作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《天上的街市》教案設(shè)計(jì)圖篇一

星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。

這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

2。這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3．放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺的天河，

好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來(lái)往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，

街市上／陣列的／—些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，

定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。

(一)講解第一節(jié)詩(shī)。

1．教師范讀第—節(jié)。

2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3．詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?

明確：登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?

明確：“好像”后加—個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5．這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。

(二)講解第二節(jié)詩(shī)。

1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。

2．聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?：第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎?

明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。

3．詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的?

明確：詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”—詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

4．作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?

明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。

5，作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的情緒?

明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出 詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

《天上的街市》教案設(shè)計(jì)圖篇二

1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)全詩(shī)的感情。

2．訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

3．指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。

1．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦。

2．分析理解詩(shī)中對(duì)牛郎織女生活的想象。

：街市，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有；那里人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會(huì)是個(gè)什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過(guò)著怎樣的生活？今天我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》，看看詩(shī)人是怎樣寫(xiě)天上的街市的，寫(xiě)了天上街市的什么。

范讀課文，齊讀課文

隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）

縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。

陳列：把物品擺出來(lái)供人看。

定然：必定。

寬廣：面積或范圍大。

珍奇：希有而珍貴。

閑游：悠閑地游逛。

作者介紹：

郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家，四川樂(lè)山人。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》，此后又寫(xiě)了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。

時(shí)代背景：

本詩(shī)寫(xiě)于1921年，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，作者當(dāng)時(shí)從日本回到祖國(guó)，目睹社會(huì)的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。

“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語(yǔ)言的優(yōu)美”可以說(shuō)是這首詩(shī)的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？

“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過(guò)程。

“想象”在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。

第一小節(jié)①這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星）

②課文用了什么修辭方法？（兩個(gè)比喻）本體喻體是什么？（略）

其中所寫(xiě)的哪些景物是實(shí)際存在的？（“街燈”“明星”）

哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）

③兩句詩(shī)寫(xiě)了兩種不同的景，從全詩(shī)看，哪句主要？為什么？

（第②句是主要的，詩(shī)人由星星點(diǎn)點(diǎn)的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點(diǎn)亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對(duì)街市的描寫(xiě)）因此，第一句詩(shī)引出第二句詩(shī)，第二句詩(shī)引出下文。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，詩(shī)人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。

④街燈亮了，明星現(xiàn)了，正當(dāng)天黑，這里的象征意義是什么？

（當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是黑暗的。）

⑤“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”寫(xiě)出了什么？

（指詩(shī)人與街燈之間的距離。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）

⑥“街燈明了”“無(wú)數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）

“明“和后面的什么詞相呼應(yīng)？（“現(xiàn)”）準(zhǔn)確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過(guò)程。

⑦“點(diǎn)”寫(xiě)出了什么？

（既“點(diǎn)”燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個(gè)世界。）

⑧“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）

這一節(jié)詩(shī)句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想，充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。

同時(shí)，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實(shí)，就在想象的天國(guó)中抒寫(xiě)自己的理想。

第二小節(jié)①寫(xiě)了什么？（天上的街市）

②詩(shī)人在這一節(jié)中都想到了什么？

（詩(shī)人由天上的街燈想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）

是怎樣描寫(xiě)的？

（用“美麗”形容街市，用“世上沒(méi)有的珍奇”形容街市上的物品）

詩(shī)人按照自己的理想想象，天上遠(yuǎn)比人間美好。尤其是這樣細(xì)致的描述，讓人覺(jué)得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。

③“我想”和“定然”在詩(shī)中起什么作用？

（表明這里所寫(xiě)景物是詩(shī)人的想象）

（而且兩個(gè)“定然”是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，詩(shī)人堅(jiān)定的相信那樣一個(gè)理想的世界是一定會(huì)有的。）

④詩(shī)人為什么憧憬天上的街市？

（因?yàn)樗麉拹悍磩?dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)）這種厭惡的感情在詩(shī)中含蓄而不露的。

作業(yè)：書(shū)后練習(xí)一二三。

第三、四小節(jié)

詩(shī)人在想象中，天上的街市面上個(gè)多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活，我們?cè)倏纯丛?shī)人是怎樣想象的。

①三四兩節(jié)寫(xiě)的什么？（由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活）

②詩(shī)人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、織女）

③在傳說(shuō)中，牛郎織女的遭遇怎樣？

（牛郎織女被狠心的王母隔在天河兩岸。天河深不可測(cè)，波濤洶涌，牛郎織女這對(duì)恩愛(ài)夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團(tuán)聚，后來(lái)喜鵲搭橋，他們才得以一年一會(huì)，他們的遭遇是很不幸的。）

④詩(shī)人筆下是怎樣的生活？

（詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個(gè)民間故事，在詩(shī)人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）

⑤詩(shī)人為什么要把牛郎織女生活寫(xiě)得這樣美好？

（牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時(shí)的社會(huì)極為黑暗，人民苦難深重。詩(shī)人希望人民都過(guò)上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象，詩(shī)人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）

⑥在詩(shī)人奇妙的想象中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致

《天上的街市》教案設(shè)計(jì)圖篇三

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。

2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3、體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來(lái)往吧！我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。

二、作者簡(jiǎn)介

見(jiàn)課下注釋①

三、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力統(tǒng)治窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。

（有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來(lái)，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀。

明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

好象/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。

天上的/明星現(xiàn)了，

好象是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩(shī)。

（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

（二）、講解第一節(jié)詩(shī)。

（1）、詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩(shī)人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）、這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

明確：街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）、在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）、講解二、三、四節(jié)詩(shī)。

（1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩(shī)，詩(shī)人想到了什么？

明確：（美麗的）街市

（珍奇的）物品

（淺淺的）天河

牛郎織女（騎著牛兒來(lái)往、閑游）

（2）、請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。

明確：課文第二、三、四節(jié)詩(shī)運(yùn)用了想象。

（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）

明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。

七、試著背誦這首詩(shī)。

八、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫(xiě)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《天上的街市》

聯(lián)想：街燈

明——閃

明星

明星

現(xiàn)——點(diǎn)

街燈

想象：街市（美麗的）

物品（珍奇的）

天河（淺淺的）

牛郎織女

來(lái)往

閑游

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。

《天上的街市》教案設(shè)計(jì)圖篇四

1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)現(xiàn)代格律詩(shī)的節(jié)奏韻律。（重點(diǎn)）

2、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（重點(diǎn)）

3、理解詩(shī)中對(duì)自由、幸福生活的向往與追求。（難點(diǎn)）

提前預(yù)習(xí)我最棒）

1．走近作者

郭沫若，原名________ ，郭沫若是筆名，四川樂(lè)山人。他是現(xiàn)代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有詩(shī)集《 》 《星空》 ，話劇《》等。

3．給下列加點(diǎn)的字注音。

縹緲（ ） 陳列（） 珍奇（）

閑游（） 燈籠（）不甚（）

探究1.(朗讀大比拼，看看誰(shuí)最棒)

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會(huì)詩(shī)人的感情和詩(shī)的意境。

通過(guò)朗讀體會(huì)出本詩(shī)的感情基調(diào)是________________________________________________。

探究1：小組討論學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二小節(jié)。

（1）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們是什么時(shí)間？

___________________________________________________________________________

（2）作者面對(duì)黑夜看到了什么？

___________________________________________________________________________

探究2：自由討論詩(shī)歌第三、四小節(jié)

(1)這兩節(jié)詩(shī)又寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2） “不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠再走?！币话阏f(shuō)來(lái)，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

（3）詩(shī)中描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)與傳說(shuō)有何不同？

（4）通過(guò)以上分析，再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩(shī)人怎樣的感情？

仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，完成下列句子。

例句：夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉它，他已經(jīng)跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

1.給形近字注音組詞

縹（）_______隔（）_______ 籠（）_______郎（）_______

驃（）_______膈（）_______ 蘢（）_______朗（）_______

2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）

a.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的∕街燈∕明了 b.好像是閃著∕無(wú)數(shù)的明星

c.天上的∕明星∕現(xiàn)了 d.好像是∕點(diǎn)著∕無(wú)數(shù)的∕街燈

4.《天上的街市》主要運(yùn)用了_______和_______的表現(xiàn)手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗社會(huì)的______________，對(duì)_____________生活的向往與追求。

熟練并有感情的背誦《天上的街市》課本“探究練習(xí)”

《天上的街市》教案設(shè)計(jì)圖篇五

1、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心

2、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會(huì)它們?cè)谠?shī)歌中的作用。

1、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言

2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象

領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心

讀：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，初步理解文意

講：學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述“天上的街市”

悟：根據(jù)詩(shī)歌提供的信息綜合理解詩(shī)歌的主題

析：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言

練：練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)手段：多媒體課件

1、（出示課件）：幾張圖片

請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對(duì)美麗的星空你想到了什么呢？

2、（出示課件：課題）引入課題

3、作者簡(jiǎn)介（出示課件）：作者肖像及介紹

1、（出示課件：flash動(dòng)畫(huà)、錄音朗讀）學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀

2、（出示課件）學(xué)生個(gè)人朗讀比賽

3、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者一首音樂(lè)，現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦。

4、學(xué)生齊讀（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）

1、學(xué)生用自己的話描述

“天上的街市”。

要求語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。

2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”

1、思考問(wèn)題：

①作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。

②作者為什么寫(xiě)“天上的街市”而不寫(xiě)“人間的集市”

學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景討論回答。

2、教師歸納：（出示課件）表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求

1、（出示課件：語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣……）

同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。

2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星

1、（出示課件）問(wèn)：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運(yùn)用聯(lián)想和想象？

2、（出示課件）想象練習(xí)：（三題任選一題）

3、（出示課件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑

1、本課內(nèi)容：①激情朗誦

②領(lǐng)悟主旨

③賞析語(yǔ)言

④聯(lián)想和想象

2、課外練習(xí)：寫(xiě)一首詩(shī)《人間的集市》，描述我們現(xiàn)實(shí)中的美好生活。

《天上的街市》教案設(shè)計(jì)圖篇六

1、學(xué)習(xí)詩(shī)人合理的聯(lián)想、豐富的想象。

2、體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境和詩(shī)人的思想感情。

3、朗讀、背誦全詩(shī)。

“五步三課型‘反芻式’單元教學(xué)法”

運(yùn)用多媒體教學(xué)

一課時(shí)一

有關(guān)資料

1、鵲橋會(huì)、牛郎織女的故事

a、牛郎是何許人？

b、織女是何許人？

c、他們因何種原因成為一家人？

d、又因何種原因被迫分開(kāi)？

e、他們何時(shí)能見(jiàn)面？

2、作者：（此處播放“萬(wàn)家燈火”和“夏夜星空”的圖片，配以音樂(lè)和朗讀） 郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者（文學(xué)家、史學(xué)家）。作品有詩(shī)集《星空》、《女神》，話劇《屈原》。

3、寫(xiě)作背景：本詩(shī)寫(xiě)于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過(guò)，中國(guó)仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下。詩(shī)人在“五四”期間激起的對(duì)自由、幸福、美好環(huán)境的渴望，被現(xiàn)實(shí)的浪潮激得粉碎。但他并不絕望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)想象天上美好的環(huán)境，寄托了他對(duì)理想世界的迫切向往和對(duì)幸福生活的執(zhí)著追求。

二、圖示導(dǎo)讀 街燈--明星-- -- --天河-- --流星--

三、思維訓(xùn)練

1、a、第一節(jié)詩(shī)中，哪些景是實(shí)際存在的？哪些是由本體聯(lián)想到的？

b、兩句詩(shī)中哪一句是主要的？為什么？

c、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”能否去掉？為什么？

d、“明”和“現(xiàn)”能否對(duì)換？

2 、

a、在詩(shī)人的心中，天上的街市是什么樣的（用詩(shī)歌中的一個(gè)詞回答）？想象一下天街到底有哪些世上沒(méi)有的珍奇？（此處配以圖片）

b、“我想”“定然”兩個(gè)詞能否去掉？

3、 a、在第三四節(jié)詩(shī)中，想象牛郎織女過(guò)著什么樣的生活？

b、在我國(guó)的民間，女人什么時(shí)候騎牛？人們什么時(shí)候打燈籠？（此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過(guò)節(jié)”的圖片）

c、這反映了作者什么樣的思想感情？明確：表達(dá)了作者同情勞動(dòng)人民的苦難，不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明、追求美好生活的感情。

四、 比較閱讀《靜夜》的寫(xiě)作手法和思想感情與《天上的街市》有何異同？

同點(diǎn)：1、寫(xiě)法上，都運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。

2、內(nèi)容上，都是由地上寫(xiě)到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事，以此反襯對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和前途的渺茫，表達(dá)詩(shī)人朦朧的理想和追求。

異點(diǎn)：在感情上，兩首詩(shī)都充滿淡淡的憂傷，但第一首詩(shī)在淡淡的憂傷之余帶著點(diǎn)淡淡的`喜悅--畢竟牛郎織女有著自由美滿的生活，表達(dá)了作者執(zhí)著的追求；而后一首則是一個(gè)令人感嘆的悲劇場(chǎng)面，鮫人孤獨(dú)地對(duì)月流珠，詩(shī)人何嘗不是對(duì)月流淚。他在日本孤獨(dú)失望，思念大海那邊的親人、朋友、伴侶、祖國(guó)。

五、 反饋檢測(cè)

1、注音組詞 縹（）-- 甚（）-- 閑（）-- 漂（）-- 堪（）-- 悶（）--

2、填空 （1）、郭沫若，原名--，--省樂(lè)山縣人，--家、--家。他的著作很多，詩(shī)集有--、--；話劇有--等。

（2）、在第一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人用了兩個(gè)--句，體現(xiàn)了豐富的聯(lián)想，有--聯(lián)想到--，又由--聯(lián)想到--。這樣，不但描繪出了----的夜景，又流露出詩(shī)人----的追求和向往。

3、這兩首詩(shī)都運(yùn)用了--和--的手法。

4、兩首詩(shī)的押韻有什么特點(diǎn)？分別押的什么韻？

5、背誦這兩首詩(shī)。

《天上的街市》教案設(shè)計(jì)圖篇七

這首詩(shī)節(jié)奏和諧，音韻優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口；語(yǔ)言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國(guó)樂(lè)圖。因此可以圍繞朗讀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，在朗讀中想象詩(shī)歌的圖畫(huà)美，在朗讀中品析詩(shī)歌的情感美。

1毖生聽(tīng)朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書(shū)上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

2敝該讀，教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。

3迸涓智僨《星空》，全班小聲讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

1痹謁娜誦∽檳誚渙骺甕饈占的關(guān)于星空的想象的傳說(shuō)、故事、詩(shī)文。

2苯淌κ痙叮核腦攏是一年中最美好的時(shí)節(jié)，因?yàn)樗脑碌囊箍湛偸鞘幯还蓾鉂獾拇旱臍庀?。我看?jiàn)牛郎騎著牛兒，臉上寫(xiě)滿了幸福溫暖，他在想什么呢?在想織女今天又做的什么好吃的，還是在想織女昨天的新花樣織出來(lái)沒(méi)有?織女是個(gè)巧手的女子，也是個(gè)倔強(qiáng)的女子，什么事情不做到最好絕不罷休。不過(guò)牛郎今天給她帶的這本《中國(guó)織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼工夫牛郎就望見(jiàn)那似錦的云霞和云霞中春花般的織女了。

3毖生交流自己“看到”的畫(huà)面。

4迸淅鄭沉醉在想象中默讀。

1幣鼓喚盜伲剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。

①老師示范讀，指導(dǎo)朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀。

2雹僨胙生讀自己寫(xiě)的表現(xiàn)天街美麗富足的文字，其他學(xué)生閉目聽(tīng)。②作者在想象著這一切的時(shí)候，有著怎樣的心思呢?試一試，把你的心思讀出來(lái)。③指名說(shuō)出朗讀時(shí)的體會(huì)，教師點(diǎn)撥：有一點(diǎn)向往，有一點(diǎn)贊嘆，有一點(diǎn)想飛的感覺(jué)。④女生齊讀。

3．①詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同，請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來(lái)的。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的女同學(xué)讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺(jué)。

①多么令人羨慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是，“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”!在半殖民地半封建的中國(guó)，處處是丑惡，處處是罪惡。詩(shī)人正是不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，才在想象中熱烈地憧憬著美好的未來(lái)。今天，詩(shī)人筆下的美好生活已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，那么你在仰望滿天繁星時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么呢?

②教師示范說(shuō)：星星，我的朋友，牛郎織女全都回到人間來(lái)了，你一定很孤獨(dú)吧?當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候，就會(huì)上網(wǎng)，這樣一來(lái)呀，我就有了無(wú)數(shù)的朋友，再也不孤單了!對(duì)了，不知你那里有沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，如果沒(méi)有，就到地球來(lái)安家吧，牛郎織女都很想你呢!

③學(xué)生七嘴八舌說(shuō)。

激情競(jìng)背全詩(shī)。

《天上的街市》教案設(shè)計(jì)圖篇八

同學(xué)們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時(shí)間的指針倒撥回1921年，當(dāng)時(shí)的社會(huì)是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué)，在一個(gè)夜晚，詩(shī)人來(lái)到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫(xiě)了下來(lái)。

這節(jié)課，讓我們面對(duì)燦爛星空，隨同詩(shī)人走進(jìn)充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩(shī)——《天上的街市》(生讀課題)

配樂(lè) 視頻朗誦

同學(xué)們聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，想一想：你能用自己的話把這首詩(shī)的內(nèi)容描述下來(lái)嗎?

出示全文

指名回答

這首詩(shī)雖然語(yǔ)句通俗易懂，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩.

1. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)。

2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受 能不能讀一讀

3. 那么作者是怎樣把景物描寫(xiě)的這么美呢?再讀第一小節(jié)。

1、 自由讀第一小節(jié)，想一想：運(yùn)用了哪種修辭方法?

作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。

3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)?

無(wú)數(shù) 明亮

由一事物想到另一事物的過(guò)程叫聯(lián)想。

舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例

(1) 我們看到雨后的彩虹、、、、、、

(2) 我們見(jiàn)到慈祥的老師、、、、、、

(3) “秋風(fēng)”吹來(lái)我們會(huì)想到、、、、、

這些修辭方法和寫(xiě)作方法，我們以后都可以很好的運(yùn)用到習(xí)作之中。

4、“街燈”和“明星”是兩個(gè)靜的事物，讀到現(xiàn)在你覺(jué)得在詩(shī)人筆下它們還是靜止的嗎?詩(shī)人是怎樣賦予他們動(dòng)感的呢?(借助動(dòng)詞)，你能找到第一小節(jié)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?

5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時(shí)，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們?cè)賮?lái)讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。

6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩(shī)人的想象來(lái)到天上的街市。

自由讀2、3、4小節(jié)。

說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人在天上的街市都看到了什么?

陳列著珍奇的物品

自由自在生活的牛郎、織女。

7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺(jué)天上的街市怎么樣?

美麗 、富庶

哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了天上街市的美麗、富庶?

美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒(méi)有的珍奇

你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?

這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，國(guó)內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，街上隨時(shí)都有大批軍隊(duì)和傷兵經(jīng)過(guò)，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。

蕭條 貧窮

生活在戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮中的人們，多么希望能過(guò)上安定、富裕的生活呀!

誰(shuí)能試著讀一讀，讓我們感受一下詩(shī)人此刻的心情。

8、詩(shī)人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。

根據(jù)提綱，回答下列問(wèn)題：

(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過(guò)著怎樣的生活?

騎著牛兒來(lái)往 提著燈籠在天街閑游

(2)說(shuō)一說(shuō)：神話故事中的牛郎、織女過(guò)著怎樣的生活呢?

神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見(jiàn)一次。

(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫(xiě)得如此美好?作者要表達(dá)自己怎樣的思想感情?

因?yàn)樘焐系慕质惺悄菢臃比A、富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好、幸福的。

字里行間流露出詩(shī)人對(duì)這自由、幸福、美好生活的向往和追求。

9、文中有一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎?還有一個(gè)非常相近的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

再次讀2、3、4 小節(jié)想一想：這些詞語(yǔ)能表明什么?同桌討論.

這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅(jiān)信理想世界是一定存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。

誰(shuí)能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的語(yǔ)氣。

10、作者為什么把想象中的生活寫(xiě)得這么美好，為什么不寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的美好呢?

在現(xiàn)實(shí)生活中不如意。

在現(xiàn)實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。

《賣(mài)火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、

想象就是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。

當(dāng)年詩(shī)人想象的美好世界已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解融入到詩(shī)歌之中，我們齊讀《天上的街市》

愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們，讓詩(shī)歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛(ài)詩(shī)歌吧!

我們今天學(xué)習(xí)了運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法寫(xiě)詩(shī)歌，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)也來(lái)試一試，選擇自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，可是是完整的一首詩(shī)歌，也可以是一小節(jié)。

我相信你們個(gè)個(gè)都是詩(shī)人，期待欣賞你們的作品

在臨別之際，老師還想送給大家一首詩(shī)歌;《再別康橋》

《天上的街市》教案設(shè)計(jì)圖篇九

第一次講詩(shī)歌，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為詩(shī)歌是難的，自己駕馭不了詩(shī)歌。接到這個(gè)題目是在11月23日下午了，一個(gè)周的雕琢，經(jīng)過(guò)一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復(fù)著，總感覺(jué)有些走不出迷津!比如：圍繞著目標(biāo)引領(lǐng)主題的要求，我確立了目標(biāo)，但是，在落實(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“體會(huì)本文寫(xiě)作手法”在落實(shí)時(shí)用時(shí)很短，大約兩分鐘就結(jié)束了。因?yàn)槲覀冊(cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)聯(lián)想，所以我僅僅給學(xué)生出示了定義，又結(jié)合課堂中曲勇凱講出來(lái)的聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)了各自的特點(diǎn)，便過(guò)去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來(lái)。講了兩遍不同的教案，總感覺(jué)那不是自己的思路。有些說(shuō)不出的難受難以排解!

我要重點(diǎn)突出課題研究中語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo)，所以抓住自由讀，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)、聽(tīng)讀注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、品讀時(shí)注重富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會(huì)。與第三節(jié)課再次修改，第四節(jié)課講課。

講完了《天上的街市》，自我感覺(jué)引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有廢話，引導(dǎo)的還可以，但也有不足，總覺(jué)得在引導(dǎo)生讀“定然”時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，沒(méi)有達(dá)到我想要的朗讀詩(shī)歌的效果。

不足：自己講本課前已經(jīng)講了兩遍，但這三次教案次次不同，自己有些緊張，所以在講課時(shí)總是想低頭看看教案，下句話是什么?事實(shí)上，對(duì)于思路，我是很熟練的，但是對(duì)于過(guò)渡語(yǔ)，我是需要特意記住的，所以發(fā)現(xiàn)自己在課堂過(guò)渡語(yǔ)環(huán)節(jié)是需要加強(qiáng)的

在第三次備課中，我總感覺(jué)有一個(gè)問(wèn)題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對(duì)落實(shí)一堂課的目標(biāo)有何不同?我認(rèn)為都是落實(shí)課堂目標(biāo)，首先引導(dǎo)生體會(huì)本課寫(xiě)作手法是可以的，這樣直接讓學(xué)生在課文開(kāi)端就清晰掌握了本課重點(diǎn)。聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng)，我馬上明白了：原來(lái)文章的寫(xiě)法出示位置不同，是因?yàn)槔蠋熞擅畹亟Y(jié)合實(shí)例解決知識(shí)點(diǎn)，而不是用直白的問(wèn)題將生硬、抽象的知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本理解，更明確些說(shuō)就是要尊重學(xué)情。

在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)很大的進(jìn)步了。因?yàn)槲铱傔€是認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結(jié)束后，下一個(gè)環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個(gè)環(huán)節(jié)。

另外，上下環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠好。每個(gè)環(huán)節(jié)中，我的課堂過(guò)渡語(yǔ)只是用的陳敘句，但在聽(tīng)課中，卻并沒(méi)有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，我剛開(kāi)始有些疑惑，我備課時(shí)精心準(zhǔn)備了過(guò)渡語(yǔ)，在講課時(shí)也都表達(dá)出來(lái)了，怎么會(huì)沒(méi)有過(guò)渡?聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng)，又得一招：過(guò)渡語(yǔ)可以用設(shè)問(wèn)句，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有思考緩沖的時(shí)間。這是陳述句所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。整天給學(xué)生講設(shè)問(wèn)句的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，自己卻沒(méi)有巧妙地運(yùn)用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺(jué)!環(huán)節(jié)處理拖沓，時(shí)間安排不夠理想，應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完。

《天上的街市》教案設(shè)計(jì)圖篇十

1、能有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。

3、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。

以讀、感、品、創(chuàng)四環(huán)節(jié)，突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

1、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。

2、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。

：在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。

（一）導(dǎo)入 （略）

（二）結(jié)合課下注釋?zhuān)?jiǎn)介作者。（學(xué)生完成教師強(qiáng)調(diào)）

（三）讀 初讀 ——默讀 （學(xué)生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等）

（1）這首詩(shī)從整體上看，哪些是寫(xiě)實(shí)的？哪些是詩(shī)人寫(xiě)想象的？

（2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

（3）劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音 師讀）

天上的街市

郭沫若（郭開(kāi)貞）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/是亮著/無(wú)數(shù)的/街燈。

我想/那縹緲的/空中，

或許/有美麗的/街市。

街市上/擺設(shè)的/一些/物品，

或許是/世界上/沒(méi)有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

或許是/不甚/寬廣。

那/隔河的/牛郎/織女，

或許能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

我想/他們/此刻，

或許/在/天街/閑游。

不信，/請(qǐng)看/那顆流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

（此環(huán)節(jié)重在學(xué)生合作探究，比較效果，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，突出學(xué)生主體。）

為幫助學(xué)生在品析中更好的理解主題，出示背景：1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開(kāi)，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)后，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫(xiě)下了： <<天上的街市>>

主題：表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

創(chuàng)：學(xué)生根據(jù)詩(shī)人想象的美麗世界，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小散文。（此環(huán)節(jié)若完不成，留于課下作業(yè)）

（四）教師總結(jié)

《天上的街市》教案設(shè)計(jì)圖篇十一

１、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

２、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

３、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。

１、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

２、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。

以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

（播放背景畫(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。

（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）

1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)

2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。

3．師配樂(lè)范讀：

4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。

5．全班齊讀

（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。

１、請(qǐng)用自己的話描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了，又想到了。

2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？

3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）

如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。

（二）咬文嚼字——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）

1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）

2．師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)

3．試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）

詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：

仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。

示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

1．牽?；ㄩ_(kāi)放了，……

2．籠中的小鸚鵡，……

3．月光照在地上，……

4．我不在父母身邊的時(shí)候，……

目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。