無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

玩具柜臺前的孩子課后反思篇一

教學目標：

1、 會認11個字。

2、 默讀課文，學習關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

教學重難點：

3、 1、會認11個字。

4、 學習關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

教具準備：生字、詞卡片、幻燈片、多媒體課件

教學課時：一課時（由于本篇課文是一篇略讀課文我設(shè)計一課時的時間盡量放手讓學生自讀自悟老師只起引領(lǐng)的作用。）

教學流程：

一、 直奔主題導入，既檢查了預習情況，又自然與新知銜接。

二、 多種方法認讀生字、詞學習課文字、詞是基礎(chǔ)，因此，我以抽讀；男女生賽讀，師配合讀，游戲測讀等多種方式讓學生學中有樂、樂中有學。

三、 自然過渡，圖文結(jié)合

談話并出示文中的插圖，讓學生找到文中的主人公小兵，從圖中體會他的神態(tài)及心理作用，以此學習并理解“目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒、多么喜歡”等詞的意思。

四、 重學2——13段，這是本文的重點，在這環(huán)節(jié)中，我讓學生在小組內(nèi)以自己的方式讀，讀后并匯報了解到什么信息？師進行小結(jié)再引導學生分角色朗讀，體會文中人物的心情及內(nèi)心活動、并相機板書。

五、 默讀最后兩段，體會阿姨和小女孩的善良和關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。

六、 默讀全文，讀了課文你想到了什么并寫一寫當學生讀完了過后，我播放《種太陽》這首音樂，讓學生在音樂中寫出自己讀了課文后想說的話，讓這首歡快、向上的音樂激起孩子感情的再一次升華。

七、 板書設(shè)計

八、 本堂課就是貫穿著人間、人心中的愛，因此，我在引領(lǐng)學生喜歡誰并說出原因的同時，進行歸納板書，最后總結(jié)出“只要我們心中都有愛，人間處處是溫暖”。

玩具柜臺前的孩子課后反思篇二

【教材分析】：

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！毙抡n標第四冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺前的孩子》則以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，側(cè)重母女、母子兩代人之間的關(guān)愛之情。因此，在教學過程中，我結(jié)合教材特點，在訓練語文基本素養(yǎng)的同時關(guān)注文本的價值取向，對學生進行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將學生平時生活感受，融于閱讀實踐之中。

（根據(jù)以上教材分析，我制定的教學目標是：）

【教學目標】： 1. 會認11個生字。 2. 通過讀文，學習關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。 3. 提高學生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識。

〖教學重點〗：會認11個生字。

〖教學難點〗：在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。

【設(shè)計思路】：《語文課程標準》強調(diào)：“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。因此，本課在教學設(shè)計中圍繞訓練學生語文基本素養(yǎng)展開教學，以“禮物”為銜接教學流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作交流意識和想象能力。

（我是這樣設(shè)計教學流程的。）

一、營造氛圍打開識字之門;二、深入文本 感受關(guān)愛之情 ;三、情感互動拉近人物距離;四、豐富文本 回歸現(xiàn)實體驗

【教學流程】：

一、營造氛圍，打開識字之門

識字、寫字是1-2年級的教學重點。課程標準要求學生在小學階段應具有較強的獨立識字能力，運用多種方法識記生字。而在游戲中學，在情境中學，則會增加識字的趣味性，調(diào)動學生的參與熱情，也會提升學生的接受效果。

因此，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個老師“送禮物”的情境。

小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會有禮物送給大家，也會為你們講一個發(fā)生在一個孩子身上的關(guān)于禮物的故事。同學們要獲得老師的禮物并不難，只要認識這些生字，就會獲得漂亮的“小汽車”。

在學生的興趣被調(diào)動起來之后，我依次安排了“認識新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽聽、找找”幾個環(huán)節(jié)。通過借助拼音識字、課文語境識字、去掉拼音檢驗、交流識字方法、字型字意檢測的過程，使學生體驗到識字的歡樂。達到學習——鞏固——促進運用的目的，實現(xiàn)本課識字目標。而教師送禮物，贈送紙汽車這一情境不但給學生的識字熱情以強烈的刺激，也與文中小男孩的經(jīng)歷產(chǎn)生對比，打開學生情感迸發(fā)的大門。

二、深入文本，感受關(guān)愛之情

《語文課程標準》特別提到：教學尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。同時要求：語文教育應重視熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

因此，在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索，同學們收到了老師的禮物，課文中的小朋友呢？以此，引導學生利用多媒體形象生動地感知課文，（播放課文動畫），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個詞語來說說你的心情吧。學生對自己讀文后的感受暢所欲言?；颉案袆印?，或“敬佩”，無一不是學生內(nèi)心的獨特感受。

教師抓住時機追問學生“為什么會有這樣的感受呢，結(jié)合課文中的語句來說一說?！弊寣W生帶著自己的感受，在配樂自由讀中，再一次走進文本，積淀情感。

匯報中，發(fā)揮教師的主導作用，依據(jù)學生的發(fā)言，結(jié)合課文對話形式的特點，將課文歸納為三個場景，三次對話，即

場景一：媽媽買藥時，小男孩和售貨員阿姨的對話。

場景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個人之間的對話。

場景三：阿姨回家后，與自己女兒的對話。

學生以小組的形式，選擇不同的場景，采用多種學習方式，協(xié)作交流，主動探究，在充滿個性的閱讀體驗中，體會不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實現(xiàn)情感目標。

如：場景一：小男孩和售貨員阿姨的對話，學生可通過看圖體會，形象表演，理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮”“不要……就……”等詞語的含義，使小男孩喜愛小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。

場景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對話。學生可通過個性感悟，理解“搶”“拉”等詞語背后的人物心情，突破難點。也可通過人物對話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個人物的形象更加鮮明，流轉(zhuǎn)在三者之間的情感——愛也顯得格外突出。

場景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對話，這一場景，人物之間沒有具體的語言，學生可通過想象，模擬人物的對話，在情境表演中，學生與小女孩關(guān)愛他人的心靈產(chǎn)生共鳴，情感目標的達成也就水到渠成了。

三、情感互動，拉近人物距離

《語文課程標準》強調(diào)：“對文學作品的欣賞要有體驗，體驗作品的情感并實現(xiàn)自己情感上的認同。”在這里，把握時機，結(jié)合“禮物”這一情境線索，利用在之前環(huán)節(jié)作為獎品獎勵給學生的小汽車卡片。問學生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢？我們把自己最想對小兵說的心里話寫在小汽車上送給小兵吧?！痹跁鴮憣嵺`中，讓學生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛的氛圍之中，更能體會到課文所強調(diào)的關(guān)愛之情。

四、豐富文本，回歸現(xiàn)實體驗

任何一個文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系，是與其對話，生成核心意義的重要通道。

課堂上，在肯定學生對小兵的情感體驗之后，引導學生背誦《游子吟》、《三字經(jīng)》，講述2004感動中國人物中換腎救母的田世國的故事。并借助信息技術(shù)手段，將希望工程、非典時期、印度洋海嘯事件，關(guān)愛老年人、殘疾人等社會現(xiàn)象中的動人畫面呈現(xiàn)在學生面前，學生從小教室進入到現(xiàn)實社會這一大課堂。在心靈受到震撼的同時，教師鼓勵學生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開討論。在之后的主題活動中相互交流，相信學生的成長是送給至親父母，送給社會大眾，送給他們未來人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對學生寄予的期望：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處，如果我們真誠的關(guān)愛他人，他人就會真誠的關(guān)愛我們，讓我們彼此懷著這種關(guān)愛，架起心與心之間的一道彩虹。

本課的教學設(shè)計，從課內(nèi)走向課外，從教室走向生活。將教學內(nèi)容，向課外延伸，向生活開放，讓學生把自己從語言文字中體驗到的，運用到生活實踐當中，讓語文成為“生活的語文”。體現(xiàn)了大閱讀教學觀。

（這是我在本課的板書設(shè)計。）

板書 玩具柜臺前的孩子

小兵 售貨員阿姨

愛

媽媽 小女兒

玩具柜臺前的孩子課后反思篇三

尊敬的各位評委老師，大家好。我說課的內(nèi)容是人教版新課標實驗教材第四冊第24課《玩具柜臺前的孩子》。

【說教材】

《玩具柜臺前的孩子》位于本冊教材的第六單元，本組教材的專題是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，意在引導學生通過學習，發(fā)現(xiàn)文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理?！锻婢吖衽_前的孩子》是其中的一篇略讀課文，以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，讀罷本課，我的心情久久不能平靜，眼前總是浮現(xiàn)一個目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺上跑動的汽車的孩子的身影，耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買?！边@個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，這個男孩小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦啊! 所以我認為本課學習的重難點是關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。因此，我準備結(jié)合教材特點，在訓練語文基本素養(yǎng)的同時關(guān)注文本的價值取向，對學生進行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將學生平時生活感受，融于閱讀實踐中。

【教學目標】：基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為

1. 會認11個生字。

2. 通過讀文，學習關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

3. 提高學生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識。

【教法學法】

1、朗讀訓練法 ：以“看”“讀”“思”“說”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

2、合作學習法 ：在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

【說教學過程】

因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、談話揭題，借圖入題.二、 初讀識字，交流方法。三，自主朗讀，奠定基調(diào)四、深入討論：體會品質(zhì).五、借助想象，升華情感。

一、談話揭題，借圖入題

第一步，啟發(fā)談話：讓學生談談自己最喜歡的玩具是什么？又是如何得到它的？如果見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做。等等。在學生談得興致高昂時，導出：今天我們來共同認識一位小朋友，他的做法也許會出乎你的意料。（然后板書課題《玩具柜臺前的孩子》并齊讀）

第二步，出示課文幅圖，引發(fā)學生觀察思考：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？（相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”）

（這一環(huán)節(jié)，由學生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。）

二、 初讀識字，交流方法。

第一步，我拋出問題：“這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？”以此引導學生自學課文。并提出要求：劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多幾遍。

第二步，同桌互讀，互相糾正讀音。

第三步，全班交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的。鼓勵學生個性化記字方法。

第四步，分段指讀課文，師生評議正音。

（本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環(huán)節(jié)應成為本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。）

三，自主朗讀，奠定基調(diào)

第一步，自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。

第二步，組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀?？梢砸龑W生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒、多么等等。

（這一環(huán)節(jié)，從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓練了學生對語言文字的感受能力。）

四、深入討論：體會品質(zhì)

第一步，引導學生深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？

第二步，教師巡視，引導學生抓住人物的對話進行體會。

第三步，分角色朗讀第2----12自然節(jié)，結(jié)合著對人物心里的深刻理解，讀好對話，有條件的可以組織學生進行表演，以再現(xiàn)當時的情景，加深對文章中蘊含情感和道理的深刻理解和感悟。

第四步，啟發(fā)學生談話：從對話當中，你體會一下，每個人的心里是怎樣想的？你讀了有什么樣的感受？

這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。

五、借助想象，升華情感

第一步，學生自讀13——14段。然后我結(jié)合插圖，啟發(fā)學生想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。并圍繞“售貨員阿姨會把女兒準備的禮物送到小男孩手上嗎？”這一問題讓學生說說自己的理由。

第二步，引導學生自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現(xiàn)中自己獲得了怎樣的感受？

第三步，指導學生有感情地朗讀課文兩節(jié)內(nèi)容。

（這幾步的設(shè)計，我強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。）

第四步，引導學生交流，學了這篇課文，最讓自己感動的有哪些人？為什么？讀了這篇課文自己想到了什么？（引導學生從不同的角度去思考問題。）

（這一步，啟發(fā)學生談話交流，挖掘?qū)W生的認知體驗， 實現(xiàn)生生、師生間的互動氛圍，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力。進而升華并豐富對了文章的主題感，培養(yǎng)了學生的個性品質(zhì)，使學文與做人的任務達到和諧統(tǒng)一，促進了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。）

【板書】????????????????????? 玩具柜臺前的孩子

體諒

心疼

孩子????????????????????????? 媽媽

（看車）?????????????????????? (買藥)

“不要媽媽買”????? “什么也不讓我給他買”

這一板書濃縮了課文的主要內(nèi)容，具有較強的概括性，能給學生留下深刻的印象，學生借助板書容易把握文章的主要內(nèi)容，感悟到如何做才能體諒父母。

【說效果】在整個教學過程我引導學生合作探究，情感朗讀，做到學生、教師、文本三者間對話。把學習的主動性交給學生，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

玩具柜臺前的孩子課后反思篇四

《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊第六單元的一篇略讀課文。作者用對話的形式把一個真情故事娓娓道來：小兵非常喜歡玩具店里的一輛小汽車，但他知道，因為爸爸常年病著，家里生活不富裕所以面對熱情的售貨員阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心靈：“不，我只看看，不要媽媽買?！笔圬泦T阿姨被深深感動了，把這件事告訴了女兒。女兒忙請媽媽把自己最漂亮的小汽車轉(zhuǎn)送給小兵。讀罷課文，我最直接的心情感受是心酸、嘆息，更多的是流轉(zhuǎn)的感動和深深的慰籍。再讀文本，用心去觸摸語言文字后，發(fā)現(xiàn)課文語言親切樸實，通俗易懂，描寫細膩生動。比如寫小男孩喜歡小汽車的句子：“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒?！薄爸灰汀薄ⅰ澳坎晦D(zhuǎn)睛、盯、閃著興奮的光芒”等詞的運用把小男孩對玩具的喜歡勁表現(xiàn)得淋漓盡致。再比如“嘆了一口氣”、“眼圈紅了”“忍不住”“搶著說”等細膩的刻畫，使故事中的人物形象鮮明、富有立體感。

對于這樣一篇情節(jié)生動、意蘊深長的低年級略讀課文，識字必定是一個教學重點。另一重點是什么呢？我認為應該是：引領(lǐng)孩子自讀自悟，在讀中捕捉語言、透過語言文字進行體會、思考，從而感悟并學習文中人物“關(guān)愛父母、關(guān)愛他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。但是這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧為手段來換取自己想要的東西。課文中小男孩的做法對他們來說太不常見了，所以很難體驗到小男孩忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”的巨大心理發(fā)差。“如此縮短和文中男孩的心靈距離，體驗男孩的心靈世界”也就成了教學本課的一個難點。

根據(jù)以上的教材分析，我確定了以下幾個教學流程，下面我將有側(cè)重的進行說明：

一、看圖導入，充分接觸文本

低年級的教材圖文并茂，均配有精美的插圖。教師可充分利用這一課本資源，從圖入手，讓學生觀察后說說這是什么地方？什么時候？有什么人？看圖說話為學生提供了一個表達的平臺，在交流中相機落實生詞“玩具”、“柜臺”、“售貨員”，使詞語教學更顯生活化。

隨后，教師應給孩子充分的時間來接觸文本，采用多種的形式來讀通課文。記得周一貫老師曾提出過：讀通課文是一個常被遺忘的重要話題。的確如此。其實，讀通課文是培養(yǎng)孩子閱讀能力最重要最基本的要求。學生也只有把課文讀通了，才能整體把握課文內(nèi)容，為進一步理解、感悟課文創(chuàng)造基本條件，并把這種良好的閱讀心境彌散于教學全過程中。

二、再讀文本，感受男孩“愛車之情”

本環(huán)節(jié)教師可結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“從哪里看出小男孩喜歡小汽車？”這個核心問題，組織學生找出有關(guān)語段。重點引導學生感悟兩個寫小男孩子喜歡汽車的句子。教師可重點抓住“目不轉(zhuǎn)晴“這個新詞，先讓學生逐字解釋，理解成語意思，并告訴學生逐字解釋連成一句話這也是一種解詞方法。還可以在這句話里找找它的近義詞（盯），做做動作。說說你什么時候會目不轉(zhuǎn)睛，努力把詞語教學搞得充實。

對于第二句話：男孩點點頭，又專心看起小汽車來。教師可安排一個把話說具體的環(huán)節(jié)。讓學生說說，男孩點點頭，又專心看起小汽車來，（??????? ）。他又是怎么看呢？讓學生想象說話，把他的神態(tài)、動作說進去。這個環(huán)節(jié)的安排是對前面一個語段中語言的內(nèi)化和運用。

隨后教師可以讓學生圍繞“為什么喜歡卻不買“這個問題進行語言重組，想象“小男孩的一家生活會是怎樣的”，通過想象說話，開掘出“生活不富裕”這個詞語的真實內(nèi)涵。

三、潛心會文，聚焦“感動”

這個板塊是重點板塊，也是突破難點的所在，教師應重錘敲打。利用文本對話較多的行文特點，教師可以把解讀聚焦于“感動”上，讓學生圈圈劃劃，找找哪里感動了你，再找出相關(guān)的語句進行交流。這樣以“交流互動”的操作策略突破了煩瑣的分析，使設(shè)計具有彈性、開放的特點，適應了課堂教學現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

在這個環(huán)節(jié)中，教師重點抓兩個語段：

語段一：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個人之間的對話。

語段二：售貨員阿姨對女兒提起這件事

這里值得提出的是，孩子們找到語段后，教師應不忙著交流，先讓其自讀自悟，給他們充足的時間與作者親密接觸。試想，連文本都沒接觸充分，孩子們怎么會與課文產(chǎn)生共鳴，怎么會與課文一起心跳呢？同時，教師要重視對語言文字的品味。像第一個語段，教師可以抓住描寫男孩的詞語“搶著”“拉著”，移情體驗，喘磨詞語背后男孩的心情。還可以研讀售貨員阿姨的表情，找出相關(guān)詞語“忍不住”“眼圈紅了”，借助這些語言的品味，挖掘蘊涵在字里行間的隱隱情愫，使為難的媽媽、懂事的孩子、善良的售貨員阿姨三個形象鮮明飽滿。此時再進行對話朗讀水到渠成，相信孩子們的朗讀會更多的融合自己的感受，語言所抒發(fā)的情感定會溢出紙面。

語段二是售貨員阿姨和女兒之間的對話，人物之間沒有具體的語言，教師可以結(jié)合插圖，啟發(fā)學生想象他們之間的對話。在情境表演中既運用了語言，又悄無痕地達成了情感目標。

四、小結(jié)談話，鞏固識字教學

因為這是一篇人文性很強的課文，所以課尾教師可以安排一個自由暢談環(huán)節(jié)，引導從不同角度談談學可課文后所想到的。通過生生、師生之間的互動，升華并豐富文章的主題，使學文與做人的任務達到和諧統(tǒng)一。

本課是略讀課文，所以沒有寫字要求。要求會認的生字一共有11個，其中大多數(shù)生字比較簡單，教師在教學無需平均使力，而可以把重點力量放在“?！钡认鄬碚f不太常見的生字識記上。鼓勵學生個性化識字?？梢跃幘幾种i，對學生自主識字能力的形成是個促進。

當然，以上只是我理想化的教學設(shè)計，具體操作還要視課堂實際情況而定。