作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

在山的那邊 教案篇一

知識與能力：

1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

2、聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理

過程與方法：

1、運用自主、合作、探究的方法學習詩歌

2、反復朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感

情感態(tài)度與價值觀：

1、領會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現理想不畏艱險、努力奮斗的精神

2、學會設計自己的人生，并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神

教學重點：

1、理解“山”和“?！钡纳羁毯x

2、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯系生活實際加深理解

教學難點：

對“山”與“?！钡睦斫?/p>

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點在這個起點上，相信每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”，這個夢就是我們的理想，你們的夢是什么呢？能給大家說說嗎？（請4、5位同學起來發(fā)表自己的看法）

大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢？（學生各抒己見）

不錯，理想的實現需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學習的《在山的那邊》，就是一篇關于理想實現的詩歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)

2、寫作背景

王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環(huán)抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》

二、初讀，整體感知

1、教師范讀，學生正音

2、學生自由朗讀，注意以下字詞的音形義

癡想（chī）隱秘（mì）苦澀（sè）凝成（níng）誘惑（yòu）

喧騰（xuān）耽于（dān）一瞬間（shùn）喧騰（xuān）枯干(kū)

癡想：不能實現的癡心想法一瞬間(shn)：一眨眼之間

誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃隱秘：隱蔽，不外露

鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色枯干(kū)：失去水分，沒有水

3、指名朗讀，全班齊讀

三、研讀與賞析默讀詩歌，思考問題：

1、詩歌兩部分各寫什么內容？

從時間上說，第一詩節(jié)寫我童年的時候；第二詩節(jié)寫我長大以后

從內容上說，第一詩節(jié)寫我想望和困惑；第二詩節(jié)寫我長大以后的拼搏和奮斗

第一節(jié)：我的童年；我的想望和困惑

第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗

2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？探究一下，“山”與“?！碧N含著什么意思？

從象征意義上說，第一詩節(jié)寫的“山”和“?！本褪乾F實中“山”和“?！?，第二詩節(jié)中的“山”象征了困難，“?！毕笳骼硐氲木辰?/p>

3、詩歌表達了怎樣的思想感情？

要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實現人生理想

四、小結

這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣

在山的那邊 教案篇二

教學目的：

知識與能力目標：

1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語；

2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；

過程與方法目標：

3、通過閱讀和思考，領悟“?！迸c“山”的含義；

4、通過討論，明白關鍵句及優(yōu)美句的含義與運用；

情感與價值目標：

5、培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

教學重點：

閱讀，從讀中領悟作者的思想感情，提高閱讀能力。

教學難點：

討論，討論的方法與過程都是作為第一節(jié)課的重點難點。

教學方法：

閱讀法、討論法。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

夢想是什么？夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。

二、新授

(一)夯實基礎

1、字詞過關

默讀課文，給“讀一讀，寫一寫”注音，并選一個詞造句。

癡(chī)想 隱(yǐn)秘 鐵(tiě)青 凝(níng)成

誘惑(huò) 喧(xuān)騰 一瞬(shun)間

(抽生念讀，集體訂正并齊讀，抽生2—3人念讀造的句。)

2、知人論世

每讀一篇文章，每學一篇課文，我們都應該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學習的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下 王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

(不要求學生識記，只作宣讀了解，而且讓學生明確，只要知道王家新是一位當代作家即可，不必強行去記簡歷，今后的。類似亦是如此。)

作者又是怎樣看他的這一首詩的呢？請同學們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。

(二)研讀文本

1、范讀課文(可以是聽錄音)

2、自行練讀(可個人斟酌朗讀，也可小組內相互聽讀)

3、抽生閱讀

4、研討問題(小組討論，并根據情況各小組分攤小題，提高效率，不必面面俱到)

①為什么說是“隱秘的想望”?

②為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

③“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

④“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”?

⑤“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？

⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

明確：

①小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

②這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

③“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

④比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

⑤詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

⑥先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

5、回顧課文，齊讀。

(三)鞏固練習

1、同學們，通過剛才的閱讀和討論，現在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“?！币膊恢皇悄瞧Ａ税桑∧敲?，詩中的“海”與“山”，蘊含著什么意思？

(抽生回答，且為中下生。)

明確：海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。(由老師引申完成的中心思想)

2、作業(yè)本作業(yè)，練習習題二。(答案見《教師教學用書》)

3、拔高作業(yè)，以《我終于見到了大海》為題寫一段話。100字左右。

三、小結

同學們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔著一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過那一座座山，一定會見到那一片海的。相信自己，勇往直前！

在山的那邊 教案篇三

【教學目標】

1、理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩歌的能力。

2、朗讀——運用“自助餐式的學習菜單”，自主、合作、探究。

3、學習作者為實現理想百折不撓、堅持奮斗的精神。

【教學重點】

朗讀、鑒賞。

【課時安排】一課時

【教學流程】

同學們，今天我們嘗試用一種新的方法來學習著名詩人王家新的詩歌《在山的那邊》，現在先朗讀課文。

要求：

（1）讀得字正腔圓。

學生默讀全詩，借助工具書，疏通字詞、讀準字音。

重點字詞：癡（chī）想隱秘誘惑喧騰瞬(shùn)間

（2）讀得抑揚頓挫。

注意誦讀中的語氣、語速、語調、停頓、重音等。

“自助餐式”的學習菜單：

讀一讀：如果你喜歡朗讀，可以通過朗讀精彩語句來品味詩歌深意。

吟一吟：倘若你愛好吟詩，可以吟誦與本文內容、情感相關的詩歌。

說一說：假若你擅長積累，可以講一個和文章內容有關的故事。

講一講：或許你善于表達，可以講述自己的親身體驗和感悟。

賞一賞：也許你長于鑒賞，可以多角度賞析課文。

問一問：或者你善于發(fā)問，可以 向 老師、同學質疑，請求幫助解決。

學生可能有以下選擇。

1、賞一賞。

（1）多角度賞析。

（內容）這首詩抒寫詩人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及給人的啟示。

（人物）這首詩寫出了一個充滿幻想的“我”；寫出了為了實現理想努力追求、不懈奮斗的“我”……

（時間）第一節(jié)寫“我”童年時期；第二節(jié)寫“我”長大以后。

（事件）第一節(jié)寫“我”渴望“?！保坏诙?jié)寫“我”追尋“?！?。

（心理）第一節(jié)寫“我”的向往、困惑、失望和沮喪；第二節(jié)寫“我”的感悟及堅定的信念。

（方式）第一節(jié)寫“我”與媽媽的對話；第二節(jié)寫“我”和讀者的對話。

（主旨）表達了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。

（寫法）這首詩表達了一種信念，一個哲理。詩人取象于群山與大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。

五、教師小結

今天我們嘗試了幾種學習方法，其實，學習的方式很多，不只是今天涉及的這些，希望同學們在以后的學習中大膽創(chuàng)新，選擇最適合自己的方式，學好每一篇課文。

在山的那邊 教案篇四

1．要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

2．體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；

3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

2．理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

二、課前準備：

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

三、課前二分鐘：

講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》

四、課文導入：

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學習目標并板書課題

③教師檢查預習（學生交流、鞏固）

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？

b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

七、問題探究：

1． 為什么說是“隱秘的想望”？

2． 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

八、體會感知：

聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1． 我常伏在窗口癡想

（這個詞在這里是什么意思？）

2． 山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

九、布置作業(yè)：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習：讀一讀，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

十、板書設計：

在山的那邊 教案篇五

1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學習方式。

課時安排：一課時

今天，我們背著書包，興高采烈地來馬集鎮(zhèn)中，開始了我們人生當中的新起點。那么，在今后的三年以至更長的將來，你想要做什么或者達到什么目標呢？為了達到這個目標，你準備怎么做？

根據學生所說，導入新課，板書文題。

1、教師范讀課文。

2、生自學生字、自瀆課文。

3、點名朗讀全文。

4、問題：

（1）詩中所說的“?！笔鞘裁?？（用信念凝成的海；是一個全新的世界）

（2）這首詩兩部分各寫了什么內容？

第一節(jié)：寫童年時的想望和困惑，是現實中的“山”和“?！保?/p>

第二節(jié)：寫長大后的拼搏和奮斗，“山”和“?！笔抢硐氲木辰?。

5、全班齊讀全詩。

1、讀文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的關鍵詞，也就抓住了文章的中心。那么，這首詩的中心可用哪兩個詞語概括？它們內在的含義又是什么？

本義比喻義

自然界的海?！硐刖辰?/p>

爬奮

山斗

自然界的山山——重重困難

2、這二者之間是什么關系？請用一句話來說。

——要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬苦）；要克服困難，就要翻越無數座山。

3、理想的實現很不容易，從詩中哪些地方可以看出？請找出有關的詞語并作說明。

（1）終于——爬山費了很大的力氣，花了很多的時間。“我”滿以為上了山就可以看見大海了，結果依舊是山，“哭著回來了”——鐵青——寫出了作者失望、沮喪的心情。

“鐵青”——這是作者表達的主觀感覺，因為心情不好，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。

（2）一次又一次——失望多，也表明實現理想不容易。

（3）一座座——困難重重。

（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。

4、在實現理想的過程中，作者經歷了千辛萬苦，遇到了重重困難，可是他并沒有灰心，那么是什么力量，讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的？

——因為我聽到海依然在遠方為我喧騰……枯干的心靈……——詩人相信遠方有海，理想可以實現。這個信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭。

枯干：比喻對理想的渴望。滿濕：滋潤。因為“我”心中有理想，心靈就不再枯干，理想給了我奮斗的動力，生活也變得充實而有活力。

5、齊讀全詩，并體會剛才所說的內容。

1、詩中說“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根呢？

“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認識是很膚淺，所以說是“飄來的”，后來“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根。可見理想的樹立也需要日積月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。

2、為什么說是“隱秘的想望”？

3、“我常伏在窗口癡想。”“癡想”是什么意思？

4、“給我的幻想打了一個零分！”什么意思？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實現使人興奮、驚喜。）

讀了這首詩，你得到了什么啟示？

走一步，再走一步莫頓·亨特

1、能有感情地誦讀課文，復述故事情節(jié)，并在了解課文內容的基礎上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、感受“我”在懸崖上所學到的經驗對上海的意義。

3、了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法。

課時安排：一課時

1、今天，我們學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預習，其中有一條預習任務：用“讀一讀，寫一寫”中詞語將自己曾經經歷過的困難而且戰(zhàn)勝困難的經過寫下來，哪位同學來讀一讀自己的文章？

2、學習生字詞。

1、作者小時候遇到了什么樣的困難呢？我說標題和作者，請幾位同學用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。

2、請學生復述課文。復述前先讓學生說說復述故事要交代清楚哪些內容。

——時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來，最后在父親的引導下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。

1、我們已經對課文內容有了一定的了解，請大家把課文的標題蓋起來，然后自己為文章重新擬寫一個標題，寫在文題下面。

2、互相討論自己的標題，然后點名說。

3、引導學生比較，你的標題和作者的標題哪個好？為什么？

（1）文章的標題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內容一致。

（2）文題能夠引起讀者的興趣。

4、“我”究竟遇到了什么困難？請在文中找出來。

（1）第4節(jié)，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險性的游戲。

（2）第13節(jié)，朋友拋棄了“我”，把我一個人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無助（反襯手法）。

（3）第15節(jié)，長時間呆在懸崖上，動不了，我很緊張，害怕?！笳页鲎髡吲缿已聲r的動作和心理活動的詞語：

爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳

蹲：心驚肉跳頭暈目眩哀求啜泣

伏：恐懼疲乏全身麻木不能動彈

（4）第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。

5、作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀的困難，更重要的是來自于內心的障礙。那么，我們反過來問一下，這些能塑算得上困難嗎？

其實，我們很多時候，就覺得這些經歷也沒什么大不了的。請在文中找一找，哪些地方能看出來，這些經歷不算困難？

（1）第7節(jié)，懸崖只有20多米高。

（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松（一個接一個、左折右轉）地爬上去，又輕松地繞過懸崖。

在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。

（3）父親指導“我”爬下懸崖的過程也很簡單，“我”也沒費力氣就下來了。

6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認為這是一個極大的困難呢？

——第1、4節(jié)，“我”年幼，體弱多病——這種方法叫“伏筆”，即“前后照應”。更重要的是“我”的心理上的障礙。

7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：

心情的變化：

恐慌恐懼絕望

（開始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）

8、這個困難又是如何克服的呢？（讀16~23節(jié)）形成板書：

（1）克服困難的步驟：

起初：會摔死的——毫無信心；

繼而：走一步——萌生信心；

隨后：再走一步——信心大增；

最后：走下懸崖——巨大的成就干。

（2）此時的心情怎樣？

恐慌恐懼絕望

驚奇而自豪

1、通過本文的學習，你有什么收獲？

（1）要會分解困難（原文句）——用名句說：

千里之行，始于足下?！献?/p>

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！髯?/p>

（2）要對自己有信心。

（3）要善于收獲經驗（反思總結）。

（4）只有勇于嘗試，才能得到回報。

2、在寫作上，你有什么收獲？

——倒敘，可以產生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應與伏筆。

小事情反應一個大道理——作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時候的一段經歷，更重要是從經歷中懂得了克服困難的道理。

1、詩見課本p.10的方框。

2、完成課后練習二。

在山的那邊 教案篇六

１、知識與技能：

⑴ 了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

⑵ 初步了解詩歌的常識，理解詩歌蘊含的哲理。

⑶ 理解詩歌的形象所具有的象征意義。

２、過程與方法：

⑴ 學生通過多種誦讀方式，培養(yǎng)朗讀詩歌的能力，品味語言。

⑵ 通過討論、點撥的方式來理解詩歌蘊含的哲理。

３、情感、態(tài)度與價值觀： 樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。

１、重點： 理解海及無數座山的象征意義，進一步拓展延伸。

２、難點： 在朗讀訓練中品味揣摩語言。

【

１課時。

【】

2020年１１月２３日下午第二節(jié)。

】

淮南實驗中學七年級一班。

一、創(chuàng)設情境 導入新課

二、朗讀感知 整體把握

１、走近王家新：

王家新，出生于１９５７年，湖北人，詩人。著有詩集《紀念》《游動懸崖》，詩論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時代》，文學隨筆集《對隱秘的熱情》等。

２、指導學生積累字詞：

⑴ 字音：

癡想 隱秘 鐵青 凝成

誘惑 喧騰 扎下 一瞬間

⑵ 詞義：

隱秘：隱藏，不對外表露。

誘惑：吸引、招引。

喧騰：喧鬧沸騰。

一瞬間：一眨眼的時間，形容非常短暫。

學生活動：點名朗讀全詩，學生反復誦讀，齊讀。

朗讀指導：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。當然，感情是否真正投入，關鍵還是要看對詩的內容的理解是否深刻。

３、整體感知：

教師范讀詩句。引發(fā)學生思考：

⑴ 詩中所說的“?！笔鞘裁茨兀娙嗽趺凑f的？“海”指的是什么？

⑵ 詩中的“山”含義是否相同？請指出“山”的含義。

三、師生互動 解讀探究

１、在反復誦讀和討論中理解課文內容：

⑴ “小時侯，我常伏在窗口癡想

──山那邊是什么呢？

媽媽給我說過；海

哦，山那邊是海嗎？”

這節(jié)詩中的“我”是一個怎樣的人？

⑵ 為什么“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”？

⑶ 這首詩表達了怎樣的一種思想感情？

２、詩句賞析：

⑴ “山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”

⑵ “一顆從小飄來的種子／卻在我的心中扎下了深根”

⑶ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”

四、總結反思 拓展延伸

１、總結反思：

《在山的那邊》是一首充滿了人生哲理的好詩，寓意深長。詩中“我”對大海的向往和有關海的信念表現得非常強烈，詩人告訴我們，為了實現理想，要不畏懼一切困難。在你的生活中，一定也有無數座山，或已被你征服，或等著你征服。

２、拓展延伸：

目標在遠方

第一次看見鐵路是在家鄉(xiāng)的一個小山頭上，那年我13歲，上初二。我早就聽說大山的那一邊有鐵路和火車，我卻一直沒有見到，從我生下來一直到13歲那年，我就沒有出過大山。

13歲的那年暑假，我心情突然變得不好起來，主要是開始思考人生和未來，思考的結果是產生了很多死結，對人生和前途充滿了過多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就準備去看看那對山里人來說還很陌生的鐵路，母親也鼓勵我去看看。我?guī)е黄克腿龔堬?，一個人穿過了許多高高低低的大山，從夜里三點一直走到早上六點半，才到了有鐵路的山頭。透過黎明的曙光，看見鐵路在兩個山頭之間延伸著，像一節(jié)一節(jié)的臺階，通向遙遠的地方，又像一根一根的琴鍵，彈奏著生命的樂章。那時太陽還沒有升起來，躲在另一個山下面，映出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片肅靜和寧靜之間，那具有象征意味的鐵路就躺在天底下，默默地丈量著大地的胸懷。鐵路并沒有我想像中的那么美麗，那么富有詩意，路基行鋪滿了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著，鐵路兩旁充滿著形形色色的垃圾，但我還是一下就喜歡上它了，喜歡它那種遙遙無邊的神秘韻味。

站著欣賞了一會兒，我坐了下來，疲倦和孤獨一下涌上心頭，我就著青草躺了下來，感受那黎明的安寧帶來我的沉寂享受，那樣的舒適讓我迷糊起來，不知不覺地就睡著了。正當我在夢中憧憬美好未來的時候，一聲長長的汽笛聲驚醒了我的美夢，我睜開眼來，眼前一片明亮，太陽已經升得老高了。一列火車呼嘯著從遠遠的一個山洞里鉆出來，“嘀噠嘀噠”的聲音一下洪亮起來，我感到山在輕輕地顫動，那火車從我的腳下疾馳著過去了，我還是能夠模模糊糊地看見火車里面坐著各種各樣的人，他們從很遠的地方來，到很遠的地方去，他們肯定到過許多地方，見過不少事情。不多一會兒，火車就從我的視野里消失了，遠遠地通過鐵軌傳來列車行進的聲音，那聲音越來越小了，最后大山又是一片寂靜。

火車遠去了，大山平靜了，我的心卻不能平靜下來，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標不是腳下的路，而是完成這段路之后達到的遠方，遠方有許多異樣的風景和美麗的故事，等待我們去欣賞。那天從鐵路那邊回來之后，我就開始用功學習起來，我知道雖然在大山里，但我生活的目標應該在遠方。

１、作者看到的鐵路僅僅是我們平常所看見的鐵路嗎？想一想，它有什么含義？

２、“火車遠去了，大山平靜了”，為什么“我的心卻不能平靜下來”？

３、作者說“我生活的目標應該在遠方”，想想看，應該是怎樣的目標？

１、在山的那邊 王家新

在山的那邊--------------------大 海

（小時候） （群山） （長大后）

癡想──沮喪 誘惑──堅信

在山的那邊 教案篇七

1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學習方式。

課時安排：一課時

今天，我們背著書包，興高采烈地來馬集鎮(zhèn)中，開始了我們人生當中的新起點。那么，在今后的三年以至更長的將來，你想要做什么或者達到什么目標呢？為了達到這個目標，你準備怎么做？

根據學生所說，導入新課，板書文題。

1、教師范讀課文。

2、生自學生字、自瀆課文。

3、點名朗讀全文。

4、問題：（1）詩中所說的“?！笔鞘裁?？（用信念凝成的海；是一個全新的世界）

（2）這首詩兩部分各寫了什么內容？

第一節(jié)：寫童年時的想望和困惑，是現實中的“山”和“?！保?/p>

第二節(jié)：寫長大后的拼搏和奮斗，“山”和“?！笔抢硐氲木辰?。

5、全班齊讀全詩。

1、讀文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的關鍵詞，也就抓住了文章的中心。那么，這首詩的中心可用哪兩個詞語概括？它們內在的含義又是什么？

本義比喻義

自然界的海?！硐刖辰?/p>

爬奮

山斗

自然界的山山——重重困難

2、這二者之間是什么關系？請用一句話來說。

——要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬苦）；要克服困難，就要翻越無數座山。

3、理想的實現很不容易，從詩中哪些地方可以看出？請找出有關的詞語并作說明。

（1）終于——爬山費了很大的力氣，花了很多的時間。“我”滿以為上了山就可以看見大海了，結果依舊是山，“哭著回來了”——鐵青——寫出了作者失望、沮喪的心情。

“鐵青”——這是作者表達的主觀感覺，因為心情不好，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。

（2）一次又一次——失望多，也表明實現理想不容易。

（3）一座座——困難重重。

（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。

4、在實現理想的過程中，作者經歷了千辛萬苦，遇到了重重困難，可是他并沒有灰心，那么是什么力量，讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的？

——因為我聽到海依然在遠方為我喧騰……枯干的心靈……——詩人相信遠方有海，理想可以實現。這個信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭。

枯干：比喻對理想的渴望。滿濕：滋潤。因為“我”心中有理想，心靈就不再枯干，理想給了我奮斗的動力，生活也變得充實而有活力。

5、齊讀全詩，并體會剛才所說的內容。

1、詩中說“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根呢？

“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認識是很膚淺，所以說是“飄來的”，后來“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根?？梢娎硐氲臉淞⒁残枰辗e月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。

2、為什么說是“隱秘的想望”？

3、“我常伏在窗口癡想?！薄鞍V想”是什么意思？

4、“給我的幻想打了一個零分！”什么意思？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實現使人興奮、驚喜。）

讀了這首詩，你得到了什么啟示？

走一步，再走一步莫頓·亨特

1、能有感情地誦讀課文，復述故事情節(jié)，并在了解課文內容的基礎上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、感受“我”在懸崖上所學到的經驗對上海的意義。

3、了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法。

課時安排：一課時

1、今天，我們學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預習，其中有一條預習任務：用“讀一讀，寫一寫”中詞語將自己曾經經歷過的困難而且戰(zhàn)勝困難的經過寫下來，哪位同學來讀一讀自己的文章？

2、學習生字詞。

1、作者小時候遇到了什么樣的困難呢？我說標題和作者，請幾位同學用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。

2、請學生復述課文。復述前先讓學生說說復述故事要交代清楚哪些內容。

——時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來，最后在父親的引導下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。

1、我們已經對課文內容有了一定的了解，請大家把課文的標題蓋起來，然后自己為文章重新擬寫一個標題，寫在文題下面。

2、互相討論自己的標題，然后點名說。

3、引導學生比較，你的標題和作者的標題哪個好？為什么？

（1）文章的標題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內容一致。

（2）文題能夠引起讀者的興趣。

4、“我”究竟遇到了什么困難？請在文中找出來。

（1）第4節(jié)，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險性的游戲。

（2）第13節(jié)，朋友拋棄了“我”，把我一個人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無助（反襯手法）。

（3）第15節(jié)，長時間呆在懸崖上，動不了，我很緊張，害怕?！笳页鲎髡吲缿已聲r的動作和心理活動的詞語：

爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳

蹲：心驚肉跳頭暈目眩哀求啜泣

伏：恐懼疲乏全身麻木不能動彈

（4）第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。

5、作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀的困難，更重要的是來自于內心的障礙。那么，我們反過來問一下，這些能塑算得上困難嗎？

其實，我們很多時候，就覺得這些經歷也沒什么大不了的。請在文中找一找，哪些地方能看出來，這些經歷不算困難？

（1）第7節(jié)，懸崖只有20多米高。

（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松（一個接一個、左折右轉）地爬上去，又輕松地繞過懸崖。

在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。

（3）父親指導“我”爬下懸崖的過程也很簡單，“我”也沒費力氣就下來了。

6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認為這是一個極大的困難呢？

——第1、4節(jié)，“我”年幼，體弱多病——這種方法叫“伏筆”，即“前后照應”。更重要的是“我”的心理上的障礙。

7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：

心情的變化：

恐慌恐懼絕望

（開始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）

8、這個困難又是如何克服的呢？（讀16~23節(jié)）形成板書：

（1）克服困難的步驟：

起初：會摔死的——毫無信心；

繼而：走一步——萌生信心；

隨后：再走一步——信心大增；

最后：走下懸崖——巨大的成就干。

（2）此時的心情怎樣？

恐慌恐懼絕望

驚奇而自豪

1、通過本文的學習，你有什么收獲？

（1）要會分解困難（原文句）——用名句說：

千里之行，始于足下。 ——老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。 ——荀子

（2）要對自己有信心。

（3）要善于收獲經驗（反思總結）。

（4）只有勇于嘗試，才能得到回報。

2、在寫作上，你有什么收獲？

——倒敘，可以產生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應與伏筆。

小事情反應一個大道理——作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時候的一段經歷，更重要是從經歷中懂得了克服困難的道理。

1、詩見課本p.10的方框。

2、完成課后練習二。