無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

教學(xué)目的? 1 通過(guò)看圖學(xué)文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的，從而體會(huì)周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。2 指導(dǎo)有序觀察的同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生分清主次及注意景物與人物之間的關(guān)系。3 有感情地朗讀課文，背誦課文后四段。

重難點(diǎn)，關(guān)鍵

1 重點(diǎn)：了解周總理與1961 年和傣族人民一起歡渡潑水節(jié)的情景，從而體會(huì)周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

2 難點(diǎn)

（1）由于年代的原因，學(xué)生對(duì)周總理了解不夠，影響對(duì)課文所表達(dá)的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。

（2）由于學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)傣族人民一年一度的盛大節(jié)日——潑水節(jié)了解甚少。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一故事錄像激趣，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入??課文

1 講《潑水節(jié)的來(lái)歷》看潑水節(jié)的錄像，讓學(xué)生了解潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（板書課題，）請(qǐng)同學(xué)們讀課題。

2為什么今年的潑水節(jié)特別令人難忘呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀全文，感知全文。

3 一年一度的潑水節(jié)在什么時(shí)候舉行？你從課文什么地方知道的？每年的潑水節(jié)都在5月13日舉行，今年的潑水節(jié)傣族人民的心情怎樣？用高興的語(yǔ)氣讀12自然段。

二讀中體驗(yàn)，讀中感悟，音樂(lè)輔助

1隨著《歡樂(lè)鑼鼓》樂(lè)曲， 同學(xué)們自由誦讀第三段，體會(huì)當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的氣氛。 讀了這一段，你有什么感受？

2 傣族人民是怎樣歡迎周總理的？同學(xué)們讀讀，寫寫，議議，用鉛筆在書上畫出重點(diǎn)句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“四面八方”“趕來(lái)”“敲鼓”“地毯”“龍船”“花炮”“撒滿”“一條條”“一串串”理解傣族人民的深情厚誼。并用“四面八方”造句。

3 有一個(gè)詞最能表達(dá)傣族人民的興奮心情。（歡呼）什么叫歡呼？同學(xué)們反復(fù)誦讀體驗(yàn)。想象傣族人民會(huì)歡呼什么？

三看圖學(xué)文，學(xué)會(huì)觀察，理解圖意

1 用電腦顯示畫面，指導(dǎo)學(xué)生看圖，周總理是怎樣打扮的？周總理的心情是怎樣的？傣族人民都在做什么？重點(diǎn)觀察幾個(gè)人。周總理為什么要穿傣家人的衣服呢？

2 指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑容滿面”“接過(guò)”“敲著”“踩著”“跳舞”這些詞體會(huì)周總理的平易近人，和藹可親，象普通的傣家人一樣。并用“笑容滿面”造句。

四創(chuàng)設(shè)表演情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，導(dǎo)語(yǔ)?激情，感知體會(huì)

1 當(dāng)時(shí)總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的呢？觀看錄像，啟發(fā)想象。

2 同學(xué)們，你們也想象傣族人民一樣跟周總理一起過(guò)潑水節(jié)嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀56段，其他同學(xué)閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景，做動(dòng)作，老師配上音樂(lè)。你們想周總理會(huì)向傣族人民祝福什么？傣族人民會(huì)歡呼什么？會(huì)向周總理祝愿什么？

3 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)表演，其他同學(xué)朗讀課文，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 老師導(dǎo)語(yǔ)?激趣，人民的總理愛(ài)人民，向人民祝福；人民愛(ài)總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的場(chǎng)面呀！傣族人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這激動(dòng)人心的時(shí)刻請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀78自然段，感悟總理和傣族人民的深厚情誼。理解最后兩句的！

五總結(jié)朗讀，回顧感悟，背誦課文

1961年的潑水節(jié)已經(jīng)過(guò)去很久了，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記也難以忘記1961年的潑水節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀，把你們的感情都融入字里行間吧！讀到“開(kāi)始潑水了”讓同學(xué)關(guān)上書試著背誦課文5678自然段。

板書設(shè)計(jì)?

9 難忘的潑水節(jié)

特別高興

歡迎總理

共渡節(jié)日

幸福????? 難忘

設(shè)計(jì)說(shuō)明? 1 讓學(xué)生讀中體驗(yàn)，讀中悟情，在教與學(xué)的活動(dòng)中，讀貫穿始終。

2 巧妙的運(yùn)用音樂(lè)，錄像輔助教學(xué)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3 讓學(xué)生通過(guò)想象，體驗(yàn)情景，通過(guò)想象總理和傣族人民祝福祝愿的話語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

4 通過(guò)學(xué)生讀讀，寫寫，劃劃，和表演讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探索，成為學(xué)習(xí)的小主人。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

教材分析：

本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事.作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個(gè)人心里的熱情，到感動(dòng)我們的心，最后在展示讀中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)“歷、度、敬、趕、駛、串、祝、貴、閉”9個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鳳、凰、族、瓣、毯、載、康、壽、盛、碗”10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解周總理和傣族人民是怎么過(guò)潑水節(jié)的，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)，體會(huì)周總理和傣族人民的深厚情誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，書寫正確、規(guī)范。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)生字熟讀課文

教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情的朗讀課文、理解課文。

教學(xué)過(guò)程：（課前板書：《難忘的潑水節(jié)》）

一、欣賞激趣，情境導(dǎo)入。

1、（欣賞傣族風(fēng)情圖片）師旁白：在我國(guó)云南省西雙版納地區(qū)有一個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開(kāi)的時(shí)候，傣族的男女老少都穿著節(jié)日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣家的習(xí)慣俗，這一天，人們要互相潑水以表示對(duì)他人真誠(chéng)美好的祝福。（水潑在身上越多表示對(duì)他人的祝福越真誠(chéng)！）

2、學(xué)生暢所欲言：“欣賞完這組圖片你有什么想說(shuō)的嗎？”

3、（課件出示第78自然段）情境導(dǎo)入：“是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話兒要說(shuō)，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié)，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧！請(qǐng)同學(xué)們一起讀！”

4、示題質(zhì)疑：“多么幸福?。《嗝戳钊穗y忘?。槭裁?961年的潑水節(jié)令傣族人民如此難忘呢？（板書：在難忘下面加？）

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《難忘的潑水節(jié)》！”

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

①生齊讀第1、2自然段。

“請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書的第36頁(yè)，一起大聲朗讀課文的1、2自然段，讀完后用

②指名說(shuō)：“讀了這兩段你知道了什么？”

（潑水節(jié)是傣歷的新年、火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了、周總理要和傣族人民一起歡度潑水節(jié)，傣族人民格外高興）

2、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

①一大早，人們敲起象腳鼓，興高采烈地從四面八方趕來(lái)。

a、找出寫傣家人高興的段落?！皬哪睦锟梢钥闯龃鲎迦嗣窀裢飧吲d？第幾自然段？”

b、標(biāo)出有幾句話?！暗?自然段共有幾句話，請(qǐng)同學(xué)們自由、小聲的讀課文第3自然段并拿出鉛筆用小序號(hào)標(biāo)出來(lái)?！?/p>

c、找出傣家人高興的句子?！澳阌X(jué)得哪句話最能看出傣族人民格外高興？為什么？”

（興高采烈：說(shuō)明人們很高興。四面八方：說(shuō)明人們是從各個(gè)不同的地方。趕來(lái)：說(shuō)明人們的心情很急切。）

d、“誰(shuí)能讀一讀？讀出他們興高采烈的樣子？”（指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)）

②學(xué)習(xí)句子：為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。

a、指名說(shuō)?！盀槭裁从X(jué)得這句能看出人們格外高興？”“人們是怎樣歡迎周總理的？”

（撒滿：說(shuō)明花瓣很多。撒滿的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯，這是一個(gè)比喻句，把地上撒滿的鳳凰花瓣比做紅地毯。）

b、個(gè)別讀一讀并隨機(jī)指導(dǎo)。

“讀出花瓣的多和高興！”

c、齊讀?！皩W(xué)著剛才這位同學(xué)的樣子一起來(lái)一遍。”

③學(xué)習(xí)句子：一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空，人們歡呼起來(lái)：“周總理來(lái)了！”

a、指名說(shuō)。

（一條條、一串串說(shuō)明龍船、花炮很多，是一個(gè)熱鬧非凡的場(chǎng)面，是一個(gè)十分壯觀，特別喜慶的場(chǎng)面。歡呼說(shuō)明人們很興奮、很激動(dòng)。）

b、個(gè)別讀并評(píng)價(jià)?！罢l(shuí)讀的好一些？”（一條條、一串串連起來(lái)讀。）

c、指導(dǎo)讀：歡呼話語(yǔ)。（全班起立盡情的歡呼一次）

④齊讀第3自然段。

“讓我們?cè)僖淮紊钋榈臍g迎周恩來(lái)總理的到來(lái)！請(qǐng)同學(xué)們齊讀第3自然段?？凑l(shuí)的臉上最高興！誰(shuí)的歡呼最動(dòng)聽(tīng)！”

3、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

①過(guò)渡語(yǔ)：“周總理來(lái)了，周總理已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。誰(shuí)來(lái)介紹介紹我們的周恩來(lái)總理？”

②請(qǐng)生介紹周總理。

③評(píng)價(jià)過(guò)渡：“周總理的穿著、神態(tài)都說(shuō)的很好！那看看這幅圖，誰(shuí)是周恩來(lái)總理呀！”

④出示課文插圖?！坝^察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

（周總理脫下自己的衣服換上和傣族人民一樣的衣服，他把自己當(dāng)成了一名普普通通的傣家人。）

⑤齊讀第4自然段的第二句話。

“周總理笑容滿面的來(lái)到傣家兒女的中間把自己當(dāng)成普通的傣家人，他又是怎樣做的呢？請(qǐng)你們齊讀第4自然段的第二句話?！?/p>

4、學(xué)習(xí)課文的第5自然段。

a、學(xué)習(xí)周總理潑水的句子。

①過(guò)渡語(yǔ)：最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了！開(kāi)始潑水了！

②默讀第5自然段?！爸芸偫硎窃鯓酉蛉藗儩娝畞?lái)表達(dá)他真誠(chéng)的祝福呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段用‘——’劃出描寫周總理潑水的句子?！?/p>

③學(xué)生交流。（指名說(shuō)并出示句子。）

④找動(dòng)詞?！澳沁@里面哪些詞是描寫周總理潑水時(shí)的動(dòng)作的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀這兩句話用標(biāo)出來(lái)。”

⑤全班交流。

⑥體驗(yàn)句子?！皠偛糯蠹易x了這兩句話，覺(jué)得此時(shí)周總理潑水是什么樣的心情呢？”

（高興）

⑦讀句子更深入的體驗(yàn)?！澳俏覀兒椭芸偫硪黄鸱窒泶藭r(shí)的歡樂(lè)，齊讀這兩句話?！?/p>

b、暢想周總理的祝福。

“周總理不光用行動(dòng)來(lái)祝福傣族人民，他還有許多祝福的話兒想要告訴我們呢！總理的滿腹話語(yǔ)誰(shuí)能來(lái)傾訴？”

“總理會(huì)對(duì)姑娘說(shuō)……？”

“總理會(huì)對(duì)小伙子說(shuō)……”

“總理會(huì)對(duì)老爺爺說(shuō)……”

“總理會(huì)對(duì)老奶奶說(shuō)……”

“總理會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)……”

“總理會(huì)對(duì)叔叔阿姨說(shuō)……”

“總理會(huì)對(duì)我們說(shuō)……”

c、想象姑娘、小伙的感受。

①找句子：“有什么比總理的祝福更可貴呢？文中有一句話描寫受到總理祝福的人們的感受，找到了嗎？”

②齊讀句子。

③體會(huì)句子：“為什么姑娘、小伙會(huì)流下熱淚？”（感到幸福）

“他們?yōu)槭裁磿?huì)感到這么的幸福？”

5、學(xué)習(xí)第6、7、8自然段。

①過(guò)渡語(yǔ)：“這真是一個(gè)幸福、難忘的潑水節(jié)?。∽８５乃?、快樂(lè)的水，它祝愿我們?cè)谛碌囊荒曛屑槠桨?，快?lè)幸福！”

②齊讀最后三個(gè)自然段。“請(qǐng)大家齊讀課文的最后三個(gè)自然段。讓我們帶著我們的幸福，帶著我們的歡樂(lè)和傣族人民一起記住這個(gè)難忘的潑水節(jié)，1961年的潑水節(jié)！”

三、總結(jié)全文釋疑解難。

①解疑：“學(xué)完了這篇課文，你知道為什么1961年的潑水節(jié)那么令人難忘嗎？”

②“我們的總理關(guān)心人民，我們的人民愛(ài)戴總理。他們的心與心永遠(yuǎn)緊密相連著?！?/p>

（板書：心連心）

③“1961年的潑水節(jié)，對(duì)傣族兒女來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)永生難忘的節(jié)日！”（板書：難忘）

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

【課時(shí)數(shù)】2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生搜集有關(guān)傣族、潑水節(jié)和周總理的資料。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：

在我國(guó)云南省西雙版納地區(qū)，有一個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族──傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開(kāi)的時(shí)候，傣族的男女都穿盛裝，端著清水，端著清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節(jié)日──潑水節(jié)。根據(jù)傣家的習(xí)俗，這一天人們要互相潑水以表示對(duì)他人真誠(chéng)美好的祝福。1961年的潑水節(jié)，對(duì)傣族兒女來(lái)說(shuō)，是永生難忘的節(jié)日。為什么是“難忘的”呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)課文。

2、板書課題《難忘的潑水節(jié)》：

“潑”右邊是“發(fā)”不要和“波”相混。

二、初讀識(shí)字

1、抓“特務(wù)”：

默讀課文，圈畫生字。

2、消滅“特務(wù)”：

借助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。教師對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。

3、互檢“戰(zhàn)果”：

兩人合作，一人讀一人聽(tīng)，看看還有沒(méi)有“特務(wù)”，如果還有，幫他指出來(lái)。

4、交流識(shí)字方法：

小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)字的，向全班推薦好的方法。

5、對(duì)號(hào)入座：

聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)字的特點(diǎn)或看同學(xué)做相應(yīng)的動(dòng)作，快速在字卡中找出生字，比比誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快。

（可從字形、字義、字音三方面描述其特點(diǎn)，“蘸、端、踩”可用動(dòng)作演示）

三、寫字指導(dǎo)

本課要寫的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的（恩、壽、鳳、凰）。這四個(gè)字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、都是半包圍結(jié)構(gòu)。

2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。

3、“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。

此外，還應(yīng)注意“恩”與“思”的區(qū)別。

第二課時(shí)

一、看圖發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入

看課文插圖，說(shuō)說(shuō)人物的表情、動(dòng)作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式說(shuō)話。

二、朗讀感悟

1、揭示課題后進(jìn)行交流所查資料，并相機(jī)朗讀課文第一、二自然段：

⑴　讀了第一自然段你知道了什么？

⑵　讀了第二自然段你能體會(huì)到什么？

（或者問(wèn)：為什么傣族人民聽(tīng)說(shuō)周總理要和他們一起過(guò)潑水節(jié)，感到特別高興）

2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會(huì)：

為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？

⑴　自讀自悟。

⑵　在小組里讀有關(guān)段落，并說(shuō)說(shuō)從所讀語(yǔ)句中體會(huì)到什么。

⑶　選代表在全班展示讀，說(shuō)說(shuō)感受，其他同學(xué)可參與讀或補(bǔ)充說(shuō)感受。

⑷　教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，比如：

讀第三自然段，難點(diǎn)是讀好最后一句：“周總理來(lái)了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。

讀結(jié)尾幾個(gè)感嘆句，情緒要激動(dòng)，但不能只是提高聲音，要虛實(shí)結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺(jué)。

3、看圖聽(tīng)讀想象：

⑴　指名讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

⑵　從課文插圖和課文的描寫中，你感覺(jué)周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？

4、再讀課文，感受、體驗(yàn)傣族人民與周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福與快樂(lè)。

三、積累運(yùn)用

1、完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)。

2、讀一讀，再口頭填空：

鮮紅的地毯敬愛(ài)的總理　難忘的潑水節(jié)

鮮紅的（）敬愛(ài)的（）　難忘的（）

一條條龍船　一串串花炮　一座座山峰

一條條（）　一串串（）　一座座（）

3、詞語(yǔ)積累：

敬愛(ài)鮮紅火紅歡樂(lè)歡呼開(kāi)心幸福

難忘水紅色　咖啡色　四面八方　笑容滿面　健康長(zhǎng)壽

4、照樣子寫句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

一手……一手……

傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

一邊……一邊……

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、查找、搜集周總理的圖片、故事。

2、用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開(kāi)個(gè)小小介紹會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

11　難忘的潑水節(jié)

鳳凰花　火紅火紅

──周總理　對(duì)襟白褂　咖啡色長(zhǎng)褲

傣族人民　特別高興

難忘

【課后記】

本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。可先引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個(gè)人心里的熱情，到感動(dòng)我們的心，最后在展示讀中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、知道我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。

一、導(dǎo)入??

春意盎然，草長(zhǎng)鶯飛，當(dāng)火紅火紅的鳳凰花開(kāi)遍翡翠般綠的西雙版納時(shí)，

傣族人民又迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一下潑水節(jié)時(shí)那熱鬧歡快的場(chǎng)面吧！

二、指名3人分小節(jié)讀課文，評(píng)議。

三、學(xué)文

（一）、第一小節(jié)

1、指名讀。

2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

3、小朋友知道了，潑水節(jié)就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。這個(gè)讓大家期盼已久的節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，傣族人民會(huì)是怎樣的心情？

4、指導(dǎo)讀出高興激動(dòng)的語(yǔ)氣。

（二）、第二小節(jié)

1、這一年一度的潑水節(jié)人們是怎樣歡度的？自由讀第二小節(jié),說(shuō)說(shuō)潑水節(jié)給你的感覺(jué)是什么？

2、交流：你從哪些地方感覺(jué)潑水節(jié)很熱鬧，很歡樂(lè)的？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、你想親眼看看潑水節(jié)時(shí)那熱鬧的場(chǎng)面嗎？觀看錄象：歡樂(lè)的潑水節(jié)

5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學(xué)一起來(lái)到了大街上，參加潑水節(jié)，你會(huì)怎樣潑水呢？

6、質(zhì)疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開(kāi)了花呢？

7、小結(jié)。小朋友說(shuō)得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開(kāi)了花。大街上，歡樂(lè)的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開(kāi)，在陽(yáng)光的映射下形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語(yǔ)，大街成了水的世界，歡樂(lè)的海洋。

8、齊讀第二小節(jié)。

（三）、第三小節(jié)

1、引讀

2、歡樂(lè)的潑水節(jié)這天，人們還舉行了很多其他活動(dòng)呢！你能從文中找出一句話來(lái)讀一讀嗎？

3、出示。讀一讀。

4、練習(xí)：大家唱著（的）歌，跳著（的）舞，賽起了（的）龍舟，放起了（的）煙火，直到深夜還不肯離去。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、潑水節(jié)這天，人們穿著節(jié)日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂(lè)啊！學(xué)到這里，你有什么話想大聲地說(shuō)出來(lái)嗎？

四、指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)?：

1、我們中華民族是一個(gè)多民族的國(guó)家，56個(gè)民族56支花，每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)俗和最盛大的節(jié)日。如果你感興趣的話，可以和幾個(gè)小朋友組成一個(gè)研究小組，對(duì)此進(jìn)行研究。

2、我國(guó)最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)或畫一畫節(jié)日時(shí)的情景。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

【課文說(shuō)明】

穿著傣族的節(jié)日盛裝，踩著鳳凰花瓣鋪成的地毯，敲打著歡快的象牙鼓，潑灑著充滿祝福的清水。??！多么快樂(lè)的潑水節(jié)！1961年的這個(gè)潑水節(jié)，因?yàn)橹芸偫淼牡絹?lái)而更加幸福，更加令人難忘。這篇文章講的就是1961年敬愛(ài)的周總理來(lái)到西雙版納和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民心連心的深厚感情。本文通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

【設(shè)計(jì)理念】

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”在閱讀教學(xué)中，主要就是讀的實(shí)踐，因此，閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以讀為本，使閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)，平等對(duì)話的良好氛圍，激發(fā)讀書興趣，點(diǎn)撥讀書方法，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、識(shí)字寫字是閱讀教學(xué)的組成部分，低年級(jí)要重視識(shí)字，加強(qiáng)寫字，要在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫字，了解字詞意思，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)周總理和人民心連心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：了解周總理和人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。

2、難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入課文

我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。你知道傣族嗎？它有什么風(fēng)俗呢？

（板書：潑水節(jié)）

1961年，周總理來(lái)到傣族，和傣族人民共同度過(guò)了一個(gè)令人難忘的潑水節(jié)。

（板書：難忘的）

同學(xué)們，讓我們走進(jìn)傣族，看一看傣族人民和周總理一起歡度潑水節(jié)的場(chǎng)面吧。

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、找出文中要求學(xué)會(huì)的和會(huì)認(rèn)的字，用圓圈和橫線標(biāo)出來(lái)，借助拼音讀幾遍。

3、小組合作練讀生字。

4、用多種形式鞏固生字。

5、同桌之間合作讀文。

（可選擇自己喜歡的合作方式，如輪讀，齊讀等）

三、精讀課文

1、自讀自悟，學(xué)習(xí)1、2自然段：

⑴　自讀，思考：你讀懂了什么？有什么不明白的？

⑵　集體交流。引導(dǎo)學(xué)生弄清潑水節(jié)的時(shí)間以及傣族人民為什么特別高興。

⑶　指導(dǎo)讀好人們高興的心情。

2、導(dǎo)讀第3自然段：

⑴　指名讀，思考：人們是怎么歡迎周總理的？

⑵　從這些歡迎的場(chǎng)面中，你體會(huì)到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕來(lái)”“四面八方”“撒滿”“一條條”“一串串”“歡呼”等詞句中體會(huì)人們對(duì)總理的歡迎及熱愛(ài) ）

⑶　指導(dǎo)朗讀：

要把傣族人民的歡迎場(chǎng)面和人們熱愛(ài)周總理的心情讀出來(lái)。

指名讀，齊讀。

3、導(dǎo)讀4、5自然段：

⑴　設(shè)疑：

周總理是怎么和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的？

⑵　小組合作學(xué)習(xí)4、5段：

劃出有關(guān)句子，相互讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

⑶　交流：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)總理和傣族人民過(guò)潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。相機(jī)理解“祝福”一詞，想一想，總理和傣族人民會(huì)互相祝福什么呢？

⑷　交際互動(dòng)：

師演總理，生當(dāng)人民，互相祝福。

⑸　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑討論：

姑娘和小伙為什么會(huì)流下幸福的熱淚？

指導(dǎo)朗讀“有什么比總理的祝福更可貴的呢”。

⑹　你們想看看總理和傣族人民過(guò)潑水節(jié)的盛況嗎？多媒體課件展示畫面。

指導(dǎo)朗讀：讓我們把人們的歡樂(lè)心情給讀出來(lái)吧！自由練讀4、5、6自然段，再選擇喜歡的部分讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

4、導(dǎo)讀7、8自然段：

師述：在這一天里，周總理和傣族人民像兄弟姐妹一樣，他們潑啊、灑呀！他們笑哇跳哇！這是多么開(kāi)心、多么幸福、多么難忘的時(shí)刻呀！讓我們也一起記住1961年這難忘的潑水節(jié)吧！齊讀7、8自然段。

四、擴(kuò)展升華

1、課后查資料，了解我國(guó)一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在小組內(nèi)交流。

2、收集周總理的故事，讀一讀。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

【教材分析】

本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。可先引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個(gè)人心里的熱情，到感動(dòng)我們的心，最后在展示讀中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、識(shí)記生字，會(huì)寫生字。

2、體會(huì)對(duì)周總理的熱愛(ài)之情。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、小朋友，你和爸爸媽媽去過(guò)哪里旅游？

2、云南有個(gè)美麗的地方叫——西雙版納，今天老師帶大家一起去那里看看！

（看錄象）

3、 你看到那里的人穿著有什么不一樣呢？

4、知道這是哪個(gè)民族嗎？

5、是的，你們看到的是居住在美麗的西雙版納的一個(gè)能歌善舞的民族。

（傣族）

（認(rèn)讀“傣”）

6、每年清明節(jié)前后，鳳凰花開(kāi)時(shí)，傣族人民就迎來(lái)了一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。

（板書）

師介紹：潑水節(jié)就是他們的新年，過(guò)節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。　

7、出示鳳凰花的圖片：

瞧，這就是鳳凰花。

（指名讀，注意正音）

學(xué)習(xí)“鳳凰”兩字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：“鳳凰”兩字多像兩只展翅欲飛的神鳥(niǎo)?。?/p>

出示句子：

“火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。”

⑴　自由讀， 你讀懂了什么

⑵　指名讀，交流。

⑶　播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。

⑷　帶著喜悅讀一讀這一段話，我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。

8、潑水節(jié)每年都過(guò)，可是1961年的潑水節(jié)卻令傣族人民世代難忘。

（板書：難忘）

今天就讓我們一起走進(jìn)這難忘的潑水節(jié)。出示課題：難忘的潑水節(jié)。指名讀課題。

師：你有什么問(wèn)題想問(wèn)？

生：為什么這一年的潑水節(jié)是令人難忘的呢？

二、初讀課文

1、要求：帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認(rèn)識(shí)的字找小海鑼幫忙。

⑴　認(rèn)讀生字：

老師把生字請(qǐng)到了大屏幕上，你能有禮貌地和他打招呼嗎？

自由讀生字。

抽卡片讀。

⑵　讀了這篇課文，你能解決剛才提出的問(wèn)題了嗎？

用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、教學(xué)第二段：

今年，傣族人民特別高興，因?yàn)榫磹?ài)的周總理要和他們一起過(guò)潑水節(jié)。

⑴　看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？

用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)原因。

⑵　齊讀。

3、教學(xué)第三段：

⑴　那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來(lái)到了那么遙遠(yuǎn)那么炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過(guò)潑水節(jié)，怎能不讓人開(kāi)心，怎能不讓人興奮了？讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。

要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。

⑵　交流：誰(shuí)在當(dāng)時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（象腳鼓聲、人們）

①　“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了?！?/p>

a、讀一讀，你感受到了什么？

生：早晨：一大早就起來(lái)了，也許興奮得一夜未睡呢！

趕：急著按時(shí)到達(dá)，生怕來(lái)遲了。

四面八方：各處，范圍大人多。

b、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。

教學(xué)“敲”人們高高興興地1次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興啊！

c、多么壯觀的場(chǎng)景啊，一起來(lái)讀一讀！

②　“為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯?！?/p>

a、你看到了什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)“鮮紅的地毯”？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，什么情況下會(huì)用“紅地毯”？而傣族的人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式來(lái)歡迎周總理。

b、從“地上灑滿的花瓣”“鮮紅的地毯”，你感受到傣族人民的熱情了嗎？

指名讀讀課文里的句子，齊讀。

③　“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空?！?/p>

a、看到什么？

b、比較“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

c、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進(jìn)去吧。

④　人們歡呼著：“總理來(lái)了！”

a、正在這個(gè)時(shí)候，盼望已久的的總理來(lái)了，你看到旁邊的老百姓表情怎么樣？

（想象說(shuō)話）

你會(huì)怎么喊？

b、我們一起歡呼著：──周總理來(lái)了。

我們可以加上動(dòng)作──周總理來(lái)了。

人們渴望見(jiàn)到周總理，今天的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來(lái)吧。──周總理來(lái)了！

⑶　1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們?cè)偃ガF(xiàn)場(chǎng)感受一下吧，閉上眼睛。

（播放音樂(lè)）

①　師配：“象腳鼓響起來(lái)了，快樂(lè)的呼喊聲來(lái)了，龍船劃起來(lái)了，花炮升起來(lái)了，多熱鬧啊，”

②　把你們感受到的高興放到課文中。

③　讀課文的1～3段。

三、復(fù)習(xí)字詞

1、老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來(lái)，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。

咖啡　周恩來(lái)　踩著　健康長(zhǎng)壽　蘸著　

鳳凰　蹲著　傣族　敲著　撒滿　對(duì)襟白褂

齊讀。

⑴　我們來(lái)做個(gè)游戲，老師拿一張卡片，請(qǐng)同學(xué)們趕快找到同樣的字，領(lǐng)著小朋友讀。

⑵　請(qǐng)同學(xué)們找出同偏旁的字。

（咖啡、鳳凰、對(duì)襟白褂）

⑶　老師上面還有四個(gè)詞語(yǔ)娃娃，你發(fā)現(xiàn)什么？

（踩著、敲著、蘸著、蹲著）

⑷　我說(shuō)字型，你做動(dòng)作，同學(xué)讀。

（踩著、敲著、蘸著、蹲著）

四、寫字指導(dǎo)

本課要寫的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的（恩、壽、鳳、凰）。這四個(gè)字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、都是半包圍結(jié)構(gòu)。

2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。

3、“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。

此外，還應(yīng)注意“恩”與“思”的區(qū)別。

【評(píng)課】

夏老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課是一堂識(shí)字課，在這一堂課中，我被潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)面所感染了，被學(xué)生和老師間默契地配全給震動(dòng)了，更讓我驚喜的是，兩年來(lái)，我們的課題實(shí)施已經(jīng)取得了很大的收獲。本堂課中，在識(shí)字教學(xué)這方面，充份體現(xiàn)了：應(yīng)用多種識(shí)字教學(xué)的新途徑，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，這一理念。本篇課文要求會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，量還是比較大的。所以夏老師充份挖掘了課文的潛在資源，在文本的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了多種識(shí)字的途徑，有重點(diǎn)，分層次，循序漸進(jìn)地在老師根據(jù)文本所創(chuàng)設(shè)的特有情境中將生字一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)生字，在感興趣的課堂氛圍中認(rèn)識(shí)生字，在快樂(lè)的心境中喜歡識(shí)字。讓我們感受到了生字教學(xué)的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的輕松愉快的課堂環(huán)境進(jìn)行生字教學(xué)

《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文講了1961年我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理和傣族人民共同歡慶這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日──潑水節(jié)這樣一個(gè)溫情感人的故事。周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。夏老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)熱情洋溢的場(chǎng)面，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，在一張張美麗的圖片中，在一段段令人歡欣鼓舞的錄像中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子，而此時(shí)此刻課文中的生字，也變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，在這個(gè)潑水節(jié)上跳躍著，孩子們當(dāng)然樂(lè)于去敲響他，呼喚它。所以，我們看到了，在這一堂課上，無(wú)論生字出現(xiàn)在哪，都沒(méi)有影響到課堂的情緒，孩子們都樂(lè)于去學(xué)習(xí)它，接納它，擴(kuò)展它。就像音樂(lè)中的延長(zhǎng)音，將課堂演繹得更加深厚，遼遠(yuǎn)。

二、循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)識(shí)字的層次

兒童認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，記住一個(gè)生字都需要一個(gè)過(guò)程，并且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這在夏老師的課堂中也充分地體現(xiàn)了出來(lái)。我們不難發(fā)現(xiàn)在這一堂課中，識(shí)字教學(xué)的流程是非常清晰可見(jiàn)的，就是從集中識(shí)字到分散識(shí)字，再到提升識(shí)字的質(zhì)量，這樣一層層遞進(jìn)的過(guò)程。

在集中識(shí)字這一過(guò)程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，抽卡片讀生字，提高了孩子們的注意力，開(kāi)火車讀生字，激起了孩子們的興趣。最后以課文所講的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)把生字串聯(lián)起來(lái)，這更是與文本緊密的聯(lián)系起來(lái)，而且把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，這真是一舉數(shù)得。通過(guò)集中識(shí)字這一環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)生字已經(jīng)有了大致的認(rèn)識(shí)。

本堂課中，識(shí)字教學(xué)最精彩的部份，莫過(guò)于在分散識(shí)字這一環(huán)節(jié)了。這里所認(rèn)的字都分散于課堂的各個(gè)部份，讓我們體會(huì)到了課堂中處處滲透著識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)著識(shí)字教學(xué)，而且是那樣的恰當(dāng)和自然，與對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟溶為一體，在課文所創(chuàng)設(shè)的特有的情境中學(xué)習(xí)生字，產(chǎn)生了出其不意的效果。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！?/p>

夏老師在教學(xué)這幾個(gè)字時(shí)，給我們留下了深刻的印象。比如，在教學(xué)“鳳凰”這兩個(gè)字時(shí)，以字入畫，借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境。真的讓學(xué)生和我們看到了兩只展翅欲飛的神鳥(niǎo)，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個(gè)字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開(kāi)的時(shí)候，傣族人民的潑水節(jié)到了?；裟妨炙够?jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！蹦敲磸倪@里，我們更看到了“生字的聯(lián)想”所產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生思維的沖擊，仿佛一個(gè)個(gè)生字都有是活的，會(huì)說(shuō)話，會(huì)告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學(xué)習(xí)生字真是一件快樂(lè)的事。

“敲”字的教學(xué)更是課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)字的教學(xué)與課文所體現(xiàn)的情感是那么的吻合“傣族人民多么高興呀，他們一下又一下地敲著象腳鼓，歡迎周總理的到來(lái)?！卑堰@個(gè)敲字放在文本所創(chuàng)造的特有情境中來(lái)學(xué)習(xí)，又與這個(gè)字的字形相結(jié)合。在講解記憶方法時(shí)，更升華了課文的情感，感覺(jué)是那么貼切，且不露痕跡。

在課堂的最后一個(gè)部分，夏老師通過(guò)一個(gè)“摘鳳凰花瓣”的游戲，使學(xué)生對(duì)生字的理解得到提升。把生字放入詞語(yǔ)中，進(jìn)行一定的總結(jié)和歸納。采用比較法，如偏旁相同的字“襟”和“褂”，“咖”和“啡”，采用意義識(shí)字，如找出動(dòng)詞“敲”“踩”，家族聯(lián)合法，如把是好朋友的詞語(yǔ)找一找，“象腳”和“象腳鼓”， “咖啡”和“咖啡色”等等，讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會(huì)到了漢字的有趣和奇妙。

現(xiàn)代思維學(xué)研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進(jìn)入一種更高級(jí)別的自我組織、自我調(diào)節(jié)過(guò)程。夏老師正是創(chuàng)造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的識(shí)字方法，讓課堂充滿樂(lè)趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)生字，為我們展示了一堂精彩的識(shí)字課。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

【教材分析】

《難忘的潑水節(jié)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序，敘述了1961年周總理在西雙版納的黎明城，同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

【設(shè)計(jì)理念】

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”在閱讀教學(xué)中主要是讀的實(shí)踐，因此，閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以讀為本，使閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、平等對(duì)話的良好氛圍，激發(fā)讀書興趣，點(diǎn)撥讀書方法，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、識(shí)字寫字是閱讀教學(xué)的組成部分，低年級(jí)要重視認(rèn)字，加強(qiáng)寫字，要在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫字，了解字詞意思，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)周總理和人民心連心的深厚情意。

【教學(xué)流程之一】

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大家喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么？

2、今天，我們和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，你們?cè)敢鈫?？教師板書課題：《難忘的潑水節(jié)》，學(xué)生齊讀課題。看到題目你有什么問(wèn)題嗎？

二、初讀課文，識(shí)字寫字

1、識(shí)字：

⑴　充分自讀，邊讀邊悟：

同學(xué)們，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教小海螺和大海參，借助拼音識(shí)字，也可以用自己喜歡的方法識(shí)字。

⑵　自主識(shí)字，交流方法：

①　這么多的海螺和大海參都是生字，這么多的生字你是怎么記住的？小組討論一下，然后告訴大家。

②　學(xué)生交流識(shí)字方法，（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

③　出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀：

多音字：好像　歡樂(lè)　盛滿　天空

你們知道帶點(diǎn)的字還讀什么音嗎？

生詞：鳳凰　傣族　咖啡　長(zhǎng)壽

（讀后說(shuō)一說(shuō)是什么意思）

⑶　鞏固識(shí)字：

出示一棵大果樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿各種各樣的果子，摘下一個(gè)果子，讀對(duì)了，這個(gè)果子就屬于你。（學(xué)生讀字音并組詞）

2、寫字：

⑴　出示小朋友寫字圖：大家看，這個(gè)小朋友寫的多認(rèn)真啊！你能做到嗎？學(xué)生自主寫字。先觀察每個(gè)字每一筆在田字格中的什么位置，然后再寫。

⑵　根據(jù)學(xué)生寫字情況適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。小組內(nèi)展示寫字成果，分享成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文

1、這么快我們就和生字交上了朋友，現(xiàn)在讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好了，讀給其他同學(xué)聽(tīng)，他讀得好，你就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他。

（學(xué)生練讀、互讀）

2、細(xì)細(xì)品讀：

⑴　讀一、二自然段，體會(huì)周總理到來(lái)之前傣族人民特別高興的心情。

（學(xué)生個(gè)別讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)他讀得怎么樣，也可以自己評(píng)評(píng)讀得怎樣）

⑵　讀第三自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱烈，人們興奮的心情：

①　學(xué)生個(gè)別讀。

（指導(dǎo)學(xué)生讀好“四面八方”“趕來(lái)”“一條條……駛過(guò)”“一串串……升上”“歡呼”“周總理來(lái)了！”等詞句 ）

②　教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前是怎樣的場(chǎng)面。

③　學(xué)生談?wù)剰闹懈惺艿搅耸裁?？把你的感受用朗讀的方式告訴大家。

⑶　讀四、五、六、七自然段，體會(huì)周總理和普通的傣家人一樣，十分容易接近：

①　多媒體課件展示：周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的場(chǎng)面。觀后說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

②　抓住描寫人物服裝、動(dòng)作的詞句反復(fù)朗讀。

（“周總理一手……一手……”“……一邊……一邊……”“潑呀，灑呀！”等詞句）

③　小朋友，總理為人民祝福，人民為總理祝福，大家笑哇，跳哇，多么開(kāi)心。就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中體會(huì)幸福快樂(lè)吧！

（放音樂(lè)學(xué)生讀課文）

④　齊讀后兩句。

⑷　讀全文。

四、課文擴(kuò)展，強(qiáng)化表達(dá)

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或在電視里看過(guò)什么節(jié)日也很熱鬧？講給你的好伙伴聽(tīng)。

五、課外作業(yè)

把潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)面講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

【教學(xué)流程之二】

一、讀題設(shè)疑導(dǎo)入

板書課題《難忘的潑水節(jié)》，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)什么事令人難忘，理解“難忘”的意思?！皾娝?jié)”到底是怎樣難忘，為什么會(huì)令人難忘？

二、交流學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)課文之前，你都做些什么，用什么方法學(xué)習(xí)？師生歸納整理：

1、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、提問(wèn)題。

3、找資料。

三、學(xué)習(xí)課文

1、面對(duì)一篇新課文，我們先做點(diǎn)什么？（教師一定要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，順應(yīng)學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)）內(nèi)容大致如下：

2、學(xué)生字：

⑴　教師范讀，學(xué)生要聽(tīng)清楚生字的讀音。

⑵　分組自學(xué)，學(xué)生自讀，邊讀邊畫生字，選擇自己喜歡的方式來(lái)記住這些生字。

⑶　學(xué)生交流識(shí)字的方法。

⑷　認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生喜歡哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。

3、讀課文：

⑴　請(qǐng)每組推薦一個(gè)同學(xué)做代表（分自然段）讀，其他組同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)價(jià)讀得怎么樣？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人）

⑵　說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么沒(méi)讀懂？

（尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和感受）

⑶　學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文：

重點(diǎn)抓住：“趕來(lái)”“跳舞”“笑呀，跳呀！”“一條條……駛過(guò)……”“一串串……升上……”“……一手……一手……”“多么令認(rèn)……”等詞句，體會(huì)熱烈的場(chǎng)面，興奮的心情，以及總理平易近人和人民心連心的深厚感情。

讀的方式采用：自讀、指讀、評(píng)讀、仿讀、范讀、比賽讀等多種形式。

⑷　選擇自己喜歡的段落感情朗讀。

（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)）

⑸　學(xué)生提出不懂的問(wèn)題師生共同解決。

（抓重點(diǎn)）

⑹　談感受。如果你也是傣族人民的一員，此時(shí)此刻你的心情怎樣？說(shuō)說(shuō)潑水節(jié)怎樣難忘，為什么難忘？

（創(chuàng)造性的積累，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言）

⑺　讀全文。

四、寫好字

引導(dǎo)學(xué)生自主寫字，采用自評(píng)、他評(píng)等辦法，互相幫助，寫好字。

五、課文延伸

同學(xué)們課前都查找了什么資料，把你了解到的與同學(xué)進(jìn)行交流，讓同學(xué)分享你的課外收獲。

（其他節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，對(duì)周總理的一些了解等）

【附言】

“條條道路通羅馬”，閱讀教學(xué)過(guò)程、方法應(yīng)當(dāng)是不一樣的，教師要因生、因文、因地制宜創(chuàng)造靈活多樣，不拘一格，講求實(shí)效的教學(xué)過(guò)程和方法。愿將以上兩種教學(xué)“基本式”與同行進(jìn)行交流，共同探索課堂教學(xué)的新思路、新方法。

部編版二上難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。

難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情，

自主探究識(shí)字、朗讀感悟

課件

2課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入??新課。

1、師：我們的祖國(guó)邊疆遼闊，有56個(gè)民族，你知道哪些少數(shù)民族？

隨學(xué)生回答“傣族”教師板書。

2、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個(gè)盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）

3、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)讀了課題有什么想法？

二、自主學(xué)習(xí)

1、按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。

⑴.課件出示生字，小老師領(lǐng)讀。

⑵.識(shí)字小游戲

游戲一：找朋友

學(xué)生在“我會(huì)認(rèn)”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（鳳、凰）（咖、啡）（襟、褂）

游戲二：認(rèn)讀生字卡片后，教師把生字卡片發(fā)給學(xué)生，教師念字音，有該字卡片的學(xué)生站起來(lái)領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。

⑶.認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示).

潑水節(jié)因?yàn)榫磹?ài)周恩來(lái)總理花炮對(duì)襟白褂敲鼓

銀碗祝福健康長(zhǎng)壽幸福令人盛滿

（教學(xué)多音字：盛）

⑷.認(rèn)讀長(zhǎng)句。

①周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

⑸.指名分段讀課文，正音。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。

1、指名讀課文第一自然段。

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

⑴.理解“火紅火紅”“一年一度”。

告訴學(xué)生：傣族是我國(guó)云南省的少數(shù)民族。每年過(guò)一次盛大的節(jié)日----潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時(shí)三、四天。過(guò)節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。

⑵.播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。

⑶.帶著喜悅讀一讀這一段話。

2、指名讀第二、三自然段。

⑴.看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？

用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)原因。

⑵.傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)句子。

⑶.交流、感悟。

①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。

抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。

②句子2：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式以及喜慶氣氛。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

③句子3：人們歡呼著：“周總理來(lái)了！”

抓住“歡呼”感悟人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。

⑷、指導(dǎo)朗讀。

要把傣族人民的歡樂(lè)場(chǎng)面和人民熱愛(ài)周總理的心情讀出來(lái)。

指名讀、齊讀、表演讀。

四、寫字指導(dǎo)。

書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、有感情地朗讀第一---三自然段。

二、體會(huì)感悟。

1、設(shè)疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？

2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫出有關(guān)句子。

3、交流。學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。

句子1：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。

⑴.說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。

⑵.“笑容滿面”說(shuō)明什么？

⑶.這時(shí)的周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?

句子2：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么？

句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

⑴、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。

⑵、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。

⑶、練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”

⑷、交際互動(dòng)。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們，互相祝福，互動(dòng)。

⑸、課件演示潑水的場(chǎng)面。

⑹、有感情地朗讀這一段。

4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

⑴、師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面?。≌l(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)！

學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

三、升華

1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心?

2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘？

再一次深情地讀一讀課題吧!

3、有感情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“腳、鳳、凰”

五、拓展延伸。

找找周總理的圖片和故事。

祝福

周總理 傣族人民

幸福

令人難忘

這是實(shí)習(xí)老師用我的教案在我班上的一堂課。小馮老師剛開(kāi)始有些緊張，慢慢地就融入了課堂，環(huán)節(jié)的過(guò)度，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)都基本到位，第一次上課就能如此可見(jiàn)老師的功底。作為年輕的老師有很多的通病。比如上課看教案，老被教案牽著走，課堂是生成的，教師的隨堂應(yīng)變能力是課堂開(kāi)放的引導(dǎo)者。其次在閱讀教學(xué)中顯得沒(méi)辦法，講的多，點(diǎn)撥的少，光靠干巴巴的講解，學(xué)生的體驗(yàn)是不深刻的，沒(méi)有了學(xué)生個(gè)性化的感悟，閱讀教學(xué)就失去了意義。其三不注意細(xì)節(jié)的處理。像一些字的筆順寫錯(cuò)，學(xué)生舉手很活躍時(shí)，教師反倒左顧右盼不知叫誰(shuí)，讓時(shí)間白白溜走，對(duì)學(xué)生的回答不表態(tài)等等。其四只關(guān)注部分學(xué)生，總叫一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的，殊不知那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生更需要我們老師的關(guān)心，才能使他們熱愛(ài)我們的語(yǔ)文。不管新教師，老教師，面對(duì)新課改，都要及時(shí)給自己充電，要時(shí)時(shí)刻刻感到有緊迫感。我是這樣想的，也是這樣做的，我不想做一個(gè)“誤人子弟、禍國(guó)殃民”的平庸老師。

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一、學(xué)情分析

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激qing中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情?？墒侵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以我以“情”為契機(jī)利用情緒的感染性特征讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)并以此加以實(shí)踐獲得了較好的效果。

二、案例分析

“我不知道哪個(gè)是周總理了？”

《難忘的潑水節(jié)》學(xué)生讀得入情入境是很不容易的。這樣的課文對(duì)現(xiàn)在二年級(jí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)很難有學(xué)習(xí)的興趣課堂能達(dá)到這個(gè)效果很重要的一個(gè)原因就是情感投入教師的情感感染了學(xué)生使學(xué)生逐步走近周總理。

請(qǐng)看這一片段：

“周總理真的來(lái)了同學(xué)們看見(jiàn)了嗎？老師把周總理請(qǐng)到我們的課堂(出示課件)你能說(shuō)說(shuō)他的穿著嗎？”

“在課文中找到相關(guān)的句子勾畫出來(lái)讀一讀。”

學(xué)生反復(fù)讀讀通順。

“當(dāng)你看到周總理這一身打扮有什么感覺(jué)如果你就是傣族人民你看到周總理這身打扮有什么感覺(jué)？”

生：周總理穿的是傣族的衣服。

生：如果不看這篇課文我就不知道哪個(gè)是周總理了。

師：是啊周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼而且一起和大家歡快地舞蹈。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。

我在這個(gè)片段的教學(xué)中抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去學(xué)生讀通了周總理外貌描寫的句子我并沒(méi)有停留在這一淺層次的閱讀上“當(dāng)你看到周總理這一身打扮有什么感覺(jué)?”如此一問(wèn)把學(xué)生置身到潑水的人群中了激起學(xué)生思維的火花讓學(xué)生真正去體驗(yàn)語(yǔ)言文字走進(jìn)語(yǔ)言文字里邊去。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)這身衣服和傣族人民穿著是一樣的緊接著學(xué)生“如果不看這篇課文我就不知道哪個(gè)是周總理了?！边@一感受很可貴學(xué)生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員教師自然地總結(jié)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)這樣的讀書學(xué)習(xí)才是真正地讀進(jìn)去了又讀出來(lái)了。

讀中悟“情”

這篇講讀課文作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文使學(xué)生讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

師：人們?nèi)绱说南矚g周總理他們是用什么樣的方式來(lái)迎接周總理的呢？你認(rèn)為哪個(gè)詞更能體現(xiàn)人們對(duì)周總理的喜愛(ài)你是怎么理解的？(看課件讀課文)

生：歡迎的場(chǎng)面很熱鬧！

生：有“一條條”、“一串串”

生：還有“四面八方”也能體現(xiàn)

……

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一、教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：為什么是難忘的潑水節(jié)？

三、教學(xué)難點(diǎn)：了解周總理與1961 年和傣族人民一起歡度潑水節(jié)的情景，從而體會(huì)周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

四、課前準(zhǔn)備：教師制作課件、學(xué)生搜集查詢潑水節(jié)資料，了解周總理生平，事跡。

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，初步感知；會(huì)認(rèn)會(huì)讀本課生字。

一、談話導(dǎo)入：

一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。

二、觀察插圖、初讀感知

1、出示課文插圖，問(wèn)：圖上畫的是什么情景？課文中哪幾個(gè)自然段描寫的是圖上的內(nèi)容？

2、學(xué)生自讀課文，并圈畫出生字。

三、小組合作，自主識(shí)字。

1、抓“特務(wù)”。默讀課文，圈出生字。

2、消滅“特務(wù)”。小組合作，借助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。

3、交流識(shí)字方法。（可用形聲字規(guī)律識(shí)字，也可編故事識(shí)記的如“褂”字，如:太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。）

4、檢查識(shí)字情況

⑴.課件出示生字，小老師領(lǐng)讀。

⑵.識(shí)字小游戲

游戲一：找朋友

學(xué)生在“我會(huì)認(rèn)”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（鳳、凰）（咖、啡）（襟、褂）

游戲二：認(rèn)讀生字卡片后，教師把生字卡片發(fā)給學(xué)生，教師念字音，有該字卡片的學(xué)生站起來(lái)領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。

⑶.認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示).

潑水節(jié)? 因?yàn)? 敬愛(ài)? 周恩來(lái)總理? 花炮? 對(duì)襟? 白褂? 敲鼓

銀碗??? 祝福? 健康長(zhǎng)壽??? 幸福??? 令人盛滿

（教學(xué)多音字：盛）

⑷讀長(zhǎng)句，在語(yǔ)境中鞏固生字 ?！?/p>

①周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

四、圖文對(duì)照，朗讀課文

1、再看插圖，說(shuō)說(shuō)人物的表情、衣著，動(dòng)作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式說(shuō)話。

2、課件出示語(yǔ)句段落，朗讀體會(huì)。

（1） 在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會(huì)。

（2） 周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的？

（3） 練習(xí)用“一邊……一邊……”說(shuō)話

五、寫字指導(dǎo)：（重點(diǎn)指導(dǎo) “鳳、凰”）

“鳳凰”二字（1）都是半包圍結(jié)構(gòu)。（2）第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。（3）“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。

六、作業(yè)：

1、積累詞語(yǔ)和句子

（1）讀一讀，再口頭填空。

鮮紅的地毯子???????? 敬愛(ài)的總理??????? 難忘的潑水節(jié)

鮮紅的（?????? ）??? 敬愛(ài)的（????? ）? 難忘的（????? ）

一條條龍船?????????? 一串串花炮????????? 一座座山峰

一條條（?????? ）??? 一串串（??????? ）? 一座座（??????? ）

（2）詞語(yǔ)積累

敬愛(ài)???? 鮮紅????? 火紅???? 歡樂(lè)???? 歡呼??? 開(kāi)心????? 幸福

難忘???? 水紅色??? 咖啡色? 四面八方? 笑容滿面? 健康長(zhǎng)壽

2、照樣子寫句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。

一手……一手……

傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

一邊……一邊……

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教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。

難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情，

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、問(wèn)：我們的祖國(guó)有56個(gè)民族，你們知道哪個(gè)民族過(guò)潑水節(jié)嗎？隨機(jī)板書：傣族。

2、教師簡(jiǎn)介傣族的潑水節(jié)：

云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個(gè)盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）

3、為什么這個(gè)潑水節(jié)是“難忘的”呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)——（學(xué)生讀課題）。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、自主預(yù)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）生字生詞的正音。

（2）課文段落正音糾錯(cuò)，指導(dǎo)讀通，讀順。

（3）難句提示指導(dǎo)：

①周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

3、通讀全文，了解文章的大體內(nèi)容。寫人的文章學(xué)會(huì)“什么時(shí)候誰(shuí)和誰(shuí)做什么?！备爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容。

4、質(zhì)疑問(wèn)難。

三、寫字指導(dǎo)。

1、書寫生字“歷、敬、度、趕”

2、學(xué)生書寫生字。

3、點(diǎn)評(píng)書寫。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，鞏固生字。

2、分段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的大體內(nèi)容。

二、讀中理解，體會(huì)感悟。

1、圍繞“為什么這個(gè)潑水節(jié)令傣族人民難忘？”這個(gè)問(wèn)題，讀書理解。

a、算一算，這個(gè)潑水節(jié)過(guò)去了多少年？2007-1961=46

b、46年過(guò)去了，這個(gè)潑水節(jié)在傣族人民的腦海中留下了哪些了什么？

提示：

難忘的原因之一：

傣族是我國(guó)云南省的少數(shù)民族。每年過(guò)一次盛大的節(jié)日----潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時(shí)三、四天。過(guò)節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。第二自然段中，潑水節(jié)前的準(zhǔn)備場(chǎng)景讓人難忘。抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情；從“鮮紅的地毯”感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式以及喜慶氣氛；抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶；抓住“歡呼”感受人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。在理解的基礎(chǔ)上，朗讀體會(huì)。

難忘的原因之二：

總理和傣族人民一起過(guò)節(jié)的音容笑貌難忘?！爸芸偫砩泶?duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。”“他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞?！?/p>

難忘的原因之三：

總理的祝福令人難忘?！爸芸偫硪皇侄酥M清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽?！毙腋：图?dòng)的淚水同清涼的水一起流淌，更加表達(dá)了人民對(duì)總理的愛(ài)戴和崇敬之情。

在讀中理解，在讀中感悟，體會(huì)總理和人民的深厚感情。

4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面??！誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)！

學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

三、升華

1、討論：為什么說(shuō)是“難忘的”潑水節(jié)，不說(shuō)是“幸福的”潑水節(jié)？

2、有感情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“敬、度、駛”

五、拓展延伸。

1、區(qū)別組詞：

歷度趕閉

厲席起鬧

2、寫句子。

一邊……一邊……

一手……一手……

3、查找關(guān)于傣族潑水節(jié)和周總理的故事資料

4、背誦課文2、3、4自然段。

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小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?？墒?，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智，樂(lè)觀的精神；從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中，為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情感互動(dòng)

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無(wú)比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說(shuō)：“總理的好是我們無(wú)法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我非常樂(lè)意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級(jí)的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過(guò)之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對(duì)總理的愛(ài)戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過(guò)各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡，了解周總理的偉大，對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無(wú)可比擬的作用。

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教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“四面八方”、“笑容滿面”造句。

2.通過(guò)看圖學(xué)文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

3.學(xué)習(xí)用“先人物后背景”的方法觀察圖畫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后4個(gè)自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景；難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

教學(xué)用具

課文插圖，媒體資源：

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、介紹相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)入新課。

潑水節(jié)是云南省西雙版納地區(qū)傣族人民的盛大節(jié)日，在每年的清明節(jié)前后，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。1961年，周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城，與傣族人民共度潑水節(jié)。

此教學(xué)過(guò)程用課件《難忘的潑水節(jié)》中系列圖片“潑水節(jié)”及視頻“傣族的潑水節(jié)”輔助完成。

二、指導(dǎo)看圖。

出示大課文插圖或叫學(xué)生看課本插圖。

1.圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？（用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)一句話）

2.除人物之外，圖上還畫了什么？（除了人物之外，圖上還有撒了滿地的花瓣和盛開(kāi)的鮮花。）

三、初讀課文。

1.讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼音節(jié)的，先拼讀后直呼。

（2）指名中差生讀課文，學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正錯(cuò)誤。

2.讀好長(zhǎng)句。

（1）學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào)，嘗試讀好長(zhǎng)句。

（2）檢查自然段標(biāo)序號(hào)情況。

（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，讓學(xué)生在課文中標(biāo)出停頓符號(hào)。

傣族人民一年一度的潑水節(jié)/來(lái)到了。//今年，//傣族人民特別高興，//因?yàn)?敬愛(ài)的周恩來(lái)總理/要和他們一起過(guò)潑水節(jié)。///周總理一手端著盛滿清水的/銀碗，//一手拿著柏樹(shù)枝/蘸了水，//向人們潑水，//為人們祝福。///

3.讀好感嘆句。

（1）找出感嘆句。

（2）指導(dǎo)讀好感嘆句，讓學(xué)生在課文中標(biāo)出重音符號(hào)。

4.讀重點(diǎn)段。

（1）哪個(gè)自然段寫周總理來(lái)到傣族人民中間？讀一讀。

（2）哪個(gè)自然段寫周總理和傣族人民互相潑水祝福？讀一讀。

5.看課件的課文范讀視頻，進(jìn)一步整體感知課文。

四、布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》，28課《關(guān)懷》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名朗讀課文。

2.指名認(rèn)讀生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文。

1.指名朗讀第一自然段。

（1）火紅火紅，一年一度是什么意思？（火紅火紅——特別紅；一年一度——一年一次）

（2）體會(huì)“火紅”與“火紅火紅”有什么不同？（火紅只是客觀地描寫鳳凰花的顏色，而火紅火紅則傾注了作者特別興奮特別激動(dòng)的感情。）

（3）讀第一自然段。先讀“火紅的鳳凰花開(kāi)了，……”再讀“火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，……”，體會(huì)作者的感情。

2.指名讀第二自然段。

用“因?yàn)?.所以..”的句式說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。（原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他們”在什么地方用。）

（1）先自由小聲說(shuō)。

（2）指名說(shuō)。（今年，因?yàn)榫磹?ài)的周恩來(lái)總理要和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，所以他們特別高興。）

（3）齊讀第二自然段。

3.自由小聲讀第三自然段，想想這段共幾句？每句話寫什么？這段話寫了什么？

（1）學(xué)生討論。（共4句話，第1句寫人們從四面八方趕來(lái)了。第2句寫人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣。第3句話寫人們賽龍船放花炮。第4句寫人們熱情歡呼。這一段寫傣族人民熱情歡迎周總理。）

（2）四面八方、趕來(lái)是什么意思？（四面八方——各處，范圍很大。趕來(lái)——急著按時(shí)到達(dá)，生怕來(lái)遲了。）

把“趕來(lái)”換成“走來(lái)”行不行？為什么？

（3）“一條”和“一條條”，“一串”和“一串串”有什么不同？

（4）用自己的話說(shuō)一說(shuō)人們是怎樣歡迎周總理的？（要按句子的順序有條理地說(shuō)，理解了的詞要用自己的意思表達(dá)。）

4.齊讀第四自然段。

（1）指名讀第1句話，說(shuō)這句話寫什么？（周總理外貌）

（2）找出這句話中描寫顏色的詞，用“~~~~”標(biāo)出。

（3）笑容滿面是什么意思？用“~~~~”標(biāo)出這個(gè)詞。

（4）看圖，理解“咖啡色、水紅色、笑容滿面”等詞語(yǔ)。

（5）比較讀課文。先去掉“~~~~”標(biāo)出的詞讀這句話，再加上“~~~~”標(biāo)出的詞讀，體會(huì)哪樣寫好，說(shuō)說(shuō)為什么。

（6）自由小聲讀第2句，用“——”標(biāo)出表示周總理動(dòng)作的詞。

（7）有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5.指名讀第五自然段。

（1）祝福、祝愿是什么意思？（祝?！Ｔ溉诵腋Ｆ桨病ＷＴ浮蛉吮硎玖己玫脑竿＃?/p>

（2）想象周總理會(huì)說(shuō)什么？傣族人民會(huì)說(shuō)什么？

（3）這段話共幾句話？每句話的意思是什么？（共3句話，第1句潑水節(jié)開(kāi)始，第2句周總理潑水向人民祝福，第3句傣族人民潑水祝周總理健康長(zhǎng)壽。）

（4）看圖理解：周總理端著銀碗，向人民祝福；傣族人民有的端著水碗，有的端著水盆，有的拿水瓶，有的打著象腳鼓，個(gè)個(gè)興高采烈，祝周總理健康長(zhǎng)壽。

（5）有感情地朗讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

（6）嘗試背誦這一自然段。

6.學(xué)習(xí)第六、七、八自然段。

（1）“開(kāi)心”是什么意思？“令人難忘”是什么意思？為什么傣族人民這么開(kāi)心？1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘？（用“因?yàn)?.所以..”的句式回答）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀六——八自然段。

（3）熟讀，嘗試背誦第六——八自然段。

（4）背誦五——八自然段。

三、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀全文。

2.背誦課文五——八自然段。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字。

1.指名認(rèn)讀生字和由生字組成的詞。

2.分析記憶字形。

（1）用熟字加偏旁的方法分析記憶字形。

潑 炮 鮮 祝

潑，三點(diǎn)水右邊加“發(fā)”字。

炮，火字旁右邊加“包”字。

鮮，魚(yú)字旁右邊加“羊”字。

祝，示字旁右邊加“兄”字。

（2）用替換部件的方法分析記憶字形。

瓣：辯字中間的“讠”換成“瓜”，就是瓣。

（3）用偏旁加部件的方法分析記憶字形。

敬 節(jié) 福 駛 毯 幸

敬，左邊草字頭下加“句”字，右邊是反文旁。節(jié)，草字頭下面加單耳刀。

福，示字旁右邊加“一”“口”“田”。

駛，馬字旁右邊是扁口，加一撇一捺。

毯，毛字旁，右上加兩個(gè)火字。

幸，土字頭，下面點(diǎn)、撇，一個(gè)“干”字。

（4）用數(shù)筆畫的方法分析記憶字形。

3.指導(dǎo)書寫。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

鮮，左右相等，魚(yú)字的第8筆要寫成提。

瓣，左中右相等，三部分都寫窄一點(diǎn)，左邊辛字的第7筆寫成撇。

節(jié)，上小下大，單耳刀要寫得寬短一些。

福，左窄右寬，右邊的“一”“口”“田”寫得緊湊些。

毯，半包圍結(jié)構(gòu)，毛字的第4筆要托住兩個(gè)火字。教師邊指導(dǎo)，邊板書，學(xué)生跟著寫一遍。

（2）學(xué)生自己練習(xí)，每字寫3個(gè)，教師巡回指導(dǎo)。

（3）學(xué)生對(duì)照黑板自批自改，教師了解批改情況。

以上教學(xué)過(guò)程可用動(dòng)畫課件《難忘的潑水節(jié)：生字學(xué)習(xí)》輔助完成。

二、完成課后練習(xí)題。

1.學(xué)生自由小聲讀第2題，說(shuō)說(shuō)有什么要求。（填寫表示顏色的詞）

2.在課本上填空。

3.同桌互相檢查批改。

4.學(xué)生自由小聲讀第3題，說(shuō)說(shuō)有幾項(xiàng)要求。（讀句子，再造句）

5.先讀句子，再用“四面八方”“笑容滿面”造句。

6.把句子寫在練習(xí)本上。

7.背誦比賽，按小組或個(gè)人進(jìn)行比賽。

三、布置作業(yè)。

有感情地朗讀全文。

反思：

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?？墒?，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智，樂(lè)觀的精神；從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中，為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情感互動(dòng)

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無(wú)比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說(shuō)：“總理的好是我們無(wú)法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我非常樂(lè)意?！痹捯魟偮?，教室里響起了掌聲。一群二年級(jí)的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過(guò)之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對(duì)總理的愛(ài)戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。 “特別”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”， “水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過(guò)各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡，了解周總理的偉大，對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無(wú)可比擬的作用。

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分享受閱讀的樂(lè)趣。

針對(duì)這一點(diǎn)，根據(jù)課文的情節(jié)，孩子的興趣特點(diǎn)，我安排了第一環(huán)節(jié)，直接閱讀，全面感知。這樣的故事誰(shuí)都愛(ài)讀。讀完也一定有所感受。學(xué)生也能說(shuō)個(gè)所以然。第二環(huán)節(jié)，根據(jù)孩子的愛(ài)挑戰(zhàn)心理，安排，“你喜歡的與老師一樣嗎？”讓孩子再細(xì)讀文章。再次燃起孩子的閱讀的興趣。每個(gè)學(xué)生都期望成為老師的知音，讓他們這樣的閱讀，一定會(huì)有所收獲的。在讀中明確，孩子閱讀的有效方法，采用標(biāo)記的方法。然后通過(guò)師生同步閱讀，使教學(xué)的過(guò)程便成了我和學(xué)生同步閱讀課文、理解課文的過(guò)程。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這是一種我這樣做也許就是現(xiàn)在所提倡的新型師生關(guān)系，師生的同步閱讀能更貼近學(xué)生，更深入他們的情感世界，從而也更能挖掘他們的思辯潛能，激發(fā)他們認(rèn)知的熱情。

第三步，精讀。把自己喜歡的句子輕輕地朗讀，通過(guò)小組里的交流，獲得共鳴，獲得爭(zhēng)議，獲得贊許，也獲得別人的思想。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而這一堂課中，我也不經(jīng)意間用采用了學(xué)生心理，師生之間，生生之間的交流與溝通，使教學(xué)成為一個(gè)交互影響，交互活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

這其中還有一點(diǎn)沒(méi)有處理好，那就是，應(yīng)該讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題。古人語(yǔ)，小疑小悟，大疑大悟，不疑不悟，而我沒(méi)有要求學(xué)生把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)、或想象，設(shè)計(jì)成問(wèn)題提出來(lái)。也沒(méi)有抓住一些好的時(shí)機(jī)，適時(shí)的讓學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，讓他們學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。不過(guò)課堂總是這樣的，往往是有失必有得。不能兩全齊美的。(如能兩全齊美的話,我也成了名師了,安慰自己一下)