作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

狼和小羊教案中班 狼和小羊教案小班篇一

《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”

課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設計了：

1、學會本課生字生詞。

2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

3、分角色讀課文

投影片、狼和小羊圖片

本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

(一)讀中品味詞句，了解角色性格

字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。

(二)分角色讀對話，理解課文內容理解寓意

課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解寓意。

(三)展開討論，課外拓展，安全教育

1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?

學生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它?！薄靶⊙蛴檬^砸死它?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词?，然后把它推進小溪，自己再逃走?！钡鹊?。

2、課外拓展，聯系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學生聯系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。

㈠激趣導入，板書課題

㈡初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍

2、檢查生字，生詞

3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?

㈢讀中感悟，理解寓意

1、學習第一自然段

2、學習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。

㈣總結，拓展

(板書略)

狼和小羊教案中班 狼和小羊教案小班篇二

師描述：“在一個炎熱的夏天，一只小羊口渴了，她來到一條小溪邊喝水，這時，臭名昭著的大灰狼出現了……”

師：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

師：你從哪里看出來的？

生：狼在流口水。

生：從它的想法知道的。

師：噢，你說說，它在想什么呢？

生：（指著屏幕）那里，狼把小羊想成了一只雞腿，一只大大的雞腿。（聽眾大笑）

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

師：從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本，自已讀課文，看一看狼為了吃小羊，怎么做的？（生自讀課文）

師：狼為了吃小羊，怎么做的？

生：狼為了吃小羊，就故意找碴兒！

師：哎，她讀得真好，“找碴兒”這個詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴兒”？

生：就是想辦法。

生：找碴兒就是找麻煩。

生：就是找借口。

師：哎，對，找碴兒就是找借口。它找了幾次借口？

生：找了三次。

師：請同學們自由朗讀課文，劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的。（生自讀課文）

師：誰能說說狼找的第一次碴兒？（一生讀狼第一次說的話。相機演示課件）

師：（出示反問句）“你安的`什么心”是什么意思？

生：是說小羊居心不良。

生：狼說小羊不安好心。

師：（出示肯定句“你不安好心”，生齊讀反問句和肯定句）比較這兩種不同的句式，哪一種語氣更強烈？

生：第一句。

師：是的，反問句能加強語氣。狼為什么說小羊不安好心？

生：狼說小羊把它喝的水弄臟了。

師：小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？

生：不會。

師：為什么？

生：因為狼在上游，小羊在下游。

師：看看小羊怎么回答。（生讀小羊的話，相機演示水流的方向）

師：看來小羊是被冤枉了，所以小羊聽了狼說的話，吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”？（生表演）

師：表演得真好！下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現出來。（生自由朗讀）

師指導學生朗讀并請兩生分角色進行狼和小羊之間的對話。

師引導學生歸納學習狼找的第一個借口的學習方法：

1、讀（讀課文）；

2、找（劃出狼和小羊的對話）

3、議（討論交流讀懂了什么、還有什么不懂）

4、練（練習對話）

師：請同學們分四人學習小組按照這個方法學習狼找的第二、三個借口。

生分組學習，老師巡堂指導。

師（小組學習情況匯報）：你們讀了課文嗎？

生：讀了！

師：找到狼說的第二和第三個借口了嗎？小羊是如何回答的？

生答狼找的第二、三個借口及小羊的回答。

師：你讀懂了什么？還有什么不懂？

生：我讀懂了狼找的第二個借口是說小羊去年在背地里說它的壞話。

生：我讀懂了狼找的第三個借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。

生：我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話，因為去年小羊還沒有出生。

生：老師，什么叫“背地里”？

師：請問哪個小組讀懂了這個詞？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不對，“背地里”是在背后說別人的壞話。

師：對，“背地里”就是背后的意思。

生：老師，什么叫“呲著牙”？

生：我懂。（表演呲著牙）

師：老師也想問你們一個問題：你們是如何理解“就算這樣吧”？

生：意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。

師：太好了！那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話？

生：不管是誰說，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

師：小羊是怎樣回答的？

生：小羊沒有回答。

師：為什么小羊沒有回答？

生：因為狼已經向小羊撲過去了。（相機演示課件）

師：狼向小羊撲去，結果怎樣？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一撲過去，小羊向旁邊一閃，狼掉到小溪里淹死了。

師：你真是個善良的孩子！

生：狼想吃小羊的時候，羊媽媽來了，把狼趕走了。

生：狼正要吃小羊的時候，獵人來了，一槍把狼打死了。

師：你們都是善良的孩子！老師非常高興。

師指導學生朗讀并分角色進行對話練習（個別練、集體練）。

生分組把課文編成簡單的課本劇并表演。

請幾個小組到臺上表演（演繹出了三四種不同的版本，每演完一組就請學生進行評價，使下一組能在前一組的基礎上表演得更惟妙惟肖。）

師：孩子們，你們表演得真棒！你們認為剛才哪一組表演得最好？（生答后，請那一組演員上講臺）現在我們舉行一個記者招待會，你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題？

生：狼先生，你為什么想吃羊小姐？

師：加上“請問……”

生：狼先生，請問你為什么想吃羊小姐？

生（狼）：我喜歡吃羊肉?。牨娦Γ?/p>

生：羊小姐，請問你對狼為什么這么溫柔？

生（羊）：我從小就這么溫柔的。

生：狼就要吃你了，你溫柔，它就不吃你了嗎？

生（羊）：不著急，等它撲過來，我就讓它掉到水里淹死。（聽眾笑）

生：狼先生，請問你為什么這么壞？

生（狼）：我天生就這么壞。（聽眾大笑）師請生回到座位。

師（忍住笑）：孩子們，對狼這樣的壞家伙，我們應該怎么辦？

生：我們不能對他們溫柔。

生：我們要想辦法對付他們。

生：我們去叫警察叔叔來打死它。

師：對！在生活中遇到像狼這樣的壞人，我們不能怕他們，也不能只跟他們講道理，而應該勇敢機智地跟他們作斗爭。

狼和小羊教案中班 狼和小羊教案小班篇三

1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習中的句子。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，并讀出人物說話時的語氣。

3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

1.正確識記本課的生字，讀準“臟、嚷”字的讀音。

2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。

3.按要求讀出人物說話時的語氣。

1．瞧，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）

2．你能用一個詞來形容它們嗎？

狼：惡狠狠、兇惡、殘忍……

羊：溫和、膽小、溫柔……

2．兇惡的狼遇到溫和的羊會發(fā)生什么事？就讓我們一起來學第20課。

（出示：狼和小羊）齊讀課題

3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？

1．聽了課文錄音后，請你說說狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事？

2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié)？

（第一個借口：2、3節(jié)第二個借口：4、5節(jié)第三個借口：第6節(jié)）

3．學習2、3節(jié)

（1）同桌一起讀，再說說狼的借口是什么？羊是怎么解釋的？

（2）男女生分角色朗讀

4．學習4-6節(jié)

（1）學習生字，重點指導

a．氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。

b．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的書空，做動作理解。

c．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則。

d．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”

（2）小組合作學習：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說的？

（3）朗讀指導

（4）找合作伙伴演一演。

1．復習生字和詞語

游戲：摘蘋果

2．找好朋友合作，讀讀課文

3．小結：看來，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。

4．編故事：小羊應該怎樣對付這只狡猾的狼？

教學反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內容”單元中的一篇寓言故事，學生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內容。因此，在教學中，要讓學生有較多的機會來反復閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。

狼和小羊教案中班 狼和小羊教案小班篇四

揭示課題，聯系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。然后引導自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

1.理解“借口”的意思。

方案1：從學生的回答中引出“借口”一詞。

方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞。

方案3：在教師小結學生發(fā)言時提出“借口”一詞。

2.引導比較“借口”與“理由”。

方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。

3.朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?

(引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換0

1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢?(這里可結合進行反問句的練習。)再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口?(班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。)

3.第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個借口!

(幫助學生進入課文情境，完成與角色變換相應的語言表達形式的轉換。)

估計學生大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學生發(fā)言之后，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息，進行價值取向的引導。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應該吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應當的;要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!

1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

2.二次組合，兩人一組，直接對話。

3.自我設計，表演朗讀。

(反復練習，提高朗讀水平;設計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)

( )( )( )的小羊

( )( )( )的狼

能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

(訓練發(fā)散思維，引導多角度理解寓意。)

1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?

2.補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做?

3.讀寫結合。(自選一個內容。)

(1)選一種故事的結尾寫下來。

(2)對狼(或小羊)說幾句話。

狼和小羊教案中班 狼和小羊教案小班篇五

1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

理解課文內容；分角色朗讀課文。

生字新詞卡片、課件。

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?

（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

1、課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

狼和小羊

想吃

找碴兒

溫和

弄臟

不會

說壞話

沒出生

蠻不講理

講道理

只講道理是不行的