總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園主題課程設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)篇一

幼兒園課程與活動設(shè)計(jì) 試題

一、單項(xiàng)選擇題

1．“課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義”，對課程的這種定義是認(rèn)為()。a．課程即教學(xué)科目

b．課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗(yàn) c．課程即目標(biāo) d．課程即師生的對話

2．幼兒園課程的特點(diǎn)不包括（)。a．個(gè)體適宜性 b．整體性 c．實(shí)踐性 d．標(biāo)準(zhǔn)化 3．課程的核心問題是(）。a．課程的價(jià)值取向 b．課程內(nèi)容 c．課程目標(biāo) d．課程計(jì)劃

4．以下不屬于幼兒園課程基礎(chǔ)學(xué)科的有()。a．心理學(xué) b．社會學(xué) c．哲學(xué) d．教育學(xué)

5．根據(jù)行為主義理論，幼兒園課程()。a．應(yīng)重視幼兒自由選擇材料和活動的權(quán)利

b．應(yīng)該既能適合兒童的發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性 c．應(yīng)通過強(qiáng)化塑造兒童的行為

d．應(yīng)該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應(yīng)所處的外部世界和文化情景 6．幼兒園課程與幼兒園教育活動之間的關(guān)系是()。a．幼兒園教育活動包括幼兒園課程

b．幼兒園中各種類型的教育活動組成了幼兒園課程 c．幼兒園課程組成了幼兒園教育活動

d．幼兒園教育活動是一個(gè)宏觀的類概念，幼兒園課程是一個(gè)微觀的子概念 7．幼兒園游戲活動與教學(xué)活動的結(jié)合類型，大致可以分為()。a．分離式、插入式和整合式 b．分離式和整合式 c．插入式和整合式 d．分離式和插入式

8．以行為目標(biāo)為取向的幼兒園教育活動，()。a．在低結(jié)構(gòu)的幼兒園課程中可以看到

b．能提高幼兒園教育過程的計(jì)劃性、可控性和可操作性

c．強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生的活動目標(biāo) d．在教育實(shí)踐中不容易操作，難以被教師廣泛地運(yùn)用 9．兒童的健康教育主要涉及的領(lǐng)域不包括()。a．認(rèn)知 b．行動 c．情感 d．語言

10．以下哪種方式不屬于幼兒園各領(lǐng)域教育活動組合的方式()。a．獨(dú)立組合的方式 b．相互滲透的方式 c．相互整合的方式 d．強(qiáng)調(diào)某領(lǐng)域活動的方式

二、判斷對錯題（每小題1分，共10分，請?jiān)谡_的敘述后劃“√”，錯

誤的劃“×”）

11、幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的活動。（)12.根據(jù)成熟理論，當(dāng)兒童尚未達(dá)到“準(zhǔn)備狀態(tài)”時(shí)，教師應(yīng)該人為加速兒童的發(fā)展。（）13.受皮亞杰的影響，幼兒園課程開始強(qiáng)調(diào)兒童探索與發(fā)現(xiàn)，教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平兒 童的發(fā)展，要促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識。（）14.游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可以促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展，但是并不有益 于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)。（）15．一般而言，活動的結(jié)構(gòu)化程度越高，活動方法越多，就越突出教師的指導(dǎo)作用。（）16．如果活動目標(biāo)只以兒童的行為來確定，教師就會無法估計(jì)很難用外顯的、可觀察的行 為來顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等心理素質(zhì)。（）17．喬姆斯基強(qiáng)調(diào)兒童的語言是通過后天獲得的，而不是通過先天的語言獲得裝置發(fā)展 而來的。（）18．正規(guī)的健康教育只可以通過幼兒園課程中與健康直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域教育活動（如體育、運(yùn)動、健康等）進(jìn)行。（）19．幼兒園社會教育的目標(biāo)為：通過為幼兒提供有計(jì)劃的社會學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)他們自我意 識的形成，發(fā)展與人交往、合作的能力。（）20．完全由教師預(yù)設(shè)的活動是“高結(jié)構(gòu)活動”。(）

三、簡答題（每題8分，共24分）21．幼兒園課程的特點(diǎn)是什么？

22．維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程有何影響？ 23．幼兒園健康教育的目標(biāo)包括哪些？

四、論述題（16分）

24．怎樣才能使幼兒園一日活動的組合和安排符合教育和保育的要求？

五、案例分析（20分）25．（字?jǐn)?shù)不得少于300宇）

請分析以下案例中所反映的幼兒園課程價(jià)值取向以及小學(xué)入學(xué)考試對幼兒園課程價(jià)值取 向的影響。

我們班的一位女孩王××，聰明文靜，是班里名列前茅的寶寶。馬上要畢業(yè)升小學(xué)了，我 帶著她去參加徐匯區(qū)某外國語小學(xué)的筆試，1000余名考生中，她以第120名的筆試成績脫穎 而出。一周后，我又帶她去該校面試，面試內(nèi)容是閱讀一篇中文兒歌、做100以內(nèi)的加減法以 及一個(gè)全英語的游戲活動。最后面試的成績是第400名。事后，面試教師告訴我：“她數(shù)學(xué)方 面完成得不錯。做英語游戲活動時(shí)，聲音太輕了；念兒歌的時(shí)候也是，念到第三句就再也不愿 意念下去了?！蓖酢痢梁髞斫忉專骸皟焊栊呛芏嘧侄疾徽J(rèn)識，不想念了”。試卷代號：1335 中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試 幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

（供參考）2012年7月

一、選擇題（每小題3分，共30分）1．b 2．d 3．a(chǎn) 4．d 5．c 6．b 7．a(chǎn) 8．b 9．d 10．d

二、判斷對錯題（每小題1分，共10分）

11．√ 12．× 13．√ 14．× 15．√ 16．√ 17．× 18．× 19．√ 20．×

三、筒答題（每題8分，共24分）

21．答：幼兒園課程在許多方面有別于其他各級各類教育機(jī)構(gòu)的課程，有著自身的特點(diǎn)。(1)幼兒園課程的首要特點(diǎn)是個(gè)體適宜性。幼兒園課程應(yīng)努力做到適宜于個(gè)體幼兒的發(fā) 展，注重兒童個(gè)體身心發(fā)展的需要，而不是更多地強(qiáng)調(diào)社會需要和知識體系。（2分）

（2）幼兒園課程還具有整體性的特點(diǎn)。表現(xiàn)在課程是以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性 和社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)的，而不是僅僅側(cè)重于某一方面的發(fā)展。（2分）(3)實(shí)踐性是幼兒園課程的又一特點(diǎn)。由于幼兒認(rèn)知發(fā)展的局限，幼兒園課程注重兒童直 接經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不是間接知識的傳授。幼兒的學(xué)習(xí)不可局限于書本知識的接受，他們的學(xué)習(xí) 是運(yùn)用感官，通過生動的生活實(shí)踐，從而積累直接經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，幼兒園課程較多地是采 用活動而不是上課的形式加以組織。（2分）

當(dāng)然，幼兒園課程除了以上這些顯著的特點(diǎn)外，還表現(xiàn)出在課程內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性 的特點(diǎn)，在課程實(shí)施上表現(xiàn)為游戲性和生活性的特點(diǎn)。（2分）

22．答：根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)遵循以下原則：(1)應(yīng)正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，也就是說，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)在 兒童最近發(fā)展區(qū)的現(xiàn)有的發(fā)展水平（獨(dú)立行為水平）與潛在的發(fā)展水平（需要幫助水平）之間，使兒童通過各種類型的互動，包括與相同水平同伴的互動、與不同水平同伴的互動以及與成人 的互動等，促進(jìn)自身的發(fā)展。（2分）

（2）不僅只是去評價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力，這就是說，教師應(yīng)該使用一種更具彈性的動態(tài)性評價(jià)技術(shù)和方法去評價(jià)兒童，包括鼓勵兒童表 述他們的所知，注意兒童是怎樣使用為他們所提供的幫助，明確怎樣的暗示是最有效的，等等。

（2分）

（3）重視教學(xué)對兒童發(fā)展的積極作用，特別強(qiáng)調(diào)教師在與兒童互動中應(yīng)起的作用，在教學(xué) 過程中教師要準(zhǔn)確定位，扮演好“促進(jìn)者”、“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵、幫助兒童，促進(jìn)兒童自 主發(fā)展。（2分）教師要實(shí)施鷹架教學(xué)，即一種教師為兒童提供幫助，促使其在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā) 展的教學(xué)手段。為了提高鷹架教學(xué)的實(shí)效，教師應(yīng)在兒童已有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上擴(kuò)大教學(xué)，在沒有超越兒童最近發(fā)展區(qū)的前提下擴(kuò)大兒童的發(fā)展。擴(kuò)大，并不是加速，擴(kuò)大指的是教師通 過使用各種提示、重復(fù)、提供實(shí)物等手段，以兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)已有的受幫助行為為基線的擴(kuò) 展，幫助兒童發(fā)展位于較低水平的行為。（2分）23．答：幼兒園健康教育的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：(1)認(rèn)同與健康有關(guān)聯(lián)的自身需要。（1分）(2)認(rèn)同自身對維護(hù)健康的責(zé)任心。（1分）(3)區(qū)別安全的行為和有危害的行為。（1分）

（4）初步獲取改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法。（2分）

（5）初步學(xué)會預(yù)防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法。（2分）(6)初步運(yùn)用處理緊急事件的技能。（1分）

四、論述題（16分）24．評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）要點(diǎn)部分10分，結(jié)合實(shí)際部分6分，滿分16分。(2)僅回答要點(diǎn)，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10分；

（3）結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見解者，結(jié)合實(shí)際部分最高可得6分?？?分不得超過16分。

答題要點(diǎn)：

（1）要充分發(fā)揮各種類型的教育活動的功能，并使之達(dá)成平衡；（3分）(2)要具有多樣性，做到動靜結(jié)合；（3分）(3)既要制度化，又要具有一定的彈性；（2分）(4)要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件。（2分）

五、案例分析（20分）25．答案參考：

（1）結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析；(2)有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語言通暢；(3)分析文字在300字以上。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；(2)不能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，但觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，扣6-10分；(3)不足300字，在可得分?jǐn)?shù)中扣5分。

要點(diǎn)：

答：從該幼兒筆試成績突出，面試時(shí)數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出色可側(cè)面反映出該幼兒園的課程價(jià)值 取向較注重幼兒的認(rèn)知能力和知識、技能的獲得，表現(xiàn)出了一種知識本位的課程價(jià)值取向。另 外，文中提到“班里名列前茅”，說明該幼兒園對幼兒的能力、知識進(jìn)行了排名，體現(xiàn)出了一種違 背“教育公平”原則的價(jià)值取向。

但從該幼兒的其他表現(xiàn)，比如說聲音很輕，遇到困難就輕易放棄（有些字不會念，就不想念 了）可以發(fā)現(xiàn)，該幼兒園較忽視幼兒主動、自信、抗挫折能力等良好個(gè)性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，過 于注重認(rèn)知，忽略了個(gè)性和社會性等方面。

從兩次小學(xué)入學(xué)考試科目和題目又可以看出，幼兒園的這種課程價(jià)值取向在很大程度上 受到了小學(xué)入學(xué)考試內(nèi)容的影響。因?yàn)樾W(xué)過于注重知識、技能等培養(yǎng)，因此幼兒園在課程設(shè) 置時(shí)也迎合了這種需求。但對于幼兒的長久發(fā)展來說，良好的個(gè)性和行為習(xí)慣是可持續(xù)發(fā)展 的保障。

幼兒園主題課程設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)篇二

2013年春季《幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

2013年春季《幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1、不屬于我國對幼兒園課程典型定義的是(d)。

a.課程是教學(xué)科目b.課程是教育活動c.課程是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)d.課程是交互活動 2.課程的核心問題是(a)。

a.課程的價(jià)值取向b.課程內(nèi)容c.課程呂標(biāo)b 課程計(jì)劃 3.下列不屬于幼兒園課程要素的是(b)。

a.課程目標(biāo)b.課程計(jì)劃c.課程內(nèi)容d.課程評價(jià)

4、以精神分析學(xué)說為理論基礎(chǔ)的課程方案是(d)。

/scope 課程b.瑞吉?dú)W教育體系c.算術(shù)和閱讀直接教學(xué)系統(tǒng)d.斑克街早期教育方案 5.社區(qū)對幼兒園課程最主要的影響是（b)。

a.通過家長和社區(qū)的參與可為學(xué)前兒童的發(fā)展提供更加有利的生態(tài)環(huán)境 b.幼兒園課程涉及的范圍擴(kuò)大了，與社區(qū)的功能結(jié)合起來了

c.為家庭提供育兒及其他需求方面的整體服務(wù)支持d.將家長和社區(qū)納入到學(xué)前教育中來 6.幼兒園游戲活動與教學(xué)活動的結(jié)合類型，大致可以分為（a)。

a.分離式、插入式和整合式b.分離式和整合式c.插入式和整合式d.分離式和插人式 7.幼兒園所進(jìn)行的各種教育活動(c)。

a.多是純游戲活動b.多是非游戲活動c.多是游戲活動和教學(xué)活動不同程度的結(jié)合d.多是純教學(xué)活動 8.將幼兒園教育活動內(nèi)容看作是教師教學(xué)的材料，這一取向(c)。a.強(qiáng)調(diào)幼兒在與環(huán)境交互作用中知識的建構(gòu)

b.會使教育活動設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)和安排大量的、豐富多影的活動，讓幼兒在參與活動的過程中自己去探索和發(fā)現(xiàn)

c.關(guān)注的是教材和教師的教學(xué)，特別是學(xué)科知識和技能的傳遞 d.強(qiáng)調(diào)教育活動與社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動性 9.幼兒園語言教育的內(nèi)容不包括（d)。

a.詞匯b.口語表達(dá)c.講述與朗誦兒童文學(xué)作品d.書寫

10、相互摻透或整合地選擇和組合幼兒園各領(lǐng)域教育活動的優(yōu)點(diǎn)是(a)。

a.減少兒童活動轉(zhuǎn)換的困難b.使領(lǐng)域課程能為幼兒提供各領(lǐng)域教育中的關(guān)鍵概念 c.使各領(lǐng)域形成平行關(guān)系，容易使不同領(lǐng)域之間達(dá)成平衡d.使教育活動的設(shè)計(jì)簡單化并具有較強(qiáng)的可操作性

1、“課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義”，對課程的這種定義是認(rèn)為(b)。

a.課程即教學(xué)科目b.課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗(yàn)c.課程即目標(biāo)d.課程即師生的對話 12.幼兒園課程的特點(diǎn)不包括(d)。

a.個(gè)體適宜性b.整體性c.實(shí)踐性d.標(biāo)準(zhǔn)化 13.課程的核心問題是（a)。

a.課程的價(jià)值取向b.課程內(nèi)容c.課程目標(biāo)d.課程計(jì)劃 14.以下不屬于幼兒園課程基礎(chǔ)學(xué)科的有(d)。a.心理學(xué)b.社會學(xué)c.哲學(xué)d.教育學(xué)

15、根據(jù)行為主義理論，幼兒園課程(c)。a.應(yīng)重視幼兒自由選擇材料和活動的權(quán)利

b.應(yīng)該既能適合兒童的發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性 c.應(yīng)通過強(qiáng)化塑造兒童的行為

d.應(yīng)該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應(yīng)所處的外部世界和文化情景 16.幼兒園課程與幼兒園教育活動之間的關(guān)系是(b)。2013年春季《幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

a.幼兒園教育活動包括幼兒園課程b.幼兒園中各種類型的教育活動組成了幼兒園課程

c幼兒園課程組成了幼兒園教育活動d.幼兒園教育活動是一個(gè)宏觀的類概念，幼兒園課程是一個(gè)微觀的子概念

17、幼兒園游戲活動與教學(xué)活動的結(jié)合類型，大致可以分為(a)。

a.分離式、插入式和整合式b.分離式和整合式c.插入式和整合式d.分離式和插入式 18.以行為目標(biāo)為取向的幼兒園教育活動，(b)。

a.在低結(jié)構(gòu)的幼兒園課程中可以看到b.能提高幼兒園教育過程的計(jì)劃性、可控性和可操作性 c.強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生的活動目標(biāo) d.在教育實(shí)踐中不容易操作，難以被教師廣泛地運(yùn)用 19.兒童的健康教育主要涉及的領(lǐng)域不包括(d)。a.認(rèn)知

b.行動c.情感

d.語言

20、以下哪種方式不屬于幼兒園各領(lǐng)域教育活動組合的方式(d)。

a.獨(dú)立組合的方式b.相互滲透的方式c.相互整合的方式d.強(qiáng)調(diào)某領(lǐng)域活動的方式 21.幼兒園語言教育的內(nèi)容不包括（d)。a.詞匯

b.口語表達(dá)

c.講述與朗誦兒童文學(xué)作品 d.書寫 22.方案教學(xué)的教育實(shí)踐依據(jù)的哲學(xué)理論基礎(chǔ)是（b)。a.存在主義

b.實(shí)用主義

c.唯理論

d.經(jīng)驗(yàn)論

23、課程是以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)，這表明幼兒園課程具有(b)。

a.個(gè)體適宜性

b.整體性

c.實(shí)踐性

d.標(biāo)準(zhǔn)化 24.以下不屬于幼兒園課程基礎(chǔ)學(xué)科的有(d)。a.心理學(xué)

b.社會學(xué)

c.哲學(xué)

d.教育學(xué) 25.蒙臺梭利設(shè)計(jì)的課程反映的是(d)哲學(xué)思想。a.存在主義

b.實(shí)用主義

c.唯理論

d.經(jīng)驗(yàn)論

26、在幼兒園活動的某段時(shí)間內(nèi)安排幼兒進(jìn)行純游戲活動，教師不進(jìn)行任何干涉，這屬于(a)a.游戲與教學(xué)的分離式結(jié)合b.游戲與教學(xué)的插人式結(jié)合 c.游戲與教學(xué)的整合式結(jié)合d.游戲與教學(xué)的復(fù)合式結(jié)合 27.小組活動(c)。

a.比較適合師幼比例小的狀況b.適合活動的結(jié)構(gòu)化程度高的狀況

c.一般讓幼兒在自己的發(fā)展水平基礎(chǔ)上以自己的速度完成適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù) d.適合讓兒童完成教師預(yù)定的某學(xué)科教學(xué)任務(wù)

28、關(guān)于幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的過程模式，下面說法錯誤的是(b)。

a.受過程模式影響，幼兒園教育活動設(shè)計(jì)時(shí)會淡化教育活動目標(biāo)的預(yù)設(shè)，對預(yù)設(shè)的目標(biāo)采取靈活的態(tài)度 b.過程模式?jīng)]有教育目標(biāo)

c.過程模式把教育活動設(shè)計(jì)建立在實(shí)際的教育情境基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與和探究學(xué)習(xí)，重視活動的過程

d.過程模式由于沒有相對明確的標(biāo)準(zhǔn)，活動設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)過程帶有一定的主觀性，缺乏科學(xué)性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性

29、幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇和組織，(a)。

a.隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的提高逐漸由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變 b.隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變 c.高結(jié)構(gòu)的教育活動，活動內(nèi)容強(qiáng)調(diào)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒主動發(fā)起和自主生成 d.低結(jié)構(gòu)的教育活動，活動內(nèi)容強(qiáng)調(diào)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識和技能的獲得 30.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用一些操縱性材料，這是(d)的理論的主要觀點(diǎn)。a.學(xué)是一種訓(xùn)練

b.社會交往和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)c.數(shù)學(xué)是知識的建構(gòu)

d.數(shù)學(xué)教學(xué) 2013年春季《幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

二、判斷對錯題

1、“課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗(yàn)”這種課程定義的突出特點(diǎn)是把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)置于課 程的中心位置。（√)2.根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該低于兒童的最近發(fā) 展區(qū)。（×）3.按幼兒園教青活動的學(xué)科性質(zhì)來分，可以將幼兒園教青活動分為大組活動、小組活動 和個(gè)別活動。（×）4.由在連續(xù)體所處的位置可知，“單一科目”教學(xué)活動是低結(jié)構(gòu)教青活動。（×）5.與目標(biāo)模式相比，過程模式的目標(biāo)是生成性的，它更多地表現(xiàn)為教青過程中各階段的 方向或教青情境的產(chǎn)物。（√）6.班圖拉（bandura，a.）認(rèn)為兒童語言學(xué)習(xí)不是一個(gè)內(nèi)部成長的過程，而是通過社會模 式的呈現(xiàn)以及社會訓(xùn)練和實(shí)踐而構(gòu)成的。（√）7.幼兒園數(shù)學(xué)教青主要是為幼兒提供有計(jì)劃的，與數(shù)、量、形、時(shí)間和空間有關(guān)的學(xué)習(xí)活動。（√）8.目標(biāo)取向的評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)者與具體評價(jià)情景的交互作用，特別注重評價(jià)過程中幼兒 的表現(xiàn)、興趣和需要。（×）9.總體而言，綜合課程抹殺或者液化了每個(gè)學(xué)科科目或領(lǐng)域的獨(dú)特性。（√）100.綜合音樂感教育是20 世紀(jì)60 年代產(chǎn)生于英國的音樂教育流派。（×）11.幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的活動。（√）12.根據(jù)成熟理論，當(dāng)兒童尚未達(dá)到“準(zhǔn)備狀態(tài)”時(shí)，教師應(yīng)該人為加速兒童的發(fā)展。（×）13.受皮亞杰的影響，幼兒園課程開始強(qiáng)調(diào)兒童探索與發(fā)現(xiàn)，教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平兒童的發(fā)展，要促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識。（√）14.游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可以促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展，但是并不有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)。（×）15.一般而言，活動的結(jié)構(gòu)化程度越高，活動方法越多，就越突出教師的指導(dǎo)作用。（√）16.如果活動目標(biāo)只以兒童的行為來確定，教師就會無法估計(jì)很難用外顯的、可觀察的行為來顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等心理素質(zhì)。（√）17.喬姆斯基強(qiáng)調(diào)兒童的語言是通過后天獲得的，而不是通過先天的語言獲得裝置發(fā)展而來的。（×）18.正規(guī)的健康教育只可以通過幼兒園課程中與健康直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域教育活動（如體育、運(yùn)動、健康等）進(jìn)行。（×）19.幼兒園社會教育的目標(biāo)為：通過為幼兒提供有計(jì)劃的社會學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)他們自我意識的形成，發(fā)展與人交往、合作的能力。（√)20.完全由教師預(yù)設(shè)的活動是“高結(jié)構(gòu)活動”（×）21.傳統(tǒng)課程本質(zhì)觀的課程定義是將課程看成是目標(biāo)，這是使用最普遍：影響力最深遠(yuǎn)的課程定義。（√)22.幼兒園課程的價(jià)值取向是指幼兒園課程實(shí)施主體根據(jù)自身的教育理念和需求，對課程的目標(biāo)、屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。（√）23.游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有不可忽視的價(jià)值，游戲活動是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分。（√)24.在設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)的幼兒園教育活動時(shí)，活動設(shè)計(jì)者往往會采納生成性目標(biāo)取向或表現(xiàn)型目標(biāo)取向。（√）25.將幼兒園教育活動的內(nèi)容看成幼兒學(xué)習(xí)活動的取向，其關(guān)注點(diǎn)是幼兒做些什么。（√）26.維界斯基對兒童語言發(fā)展的觀點(diǎn)同皮亞杰是一樣的，都認(rèn)為“語言和思維是同一過程”。（√）27.“數(shù)學(xué)是知識的建構(gòu)”的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化的訓(xùn)練。（√）28.羅恩菲爾德主張，美術(shù)是一種教育工具，能夠耕耘人的感性、促進(jìn)合作、減少自私，而最為重要的是，能發(fā)展兒童創(chuàng)造性地工作的全部能力。(√)29.獨(dú)立選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動強(qiáng)調(diào)為兒童理解社會和世界提供關(guān)鍵概念、探索的工具以及 2013年春季《幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

認(rèn)識的方法。（√)30.一般而言，小班每天集體活動不超過兩次，每次最多10分鐘。（√）

三、簡答題

1、皮亞杰的知識建構(gòu)理論對早期教青的貢獻(xiàn)是什么？ 答：皮亞杰的知識建構(gòu)理論，揭示了兒童認(rèn)識發(fā)生和發(fā)展的過程，特別是描述了兒童 思維力、邏輯力和問題解決能力的內(nèi)在過程。(2分）

對皮亞杰來說，認(rèn)知發(fā)展不僅是建立在生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動活

動的基礎(chǔ)上，即兒童通過與世界的積極互動來建構(gòu)自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。(3分）

兒童積極地參與與世界的互動，動作是他們建構(gòu)知識、認(rèn)識世界的原因。皮亞杰認(rèn)為，任

何知識都發(fā)源于動作，動作是聯(lián)系主客體的橋梁，動作發(fā)展了，主客體之間的聯(lián)系就得到了發(fā) 展，它們分別演化成為關(guān)于客體的物理知識結(jié)構(gòu)和關(guān)于主體的邏輯數(shù)理結(jié)構(gòu)。（3分）2.如何按幼兒園教青活動的學(xué)科性質(zhì)對幼兒園教青活動進(jìn)行分類？ 按幼兒園教育活動的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教青活動相對劃分為語言教育活動(l分）、計(jì)算教育活動(1分）、科常教育活動（l分）、音樂教育活動(l分）、美術(shù)教育活動和體育活動。幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價(jià)值和實(shí)施的一種常用分類方法。3.幼兒園教青活動實(shí)施的原則有哪些？ 答：目標(biāo)定向、關(guān)注過程的原則(l分）；生活化原則；活動化原則(1分）； 游戲化原則。（l分）；綜合化原則（l分）；動態(tài)性原則（l分）；創(chuàng)造性原則（l分）；師幼互動原則（l分）；資源開發(fā)與利用原則 4.幼兒園課程的特點(diǎn)是什么？ 答:幼兒園課程在許多方面有別于其他各級各類教育機(jī)構(gòu)的課程，有著自身的特點(diǎn)。

（1)幼兒園課程的首要特點(diǎn)是個(gè)體適宜性。幼兒園課程應(yīng)努力做到適宜于個(gè)體幼兒的發(fā)展，注重兒童個(gè)體身心發(fā)展的需要，而不是更多地強(qiáng)調(diào)社會需要和知識體系。(2分）（2)幼兒園課程還具有整體性的特點(diǎn)。表現(xiàn)在課程是以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)的，而不是僅僅側(cè)重于某一方面的發(fā)展。(2分）（3)實(shí)踐性是幼兒園課程的又一特點(diǎn)。由于幼兒認(rèn)知發(fā)展的局限，幼兒園課程注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不是間接知識的傳授。幼兒的學(xué)習(xí)不可局限于書本知識的接受，他們的學(xué)習(xí)是運(yùn)用感官，通過生動的生活實(shí)踐，從而積累直接經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，幼兒園課程較多地是采用活動而不是上課的形式加以組織。(2分）當(dāng)然，幼兒園課程除了以上這些顯著的特點(diǎn)外，還表現(xiàn)出在課程內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性的特點(diǎn)，在課程實(shí)施上表現(xiàn)為游戲性和生活性的特點(diǎn)。

5、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程有何影響？ 答:根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)遵循以下原則:（1)應(yīng)正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，也就是說，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)在兒童最近發(fā)展區(qū)的現(xiàn)有的發(fā)展水平（獨(dú)立行為水平）與潛在的發(fā)展水平（需要幫助水平）之間，使兒童通過各種類型的互動，包括與相同水平同伴的互動、與不同水平同伴的互動以及與成人的互動等，促進(jìn)自身的發(fā)展。(2分）（2)不僅只是去評價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力，這就是說，教師應(yīng)該使用一種更具彈性的動態(tài)性評價(jià)技術(shù)和方法去評價(jià)兒童，包括鼓勵兒童表述他們的所知，注意兒童是怎樣使用為他們所提供的幫助，明確怎樣的暗示是最有效的，等等。(2分）（3)重視教學(xué)對兒童發(fā)展的積極作用，特別強(qiáng)調(diào)教師在與兒童互動中應(yīng)起的作用，在教學(xué)過程中教師要準(zhǔn)確定位，扮演好“促進(jìn)者”、“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵、幫助兒童，促進(jìn)兒童自主發(fā)展。(2分）教師要實(shí)施鷹架教學(xué)，即一種教師為兒童提供幫助，促使其在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展的教學(xué)手段。為了提高鷹架教學(xué)的實(shí)效，教師應(yīng)在兒童已有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上擴(kuò)大教學(xué)，在沒有超越兒童最近發(fā)展區(qū)的前提下擴(kuò)大兒童的發(fā)展。擴(kuò)大，并不是加速，擴(kuò)大指的是教師通過使用各種提示、重復(fù)、提供實(shí)物等手段，以兒童最近發(fā)展區(qū) 2013年春季《幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

內(nèi)已有的受幫助行為為基線的擴(kuò)展，幫助兒童發(fā)展位于較低水平的行為。6.幼兒園健康教育的目標(biāo)包括哪些？。答：幼兒園健康教育的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面:（1)認(rèn)同與健康有關(guān)聯(lián)的自身需要。(1分）（2)認(rèn)同自身對維護(hù)健康的責(zé)任心。(1分）（3)區(qū)別安全的行為和有危害的行為。(1分）（4)初步獲取改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法。(2分）（5)初步學(xué)會預(yù)防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法。(2分）(6)初步運(yùn)用處理緊急事件的技能。

7、幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

答：（1)幼兒園課程即教學(xué)科目。幼兒園課程被看成一門門的教學(xué)科目。(2分）{（2)幼兒園課程即教育活動。泛指為兒童設(shè)置的、并區(qū)別于其他教育機(jī)構(gòu)的教育活動的總和。(3分）(3)幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。該定義認(rèn)為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)”。

8、按幼兒園教育活動的學(xué)科性質(zhì)，可以將幼兒園教育活動分成哪幾類活動？

答：按幼兒園教育活動的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動（1分）、計(jì)算教育活動（1分）、科常教育活動（1分）、音樂教育活動（1分）、美術(shù)教育活動（1分）和體育活動（1分）。幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價(jià)值和實(shí)施的一種常用分類方法。9.簡述幼兒園教育活動目標(biāo)制定的原理。

答：（1)不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動目標(biāo)陳述的趨向。(4分）

除了連續(xù)體上的兩個(gè)極端外，低結(jié)構(gòu)教育活動，活動目標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程，目標(biāo)比較寬泛；高結(jié)構(gòu)教育活動，活動目標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，目標(biāo)比較具體。

（2）不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動目標(biāo)制定技術(shù)。

在為高結(jié)構(gòu)教育活動制定活動目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以幼兒教育目的和幼兒園課程目標(biāo)為申心，將上位的課程目標(biāo)層層分解，落實(shí)到每一個(gè)具體的教育活動中，是一個(gè)先目標(biāo)、后內(nèi)容的過程（1分）。完全結(jié)構(gòu)化教音自標(biāo)的制走完全曲詼艸者確定，不顧及幼兒的興趣釉薷妻，禾趕這種極端做法幾乎不存在（1分）。在為低結(jié)構(gòu)教學(xué)活動制定目標(biāo)時(shí)，活動設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，并在活動過程中隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程（1分）。在無結(jié)構(gòu)教學(xué)活動中，教師一般無需為其確定活動目標(biāo)

四、論述題

1、請結(jié)合幼兒園教青活動實(shí)際，論述如何按結(jié)構(gòu)化程度對幼兒園教育活動進(jìn)行分類。答題要點(diǎn)：

（1）按教育活動的結(jié)構(gòu)化程度分類，可以將幼兒園教育活動分成無結(jié)構(gòu)教育活動。低結(jié)構(gòu)教育活動。高結(jié)構(gòu)教育活動。和完全結(jié)構(gòu)化教育活動。

（2)結(jié)合幼兒園教育活動實(shí)際，游戲活動是“無結(jié)構(gòu)”教育活動(2分），區(qū)角活動（活動區(qū)活 動）是“低結(jié)構(gòu)”教育活動（2分），集體教學(xué)活動“高結(jié)構(gòu)”教青活動(2分）

2、怎樣才能使幼兒園一日活動的組合和安排符合教育和保育的要求？ 答題要點(diǎn)：

（1)要充分發(fā)揮各種類型的教育活動的功能，并使之達(dá)成平衡；(3分）（2)要具有多樣性，做到動靜結(jié)合；(3分）（3)既要制度化，又要具有一定的彈性；（2分）（4)要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件(2分）

五、案例分析

1、請根據(jù)游戲在幼兒園課程中的作用分析以下案例。2013年春季《幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

案例：爬滑梯

體育活動時(shí)間，3歲的灑灑在操場上玩滑梯的游戲。灑灑選擇了一木質(zhì)滑梯一格一格地手腳交替爬，一邊爬一邊數(shù)著梯子的格數(shù)1，2，3，4 · · · · · · “。很快他就爬到了梯子的頂端并滑了下來。在隨后的爬滑梯過程中，滔灑一邊爬一邊念老師教過的爬滑梯兒歌”滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急。.。.。.“，爬到一半時(shí)，他低頭看著地面，還大聲叫著地面上同伴的名：＂看，我多高呀！”爬了幾遍后，滔酒換了操場上一塑料滑梯，又開始自己玩起了游戲。

答：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域〉課程的學(xué)習(xí)；游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科(領(lǐng)域〉教育的整合。材料中爬滑梯的游戲直接發(fā)展了幼兒手腳交替向上爬的身體基本動作，豐富了幼兒身體運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒健康成長，并讓幼兒從中體會到了快樂。

同時(shí)，在爬滑梯的過程中，幼兒也同步練習(xí)和發(fā)展了數(shù)數(shù)的能力。促進(jìn)幼兒早期數(shù)概念和 數(shù)感的發(fā)展。在爬梯的過程中幼兒還一邊念著兒歌，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

另外，在游戲過程中，幼兒還，發(fā)生了與同伴進(jìn)行了的互動交往，并在互動過程中增強(qiáng)了自 信。同時(shí)，幼兒體驗(yàn)著站立高度的不同與地面上人物大小變化之間的關(guān)系。.。.。.通過爬滑梯的

這一游戲活動，幼兒在健康、數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等領(lǐng)域都獲得了不同程度的、多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2、請分析以下案例中所反映的幼兒園課程價(jià)值取向以及小學(xué)入學(xué)考試對幼兒園課程價(jià)值取向的影響。我們班的一位女孩王xx，聰明文靜，是班里名列前茅的寶寶。馬上要畢業(yè)升小學(xué)了，我?guī)е⒓有靺R區(qū)某外國語小學(xué)的筆試，1000余名考生中，她以第120名的筆試成績脫穎而出。一周后，我又帶她去該校面試，面試內(nèi)容是閱讀一篇中文兒歌、做100以內(nèi)的加減法以及一個(gè)全英語的游戲活動。最后面試的成績是第400名。事后，面試教師告訴我:“她數(shù)方面完成得不錯。做英語游戲活動時(shí)，聲音太輕了；念兒歌的時(shí)候也是，念到第三句就再也不愿意念下去了?！蓖鮴x后來解釋:“兒歌里很多字都不認(rèn)識，不想念了”。答:從該幼兒筆試成績突出，面試時(shí)數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出色可側(cè)面反映出該幼兒園的課程價(jià)值取向較注重幼兒的認(rèn)知能力和知識、技能的獲得，表現(xiàn)出了一種知識本位的課程價(jià)值取向。另外，文中提到”班里名列前茅“，說明該幼兒園對幼兒的能力、知識進(jìn)行了排名，體現(xiàn)出了一種違背”教育公平"原則的價(jià)值取向。但從該幼兒的其他表現(xiàn)，比如說聲音很輕，遇到困難就輕易放棄（有些字不會念，就不想念了）可以發(fā)現(xiàn)，該幼兒園較忽視幼兒主動、自信、抗挫折能力等良好個(gè)性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，過于注重認(rèn)知，忽略了個(gè)性和社會性等方面。

從兩次小學(xué)入學(xué)考試科目和題目又可以看出，幼兒園的這種課程價(jià)值取向在很大程度上受到了小學(xué)入學(xué)考試內(nèi)容的影響。因?yàn)樾W(xué)過于注重知識、技能等培養(yǎng)，因此幼兒園在課程設(shè)置時(shí)也迎合了這種需求。但對于幼兒的長久發(fā)展來說，良好的個(gè)性和行為習(xí)慣是可持續(xù)發(fā)展的保障。

3、請分析以下案例。

幼兒園大班李老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中常見的測量方法時(shí)，組織幼兒開展游戲“扔沙包比賽”：李老師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導(dǎo)幼兒思考“怎樣才能知道沙包扔了多遠(yuǎn)？你可以用什么方法知道呢？”在李老師反復(fù)要求和提示下，幼兒舉出了可以用棍子、可以用跨步、可以用繩子、可以用布條等方法來測量??隨后李老師還組織幼兒們對這些方法進(jìn)行討論。最后，李老師匯總了幼兒所舉的辦法。請你根據(jù)所學(xué)知識說說，通過這個(gè)教學(xué)活動，幼兒真正掌握測沙包扔多遠(yuǎn)的方法了嗎？為什么？并說說應(yīng)如何改進(jìn)。

答：(1)如此組織教學(xué)活動，幼兒并沒有真正掌握測量沙包扔了多遠(yuǎn)的方法。

（2）幼兒的思維發(fā)展是具體的、形象的。而且幼兒是通過實(shí)際操作材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的。幼兒能說出測量的方式，并不代表幼兒真正掌握了具體測量的方法和要點(diǎn)，更不能斷定幼兒能將之轉(zhuǎn)化為動手操作能力。因此，如果要讓幼兒真正掌握日常測量的方法，就應(yīng)該讓幼兒真正動手進(jìn)行測量。

（3）實(shí)踐性是幼兒園課程的重要特點(diǎn)，幼兒園課程應(yīng)注重幼兒通過實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)。所以，這個(gè)活動還應(yīng)該安排幼兒通過多種方法測量沙包扔出多遠(yuǎn)，或者通過測量來比比沙包誰扔得遠(yuǎn)等活動，讓幼兒在親手測量的實(shí)踐活動中掌握各種測量方法。

幼兒園主題課程設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)篇三

《幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)》作業(yè)解析

本次作業(yè)重在基礎(chǔ)知識的理解和掌握，大家要首先學(xué)好基本概念和基本原理，然后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行案例分析。

一、名詞解釋

1、幼兒園課程：是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的活動，具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)其身心全面發(fā)展和諧發(fā)展的各種教育活動的總和。

2、幼兒園游戲活動：是幼兒自主自愿的、以過程為導(dǎo)向的、可自由選擇的愉快的活動。

二、簡答題

1．幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

答：有3種典型定義，（1）幼兒園課程即教學(xué)科目；（2）幼兒園課程即教育活動；（3）幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2．幼兒園課程的特點(diǎn)是什么？

答：幼兒園課程的首要特點(diǎn)是個(gè)體適宜性，其次是整體性，實(shí)踐性是幼兒園課程的又一特點(diǎn)，此外還表現(xiàn)為內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性，以及在課程實(shí)施上的游戲性和生活性的特點(diǎn)。

3．幼兒園課程的價(jià)值取向的含義是什么？

答：幼兒園課程的價(jià)值取向是指幼兒園課程事實(shí)主體根據(jù)自身的教育理念和需求，對課程的目標(biāo)、屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。它是幼兒園課程編制和實(shí)施過程中所追求的目標(biāo)，也是在幼兒園課程實(shí)施中所持有的價(jià)值理念。

4．皮亞杰的知識建構(gòu)理論是什么？ 答：皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展不僅建立在兒童生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎(chǔ)上，即兒童通過與世界的積極互動來建構(gòu)自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與世界的互動，動作是他們建構(gòu)知識、認(rèn)識世界的原因。

5．維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程的影響是什么？

答：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程的理論和實(shí)踐具有特別重要的啟示。根據(jù)其理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師在互動中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況，能及時(shí)地變化課程內(nèi)容和方法。

6．精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么？

精神分析理論對幼兒園課程，特別是對一些強(qiáng)調(diào)早期人格培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康的幼兒園課程方案的編制和實(shí)施闡述過重要影響。

根據(jù)精神分析理論，兒童早期心理沖突沖突的解決以及情感和思想的表現(xiàn)與表達(dá)活動對于維護(hù)心理健康具有重要的作用。根據(jù)精神分析理論，游戲是根植于兒童內(nèi)心深處的情感的表現(xiàn)，是兒童對于挫折的一種心理發(fā)泄。學(xué)齡前兒童能夠通過游戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突，特別是角色游戲，能為兒童提供應(yīng)付消極情感和解決情緒、情感沖突的途徑，因此，游戲是幼兒教育機(jī)構(gòu)最主要的活動。此外，藝術(shù)也可以作為兒童表現(xiàn)和表達(dá)情感和思想的工具。教師不應(yīng)干預(yù)兒童的創(chuàng)造性活動，對兒童游戲和藝術(shù)活動的干預(yù)會使活動成為成人意志的表達(dá)，而不是兒童情緒、情感的真實(shí)表達(dá)

三、分析題

1、案例分析：請分析以下案例中家長的課程價(jià)值取向?qū)τ變簣@課程價(jià)值取向的影響及幼兒園應(yīng)怎樣應(yīng)對。案例：各種私立學(xué)校的興趣班，家長都趨之若鶩，即使是高費(fèi)用的學(xué)習(xí)班也阻擋不了家長報(bào)名的熱情。家長間平時(shí)議論最多的就是：“你家報(bào)的是哪個(gè)？怎么樣??？要不我也報(bào)一個(gè)??”幼兒園放學(xué)后經(jīng)常上演這一幕：家長急急忙忙將孩子接走，“快，快，快，我們要上油畫課，還要學(xué)圍棋??”

提示：對于此類題目要有正確的大體步驟：首先是概括案例反映的原理，其次是針對案例中反映的問題進(jìn)行分析，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說明；再次是指出解決案例中反映問題的正確態(tài)度和方法。

本案例反映了一些家長思想上的知識本位價(jià)值觀，其表現(xiàn)是兒童課程目標(biāo)的功利化、課程內(nèi)容的社會本位化，家長望子成龍，在商業(yè)大潮的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，過分強(qiáng)調(diào)從知識的角度和社會的需要來考慮課程內(nèi)容的組成，以犧牲兒童興趣和長遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)，加重了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勂喗艿闹R建構(gòu)理論對幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的影響。

提示：本題重在根據(jù)理論分析實(shí)際問題

幼兒園主題課程設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)篇四

為努力提高我園教育科研水平，提升幼兒教師綜合素質(zhì)，我園受邀派我作為教師代表參加了綿陽市紅蘋果一迪幼稚園開展的“1＋x”課程教研技術(shù)研討會，此行可謂收獲多多。

上午早操結(jié)束后，聆聽了一堂中班的《生活數(shù)學(xué)》課程展示，授課老師通過“認(rèn)識數(shù)字8”這個(gè)主題開始，延伸到動手操作環(huán)節(jié)《橘皮香包》，就如何科學(xué)合理的安排這個(gè)活動過程進(jìn)行了分析。通過分組，請小組長領(lǐng)8個(gè)橘子，引出數(shù)字寶寶“8”，教幼兒認(rèn)識數(shù)字寶寶8，在快樂分享中使幼兒掌握了數(shù)字寶寶8。

孩子們吃的開心，學(xué)的用心，一節(jié)課就這樣輕松的上完了。接下來的延伸活動《橘皮香包》，老師詳細(xì)的講解了制作過程并動手示范，看到這群四歲半的孩子有點(diǎn)生澀的穿針引線，我還是有點(diǎn)不相信自己的眼睛，我一直想在自己的班里開展此類活動，讓孩子們在手工制作的動手能力上更進(jìn)一步，但總覺得很難實(shí)施，班上孩子多，擔(dān)心活動出現(xiàn)安全問題、 w 擔(dān)心家長不配合、擔(dān)心幼兒被扎傷……

怕這怕那，為此無法開展，而今天看到這一刻時(shí)，真是感觸頗多。沒有做不到，只怕不去做。這個(gè)課題開始卻是有很大難度，但只要課前做了精心的準(zhǔn)備工作，那么對于孩子們來說絕對受益匪淺。小朋友將親手制作的香包送給媽媽老師，多有成就感呀！

10點(diǎn)半，接著觀摩了一節(jié)戶外體育活動，授課教師也別出心裁，在如何讓幼兒開心玩耍的同時(shí)，讓幼兒做到遵守紀(jì)律，既鍛煉了身體，又增強(qiáng)孩子的自我控制能力，掌握與同伴友好合作的利處，這不正是現(xiàn)在孩子們需要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)知識嗎！最后，在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下共同參觀紅蘋果科技園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)研討會。

這次區(qū)級舉辦的教研活動，為我指明了今后的工作方向：任何一種教學(xué)都有其目標(biāo)，我們要找各種方法引導(dǎo)孩子們達(dá)到目標(biāo)，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。