作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

云房子教案第一課時篇一

美，朗讀美

朗讀，是一種語言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用朗讀表達(dá)出自己內(nèi)在的感情。在教學(xué)第二自然段時，我說：“請你帶著小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話?！闭业矫鑼懺品孔訕幼拥膬删湓捄?，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請小朋友進(jìn)行交流。出示第一句話時我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會這兩個詞的精妙之處，體會大冬瓜的傻傻可愛，花兒的美麗，并且通過指名讀、齊讀來讓學(xué)生在朗讀聲中凸顯冬瓜、花兒的模樣。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗了課文的情境，再加上用美美的語言描述，循循善誘地帶領(lǐng)孩子們把句子讀美了，在美中學(xué)習(xí)課文，用情境去感染學(xué)生。

同時我還適時地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動小翅膀配上動作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點點小的可愛。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有了這樣一個自在、自如的空間，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛……甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語句更為生動而有活力，更容易引領(lǐng)他們走進(jìn)文本。

美，語言美

這篇課文語言優(yōu)美，適合培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言能力。特別是文中第二段對于云房子樣子的描述，比喻句形象生動，如“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著”，這段文字如珍寶般閃亮在孩子們眼前，自然不能錯過鍛煉他們語用能力的契機。通過共同賞析這兩句話，讓學(xué)生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻螅覇l(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：“猜猜天空中還有什么樣的云房子?”讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思，學(xué)生們一下子打開了想象的閘門。有的像小鳥，有的像魚兒，有的像棉花糖……多美的想象呵。接下來，我把圖片在ppt中展示，讓學(xué)生看著這些云的樣子模仿書中比喻句來說話。孩子們創(chuàng)作才能也被激發(fā)了，有的說：有的像小鳥那樣自由自在地飛翔著；有的說：有的像魚兒那樣快活地游動著；有的說：有的像棉花糖那樣甜甜地擺著……一句句充滿童真的話語響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力，這就是語言的魅力。學(xué)生會讀，能理解課文，并不是語文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實際確定本課的語言訓(xùn)練點，適當(dāng)補充一些訓(xùn)練，讓學(xué)生在體會寫法的同時模仿課文進(jìn)行說話練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這才是語文學(xué)習(xí)的歸宿。

美，表演美

低年級學(xué)生活潑、好動，有很強的表現(xiàn)欲，《云房子》這篇課文的主角也是活潑好動的小鳥，孩子與小鳥，都是那么的可愛。通過深入文本，進(jìn)入情境后，孩子們仿佛化身為小鳥，一起造云房子，一起嘰嘰喳喳唱歌，一起欣賞自然美景。我將孩子的這些體會通過演一演這個情景劇環(huán)節(jié)來讓他們印象更深刻。云房子造好了，小鳥們要互相邀請同伴去自己家做客玩耍了，我引導(dǎo)他們要用我們剛學(xué)到的比喻句來說一說，對你喜歡的同伴發(fā)出鄭重邀請。ppt上呈現(xiàn)這樣一個提示：我的房子，邀請您來。戴上小鳥頭飾的孩子很興奮，快活地“飛”到另一個同學(xué)面前，贊美了自己的云房子，也有禮貌地發(fā)出了邀請。比如：我的云房子像一個大大的愛心那樣擺在天上，邀請您來做客。孩子們在歡聲笑語中將本課的語言重點內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。

云房子教案第一課時篇二

《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文。

在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自見”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，加動作讀，男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時，我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子，體會云房子的美。

語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后，我進(jìn)行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( 。)，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言，學(xué)生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上，我都注重評價，使學(xué)生自評與互評優(yōu)點及不足。比如說課文中有這樣幾句：①一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo)，會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性，為學(xué)生托起個性化體驗的平臺。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣?這一問，將會引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。

其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生對這一句反復(fù)朗讀，說出自己的感受。可是感覺學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對同一詞語在不同語境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?

其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后，識字教學(xué)的時間就明顯不足。本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘，學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。

這次展示活動，既增強了我的教學(xué)技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恒的努力，我們青年教師的教育教學(xué)技能將會得到更大的提升。

云房子教案第一課時篇三

《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中第八單元的一篇童話故事。描繪了雨后天空的美麗景色：雨過天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；忽然，風(fēng)起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。

這天空中的云，與我們的眼睛，見的并不少，但我們卻常常忘了欣賞著大自然贈予我們的美景。學(xué)校大課間活動，我指著天空疑惑的問孩子：“你看，這朵云像什么呀？”幾個孩子爭著搶著說。這不經(jīng)意的一番對話，引來了更多人的參與。一朵云，在他們眼里不知有多少種模樣，連飛機留下的痕跡，都成了他們眼里的浪花。是童心，把這轉(zhuǎn)瞬即逝的美景演繹得趣味盎然，令人回味無窮。而我要帶著孩子們和小鳥一起踏上奇妙的旅程，去感受這云的“多”、“美”和“千變?nèi)f化”，更珍惜這一起成長的機會！

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，也是語文中的一項重要任務(wù)，我把識字教學(xué)定為了本課的一個重點。學(xué)習(xí)課文前，我以一個字謎的形式，直接導(dǎo)入了本課的生字“房”，和學(xué)生一起在田字格里書寫，用簡筆畫將田字格畫成房子，這樣不僅關(guān)注到了“房”的形也讓孩子明白了它的意思。

課前通過了解我發(fā)現(xiàn)很孩子們都讀了多遍課文，做了充分的準(zhǔn)備，上課時，我直接用檢查的形式來解決生字新詞的掌握。在檢查過程中，組織學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住字的字形,是用什么方法記憶的。教授“?！边@個字時，學(xué)生說“耍”和我們以前學(xué)的“要”有相似之處，進(jìn)行了對比記憶。很多孩子都不了解古代人是怎樣寫這個字的，我以圖片的形式，像孩子展示“耍”是一個小女孩，戴上了兩條胡須，這胡須長長的，都伸到下面來了。小女孩在鬧著玩呢，所以“耍”有鬧玩的意思，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。再如學(xué)習(xí)洗凈兩個字時，學(xué)生說:“先用水洗?！鼻擅畹赜靡痪湓拋碛涀∵@個字，感知“洗”的偏旁是三點水。然后找一找本課當(dāng)中還有哪一個字的偏旁也和水有關(guān)？學(xué)生自然而然的.找到了“凈”這個字，“凈”的偏旁是兩點水。老師適時提醒：“是呀衣服洗干凈了，就要擰一擰，擰掉一點水，所以“凈”是兩點水。”寫“凈”字時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察“凈”在田字格里的位置以及字的關(guān)鍵筆畫，再描，最后才寫，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

最有趣的是“瞇”的識字，采用了隨文識字的方法。學(xué)生都很喜歡笑瞇瞇的太陽，我請學(xué)生做一個笑瞇瞇的表情并及時指導(dǎo)，“瞧，你們原本炯炯有神的大眼睛，一笑就變得像小米粒一樣小了，所以，“瞇”字，左邊是一個目字旁，右面是一個大米的米，學(xué)生在歡笑中輕松記住了這個字。

低年級教學(xué)要多讀少講。朗讀，本身就是一種語言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用朗讀表達(dá)出思想感情。我把第二自然段作為本課朗讀的重點。在教學(xué)第二自然段時，我說：“請你帶著小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話?！闭业矫鑼懺品孔訕幼拥膬删湓捄?，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請小朋友進(jìn)行交流。出示時第一句話我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會用上這兩個詞好在哪？使用疊詞的能使句子更加生動，進(jìn)而在體會中把大冬瓜的可愛和花兒的美麗用朗讀讀出來。每一個孩子都有自己的朗讀體會，第二句話我放手讓學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀，適時在投影儀上打出了重點詞：“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗課文情境。再加上教師用美美的語言描述，這樣循循善誘地帶領(lǐng)著孩子們把句子讀美了，用情境感染學(xué)生。

同時我還適時地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動小翅膀配上動作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點點小的可愛。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有了這樣一個自在、自如的空間，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛??甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語句更為生動而有活力。

這樣注重以學(xué)生為主體，在朗讀中感悟文字，在朗讀中體會情感，更有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與，真正走進(jìn)文本，真正貼近語文，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)朗讀時，我抓住“傻傻地”、“美美地”這兩個疊詞，告訴學(xué)生使用疊詞讀起來朗朗上口，使句子更加生動形象。舉例說明：比如劉老師看到天上的月牙兒，就會說彎彎的月牙，看到滿天的星星就會說閃閃的星星。給學(xué)生做范例，出示剛出土的小苗、秋天的楓葉、香蕉給學(xué)生在實踐中運用的機會，從而學(xué)會在以后的說話、寫話中使用疊詞，給人美的體驗。

此外，通過學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻?。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：

“猜猜天空中還有什么樣的云房子?” 讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思，學(xué)生們一下子打開了想象的閘門。有的說：“天空中有可愛的小白兔”有的說：“天空中肯定也會掛上大大的黑板”??一句句充滿童真的話語響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力。這時，我出示圖片，給學(xué)生帶來視覺享受，再讓他們仿照課文第二段的句式說一說就能突破難點。我想學(xué)生會讀，能理解課文，并不是語文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實際確定本課的語言訓(xùn)練點，適當(dāng)補充一些訓(xùn)練，讓學(xué)生在體會寫法的同時模仿課文進(jìn)行說話練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，作為一名青年教師，我還有許多需要改進(jìn)和磨練的地方：

其一，在教學(xué)時，我雖然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”這兩個疊詞，讓學(xué)生體會到了使用疊詞的能使句子更加美。但是由于孩子們的原本的朗讀水平有限,加之我的引導(dǎo)沒能到位,總感覺孩子們沒能讀到我想像中的效果。課堂教學(xué)中，如果學(xué)生沒有讀好，我能隨機應(yīng)變，及時的進(jìn)行范讀相信會有更好的效果。

其二，本文對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，篇幅略有些長。在處理的時候，我抓住了課文的第二自然段進(jìn)行重點朗讀，從另外一面來看就忽略了課文后半部分的朗讀指導(dǎo)。以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式對于低年級來說，確實非常適用，以讀作為教學(xué)的手段，完成學(xué)的教學(xué)目的。對于這點缺失，我應(yīng)該在今后的課堂中改進(jìn)。

作為一名青年教師，我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，通過準(zhǔn)備《云房子》這節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出了許多建議和意見，課后老師們的點評使我深受啟發(fā)。我認(rèn)識到從多個出發(fā)點備課對上好一堂課至關(guān)重要。要做一名好教師，還要注意上課時語言的感染力、板書的設(shè)計、字體的美觀、上課時間的把握等等。感謝這次活動，為我們青年教師提供了一個相互交流和學(xué)習(xí)的機會。腳步不停，我會在今后的教學(xué)道路上且行且珍惜！

云房子教案第一課時篇四

學(xué)習(xí)第二自然段后。

師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？

生（1）：我想造月亮那樣的云房子。

生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。

師：你可真是個小饞貓。

生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。

生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。

師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí)。

經(jīng)過我們課題組研究，在這個教學(xué)片斷中，老師先讓學(xué)生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學(xué)生可充分地思考，有了一定認(rèn)識之后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話，對于二年級學(xué)生來說，有一定難度，因此我設(shè)計一組填空式的小練習(xí)，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行個別指導(dǎo)，收集各種資料。在組織交流時，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來。通過此次教學(xué)活動，我對于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認(rèn)識，教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者，更應(yīng)在合作中有針對性地采集資料，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境。

云房子教案第一課時篇五

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的特點，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語言的目的。

課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師?！币龑?dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實踐活動，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。

最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的良好習(xí)慣。

教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性、特點才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣，讓每一個學(xué)生喜歡讀、說，主動地反復(fù)讀書表達(dá)，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動的感悟、積累和運用之中。

1、堅持以讀為本

語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。

2、創(chuàng)設(shè)個性體驗的空間

多元智力理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。

3、注重語言表達(dá)

語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運用。本課的最后，學(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言；學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

云房子教案第一課時篇六

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的特點，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語言的目的。

講課的過程中，我出示詞語：“傻傻地橫著 美美地開著 笑瞇瞇的太陽 水汪汪的藍(lán)天 大禮堂 小麻雀 嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？” 指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“誰愿意來當(dāng)這只快樂的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實踐活動，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。

最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的良好習(xí)慣。

教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性、特點才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣，讓每一個學(xué)生喜歡讀、說，主動地反復(fù)讀書表達(dá)，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動的感悟、積累和運用之中。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。

教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時，課前我曾擔(dān)心過：云朵看上去一團團的，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來當(dāng)設(shè)師，設(shè)計美麗的云房子，好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計，開心極了，馬上忙開了。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，難題會迎刃而解的。

運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但相信只要我牢記領(lǐng)導(dǎo)的建議就一定能獲得進(jìn)步。

云房子教案第一課時篇七

在執(zhí)教<<云房子>>第一課時,我確定教學(xué)重點、難點本課應(yīng)掌握的生字詞，因為識字教學(xué)是低年級的重點任務(wù)。我認(rèn)真地研究了本課每個生字的側(cè)重點，并想法設(shè)法地采用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計教案，采取不同的方法，讓孩子們在最短的時間內(nèi)把生字拿下來，為了讓孩子們學(xué)得不累，在課題剛開始我就教學(xué)了課題中的生字“房’，采用情境說詞的方式給房組詞，并巧妙地識記字形，戶字高高在上方就像房頂，里邊住著方字。在教學(xué)第一第二段時，我采用了隨文識字，教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，我選取了兩個詞語作客和玩耍教學(xué)生字客和所以孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，整堂課的教學(xué)效果不錯。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情

境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。?

教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時，課前我曾擔(dān)心過：云朵看上去一團團的，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來當(dāng)設(shè)師，設(shè)計美麗的云房子，好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計，開心極了，馬上忙開了。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，難題會迎刃而解的。?

運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。

云房子教案第一課時篇八

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動來實現(xiàn)。基于這一理念，我在教學(xué)時充分讓學(xué)生去讀，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。因此，在教學(xué)這一課時，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的熱情。

（1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書興趣

童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過“誰來做做這群可愛的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。

（2）注重個體體驗

閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。

（3）關(guān)注年齡特點

愛玩、好動、想表現(xiàn)，是低年級孩子的特點，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我讓他們加上動作讀一讀，全體學(xué)生都特來勁，讀得特別歡，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

語言學(xué)習(xí)必須在經(jīng)常性的運用中才能得到鞏固和掌握。小學(xué)低年級的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語言表達(dá)。因此，我們在課堂上應(yīng)加強口語表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自己的語言。在《云房子》第二課時的教學(xué)中，我設(shè)計了“你想天空中還有什么樣的云房子呢？”和“請小朋友們一起來做小翻譯，猜猜小鳥們說的是什么？”兩個說話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像，練習(xí)口頭表達(dá)，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，思維完全放開，說得非常好。

繪畫是低年級孩子的一大愛好，神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨厚的優(yōu)勢。我利用這一點，在課后作業(yè)中，設(shè)計了“小朋友想不想自己也來造造云房子??？拿起你手中的筆，把你想造的云房子，畫下來，好嗎？”這一題，第二天，孩子們交上來的畫有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。