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《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)與能力：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美，背誦自己喜愛的部分。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫秋天的生動(dòng)語句，體會(huì)其表達(dá)作用。

3．培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟語言的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生積累好詞佳句，提高語言運(yùn)用能力。

過程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。

3．合作探討，班級(jí)評(píng)、議、講。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

三、教學(xué)策略

《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文，抒情而又?jǐn)M人化的語言，令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)秋天那繽紛的色彩，體會(huì)果實(shí)那迷人的香味，分享豐收的喜悅，去細(xì)心觀察蘊(yùn)涵在秋雨里的自然景物的變化，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句，豐富學(xué)生情感，同時(shí)初步學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句在文章中的作用。

首先，教師力爭(zhēng)用與文章表達(dá)相吻合的語言，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語使學(xué)生感受秋天的美好。第二，以讀帶講，多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。第三，注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的品讀。第四，在對(duì)文章品味的同時(shí)注重積累與運(yùn)用。第五，注意文道統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)不能脫離語境，注意文章中部分與整體的關(guān)系。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1．齊讀課題。

2．出示詞語，開火車讀。

3．出示詞語填空，比賽看誰填得又快又準(zhǔn)。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1．你們的字詞掌握得真好！看，秋天來了，聽，下雨了，這雨給你什么樣的感覺？

生：涼涼的，輕柔的。

2．是呀，真有一種細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲之感，秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了，咱們帶著這種感受一齊來讀讀第一自然段吧。

3．秋天的雨打開了秋天的大門，給大自然分別帶來了什么呢？請(qǐng)你自己讀第二到第四自然段，找一找答案。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，都有什么顏色？你最喜歡哪種顏色呢？學(xué)習(xí)第二自然段，誰來給大家讀讀？

2．找到了哪些顏色，愿意告訴我們嗎？（學(xué)生反饋。）

3．最喜歡哪種顏色？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽聽嗎？

（1）重點(diǎn)句分析。

“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

課件出示：

①葉子扇走了夏天的炎熱。

②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

提問：這句話變了變，這兩句話有什么不同？

預(yù)設(shè)一：

生先找出句子字面上的不同，引導(dǎo)學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語所表達(dá)出生動(dòng)的效果。

師引導(dǎo)：請(qǐng)你讀一讀，多了這幾個(gè)詞，讀起來有什么不同的感受？

生：像一把把小扇子，特別有意思。

師引導(dǎo)：那是把什么比作了什么？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師評(píng)價(jià)：看，多像啊，就像小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你來讀讀。

生：我感覺有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的，寫出了顏色美。

師引導(dǎo)：黃的和黃黃的有何不同呢？

生：黃黃的就是特別黃，顯得顏色更好看。

師：你能再來讀讀這句話嗎？

生：有一個(gè)扇啊扇啊，讀起來特別生動(dòng)。

師指導(dǎo)朗讀：是呀，那是什么樣呀？你們互相扇一扇。你們什么感覺呀？

生：真涼快，真好玩。

師：那你們?cè)賻е惺馨堰@句話讀一遍吧！

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生先說“比喻句”的表達(dá)效果。

生：第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子，是比喻句，特別生動(dòng)。

師：作者把什么比作了什么？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師指導(dǎo)朗讀：是呀，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你能來讀讀嗎？

（2）重點(diǎn)句分析。

師引導(dǎo)：文中類似這種句式還有一句，你能找到嗎？

課件出示：

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：你能學(xué)著前一句，把這句話讀出自己的感受嗎？

（3）再讀重點(diǎn)句。

師指導(dǎo)朗讀：這兩句話都這么美，和老師配合著來讀一讀，聽清老師的引讀，讀相應(yīng)的內(nèi)容。

課件出示：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

（4）指導(dǎo)背誦比喻句。

師：試著一起來背一背！

你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）的葉子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。 它把（ ）給了（ ），（ ）的楓葉像（ ）郵票，（ ）哇（ ）哇，郵來了秋天的（ ）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀比喻句和重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達(dá)效果，借助想象，讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達(dá)出來。

（5）學(xué)習(xí)描寫田野的句子。

師：秋天有黃色、紅色，還有什么顏色？

生：金黃色。生讀句子。

師：這句話是把什么比作什么？

生：把田野比作金色的海洋。

師：那你覺得這是怎樣的田野？

生：特別寬廣，特別大，一望無盡。

（6）學(xué)習(xí)描寫果實(shí)的句子。

師：看過了樹上的樹葉，遙望過一望無盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？

生讀重點(diǎn)句：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！?/p>

師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是樹上的小橘子、小柿子，你們快學(xué)學(xué)，什么叫你擠我碰。

師采訪：小橘子，你為什么擠它呀？

生：我們長(zhǎng)得特別圓溜溜的，所以挨著很緊。

師采訪：來，小柿子，你爭(zhēng)著讓人摘，會(huì)對(duì)采摘的人說什么呀？

生：因?yàn)槲议L(zhǎng)得很好，你快把我采回家吧。

師指導(dǎo)朗讀：作者把這些水果當(dāng)作人來寫，寫出了一幅豐收的畫面。多生動(dòng)呀！來，我們一起來讀讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生展開現(xiàn)象，想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運(yùn)用采訪的教學(xué)策略，一是為了激發(fā)興趣，二是進(jìn)一步體會(huì)秋天的美好。

（7）學(xué)習(xí)描寫菊花的句子。

“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?/p>

師：快看，菊花都有什么顏色呀？

師：菊花的顏色太多了，數(shù)都數(shù)不清，難怪作者用省略號(hào)呢。

師：來給大家讀讀。

（8）回顧第二自然段。

師：多美的秋天呀，這真是“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”，找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)看黑板，認(rèn)真聽。

（9）引導(dǎo)想象畫面。

師：就這么一眼望去，遠(yuǎn)處的，近處的，高處的，腳邊的，突然之間，有這么多顏色闖入眼簾，會(huì)用四字詞語描述嗎?（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。）

師：書中有一句話，直接說出了顏色特別多，能讀讀嗎？用尺子畫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的四字詞語，豐富學(xué)生的詞匯。通過畫中心句的環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本段“總分”的邏輯關(guān)系，感受中心句在文中的作用。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段

1．第二自然段是圍繞哪句話說的？第三自然段又是圍繞哪句話說的呢？能讀讀嗎？

2．聞到這香味，有什么想法？

生：好吃得都走不動(dòng)路了，想趕緊走到果園大吃一頓！

3．對(duì)呀，走不動(dòng)啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎？

4．秋天的雨一下，果子看著真水靈，香味更濃郁啦！能再來讀讀嗎？

（五）學(xué)習(xí)第四自然段

1．理解段落邏輯關(guān)系，找出中心句。

師：聽了朗讀，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著急，再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說的呢？

2．創(chuàng)設(shè)情境，生生接讀。

師：小動(dòng)物們，小樹們。聽了秋雨的消息，你們做了什么準(zhǔn)備？

3．引導(dǎo)想象，訓(xùn)練語言。

師：書上都是用“誰、干什么、為了什么”這樣的句式來說的，仿照著這種句式來說一說，還有哪些小動(dòng)物朋友為了迎接冬天做什么了？

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的雨還給其他動(dòng)植物帶來了什么變化，學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后，引導(dǎo)學(xué)生將自己所想用有趣、生動(dòng)的語言表達(dá)出來。

（六）學(xué)習(xí)第五自然段

師：秋天的雨還帶來了什么？來讀讀第五自然段。

（七）回顧總結(jié)

1．齊讀最后一自然段。

2．師：回過頭看看這篇課文，一起來讀一讀。這篇課文先寫了，秋天的雨打開了秋天的大門，是在哪個(gè)自然段寫的，來讀讀；接著又寫了秋天的雨推開了秋天的大門，給大自然帶來了顏料、氣味、消息，是哪幾個(gè)自然段，找三位同學(xué)來讀讀。文章最后總結(jié)了秋天的雨是什么呢？齊讀最后一個(gè)自然段。

（八）布置作業(yè)

任選一項(xiàng)繼續(xù)贊美秋天。

1．收集描寫秋天的好詞佳句，讀一讀。

2．抄一抄課文中你喜歡的句子，背一背。

3．和爸爸媽媽一起秋游，把看到的景物寫下來。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1能有感情地朗讀課文，讀出秋天的美

2能用聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解“五彩繽紛”的意思

3能找出文中的比喻句的特點(diǎn)，并進(jìn)行仿寫

4、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的好詞佳句

1能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感悟第二段，讀出秋天的美

1能有感情地朗讀課文，讀出秋天的美

2能找出文中的比喻句的特點(diǎn)，并進(jìn)行仿寫

課時(shí)

第二課時(shí)

收集有關(guān)秋天的圖畫、有關(guān)秋天的詞句

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀詞語 老師根據(jù)情況指導(dǎo)

2、檢查輕聲詞語

二、學(xué)習(xí)課文第2段

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了，作者從顏色、氣味、小動(dòng)物這幾方面寫了秋天的美景。那秋天的雨有哪些顏色呢？自己讀第2段，找到你最喜歡的那種顏色的句子，劃下來，再讀一讀。老師到學(xué)生中了解情況指導(dǎo)。

2、學(xué)生匯報(bào)

預(yù)設(shè)（1）黃色 指導(dǎo)朗讀

齊讀， 必要時(shí)糾正扇的讀音并板書 小扇子 扇哪扇哪

預(yù)設(shè)（2） 紅色 齊讀

出示黃、紅兩個(gè)句子 a指導(dǎo)朗讀 指名讀紅色的詞 老師這樣讀好嗎 為什么

（秋天的雨輕柔 語氣詞輕柔）

b讀句子 有什么特點(diǎn)（比喻句 包括動(dòng)作 ）

看圖仿寫 然后自由想象仿寫

秋天的雨把------------給了—————，————像---------------，---------------，---------------。

預(yù)設(shè) （3）橙紅色 擬人句 （注意你擠我碰） 讀的時(shí)候想象水果是人 老師范讀

預(yù)設(shè) （4） 金黃色 齊讀

預(yù)設(shè)（5）菊花仙子 省略號(hào)的讀法 由輕到重 頻頻的意思（不停、不斷）

3讀到這兒，回顧板書，秋天的雨有這么多種顏色，用一個(gè)詞來形容（五彩繽紛）這是聯(lián)系上下文的方法。

找一找五彩繽紛的近義詞,這是找近義詞的方法，還有查字典。

4復(fù)習(xí)背誦的方法:根據(jù)顏色抓住關(guān)鍵詞語記憶

生背誦

三、學(xué)習(xí)第3段

我們不但看到了五彩繽紛的色彩，還聞到到好聞的氣味。有誰的氣味（梨、菠蘿、蘋果、），氣味怎樣，誰來讀讀。指導(dǎo)朗讀（香香的、甜甜的，停頓）

三、學(xué)習(xí)第4段

1、秋天的雨催著小動(dòng)物、植物們來干什么呢？師生合作讀 注意“銜”的讀音

2、你還知道哪些小動(dòng)物在為過冬做準(zhǔn)備呢？仿造課文說一說

四、秋天的雨帶給我們什么，齊讀第4段。在你眼中，秋天是怎樣的呢？（出示詞語）

五 小結(jié)寫作特點(diǎn)

我們知道了秋天的大門里有繽紛的顏色、好聞的氣味，還有小動(dòng)物們的活動(dòng)，帶來了豐收的歌曲?？?分 總 結(jié)構(gòu)，以后的寫作中可以模仿。

五、書寫生字 “扇、 梨”

生匯報(bào)生字結(jié)構(gòu)、筆畫特點(diǎn)，書空后再書寫

扇 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

梨 木字旁放在下面的書寫特點(diǎn)

六課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、有感情朗讀背誦課文第2段以及其他你喜歡的段落。

2、摘抄本：抄寫課文第2段。

3、仿寫第2段的比喻句

11 秋天的雨

鑰匙 總

顏色

氣味 分

動(dòng)物 植物

歌曲 總

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3. 讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4. 積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

快速默讀,說說課文是從哪幾個(gè)方面來描寫秋天的雨?

總結(jié)：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 。

秋天的雨，藏著非常好聞的.氣味。

秋天的雨，告訴大家，冬天快要來了 。

為什么說秋雨是一把鑰匙呢?指導(dǎo)朗讀。

1、二～四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)

自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！闭f說都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。

3、比較句子：

①黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

②黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

4、找出這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)：

黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票，飄 哇 飄 哇，郵來 了 秋 天 的 涼 爽。

(比喻手法的運(yùn)用)

5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！?/p>

想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們( )!

6、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?”引導(dǎo)注意“你擠我碰”中擬人手法的運(yùn)用。

7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ， 像 ……

你看，它把 給了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。

出示圖片啟發(fā)想象。

8、學(xué)習(xí)課文第三、四段，注意其中擬人手法的運(yùn)用。

拓展閱讀：小詩《秋天的雨》

(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜歡的部分背誦下來 。

(2)今天我學(xué)會(huì)了好多描寫秋天的詞語和句子，我要把它們都摘抄下來。

(3)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章，收集描寫秋天的詞語和句子;

(4)和爸爸媽媽一起去秋游，畫一幅關(guān)于秋天的圖畫。

《秋天的雨》這篇課文寫得非常優(yōu)美，文中大量運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，是值得初學(xué)寫作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我兼顧了對(duì)課文內(nèi)容的理解與對(duì)語言文字的積累運(yùn)用，安排了想象補(bǔ)充和仿寫練筆，練筆并不復(fù)雜，只是抓住一個(gè)點(diǎn)——比喻句(其實(shí)兼有擬人)的練寫，在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練有所得。從學(xué)生的作業(yè)中看，教學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到了。