為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么方案應該怎么制定才合適呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇一

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦??！

師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

板書：一次比一次進步學生齊讀課題

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

5、師：那究竟是怎么回事呢？

１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

２、讀課文，并標好自然段

1、聽讀課文，識字

(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

(2) 齊讀生字

2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？

１、學習第一自然段

（1）學生自由讀

（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

２、學習第二自然段

（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的??？分別說了些什么？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）學生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）

１、學習第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進步

２、學習第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

指導學生用“仔細”造句

１、同桌之間互讀

２、組內讀

３、小組之間比一比看誰讀的好

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

１、學生仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生感受一次比一次進步

學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

１、完成課后“說說，讀讀”

２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。

一次比一次有進步

冬瓜 茄子

第一次 大 小 說得好

小燕子 第二次 綠 紫 很 好

第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇二

1、學會本課生字、讀準字音，理解炙烤有氣無力發(fā)現(xiàn)發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語的意思。

2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內容，根據(jù)課文內容說說這樣推想的依據(jù)。

4、抓住主要內容，簡要復述課文。

1、培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。

2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

3、提高學生的想象能力。

培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。

引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關于黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。

課件、學生搜集的有關資料。

兩課時

(一)激趣導入：

1、課前，老師讓大家收集有關化石的資料，誰先給大家介紹?

(指名學生上臺解說并組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關的資料等。)

2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。

(板書課題：黃河象)

(二)學習第一段

1、看著這具大象的骨架樣子(板書：骨架樣子)

你覺得它有什么特點?(高大、完整。師板書。)課文在第幾段描繪，請劃出有關語句。

2、學生交流。

3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

4、(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想了解的?

5、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為什么能被保存得這樣完整?

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

(三)學習最后兩個自然段

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學生回答)

2、此段告訴了我們什么?

(相機板書：化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時樣子)

3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。

4、待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土 腳踩礫石。

5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?

6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

(四)學習第27自然段

1、師問：什么是假想?

生答：假設、想象。

2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據(jù)什么來想象、假設黃河象化石的來歷的?

3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

討論得出四層：

(1)當時的時間、氣候和地理環(huán)境。

(2)黃河象怎樣來到小河邊。

(3)老象失足落水的情景。

(4)黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

5、根據(jù)讀書要求讀課文：

(1)用你喜歡的方式讀文。

(2)對這個故事，你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問什么?請準備好，在小組內交流。

6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景。

1.聽寫本課的生字新詞。

2.說說文中所說的黃河象是什么樣的。

1、提示：(1)按課文的敘述順序。

(2)按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。

2、指名復述內容。

3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里?(生自由回答)

4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣?

5、自由感情朗讀。

1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?

2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的`，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)

4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的?

(引導學生談到環(huán)保的話題)

對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學生的見解合理，都應該予以肯定。)

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章?？茖W家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

黃 河 象

骨架的樣子----假想來歷----發(fā)掘化石

炙烤

高大 ↓ 斜插沙土

完整 干渴 腳踩石頭

↓

陷進

↓

化石

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇三

教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會9個生字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。

教學過程 ：

師：春天來了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨，雨點落下來了。今天，我們要學習一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題）

小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些表現(xiàn)呢？認真讀短文，你們就會明白了。

1、讀課文：請小朋友借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關的瘓浠埃?儐胂胨?囊饉肌?

3、檢查初讀效果

（1）通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？（引導學生用雨點落進---------說一句話。）

根據(jù)回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

（2）你能把剛才四位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（引導用雨點落進，，，和，說話）

4、師：雨點來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

1、指導讀第一句。

（1）、指名讀第一句。（出示池塘圖）

（2）、感悟句子情境，雨點落進池塘里，在池塘里（貼詞：睡覺）

小雨點怎么一到池塘就睡起覺來了？（看圖回答）

（3）、指導讀：你能把小雨點感受到的用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、自由讀）

2、指導讀第二句。

（1）、指句讀第二句。

（2）、理解散步。（出示詞語：散步）

小朋友你們散步過嗎？誰愿意和我一起散步？

師生共同表演。

（3）、讀詞語。

（4）、感悟句子意境：小雨點怎么會在小溪里散步呢？（引導想象）

（5）、指導讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

3、指導讀第三句。

（1）、自由讀第三句。邊讀邊想想雨點在江河里的情景。

（2）、指名讀，指導讀：

①感悟奔跑的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？（出示奔跑讀詞）

②感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，引導說）

（4）、反復朗讀句子

4、指導讀第四句。

（1）、自由讀，指導讀。

（2）、評讀，你覺得他讀懂了沒有？從哪聽出來的？理解跳躍。

（3）、反復讀句子。

5、齊讀課文

1、背誦：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？

2、自由介紹后，再指名指著板書介紹。

1、小朋友，你們注意觀察過，春天的雨點還會落在哪些地方？它們又是什么樣子的？能把你看到的情景，也作成一首小詩嗎？

2、把你作的詩讀給大家聽。（評點）

板書 雨點

（池塘圖）睡覺

（小溪圖）散步

（江河圖）奔跑

（海洋圖）跳躍

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇四

1、會認6個生字。

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。

從課文中感受爺爺對后輩的關愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情。

重 點： 從讀中體會祖孫之間的濃濃的親情。

難 點： 在讀熟課文的基礎上能體會體會祖孫之間的濃濃的親情。

教 法： 讀中感悟

同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？

（引導學生說出會得壓歲錢）

這節(jié)課我們就來學習一篇有關壓歲錢的文章。板書課題。

1、學生初讀課文。

思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來講的？

學生匯報。

2、再讀課文

要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。

學生讀文。

交流：你認識了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的？

3、小組讀文

要求：看誰讀的又快又流利。

評價。

4、悟

你讀懂了什么？

爺爺給我?guī)状螇簹q錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？

交流，不會的問題在讀中解決。

5、根據(jù)課文內容分段

學生根據(jù)問題獨方分段，師相機指導。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇五

（一）學會6個生字及生字組成的詞語。

（二）抄寫詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

識字、寫字。

（一）復習檢查。

1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

（二）學會6個生字。

1．蟲，chóng，拼讀音節(jié)，讀詞語：蟲子。

（1）識記字形。自學后討論發(fā)言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

（2）指導書寫。

①看準位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

②教師寫范字，學生仿寫字頭。

2．河，hé，拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學討論發(fā)言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3．弟，dì，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）指導書寫。

①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

4．面，miàn，拼讀音節(jié)，讀詞語：后面。

（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）口頭組詞語。

后面 面前 臉面 河面 面條

（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

5．正，zhèng，拼讀音節(jié)，讀詞語：正在。

（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

6．哥，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

（三）鞏固練習。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫詞語。

蟲子 正在 哥哥 河邊 后面 弟弟

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇六

1、欣賞米羅的繪畫作品《托兒所的裝飾畫》，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美并體驗這種感受。

2、運用自己領會的美術形式大膽表現(xiàn)。

1、課件《托兒所的裝飾畫》

2、各色水粉顏料、水粉筆

導入活動,出示作品,——>通過賞析,引發(fā)感受和體驗——>引發(fā)幼兒表達表現(xiàn)

1、導入活動,出示作品

有一個國家叫西班牙，哪兒有一個非常著名的大畫家名字叫米羅（出示米羅像），全世界的人都非常喜歡他的作品，今天我們一起來看看他畫的一幅畫。（點擊畫）

2、通過賞析,引發(fā)感受和體驗

（1）你覺得這幅畫怎樣，象什么？

（2）你看到了什么？

（3）你覺得顏色怎么樣？

（4）請你給這幅畫取個名字好嗎？

大家起的名字真不錯，都是按照你的感覺來起的，你們想知道米羅自己給這幅畫取名叫《托兒所的裝飾畫》

3、引發(fā)幼兒表達表現(xiàn)

（1）仔細猜猜看，米羅是怎么畫畫的？

（2）好，現(xiàn)在請你們也來畫畫看，試試什么顏色在一起是很漂亮的。

4、評價

剛才，老師看到小朋友很高興，覺得你們比大畫家米羅還能干呢，very-good ，請你們說說你覺得那幅畫有意思？

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇七

本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現(xiàn)實意義，讓學生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發(fā)和教育。

根據(jù)課文《自己去吧》我主要設計了生生合作表演，走進童話世界。激發(fā)學生興趣，符合一年級學生好奇，

注意力不集中，表現(xiàn)欲強的特點。同時引發(fā)學生的熱情，使學生在讀中感悟，了解課文內容。教學中注重培養(yǎng)一年級學生的感悟能力、提問能力、朗讀能力及評價能力。通過我讀懂了，我還有一點不明白，我有補充，分角色朗讀，我認為你讀得，如果你會更；調動了學生的積極性，讓學生都愿意參與教學活動，學習我會認的字讓學生根據(jù)課題動起來，自學落到實處培養(yǎng)學生的能力，討論合作，體現(xiàn)在團體里要有協(xié)作精神。

1、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁學字頭。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母。

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

二課時

頭飾，生字卡片，掛圖。

第一課時

1、看圖說話。

出示掛圖，（青山綠水，一片綠綠的草地）看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？

2、引入課題。

這片草地這么美，鴨子和媽媽也來到了這里，它們之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們就來學習第14課《自己去吧》。

3、自學自、己

課題中有兩個朋友我們還不認識，讓它們馬上成為你的好朋友，好嗎？

說一說，你是怎樣讓它們變成你的好朋友的？

4、讀課題

1、自由輕聲讀課文

要求：讀準字音，讀通課文（板書讀準、讀通）

2、指生講故事。

1、現(xiàn)在就讓我們像小鴨、小鷹自己帶著？去讀課文，看看你讀懂了什么？

板書讀懂？

2、交流感悟，指導朗讀

你讀懂了什么？和同學們一起分享好嗎？你還有什么不明白？請同學們來幫助你好嗎？

3、分角色朗讀，生評析

4、表演課本劇

（1）找好朋友表演

（2）指生表演、評價

5、總結學法

我們剛才在學習第一段時用了幾個臺階來完成的？現(xiàn)在就讓我們用上臺階的方法，自己去學習第二段。

1、生自學，同桌交流

2、分角色指讀

3、表演課本劇

1、老師和同學們共同學習這一節(jié)課后，老師還有一點不明白，想請教一下同學們，你們愿意幫助我嗎？

鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓小鴨和小鷹自己去學本領呢？

那你們只靠自己，學會過哪些本領呢？愿意展示給同學們嗎？

生展示自己學會的本領，（例如課外認字，穿衣服、疊被子等等）。

第二課時

1、指讀課文

2、課文寫了一件什么事？

3、課文中的生字朋友，你還認識嗎？

1、小組自學，想辦法識記生字。

2、看看這些字的讀音，你有什么要提醒小朋友的嗎？

（平翹舌和前后鼻音）。

3、讓同學們和你一起人分享你的識字方法，好嗎？

（同時給深、景、學、美、會找朋友，組詞說話）

4、開火車讀、竟賽讀、同桌互讀（打五角星）

5、看看你比上次有進步了嗎？

6、送信游戲

自己

您好

皮帶

深山

景色

風景

美麗

學會

7、小結

小朋友們，你們通過自己的學習，共同的合作，認識了這么多字，你們真棒，現(xiàn)在讓我們來寫一寫，好嗎？

1、觀察、筆畫的位置及筆順。

2、師寫生字，生看。

3、生抄寫生字。

小朋友們，你們每個人都很棒，你們靠自己寫，努力學會了這么多本領，你們就是課文中可愛的小鴨子、小鷹。