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狐假虎威說課稿十分鐘 狐假虎威說課稿設(shè)計理由篇一

狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。

比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結(jié)果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

教學(xué)目的

1 通過寓言知道成語的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

2 有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點

1 對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

2 對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解。

教學(xué)流程

1導(dǎo)入新課 通過學(xué)生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.

（ ）的狐貍 （ ）的老虎

師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學(xué)習(xí)第六課。

2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞

（ ）的狐貍 （ ）的老虎

通過學(xué)生的各種方式的讀來理解，來填空。

3 指導(dǎo)朗讀 重點讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。

4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會說些什么呢？

以“ 我想對你說”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。

總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

狐假虎威說課稿十分鐘 狐假虎威說課稿設(shè)計理由篇二

一、說教材

本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、說目標(biāo)

知識和技能：(1)學(xué)會本課10個生字；

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

(3)理解由生字組成的詞語。

情感態(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

三、說方法

(1)能主動提出問題，解決問題；

(2)會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復(fù)述課文。

四、說學(xué)生

本班學(xué)生由15名職工子女，28名農(nóng)村學(xué)生組成。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，表達(dá)能力，表演方面除少部分學(xué)生外，其余都差。所以在教學(xué)時我要求以上方面好的學(xué)生和小組長要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動中，讓他們都得到鍛煉。

五、說過程：

第二課時

課時目標(biāo)：

(1)能主動提出問題，解決問題。

(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示卡片：

2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？

3、課文講了一件什么事？

（這個環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，為該課時的抓住人物的神態(tài)、語言、動作描寫來理解課文的教學(xué)重點做準(zhǔn)備。）

二、細(xì)讀課文

1、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

(1)請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的？你是怎么知道的？

(2)這一小段主要講了什么？

2、分角色讀第二部分（2~5自然段）

（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。

（2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

（4）小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

3、引讀6至8自然段。

（1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？

（2）出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

（3）引讀第8自然段：——看見狐貍。再往狐貍身后一看。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。

（4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是。

5、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

（自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動，讓學(xué)生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機(jī)會，以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開。）

6、演一演。

1、指幾名學(xué)生上臺表演。評一評。

2、學(xué)生自由組合表演。

(愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強(qiáng)故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。表演這個寓言故事，學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，體會人物的性格，還能真正地領(lǐng)悟到寓意。）

六、說板書

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡意賅，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng)，怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達(dá)。教學(xué)時我引領(lǐng)學(xué)生緊扣“借”，抓人物語言、動作、神態(tài)的學(xué)習(xí)，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物的個性特征，領(lǐng)悟寓意，記憶知識。

這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

狐假虎威說課稿十分鐘 狐假虎威說課稿設(shè)計理由篇三

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、教法

小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

六、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點：揭示寓意。

七、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升華。

1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（??? ）是借著（??? ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

板書設(shè)計：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)? 半信半疑

搖頭擺尾? 東張西望

狐假虎威說課稿十分鐘 狐假虎威說課稿設(shè)計理由篇四

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、教法

小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教育。

六、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：1.識字、寫字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點：揭示寓意。

七、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？矗@是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

【利用白板的聚光燈點出故事里的兩個主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣?！?/p>

（二）初讀感知，以讀鋪路。

1.聽文解題。

教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個成語，先來讀好這個成語，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。

【多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！?/p>

2.識字讀詞。

⑴初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！?/p>

⑵{多媒體出示生字詞}

教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

教師小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡 單哪！自己夸夸自己吧！

【多媒體出示生字詞，讓學(xué)生在閱讀中識字，在語言環(huán)境中識字，在重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點?！?/p>

（三）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

【利用白板的拖拽功能，相機(jī)出示問題，并用白板筆及時圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

【利用白板筆圈畫出段落中的重點詞語，培養(yǎng)學(xué)生運用勾畫圈點學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>

練習(xí)：

1.他取得了一點成績，便（??? ）起來。

2.小明上課總是（??? ），不認(rèn)真聽講。

3.我一回到家，小狗就會（??? ）地向我撲過來。

4.盡管大家都這么說，他還是（??? ）。

神氣活現(xiàn)??? 搖頭擺尾??? 東張西望??? 半信半疑

【運用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點詞語的應(yīng)用?！?/p>

4.表演配音。{多媒體播放課文動畫，學(xué)生表演神態(tài)、動作，為動畫配音。}

【利用白板中視頻動畫隨意播放、暫停等功能，組織學(xué)生給動畫配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛?！?/p>

（四）揭示寓意、拓展升華。

教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（??? ）是借著（??? ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

【利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動形象，能夠加深學(xué)生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意。】

板書設(shè)計：

狐假虎威

借

神氣活現(xiàn)??半信半疑

搖頭擺尾??東張西望

狐假虎威說課稿十分鐘 狐假虎威說課稿設(shè)計理由篇五

一、教材分析：

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、教學(xué)設(shè)計及意圖：

面對這樣一則寓言故事，我選擇了加強(qiáng)讀書訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來備課，把指導(dǎo)學(xué)生讀書與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來。于是，我預(yù)設(shè)這樣幾個環(huán)節(jié)：

一、揭題導(dǎo)入。課一開始，我先出示了狐貍和老虎的圖片，并讓學(xué)生用一個詞語來形容一下狐貍、老虎，以此激活學(xué)生知識儲備，再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷，并對角色形象進(jìn)行初步的價值判斷，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。我告訴學(xué)生今天所學(xué)的是成語故事，讓他們在思想上做好接受的準(zhǔn)備，寓寫字教學(xué)于課題板書之中，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的意識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀指導(dǎo)。讀通課文這是第一課時的重頭戲。葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”，“知道文章之大概”。在這個過程中，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙，著重進(jìn)行了字詞句基本功訓(xùn)練。讓學(xué)生結(jié)合初讀弄清生字字音，并初步理解字義，感知字形因為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，做到正確連貫的朗讀課文是低年段的教學(xué)重點。因此，教學(xué)時，我將力氣用在培養(yǎng)學(xué)生借助拼音快速準(zhǔn)確的認(rèn)字、識詞連詞成句，連句成段上，我以為，這就是實實在在的字詞句的訓(xùn)練，也是初步的語感體驗過程，

三、整體感知。在全文通讀之后，我沒有急著讓學(xué)生把注意力集中到某個局部上，而將全篇作為一個知覺整體感知，從而獲得一個鳥瞰式的全景圖。首先在解題時讓學(xué)生初次從整體感知了課文，我先讓學(xué)生了解“假”的意思，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生調(diào)動自己已有的知識來理解新知，通過讓學(xué)生比較，自己去發(fā)現(xiàn)“假”的含義，其次在再讀課文之后，讓學(xué)生了解成語的意思。這一階段我留給學(xué)生充分的時間去讀書，要求讀得正確、流利、瑯瑯上口。

四、教學(xué)生字。這是低年段的重點，不能忽視，因此，我對學(xué)生進(jìn)行扎實的寫字訓(xùn)練。讓學(xué)生自己去記憶，主動記憶。

閱讀的本質(zhì)是對話。在整個教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動，讓學(xué)生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機(jī)會，保證學(xué)生與文本的對話過程順利展開。

在實際教學(xué)中我還有很多不盡如意的地方，還請各位老師多提寶貴意見，謝謝！