每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

槐鄉(xiāng)的孩子教學設計與反思 槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇一

在教學設計上，我積極探索，并努力實踐適應“新課程”需要的“目標引領，問題切入，自主探究，合作交流，適時點撥，拓展提升，當堂檢測”高效課堂七大模塊。以期形成“將知識轉(zhuǎn)化為智慧，把文明積淀成人格”的課堂理想境界。

《巨人和孩子》這篇課文，通過寫一個巨人前后的變化及其產(chǎn)生的結(jié)果，告訴我們：“愛心會給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”， 文章雖然比較長，但文字比較淺顯，主題鮮明，通過教師問題的設計，與循循善誘的引導，點燃了學生內(nèi)心的求知欲、表達欲、交流欲、成功欲。據(jù)不完全統(tǒng)計，在此堂課上，舉手回答問題、參與展示的同學有三分之二以上，達到了我預期的效果。

在課堂設計中我與新課標 “以學生為主體，教師為主導，合作探究，當堂達標”的`方針是一致的，在課堂里上我注重了實施高效課堂的改革，大力推進、全面倡導學生的自主研討，真正做到了講練結(jié)合，拓展延伸?；诖?，我認為我較好的做到了以下幾點：

一、注重學生自學能力的培養(yǎng)

新課標要求“要培養(yǎng)學生主動自覺地學習意識”， 所以我把朗讀課文，學習本課的生字詞;理清文章的結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容作為我的教學重點，同時，也是需要學生來自學完成的部分，從同學們對“棲息 (憩息) 樂不可支 咆哮 翩翩起舞”幾個重點字詞的背誦和默寫以及文章主要內(nèi)容的總結(jié)來看，學生們很好的完成了自學部分，并且樂于積極主動的參與課堂。

二、引導學生在討論過程中著眼于文本，讓學生形成看法，養(yǎng)成咀嚼語言文字的習慣，提升文化素養(yǎng)。

整節(jié)課中，我主要通“過巨人回來之后，看見孩子們在他的花園玩，他做了什么?這些行為反應出巨人是一個怎樣的人?”“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?”“巨人的花園一直是被冬天占領的嗎?是什么讓巨人改變了自己的想法?”“你認為文章的主旨是什么?”等這樣幾個問題，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，在回答這幾個問題的時候，學生能著眼于文本，而且學習積極性高，主動探究、爭先恐后的發(fā)表自己的閱讀感受，勇于說出自己的看法和觀點。比如：在回答“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?”時，學生能從巨人、孩子、花園三個方面去考慮，在回答“你認為文章的主旨是什么?”，時，學生能從愛心、快樂、奉獻幾個關鍵處去著眼，這樣，不僅發(fā)散了學生的思維也使得整節(jié)課都在輕松和諧、愉快激情的氛圍中完成。

學生能從文章中得出“愛心會給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界給自己帶來不幸和痛苦”，這篇課文也就算達到了預期的教學目標。

三、培養(yǎng)學生與人交流的能力，把語文運用于實踐中。

我認為學習語文的最終目的是運用到實際生活中，所以在教學最后，我設計了這樣一個拓展延伸“體味別人眼中的愛心，把愛心具象化”，這一環(huán)節(jié)完成的非常好，學生能主動積極、有禮有貌的對聽課老師進行采訪，“在您的眼中，什么才是真正的愛心”，并把自己采訪到的信息快速準確的反饋到黑板上，其他同學也能夠很好的配合，寫出自己的感受和理解。我想：在教學中，應該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學生學習的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學中來，這樣會大大地提高課堂教學的效率。

當然，任何課都不是完美無缺的，我認為這屆課重點有這樣幾個不足：

一、導入太過簡單。直接對自學的部分進行提問來導入新課，缺乏新鮮感和趣味感，長此以往，可能導致學生對語文課失去期盼和興趣。

二、在設計問題上還可以再放手一些，讓學生自由的發(fā)表自己的理解體會，我還是引的太多，說得太多。

三、備課還是不到位，使得課上前松后緊，尤其是時間安排上不佳，缺少對重點段的品讀、感悟。

槐鄉(xiāng)的孩子教學設計與反思 槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇二

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后認真回顧整個教學過程，我感到課堂上仍存在一些不足：

課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上巧妙的'引導、點撥還不夠到位有關;也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發(fā)言，而忙于教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關。

因此，嘗試上了這節(jié)略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據(jù)低年級學生年齡特征、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。

槐鄉(xiāng)的孩子教學設計與反思 槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇三

課文描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂，使孩子們的童年生活變得豐富而充實。本課在處理文本內(nèi)容時，用了一課時，(作業(yè)例外)閱讀課文把學習的權(quán)利交給了學生，讓學生用自己喜歡的方式去學習課文。本人認為本課的教學指導還是比較務實的?；睒鋵τ谖覀冝r(nóng)村孩子來說并不陌生，只要學生查資料就能了解槐樹的生長特點，無需老師作太多的指導。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣，每篇文章的語言都很優(yōu)美，也是學生走進寫作的一個亮點模式。

這篇課文的語言樸實，讀起來輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松快樂。在授課時，本人出示了閱讀要求，讓學生一步步的完成。如：

1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對槐樹有一種什么感情?

2、勾畫描寫槐花的特點的句子，槐米有什么用途?

3、第三自然段作者描寫了三種動物有什么作用?(重點)

3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂心情。

4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑?(重點)

5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?為什么?(重點)

在教學的重點點撥中，運用了句子比較突出重點。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……)在點撥的過程中適當提示這是一種寫作技巧“襯托的手法?！北热?，寫要下雨了，“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點引導了，因為在寫作中，無論是中段還是高段學生，最基本的寫作技巧還是要掌握。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒(熱得收藏起了笑臉)，星星(熱得躲進了云層)，小花貓(熱得直趴著喘氣)，可是老師(仍然還在燈下批改作業(yè))。描寫天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的`水管______，就連那水泥地板也______。

怎樣培養(yǎng)獨立閱讀能力，是本人在本課教學中的一個首要環(huán)節(jié)。如：準備好工具書，詞典字典等。閱讀時不走馬觀花，要仔細地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文內(nèi)容。用自己喜歡的方式反復讀，細細品讀，每句斟酌，體會每段表達的意思，體會作者所表達的思想感情。再次閱讀，核實閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習，寫一種植物或一處景物，并寫出此處所發(fā)生的趣事，傷心事等。(學生作品略)學生習作是較成功的，因此而得到同行們的認可。

為了拓寬學生閱讀知識，同時也體現(xiàn)閱讀課的實質(zhì)意義，注重字，詞、句、段、篇的訓練落到實處，本人出示了與本課有關的四字詞語。

勞而無功 勞苦功高 歸根結(jié)底 張燈結(jié)彩 勞民傷財 勞師動眾結(jié)伴而行 結(jié)草銜環(huán) 滿不在乎 滿面春風 滿腔熱忱 滿城風雨

讓學生自己去積累文本中的“的”“地”字短語，并安排抄寫習作。即使課文中的知識處理不足也可以通過這種有效的作業(yè)方式足以彌補了。

“品讀”是本文的重點，但為了學生閱讀量的增大，讓學生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

仿寫：1、(我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。)

2(我離不開學校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。)

總之，本人堅信，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學效果差不了多少，學生的學習效果也能務實。只有腳踏實地的教學，樸實的教學設計，會逐漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語文教無定一，自己的學生，因材施教方能是根本。

槐鄉(xiāng)的孩子教學設計與反思 槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇四

今天，我教學了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學生學習、接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f：本節(jié)課是我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此，一節(jié)課下來，感想頗多。

因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，通過一個問題，引出課題并板書，與前面的'文章進行對比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學習方法，并進行歸納總結(jié)。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了一個問題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓學生通過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的?！被编l(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

由此可見，教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。

一、學生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。

二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書的好習慣。

三、要給學生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。

槐鄉(xiāng)的孩子教學設計與反思 槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇五

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇閱讀課文。教學時盡量放手，多給學生朗讀，思考，質(zhì)疑，發(fā)表自己見解的機會；不論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結(jié)論。

教學時，我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法。

在教學時我是這樣做的：

１、默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。

２、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的？

３、自己有哪些不懂的.地方，記下來，準備和同學討論。

第二個問題是重點，是一個統(tǒng)領全文內(nèi)容的問題。通過學生充分的討論與交流，使學生明確槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。具體表現(xiàn)在以下幾點：

１、他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

２、他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

３、采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著歡樂的歌，滿載而歸，從他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快，輕松，活潑，一點不給人以辛苦，勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂。

學完課文后，我組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪方面的內(nèi)容，想好以后，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受，并把它真實的記錄下來。

這樣學生既理解了課文，又練了筆，真是一箭雙雕。

槐鄉(xiāng)的孩子教學設計與反思 槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇六

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵?，得受多大的罪?可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無濟于事的，必須讓學生親身體會得到。所以，我給學生發(fā)表見解的機會，回憶一下自己在暑假時經(jīng)歷的天熱的感受，來體會和品味這個句子的意思，進一步體會槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動的快樂。

經(jīng)過一陣思考，小手舉起了一片。

陳浩然一本正經(jīng)地說：“天真熱，我真想鉆進冰箱里?！?/p>

張金凱接著說：“真熱啊，我想跳進河里洗冷水澡，還不想出來?！?/p>

“暑假的時候天好熱!”王蒙源認真地說，“我真懷念冬天下雪的日子，希望冬天快快來到?！?/p>

“有一次，熱得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。媽媽還打了我一巴掌，說非把我吃拉肚子不可。”牛新建邊笑邊說。

“想起暑假的熱啊，我身上是不停地流汗，里里外外的.衣服都濕了?！鄙袒哿毡緛砭团?，說著說著還真出汗了。

……

經(jīng)過學生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子勤勞勇敢，值得大家學習。

身臨其境才是真。

槐鄉(xiāng)的孩子教學設計與反思 槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇七

《手捧空花盆的孩子》是二年級語文上冊第十三單元的一篇課文,通過這一課的教學,我感覺收獲很多,下面把成功和遺憾之處逐一進行分析.

為了講好這篇課文,我做的第一件事情不是寫教案,而是反復地讀課文,直到把課文背下來為止,這樣做的目的只有一個,就是熟悉課文,將課文內(nèi)容爛熟于心,這樣才能較準確地把握課文,在面對學生時才能從容應答.

課文的每一個細節(jié)都要重視,而且應把自己當成文中角色去體會各自的心情,感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動,傳神.

本節(jié)課重點指導學生朗讀,使學生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設情景,讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使學生忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時,尊重孩子的理解,允許并提倡個性化朗讀,從課題到文句,都設計了這方面的練習,對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用.

讀文基礎上注意拓展學生思維空間,讓學生進行合理想象,讓學生想一想,說一說,既進行了口頭表達能力的訓練,又使學生更深層地理解了課文.

朗讀是重點,但低年級不能忽視基礎知識的.學習,因此,我設計了復習鞏固環(huán)節(jié),以活潑的小游戲來激趣,進行復習檢查,收效較好.

此外,我能夠關注個別生,在課堂上,尋找機會讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激發(fā)他們學習的興趣.同時,我注重了對學生的評價,盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容,做到及時,自然,真誠,如:我聽出來了,一個傷心的孩子.

在過渡語的設計上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對孩子有一個潛移默化的影響.而板書則力求簡潔,突出重點,突出誠實一詞.