無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

10以內(nèi)數(shù)的連減課后反思 10以內(nèi)的連加連減課后反思篇一

通過幾年的教學(xué)實踐，我已經(jīng)明白“就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是不對的。數(shù)學(xué)教學(xué)不光是教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，它的發(fā)展性功能的教育，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點。因此，我努力跳出就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，從促進學(xué)生全面發(fā)展的高度出發(fā)設(shè)計三維目標，讓學(xué)生在獲取知識技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀及一般能力等方面也得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)很有用，這是數(shù)學(xué)獨有的魅力。對于智障孩子不一定認識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因此在新課開始，我就創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生掌握連減的知識后，設(shè)置編題等練習(xí)，運用剛剛學(xué)會的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)與生活的數(shù)學(xué)思想。同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真切地體會到數(shù)學(xué)是很有用的。所以我認為本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標。其實在本課設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)我都想以“數(shù)學(xué)很有用”的直接表達來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，但授課時有的環(huán)節(jié)沒有強調(diào)，今后的數(shù)學(xué)課我仍將采用這種方法，因為“含蓄”不適合智障的孩子。

教材是知識的載體，是師生雙邊活動的中介物。數(shù)學(xué)知識隨著社會的發(fā)展而不斷更新，任何教材都不能及時適應(yīng)這種變化，特別是我手中的這本教材，內(nèi)容很少，所以我認為在實施教學(xué)過程中既要以教材為依托又不能拘泥于教材。所以我跳出“以本為本”的局限，密切聯(lián)系社會現(xiàn)實和教學(xué)經(jīng)驗，變“教教材”為“用教材”，大膽對教材作出創(chuàng)造性加工、處理，為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的例題變成一個動態(tài)的過程，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過小貓走了和飛機飛走這一動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上列出算式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然地就列出連減的算式。這是我認為比較成功的環(huán)節(jié)。

也許在頭腦中已經(jīng)形成太多思維定勢的成人眼里，數(shù)學(xué)往往是單一、標準的，而在天真爛漫的，富有想象的孩子眼里，卻是五彩繽紛的萬花筒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能以教師的權(quán)威去壓抑學(xué)生，更不能將成人化的思維強加給學(xué)生，而應(yīng)“蹲下身子”，以學(xué)生的眼光去思考、欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，大度接納學(xué)生“異想天開”的不同回答。為此，我在課堂上微笑對待每一個孩子，引導(dǎo)他們共同解決數(shù)學(xué)問題，和他們在手牽手的過程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中敢說、敢做，從而主動地獲取知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

整節(jié)課下來，我感覺按照自己的教學(xué)設(shè)計完成了本課的教學(xué)任務(wù)?？粗约涸O(shè)計的教學(xué)目標，我又不禁感到一絲汗顏，能力目標中“努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達、傾聽等能力，”而作為教師，我在課堂上是否做到認真觀察每一個孩子了呢，我又在自我陶醉的課堂中是否聽清每個孩子的發(fā)言了呢，面對天真可愛，聰明無比的孩子，我的評價語言又到底能給他們帶來多少喜悅呢，說到底，站在講臺，總感覺自己的資源有限，急需充電。

總之，智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)對我來說還是陌生的，也正是因為如此，如何將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂30分鐘對我來說是富于挑戰(zhàn)的。通過這節(jié)課和平時的教學(xué)我感到：不管是復(fù)習(xí)舊知還是新授設(shè)計，不管是課后練習(xí)還是課外延伸，符合孩子的心理特征與認知特征。讓智障學(xué)生去觀察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，這萌芽珍貴無比，因為它蘊含著無限的希望與可能。

努力，唯有努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，而不是幾個學(xué)生的天堂;讓我的數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生交流的空間，而不是幾個孩子展示的舞臺;讓我的數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生幸福的樂園，而不是幾個學(xué)生獨享的良田。這一切，也許孩子們現(xiàn)在不懂，但我在努力，在不遠的將來，他們會在不知不覺的成長中越來越懂。

10以內(nèi)數(shù)的連減課后反思 10以內(nèi)的連加連減課后反思篇二

本部分教學(xué)內(nèi)容是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)了“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減計算也比較熟練。學(xué)生理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級的學(xué)生，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

課的一開始，根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的減法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連減。課題引出后，利用實物投影展示課本中的插圖，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連減的計算順序，很自然的引出了計算順序。

愛于表現(xiàn)是每個學(xué)生的天性，讓他們有表現(xiàn)的機會，使他們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，從抽象地思維到形象，充分理解連減的含義。

需要改進的地方：

1、在新授中，我還可以再放手一些，以學(xué)生為主體，多以提問為方式，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生來回答問題，這樣一方面能調(diào)動他們的積極性，另一方面能讓他們集中注意力，從而加深對減法含義的理解。

2．在鞏固練習(xí)中，應(yīng)該多讓學(xué)生去觀察，去表達，如文中樹上原來有幾只猴子，第一次跳下來了幾只，第二次又跳下來幾只，還剩下幾只，可以請一些學(xué)生來回答這些簡單的問題，而不是一起講，這樣也給他們一個表現(xiàn)的機會，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也應(yīng)該給予充分的肯定，老師的肯定會給他們自信，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3、寓練于樂。

一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知識設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生的心理特征與認知特征。因此在練習(xí)部分還應(yīng)設(shè)計適當?shù)挠螒騺盱柟虒W(xué)生剛學(xué)到的新知，重點突出運算順序。

4．在設(shè)計情景的過程中，聯(lián)系實際的內(nèi)容太少了，沒有使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，在以后的教學(xué)中，有待改善。

10以內(nèi)數(shù)的連減課后反思 10以內(nèi)的連加連減課后反思篇三

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。

本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進一步提高學(xué)生的動手操作能力，應(yīng)該設(shè)計一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點，缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點死板。

對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。

通過這堂課我更深刻的認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當?shù)慕o予學(xué)生評價，要知道對于低年級學(xué)生來說，積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，有效促進學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強語言訓(xùn)練，加強與學(xué)生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價。

10以內(nèi)數(shù)的連減課后反思 10以內(nèi)的連加連減課后反思篇四

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。

本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進一步提高學(xué)生的動手操作能力，應(yīng)該設(shè)計一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點，缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點死板。

對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的`形式進行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。

通過這堂課我更深刻的認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當?shù)慕o予學(xué)生評價，要知道對于低年級學(xué)生來說，積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，有效促進學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強語言訓(xùn)練，加強與學(xué)生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價。

10以內(nèi)數(shù)的連減課后反思 10以內(nèi)的連加連減課后反思篇五

通過授課，我對這一次課堂又有了新的感受：

主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)山上原來有4只猴子，跳走了1只，還剩幾只？然后跳走了2只，跳走了3只，還剩幾只？學(xué)生解答完這幾個題目之后，我就讓學(xué)生觀察這些題目的共同特點。但是這時有一個同學(xué)站起來問：為什么不讓第4只猴子也跳進洞里呢？這個問題是上節(jié)課孩子沒有提出來的，這節(jié)課孩子提出來了，說明他們已經(jīng)融入進了這個情境中，并且在積極地想辦法解決，學(xué)生思維活躍、積極，只有學(xué)生參與進來了，學(xué)習(xí)效果才是好的。

還有一個地方就是讓學(xué)生找生活中遇到的減法問題，孩子們舉例說明的都很好。比如有一個孩子說：媽媽今天出差了，我們平時吃飯都要拿4雙筷子，但是今天少拿了1雙，今天我們拿了3雙。4-1=3.多好的問題啊。孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也活躍了課堂，收到了很好的教學(xué)效果。

主要體現(xiàn)在讓學(xué)生總結(jié)減法意義時，我注重了通過比較，讓學(xué)生看出要求還剩幾只猴子，都是從4只里面去掉跳走的，也就是從整體里面去掉一部分，就要用減法計算。

再有就是重復(fù)學(xué)生的話少了，留給學(xué)生思考的時間多了，老師的語言與上節(jié)課比較相對簡潔，明了，不那么零碎了。

本節(jié)課的主體部分，在幫助學(xué)生理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，充分尊重學(xué)生的認知規(guī)律，也遵循了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，那就是從直觀到抽象，從復(fù)雜到簡單的過程。學(xué)生掌握很好。特別是在畫一畫環(huán)節(jié)，通過前面的演示，學(xué)生獨立思考出了先畫4個圓，再圈出1個表示去掉，或者劃去1個表示去掉，學(xué)生進行了半抽象的過程，是一個很好的教學(xué)策略。

以上是我比較滿意的地方，一節(jié)課過后，總會留下不足，我認為本節(jié)課我還有以下幾方面需要加強：

在理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，但是新授部分進行完之后，我沒有讓學(xué)生運用畫一畫的方式進行鞏固，學(xué)生對這個策略使用就不夠熟練，也沒能很好的體會到他的好處。我想當他們再遇到問題時，也不一定能想起使用這個策略。所以再進行授課時，我會讓學(xué)生多畫一畫，多進行這種半抽象的過程，讓這個思想方法成為學(xué)生良好的助手。

本節(jié)課在和學(xué)生理解減法的意義時用時過多，和學(xué)生一起反饋學(xué)生用畫一畫表示題意時，找了3個學(xué)生到黑板前展示，其中有1個表達的有問題，在下面我看時，他表達的很好，但是到黑板上來時就說不明白了，而且還多畫了一個。這里通過孩子們觀察，訂正，用了比較多的時間。再有本節(jié)課加入了一個讓學(xué)生說一說生活中遇到的減法問題，學(xué)生說的很好，還有數(shù)學(xué)文化的滲透，以至于練習(xí)就沒有時間做了。今后我在授課時，要將前面的環(huán)節(jié)再緊湊一些，也許就更好了。