總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園主題課程設計與實施總結篇一

幼兒園課程與活動設計 試題

一、單項選擇題

1．“課程是指學生體驗到的意義”，對課程的這種定義是認為()。a．課程即教學科目

b．課程即學習者所獲得的經(jīng)驗 c．課程即目標 d．課程即師生的對話

2．幼兒園課程的特點不包括（)。a．個體適宜性 b．整體性 c．實踐性 d．標準化 3．課程的核心問題是(）。a．課程的價值取向 b．課程內(nèi)容 c．課程目標 d．課程計劃

4．以下不屬于幼兒園課程基礎學科的有()。a．心理學 b．社會學 c．哲學 d．教育學

5．根據(jù)行為主義理論，幼兒園課程()。a．應重視幼兒自由選擇材料和活動的權利

b．應該既能適合兒童的發(fā)展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性 c．應通過強化塑造兒童的行為

d．應該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應所處的外部世界和文化情景 6．幼兒園課程與幼兒園教育活動之間的關系是()。a．幼兒園教育活動包括幼兒園課程

b．幼兒園中各種類型的教育活動組成了幼兒園課程 c．幼兒園課程組成了幼兒園教育活動

d．幼兒園教育活動是一個宏觀的類概念，幼兒園課程是一個微觀的子概念 7．幼兒園游戲活動與教學活動的結合類型，大致可以分為()。a．分離式、插入式和整合式 b．分離式和整合式 c．插入式和整合式 d．分離式和插入式

8．以行為目標為取向的幼兒園教育活動，()。a．在低結構的幼兒園課程中可以看到

b．能提高幼兒園教育過程的計劃性、可控性和可操作性

c．強調(diào)在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生的活動目標 d．在教育實踐中不容易操作，難以被教師廣泛地運用 9．兒童的健康教育主要涉及的領域不包括()。a．認知 b．行動 c．情感 d．語言

10．以下哪種方式不屬于幼兒園各領域教育活動組合的方式()。a．獨立組合的方式 b．相互滲透的方式 c．相互整合的方式 d．強調(diào)某領域活動的方式

二、判斷對錯題（每小題1分，共10分，請在正確的敘述后劃“√”，錯

誤的劃“×”）

11、幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關的活動。（)12.根據(jù)成熟理論，當兒童尚未達到“準備狀態(tài)”時，教師應該人為加速兒童的發(fā)展。（）13.受皮亞杰的影響，幼兒園課程開始強調(diào)兒童探索與發(fā)現(xiàn)，教育應適合不同發(fā)展水平兒 童的發(fā)展，要促進兒童自主建構知識。（）14.游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可以促進幼兒各種能力的發(fā)展，但是并不有益 于幼兒進行幼兒園各學科（領域）課程的學習。（）15．一般而言，活動的結構化程度越高，活動方法越多，就越突出教師的指導作用。（）16．如果活動目標只以兒童的行為來確定，教師就會無法估計很難用外顯的、可觀察的行 為來顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價值觀等心理素質(zhì)。（）17．喬姆斯基強調(diào)兒童的語言是通過后天獲得的，而不是通過先天的語言獲得裝置發(fā)展 而來的。（）18．正規(guī)的健康教育只可以通過幼兒園課程中與健康直接有關的學科或領域教育活動（如體育、運動、健康等）進行。（）19．幼兒園社會教育的目標為：通過為幼兒提供有計劃的社會學習活動，促進他們自我意 識的形成，發(fā)展與人交往、合作的能力。（）20．完全由教師預設的活動是“高結構活動”。(）

三、簡答題（每題8分，共24分）21．幼兒園課程的特點是什么？

22．維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程有何影響？ 23．幼兒園健康教育的目標包括哪些？

四、論述題（16分）

24．怎樣才能使幼兒園一日活動的組合和安排符合教育和保育的要求？

五、案例分析（20分）25．（字數(shù)不得少于300宇）

請分析以下案例中所反映的幼兒園課程價值取向以及小學入學考試對幼兒園課程價值取 向的影響。

我們班的一位女孩王××，聰明文靜，是班里名列前茅的寶寶。馬上要畢業(yè)升小學了，我 帶著她去參加徐匯區(qū)某外國語小學的筆試，1000余名考生中，她以第120名的筆試成績脫穎 而出。一周后，我又帶她去該校面試，面試內(nèi)容是閱讀一篇中文兒歌、做100以內(nèi)的加減法以 及一個全英語的游戲活動。最后面試的成績是第400名。事后，面試教師告訴我：“她數(shù)學方 面完成得不錯。做英語游戲活動時，聲音太輕了；念兒歌的時候也是，念到第三句就再也不愿 意念下去了。”王××后來解釋：“兒歌星很多字都不認識，不想念了”。試卷代號：1335 中央廣播電視大學2011-2012學第二學期“開放本科”期末考試 幼兒園課程與活動設計試題答案及評分標準

（供參考）2012年7月

一、選擇題（每小題3分，共30分）1．b 2．d 3．a(chǎn) 4．d 5．c 6．b 7．a(chǎn) 8．b 9．d 10．d

二、判斷對錯題（每小題1分，共10分）

11．√ 12．× 13．√ 14．× 15．√ 16．√ 17．× 18．× 19．√ 20．×

三、筒答題（每題8分，共24分）

21．答：幼兒園課程在許多方面有別于其他各級各類教育機構的課程，有著自身的特點。(1)幼兒園課程的首要特點是個體適宜性。幼兒園課程應努力做到適宜于個體幼兒的發(fā) 展，注重兒童個體身心發(fā)展的需要，而不是更多地強調(diào)社會需要和知識體系。（2分）

（2）幼兒園課程還具有整體性的特點。表現(xiàn)在課程是以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、個性 和社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標的，而不是僅僅側(cè)重于某一方面的發(fā)展。（2分）(3)實踐性是幼兒園課程的又一特點。由于幼兒認知發(fā)展的局限，幼兒園課程注重兒童直 接經(jīng)驗的獲得，而不是間接知識的傳授。幼兒的學習不可局限于書本知識的接受，他們的學習 是運用感官，通過生動的生活實踐，從而積累直接經(jīng)驗的過程。因此，幼兒園課程較多地是采 用活動而不是上課的形式加以組織。（2分）

當然，幼兒園課程除了以上這些顯著的特點外，還表現(xiàn)出在課程內(nèi)容上的基礎性和啟蒙性 的特點，在課程實施上表現(xiàn)為游戲性和生活性的特點。（2分）

22．答：根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施應遵循以下原則：(1)應正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，也就是說，幼兒園課程的設計和實施應在 兒童最近發(fā)展區(qū)的現(xiàn)有的發(fā)展水平（獨立行為水平）與潛在的發(fā)展水平（需要幫助水平）之間，使兒童通過各種類型的互動，包括與相同水平同伴的互動、與不同水平同伴的互動以及與成人 的互動等，促進自身的發(fā)展。（2分）

（2）不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力，這就是說，教師應該使用一種更具彈性的動態(tài)性評價技術和方法去評價兒童，包括鼓勵兒童表 述他們的所知，注意兒童是怎樣使用為他們所提供的幫助，明確怎樣的暗示是最有效的，等等。

（2分）

（3）重視教學對兒童發(fā)展的積極作用，特別強調(diào)教師在與兒童互動中應起的作用，在教學 過程中教師要準確定位，扮演好“促進者”、“幫助者”的角色，指導、激勵、幫助兒童，促進兒童自 主發(fā)展。（2分）教師要實施鷹架教學，即一種教師為兒童提供幫助，促使其在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā) 展的教學手段。為了提高鷹架教學的實效，教師應在兒童已有的認知水平的基礎上擴大教學，在沒有超越兒童最近發(fā)展區(qū)的前提下擴大兒童的發(fā)展。擴大，并不是加速，擴大指的是教師通 過使用各種提示、重復、提供實物等手段，以兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)已有的受幫助行為為基線的擴 展，幫助兒童發(fā)展位于較低水平的行為。（2分）23．答：幼兒園健康教育的目標包括以下幾個方面：(1)認同與健康有關聯(lián)的自身需要。（1分）(2)認同自身對維護健康的責任心。（1分）(3)區(qū)別安全的行為和有危害的行為。（1分）

（4）初步獲取改進或保持自身健康的策略和方法。（2分）

（5）初步學會預防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法。（2分）(6)初步運用處理緊急事件的技能。（1分）

四、論述題（16分）24．評分標準：

（1）要點部分10分，結合實際部分6分，滿分16分。(2)僅回答要點，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10分；

（3）結合實際密切、觀點明確、分析恰當、有獨到見解者，結合實際部分最高可得6分?？?分不得超過16分。

答題要點：

（1）要充分發(fā)揮各種類型的教育活動的功能，并使之達成平衡；（3分）(2)要具有多樣性，做到動靜結合；（3分）(3)既要制度化，又要具有一定的彈性；（2分）(4)要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件。（2分）

五、案例分析（20分）25．答案參考：

（1）結合提供的案例進行分析；(2)有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢；(3)分析文字在300字以上。

評分標準：

（1）能運用所提供的實例內(nèi)容，觀點明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；(2)不能運用所提供的實例內(nèi)容，但觀點明確，有論證，文字在300字以上，扣6-10分；(3)不足300字，在可得分數(shù)中扣5分。

要點：

答：從該幼兒筆試成績突出，面試時數(shù)學方面表現(xiàn)出色可側(cè)面反映出該幼兒園的課程價值 取向較注重幼兒的認知能力和知識、技能的獲得，表現(xiàn)出了一種知識本位的課程價值取向。另 外，文中提到“班里名列前茅”，說明該幼兒園對幼兒的能力、知識進行了排名，體現(xiàn)出了一種違 背“教育公平”原則的價值取向。

但從該幼兒的其他表現(xiàn)，比如說聲音很輕，遇到困難就輕易放棄（有些字不會念，就不想念 了）可以發(fā)現(xiàn)，該幼兒園較忽視幼兒主動、自信、抗挫折能力等良好個性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，過 于注重認知，忽略了個性和社會性等方面。

從兩次小學入學考試科目和題目又可以看出，幼兒園的這種課程價值取向在很大程度上 受到了小學入學考試內(nèi)容的影響。因為小學過于注重知識、技能等培養(yǎng)，因此幼兒園在課程設 置時也迎合了這種需求。但對于幼兒的長久發(fā)展來說，良好的個性和行為習慣是可持續(xù)發(fā)展 的保障。

幼兒園主題課程設計與實施總結篇二

2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

一、單項選擇題

1、不屬于我國對幼兒園課程典型定義的是(d)。

a.課程是教學科目b.課程是教育活動c.課程是學習經(jīng)驗d.課程是交互活動 2.課程的核心問題是(a)。

a.課程的價值取向b.課程內(nèi)容c.課程呂標b 課程計劃 3.下列不屬于幼兒園課程要素的是(b)。

a.課程目標b.課程計劃c.課程內(nèi)容d.課程評價

4、以精神分析學說為理論基礎的課程方案是(d)。

/scope 課程b.瑞吉歐教育體系c.算術和閱讀直接教學系統(tǒng)d.斑克街早期教育方案 5.社區(qū)對幼兒園課程最主要的影響是（b)。

a.通過家長和社區(qū)的參與可為學前兒童的發(fā)展提供更加有利的生態(tài)環(huán)境 b.幼兒園課程涉及的范圍擴大了，與社區(qū)的功能結合起來了

c.為家庭提供育兒及其他需求方面的整體服務支持d.將家長和社區(qū)納入到學前教育中來 6.幼兒園游戲活動與教學活動的結合類型，大致可以分為（a)。

a.分離式、插入式和整合式b.分離式和整合式c.插入式和整合式d.分離式和插人式 7.幼兒園所進行的各種教育活動(c)。

a.多是純游戲活動b.多是非游戲活動c.多是游戲活動和教學活動不同程度的結合d.多是純教學活動 8.將幼兒園教育活動內(nèi)容看作是教師教學的材料，這一取向(c)。a.強調(diào)幼兒在與環(huán)境交互作用中知識的建構

b.會使教育活動設計者設計和安排大量的、豐富多影的活動，讓幼兒在參與活動的過程中自己去探索和發(fā)現(xiàn)

c.關注的是教材和教師的教學，特別是學科知識和技能的傳遞 d.強調(diào)教育活動與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)幼兒在學習中的主動性 9.幼兒園語言教育的內(nèi)容不包括（d)。

a.詞匯b.口語表達c.講述與朗誦兒童文學作品d.書寫

10、相互摻透或整合地選擇和組合幼兒園各領域教育活動的優(yōu)點是(a)。

a.減少兒童活動轉(zhuǎn)換的困難b.使領域課程能為幼兒提供各領域教育中的關鍵概念 c.使各領域形成平行關系，容易使不同領域之間達成平衡d.使教育活動的設計簡單化并具有較強的可操作性

1、“課程是指學生體驗到的意義”，對課程的這種定義是認為(b)。

a.課程即教學科目b.課程即學習者所獲得的經(jīng)驗c.課程即目標d.課程即師生的對話 12.幼兒園課程的特點不包括(d)。

a.個體適宜性b.整體性c.實踐性d.標準化 13.課程的核心問題是（a)。

a.課程的價值取向b.課程內(nèi)容c.課程目標d.課程計劃 14.以下不屬于幼兒園課程基礎學科的有(d)。a.心理學b.社會學c.哲學d.教育學

15、根據(jù)行為主義理論，幼兒園課程(c)。a.應重視幼兒自由選擇材料和活動的權利

b.應該既能適合兒童的發(fā)展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性 c.應通過強化塑造兒童的行為

d.應該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應所處的外部世界和文化情景 16.幼兒園課程與幼兒園教育活動之間的關系是(b)。2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

a.幼兒園教育活動包括幼兒園課程b.幼兒園中各種類型的教育活動組成了幼兒園課程

c幼兒園課程組成了幼兒園教育活動d.幼兒園教育活動是一個宏觀的類概念，幼兒園課程是一個微觀的子概念

17、幼兒園游戲活動與教學活動的結合類型，大致可以分為(a)。

a.分離式、插入式和整合式b.分離式和整合式c.插入式和整合式d.分離式和插入式 18.以行為目標為取向的幼兒園教育活動，(b)。

a.在低結構的幼兒園課程中可以看到b.能提高幼兒園教育過程的計劃性、可控性和可操作性 c.強調(diào)在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生的活動目標 d.在教育實踐中不容易操作，難以被教師廣泛地運用 19.兒童的健康教育主要涉及的領域不包括(d)。a.認知

b.行動c.情感

d.語言

20、以下哪種方式不屬于幼兒園各領域教育活動組合的方式(d)。

a.獨立組合的方式b.相互滲透的方式c.相互整合的方式d.強調(diào)某領域活動的方式 21.幼兒園語言教育的內(nèi)容不包括（d)。a.詞匯

b.口語表達

c.講述與朗誦兒童文學作品 d.書寫 22.方案教學的教育實踐依據(jù)的哲學理論基礎是（b)。a.存在主義

b.實用主義

c.唯理論

d.經(jīng)驗論

23、課程是以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、個性和社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標，這表明幼兒園課程具有(b)。

a.個體適宜性

b.整體性

c.實踐性

d.標準化 24.以下不屬于幼兒園課程基礎學科的有(d)。a.心理學

b.社會學

c.哲學

d.教育學 25.蒙臺梭利設計的課程反映的是(d)哲學思想。a.存在主義

b.實用主義

c.唯理論

d.經(jīng)驗論

26、在幼兒園活動的某段時間內(nèi)安排幼兒進行純游戲活動，教師不進行任何干涉，這屬于(a)a.游戲與教學的分離式結合b.游戲與教學的插人式結合 c.游戲與教學的整合式結合d.游戲與教學的復合式結合 27.小組活動(c)。

a.比較適合師幼比例小的狀況b.適合活動的結構化程度高的狀況

c.一般讓幼兒在自己的發(fā)展水平基礎上以自己的速度完成適合自己的學習任務 d.適合讓兒童完成教師預定的某學科教學任務

28、關于幼兒園教育活動設計的過程模式，下面說法錯誤的是(b)。

a.受過程模式影響，幼兒園教育活動設計時會淡化教育活動目標的預設，對預設的目標采取靈活的態(tài)度 b.過程模式?jīng)]有教育目標

c.過程模式把教育活動設計建立在實際的教育情境基礎上，強調(diào)學習者的主動參與和探究學習，重視活動的過程

d.過程模式由于沒有相對明確的標準，活動設計、實施和評價過程帶有一定的主觀性，缺乏科學性、計劃性和系統(tǒng)性

29、幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇和組織，(a)。

a.隨著活動在結構化程度上的提高逐漸由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變 b.隨著活動在結構化程度上的降低而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變 c.高結構的教育活動，活動內(nèi)容強調(diào)幼兒的經(jīng)驗，強調(diào)幼兒主動發(fā)起和自主生成 d.低結構的教育活動，活動內(nèi)容強調(diào)教師預設的教學，強調(diào)知識和技能的獲得 30.在數(shù)學教學中應該運用一些操縱性材料，這是(d)的理論的主要觀點。a.學是一種訓練

b.社會交往和數(shù)學學習c.數(shù)學是知識的建構

d.數(shù)學教學 2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

二、判斷對錯題

1、“課程即學習者所獲得的經(jīng)驗”這種課程定義的突出特點是把學生的直接經(jīng)驗置于課 程的中心位置。（√)2.根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施應該低于兒童的最近發(fā) 展區(qū)。（×）3.按幼兒園教青活動的學科性質(zhì)來分，可以將幼兒園教青活動分為大組活動、小組活動 和個別活動。（×）4.由在連續(xù)體所處的位置可知，“單一科目”教學活動是低結構教青活動。（×）5.與目標模式相比，過程模式的目標是生成性的，它更多地表現(xiàn)為教青過程中各階段的 方向或教青情境的產(chǎn)物。（√）6.班圖拉（bandura，a.）認為兒童語言學習不是一個內(nèi)部成長的過程，而是通過社會模 式的呈現(xiàn)以及社會訓練和實踐而構成的。（√）7.幼兒園數(shù)學教青主要是為幼兒提供有計劃的，與數(shù)、量、形、時間和空間有關的學習活動。（√）8.目標取向的評價強調(diào)評價者與具體評價情景的交互作用，特別注重評價過程中幼兒 的表現(xiàn)、興趣和需要。（×）9.總體而言，綜合課程抹殺或者液化了每個學科科目或領域的獨特性。（√）100.綜合音樂感教育是20 世紀60 年代產(chǎn)生于英國的音樂教育流派。（×）11.幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關的活動。（√）12.根據(jù)成熟理論，當兒童尚未達到“準備狀態(tài)”時，教師應該人為加速兒童的發(fā)展。（×）13.受皮亞杰的影響，幼兒園課程開始強調(diào)兒童探索與發(fā)現(xiàn)，教育應適合不同發(fā)展水平兒童的發(fā)展，要促進兒童自主建構知識。（√）14.游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可以促進幼兒各種能力的發(fā)展，但是并不有益于幼兒進行幼兒園各學科（領域）課程的學習。（×）15.一般而言，活動的結構化程度越高，活動方法越多，就越突出教師的指導作用。（√）16.如果活動目標只以兒童的行為來確定，教師就會無法估計很難用外顯的、可觀察的行為來顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價值觀等心理素質(zhì)。（√）17.喬姆斯基強調(diào)兒童的語言是通過后天獲得的，而不是通過先天的語言獲得裝置發(fā)展而來的。（×）18.正規(guī)的健康教育只可以通過幼兒園課程中與健康直接有關的學科或領域教育活動（如體育、運動、健康等）進行。（×）19.幼兒園社會教育的目標為：通過為幼兒提供有計劃的社會學習活動，促進他們自我意識的形成，發(fā)展與人交往、合作的能力。（√)20.完全由教師預設的活動是“高結構活動”（×）21.傳統(tǒng)課程本質(zhì)觀的課程定義是將課程看成是目標，這是使用最普遍：影響力最深遠的課程定義。（√)22.幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程實施主體根據(jù)自身的教育理念和需求，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。（√）23.游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有不可忽視的價值，游戲活動是幼兒園課程的一個重要組成部分。（√)24.在設計高結構的幼兒園教育活動時，活動設計者往往會采納生成性目標取向或表現(xiàn)型目標取向。（√）25.將幼兒園教育活動的內(nèi)容看成幼兒學習活動的取向，其關注點是幼兒做些什么。（√）26.維界斯基對兒童語言發(fā)展的觀點同皮亞杰是一樣的，都認為“語言和思維是同一過程”。（√）27.“數(shù)學是知識的建構”的觀點強調(diào)數(shù)學是系統(tǒng)化的訓練。（√）28.羅恩菲爾德主張，美術是一種教育工具，能夠耕耘人的感性、促進合作、減少自私，而最為重要的是，能發(fā)展兒童創(chuàng)造性地工作的全部能力。(√)29.獨立選擇和組合幼兒園各學習領域教育活動強調(diào)為兒童理解社會和世界提供關鍵概念、探索的工具以及 2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

認識的方法。（√)30.一般而言，小班每天集體活動不超過兩次，每次最多10分鐘。（√）

三、簡答題

1、皮亞杰的知識建構理論對早期教青的貢獻是什么？ 答：皮亞杰的知識建構理論，揭示了兒童認識發(fā)生和發(fā)展的過程，特別是描述了兒童 思維力、邏輯力和問題解決能力的內(nèi)在過程。(2分）

對皮亞杰來說，認知發(fā)展不僅是建立在生理年齡的基礎上，而且還建立在兒童自身主動活

動的基礎上，即兒童通過與世界的積極互動來建構自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。(3分）

兒童積極地參與與世界的互動，動作是他們建構知識、認識世界的原因。皮亞杰認為，任

何知識都發(fā)源于動作，動作是聯(lián)系主客體的橋梁，動作發(fā)展了，主客體之間的聯(lián)系就得到了發(fā) 展，它們分別演化成為關于客體的物理知識結構和關于主體的邏輯數(shù)理結構。（3分）2.如何按幼兒園教青活動的學科性質(zhì)對幼兒園教青活動進行分類？ 按幼兒園教育活動的學科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教青活動相對劃分為語言教育活動(l分）、計算教育活動(1分）、科常教育活動（l分）、音樂教育活動(l分）、美術教育活動和體育活動。幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。3.幼兒園教青活動實施的原則有哪些？ 答：目標定向、關注過程的原則(l分）；生活化原則；活動化原則(1分）； 游戲化原則。（l分）；綜合化原則（l分）；動態(tài)性原則（l分）；創(chuàng)造性原則（l分）；師幼互動原則（l分）；資源開發(fā)與利用原則 4.幼兒園課程的特點是什么？ 答:幼兒園課程在許多方面有別于其他各級各類教育機構的課程，有著自身的特點。

（1)幼兒園課程的首要特點是個體適宜性。幼兒園課程應努力做到適宜于個體幼兒的發(fā)展，注重兒童個體身心發(fā)展的需要，而不是更多地強調(diào)社會需要和知識體系。(2分）（2)幼兒園課程還具有整體性的特點。表現(xiàn)在課程是以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、個性和社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標的，而不是僅僅側(cè)重于某一方面的發(fā)展。(2分）（3)實踐性是幼兒園課程的又一特點。由于幼兒認知發(fā)展的局限，幼兒園課程注重兒童直接經(jīng)驗的獲得，而不是間接知識的傳授。幼兒的學習不可局限于書本知識的接受，他們的學習是運用感官，通過生動的生活實踐，從而積累直接經(jīng)驗的過程。因此，幼兒園課程較多地是采用活動而不是上課的形式加以組織。(2分）當然，幼兒園課程除了以上這些顯著的特點外，還表現(xiàn)出在課程內(nèi)容上的基礎性和啟蒙性的特點，在課程實施上表現(xiàn)為游戲性和生活性的特點。

5、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程有何影響？ 答:根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施應遵循以下原則:（1)應正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，也就是說，幼兒園課程的設計和實施應在兒童最近發(fā)展區(qū)的現(xiàn)有的發(fā)展水平（獨立行為水平）與潛在的發(fā)展水平（需要幫助水平）之間，使兒童通過各種類型的互動，包括與相同水平同伴的互動、與不同水平同伴的互動以及與成人的互動等，促進自身的發(fā)展。(2分）（2)不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力，這就是說，教師應該使用一種更具彈性的動態(tài)性評價技術和方法去評價兒童，包括鼓勵兒童表述他們的所知，注意兒童是怎樣使用為他們所提供的幫助，明確怎樣的暗示是最有效的，等等。(2分）（3)重視教學對兒童發(fā)展的積極作用，特別強調(diào)教師在與兒童互動中應起的作用，在教學過程中教師要準確定位，扮演好“促進者”、“幫助者”的角色，指導、激勵、幫助兒童，促進兒童自主發(fā)展。(2分）教師要實施鷹架教學，即一種教師為兒童提供幫助，促使其在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展的教學手段。為了提高鷹架教學的實效，教師應在兒童已有的認知水平的基礎上擴大教學，在沒有超越兒童最近發(fā)展區(qū)的前提下擴大兒童的發(fā)展。擴大，并不是加速，擴大指的是教師通過使用各種提示、重復、提供實物等手段，以兒童最近發(fā)展區(qū) 2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

內(nèi)已有的受幫助行為為基線的擴展，幫助兒童發(fā)展位于較低水平的行為。6.幼兒園健康教育的目標包括哪些？。答：幼兒園健康教育的目標包括以下幾個方面:（1)認同與健康有關聯(lián)的自身需要。(1分）（2)認同自身對維護健康的責任心。(1分）（3)區(qū)別安全的行為和有危害的行為。(1分）（4)初步獲取改進或保持自身健康的策略和方法。(2分）（5)初步學會預防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法。(2分）(6)初步運用處理緊急事件的技能。

7、幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

答：（1)幼兒園課程即教學科目。幼兒園課程被看成一門門的教學科目。(2分）{（2)幼兒園課程即教育活動。泛指為兒童設置的、并區(qū)別于其他教育機構的教育活動的總和。(3分）(3)幼兒園課程即學習經(jīng)驗。該定義認為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗”。

8、按幼兒園教育活動的學科性質(zhì)，可以將幼兒園教育活動分成哪幾類活動？

答：按幼兒園教育活動的學科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動（1分）、計算教育活動（1分）、科常教育活動（1分）、音樂教育活動（1分）、美術教育活動（1分）和體育活動（1分）。幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。9.簡述幼兒園教育活動目標制定的原理。

答：（1)不同結構化程度的幼兒園教育活動目標陳述的趨向。(4分）

除了連續(xù)體上的兩個極端外，低結構教育活動，活動目標強調(diào)過程，目標比較寬泛；高結構教育活動，活動目標強調(diào)結果，目標比較具體。

（2）不同結構化程度的幼兒園教育活動目標制定技術。

在為高結構教育活動制定活動目標時，應以幼兒教育目的和幼兒園課程目標為申心，將上位的課程目標層層分解，落實到每一個具體的教育活動中，是一個先目標、后內(nèi)容的過程（1分）。完全結構化教音自標的制走完全曲詼艸者確定，不顧及幼兒的興趣釉薷妻，禾趕這種極端做法幾乎不存在（1分）。在為低結構教學活動制定目標時，活動設計者應根據(jù)幼兒的興趣和需要，并在活動過程中隨時調(diào)整目標，是一個先內(nèi)容、后目標的過程（1分）。在無結構教學活動中，教師一般無需為其確定活動目標

四、論述題

1、請結合幼兒園教青活動實際，論述如何按結構化程度對幼兒園教育活動進行分類。答題要點：

（1）按教育活動的結構化程度分類，可以將幼兒園教育活動分成無結構教育活動。低結構教育活動。高結構教育活動。和完全結構化教育活動。

（2)結合幼兒園教育活動實際，游戲活動是“無結構”教育活動(2分），區(qū)角活動（活動區(qū)活 動）是“低結構”教育活動（2分），集體教學活動“高結構”教青活動(2分）

2、怎樣才能使幼兒園一日活動的組合和安排符合教育和保育的要求？ 答題要點：

（1)要充分發(fā)揮各種類型的教育活動的功能，并使之達成平衡；(3分）（2)要具有多樣性，做到動靜結合；(3分）（3)既要制度化，又要具有一定的彈性；（2分）（4)要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件(2分）

五、案例分析

1、請根據(jù)游戲在幼兒園課程中的作用分析以下案例。2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

案例：爬滑梯

體育活動時間，3歲的灑灑在操場上玩滑梯的游戲。灑灑選擇了一木質(zhì)滑梯一格一格地手腳交替爬，一邊爬一邊數(shù)著梯子的格數(shù)1，2，3，4 · · · · · · “。很快他就爬到了梯子的頂端并滑了下來。在隨后的爬滑梯過程中，滔灑一邊爬一邊念老師教過的爬滑梯兒歌”滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急。.。.。.“，爬到一半時，他低頭看著地面，還大聲叫著地面上同伴的名：＂看，我多高呀！”爬了幾遍后，滔酒換了操場上一塑料滑梯，又開始自己玩起了游戲。

答：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進行幼兒園各學科(領域〉課程的學習；游戲有益于幼兒園課程中各學科(領域〉教育的整合。材料中爬滑梯的游戲直接發(fā)展了幼兒手腳交替向上爬的身體基本動作，豐富了幼兒身體運動的經(jīng)驗，促進了幼兒健康成長，并讓幼兒從中體會到了快樂。

同時，在爬滑梯的過程中，幼兒也同步練習和發(fā)展了數(shù)數(shù)的能力。促進幼兒早期數(shù)概念和 數(shù)感的發(fā)展。在爬梯的過程中幼兒還一邊念著兒歌，促進了幼兒語言能力的發(fā)展。

另外，在游戲過程中，幼兒還，發(fā)生了與同伴進行了的互動交往，并在互動過程中增強了自 信。同時，幼兒體驗著站立高度的不同與地面上人物大小變化之間的關系。.。.。.通過爬滑梯的

這一游戲活動，幼兒在健康、數(shù)學、語言、科學等領域都獲得了不同程度的、多方面的學習經(jīng)驗。

2、請分析以下案例中所反映的幼兒園課程價值取向以及小學入學考試對幼兒園課程價值取向的影響。我們班的一位女孩王xx，聰明文靜，是班里名列前茅的寶寶。馬上要畢業(yè)升小學了，我?guī)е⒓有靺R區(qū)某外國語小學的筆試，1000余名考生中，她以第120名的筆試成績脫穎而出。一周后，我又帶她去該校面試，面試內(nèi)容是閱讀一篇中文兒歌、做100以內(nèi)的加減法以及一個全英語的游戲活動。最后面試的成績是第400名。事后，面試教師告訴我:“她數(shù)方面完成得不錯。做英語游戲活動時，聲音太輕了；念兒歌的時候也是，念到第三句就再也不愿意念下去了?！蓖鮴x后來解釋:“兒歌里很多字都不認識，不想念了”。答:從該幼兒筆試成績突出，面試時數(shù)學方面表現(xiàn)出色可側(cè)面反映出該幼兒園的課程價值取向較注重幼兒的認知能力和知識、技能的獲得，表現(xiàn)出了一種知識本位的課程價值取向。另外，文中提到”班里名列前茅“，說明該幼兒園對幼兒的能力、知識進行了排名，體現(xiàn)出了一種違背”教育公平"原則的價值取向。但從該幼兒的其他表現(xiàn)，比如說聲音很輕，遇到困難就輕易放棄（有些字不會念，就不想念了）可以發(fā)現(xiàn)，該幼兒園較忽視幼兒主動、自信、抗挫折能力等良好個性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，過于注重認知，忽略了個性和社會性等方面。

從兩次小學入學考試科目和題目又可以看出，幼兒園的這種課程價值取向在很大程度上受到了小學入學考試內(nèi)容的影響。因為小學過于注重知識、技能等培養(yǎng)，因此幼兒園在課程設置時也迎合了這種需求。但對于幼兒的長久發(fā)展來說，良好的個性和行為習慣是可持續(xù)發(fā)展的保障。

3、請分析以下案例。

幼兒園大班李老師在引導幼兒學習生活中常見的測量方法時，組織幼兒開展游戲“扔沙包比賽”：李老師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導幼兒思考“怎樣才能知道沙包扔了多遠？你可以用什么方法知道呢？”在李老師反復要求和提示下，幼兒舉出了可以用棍子、可以用跨步、可以用繩子、可以用布條等方法來測量??隨后李老師還組織幼兒們對這些方法進行討論。最后，李老師匯總了幼兒所舉的辦法。請你根據(jù)所學知識說說，通過這個教學活動，幼兒真正掌握測沙包扔多遠的方法了嗎？為什么？并說說應如何改進。

答：(1)如此組織教學活動，幼兒并沒有真正掌握測量沙包扔了多遠的方法。

（2）幼兒的思維發(fā)展是具體的、形象的。而且幼兒是通過實際操作材料進行學習的。幼兒能說出測量的方式，并不代表幼兒真正掌握了具體測量的方法和要點，更不能斷定幼兒能將之轉(zhuǎn)化為動手操作能力。因此，如果要讓幼兒真正掌握日常測量的方法，就應該讓幼兒真正動手進行測量。

（3）實踐性是幼兒園課程的重要特點，幼兒園課程應注重幼兒通過實踐活動獲得直接經(jīng)驗。所以，這個活動還應該安排幼兒通過多種方法測量沙包扔出多遠，或者通過測量來比比沙包誰扔得遠等活動，讓幼兒在親手測量的實踐活動中掌握各種測量方法。

幼兒園主題課程設計與實施總結篇三

《幼兒園課程與活動設計》作業(yè)解析

本次作業(yè)重在基礎知識的理解和掌握，大家要首先學好基本概念和基本原理，然后結合實際進行案例分析。

一、名詞解釋

1、幼兒園課程：是指影響幼兒的所有與幼兒園有關的活動，具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗、促進其身心全面發(fā)展和諧發(fā)展的各種教育活動的總和。

2、幼兒園游戲活動：是幼兒自主自愿的、以過程為導向的、可自由選擇的愉快的活動。

二、簡答題

1．幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

答：有3種典型定義，（1）幼兒園課程即教學科目；（2）幼兒園課程即教育活動；（3）幼兒園課程即學習經(jīng)驗。

2．幼兒園課程的特點是什么？

答：幼兒園課程的首要特點是個體適宜性，其次是整體性，實踐性是幼兒園課程的又一特點，此外還表現(xiàn)為內(nèi)容上的基礎性和啟蒙性，以及在課程實施上的游戲性和生活性的特點。

3．幼兒園課程的價值取向的含義是什么？

答：幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程事實主體根據(jù)自身的教育理念和需求，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。它是幼兒園課程編制和實施過程中所追求的目標，也是在幼兒園課程實施中所持有的價值理念。

4．皮亞杰的知識建構理論是什么？ 答：皮亞杰認為，認知發(fā)展不僅建立在兒童生理年齡的基礎上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎上，即兒童通過與世界的積極互動來建構自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與世界的互動，動作是他們建構知識、認識世界的原因。

5．維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程的影響是什么？

答：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程的理論和實踐具有特別重要的啟示。根據(jù)其理論，幼兒園課程的設計和實施應該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性；幼兒園課程的設計和實施應不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設計和實施應特別強調(diào)教師在互動中應起到的作用，特別強調(diào)鷹架教學；幼兒園課程的設計和實施應能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的實際情況，能及時地變化課程內(nèi)容和方法。

6．精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么？

精神分析理論對幼兒園課程，特別是對一些強調(diào)早期人格培養(yǎng)、強調(diào)學齡前兒童心理健康的幼兒園課程方案的編制和實施闡述過重要影響。

根據(jù)精神分析理論，兒童早期心理沖突沖突的解決以及情感和思想的表現(xiàn)與表達活動對于維護心理健康具有重要的作用。根據(jù)精神分析理論，游戲是根植于兒童內(nèi)心深處的情感的表現(xiàn)，是兒童對于挫折的一種心理發(fā)泄。學齡前兒童能夠通過游戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突，特別是角色游戲，能為兒童提供應付消極情感和解決情緒、情感沖突的途徑，因此，游戲是幼兒教育機構最主要的活動。此外，藝術也可以作為兒童表現(xiàn)和表達情感和思想的工具。教師不應干預兒童的創(chuàng)造性活動，對兒童游戲和藝術活動的干預會使活動成為成人意志的表達，而不是兒童情緒、情感的真實表達

三、分析題

1、案例分析：請分析以下案例中家長的課程價值取向?qū)τ變簣@課程價值取向的影響及幼兒園應怎樣應對。案例：各種私立學校的興趣班，家長都趨之若鶩，即使是高費用的學習班也阻擋不了家長報名的熱情。家長間平時議論最多的就是：“你家報的是哪個？怎么樣?。恳晃乙矆笠粋€??”幼兒園放學后經(jīng)常上演這一幕：家長急急忙忙將孩子接走，“快，快，快，我們要上油畫課，還要學圍棋??”

提示：對于此類題目要有正確的大體步驟：首先是概括案例反映的原理，其次是針對案例中反映的問題進行分析，理論聯(lián)系實際進行說明；再次是指出解決案例中反映問題的正確態(tài)度和方法。

本案例反映了一些家長思想上的知識本位價值觀，其表現(xiàn)是兒童課程目標的功利化、課程內(nèi)容的社會本位化，家長望子成龍，在商業(yè)大潮的經(jīng)濟利益驅(qū)動，過分強調(diào)從知識的角度和社會的需要來考慮課程內(nèi)容的組成，以犧牲兒童興趣和長遠發(fā)展為代價，加重了兒童的學習負擔。

2、聯(lián)系實際談談皮亞杰的知識建構理論對幼兒園課程設計和實施的影響。

提示：本題重在根據(jù)理論分析實際問題

幼兒園主題課程設計與實施總結篇四

為努力提高我園教育科研水平，提升幼兒教師綜合素質(zhì)，我園受邀派我作為教師代表參加了綿陽市紅蘋果一迪幼稚園開展的“1＋x”課程教研技術研討會，此行可謂收獲多多。

上午早操結束后，聆聽了一堂中班的《生活數(shù)學》課程展示，授課老師通過“認識數(shù)字8”這個主題開始，延伸到動手操作環(huán)節(jié)《橘皮香包》，就如何科學合理的安排這個活動過程進行了分析。通過分組，請小組長領8個橘子，引出數(shù)字寶寶“8”，教幼兒認識數(shù)字寶寶8，在快樂分享中使幼兒掌握了數(shù)字寶寶8。

孩子們吃的開心，學的用心，一節(jié)課就這樣輕松的上完了。接下來的延伸活動《橘皮香包》，老師詳細的講解了制作過程并動手示范，看到這群四歲半的孩子有點生澀的穿針引線，我還是有點不相信自己的眼睛，我一直想在自己的班里開展此類活動，讓孩子們在手工制作的動手能力上更進一步，但總覺得很難實施，班上孩子多，擔心活動出現(xiàn)安全問題、 w 擔心家長不配合、擔心幼兒被扎傷……

怕這怕那，為此無法開展，而今天看到這一刻時，真是感觸頗多。沒有做不到，只怕不去做。這個課題開始卻是有很大難度，但只要課前做了精心的準備工作，那么對于孩子們來說絕對受益匪淺。小朋友將親手制作的香包送給媽媽老師，多有成就感呀！

10點半，接著觀摩了一節(jié)戶外體育活動，授課教師也別出心裁，在如何讓幼兒開心玩耍的同時，讓幼兒做到遵守紀律，既鍛煉了身體，又增強孩子的自我控制能力，掌握與同伴友好合作的利處，這不正是現(xiàn)在孩子們需要學習的經(jīng)驗知識嗎！最后，在學校老師的帶領下共同參觀紅蘋果科技園的環(huán)境創(chuàng)設和教學研討會。

這次區(qū)級舉辦的教研活動，為我指明了今后的工作方向：任何一種教學都有其目標，我們要找各種方法引導孩子們達到目標，真正做到玩中學，學中玩。