作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇一

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入???

引導(dǎo)同學(xué)們共同回顧文章的主要內(nèi)容。?

二、新課?

1、質(zhì)疑引趣。?

這是一條怎樣的小路呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地讀文章的第二自然段，一邊讀，一邊想一想，哪句話是直接描寫(xiě)小路的句子。請(qǐng)你拿出筆，用“—”把它畫(huà)出來(lái)。?

2、引導(dǎo)學(xué)生感受小路的險(xiǎn)。?

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀出畫(huà)好的句子。?

（2）出示教學(xué)軟件，請(qǐng)同學(xué)們觀察小路?小路給你什么樣的印象？?

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。?要怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)呢？?

（4）學(xué)生自由練習(xí)，交流匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。?

3、過(guò)渡。?

從對(duì)小路的直接描寫(xiě)中我們感受到了小路的險(xiǎn)，那么從巴果茨基的哪些話中我們也能感受到小路的險(xiǎn)呢？?

4、引導(dǎo)學(xué)生從巴果茨基的話中體會(huì)小路的險(xiǎn)。?

（1）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出巴果茨基的話。?

（2）讓學(xué)生喜歡讀哪句就練讀哪一句，從巴果茨基的話中體會(huì)小路的險(xiǎn)。?

（3）學(xué)生練讀，交流，老師點(diǎn)撥。?

5、引導(dǎo)學(xué)生從列寧和巴果茨基過(guò)小路的情形中體會(huì)小路的險(xiǎn)。?

（1）畫(huà)句子。?

（2）練朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)。?

（3）進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，及學(xué)生的表演，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。?

（4）引導(dǎo)學(xué)生從句中談體會(huì)。?

6、讓學(xué)生體會(huì)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的道理。?

列寧和巴果茨基終于走了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來(lái)到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧?。（播放山頂?shù)拿谰埃?

7、激疑引探，深入體悟。?

領(lǐng)略了山上的美景后他們開(kāi)始往回走，走的還是那條小路，這第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的圖片）?

8、讓學(xué)生通過(guò)研究討論體會(huì)列寧堅(jiān)強(qiáng)的革命意志。?

（1）你怎么知道列寧是為了鍛煉自己的意志，請(qǐng)你用列寧自己的話來(lái)回答。?

（2）誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路？?

三、總結(jié)?

這節(jié)課我們對(duì)小路的直接描寫(xiě)中體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基的話中，我們感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基過(guò)小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，那么，就在這險(xiǎn)情、險(xiǎn)景、險(xiǎn)境中。更突出了革命者不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的偉大品格。?

四、質(zhì)疑?

（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。?

（2）教師質(zhì)疑（依情況而定）。?

板書(shū)：?

17.登山

巴果茨基

峭壁????深淵

列??寧

背??貼

站??立

險(xiǎn)

扭??轉(zhuǎn)

定??神

移??動(dòng)

移??步

鍛煉意志

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快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，感受他不讓害怕壓倒自己，時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3.培養(yǎng)學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內(nèi)容的能力。

4.學(xué)生從小受到不怕困難，自覺(jué)磨練意志的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系列寧兩次走“險(xiǎn)”路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

2.練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

猜一種運(yùn)動(dòng)方式。（一條一條說(shuō)）

提示 ：

①是一項(xiàng)老少皆宜的運(yùn)動(dòng)。

②不用借助任何輔助器械。

③運(yùn)動(dòng)主要靠腿部力量，適于穿運(yùn)動(dòng)鞋。

求助 ①“電話”求助

方式 ② 降低難度

二、新授

1.板書(shū)課題 。

質(zhì)疑：誰(shuí)登山？ 登山干什么？ 登山途中發(fā)生了什么？

解疑：齊讀全文，自讀自找。

設(shè)計(jì)目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內(nèi)容。

2.直插重點(diǎn)段落第二段。

（1）學(xué)習(xí)2一l 3自然段

①讀列寧與巴果茨基的對(duì)話，讓學(xué)生初步了解這是一條“太窄、太危險(xiǎn)”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險(xiǎn)”和列寧為什么選擇“險(xiǎn)”路的原因做鋪墊。

導(dǎo)讀：不一會(huì)兒，他們就來(lái)到了小路跟前，巴果茨基說(shuō)：“你看看，是這樣的路?！?/p>

② 課件演示：（山圖片）

總結(jié)出 ：側(cè)面看山：路寬只能容一只腳。（太窄）

仰視山：一邊是峭壁（高而陡）。（太危險(xiǎn)）

俯視山：一邊是深淵（深）。

③通過(guò)從不同方位觀察，讓學(xué)生體會(huì)出文中描述小路“險(xiǎn)”的程度。

④情景假設(shè)：如果是你，看到這樣險(xiǎn)的山，還敢從這兒走過(guò)嗎？（不）

因此，巴果茨基用肯定的語(yǔ)氣對(duì)列寧說(shuō)：“你不能從這兒過(guò)?！甭?lián)系第一段分析巴果茨基說(shuō)這句話的真正原因。（自析）

（2）學(xué)習(xí)1 4——1 6段自然段。

①列寧是怎樣做的？ 從文中找出關(guān)鍵詞，在表演時(shí)注意體會(huì)以下字詞含義區(qū)別。

貼 移 碎

靠 走 碎小 等……

②課文重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路，第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)。

情景模擬：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好嗎？

（可找來(lái)兩條長(zhǎng)凳接起來(lái)，靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)墻壁，凳下面為深淵）

學(xué)生熟悉鉆研“劇本”，想想特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。

③重點(diǎn)抓?。毫袑幫Ｔ谧铍U(xiǎn)的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走！”

教師趁機(jī)導(dǎo)入：“他站立了幾秒鐘”在這么短的時(shí)間里，他怎么才能戰(zhàn)勝自己這種害怕的心理？ 學(xué)生自想、自說(shuō)

再導(dǎo)：哪一個(gè)詞說(shuō)明他戰(zhàn)勝了自己，經(jīng)受住了考驗(yàn)？ （不慌不忙）

學(xué)生體出會(huì)列寧他那種不畏艱險(xiǎn)，迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。此時(shí)突破重難點(diǎn)，理會(huì)人物超人的意志品質(zhì)。

（3）學(xué)習(xí)l 8自然段

當(dāng)列寧戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走過(guò)了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時(shí)，他覺(jué)得此時(shí)看到的日出……。

學(xué)生自己品讀，用無(wú)比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會(huì)人物無(wú)比喜悅的心情。

3.學(xué)習(xí)第三段

承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的？為什么？

（1）擴(kuò)寫(xiě)：列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進(jìn)行了概括。

（“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就……）

（2）出示表格（笫二次與笫一次走“險(xiǎn)”路的不同）對(duì)比，領(lǐng)悟最后一段話的含義。

小結(jié)：列寧正是用他自己的實(shí)際行動(dòng)，解釋了他所說(shuō)的話的含義。

三、總結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）

1.列寧面臨三次選擇：

①為了看日出，趕時(shí)間，列寧決定走險(xiǎn)路。

②列寧走到最險(xiǎn)的地方，停下來(lái)，……繼續(xù)走。

③下山時(shí)，列寧再次選擇仍舊走險(xiǎn)路。

2.這三點(diǎn)無(wú)一不說(shuō)明列寧每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地、不放過(guò)任何一次機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志。

四、鞏固練習(xí)

1.議一議：你們基本上都是獨(dú)生子女，平時(shí)生活中，有沒(méi)有鍛煉過(guò)自己的意志？

2.講一講：讓學(xué)生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險(xiǎn)的關(guān)系。

3.實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“從小做起，從小事做起”的活動(dòng)。

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇三

教學(xué)目標(biāo)

一知識(shí)與技能：

1 認(rèn)識(shí)本課生字。

2 了解本課內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二過(guò)程與方法：

自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。

三情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1 培養(yǎng)良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 學(xué)習(xí)列寧自覺(jué)鍛煉意志，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

3 以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的審美、想象和思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系列寧走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

弄清列寧為什么還要走那條險(xiǎn)路。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖字幕投影幻燈片

教學(xué)過(guò)程

一背景介紹，倒入新課。

同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)了關(guān)于偉大導(dǎo)師列寧的文章《登山》這一課，這個(gè)故事發(fā)生在1917年蘇聯(lián)十月社會(huì)主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動(dòng)被當(dāng)時(shí)的反動(dòng)政府逮捕，就改名換姓來(lái)到波蘭，繼續(xù)革命工作。這個(gè)登山的故事，就是寫(xiě)他在波蘭時(shí)和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景?，F(xiàn)在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

二初讀課文，整體感知。

1 朗讀課文，正音正字。

(1) 剎（cha四聲）的剎 閃爍（shuo四聲‵）的爍 解釋( shi‵四聲)的釋

(2) 區(qū)分多音字。

剎 薄 似 得

2 學(xué)生提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師總結(jié)幾個(gè)問(wèn)題。

（屏幕）1 從哪看出路險(xiǎn)？

2 列寧第一次是怎樣走小路的？

3 課文的題目是登山，作者為什么還要寫(xiě)在山上看到的美的景色？

4 下山時(shí)列寧為什么還要走那條險(xiǎn)路？這兩次走有什么不同？

“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時(shí)每刻鍛煉自己的意志?！边@兩句話應(yīng)該怎樣理解？

二自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1 學(xué)生四個(gè)人一組，自讀以后，針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論探究。

2 集體交流。

（1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來(lái)得及。從哪里看出路的險(xiǎn)？

生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。“路太窄，又太危險(xiǎn)，要經(jīng)過(guò)深淵邊上?！睅燑c(diǎn)評(píng)

（2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，評(píng)價(jià)讀的怎么樣。）生：列寧動(dòng)作的詞：貼、扭、不去看、移動(dòng)。列寧的感覺(jué)：“頭暈?zāi)垦！薄?/p>

師：讀這一段你有什么感觸，你想到了什么？生自由回答。

師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動(dòng)。

（3）師：第三個(gè)問(wèn)題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）(齊讀這一段)使我們感悟到：鳥(niǎo)兒的歌唱，不僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過(guò)小路而慶賀，更使人體驗(yàn)到了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境。作者通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)了列寧為自己走險(xiǎn)路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。

（4）重點(diǎn)理解列寧的話。

師：請(qǐng)學(xué)生讀課文，數(shù)列寧說(shuō)的幾句話，怎么理解？生自由回答，老師總結(jié)：

a 列寧坦率承認(rèn)自己害怕走這條路；b 作為一個(gè)革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難；c作為一個(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。

第二次走險(xiǎn)路，與第一次不同：a不必走，而列寧仍舊走；b列寧先走；c列寧在最先的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。

師：大家齊讀最后一自然段課文。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

三 深化內(nèi)容，拓展延伸。

1 師：面對(duì)困難不要逃避，你在生活中怎么做的，誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？生自由回答（利用課間改錯(cuò)題，想玩沒(méi)去；幫小同學(xué)往樓上提水；雙休日作業(yè)一股作氣寫(xiě)完再玩……）

2 師：堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)與一個(gè)人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時(shí)時(shí)鍛煉自己的意志，又要注意安全。我認(rèn)為這就是作者選編這一課的目的。

最后送給大家?guī)拙涿怨裁悖?/p>

世上無(wú)難事，只要肯登攀。 ——*

對(duì)于一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，無(wú)事不能為 ?！Ｎ榈?/p>

偉大人物的最明顯的標(biāo)志，就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會(huì)有絲毫的改變，并能終于克服障礙，達(dá)到期望的目的。 ——愛(ài)迪生

人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基

板書(shū)設(shè)計(jì)：

登山

看日出（必須）走險(xiǎn)路

列寧 回去（不必走）仍走險(xiǎn)路 鍛煉自己的意志

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇四

本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。

本課位于第五單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。

2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“閃爍”“鍛煉”造句。

4、有感情地朗讀課文。

1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容（第二課時(shí)）

自制課件、小黑板。

兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

1、根據(jù)課文內(nèi)容分段，歸納段落大意，為第二課時(shí)抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程?：

（一）揭示課題：

目標(biāo)：溫故知新，導(dǎo)入??課題。

1、出示“綠色的辦公室”的圖片

2、導(dǎo)語(yǔ)?：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅(jiān)持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強(qiáng)？[略停頓]

3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文（板書(shū)課題：17.登山，齊讀課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)：

目標(biāo)：從多方面匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師可針對(duì)此教學(xué)過(guò)程?做適當(dāng)調(diào)整。

步驟：

1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，根據(jù)書(shū)上的語(yǔ)系標(biāo)記，匯報(bào)你的預(yù)習(xí)情況。

（1）分段；

（2）兩次經(jīng)過(guò)那條危險(xiǎn)的小路；

（3）路很危險(xiǎn)；

（4）根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫(huà)出了含義深刻的句子。

[方案一]畫(huà)出了（出示小黑板）

這段話在課文中確實(shí)有很深的含義，還有哪些同學(xué)也畫(huà)出了這段話，一起來(lái)讀。

[方案二]沒(méi)有畫(huà)出

預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫(huà)出含義深刻的句子，你畫(huà)了嗎？

（5）質(zhì)疑問(wèn)難

（注：以上幾個(gè)小步驟均可打亂，對(duì)于同學(xué)沒(méi)有匯報(bào)到的內(nèi)容，老師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書(shū)：第一次、第二次）。

2、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于大家共同存疑的地方，可以邊學(xué)邊理解，也可隨時(shí)提出。

3、過(guò)渡：預(yù)習(xí)匯報(bào)中，有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過(guò)了一條危險(xiǎn)的小路，請(qǐng)同學(xué)們自讀（2－18）自然段，從書(shū)中畫(huà)出直接寫(xiě)小路險(xiǎn)的句子。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

目標(biāo)：第二段通過(guò)抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)小路的險(xiǎn)，是第一目標(biāo)；感受到列寧的害怕是第二目標(biāo)；體會(huì)列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段，重在分析兩次走過(guò)小路的不同，體會(huì)列寧話的深刻含義。步驟：

1、學(xué)習(xí)第二段

（1）哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書(shū)中畫(huà)出的句子。（出示“路寬……?！保?/p>

（2）自己讀一讀，你從這句話中體會(huì)出什么？

（3）重點(diǎn)詞下加點(diǎn)（“容”、“峭壁”、“深淵”）。

（4）結(jié)合課件，談理解。

（5）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別→齊讀）

2、小結(jié)：剛才，我們從課文中直接描寫(xiě)小路的句子，體會(huì)出小路的險(xiǎn)。（板書(shū)：路險(xiǎn)）

3、過(guò)渡：這是課文中直接描寫(xiě)小路險(xiǎn)的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險(xiǎn)呢？

4、出示“巴果茨基……”一段話。

（1）抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。

（2）自己體會(huì)讀，感受路險(xiǎn)。（自己讀→個(gè)別讀）

（3）文中還有寫(xiě)巴果茨基的句子嗎？體會(huì)出什么？（聯(lián)系上文“走過(guò)幾次”，體會(huì)出巴果茨基緊張的心情。）

（4）過(guò)渡：小路太險(xiǎn)了，已經(jīng)走過(guò)幾次的巴果茨基在經(jīng)過(guò)小路時(shí)仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過(guò)小路時(shí)的情景體會(huì)出小路的險(xiǎn)。還從哪里可以體會(huì)出險(xiǎn)呢？

5、出示“列寧跟……?！?/p>

（1）體會(huì)“路險(xiǎn)”

（2）列寧害怕了。（自己體會(huì)著讀）重點(diǎn)抓住“頭昏目?！?/p>

（3）過(guò)渡：小路太險(xiǎn)了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過(guò)去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀→齊讀16自然段）

（注：學(xué)生在體會(huì)列寧勇敢時(shí)，還可以聯(lián)系自己。）

（4）小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的理解，我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險(xiǎn)了。走過(guò)小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。

6、（出示課件：日出時(shí)動(dòng)態(tài)景色）教師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生如臨其境。

總結(jié)：走過(guò)令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿了愉悅。（隨機(jī)加上對(duì)話表演）他們用勇敢迎來(lái)了清晨的第一縷陽(yáng)光，真是無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰??！

7、學(xué)習(xí)第三段

（1）過(guò)渡：回去的路上，本不必再走那條危險(xiǎn)的小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀（19－28）自然段，然后展開(kāi)四人小組討論。

（2）學(xué)生邊說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)。

（3）過(guò)渡：通過(guò)分析列寧兩次經(jīng)過(guò)小路時(shí)的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過(guò)去。

（4）出示“這一次我先走?！吡诉^(guò)去”。誰(shuí)能讀讀這句話？

（評(píng)讀后，齊讀）

（5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過(guò)這條危險(xiǎn)的小路呢？書(shū)中沒(méi)有具體地寫(xiě)出來(lái)，同學(xué)們一邊看圖一邊展開(kāi)想象，補(bǔ)充出來(lái)。以四人小組展開(kāi)討論，由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來(lái)。（也可根據(jù)圖，注意圖上列寧的神態(tài)）

（6）匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

（7）簡(jiǎn)單小評(píng)之后，以插入語(yǔ)的形式、帶入句子有感情地朗讀。

（8）從列寧兩次經(jīng)過(guò)這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的一兩句話記錄下來(lái)。（選取一位同學(xué)寫(xiě)在黑板上，其他學(xué)生寫(xiě)完后，站起來(lái)直接讀。）

（9）過(guò)渡：同學(xué)們剛才所寫(xiě)的，正是列寧要說(shuō)的這段話中的真正含義！

（10）哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說(shuō)的這段話？（出示“一個(gè)革命者……?！保?/p>

（個(gè)別讀→齊讀，讀時(shí)把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來(lái)。）

（四）全文總結(jié)

同學(xué)們，列寧兩次走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路，正是在每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志啊！[停頓]

十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅(jiān)持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志??！當(dāng)面對(duì)一條令人生畏的小路時(shí)，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，勇敢地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信：

走過(guò)黑暗就是黎明！

克服困難就是勝利！

只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光！

教師（用課件）出示列寧的一句名言：

害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前?。▽W(xué)生齊讀）

同學(xué)們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

17 .登山

路險(xiǎn) 第一次 必須走 在后 停住

第二次 仍舊走 在前 毅然 決然

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇五

【解詞造句】

[隱居] 藏在某個(gè)地方住下來(lái)，不顯露姓名。

[巍峨] 形容山或建筑物高大。例：穿過(guò)茂密的樹(shù)林，巍峨的高山聳立于眼前。

[深淵] 淵：深水、潭。深淵指很深的水。例：爬天都峰要小心，不然會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵。

[陡峭] 坡度很大，幾乎垂直。

[頭昏目眩] 本文是指人由高處向下看時(shí)頭暈眼花的一種感覺(jué)。例：站在山頂向下張望，真叫人頭昏目眩。

[黎明] 天快要亮或剛亮的那一會(huì)兒。例：王大爺黎明即起，清掃院落。

[耀眼] 光線強(qiáng)烈、使人眼花。

[毅然] 毫不猶豫地。例：恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。

[野游] 到野外游玩。

[望而生畏] 畏：害怕。望而生畏是看見(jiàn)就害怕的意思，即非常害怕。

[征服] 用武力使別人屈服，本文指列寧越過(guò)了小路，戰(zhàn)勝了“害怕”。例：巍峨的山峰終于被我們征服了。

【近義詞】

隱居（隱匿）　 　深淵（深潭）

躲避（躲藏、逃避） 　巍峨（巍然）

陡峭（陡直、峻峭） 　陪伴（陪同）

征服（制服） 黎明（清晨）

頭昏目眩（頭昏眼花） 望而生畏（望而卻步）

【反義詞】

巍峨（低矮）陡峭（平坦）

毅然（猶豫）躲避（出面）

【詞義辨析】

[征服克服]

都是動(dòng)詞，都有制服的意思。區(qū)別：

①搭配對(duì)象不同。“征服”的施動(dòng)者不限于人，它的賓語(yǔ)可以是人、民族、國(guó)家，也可以是其他事物，如“地球”、“沙漠”等；“克服”的施動(dòng)者必定是人，它的賓語(yǔ)往往是抽象名詞，如“困難”、“缺點(diǎn)”等，不能用于人或國(guó)家。

②意義不完全相同?！罢鞣北玖x是動(dòng)用武力使屈服，引伸為制伏一定的對(duì)象；“克服”指戰(zhàn)勝或制伏某種不利的對(duì)象，不含“動(dòng)用武力”的意思。

近、反義詞

近：剎那——瞬間　閃爍——閃耀

深淵——深潭毅然決然——毫不猶豫

反：毅然——猶豫　狹窄——寬闊

慌忙——從容不慌不忙——驚慌失措

巧析詞語(yǔ)

隱居（y!n j&）：住在偏僻的地方，不讓別人知道。

隱：隱藏不露。

巍峨（w5i 6 ）：形容山或建筑物高大。課文中指山高大。

深淵（sh5n yu1n）：深谷。淵：深水，深水潭。

峭壁（qi4o b@）：陡直的山崖。

頭昏目眩（t$u h&n m) xu4n）：頭腦迷糊，眼睛發(fā)花。課文里是指人由高處向下看時(shí)的一種頭暈眼花感覺(jué)。

目眩：眼花。

蔚藍(lán)（w8i l2n）：像晴朗的天空那樣的顏色。

耀眼（y4o y3n）：光線強(qiáng)烈，使人眼花。

閃爍（sh3n shu^）：光亮忽明忽暗，動(dòng)搖不定。

毅然（y@ r2n）：堅(jiān)決地，毫不猶豫地。

【難句講解】

1.只見(jiàn)他不慌不忙地，小心地，一步一步地接近終點(diǎn)。

列寧不怕困難，但并不等于不重視困難。他在克服困難的同時(shí)又保持著認(rèn)真而謹(jǐn)慎的態(tài)度。

2.“很愿意解釋一下，但是必須在走過(guò)那條小路之后才行?！?/p>

這句話是列寧和巴果茨基在往回走的路上的一句對(duì)話。列寧為什么下山時(shí)“打算還走那條小路”？而現(xiàn)在又不愿意解釋，主要是因?yàn)榱袑幰米约旱膶?shí)際行動(dòng)去戰(zhàn)勝困難，表明對(duì)困難的態(tài)度。

【佳句賞析】

“我所以還要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>

這句話是列寧在再次走進(jìn)臨近深淵的小路之后，告訴巴果茨基走“小路”的原因。第一句說(shuō)明小路令人望而生畏，列寧也“害怕它”，他是正視困難的。第二句講革命者對(duì)“害怕”的態(tài)度，不能讓“害怕征服自己”，應(yīng)當(dāng)征服“害怕”。第三句表明革命者應(yīng)具有的態(tài)度。課文放在最后來(lái)寫(xiě)，既說(shuō)明了列寧敢于面對(duì)困難，自覺(jué)鍛煉自己的意志；同時(shí)，又點(diǎn)明了主題，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

點(diǎn)撥難句

1.列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。

這兩句話是講列寧走危險(xiǎn)小路時(shí)的情形。“站立了幾秒鐘”，說(shuō)明他很快就克服了懼怕的心理?！安换挪幻Α?，說(shuō)明他很沉著，很有信心。兩句話既突出了小路之險(xiǎn)，又表現(xiàn)了列寧用頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了困難，克服了“害怕”的心理，走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。

2.列寧說(shuō)：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕壓倒自已，咱們得每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

前一句話是講革命者對(duì)待困難的態(tài)度：要正視現(xiàn)實(shí)，不要被困難嚇倒，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要迎難而上。后一句話是講由登山這件事產(chǎn)生的聯(lián)想：革命者要自覺(jué)地鍛煉自己的意志。這段話意味深長(zhǎng)，它點(diǎn)明了文章的中心，給人以啟示。

【內(nèi)容提要】

這是一篇閱讀課文，主要記敘了列寧同志在十月革命前，為躲避沙皇警察的搜捕而隱居在普羅寧時(shí)，為了爭(zhēng)取時(shí)間，更是為了鍛煉意志，與波蘭革命者巴果茨基來(lái)回兩次走過(guò)懸崖上的危險(xiǎn)小路的故事。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

本課按事情發(fā)展的順序，可分為四段：

第一段（第1—9小節(jié)）：寫(xiě)列寧在普羅寧時(shí)，一天早晨登山看日出，主動(dòng)提出走*近深淵的小路。

第二段（第10—16小節(jié)）：寫(xiě)列寧不畏艱險(xiǎn)，以頑強(qiáng)的毅力走過(guò)險(xiǎn)路。

第三段（第17小節(jié)）：寫(xiě)列寧從險(xiǎn)路登上山頂看到日出時(shí)的情景。

第四段（第18—27小節(jié)）：寫(xiě)列寧看完日出后往回走，仍然堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并說(shuō)出走危險(xiǎn)的小路的原因。

【中心思想】

本文通過(guò)列寧同志登山看日出，來(lái)回兩次主動(dòng)走懸崖上危險(xiǎn)小路的故事的描述，集中表現(xiàn)了列寧同志臨危不懼，勇于經(jīng)受鍛煉的高貴品質(zhì)。

【寫(xiě)作特點(diǎn)】

一、選取日常生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。課文從列寧日常生活中一個(gè)普通的事情入手，展示了他偉大的精神風(fēng)貌。

二、善于從不同角度描寫(xiě)小路之險(xiǎn)。課文中的“緊緊貼著”說(shuō)明小路的“窄”；“扭向一邊去看”表現(xiàn)深淵之“深”；“慢慢移動(dòng)”表明登山時(shí)的“艱難”； “輕輕舒了一口氣”表達(dá)了心里的“緊張”。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理來(lái)反映小路之險(xiǎn)，從而更有力地烘托出列寧鍛煉自己意志的非凡勇氣。

登山指爬山。本文是寫(xiě)列寧和波蘭革命者巴果茨基登山看日出時(shí)，沿著*近深淵的小路登山的故事。

第一段（第1自然段）：寫(xiě)列寧為了躲避沙皇政府的搜捕，隱居在普羅寧。

第二段（第2～18自然段）：寫(xiě)列寧和巴果茨基為了登山看日出走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀。

第三段（第19～28自然段）：寫(xiě)看完日出往回走，列寧仍然堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并交代了他要走那條險(xiǎn)路的原因。

課文記敘了列寧登山看日出對(duì)不畏艱險(xiǎn)，決然走過(guò)*近深淵狹窄小道的事，表現(xiàn)了列寧時(shí)時(shí)處處自覺(jué)鍛煉自己革命意志的高尚品質(zhì)。

1.通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的描寫(xiě)，充分地表現(xiàn)出了人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而表現(xiàn)出人物的高尚品質(zhì)。

2.通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出人物的心情和感情。

列寧，出生于1870年4月22日，是馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承者，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖。帶領(lǐng)俄國(guó)人民推翻了沙皇專制制度，奪得俄國(guó)十月革命的勝利，建立蘇維埃政府。著作匯編成《列寧全集》，共四十五卷。于1924年1月21日與世長(zhǎng)辭。

淵：（淵）yuān

深水，潭：淵水。淵谷。淵林。淵藪（“淵”，魚(yú)所聚處；“藪”，水邊草地，獸所聚處；喻人或事物聚集的地方）。深淵。臨淵羨魚(yú)（喻只作空想，不作實(shí)際工作）。深：淵博。淵源。淵浩。淵玄。淵邈。淵儒。淵識(shí)（精深的見(jiàn)識(shí)）。姓。

筆畫(huà)數(shù)：11；部首：氵

造句：不要掉進(jìn)空想的深淵。

蔚：wèi

茂盛，薈聚，盛大：蔚然成風(fēng)。蔚為大觀。蔚藍(lán)（晴朗天空的顏色）。文采華麗：云蒸霞蔚。

筆畫(huà)數(shù)：14；部首：艸；

造句：蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。

頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)昏，眼發(fā)花。

望而生畏：看見(jiàn)了就害怕。

搜捕：搜索，巡捕。

1、理解“頭暈?zāi)垦！⑼贰钡仍~語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。

3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

4、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

《登山》一文，采用多種手法烘托列寧堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。

描寫(xiě)環(huán)境烘托精神。“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”山路又窄又險(xiǎn)，然而為了趕上看日出，列寧決定走這條近的險(xiǎn)路。特定的環(huán)境烘托了列寧不畏艱險(xiǎn)，迎難而上的精神。

巧用對(duì)比襯托品格。首先，巴果茨基幾次走過(guò)這條小路。此次，他“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不看深淵……”可見(jiàn)他仍然提心吊膽。而列寧面對(duì)深淵，“在最險(xiǎn)的地方停住了”，頭暈?zāi)垦Ｖ畷r(shí)“站立了幾秒鐘，定了定神”，“不慌不忙，一步一步地走過(guò)”險(xiǎn)路。對(duì)比突出了列寧臨危不懼從容鎮(zhèn)定的品格。

其次，返回時(shí)，列寧仍舊走險(xiǎn)路，而且先走。他在最險(xiǎn)處沒(méi)有停，毅然決然地走過(guò)去。這說(shuō)明列寧比第一次走險(xiǎn)路更從容，意志更堅(jiān)定了。此外，巴果茨基兩次勸阻列寧不要走險(xiǎn)路，中途讓列寧往回走等語(yǔ)言描寫(xiě)也反襯了列寧意志的堅(jiān)定。

人物語(yǔ)言畫(huà)龍點(diǎn)睛。革命者“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，要“每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”。列寧的話在文中起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇六

《登山》（六年制第八冊(cè)）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時(shí)兩次走過(guò)臨近深淵的那條小路，自覺(jué)磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了畫(huà)、演、寫(xiě)、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

一、畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)識(shí)小路的險(xiǎn)。

課文中直接描寫(xiě)小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！睂W(xué)生只在充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生體會(huì)小路的“險(xiǎn)”。

師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？

生：走的是一條窄小的路。

生：走的是一條危險(xiǎn)的路。

師：對(duì)！請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小畫(huà)家.根據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險(xiǎn)的小路用簡(jiǎn)單的幾筆畫(huà)下來(lái)，好嗎？

（學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評(píng)議。）

師：（指著圖）面對(duì)這么窄、這么險(xiǎn)的小路你相刻了什么？

生：我想，走在這么險(xiǎn)、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。

生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵，摔得粉身碎骨。

（有簡(jiǎn)筆畫(huà)的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對(duì)“險(xiǎn)”的形象感受。）

二、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。

課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。

師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！

師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？

生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。

師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。

（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）

師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？

生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！

生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！

生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。

通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。三、寫(xiě)一寫(xiě)，想象列寧的毅然決然。

列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時(shí)的堅(jiān)決小教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫(xiě)一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，提高其表達(dá)能力。

師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？

生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。

師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就……）

學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（讀）“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走到最險(xiǎn)的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。

拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。

四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。

文末一段列寧說(shuō)的三句話，是全文的中心所在。通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)列寧兩次走險(xiǎn)路的膽識(shí)和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。

師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？

生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！

生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。

生：作業(yè)?中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！

學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇七

1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)鍛煉自己意志的品質(zhì)。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

一、揭示課題，整體把握。

1、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、誰(shuí)能把列寧和登山聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去，列寧在登山時(shí)有沒(méi)有遇到什么特別的事？）

3、課文寫(xiě)了列寧幾次走小路？

二、初讀課文，談?wù)勈斋@。

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫(xiě)列寧兩次走小路的段落。（讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)間讀完）

2、談收獲：你讀懂了什么，了解了什么？（找三五個(gè)學(xué)生）

三、精讀課文，讀悟探究。

1、追問(wèn)提出“路很險(xiǎn)”的學(xué)生，你從哪里看出來(lái)的？

（適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)）

2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第10、14段，通過(guò)讀悟出險(xiǎn)，表現(xiàn)出險(xiǎn)。

（四人小組交流讀，比較讀，評(píng)價(jià)讀等）

3、齊讀第10、14、17段。（適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生）

4、列寧第二次又是怎么走的呢？

（1）通過(guò)指導(dǎo)讀第25段，品“毅然決然”。

（2）男生讀第25段。

5、列寧這次登山有什么收獲？

（借助課件，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第18、28段）

四、回歸課題，總結(jié)延伸。

欣賞到壯麗的日出，體會(huì)到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們?cè)僮x一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇八

知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。

一、談話導(dǎo)入??，整體感知

1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：

“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>

2.引出課題：登山。

3.了解預(yù)習(xí)情況。

a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)

b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)

二、質(zhì)疑定向，合作探究

1.自由讀列寧說(shuō)的話。

2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

(1)提示學(xué)習(xí)程序。

尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。

b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。

7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)

1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

2.組織辯論。

a.自由組成正方反方。

b.雙方各自從課文中找充分的理由。

c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

3.教師小結(jié)。

4.再讀列寧的話。

四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)

2.布置課外作業(yè)?。

課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇九

張祖慶（浙江溫嶺）??

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教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。

教學(xué)過(guò)程?

一、談話導(dǎo)入??，整體感知

1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：

“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>

2.引出課題：登山。

3.了解預(yù)習(xí)情況。

a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)

b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)

二、質(zhì)疑定向，合作探究

1.自由讀列寧說(shuō)的話。

2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

(1)提示學(xué)習(xí)程序。

尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。

b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。

7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)

1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

2.組織辯論。

a.自由組成正方反方。

b.雙方各自從課文中找充分的理由。

c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

3.教師小結(jié)。

4.再讀列寧的話。

四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)

2.布置課外作業(yè)?。

課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)???

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇十

1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。

3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2課時(shí)

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入??新課

1、課件出示列寧像，介紹列寧。

2、揭示課題：登山

二、初讀感知

1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么？

2、反饋。

三、研讀課文

1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。

2、交流。

重點(diǎn)抓住以下幾句話：

（1）只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。（通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn)）

（2）正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼）

（3）“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險(xiǎn)路?！?/p>

“這一次，我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。

（體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志）

（4）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。

中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。

（5）、有感情的朗讀。

1、復(fù)習(xí)。

（1）、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？理解了什么？

（2）、有感情的朗讀描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎？他們看到的是怎樣的一副景象？自由讀，體會(huì)。

看日出美景。

再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎？（感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅）

積累詞、句。

3、有感情的朗讀最后一節(jié)。對(duì)你有什么啟發(fā)？在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的？現(xiàn)在怎樣想的？

4、總結(jié)課文。

5、作業(yè)?。（1）、完成小語(yǔ)作業(yè)?本或?qū)懽x后感?！?

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇十一

知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。

一、談話導(dǎo)入??，整體感知

1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：

“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>

2.引出課題：登山。

3.了解預(yù)習(xí)情況。

a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)

b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)

二、質(zhì)疑定向，合作探究

1.自由讀列寧說(shuō)的話。

2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

(1)提示學(xué)習(xí)程序。

尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。

b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。

7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)

1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

2.組織辯論。

a.自由組成正方反方。

b.雙方各自從課文中找充分的理由。

c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

3.教師小結(jié)。

4.再讀列寧的話。

四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)

2.布置課外作業(yè)?。

課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇十二

本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過(guò)*近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。

本課位于第五單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。

2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“閃爍”“鍛煉”造句。

4、有感情地朗讀課文。

1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容（第二課時(shí)）

自制課件、小黑板。

　兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

1、根據(jù)課文內(nèi)容分段，歸納段落大意，為第二課時(shí)抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題：

目標(biāo)：溫故知新，導(dǎo)入課題。

1、出示“綠色的辦公室”的圖片

2、導(dǎo)語(yǔ)：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅(jiān)持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強(qiáng)？[略停頓]

3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文（板書(shū)課題：17.登山，齊讀課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)：

目標(biāo)：從多方面匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師可針對(duì)此教學(xué)過(guò)程做適當(dāng)調(diào)整。

步驟：

1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，根據(jù)書(shū)上的語(yǔ)系標(biāo)記，匯報(bào)你的預(yù)習(xí)情況。

（1）分段；

（2）兩次經(jīng)過(guò)那條危險(xiǎn)的小路；

（3）路很危險(xiǎn)；

（4）根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫(huà)出了含義深刻的句子。

[方案一]畫(huà)出了（出示小黑板）

這段話在課文中確實(shí)有很深的含義，還有哪些同學(xué)也畫(huà)出了這段話，一起來(lái)讀。

[方案二]沒(méi)有畫(huà)出

預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫(huà)出含義深刻的句子，你畫(huà)了嗎？

（5）質(zhì)疑問(wèn)難

（注：以上幾個(gè)小步驟均可打亂，對(duì)于同學(xué)沒(méi)有匯報(bào)到的內(nèi)容，老師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書(shū)：第一次、第二次）。

2、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于大家共同存疑的地方，可以邊學(xué)邊理解，也可隨時(shí)提出。

3、過(guò)渡：預(yù)習(xí)匯報(bào)中，有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過(guò)了一條危險(xiǎn)的小路，請(qǐng)同學(xué)們自讀（2－18）自然段，從書(shū)中畫(huà)出直接寫(xiě)小路險(xiǎn)的句子。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

目標(biāo)：第二段通過(guò)抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)小路的險(xiǎn)，是第一目標(biāo)；感受到列寧的害怕是第二目標(biāo)；體會(huì)列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段，重在分析兩次走過(guò)小路的不同，體會(huì)列寧話的深刻含義。步驟：

1、學(xué)習(xí)第二段

（1）哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書(shū)中畫(huà)出的句子。（出示“路寬……?！保?/p>

（2）自己讀一讀，你從這句話中體會(huì)出什么？

（3）重點(diǎn)詞下加點(diǎn)（“容”、“峭壁”、“深淵”）。

（4）結(jié)合課件，談理解。

（5）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別→齊讀）

2、小結(jié)：剛才，我們從課文中直接描寫(xiě)小路的句子，體會(huì)出小路的險(xiǎn)。（板書(shū)：路險(xiǎn)）

3、過(guò)渡：這是課文中直接描寫(xiě)小路險(xiǎn)的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險(xiǎn)呢？

4、出示“巴果茨基……”一段話。

（1）抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。

（2）自己體會(huì)讀，感受路險(xiǎn)。（自己讀→個(gè)別讀）

（3）文中還有寫(xiě)巴果茨基的句子嗎？體會(huì)出什么？（聯(lián)系上文“走過(guò)幾次”，體會(huì)出巴果茨基緊張的心情。）

（4）過(guò)渡：小路太險(xiǎn)了，已經(jīng)走過(guò)幾次的巴果茨基在經(jīng)過(guò)小路時(shí)仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過(guò)小路時(shí)的情景體會(huì)出小路的險(xiǎn)。還從哪里可以體會(huì)出險(xiǎn)呢？

5、出示“列寧跟……?！?/p>

（1）體會(huì)“路險(xiǎn)”

（2）列寧害怕了。（自己體會(huì)著讀）重點(diǎn)抓住“頭昏目?！?/p>

（3）過(guò)渡：小路太險(xiǎn)了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過(guò)去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀→齊讀16自然段）

（注：學(xué)生在體會(huì)列寧勇敢時(shí)，還可以聯(lián)系自己。）

（4）小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的理解，我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險(xiǎn)了。走過(guò)小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。

6、（出示課件：日出時(shí)動(dòng)態(tài)景色）教師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生如臨其境。

總結(jié)：走過(guò)令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿了愉悅。（隨機(jī)加上對(duì)話表演）他們用勇敢迎來(lái)了清晨的第一縷陽(yáng)光，真是無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊！

7、學(xué)習(xí)第三段

（1）過(guò)渡：回去的路上，本不必再走那條危險(xiǎn)的小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀（19－28）自然段，然后展開(kāi)四人小組討論。

（2）學(xué)生邊說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)。

（3）過(guò)渡：通過(guò)分析列寧兩次經(jīng)過(guò)小路時(shí)的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過(guò)去。

（4）出示“這一次我先走?！吡诉^(guò)去”。誰(shuí)能讀讀這句話？

（評(píng)讀后，齊讀）

（5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過(guò)這條危險(xiǎn)的小路呢？書(shū)中沒(méi)有具體地寫(xiě)出來(lái)，同學(xué)們一邊看圖一邊展開(kāi)想象，補(bǔ)充出來(lái)。以四人小組展開(kāi)討論，由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來(lái)。（也可根據(jù)圖，注意圖上列寧的神態(tài)）

（6）匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

（7）簡(jiǎn)單小評(píng)之后，以插入語(yǔ)的形式、帶入句子有感情地朗讀。

（8）從列寧兩次經(jīng)過(guò)這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的一兩句話記錄下來(lái)。（選取一位同學(xué)寫(xiě)在黑板上，其他學(xué)生寫(xiě)完后，站起來(lái)直接讀。）

（9）過(guò)渡：同學(xué)們剛才所寫(xiě)的，正是列寧要說(shuō)的這段話中的真正含義！

（10）哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說(shuō)的這段話？（出示“一個(gè)革命者……?！保?/p>

（個(gè)別讀→齊讀，讀時(shí)把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來(lái)。）

（四）全文總結(jié)

同學(xué)們，列寧兩次走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路，正是在每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?。停頓]

十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅(jiān)持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志??！當(dāng)面對(duì)一條令人生畏的小路時(shí)，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，勇敢地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信：

走過(guò)黑暗就是黎明！

克服困難就是勝利！

只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光！

教師（用課件）出示列寧的一句名言：

害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前?。▽W(xué)生齊讀）

同學(xué)們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

17 .登山

路險(xiǎn)第一次　必須走　在后　停住

第二次　仍舊走　在前　毅然　決然

（學(xué)生板書(shū)）

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目?！?、“毅然”等詞語(yǔ)意思。

2.精讀重點(diǎn)句段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

3.學(xué)會(huì)自讀自悟的讀書(shū)方法，在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

1.重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中，體會(huì)列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.理解最后一段句子的意思。

2.體會(huì)讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。

1.自學(xué)本課生字、詞語(yǔ)，不懂的做上“_____?”。

2.讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.用標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國(guó)十月革命者，列寧多次受到反動(dòng)派的迫害和打擊。有一段時(shí)間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。（板書(shū)：登山）

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：

1.投影出示：

躲避　剎那間　黎明　若是　脊背　巴果茨基

沙皇　矮樹(shù)叢　深淵　鍛煉　懸崖　令人目眩

分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn)，不能解決的請(qǐng)同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。

2.劃分段落

1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。

按照“選擇上山的路——走危險(xiǎn)小路上山——還要走危險(xiǎn)小路下山”的過(guò)程給課文分段。

2）交流分段結(jié)果。

3）討論有爭(zhēng)議的部分歸屬問(wèn)題。

三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。

1.質(zhì)疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得哪些句子不好理解？

學(xué)生提出的句子，簡(jiǎn)單的，由他自己思考后回答，難的存疑。

【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點(diǎn)拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對(duì)癥下藥，教學(xué)有的放矢?！?/p>

2.投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>

1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說(shuō)說(shuō)不懂在哪里，心里有哪些疑問(wèn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2）學(xué)生提出的問(wèn)題整理如下：

① 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？

② 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對(duì)待困難？

③ 列寧同志為什么說(shuō)“我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？

3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：險(xiǎn)）

【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險(xiǎn)”的句子。

1.自讀課文，從文中找出寫(xiě)路“險(xiǎn)”的詞句，用標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說(shuō)說(shuō)原因。）

2.交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書(shū)：深淵）

投影出示：“只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。”

① 指名讀句子，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)論好在哪里。

問(wèn)：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒(méi)了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書(shū)：陡峭、懸崖、狹窄）

② 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動(dòng)”讀得輕而緩慢。

③ 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。

④ 剛才讀出路的“險(xiǎn)”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn)，小組討論。

交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)的，等等。

⑤ 總結(jié)學(xué)法：

交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險(xiǎn)”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險(xiǎn)”。

【這一部分是寫(xiě)巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會(huì)最能反映出路“險(xiǎn)”的詞語(yǔ)，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展?！?/p>

過(guò)渡：還可以從哪些地方體會(huì)到路的“險(xiǎn)”？

交流：嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。

投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子?！?/p>

回憶剛才的學(xué)法，運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。

交流板書(shū)：不慌不忙小心一步一步移動(dòng)

指名讀句子，齊讀句子。

比較一下，以上兩段話有什么不同？

出示：

只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。

可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。

（上一處寫(xiě)巴果茨基登山，下一處寫(xiě)列寧登山。）

討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得這么具體呢？

（反襯作用。因?yàn)榘凸幕呀?jīng)走過(guò)多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說(shuō)明了這條路的險(xiǎn)，也更突出列寧同志的勇敢。）

【這個(gè)大環(huán)節(jié)，主問(wèn)題就是一個(gè)“哪些句子反映出路的‘險(xiǎn)’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”?！?/p>

六、學(xué)習(xí)寫(xiě)晨景一節(jié)。

1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀。（交流板書(shū)：風(fēng)光無(wú)限）

3.學(xué)生自由讀。覺(jué)得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會(huì)列寧成功的喜悅）

4.指名讀，齊讀（配樂(lè)）。

【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無(wú)法取代美讀。在讀的過(guò)程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境?！?/p>

七、小結(jié)，學(xué)寫(xiě)名言。

1.同學(xué)們，列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢?？那是為什么呢？重新出示最后一?jié)（板書(shū)：征服害怕，鍛煉意志）。

2.寫(xiě)名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說(shuō)的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來(lái)都能成為名人，今天，我們就“未來(lái)的名人”。你們能寫(xiě)幾句對(duì)待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫(xiě)下來(lái)。

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未來(lái)的名人╳ ╳ ╳

【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言促使對(duì)課文中心思想的升華?！?/p>

登山

風(fēng)光　無(wú)限

狹窄　移動(dòng)

陡峭　一步一步

深淵　小心

險(xiǎn)不慌不忙

征服害怕　鍛煉意志

本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡力去解決問(wèn)題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過(guò)抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外，板書(shū)設(shè)計(jì)既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，二是列寧登山的經(jīng)過(guò)，三是文章的中心。

思想品德要求：了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)，感受到列寧不讓害怕壓倒自己，每時(shí)每刻，鍛煉自己意志的精神，激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，自覺(jué)鍛煉自己的意志。

知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；了解本文主要講了一件什么事，抓住人物言行、神態(tài)體會(huì)人物品質(zhì)理解含義深刻的句子。

能力要求：通過(guò)理解語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)；正確認(rèn)識(shí)自覺(jué)鍛煉意志和注意安全之間的關(guān)系；有感情的朗讀課文。

正確理解課文最后列寧講的一段話；通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、神態(tài)、的詞句體會(huì)人物的品質(zhì)。

常規(guī)、掛圖

一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)過(guò)的課文中有不少是寫(xiě)列寧的故事的，還記得有哪些嗎？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇，題目是《登山》，大家一定很想知道課文講的是一件什么事。

二、 默讀課文，了解內(nèi)容

1、 邊默讀邊注意帶拼音的生字。注意讀準(zhǔn)字音。

2、 畫(huà)出自己不理解的詞句，查字典。

3、 標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。

三、 檢查自學(xué)情況

理解詞語(yǔ)：沙皇、深淵、巍峨、頭昏目眩、毅然決然

四、 細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1、 課文寫(xiě)了列寧幾次走小路？

2、 每次走小路的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是怎樣的？

3、 老師歸納：第一次是因?yàn)橐慈粘?，出發(fā)晚了點(diǎn)走小路比較近，列寧走時(shí)很害怕，但是走過(guò)去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是為了鍛煉意志，列寧毅然決然的先走了過(guò)去。

五、 自己學(xué)習(xí)課文

1、 自己讀列寧第一次走小路的部分，把突出小路窄和險(xiǎn)的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)。討論從哪看出小路窄和險(xiǎn)？

2、 學(xué)生自由發(fā)言。老師適當(dāng)點(diǎn)撥關(guān)鍵詞。

3、 讀列寧第二次走險(xiǎn)路的部分，共同討論下面的問(wèn)題。

回來(lái)時(shí)可以不走險(xiǎn)路了，列寧為什么還要走？

這次列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)得怎么樣？

列寧最后說(shuō)的一段話是什么意思？

4、 自由發(fā)言

老師打出投影分析

5、 讀了十八自然段你感受到了什么？

6、 總結(jié)全文，討論問(wèn)題：

課文贊揚(yáng)了列寧什么品質(zhì)？從哪些方面突出他的品質(zhì)的？你學(xué)習(xí)課文有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇十三

張祖慶（浙江溫嶺）

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教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。

教學(xué)過(guò)程?

一、談話導(dǎo)入??，整體感知

1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：

“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>

2.引出課題：登山。

3.了解預(yù)習(xí)情況。

a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)

b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)

二、質(zhì)疑定向，合作探究

1.自由讀列寧說(shuō)的話。

2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

(1)提示學(xué)習(xí)程序。

尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。

b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。

7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)

1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

2.組織辯論。

a.自由組成正方反方。

b.雙方各自從課文中找充分的理由。

c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

3.教師小結(jié)。

4.再讀列寧的話。

四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)

2.布置課外作業(yè)?。

課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇十四

一、中心著手，導(dǎo)入??教學(xué)

1,齊讀課題

2,(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀

“就是因?yàn)槲液ε滤?。”列寧說(shuō)，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

二、中心突破，指導(dǎo)讀悟

1、“就是因?yàn)槲液ε滤?。”這里的“我”指誰(shuí)？“它”指什么？

2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？

1）學(xué)生閱讀討論

2）教師點(diǎn)撥后歸納

a 從對(duì)小路的描寫(xiě)看出險(xiǎn)：

路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

b 從對(duì)巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：

巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。

c 從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：

“您看看，是這樣的路?！卑凸幕f(shuō)，“您不能從這兒過(guò)?！?/p>

“往回走?！卑凸幕舐暫?。

3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。

3、過(guò)渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？

1) 從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕？

(投影出示)

列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。

指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦?齊讀)

2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去?

(投影出示)

列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。

指導(dǎo)朗讀

4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？

(投影出示)

“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

5、過(guò)渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過(guò)了那段險(xiǎn)路。真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”!日出的景色多美呀！

齊讀日出的景色

6、在下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過(guò)險(xiǎn)路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?

走小路的原因

誰(shuí)先走

在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)

第一次

第二次

(投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)

“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然決然地走了過(guò)去。

教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。

7、再讀最后一接列寧講的話，體會(huì)列寧是如何磨煉自己意志的。

三、情思交融，深化主題

1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?

2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？

學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)

3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。

（下課）

17 登山

戰(zhàn)勝困難 磨煉意志

列寧

（革命者）

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇十五

江蘇張家港市城北小學(xué)??盧玉

《登山》（六年制第八冊(cè)）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時(shí)兩次走過(guò)臨近深淵的那條小路，自覺(jué)磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了畫(huà)、演、寫(xiě)、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

一、畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)識(shí)小路的險(xiǎn)。

課文中直接描寫(xiě)小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”學(xué)生只在充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生體會(huì)小路的“險(xiǎn)”。

師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？

生：走的是一條窄小的路。

生：走的是一條危險(xiǎn)的路。

師：對(duì)！請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小畫(huà)家.根據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險(xiǎn)的小路用簡(jiǎn)單的幾筆畫(huà)下來(lái)，好嗎？

（學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評(píng)議。）

師：（指著圖）面對(duì)這么窄、這么險(xiǎn)的小路你相刻了什么？

生：我想，走在這么險(xiǎn)、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。

生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵，摔得粉身碎骨。

（有簡(jiǎn)筆畫(huà)的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對(duì)“險(xiǎn)”的形象感受。）

二、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。

課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。

師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！

師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？

生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。

師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。

（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）

師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？

生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！

生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！

生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。

通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。三、寫(xiě)一寫(xiě)，想象列寧的毅然決然。

列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時(shí)的堅(jiān)決小教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫(xiě)一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，提高其表達(dá)能力。

師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？

生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。

師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）

學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（讀）“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走到最險(xiǎn)的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。

拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。

四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。

文末一段列寧說(shuō)的三句話，是全文的中心所在。通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)列寧兩次走險(xiǎn)路的膽識(shí)和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。

師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？

生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！

生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。

生：作業(yè)?中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！

學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。

感謝盧玉老師

網(wǎng)上下載，僅供參考?

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇十六

1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

4.有感情地朗讀課文。

1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程?

（一）板書(shū)課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國(guó)十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語(yǔ)（見(jiàn)“資料”）。

1.初讀課文，一邊讀一邊想：

課文寫(xiě)了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰(shuí)在登山？為什么要登山？

2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

（二）朗讀課文，正音正字：

1.讀準(zhǔn)以下翹舌音：

“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。

2.區(qū)別多音字：

“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思。“?。╞$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音，“好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音?！霸蹅兊茫╠7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。

3.注意以下幾個(gè)字的讀音：

“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音?！坝腥ぃ╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。

4.注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：

“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫(xiě)一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

（三）按自然段一邊讀一邊畫(huà)出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：

第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。

第2自然段：列寧請(qǐng)巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>

第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。

第10自然段：小路十分危險(xiǎn)。

第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著。

第15自然段：巴果茨基走過(guò)去，列寧緊跟后邊。

第16、17自然段：列寧一步步走過(guò)危險(xiǎn)的小路。

第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。

第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。

第24、25自然段：列寧先走過(guò)小路。

第26、27自然段：巴果茨基走過(guò)來(lái)問(wèn)列寧，為什么還要走那條小路。

第28自然段：列寧說(shuō)革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。

（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫(huà)在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫(xiě)。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。

第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。

根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。

通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）進(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

三、教學(xué)過(guò)程?

（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。

（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）

（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。

1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？

（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。

2.齊讀第一段，提問(wèn)：

如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）

（三）閱讀第二段：

1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）

近路是一條什么樣的路？

（危險(xiǎn)的小路）

把寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。

（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！保?/p>

2.小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)?！吧顪Y”，可是很深很深的水?。。?/p>

3.這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？

（不輕松。）

從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？

（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”。“碎小”“慢慢”“移動(dòng)”說(shuō)明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過(guò)最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看，他走過(guò)時(shí)，也是提心吊膽的，可見(jiàn)，小路的確是危險(xiǎn)的。）

4.那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？

（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說(shuō)明列寧也害怕了。）

但是，列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)?！彼安换挪幻Γ徊揭徊阶哌^(guò)這段危險(xiǎn)的小路。”）

“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

（反映了列寧雖然害怕，但他沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來(lái)觀賞。）

6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號(hào)里，填上短缺的詞語(yǔ)。再比較填寫(xiě)的這些詞語(yǔ)是不是可有可無(wú)，它們?cè)诰渥永锏淖饔迷鯓樱?/p>

他們登上山頂，一股（ ）陽(yáng)光正好射穿（ ）的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）湖水開(kāi)始反射出（ ）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開(kāi)始閃爍著光芒。（ ），鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，（ ）唱了起來(lái)。

（所填寫(xiě)的詞語(yǔ)不是可有可無(wú)，而是必須的。它們?cè)诰渥永锲鹆诵稳?、修飾的作用。使日出的景象生?dòng)、形象，顯出壯觀。不只是看見(jiàn)了陽(yáng)光、湖水、雪、露珠兒，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒叫，就覺(jué)得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽(yáng)光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥(niǎo)兒叫得怎樣動(dòng)聽(tīng)，等等。）

（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說(shuō)不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來(lái)的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然走過(guò)去。）

2.列寧毅然決然地走過(guò)去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書(shū)。

（“毅然決然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）

列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問(wèn)起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來(lái)。

（“就是因?yàn)槲液ε滤！薄耙粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！保?/p>

3.課堂討論列寧說(shuō)的三句話。

提示：列寧說(shuō)的三句話，用了三個(gè)句號(hào)。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。

①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它?！绷袑庍@樣回答表明什么？

（表明小路的確危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）

②一般情況，對(duì)自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對(duì)害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！边@句話有什么含義？面對(duì)危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒(méi)讓害怕把自己壓倒的？

（列寧面對(duì)危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒(méi)有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來(lái)的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對(duì)待“害怕”的正確態(tài)度。）

③列寧為什么要一次次面對(duì)危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問(wèn)題：

“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

這句話的基本意思是什么？

（咱們得鍛煉自己的意志。）

“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？

（強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。）

（四）小結(jié)：

“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國(guó)的霍德扎寫(xiě)它的目的，就是要通過(guò)講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺(jué)地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅嚼щy、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，議一議。

（五）再讀列寧說(shuō)的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：

1.“閃爍”，是指光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫(xiě)山頂上樹(shù)叢和草地上的露珠兒，在初升的陽(yáng)光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

例句：閃爍——入夜，商廈門(mén)前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

2.“鍛煉”是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說(shuō)的“鍛煉”，是指通過(guò)某種活動(dòng)或斗爭(zhēng)，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。

例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長(zhǎng)日久，這對(duì)我們是個(gè)很好的鍛煉。

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第四課，來(lái)進(jìn)一步了解列寧。

生：（齊）登山

二、新授、感悟

1、 檢測(cè)讀文情況，讀完后其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。

師：列寧和巴國(guó)茨基在登山時(shí)，不就是過(guò)一條小路嗎？這是一條怎樣的小路呢？你是從哪看出來(lái)的？小組合作交流，做好分工，組織好語(yǔ)言準(zhǔn)備匯報(bào)。

生：這是一條危險(xiǎn)的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來(lái)的。請(qǐng)于興陽(yáng)來(lái)讀課文。

生：這是一條驚險(xiǎn)的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來(lái)的。請(qǐng)朱立超來(lái)讀課文，我們是從這幾段描寫(xiě)的動(dòng)詞看出來(lái)這條小路是一條驚險(xiǎn)的小路。

師：聽(tīng)了你們的匯報(bào)，把老師和其他同學(xué)都帶上了那條小路上了，真令人膽戰(zhàn)心驚呀！那面對(duì)小路，列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?(小組合作交流)

師：當(dāng)列寧第一次走這條小路時(shí)，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：匯報(bào) 當(dāng)列寧和巴果茨基登上山頂時(shí)，展現(xiàn)在他們我們眼前是怎樣的一幅景象？請(qǐng)同學(xué)們讀課文中相關(guān)的段落，欣賞美景，在談一談感受。

生：課文第18段，談感受。

師：你們都感覺(jué)這景色這么美，那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)此時(shí)的列寧心中會(huì)有什么想法？

生：說(shuō)想法。

師：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來(lái)時(shí)的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢？（小組匯報(bào)）

生：小組匯報(bào)

師：我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)列寧第一次和第二次走險(xiǎn)路有哪些不同？

生：匯報(bào)

師：我們來(lái)看最后一段，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：指名讀文 師：那么這一段我們?cè)趺蠢斫饬袑幷f(shuō)的話？

生：回答

師：同學(xué)們都理解的很好，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)列寧具有怎樣的精神品質(zhì)？

生：列寧具有臨危不懼、遇險(xiǎn)不驚、從容鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。

三、擴(kuò)展

師：我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關(guān)鍛煉意志的人物的故事和名人名言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：積極說(shuō)

四、總結(jié)

同學(xué)們搜集的真不少，學(xué)習(xí)了列寧的這篇登山的故事，我相信同學(xué)們也學(xué)會(huì)了很多，老師希望各位同學(xué)都要學(xué)習(xí)列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時(shí)隨地都鍛煉意志的品質(zhì)。

這節(jié)課就上到這，下課。

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇十八

1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

4.有感情地朗讀課文。

1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

二課時(shí)

（一）板書(shū)課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中。

1.初讀課文，一邊讀一邊想：

課文寫(xiě)了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰(shuí)在登山？為什么要登山？

2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

（二）朗讀課文，正音正字：

（三）按自然段一邊讀一邊畫(huà)出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：

（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫(huà)在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫(xiě)。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。

第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。

根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。

通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。

（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。

（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）

（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。

1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？

（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。

2.齊讀第一段，提問(wèn)：

如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）

（三）閱讀第二段：

1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）

近路是一條什么樣的路？

（危險(xiǎn)的小路）

把寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。

（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！保?/p>

2.小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”，可是很深很深的水啊！）

3.這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？

（不輕松。）

從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？

（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”?！八樾　薄奥薄耙苿?dòng)”說(shuō)明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過(guò)最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看，他走過(guò)時(shí)，也是提心吊膽的，可見(jiàn)，小路的確是危險(xiǎn)的。）

4.那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？

（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說(shuō)明列寧也害怕了。）

但是，列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)?！彼安换挪幻Γ徊揭徊阶哌^(guò)這段危險(xiǎn)的小路?！保?/p>

“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

（反映了列寧雖然害怕，但他沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來(lái)觀賞。）

6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號(hào)里，填上短缺的詞語(yǔ)。再比較填寫(xiě)的這些詞語(yǔ)是不是可有可無(wú)，它們?cè)诰渥永锏淖饔迷鯓樱?/p>

他們登上山頂，一股（ ）陽(yáng)光正好射穿（ ）的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）湖水開(kāi)始反射出（

）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開(kāi)始閃爍著光芒。（ ），鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，（

）唱了起來(lái)。

（所填寫(xiě)的詞語(yǔ)不是可有可無(wú)，而是必須的。它們?cè)诰渥永锲鹆诵稳?、修飾的作用。使日出的景象生?dòng)、形象，顯出壯觀。不只是看見(jiàn)了陽(yáng)光、湖水、雪、露珠兒，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒叫，就覺(jué)得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽(yáng)光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥(niǎo)兒叫得怎樣動(dòng)聽(tīng)，等等。）

（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說(shuō)不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來(lái)的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然走過(guò)去。）

2.列寧毅然決然地走過(guò)去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書(shū)。

（“毅然決然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）

列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問(wèn)起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來(lái)。

（“就是因?yàn)槲液ε滤??！薄耙粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！薄霸蹅兊秒S時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！保?/p>

3.課堂討論列寧說(shuō)的三句話。

提示：列寧說(shuō)的三句話，用了三個(gè)句號(hào)。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。

①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它?！绷袑庍@樣回答表明什么？

（表明小路的確危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）

②一般情況，對(duì)自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對(duì)害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！边@句話有什么含義？面對(duì)危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒(méi)讓害怕把自己壓倒的？

（列寧面對(duì)危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒(méi)有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來(lái)的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對(duì)待“害怕”的正確態(tài)度。）

③列寧為什么要一次次面對(duì)危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問(wèn)題：

“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

這句話的基本意思是什么？

（咱們得鍛煉自己的意志。）

“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？

（強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。）

（四）小結(jié)：

“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國(guó)的霍德扎寫(xiě)它的目的，就是要通過(guò)講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺(jué)地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅嚼щy、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，議一議。

（五）再讀列寧說(shuō)的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：

1.“閃爍”，是指光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫(xiě)山頂上樹(shù)叢和草地上的露珠兒，在初升的陽(yáng)光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

例句：閃爍——入夜，商廈門(mén)前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

2.“鍛煉”是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說(shuō)的“鍛煉”，是指通過(guò)某種活動(dòng)或斗爭(zhēng)，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。

例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長(zhǎng)日久，這對(duì)我們是個(gè)很好的鍛煉?！?

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇十九

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目?！薄ⅰ耙闳弧钡仍~語(yǔ)意思。

2.精讀重點(diǎn)句段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

3.學(xué)會(huì)自讀自悟的讀書(shū)方法，在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

1.重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中，體會(huì)列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.理解最后一段句子的意思。

2.體會(huì)讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。

1.自學(xué)本課生字、詞語(yǔ)，不懂的做上“_____?”。

2.讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.用標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國(guó)十月革命者，列寧多次受到反動(dòng)派的迫害和打擊。有一段時(shí)間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。（板書(shū)：登山）

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：

1.投影出示：

躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基

沙皇 矮樹(shù)叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩

分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn)，不能解決的請(qǐng)同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。

2.劃分段落

1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。

按照“選擇上山的路——走危險(xiǎn)小路上山——還要走危險(xiǎn)小路下山”的過(guò)程給課文分段。

2）交流分段結(jié)果。

3）討論有爭(zhēng)議的部分歸屬問(wèn)題。

三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。

1.質(zhì)疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得哪些句子不好理解？

學(xué)生提出的句子，簡(jiǎn)單的，由他自己思考后回答，難的存疑。

【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點(diǎn)拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對(duì)癥下藥，教學(xué)有的放矢?！?/p>

2.投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>

1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說(shuō)說(shuō)不懂在哪里，心里有哪些疑問(wèn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2）學(xué)生提出的問(wèn)題整理如下：

① 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？

② 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對(duì)待困難？

③ 列寧同志為什么說(shuō)“我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？

3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：險(xiǎn)）

【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?，做學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險(xiǎn)”的句子。

1.自讀課文，從文中找出寫(xiě)路“險(xiǎn)”的詞句，用標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說(shuō)說(shuō)原因。）

2.交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書(shū)：深淵）

投影出示：“只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著?！?/p>

① 指名讀句子，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)論好在哪里。

問(wèn)：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒(méi)了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書(shū)：陡峭、懸崖、狹窄）

② 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動(dòng)”讀得輕而緩慢。

③ 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。

④ 剛才讀出路的“險(xiǎn)”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn)，小組討論。

交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)的，等等。

⑤ 總結(jié)學(xué)法：

交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險(xiǎn)”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險(xiǎn)”。

【這一部分是寫(xiě)巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會(huì)最能反映出路“險(xiǎn)”的詞語(yǔ)，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展?！?/p>

過(guò)渡：還可以從哪些地方體會(huì)到路的“險(xiǎn)”？

交流：嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。

投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子?！?/p>

回憶剛才的學(xué)法，運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。

交流板書(shū)：不慌不忙小心一步一步移動(dòng)

指名讀句子，齊讀句子。

比較一下，以上兩段話有什么不同？

出示：

只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。

可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。

（上一處寫(xiě)巴果茨基登山，下一處寫(xiě)列寧登山。）

討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得這么具體呢？

（反襯作用。因?yàn)榘凸幕呀?jīng)走過(guò)多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說(shuō)明了這條路的險(xiǎn)，也更突出列寧同志的勇敢。）

【這個(gè)大環(huán)節(jié)，主問(wèn)題就是一個(gè)“哪些句子反映出路的‘險(xiǎn)’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”?！?/p>

六、學(xué)習(xí)寫(xiě)晨景一節(jié)。

1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀。（交流板書(shū)：風(fēng)光無(wú)限）

3.學(xué)生自由讀。覺(jué)得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會(huì)列寧成功的喜悅）

4.指名讀，齊讀（配樂(lè)）。

【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無(wú)法取代美讀。在讀的過(guò)程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境。】

七、小結(jié)，學(xué)寫(xiě)名言。

1.同學(xué)們，列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢?？那是為什么呢？重新出示最后一?jié)（板書(shū)：征服害怕，鍛煉意志）。

2.寫(xiě)名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說(shuō)的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來(lái)都能成為名人，今天，我們就“未來(lái)的名人”。你們能寫(xiě)幾句對(duì)待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫(xiě)下來(lái)。

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

未來(lái)的名人╳ ╳ ╳

【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言促使對(duì)課文中心思想的升華?！?/p>

登山

風(fēng)光 無(wú)限

狹窄 移動(dòng)

陡峭 一步一步

深淵 小心

險(xiǎn) 不慌不忙

征服害怕 鍛煉意志

本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡力去解決問(wèn)題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過(guò)抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外，板書(shū)設(shè)計(jì)?既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，二是列寧登山的經(jīng)過(guò)，三是文章的中心。

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇二十

1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

4.有感情地朗讀課文。

1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　二課時(shí)

（一）板書(shū)課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中。

1.初讀課文，一邊讀一邊想：

課文寫(xiě)了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰(shuí)在登山？為什么要登山？

2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

（二）朗讀課文，正音正字：

（三）按自然段一邊讀一邊畫(huà)出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：

（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫(huà)在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫(xiě)。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。

第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。

根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。

通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。

（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。

（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）

（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。

1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？

（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。

2.齊讀第一段，提問(wèn)：

如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）

（三）閱讀第二段：

1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）

近路是一條什么樣的路？

（危險(xiǎn)的小路）

把寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。

（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）

2.小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

（容納，在這里就是“擱”“放”的意思?！奥分荒苋菀恢荒_”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)?！吧顪Y”，可是很深很深的水啊！）

3.這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？

（不輕松。）

從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？

（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”?！八樾　?“慢慢”“移動(dòng)”說(shuō)明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過(guò)最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看，他走過(guò)時(shí)，也是提心吊膽的，可見(jiàn)，小路的確是危險(xiǎn)的。）

4.那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？

（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目?！绷?。說(shuō)明列寧也害怕了。）

但是，列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目?！绷?，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)?！彼安换挪幻Γ徊揭徊阶哌^(guò)這段危險(xiǎn)的小路。”）

“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

（反映了列寧雖然害怕，但他沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來(lái)觀賞。）

6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號(hào)里，填上短缺的詞語(yǔ)。再比較填寫(xiě)的這些詞語(yǔ)是不是可有可無(wú)，它們?cè)诰渥永锏淖饔迷鯓樱?/p>

他們登上山頂，一股（　）陽(yáng)光正好射穿（?。┑谋§F。遠(yuǎn)處（　）湖水開(kāi)始反射出（　

）亮光。山頂上的雪（　）變成粉紅色，（?。┞吨閮阂查_(kāi)始閃爍著光芒。（?。?，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，（　

）唱了起來(lái)。

（所填寫(xiě)的詞語(yǔ)不是可有可無(wú)，而是必須的。它們?cè)诰渥永锲鹆诵稳荨⑿揎椀淖饔?。使日出的景象生?dòng)、形象，顯出壯觀。不只是看見(jiàn)了陽(yáng)光、湖水、雪、露珠兒，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒叫，就覺(jué)得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽(yáng)光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥(niǎo)兒叫得怎樣動(dòng)聽(tīng)，等等。）

（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說(shuō)不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來(lái)的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然走過(guò)去。）

2.列寧毅然決然地走過(guò)去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書(shū)。

（“毅然決然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）

列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問(wèn)起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來(lái)。

（“就是因?yàn)槲液ε滤?。”“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！薄霸蹅兊秒S時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！保?/p>

3.課堂討論列寧說(shuō)的三句話。

提示：列寧說(shuō)的三句話，用了三個(gè)句號(hào)。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。

①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它?！绷袑庍@樣回答表明什么？

（表明小路的確危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）

②一般情況，對(duì)自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對(duì)害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！边@句話有什么含義？面對(duì)危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒(méi)讓害怕把自己壓倒的？

（列寧面對(duì)危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒(méi)有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來(lái)的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對(duì)待“害怕”的正確態(tài)度。）

③列寧為什么要一次次面對(duì)危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問(wèn)題：

“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

這句話的基本意思是什么？

（咱們得鍛煉自己的意志。）

“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？

（強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。）

（四）小結(jié)：

“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國(guó)的霍德扎寫(xiě)它的目的，就是要通過(guò)講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺(jué)地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅嚼щy、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，議一議。

（五）再讀列寧說(shuō)的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：

1.“閃爍”，是指光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫(xiě)山頂上樹(shù)叢和草地上的露珠兒，在初升的陽(yáng)光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

例句：閃爍——入夜，商廈門(mén)前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

2.“鍛煉”是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說(shuō)的“鍛煉”，是指通過(guò)某種活動(dòng)或斗爭(zhēng)，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。

例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長(zhǎng)日久，這對(duì)我們是個(gè)很好的鍛煉。

一、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)

1,齊讀課題

2,(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀

“就是因?yàn)槲液ε滤??！绷袑幷f(shuō)，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

二、中心突破，指導(dǎo)讀悟

1、“就是因?yàn)槲液ε滤??！边@里的“我”指誰(shuí)？“它”指什么？

2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？

1）學(xué)生閱讀討論

2）教師點(diǎn)撥后歸納

a 從對(duì)小路的描寫(xiě)看出險(xiǎn)：

路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

b 從對(duì)巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：

巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。

c 從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：

“您看看，是這樣的路?！卑凸幕f(shuō)，“您不能從這兒過(guò)?！?/p>

“往回走?！卑凸幕舐暫?。

3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。

3、過(guò)渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？

1) 從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕？

(投影出示)

列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。

指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦?齊讀)

2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去?

(投影出示)

列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。

指導(dǎo)朗讀

4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？

(投影出示)

“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

5、過(guò)渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過(guò)了那段險(xiǎn)路。真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”!日出的景色多美呀！

齊讀日出的景色

6、在下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過(guò)險(xiǎn)路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?

走小路的原因

誰(shuí)先走

在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)

第一次

第二次

(投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)

“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然決然地走了過(guò)去。

教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。

7、再讀最后一接列寧講的話，體會(huì)列寧是如何磨煉自己意志的。

三、情思交融，深化主題

1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?

2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？

學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)

3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。

（下課）

17　登山

戰(zhàn)勝困難　磨煉意志

列寧

（革命者）

1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。

2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。

3、初步了解課文意思。

學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文

一、揭題

1、揭示課題，提出問(wèn)題。

2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）

二、初讀課文

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。

2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？

三、檢查自學(xué)

1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。

2、指名分段讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)分段

1、課文寫(xiě)登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？

2、根據(jù)課后題2給課文分段。

3、討論、說(shuō)段意。

五、課堂練習(xí)

1、抄寫(xiě)生字新詞

2、自由朗讀課文

1、精讀課文，概括課文段落大意。

2、能背誦寫(xiě)日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。

3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。

概括段落大意

理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段

一、學(xué)習(xí)第一段

1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？

2、討論：

（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？

（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？

3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。

4、用一句話概括。

5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）

二、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）

3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。

4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？

5、練習(xí)說(shuō)段意。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、朗讀列寧和巴果茨基的對(duì)話。

2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？

3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？

用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？

說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。

4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段

（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系

第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。

第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理——革命者不應(yīng)該害怕困難。

第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）

（2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。

五、課堂練習(xí)

1、按課文內(nèi)容填空。

當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。

2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

登 山

登山 　走險(xiǎn)路（勇氣）

往回走 　堅(jiān)持再走險(xiǎn)路

（時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志）

1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

4.有感情地朗讀課文。

1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國(guó)十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語(yǔ)（見(jiàn)“資料”）。

1.初讀課文，一邊讀一邊想：

課文寫(xiě)了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰(shuí)在登山？為什么要登山？

2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

（二）朗讀課文，正音正字：

1.讀準(zhǔn)以下翹舌音：

“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。

2.區(qū)別多音字：

“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思?！氨。╞$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音， “好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音?！霸蹅兊茫╠7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。

3.注意以下幾個(gè)字的讀音：

“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音?！坝腥ぃ╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。

4.注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：

“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫(xiě)一豎?！耙徊健钡摹安健钡南旅娌皇恰吧佟保灰鄬?xiě)一點(diǎn)。

（三）按自然段一邊讀一邊畫(huà)出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：

第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。

第2自然段：列寧請(qǐng)巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>

第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。

第10自然段：小路十分危險(xiǎn)。

第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著。

第15自然段：巴果茨基走過(guò)去，列寧緊跟后邊。

第16、17自然段：列寧一步步走過(guò)危險(xiǎn)的小路。

第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。

第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。

第24、25自然段：列寧先走過(guò)小路。

第26、27自然段：巴果茨基走過(guò)來(lái)問(wèn)列寧，為什么還要走那條小路。

第28自然段：列寧說(shuō)革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。

（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫(huà)在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫(xiě)。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。

第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。

根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。

通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）進(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。

（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）

（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。

1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？

（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。

2.齊讀第一段，提問(wèn)：

如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）

（三）閱讀第二段：

1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）

近路是一條什么樣的路？

（危險(xiǎn)的小路）

把寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。

（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！保?/p>

2.小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”，可是很深很深的水?。。?/p>

3.這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？

（不輕松。）

從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？

（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”?！八樾　薄奥薄耙苿?dòng)”說(shuō)明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過(guò)最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！” 這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看，他走過(guò)時(shí)，也是提心吊膽的，可見(jiàn)，小路的確是危險(xiǎn)的。）

4.那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？

（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目?！绷?。說(shuō)明列寧也害怕了。）

但是，列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目?！绷?，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)?！彼安换挪幻?，一步一步走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路。”）

“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

（反映了列寧雖然害怕，但他沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來(lái)觀賞。）

6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號(hào)里，填上短缺的詞語(yǔ)。再比較填寫(xiě)的這些詞語(yǔ)是不是可有可無(wú)，它們?cè)诰渥永锏淖饔迷鯓樱?/p>

他們登上山頂，一股（　）陽(yáng)光正好射穿（?。┑谋§F。遠(yuǎn)處（?。┖_(kāi)始反射出（?。┝凉?。山頂上的雪（?。┳兂煞奂t色，（　）露珠兒也開(kāi)始閃爍著光芒。（?。B(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，（?。┏似饋?lái)。

（所填寫(xiě)的詞語(yǔ)不是可有可無(wú)，而是必須的。它們?cè)诰渥永锲鹆诵稳?、修飾的作用。使日出的景象生?dòng)、形象，顯出壯觀。不只是看見(jiàn)了陽(yáng)光、湖水、雪、露珠兒，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒叫，就覺(jué)得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽(yáng)光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥(niǎo)兒叫得怎樣動(dòng)聽(tīng)，等等。）

（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說(shuō)不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來(lái)的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然走過(guò)去。）

2.列寧毅然決然地走過(guò)去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書(shū)。

（“毅然決然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）

列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問(wèn)起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來(lái)。

（“就是因?yàn)槲液ε滤?。”“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！薄霸蹅兊秒S時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！保?/p>

3.課堂討論列寧說(shuō)的三句話。

提示：列寧說(shuō)的三句話，用了三個(gè)句號(hào)。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。

①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它?！绷袑庍@樣回答表明什么？

（表明小路的確危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）

②一般情況，對(duì)自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對(duì)害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！边@句話有什么含義？面對(duì)危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒(méi)讓害怕把自己壓倒的？

（列寧面對(duì)危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒(méi)有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來(lái)的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對(duì)待“害怕”的正確態(tài)度。）

③列寧為什么要一次次面對(duì)危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問(wèn)題：

“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

這句話的基本意思是什么？

（咱們得鍛煉自己的意志。）

“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？

（強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。）

（四）小結(jié)：

“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國(guó)的霍德扎寫(xiě)它的目的，就是要通過(guò)講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺(jué)地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅嚼щy、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，議一議。

（五）再讀列寧說(shuō)的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：

1.“閃爍”，是指光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫(xiě)山頂上樹(shù)叢和草地上的露珠兒，在初升的陽(yáng)光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

例句：閃爍——入夜，商廈門(mén)前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

2.“鍛煉”是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說(shuō)的“鍛煉”，是指通過(guò)某種活動(dòng)或斗爭(zhēng)，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。

例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長(zhǎng)日久，這對(duì)我們是個(gè)很好的鍛煉。

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會(huì)文中細(xì)致描寫(xiě)的語(yǔ)段對(duì)表現(xiàn)人物精神的作用。

3.針對(duì)有關(guān)課文的不同觀點(diǎn)進(jìn)行思考，滲透辯證的思維方法，培養(yǎng)客觀認(rèn)識(shí)事物的能力。

過(guò)程與方法：在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)在生活中面對(duì)那些可以克服的困難。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)列寧的資料

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：

“就是因?yàn)槲液ε滤??！绷袑幷f(shuō)，“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

2.引出課題：登山。

二、自由閱讀交流收獲

1.采用自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。

2.交流自學(xué)情況

（1）指名分部分朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。

（2）出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀：

狹薄霧耀芒釋毅陪鍛煉

（3）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。

（在交流的過(guò)程中，）

三、質(zhì)疑定向，合作探究

1.自由讀列寧說(shuō)的話。

2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

6.課件出示：

他們登上山頂，一道柔和的陽(yáng)光正好射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處，蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光，樹(shù)叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，歡快的歌唱著。

師生合作有感情讀進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

第二課時(shí)

一、研讀課文談?wù)勼w會(huì)

1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。

4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

5.教師小結(jié)。

6.再讀列寧的話。

二、遷移運(yùn)用，拓展延伸

1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)

2.布置課外作業(yè)。

（1）活靈活現(xiàn)：把列寧過(guò)險(xiǎn)路的六個(gè)鏡頭填寫(xiě)完整，然后演一演。

（2）唇槍舌劍：對(duì)于列寧過(guò)險(xiǎn)路這一事件，警衛(wèi)員們各有想法，有的認(rèn)為這樣做值得，有的認(rèn)為沒(méi)必要冒這樣的險(xiǎn)。你的看法呢？找意見(jiàn)不同的伙伴展開(kāi)爭(zhēng)論。

快樂(lè)登山教案 登山教學(xué)篇二十二

1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。

3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2課時(shí)

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

1、課件出示列寧像，介紹列寧。

2、揭示課題：登山

二、初讀感知

1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么？

2、反饋。

三、研讀課文

1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。

2、交流。

重點(diǎn)抓住以下幾句話：

（1）只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。（通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn)）

（2）正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了?？墒牵袑幹徽玖⒘藥酌腌?，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼）

（3）“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險(xiǎn)路?！?/p>

“這一次，我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。

（體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志）

（4）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。

中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。

（5）、有感情的朗讀。

1、復(fù)習(xí)。

（1）、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？理解了什么？

（2）、有感情的朗讀描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎？他們看到的是怎樣的一副景象？自由讀，體會(huì)。

看日出美景。

再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎？（感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅）

積累詞、句。

3、有感情的朗讀最后一節(jié)。對(duì)你有什么啟發(fā)？在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的？現(xiàn)在怎樣想的？

4、總結(jié)課文。

5、作業(yè)。（1）、完成小語(yǔ)作業(yè)本或?qū)懽x后感。

本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走*近深淵的小路鍛煉意志。

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；

學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。

收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句

一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎？知道關(guān)于他的什么事情呢？誰(shuí)愿意給大家介紹一下？

談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書(shū)：14課《登山》）

二、自由閱讀交流收獲

1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。

2.交流自學(xué)情況

（1）指名分部分朗讀課文

（2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。

三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)

1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。

4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

問(wèn)：（1）列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的？

a.找出文中寫(xiě)列寧上山、下山的部分讀一讀。

b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）

通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。

（2）山頂景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了一種怎樣境界？

（生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。）

師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。

（3）列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？

（學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）

（4）列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解？

“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn)；

“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個(gè)革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭(zhēng)的正確態(tài)度；

“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。

（結(jié)合課文插圖，朗讀這段話）

四、討論、小結(jié)

1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？

2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文。

2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

登山（看日出）

去　走了險(xiǎn)路

列寧鍛煉意志

回　還走險(xiǎn)路

知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：

“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>

2.引出課題：登山。

3.了解預(yù)習(xí)情況。

a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)

b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)

二、質(zhì)疑定向，合作探究

1.自由讀列寧說(shuō)的話。

2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

(1)提示學(xué)習(xí)程序。

尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。

b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。

7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)

1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

2.組織辯論。

a.自由組成正方反方。

b.雙方各自從課文中找充分的理由。

c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

3.教師小結(jié)。

4.再讀列寧的話。

四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)

2.布置課外作業(yè)。

課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時(shí)，來(lái)回兩次走過(guò)懸崖上*近深淵的小路的故事，表現(xiàn)出革命導(dǎo)師勇于戰(zhàn)勝困難，自覺(jué)鍛煉意志的可貴精神。文末一段列寧說(shuō)的三句話，是全文的中心所在，教學(xué)時(shí)，可緊抓這一中心段進(jìn)行序教學(xué)，以收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

一、自學(xué)入手，直奔中心

⒈出示自學(xué)提要，讓學(xué)生通讀課文，整體感知。

(1)填空本文寫(xiě)列寧在——的時(shí)候，和巴果茨基——次走過(guò)——的小路。第一次走是因?yàn)椤诙巫呤菫榱恕?2)按照“隱居——走險(xiǎn)路——再走險(xiǎn)路”的順序給課文分段，并概括段意。⑶找出課文的中心段，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

⒉檢查自學(xué)情況。(1)投影學(xué)生的填空內(nèi)容，全班評(píng)價(jià)、矯正；(2)指名回答如何分段，說(shuō)出段意；(3)讀出課文的中心段。

二：緊扣中心，輻射全文

1.出示第一句話，學(xué)習(xí)有關(guān)段落，感受走險(xiǎn)路的驚險(xiǎn)和艱難。

(1)投影：“就是因?yàn)槲液ε滤！?/p>

(2)思考：句中的“它”指什么?“它”是怎樣的?列寧怎樣害怕它?以此閱讀課文，引出兩個(gè)語(yǔ)段：

語(yǔ)段1：“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走過(guò)了最險(xiǎn)的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣

教學(xué)步驟如下：①畫(huà)。要求學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)巴果茨基歷險(xiǎn)情形的字詞：背貼、扭轉(zhuǎn)、不看、碎小、慢慢、移動(dòng)、舒。②品。引導(dǎo)推敲品評(píng)所畫(huà)字詞的內(nèi)涵：“背貼”說(shuō)明小路狹窄?！芭ゎ^不看”可見(jiàn)山淵之深?！八樾　?、“移動(dòng)”著力表現(xiàn)行走的艱難?！笆妗狈匆r出原先內(nèi)心的恐懼，從側(cè)面表現(xiàn)小路的險(xiǎn)峻，行走的危險(xiǎn)，為下文理解列寧的堅(jiān)強(qiáng)意志作鋪墊。③讀。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)感情朗讀，讓學(xué)生對(duì)走險(xiǎn)路的驚險(xiǎn)、艱難和恐懼有更深的情感體驗(yàn)。

語(yǔ)段2：“列寧跟在他后邊，就在最險(xiǎn)的地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了?！?/p>

設(shè)問(wèn)：這一段告訴我們什么?你是怎樣體會(huì)到的?讓學(xué)生聯(lián)系上文，感受到列寧所處的危險(xiǎn)境地和內(nèi)心的極度恐懼。

(3)討論，從“就是因?yàn)槲液ε滤边@句話可以看出什么?(一方面說(shuō)明小路的確很危險(xiǎn)，另一方面也體現(xiàn)了列寧正視現(xiàn)實(shí)、承認(rèn)困難的實(shí)事求是的態(tài)度。)

2.出示二、三兩句話。聯(lián)系相關(guān)課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)。

(1)投影：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自已的意志?！?/p>

(2)讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀課文后半部分，看列寧對(duì)”害伯”抱有怎樣的態(tài)度，從哪里可以看出?“每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地”是什么意思?具體表現(xiàn)在哪里?

①找語(yǔ)句。讀中找出能回答以上問(wèn)題的語(yǔ)句，再讀一瀆。

②作比較。讓學(xué)生完成以下填空：

內(nèi)容上山下山對(duì)

走

小

路

的

態(tài)

度列寧??巴果茨基??誰(shuí)先走??列寧怎樣走過(guò)最危險(xiǎn)之處??走的原因??

③引導(dǎo)品評(píng)：討論：下山時(shí)，列寧明知山路危險(xiǎn)，為什么還主動(dòng)提出要走這條路，而且還走在前面？結(jié)合品析字詞、觀察插圖、展開(kāi)想象、感情朗讀等手段，讓學(xué)生體會(huì)到革命導(dǎo)師列寧不避艱險(xiǎn)，知難而上的非凡膽識(shí)和超人毅力。

⑶齊讀中心段，談?wù)剬?duì)列寧說(shuō)的三句話的理解。

三、暢談感想，延伸課外

l、要求學(xué)生用幾句話談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想或體會(huì)；可以是對(duì)列寧品質(zhì)的贊揚(yáng)，也可以是對(duì)自己的啟發(fā)和教育.還可以是今后準(zhǔn)備怎樣鍛煉意志的打算。

⒉.讓學(xué)生在課外閱讀和日常生活中，搜集勇于戰(zhàn)勝困難、自覺(jué)鍛煉意志的人和事.準(zhǔn)備在語(yǔ)文活動(dòng)課上交流。