作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇一

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]

赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面

[難點]

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[方式與方法]

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

[教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關多媒體、三國鼎立圖

[授課過程]

1、復習、提問上節(jié)內(nèi)容

2、導入新課：

今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分

立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。3、講述新課：

三國鼎立是哪三國？同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻

課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。

220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；

222年孫權建立吳國，都：建業(yè)。

[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉頭空，轉頭

之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。

（留出一段時間讓學生準備，后由學生發(fā)言，講述故事。）

208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一

戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結果又如何？

（先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學生發(fā)言）

接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。

4、小結。展示課件知識點匯萃

5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。

最后由教師小結，指出如何評價曹操。

（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭??；他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。）

6、作業(yè)

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇二

1、了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況；

2、分析科舉制度的影響；[]

3、認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

學習重點：科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響；

學習難點：科舉制度的影響。

1、根據(jù)學習目標，結合圖片認真閱讀課文中所有內(nèi)容，并思考目標中的問題；

2、獨立做好下面的基礎知識練習題，并進一步識記、鞏固：

（1）以來，官員大多從各地高門權貴的子弟中選拔；

（2）隋文帝開始用的方法來選拔官員；

（3）隋煬帝時正式設置，我國科舉制度正式形成。從此，門第不高的，可以憑才學作官；選拔官吏的權力，也從集中到；

（4）唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。

（5）唐太宗即位后，擴充了的規(guī)模。進士科考中第一名的，稱為；

（6）武則天時，開始了，并增設了；

（7）唐玄宗時，成為進士科主要的考試內(nèi)容，促進了唐詩的繁榮；

（8）科舉制度在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年，直到才被廢止。

1、科舉制度是怎樣創(chuàng)立的？如何得到完善？

2、科舉制度創(chuàng)立起了什么作用？

1、科舉制度在朝創(chuàng)立，在朝逐漸完善，直到才被廢止；

2、在科舉制度創(chuàng)立的過程中出現(xiàn)的關鍵人物是、；

3、在科舉制度完善的過程中出現(xiàn)的關鍵人物是、、；

1、我國科舉制正式誕生于()a.唐太宗b.唐玄宗c.隋文帝d.隋煬帝

2、科舉制創(chuàng)立于()a.隋朝b.唐朝c.西漢d.魏晉

3、科舉制逐步完善于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝

4、科舉制廢除于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝

5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝

6、有利于唐詩繁榮的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝

7、下列關于科舉制度的說法中，不正確的是

a.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度b.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才

c.進士科是唐代普遍推崇的科目d.科舉制度激發(fā)了讀書人的自信和熱情，推動了唐代社會的發(fā)展

8、與科舉制有關的成語“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是

a.參加科舉考試還鄉(xiāng)時可獲得一套新衣b.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化

c.只有身穿錦衣才會允許參加考試d.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份

“英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試?！?/p>

（1）材料中的“選舉制度”指的是什么制度？制定該制度的目的是什么？

（2）這一制度開始于哪個朝代？誰統(tǒng)治的時候正式誕生？

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇三

教學目標

掌握元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

通過“火的使用”、“原始人的生活”等問題，讓學生充分展開想象，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。

讓學生了解中國是人類遠古遺址最多的國家，是人類的起源地之一，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

教學重難點

元謀人、北京人、山頂洞人的不同之處。

教學過程

教學流程：

（一） 創(chuàng)設情境，導入新課：

師：同學們，在很久很久以前，人類就出現(xiàn)在地球上，并成為萬物的主宰，關于人類是怎樣產(chǎn)生的，古今中外有著許多神話傳說，哪位同學能給我們講一講你所知道的故事呢？

生：女媧造人、亞當夏娃等故事

展示：女媧造人的圖片

師：這位同學講的太好了，大家掌聲鼓勵一下。（學生鼓掌）這些神話傳說反映出人類對自身來源的困惑，隨著科學技術的不斷進步，我們知道人類是由古猿進化而來的。21教育名師原創(chuàng)作品

展示：古猿圖片

師：在漫長的歲月過程中，古猿通過勞動，逐步演變、進化成人。那么，在遠古時期，我國境內(nèi)有哪些遠古居民呢？學完今天這一課，大家就會了解啦。

板書：課題

（二） 教師引導，自學探究：

師：請同學們閱讀課本第一小節(jié)，找出我國最早的遠古居民，以及他們的相關信息。

生：（閱讀課本后答）元謀人，云南省元謀縣，距今約一百七十萬年。

師：同學們都很會讀書，找的非常的準確。元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，我們的科學家們是通過什么判斷出他們的生活時期的呢？

展示：元謀人牙齒化石圖片

生：化石（如果學生不知道，師可以直接為學生拓展）

展示：【社會廣角】化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。在化石中含有一定量的14c，隨著時間的流逝，14c的量也以一定的比例減少，所以通過測出化石中14c減少的程度，就可以推算出化石的年代。（如果學生知道相關知識可直接由學生講述）

師：在原始人類進化的過程中，勞動起到至關重要的作用。會制造工具，會勞動，是人類和動物的根本區(qū)別。漫長的歲月時光中，原始人類在不斷的勞動，也在不斷的進化，下面我們一起來了解另一遠古居民——北京人。

展示：播放視頻資料剪輯《發(fā)現(xiàn)北京人》

師：同學們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢？（可先在小組里互相交流，合作歸納）

生：北京周口店，距今約七十萬年至二十萬年，群居生活，用火

師：同學們觀察的十分仔細，并且能夠彼此間合作互助，非常好，希望在今后的學習中能夠繼續(xù)保持。

展示：北京人頭骨、北京人復原像、教師的個人照片

師：學習要有張有弛，下面我們來做個活動。對比一下，北京人和老師的圖像，或是和身邊的同學做比較，看一看遠古居民和現(xiàn)代人在相貌上都有哪些區(qū)別？

生：（小組合作探究）眉骨突出、顴骨突出、嘴巴突出、下巴不明顯等。

師：北京人還保留了猿的某些特征。但和更久遠的元謀人相比較他們已經(jīng)有了很大的進步。北京人過著群居的生活，并且他們已經(jīng)學會使用天然火。

展示：【集思廣益】猜一猜，遠古居民有可能是通過什么途徑得到火的？

生：（小組討論）雷電森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃（這一情況學生很少知道，可結合本地煤炭資源拓展）。

師：大家的想象力都非常豐富，在學習的過程中，只有張開合理想象的翅膀，才能夠在知識的海洋中翱翔。（結合實況點評學生）

師：遠古居民在沒有火之前是如何生活的？有了火之后會給生活帶來哪些變化？

生：（如需要可討論）沒有火之前茹毛飲血，非常艱苦；有了火之后，可以吃熟食、照明、防寒、驅獸等。

師：由此我們可以得出結論：火的使用是人類進化過程中的一大進步。

師：遠古居民在不斷的演變、進化，我們今天所掌握的遠古居民的信息，除了通過化石研究，還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分。比如北京人的發(fā)現(xiàn)。

展示： 【歷史典故】 1927年，周口店北京人遺址的發(fā)掘工作開始了。經(jīng)過兩年的艱苦發(fā)掘，在1929年的一個冬日，工作人員發(fā)現(xiàn)了一個小洞，洞口的裂隙窄得只容一人出入。為了探明虛實，裴文中來到洞里，仔細一看，高興極了，原來在這里意外地發(fā)現(xiàn)了許多動物化石。他顧不得寒冷，決定把挖掘工作繼續(xù)下去。到12月2日下午四點，已經(jīng)日落西山，洞外天色漸漸暗下來，呼嘯的寒風在山野吹著，洞里覺得更冷了，但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會神地工作。-

突然，裴文中高興地喊叫起來：“是猿人！”大家圍攏過來，果真發(fā)現(xiàn)一個猿人的頭蓋骨，一半已露出地面，另一半還埋在硬土里。人們興奮極了，目不轉睛地盯著。這時天色越來越黑了，但大家的心情已經(jīng)急不可耐。裴文中毅然決定，繼續(xù)挖下去，一直到把這第一個北京人頭蓋骨完全出土為止。（發(fā)現(xiàn)北京人的小故事如果有學生知道可直接由學生講述）

師：正是由于考古工作者的努力，才使更多的遠古居民為我們所了解，比如山頂洞人。

師：請同學們閱讀課本，結合投影展示的山頂洞人的相關圖片信息，看一看，和北京人相比較，山頂洞人的進步表現(xiàn)在哪些方面？

展示：山頂洞人復原頭像、骨針、裝飾品

生：（可從形態(tài)方面、工具方面、生活方面歸納）

師：正如恩格斯所說“勞動創(chuàng)造了人”，從簡單的打制石器到復雜的磨制石器，通過勞動，原始人類不斷進化，社會在不斷的進步。

師：我們今天一天的生活是豐富多彩的，在遠古時期的原始居民們，他們一天的生活會是怎樣呢？展開你想象的翅膀，穿越歷史時空，再現(xiàn)原始人的生活吧。

展示：【歷史再現(xiàn)】原始人采集圖、原始人捕獵圖、原始人生活圖

生：（根據(jù)展示圖提示，選取某一角度，可用多種形式再現(xiàn)場景）

師：（根據(jù)學生的再現(xiàn)實況，師生共評）

（三） 課堂小結，提煉升華：

師：我們這節(jié)課介紹了元謀人、北京人和山頂洞人，了解了遠古居民的生活信息，除了元謀人、北京人、山頂洞人之外，我國還有許多遠古居民。

展示：《中國遠古人類主要遺址》

師：我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，這是一筆寶貴的財富。我們?yōu)榇烁械阶院?，也更應該珍惜和保護好這些歷史文化遺產(chǎn)。

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇四

【學習目標】

1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3。掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。

【學習重點】

1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。

2、西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

【學習難點】分封制。

【學習導航】

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：

模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：

【共同探究】（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）

1。你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。

2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）

【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君

夏

商

西周

【當堂檢測、反饋矯正】

1、下列內(nèi)容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()

a、禹傳位給伯益b、禹傳子家天下c、舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏

2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是()

a、商湯伐夏b、牧野之戰(zhàn)c、盤庚遷都d、武王伐紂

3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑斈杲械却馁t明君主是()

a、黃帝b、夏啟c、商湯d、周文王

4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()

a、國人b、世襲制代替禪讓制c、實行分封制d、盤庚遷都

5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()a、商湯b、商紂c、周文王d、周武王

6、禪讓制的依據(jù)是()a、財產(chǎn)b、武力c、德才d、門第

7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()

a、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b、國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具

c、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d、國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗

8。下列事件中，距今4000年左右的是()

a、商湯滅夏b、武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d、盤庚遷殷

課堂反思：（寫下你在這課中的收獲和困惑）

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇五

中國早期人類的代表

[教學目標]

1、知識與技能

（1）知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。

（2）知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點、體質特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。

（3）知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國境內(nèi)其他古人類遺址。

2、過程與方法

（1）識讀《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。

（2）思考“化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

[教學重點和難點]

重點：北京人。

難點：理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。

[教學設計思路]

1、教材分析

本課主要學習三塊內(nèi)容，我國境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關系，我國境內(nèi)的早期人類包括了北京人；第二和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發(fā)現(xiàn)，再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。

我國目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數(shù)省市。事實證明，我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家，是人類的發(fā)源地之一。我國境內(nèi)已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據(jù)。

2、學情分析

（請按學生的實際情況進行補充）

3、教學方法

閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法。

[教學準備]1

教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。

學生：自學教材。

[教學過程]

教學環(huán)節(jié)s教師活動e學生活動6設計意圖b

導入新課h展示女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題：

1、人類是怎么產(chǎn)生的？

2、我國境內(nèi)已知最早的人類是誰？-根據(jù)自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發(fā)學生思考，激發(fā)求知欲，鍛煉學生的語言表達能力。

探究新知

（授新課）g1.我國最早的人類g

展示《元謀人復原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復原圖》”，提出問題。

（1）元謀人生活在哪里？

（2）元謀人的體質有哪些特征？

（3）元謀人懂得哪些技術？

（4）人和動物的根本區(qū)別是什么？

觀察并搶答：

（1）云南元謀縣。

（2）牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復雜。

（3）制造工具和使用火。

（4）會不會制造工具。

培養(yǎng)學生從史料中獲取有效歷史信息的能力。

2、北京人

（1）北京人的發(fā)現(xiàn)

活動與探究

假如你是導游，你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)？

動腦筋

化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？（展示化石的圖片）

（2）北京人的特征

展示《北京人復原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組并讓學生討論回答問題：

①同學們互相觀察一下，你們和北京人頭部復原像有什么不同？

②展示《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途？

③根據(jù)《北京人狩獵場景想象圖》，講述北京人勞動的情景。

④討論北京人過群居生活的原因。

⑤火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利?；饘Ρ本┤松钣惺裁醋饔?？

⑥北京人的發(fā)現(xiàn)有什么歷史意義？

3、動動手：今天我們學習元謀人、北京人的基礎知識，現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標識在《我國遠古人類主要遺址的分布》，播放《我國遠古人類主要遺址的分布》的動畫。

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇六

1、鄭和下西洋的目的、時間、出發(fā)地、所達地區(qū)和意義

2、知道“倭寇”的含義，掌握戚繼 光抗倭的主要事跡。

3、記住葡萄牙占據(jù)澳門的史實。

學習重點：鄭和下西洋、戚繼光抗倭 學習難點：時空概念的掌握

1、鄭和下西洋時的皇帝是 。下西洋目的是為了加強 ；1405年從 出發(fā)到 年，先后 次下西洋，最遠到達 沿岸和 。所帶物品最受當?shù)厝讼矏鄣氖?和 。

鄭和遠航，促進了 ，加強了 。

2、“封侯非我意，但愿海波平”，此文是誰的名句： ；其中的“海波”是指 。

3.1553年， 殖民者以租借名義，攫取了在我國 的居住權。

4、我國也是世界歷史上的偉大航海家是 ；明朝抗倭的民族英雄是 。

1、“及觀鄭君，則全世界歷史上所號稱航海偉人，能與并肩者，何其寡矣”?；卮穑?/p>

（1） “鄭君”是誰？

（2）其主要事跡是什么？

（3）其事跡有何影響？

2、(1)什么是“倭寇”？

（2）戚繼光抗倭取得勝利的原因有哪些？

（3）你應如何向他學習？

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇七

《垂直的生計》

一、課程標準

1、描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特色。

2、運用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點。

二、學習目標

1、能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。

2、能夠說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的，描述他們生產(chǎn)生活的特色。

3、學會分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關系。

三、教學重難點

重點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。

難點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關系。

四、教學方法

讀圖法、情景教學法、合作討論法等。

五、教學流程

【導入新課：欣賞圖片】

欣賞安第斯山脈地區(qū)風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。

設問：同學們，老師給大家?guī)淼倪@些風光圖片美不美？

學生答：美！

問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！

學生答：想！

（一）尋找安第斯

1、通過幻燈片向同學們展示兩張圖片（安第斯的地理位置圖），請同學們來說一說，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位？

2、再通過幻燈片展示一幅當?shù)貓D片，設計問題：“走進山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的？”

（二）探秘安第斯

1、【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動示意圖】

設計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢？

學生回答：低海拔處……高海拔處……

2、【幻燈片展示5。s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】

設計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？

學生整理（教師引導）回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低（每升高1000米，氣溫下降6℃）。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。

3、【教師引導過渡】

設問：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢？

學生回答：印第安人！

教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。

（三）走進安第斯

1、【小組合作探究】

小組合作目標要求

1)安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？

2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關系如何？

2、【學生成果展示】

衣：羊駝毛質地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。

食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。

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行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當?shù)鼐用竦闹饕\輸工具。

3、【展示秘魯國徽】

問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案？它出現(xiàn)在國徽上面說明了什么？

學生回答：駱馬。

（四）感悟安第斯

教師設計問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了？

學生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……

【新課小結】

【鞏固練習】（見《隨堂練習》）