人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

賤賣海張五課文篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。因此，教學(xué)中，教師要努力搭建學(xué)生參與課堂教學(xué)的平臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的文化背景領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。

3.在閱讀中品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法。

4.認(rèn)識(shí)“鼎、怵、摳”3個(gè)生字，正確書寫“咸、綽、瞅”等11個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。

2.學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.泥人張相關(guān)泥塑作品的圖片。

2.課前搜集“泥人張”相關(guān)的背景資料，了解“泥人張”稱呼的由來(lái)。

3.多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、交流資料，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)、查找資料，你們對(duì)我國(guó)民間藝人“泥人張”已經(jīng)有了一些了解。誰(shuí)愿意把你查找的資料與大家進(jìn)行交流？

1?學(xué)生交流資料，同時(shí)課件出示泥人張的泥塑作品。

2?看到這些作品，你有什么感受？

［課前進(jìn)行資料交流，既能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，也能為后面理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。資料結(jié)合圖片，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

3　“泥人張”不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)泥人張智斗海張五的故事。（板書課題：賤賣海張五）

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀課文）

2.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括主要內(nèi)容。）

［《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，具有一定的概括能力，此環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。］

3.本文是誰(shuí)和誰(shuí)之間的較量？（泥人張和海張五）

4.請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想想泥人張和海張五是怎樣的人？你能各用一個(gè)字把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來(lái)嗎？（引導(dǎo)歸納：泥人張是“奇”，海張五是“狂”。）

三、深入精讀，細(xì)致感悟

1.在了解“泥人張”高超的手藝之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下海張五這個(gè)人物。海張五狂妄、橫行霸道，在課文的哪些地方有所體現(xiàn)呢？

2.學(xué)生讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。

3.指名讀相關(guān)語(yǔ)句。（課件同時(shí)出示句子）

（1）中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

（2）跟著就是海張五的大粗嗓門說(shuō)：“捏什么？狗不理包子吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂(lè)子。

（3）他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要?！?/p>

誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這幾句話？結(jié)合具體語(yǔ)境，要讀出每句話應(yīng)有的語(yǔ)氣。

誰(shuí)愿意將這幾句話的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)給大家。（學(xué)生先練習(xí)，再指名表演。）

4?結(jié)合剛才的表演，讓學(xué)生再來(lái)讀一讀描寫海張五的句子，體會(huì)他的狂妄。

［通過(guò)找、讀、體會(huì)、表演等思維和情感活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)人物形象的語(yǔ)言和理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。］

5.海張五的狂妄、橫行霸道被同學(xué)們演繹得淋漓盡致，真是了不起！對(duì)海張五的狂妄——“做買賣的地界，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思？泥人張也怵他嗎？

從哪兒能看出泥人張不怵他？（“泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒(méi)把海張五當(dāng)個(gè)人物?！保?/p>

6.面對(duì)海張五的無(wú)理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報(bào)”他的？

“回報(bào)”為什么要用引號(hào)呢？（回報(bào)原意是指報(bào)答別人，這里是回應(yīng)的意思。）

［引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。］

7.課件出示第8、9自然段。

“只見(jiàn)人家泥人張似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)：幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來(lái)了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上一撂，起身去柜臺(tái)結(jié)賬。

吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小?！?/p>

8.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這兩段話，并畫出描寫泥人張動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？（泥人張的技藝高超，只用左手，不用眼瞧，卻能“飛快”，捏的泥人 “比海張五還像海張五”“只有核桃大小”?！八坪鯖](méi)聽(tīng)見(jiàn)”“打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴”“把這泥團(tuán)往桌上一撂”是無(wú)聲的反抗，表現(xiàn)出了泥人張作為手藝人不畏強(qiáng)權(quán)，敢于同惡霸勢(shì)力作斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)。）

［引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟文字蘊(yùn)涵的深刻意義，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。］

9.理解重點(diǎn)句子：

(1)“海張五那邊還在不停找樂(lè)子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來(lái)了。”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這句中的“話”指什么話?泥人張?jiān)趺丛谀嗌险一貋?lái)了?

(2)“比海張五還像海張五”。

本來(lái)捏的就是海張五，怎么還這樣說(shuō)?

10.能用一個(gè)詞來(lái)形容泥人張的高超技藝嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)，只要意思貼近即可，如：心靈手巧、身手不凡……）

賤賣海張五課文篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的文化背景領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。

3、在閱讀中品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法。

4、認(rèn)識(shí)?鼎、怵、摳?3個(gè)生字，正確書寫?咸、綽、瞅?等11個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。

2、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、泥人張相關(guān)泥塑作品的圖片。

2、課前搜集?泥人張?相關(guān)的背景資料，了解?泥人張?稱呼的由來(lái)。

3、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

自學(xué)導(dǎo)航：

一、閱讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)

1、溫馨提示：讀課文時(shí)應(yīng)注意讀準(zhǔn)的多音字的讀音：?角?、?橫?、?估?、?沖?、?模?并把這些字用中括號(hào)標(biāo)出來(lái)。

2、請(qǐng)你先讀一遍課文，讀的時(shí)候，遇到生字一定讀準(zhǔn)它的音，再認(rèn)真觀察它的字形，然后嘗試組詞用橫線畫出來(lái)。再把自己學(xué)習(xí)的字詞記錄在下面，相信你一定能做好！。

3、你知道下列詞語(yǔ)的意思嗎？ 闊綽；大名鼎鼎： 橫沖直撞： 怵： 撂；

4、有不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)?zhí)岢觯?/p>

二、問(wèn)題引領(lǐng)，細(xì)心讀書

1、你對(duì)泥人張了解多少？查一查關(guān)于他的資料吧！

2、讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？（可以根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括主要內(nèi)容。）

3、本文是誰(shuí)和誰(shuí)之間的較量？

（ ）----（ ）

4、用?﹏?畫出文中描寫泥人張的語(yǔ)句，用?----?畫出描寫海張五的句子，并與同學(xué)交流一下你從中體會(huì)到了什么。

5、你覺(jué)得泥人張和海張五各是怎樣的人？你能各用一個(gè)詞把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來(lái)嗎？ 泥人張： 海張五；

6、把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。

課堂學(xué)習(xí)：

一、交流資料，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)、查找資料，你們對(duì)我國(guó)民間藝人?泥人張?已經(jīng)有了一些了解。誰(shuí)愿意把你查找的資料與大家進(jìn)行交流？

1、學(xué)生交流資料，同時(shí)課件出示泥人張的泥塑作品。

2、看到這些作品，你有什么感受？

3、泥人張?不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)泥人張智斗海張五的故事。（板書課題：賤賣海張五）

二、展示交流字、詞預(yù)習(xí)情況

1、檢查學(xué)生對(duì)多音字及生字的掌握情況。

2、交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決

三、廣泛交流，解決問(wèn)題

1、本文是誰(shuí)和誰(shuí)之間的較量？

（ ）----（ ）

2、讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？（可以根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括主要內(nèi)容。）

3、你覺(jué)得泥人張和海張五各是怎樣的人？你能各用一個(gè)詞把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來(lái)嗎？

四、集體交流，重點(diǎn)品讀

1、各小組同學(xué)之間交流導(dǎo)學(xué)案中的第四個(gè)問(wèn)題。（用?﹏?畫出文中描寫泥人張的語(yǔ)句，用?----?畫出描寫海張五的句子，并與同學(xué)交流一下你從中體會(huì)到了什么。）

2、各小組展開(kāi)匯報(bào)，（課件同時(shí)出示句子）

a.描寫海張五的

★中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

★跟著就是海張五的大粗嗓門說(shuō)：?捏什么？狗不理包子吧！?隨后一陣笑，拿泥人張找樂(lè)子。

★他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：?這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要。

①誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這幾句話？結(jié)合具體語(yǔ)境，要讀出每句話應(yīng)有的語(yǔ)氣。

②誰(shuí)愿意將這幾句話的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)給大家。（學(xué)生先練習(xí)，再指名表演。）

③結(jié)合剛才的表演，讓學(xué)生再來(lái)讀一讀描寫海張五的句子，體會(huì)他的狂妄。

b.描寫?泥人張?的；

☆只見(jiàn)人家泥人張似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)：幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來(lái)了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上一撂，起身去柜臺(tái)結(jié)賬。

☆吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小。

☆天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。

①理解重點(diǎn)句子

◆海張五那邊還在不停找樂(lè)子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來(lái)了。?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這句中的?話?指什么話？泥人張?jiān)趺丛谀嗌险一貋?lái)了？

◆比海張五還像海張五?。 來(lái)捏的就是海張五，怎么還這樣說(shuō)？

3、泥人張與海張五較量的結(jié)果是誰(shuí)贏了？（泥人張）泥人張用他高超的技藝、不畏強(qiáng)權(quán)的品質(zhì)贏得了大家的支持與敬佩，更維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。他贏得奇，贏得妙，所以文中第1自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個(gè)奇人。

四、整體回顧，情感升華

1.結(jié)合自己的感受，有感情地朗讀課文。

2.讀完了這個(gè)故事，能用一句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳奇的藝術(shù)家泥人張給你留下了什么印象嗎？

五、總結(jié)延伸

1、捏泥人是我國(guó)民間藝術(shù)的一種形式，本文通過(guò)講述藝高膽大的泥人張智斗海張五的故事，讓我們了解了民間藝人身上鮮為人知的高貴品質(zhì)。

2、你知道這篇文章選自哪本書嗎？作者是誰(shuí)？（馮驥才的《俗世奇人》）

3、這部書由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴而成，為我們講述了19位奇人的故事，泥人張是其中一位，想了解更多的像泥人張這樣身懷絕技的奇人故事嗎？那就利用課余時(shí)間找來(lái)這本書讀一讀吧！

最后，老師送給大家一句話：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?/p>

賤賣海張五課文篇三

教材分析：

這篇課文敘述了張明山捏泥人戲耍海張五的故事，這個(gè)生動(dòng)傳奇的故事充分體現(xiàn)了泥人張嫉惡如仇、不畏強(qiáng)權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)他的技藝高超。與海張五財(cái)大氣粗、橫行霸道的惡棍形象形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)生在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上充分品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)細(xì)致入微的描寫，培養(yǎng)他們熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。

設(shè)計(jì)理念：

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注重學(xué)生閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)，在朗讀訓(xùn)練中不斷升華感情，不斷體驗(yàn)文章所要表達(dá)的情感，在和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟文本。對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與延伸，讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料，推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》一書，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。地位及作用： 《“賤賣海張五”》一課是教科版高年級(jí)語(yǔ)文中最為重要的閱讀課文之一，通過(guò)讀課文，品文字，使學(xué)生如同站在藝術(shù)家的身邊去了解藝術(shù)家、了解藝術(shù)一樣，受到美的熏陶。同時(shí)這篇課文很適合學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文、演課本劇，給家長(zhǎng)講故事等形式，讓學(xué)生有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化能有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。

3、品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在閱讀中體會(huì)作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法。

4、認(rèn)識(shí)五個(gè)字，正確書寫11個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)“泥人張”技藝高超，不畏強(qiáng)權(quán)的高尚品格。

2、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。 學(xué)情分析： 我班共有學(xué)生22人，其中語(yǔ)文素養(yǎng)好的有13人，7人較好，只有兩人稍差一些。所以我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講學(xué)生之所缺、練學(xué)生之所需，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要分析教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)、查找資料，你們對(duì)我國(guó)民間藝人“泥人張”已經(jīng)有了一些了解。誰(shuí)愿意把你查找的資料與大家進(jìn)行交流分享？老師也找到了一些有關(guān)泥人張的泥塑作品圖片。（課件出示）看到這些作品你有何感受？（生：技藝高超）“泥人張”不僅技藝高超而且他更有過(guò)人的膽識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)泥人張智斗海張五的故事。（板書課題：5“賤賣海張五”）

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀時(shí)做到：眼到、心到、口到、手到。（學(xué)生自由讀課文）

2、讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

3、本文是誰(shuí)和誰(shuí)之間的較量？（泥人張和海張五）

4、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想想泥人張和海張五是怎樣的人？你能各用一個(gè)詞把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來(lái)嗎？（引導(dǎo)歸納：泥人張是“藝高膽大”，海張五是“橫行霸道”。板書：藝高膽大 橫行霸道）

三、品讀課文，細(xì)致感悟

1、在了解“泥人張”高超的手藝之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下海張五這個(gè)人物。海張五財(cái)大氣粗、橫行霸道，在課文的哪些地方有所體現(xiàn)呢？

2、學(xué)生讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。

3、指名讀相關(guān)語(yǔ)句。（課件同時(shí)出示句子）

4、對(duì)于“海張五”的飛揚(yáng)跋扈——“做買賣的地界，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思？“泥人張”也怵嗎？從哪兒能看出泥人張不怵他？（“泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒(méi)把海張五當(dāng)個(gè)人物?！保?/p>

5、“泥人張”是怎樣面對(duì)海張五的無(wú)理挑釁、侮辱的？又是怎樣“回報(bào)”他的？“回報(bào)”為什么要用引號(hào)呢？（回報(bào)原意是指報(bào)答別人，這里是回應(yīng)的意思。）

6、找生閱讀相關(guān)段落（課件出示第8、9自然段。）

7、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這兩段話，并畫出描寫“泥人張“動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？（師在出示的課件上標(biāo)明）

8、理解重點(diǎn)句子：（課件出示）

9、泥人張與海張五的較量結(jié)束了嗎？你是通過(guò)哪句話知道的？

10、學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段，回答二人較量的結(jié)局如何？（生：以“泥人張”的勝利和“海張五”的失敗而告終。（師板書：勝利 失?。嗳藦垼┠嗳藦堄盟叱募妓嚒⒉晃窂?qiáng)權(quán)的品質(zhì)贏得了大家的支持與敬佩，更維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。他贏得奇，贏得妙，所以文中第1自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個(gè)奇人。

11、課件出示句子“天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！弊x讀這句話，換一種表達(dá)方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)哪種說(shuō)法更好。夸張的手法作用是什么？（運(yùn)用夸張的手法，更能突出泥人張的技藝高超。）齊讀這句話，加點(diǎn)字“而且、沒(méi)、差”要重讀。

四、整體回顧，升華情感

有感情地朗讀課文后，用自己的話講述這個(gè)故事。并能用一句話概括地說(shuō)說(shuō)這位傳奇的藝術(shù)家留給自己的印象。

五、拓展延伸、積累內(nèi)化。

這篇課文是我國(guó)當(dāng)代作家馮驥才先生《俗世奇人》中的一個(gè)故事，希望課后同學(xué)們閱讀這本書，來(lái)了解更多像“泥人張”這樣的奇聞異事，從中感悟他們的人格魅力。

六、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給家人

板書設(shè)計(jì)：

“賤賣海張五”

泥人張 海張五 藝高膽大 橫行霸道

勝利 失敗