作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

七年級(jí)歷史東漢的興衰教案篇一

2014年是馬年，從古至今，馬都是人的得力工具之一，也是人可依靠的最忠實(shí)的“朋友”。歷史上有這樣一位皇帝與馬結(jié)上了的緣份。下面講大家看一則小故事(投影幻燈片)： 劉秀起兵初期，舂陵義軍勢(shì)力尚小。新野一戰(zhàn)大勝后，接著棘陽(yáng)一戰(zhàn)大敗。劉秀與小妹伯姬騎馬慌亂逃跑之時(shí)，遇到二姐劉元，便合力想拉劉元上馬。劉元深知，馬負(fù)多人，速度下降，可能三人都逃不了，就主動(dòng)放棄上馬，還用棍子猛擊馬臀，結(jié)果劉秀與小妹成功逃脫，劉元卻慘死敵手。劉元以自己的慷慨赴死，成就了弟妹的脫險(xiǎn)。在反莽復(fù)漢的斗爭(zhēng)中，劉秀家族先后犧牲了包括大哥劉縯、二姐劉元、二哥劉仲等在內(nèi)的十余人。馬的力量是有限的，而生死關(guān)頭，兄弟姊妹間的親情是無(wú)限的，為了實(shí)現(xiàn)恢復(fù)漢室的理想而斗爭(zhēng)的英雄氣概是無(wú)限的。

待學(xué)生看完故事后教師提出以下問(wèn)題：故事中的反莽復(fù)漢是怎么一回事?故事中主人公劉秀主要功績(jī)是什么?他統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)了封建社會(huì)怎樣盛世局面?這種盛世局面出現(xiàn)也他的哪些措施密切相關(guān)?今天天讓我們一起走進(jìn)第14課《東漢的興亡》揭曉問(wèn)題的答案

【講授新課】

一、光武中興

教師設(shè)問(wèn)：(1)西漢建立的時(shí)間、建立者。(2)西漢實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的皇帝是誰(shuí)?(3)西漢時(shí)期出封建社會(huì)的盛世局面被稱為什么?分別找不同學(xué)生回答。

學(xué)生1：公元202年、劉邦

學(xué)生2：漢武帝

學(xué)生3：“文景之治”局面

教師講述：可是到了西漢后期，朝政越來(lái)越腐敗。公元9年，外戚(指皇帝的母族、妻族)王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。王莽施政更加劇了社會(huì)動(dòng)蕩，引起了各地農(nóng)民起義。公元前25年，起義軍首領(lǐng)劉秀(西漢宗室)建政權(quán)，定都洛陽(yáng)，史稱“東漢”。

投影：

東漢都城洛陽(yáng)在西漢都城長(zhǎng)安之東，如同東周的都城洛邑在西周都城鎬京之東，因此歷史上有西漢、東漢、西周、東周之稱。歷代史書黨將西漢稱為前漢，東漢稱為后漢則是從時(shí)間上指稱。

教師：劉秀就是光武帝。他統(tǒng)治后期，社會(huì)出了比較安定的局面，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，史稱“光武中興”。請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料，概括出“光武中興”與光武帝的哪些措施推行密不可分?

學(xué)生：(1)釋放奴婢，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，減輕刑法。

(2)合并州縣，裁減官員，加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏。

(3)允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。

教師：漢代出現(xiàn)了“文景之治”與“興武中興”局面，請(qǐng)學(xué)生小組依據(jù)兩大盛世面的內(nèi)容，討論總結(jié)古代盛世局面面的出現(xiàn)的共同原因有哪些?具體要求投影幻燈片 具體要求

★限時(shí)大約10分鐘左右。

★總結(jié)要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，抓住盛世局面出現(xiàn)的共性。

★小組長(zhǎng)可將“文景之治”和“興武中興”出現(xiàn)原因分派不同組員講解，然后小組成員之間交流碰撞歸納出共性，并由小組記錄員形成文字。

★教師抽查各小組討論結(jié)，未被抽查小組對(duì)答案有異議可舉手做補(bǔ)充發(fā)言。

等待各小組回答完后，教師可將各小組答案匯總，投影幻燈片

古代盛世局面的出現(xiàn)的共同原因

統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦。

統(tǒng)治者善于用人、納諫;統(tǒng)治者加強(qiáng)中央集權(quán)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

行之有效政策的長(zhǎng)期堅(jiān)持，有持續(xù)性和穩(wěn)定性等待。

教師：“興武中興”與“文景之治”在我們建設(shè)和諧社會(huì)的今天是否有借鑒意義? 學(xué)生1：有，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家要想長(zhǎng)治久安繁榮昌盛就必須不斷政策調(diào)整和關(guān)注民生。 學(xué)生2：有，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展進(jìn)步需要人才，任賢才能更好推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)生3：有，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家發(fā)展不能只顧眼，要像以上皇帝一樣有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目光。 教師：經(jīng)過(guò)光武帝的勵(lì)精圖治，使?jié)h朝重現(xiàn)昔日的繁榮，但是到了東漢中期以后，國(guó)家

政治出現(xiàn)了怎樣的變故呢?

二、外戚宦官交替專權(quán)

教師投影幻燈片

史料一 漢順帝未年，京都流傳一首童謠：“直如弦，死道邊;曲如鉤，反封侯”。(大意是性格如弓弦般正直的人，最后不免淪落天涯，曝尸路旁;而不正直的諂佞奸徒，趨炎附勢(shì)，阿世盜名，反倒封侯拜相，極盡榮華。)

史料二 外戚梁冀先后廢立了三個(gè)皇帝，獨(dú)攬朝政20余年。他一家人全都當(dāng)官封侯，橫行霸道，把數(shù)千平民當(dāng)作自己的奴婢，各地上貢朝廷的物品先要送到他家后才敢獻(xiàn)給皇帝。年幼的漢質(zhì)帝不滿梁冀專權(quán)，說(shuō)他是“跋扈將軍”，梁冀居然令人在面食中下毒，毒死質(zhì)帝。

史料三 東漢后期政權(quán)形勢(shì)示意圖

把持朝政 奪回君權(quán) 依靠宦官

以上材料反映東漢中期以后朝政有何變化?這種變化產(chǎn)生了怎樣影響?

學(xué)生：政治腐敗、外戚宦官交替專權(quán)。

學(xué)生：導(dǎo)致了社會(huì)混亂，動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡。

教師：由于東漢后期朝政越來(lái)越腐敗，時(shí)局動(dòng)蕩不安，社上大批貧民流離失所，加自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，廣大人民再也不能忍受這種黒暗統(tǒng)治了，反抗情緒在民間蔓延。

三、黃巾起義

教師投影幻燈片

東漢末年民謠：“發(fā)如韭，剪復(fù)生，頭如雞，割復(fù)鳴;吏不必可畏，小民從來(lái)不可輕。”

——《太平御覽》卷976所錄之崔寔《政論》

解釋：我們百姓的頭發(fā)如韭菜，被剪后還能復(fù)生。(古代被剪發(fā)也是一種刑罰)我們百姓的頭如雞，被砍了也能復(fù)鳴。官吏不是必須要敬畏的，百姓從來(lái)都不可被輕視。

這首民謠反映了民間什么樣的情緒?

學(xué)生：這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán)，勇于爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不卑不亢，視死如歸的精神。

教師：這首民謠是受到官吏壓迫的百姓創(chuàng)作的，它反映東漢未年社會(huì)民不聊生的現(xiàn)狀。對(duì)此，農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張角舉起大旗領(lǐng)導(dǎo)了黃巾起義。投影幻燈片

七年級(jí)上冊(cè)歷史教案 | 七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)計(jì)劃

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七年級(jí)歷史東漢的興衰教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道光武中興、外戚宦官交替專權(quán)及黃巾起義。

2.通過(guò)比較“文景之治”和“光武中興”共同原因和作用，基本掌握歷史比較法的運(yùn)用方法。

3.通過(guò)對(duì)光武中興原因出現(xiàn)原因分析，認(rèn)識(shí)王朝的興亡與統(tǒng)治者的治國(guó)方略息息相關(guān)。從而培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確分析歷史人物、歷史事件。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 光武中興、外戚宦官交替專權(quán)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩的主要原因。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為“光武中興”;第二部分為“外戚宦官交替專權(quán)”;第三部分為“黃巾起義”。

一、光武中興

1.閱讀教材，講述東漢政權(quán)的建立(包括背景、時(shí)間、人物、都城)

2.東漢建立之初，當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者(光武帝)采取了哪些治國(guó)措施?出現(xiàn)了怎樣的盛世局面?

3. 光武帝以“柔術(shù)”治天下與西漢時(shí)“休養(yǎng)生息”政策有什么異同?

相同點(diǎn)：從背景和目的看，統(tǒng)治者都吸取了前朝亡的教訓(xùn)，為緩和階級(jí)矛盾，

維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)動(dòng)蕩的局面而采取的對(duì)策;從措施

上看，主要是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來(lái)恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)，但得利最大的還是豪強(qiáng)地

主;從效果上看，都出現(xiàn)了盛世局面。

不同點(diǎn)：光武帝著重解決奴婢問(wèn)題，重視吏治整頓，重視文化教育;光武帝的“柔

道”滋養(yǎng)了豪強(qiáng)地主勢(shì)力，使東漢政權(quán)潛伏著隱患。而西漢的“休養(yǎng)生息”政策則為漢武帝的“有為”和西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。

二、外戚宦官交替專權(quán)

1.閱讀教材，回答。

(1)外戚、宦官各是什么人?他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)?

(2)外戚宦官交替專權(quán)造成什么后果?東漢后期宦官交替專權(quán)，政治腐朽不堪

2.材料：漢順帝末年，京都流傳一首童謠：“直如弦，死道邊;曲如鉤，反封侯。” 這首童謠反映了當(dāng)時(shí)什么樣的政治狀況?這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán),勇于

爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不卑不亢,視死如歸的精神。

三.黃巾起義

1.閱讀教材回答問(wèn)題(黃巾起義的根本原因、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)者、口號(hào)、結(jié)果)

2.材料分析。

材料一 “發(fā)如韭，剪復(fù)生;頭如雞，割復(fù)鳴;吏不必可畏，小民從來(lái)不可輕。”

(1)這是當(dāng)時(shí)的一首民謠。想一想，這首民謠反映出民間什么樣的情緒?

材料二 《后漢書皇甫嵩傳》記載，黃巾起義爆發(fā)后，起義軍“燔燒官府，劫略

聚邑;州郡失據(jù)，長(zhǎng)吏多逃亡。旬日之間，天下響應(yīng)。”

(2) 為什么黃巾起義會(huì)得到天下響應(yīng)?

當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、宦官外戚爭(zhēng)斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國(guó)勢(shì)日趨疲弱，又因全國(guó)大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無(wú)路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號(hào)令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊“蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉”的口號(hào)，向官僚地主發(fā)動(dòng)了猛烈攻擊，并對(duì)東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊。

七年級(jí)歷史東漢的興衰教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

知識(shí)目標(biāo)：了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩;清楚東漢黃巾起義原因、經(jīng)過(guò)及其偉大的意義。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生比較“光武中興”與“文景之治”的異同，總結(jié)古代中國(guó)盛世局面出現(xiàn)的共同原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。引導(dǎo)學(xué)生搜集歷史故事、觀察歷史圖片、分析歷史資料的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

【過(guò)程與方法】

(1)通過(guò)閱讀教材理清“光武中興”出現(xiàn)的重要原因，從而認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者恰當(dāng)?shù)恼呤菄?guó)家出現(xiàn)盛世局面的重要因素。

(2)通過(guò)不同史料研讀，讓學(xué)生歸納出東漢后期政治狀況及這種狀況與東漢滅亡的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到政治腐朽是導(dǎo)致王朝滅亡的重要原因。

(3)通過(guò)講述黃巾起義經(jīng)過(guò)及意義的分析讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民階級(jí)反抗腐朽統(tǒng)治階級(jí)的英勇精神。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)“東漢興亡”一課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)“文治興國(guó)，腐朽亡國(guó)”的深刻內(nèi)涵;通過(guò)“黃巾起義”，認(rèn)識(shí)哪里有壓迫，哪里就有反抗的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：光武中興

難點(diǎn)：比較“光武中興”與“文景之治”的異同。

教法與學(xué)法導(dǎo)航

(1)采用情境法，激活學(xué)生求知欲使其主動(dòng)積極的投入到新課學(xué)習(xí)中去。

(2)采用自主閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生自主能力及概括知識(shí)的能力獲取光武中興出現(xiàn)的原因。

(3)采用小組討論方法對(duì)“光武中興”與“文景之治”進(jìn)行討論，在重知識(shí)和舊知識(shí)碰撞中提升學(xué)生的歷史認(rèn)知識(shí)水平。

(4)采用史料研究法，培養(yǎng)學(xué)生遵循論從史出的原則，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科的史料研是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集圖片、史料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)或圖書館查找準(zhǔn)備與本課相關(guān)的歷史故事。