在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

聲音的特性說課篇一

1.知識與技能

● 知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

● 通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實驗，進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀

● 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛生活。

【】

● 讓學(xué)生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。

● 通過實驗探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。

【】

● 音調(diào)與響度的區(qū)分

【】

教材將聲音的特性按照音調(diào)、響度、音色的順序進行講授。但是，生活中的實際經(jīng)驗往往將“音調(diào)”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調(diào)在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調(diào)更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調(diào)更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難。

【】

聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學(xué)生對于聲音的特性的有關(guān)知識（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯誤理解，真正理解音調(diào)和響度。

此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生也向著多方向發(fā)展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學(xué)生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【】

大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學(xué)生自帶樂器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。

（說明：以上器材可從學(xué)校音樂器材室中尋找，也可用其他樂器代替）

【】

同學(xué)們，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧?。úシ配浺簦?/p>

請學(xué)生提出想要知道的有關(guān)聲音的問題。將學(xué)生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特性有關(guān)的問題作為本節(jié)探究的內(nèi)容，從而引出課題。

課題：§3.2 聲音的特性

請學(xué)生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學(xué)生自帶的樂器）來發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。

生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。

生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。

生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚，聲音清脆。

生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。

生5：…………

教師將學(xué)生的回答進行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生用專門的物理術(shù)語表示聲音的不同。

聲音

響度：表示聲音的強弱?? （大?。?/p>

音調(diào)：表示聲音的高低?? （尖銳或低沉，清脆或渾濁）

教師演示：手來回擺動的動作。學(xué)生觀察，總結(jié)振動有哪些不同。

與前面聲音的不同對應(yīng)。

振動是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？

學(xué)生猜想響度可能與振幅有關(guān)，有的學(xué)生猜想響度可能與頻率有關(guān)。

【】

相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？

學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)

【】

學(xué)生邊展示，邊總結(jié)。

生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。

你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢？

生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。

有其他更直觀的反映方法嗎？

生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

肯定學(xué)生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。

還有其它的做法嗎？

生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。

（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來）

響度：聲音的強弱（大?。┱穹赫駝拥姆?/p>

振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

學(xué)生猜想音調(diào)可能與頻率有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生分析，要研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學(xué)生進行“控制變量法”的研究方法教育。

【】

相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？

學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)

【】

學(xué)生邊展示，邊總結(jié)。

生1：用木槌敲小木魚，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大木魚，聲音渾厚，音調(diào)低。

生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調(diào)低。

生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調(diào)低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調(diào)低。

生4：……

生5：……

教師以生活實例做比喻引導(dǎo)學(xué)生進行理論分析：

學(xué)生總結(jié)出：

大個發(fā)聲體振動頻率慢，音調(diào)低；小個發(fā)聲體振動頻率快，音調(diào)高。

同一琴弦，振動部分越長，振動頻率慢，音調(diào)低；振動部分越短，振動頻率快，音調(diào)高。

教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學(xué)生比較音調(diào)的高低，并分析。

吹氣時，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內(nèi)空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調(diào)高。管內(nèi)空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調(diào)低。

（將音調(diào)與頻率用箭頭聯(lián)系起來）

音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動的快慢

頻率低，音調(diào)低；頻率高，音調(diào)高。

演示：觀察聲音的波形

將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學(xué)的聲音信號輸入，比較它們的差異。

聽一聽、議一議：

播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。

討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？

游戲：

（1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏）? 梁祝2（二胡演奏）

同學(xué)們辨別是何種樂器演奏的

教師介紹：不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。

（2）耳朵“辨”人。

請后面的兩名同學(xué)讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學(xué)說出朗讀者的名字。

引導(dǎo)學(xué)生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。

音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。

讓學(xué)生自學(xué)頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行展示與交流。

想想議議：

為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？

1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征？

（1）對不起，請您講話聲音高一點（???? ）

（2）李寧唱歌的聲音真好聽（???? ）

（3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（??? ）

2、有經(jīng)驗的養(yǎng)蜂人根據(jù)蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音的（ ???）不同。

a.音調(diào)

b.響度

c.音色

d.都不是

4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，根據(jù)什么沒有將門打開（?? ）

a.說話聲的響度

d.敲門聲音的不同

5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，然后轉(zhuǎn)動車輪，就會聽到紙片振動發(fā)出的聲音。當(dāng)減慢車輪轉(zhuǎn)速時，你能聽到（? ??）

a.音調(diào)變高

b.音調(diào)變低

c.響度變大

d.響度變小

欣賞男低音john denver與男高音domingo合唱《perhaps love》，再次體會音調(diào)的高與低，在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。

自學(xué)課本p41 科學(xué)世界──樂音和樂器，理解不同樂器改變音調(diào)和響度的方法。

參考課后“動手動腦學(xué)物理”制作音調(diào)可變的哨子和水瓶琴。

聲音的特性說課篇二

1.本節(jié)教材的地位、作用和特點

本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。

2.教學(xué)重、難點

重點：表征聲音的三要素及其決定因素。

難點：響度與音調(diào)的區(qū)別。

3.教學(xué)模式：

自學(xué)閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

【】

1.演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。

2.學(xué)生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。

【】

本節(jié)教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān)，只是學(xué)生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興趣將會很濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【】

1.知識與技能

·知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動頻率有關(guān)。

·知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

通過探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進一步掌握科學(xué)探究的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

·體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識的興趣，提高音樂審美能力。

·通過介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。

【】

通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學(xué)生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征。

【】

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學(xué)生討論，這些聲音有哪些特點呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。

1.響度

我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關(guān)。

（活動1：探究聲音的強弱與什么因素有關(guān)）

（物理學(xué)上聲音的強弱叫做響度；很強的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）

同學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學(xué)生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生思考，勇敢說出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學(xué)性，找出有價值的猜想，進行檢驗。“鼓聲的強弱可能與鼓面振動的幅度有關(guān)?！蹦茉O(shè)計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學(xué)生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學(xué)生實驗。輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計顯示響度與振幅關(guān)系的實驗?zāi)?？學(xué)生回答，教者演示。

（物理學(xué)上聲音的振動幅度稱為振幅）。

（聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，_________越大，響度越大。）

2.音調(diào)

播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學(xué)生就圖中提出的問題和學(xué)生的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學(xué)習(xí)。

（活動2：探究決定聲音高低的因素）

同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的聲音也有什么不同？由此你認為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設(shè)置問題，引起猜想。

教者演示發(fā)聲齒輪實驗，檢驗猜想。使電動機的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動電動機，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉(zhuǎn)速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達到一定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

（音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容）

（聲源振動的頻率_________，聲音的音調(diào)高；聲源振動的頻率_________，聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動的頻率，）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p34一段文字。

日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調(diào)，有時指響度，含義不是唯一的。

（例如，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學(xué)中的用語要求清楚準(zhǔn)確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）

3.音色

（活動3：辨別聲音）

（聲音的另一特性──音色）

閱讀課本p35“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。

閱讀課本p35“生活、物理、社會”，看編鐘圖片，對學(xué)生進行愛國主義教育。

1.聽力題：

2.填空題：

①課堂上回答問題時要大點聲，自習(xí)課研究問題時要小點聲，指的是（? ）

a.響度　 b.音調(diào)　 c.音色

②我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時（?。┎煌?。

a.響度　 b.音調(diào)　 c.音色

③一個人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過邊聲期，發(fā)出聲音的（?。┳兊土?。

a.響度? b.音調(diào)? c.音色

1.課本36頁1、3

2.上網(wǎng)查閱，完成課本36頁4

3.找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當(dāng)用金屬湯勺敲擊玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調(diào)按從高到低的順序排列。

a　bc　d

聲音的特性說課篇三

本課設(shè)計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應(yīng)用。聲音的特征對學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學(xué)習(xí)中，本課設(shè)計都特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應(yīng)用、交流與想象→矯正認識偏差→小結(jié)知識要點，以便讓學(xué)生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習(xí)、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，使每個學(xué)生都能感受到獲得知識、應(yīng)用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。

1.通過體驗、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生了解聲音的三個要素。

2.通過聲音的速度估測增強學(xué)生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

1.學(xué)生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。

2.學(xué)生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認識。

3.學(xué)生的直觀感性思維較好，而對音調(diào)、音色等的抽象思維不夠。

1.借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個要素和聲速。

2.借助探究活動增強體驗，培養(yǎng)能力、學(xué)會思維與合作。

3.通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神。

（師）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)心理需求

1.播放音樂（千差萬別的聲音）

2.這些聲音有何不同？

（生）：聽音樂、描述感受

（師）：創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲

問題設(shè)置、過程引導(dǎo)：（以打鼓為例）

1.鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？

2.怎樣能顯示出鼓面的振動？

3.要使鼓聲更響些，你會怎樣做？

4.鼓聲的強弱可能與什么因素有關(guān)？

5.怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大??？

（生）：首戰(zhàn)告捷，獲得心理滿足

思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)

（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

問題設(shè)置、過程引導(dǎo)：

1.你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？

2.用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？

3.聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？

4.猜想：聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？

5.怎樣檢驗?zāi)愕牟孪耄?/p>

（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發(fā)生

思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)

（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數(shù)學(xué)生發(fā)音，其余學(xué)生閉目靜聽、識別）

1.辨別不同樂器的聲音

2.辨別不同人的聲音

（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色

（2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。

（3）生活、物理、社會

（師）：引導(dǎo)歸納

（生）：自主回顧，感受成功

1.聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。

2.聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大。

3.聲音的高低叫做音調(diào)，聲源每秒振動的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲。

4.聲音音調(diào)的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調(diào)越高。

5.聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色。

（師）：問題設(shè)置

（生）：練習(xí)、交流、矯正

1.聲音的三要素是指____、____、____。

2.“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。

4.聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？

（師）：問題設(shè)置：

1.光的傳播有多快？

2.聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據(jù)？

4.給你一把發(fā)令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？

（生）：思考、表述、討論、閱讀

（師）：問題設(shè)置、引導(dǎo)想象

1.假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？

（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉

想象、思考、討論、表述、

（生）：整理歸納、形成結(jié)構(gòu)、自主表述

（師）：播放結(jié)束曲

教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學(xué)生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。

第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。

第二，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。

第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1.學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。

2.學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領(lǐng)會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，實現(xiàn)高效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。

聲音的特性說課篇四

2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

1.通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了解物理學(xué)研究問題的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識。

【】

音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。

【】

探究決定音調(diào)、響度的因素。

【】

探究法、演示法。

【】

鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。

【】

1課時

【】

［生甲］前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細。

［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。

［生丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大。

［生?。萸罢叩难莩粽{(diào)低，后者的演唱音調(diào)高。

［師］有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動。

［探究］音調(diào)和頻率的關(guān)系。

［師］每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲。

［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音。

［師］使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。

［生］鋼尺振動得較快，聲音尖而細。

［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào)。

［生］當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調(diào)高；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調(diào)低。

［投影］

1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？

3.物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么？

5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？

6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？

［生］閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問題。

［師］指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀。

［生答］

1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率（frequency）。

2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（hertz），簡稱赫，符號為hz。

3.實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低。

4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 hz到xx0 hz。其中20 hz是人類聽覺的下限，xx0 hz是人類聽覺的上限。

5.頻率高于xx0 hz的聲音叫做超聲波（supersonic wave）。

頻率低于20 hz的聲音叫做次聲波（infrasonic wave）。

6.超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播。

超聲波的應(yīng)用主要有以下幾個方面

（1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴。

（2）超聲波清洗污垢。

（3）聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度。

（4）超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部是否有氣泡和裂紋。

（5）醫(yī)院利用b超（b型超聲波）分析體內(nèi)的病變。

（6）許多自然災(zāi)害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風(fēng)等在發(fā)生前都會發(fā)出次聲波，科學(xué)家們用次聲波來預(yù)測臺風(fēng)、研究大氣結(jié)構(gòu)等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導(dǎo)彈等等。

［師］有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠處小魚的位置。

［生］老師，現(xiàn)代的無線電定位器──雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的。

［師］的確是這樣，這門新學(xué)科叫仿生學(xué)。另外，有些動物對高頻聲波反應(yīng)靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應(yīng)（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）。請同學(xué)們課后通過查閱資料、訪問網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應(yīng)用，并利用活動課進行交流。

［演示］觀察聲波的波形

［師］簡單介紹示波器的作用：

在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。

［生］示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？

［師］示波器的構(gòu)造復(fù)雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學(xué)們的知識還不足以理解它。另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了。下面讓我們一起來完成這個實驗。

1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。

實驗結(jié)論：

1.兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。

2.男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些。

［師］這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們做做看。

實驗結(jié)論：

輕敲音叉時，波形的幅度?。恢厍靡舨鏁r，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。

［想想議議］

［師］振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學(xué)們分組討論。

［生］分組討論。

［師生共同活動，總結(jié)上述問題］

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。

［生］大膽地猜想。應(yīng)該使物體振動的幅度大一些。

［師］同學(xué)們能設(shè)計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？

［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度?。恢厍霉拿妫钠ふ駝拥姆却?，聲音強，響度大。

［生乙］撥動小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度??；琴弦振動的幅度大，琴聲強，響度大。

［師］同學(xué)們剛才的猜想和論證都具有一定的科學(xué)性，值得表揚。下面讓我們利用準(zhǔn)備的儀器進行探究活動，證實同學(xué)們上面的猜想。

［探究］響度跟什么因素有關(guān)？

1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。

2.重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。

3.比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。

4.通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論？

［生］分組實驗，探究響度跟什么因素有關(guān)。

實驗結(jié)果：

1.音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度??；音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。

2.通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。

［師］物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。

［生］振幅是確定響度的唯一因素嗎？

［師］實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。（可以向?qū)W生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。）

［演示］音調(diào)和響度的關(guān)系

用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”。請同學(xué)們比較它們音調(diào)的高低，響度的大小。

［生甲］“1”的響度大。

［生乙］“5”的響度小。

［生丙］“1”的音調(diào)低。

［生?。荨?”的音調(diào)高。

［師］通過上面的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征。

響度大的聲音，音調(diào)不一定高；

音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。

在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響。

參考解答：

蚊子的叫聲音調(diào)高；

黃牛的叫聲響度大。

［師］頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色（musical quality）。

［想想做做］

［生甲］第一位同學(xué)用的是口琴。

［生乙］第二位同學(xué)用的是笛子。

［師］兩位同學(xué)猜得都對。為什么這兩位同學(xué)猜得如此準(zhǔn)呢？

［生］因為它們的音色不同。

［師］播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。同學(xué)們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲。

［生］據(jù)它們的音色不同來分辨。

［演示］觀察波形。

實驗結(jié)果：

不同樂器演奏c調(diào)的“1”時，波形各不相同，音調(diào)相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同。

［想想做做］

［學(xué)生實際操作］

實驗結(jié)果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別。

分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音。

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。

2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。

3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。

4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。

1.活動課上，每個同學(xué)盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣改變音調(diào)和響度的。

2.制作音調(diào)可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學(xué)過的簡單的曲子。

3.把動手動腦學(xué)物理的3題寫在作業(yè)本上。

4.自制樂器，在活動課上交流。

聲音的特性說課篇五

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，動手能力，發(fā)散思維能力，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點：“聲音的特性：響度、音調(diào)、音色”在以前課本上是選學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)層次是“了解”，新課本中定為比“了解”更深層次的“知道”，這就需要對其中的知識與技能進行提煉加工；可是課本上的知識還是以前那些，并未增加多少，該怎樣處理呢？現(xiàn)在的課程目標(biāo)中又增加了“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”兩個目標(biāo)，怎樣才能完成達到呢？現(xiàn)成的方案沒有，只有多次認真地學(xué)習(xí)《課程目標(biāo)》，吃透其精神，在它的指導(dǎo)下完成目標(biāo)，為此對于本節(jié)的教學(xué)我做了以下安排。

【】

1.知識與技能

·知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

·通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”“響度與振幅有關(guān)”的試驗，進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀

·體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛生活。

【】

一、教學(xué)重點

·讓學(xué)生在探究中體會和總結(jié)出對音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。

·本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂音、音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

二、教學(xué)難點

·引導(dǎo)學(xué)生在動手中動腦。

·學(xué)會自我構(gòu)建知識體系。

【】

探究法、演示法、討論法。

【】

一、教師演示

示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。

二、學(xué)生分組 鋼鋸條（25根）

【】 1課時

【】

世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音（如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來研究樂音的特性。

1.3 聲音的特性（板書）

樂音：是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

[師演示]：

請聽：用吉他彈幾個不同的音。

提問：你感覺有什么不同？

（生）回答：聲音的高低不一樣。

我們先來研究聲音的高低與振動的關(guān)系：

讓我們一起來探究：[生分組試驗]

物品：鋼鋸條，記錄表格。

過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/5伸出桌外；（2）將鋸條1/3伸出桌外；（3）將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。

操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的幅度大致相同。

觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況？發(fā)出聲音的特點？

實驗總結(jié)：請?zhí)畋怼?/p>

伸出1/5

最快

最高

伸出1/3

較快

較高

伸出1/2

慢

最低

我的結(jié)論 振動的越快 發(fā)出的聲音越高（音調(diào)越高）。

同學(xué)們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學(xué)們成功的合作及探究鼓掌加油！

我們得到的結(jié)論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。（板書）

那么能不能用一個物理量來表示振動的快慢程度呢？

1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？

3.物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少？

5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？

6.生活中你對超聲波，和次聲波了解多少？他們有什么用處？

（以上問題利用投影）

老師先引導(dǎo)學(xué)生回答，再講解：

1.頻率：是用來描述物體振動快慢的物理量。

物理學(xué)中，把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。（板書）

2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，符號：hz （板書）

物體振動慢──頻率低──音調(diào)低。（板書）

4.大多數(shù)人能聽到的頻率范圍：20赫茲～xx0赫茲（板書）（其中最敏感的頻率是3000赫茲；老年人的聽覺會衰退；20赫茲是聽覺下限～xx0赫茲是聽覺上限）

5.超聲波：高于xx0赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。（這兩種聲，人是聽不到的）（板書）

6.超聲波特點：能量大，沿直線傳播。

超聲波利用：（1）超聲探傷、測厚、測距、醫(yī)學(xué)診斷成像（b超）。舉例：如何探傷；b超原理。（2）超聲處理──利用強超聲波的高能量。舉例：空氣加濕器；超聲洗牙、洗工件；超聲鉆孔。

次聲波（又叫亞聲波，大致范圍：10-4～20赫茲）產(chǎn)生：火山爆發(fā)、地震、極光、海嘯、臺風(fēng)、雷暴、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害；還有，核爆炸、火箭發(fā)射、化學(xué)爆炸、機器工作時也能產(chǎn)生次聲波，次聲波對人體有一定的危害。

次聲波特點：傳播的距離遠，而且不容易被吸收。

次聲波利用：從20世紀(jì)50年代才開始的用于預(yù)測自然災(zāi)害。

超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用：有一些動物有完善的發(fā)射和接受超聲波或次聲波的器官。

超聲波如：蝙蝠、海豚（要說明它們是如何利用超聲波的）、貓、狗；次聲波如：大象（解釋章首圖，講海嘯中大象救人的故事）

在故事中，讓學(xué)生懂得動物是人類的朋友，要保護我們的生存家園。

[師演示] 以上講完后，用示波器來演示音調(diào)與頻率的關(guān)系，加深學(xué)生的直觀印象。

一起來看教材上的“想想議議”。

引導(dǎo)學(xué)生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點，頻率的高低，是否能聽到。

聲音有音調(diào)的不同，也有強弱、大小的不同。

下面我們一起來探究，響度和振動的哪方面有關(guān)？先引導(dǎo)學(xué)生猜想

[生分組試驗]

物品：鋼鋸條，記錄表格。

過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動 （2）將鋸條1/2伸出桌外用力撥動 使其振動發(fā)聲。

操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的伸出長度相同。

觀察：鋸條兩次撥動時，振動幅度情況？發(fā)出聲音的特點？

實驗總結(jié)：請?zhí)畋?/p>

輕輕撥

小

聲音小

用力撥

大

聲音大

我的結(jié)論 振幅大 聲音大（響度大）

好，這次探究也很成功！

我們得到的結(jié)論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。（板書）

[師演示] 敲音叉試驗，讓學(xué)生注意觀察。

這個小試驗，驗證了我們得到的結(jié)論。

另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)（板書）。舉例：聽喇叭廣播，遠近聽聲音大小不同。

以上，我們共同研究了聲音的兩個特性：音調(diào)和響度。

[師演示]用吉他來演示，聲調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征。

用力撥粗弦──音調(diào)低，響度大。

輕輕撥細弦──音調(diào)高，響度小。

可見：響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度不一定大。

[生做小游戲]前排指定一位同學(xué)不許回頭，后面的同學(xué)指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學(xué)判斷是誰的聲音。

[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學(xué)生判斷是什么發(fā)出的聲音。

學(xué)生回答后，引出問題：我們是怎樣區(qū)分開不同的聲音的？這是由于音色不同。

1.物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板書）──這是聲音特征中的一個十分重要的因素。

為什么每一種物體振動發(fā)出聲音的音色都不同呢？

2.音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等決定的。（板書）人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會發(fā)生改變。

[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是c調(diào)1的波形：聲音即使音調(diào)、響度都相同，波形長相也會各有不同，即音色不同。

小結(jié)本課：樂音的三個特性：音調(diào)──振動頻率；響度──振幅；音色──不同發(fā)聲體。（板書）

作業(yè)：

1.閱讀“科學(xué)世界”，把三類樂器的特點歸類。

2.“動手動腦學(xué)物理”。