn)識“姑、娘”兩個字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：

1、(課件展示第一幅插圖，去掉燕子)同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出：蚜蟲)

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)

4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。(讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!)

6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答，教師板書動物名字)

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病?還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)

2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲)

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué))

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?(學(xué)生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會田里的害蟲)

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎?快幫幫我吧!

2、同學(xué)們，你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可)

六、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)：

熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字。

用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎?(生答：七星瓢蟲)

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病?我們一起來讀一讀吧。(齊讀第5自然段)

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情?課文中用哪個詞語告訴我們?(學(xué)生回答，教師板書：驚奇)

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀?”這句話。)

5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點是什么?(學(xué)生回答)

6、(出示：斑)誰來說說“斑”字你會怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)

7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的

雪白雪白的

三、分角色表演讀。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。(教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)

3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。

4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”;“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?！罢?、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

五、展示臺。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

四年級語文古詩兩首教學(xué)案例設(shè)計 四年級古詩兩首教學(xué)反思篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3.知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學(xué)重點

識字、寫字、朗讀課文。讓學(xué)生感悟出誠實的品質(zhì)最可貴。

課時安排：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例(一)

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話：上節(jié)課我們結(jié)識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進(jìn)童話王國，超越時空回到古代(適時播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面)，看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談?wù)務(wù)n文，我們就知道了。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.語文一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教案：自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法?(加偏旁、減偏旁、組合法等)運用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。

3.小組交流自學(xué)所得(每個小組選出一個代表匯報自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo))。結(jié)合本課實際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分—盆;先—選;拉—位;

字義和字形結(jié)合：煮

4.猜字游戲“開”字上面長犄角。

5.再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?(屏幕出示)并用“──”劃出讀不懂的問題。

6.先討論以上問題，后質(zhì)疑。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

(一)讀第三自然段

1.自讀思考。

2.討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

3.感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。(評議：他讀得怎么樣?)

過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

(用動畫出示相關(guān)畫面)

(二)讀第3自然段

1.小聲讀課文，邊讀邊想。

2.討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當(dāng)時會是什么感受?(啟發(fā)學(xué)生展開合理想象)

3.感情朗讀。邊讀邊想象當(dāng)時的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

4.再讀課文，找伙伴合作，準(zhǔn)備表演第三自然段內(nèi)容。(提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來。)

5.表演課本劇。

(三)讀最后一段

1.指名朗讀。

2.說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

3.齊讀國王說的最后一句話。(屏幕出示)

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.學(xué)了這一課

文你受到了什么啟發(fā)?

2.你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

第二課時

一、交流拓展，感情升華

1.說說自己的感受。

2.帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1.出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，用詞說句子。(花盆、一位國王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟)

(1)齊讀、開火車讀、指名讀。

(2)用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②“十分”可以換成什么詞?(非常、特別、格外)

③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導(dǎo)寫字

1.自讀要寫的字，觀察范字，結(jié)合具體字，說說注意什么。如：上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上邊，再寫下邊;左右結(jié)構(gòu)的字要先寫左邊，再寫右邊;“選”字，要先寫“先”，再寫走之兒。注意提示“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”重點指導(dǎo)寫“孩”字。

2.觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

四、作業(yè)

把這個故事講給別人聽。