在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、了解文中動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和贊美之情。

3、學(xué)習(xí)作者捉住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)課文13、14課

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入。

上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？

生：學(xué)生談自己的看法。（如：高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣……

師：（板書：高傲的），剛才好多的同學(xué)都提到高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐老先生的感受。出示句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍。（生讀）

它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］

二、品讀賞析。

同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味。

圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？（叫聲、步態(tài)、吃相）

（一）叫聲：（第3自然段）

1、師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的句子和詞語(yǔ)。

課件投影：（厲聲叫囂、引吭大叫）

2、指導(dǎo)朗讀：

指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（二）步態(tài)：（第4自然段）

師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）

什么是凈角？ (出示凈角的課件)

這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。

誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）

如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？

引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)讀，讀出感情來(lái)：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……

師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？

我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了?！?/p>

（三）吃相：（5-7自然段）

1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫一畫。

2、師：如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）

默讀第5自然段。

[課件]? 鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

生：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）

從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ” （吃飯的順序是不變的）

師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。

3、這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑?，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！

我們請(qǐng)出兩位分別讀一下描寫鵝和狗的句子。

師：我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好，請(qǐng)同學(xué)們小組活動(dòng)，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)。

你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，叫它鵝老爺……（學(xué)生自由交流）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”，求著你了說(shuō)小祖宗??！

板書設(shè)計(jì)：

13?? 白?? 鵝

叫聲?????????

高傲???? 步態(tài)????????????? 喜愛(ài)

吃相

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、對(duì)比引入

1、師：我們剛剛認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉。諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

2、師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

二、根據(jù)閱讀提示，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：這是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)？

1、指生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示，看看編緝叔叔給我們提出了哪些要完成的問(wèn)題，（師：對(duì)，我們把這叫做學(xué)習(xí)目標(biāo)）然后帶著問(wèn)題讀書。

2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問(wèn)題，同桌交流。

三、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)文。

（一）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。生答：

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝?? （威風(fēng)凜凜）的大公鵝?? （海軍上將派頭）的大公鵝

師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解“海軍上將銜”。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對(duì)讀。

2、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請(qǐng)你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：本段沒(méi)有具體寫出這白公鵝的派頭。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的“派頭十足”？請(qǐng)繼續(xù)讀課文，有了新發(fā)現(xiàn)，就在書上寫一寫，劃一劃。

（三）學(xué)習(xí)課文

1、帶著問(wèn)題自由讀文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，再指生回答（師：歸納并板書）

2、學(xué)第2自然段：生，從白公鵝走路的姿態(tài)（第2段），這方面具體寫白公鵝的“派頭十足白公鵝。師：它走路的姿勢(shì)怎樣？用文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？生：“慢條斯理”并理解這個(gè)詞語(yǔ)（解釋，后文的詞、做動(dòng)作），讀“慢條斯理”地（生答 ）；走路（ 生答），從這個(gè)詞可看出這只鵝具有海軍上將的派頭。可看出作者對(duì)白公鵝充滿什么感情？

3、學(xué)第3、4段生答：它在淺水灘里的游水（可看出這只鵝具有海軍上將的派頭：同學(xué)們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來(lái)？（全班讀，邊讀邊想象）說(shuō)感情。4、生答：白公鵝游水時(shí)的和“我”搶占地盤（第5、6段）來(lái)進(jìn)行具體描述。同學(xué)們對(duì)哪段感興趣？分別指生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說(shuō)感受，如果你是作者面對(duì)這鵝會(huì)怎么辦？

5、小節(jié)：同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，你們覺(jué)得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點(diǎn)霸道，讓作者無(wú)可奈何，卻不憎恨，它是那么可愛(ài)，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動(dòng)。

四、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

1、先在四人小組里討論、交流；再指生回答，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流

2、先指生補(bǔ)充白鵝板書：作者是哪些方面寫出鵝的高傲？你根據(jù)板書發(fā)現(xiàn)了兩位作家寫法有相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

白公鵝走路的姿態(tài)

白公鵝?? 海軍上將派頭 它在淺水灘里的游水

和“我”搶占地盤

五、練習(xí)寫作

你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，你也可以學(xué)習(xí)文章的這種語(yǔ)言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。

六、課外拓展閱讀

豐子愷《阿咪》

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇二

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

2課時(shí)。

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？

（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。

1、出示卡片，讀生字、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，注意翹舌音、多音字的讀音。

2、知道什么是“凈角”嗎？

（播放“凈角”臉譜圖像。）

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：

這是一只怎樣的白鵝？

1、交流：

這是一只什么樣的白鵝？

用課文中的詞概括。

2、口頭填空：

這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。

（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書：

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足　

1、朗讀第一自然段，思考：

你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2、品詞：

伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

1、聽(tīng)寫生字詞，訂正。

2、導(dǎo)入：

你還從哪里看出白鵝的“高傲”？

1、出示兩句話：

⑴　鵝的叫聲很高傲。

⑵　鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：

作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？

找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。

3、小練筆（填空）：

⑴　厲聲＿＿＿＿＿＿＿厲聲＿＿＿＿＿＿＿＿大叫厲聲＿＿＿＿＿＿＿大叫。

（從這些詞中你體會(huì)到什么？）

⑵　鵝的步調(diào)＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿的，頗像＿＿＿＿＿＿＿出場(chǎng)。

（從這句中你體會(huì)到什么？）

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。如：

⑴　“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵　鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶　作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷　鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

⑴　食料簡(jiǎn)單的句子：

一日三餐、三樣?xùn)|西。

⑵　吃法有板有眼的句子：

三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……

⑶　鵝老爺脾氣的句子：

每逢……就……責(zé)備、架子十足。

⑷　有人“侍候”的句子：

堂倌、非……不可。

⑸　狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

3、返顧全文：

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？

（透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情。）

2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。

課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?？寫下?lái)。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇三

豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生對(duì)先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)在靜下心來(lái)反思這一節(jié)課,我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō):

上課開(kāi)始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中，讓我比較滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴(yán)肅，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到作者非常喜愛(ài)白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。

在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來(lái)，大家表演完后，又請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，整個(gè)的課堂氣氛很好，我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況，大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。

反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇四

本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

[案例1]：

師：昨天布置大家通過(guò)各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來(lái)交流。

生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來(lái)。

師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？

生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來(lái)同學(xué)羨慕的眼光。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過(guò)程及步驟。

生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。

生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩(shī)歌呢！（說(shuō)著拿出來(lái)展示給大家看）

生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊(cè)，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。

生5：我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語(yǔ)故事）

學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開(kāi)采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒(méi)料到的。

[案例2]：

當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師提出問(wèn)題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽(tīng)清了有相當(dāng)一部分同說(shuō)不喜歡。這是我沒(méi)設(shè)想到的，寫得這么生動(dòng)的文學(xué)作品，居然學(xué)生說(shuō)不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。

生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪?，吃飯時(shí)卻一副大爺?shù)臉幼?，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來(lái)偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了！

生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見(jiàn)了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）

生1：我不喜歡它不忠誠(chéng)，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心?！保ㄒ魂嚧笮Γ?/p>

生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。

生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說(shuō)的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，最容易抓住的也無(wú)過(guò)于鵝。

生2（急切的語(yǔ)氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）

生1（支支吾吾）：……（同組的有點(diǎn)失望）

生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?，?tīng)媽媽說(shuō)鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。

同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽(tīng)說(shuō)它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！

兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過(guò)程中，我很激動(dòng)，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住，否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí)。

師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛(ài)。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛(ài)才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛(ài)了，因此，白鵝的一身都是寶。

[反思]：

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式?，F(xiàn)在，單*教師的傳授，教材的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來(lái)自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇五

深滬中學(xué)何裕福

地點(diǎn)：深滬中學(xué)初一（10）班

教學(xué)目的：感受課堂語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：作者用畫家眼光描摹事物的方法。

想像和聯(lián)想的能力。

教學(xué)方法：教師適當(dāng)導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。

教學(xué)過(guò)程：

師：“唐朝時(shí)期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認(rèn)識(shí)他嗎？”

生：“不認(rèn)識(shí)?！?/p>

師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)……”

生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波?！?/p>

師：“還說(shuō)不認(rèn)識(shí)，吃過(guò)人家的雞蛋，覺(jué)得好吃，卻不知是哪只母雞生的?！?/p>

生：“真的不知道。”（大笑）

師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”

生：“白毛，白色的。”

師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》?！?/p>

生：（打開(kāi)書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。）

師：“知道戴著黑框眼鏡，長(zhǎng)著胡子的這個(gè)人是誰(shuí)呀！”

生：“知道，瘋子（豐子），愷?！保ù笮Γ?/p>

師：“（無(wú)奈地笑）我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的什么文章？大概內(nèi)容是什么？”

生：“《山中避雨》，說(shuō)的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無(wú)聊時(shí)聽(tīng)到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬(wàn)分?！?/p>

師：“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來(lái)感慨音樂(lè)的好處？”

生：“樂(lè)以教和。”

師：（出乎意料地）“我還以為大家不知道呢？看來(lái)豐子愷在音樂(lè)方面還是挺有研究的。我前面說(shuō)過(guò)他是個(gè)厲害的人物，我并不是胡說(shuō)的、亂說(shuō)的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢?duì)“畫”也同樣有研究，請(qǐng)同學(xué)們看書p15的兩幅漫畫，有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)在這兩幅畫里他想表達(dá)什么？或者說(shuō)漫畫透露出什么？”

生：“童趣童真。”

師：“嘿！大家還挺聰明的！”

生：“題目上有。”

師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒(méi)看到。（生大笑）豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們?cè)谏钪械哪承┘?xì)節(jié)，刻畫了童真童趣圖，看來(lái)我沒(méi)替他吹牛，此人對(duì)“畫”有研究，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來(lái)寫白鵝的效果。同時(shí)，思考兩個(gè)問(wèn)題，一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語(yǔ)?！?/p>

（聽(tīng)錄音）

師：“請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答?！痢镣瑢W(xué)。”

生：“高傲。成語(yǔ)有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’?！?/p>

師：“很好，有誰(shuí)有補(bǔ)充的?！?/p>

生：“揚(yáng)長(zhǎng)而去、大模大樣?！?/p>

師：“文中有很多的詞語(yǔ)都能把高傲的特征表現(xiàn)出來(lái)，大家課后可以去探討。現(xiàn)在還有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們討論一下來(lái)回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？”

生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相?！?/p>

師：“沒(méi)想到大家這么快！看來(lái)我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話說(shuō)說(shuō)理由嗎？”

生：“喜歡，因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)?！?/p>

生：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

師：“第四個(gè)問(wèn)題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫時(shí)，都和其它動(dòng)物比較著寫，有什么好處？請(qǐng)大家好好討論，別忙著回答?！?/p>

生：“通過(guò)對(duì)比來(lái)突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲?！?/p>

師：“不……不會(huì)這么快吧！還真有兩下子。這種對(duì)比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的文言文課文中，哪篇也有？”

生：“《愛(ài)蓮說(shuō)》?！?/p>

師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來(lái)，可真厲害?。∪绻腥怂臀乙恢基Z，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”

生：“宰了吃了?！?/p>

師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬(wàn)火急的跨過(guò)中國(guó)臺(tái)灣島，越過(guò)夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說(shuō)，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用中國(guó)俗話回答我？”

生：“千里送鵝毛，禮輕情義重?！?/p>

師：“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做？”

生：（大有興趣地聽(tīng)）

師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國(guó)時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來(lái)。這里有一個(gè)典故，大家是否知道？”

生：“不知道。”

師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人?！?/p>

生：（一片沉默，直瞪著眼睛）

師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來(lái)呀。

要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺(jué)時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝?！?/p>

師：“好了，接下來(lái)我們大家要玩?zhèn)€游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語(yǔ)、典故、文學(xué)作品、成語(yǔ)、傳說(shuō)故事等。對(duì)該動(dòng)物可進(jìn)行簡(jiǎn)單的刻畫?！?/p>

生：（分組討論）

生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’?！?/p>

生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會(huì)挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”

師：“看來(lái)這位同學(xué)的朋友非常有錢，連國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都可以拿來(lái)送人?！?/p>

生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會(huì)雞飛狗跳?！?/p>

生丁：“皎潔的月亮灑滿大地，月亮掛在空中，像個(gè)玉盤，我走在月光下，踽踽獨(dú)行，想著一些人和一些事?！?/p>

師：“這位同學(xué)有很好的描寫，可是沒(méi)有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國(guó)的神話傳說(shuō)里面的人物，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)傳說(shuō)和動(dòng)物聯(lián)系上來(lái)？”

生戊：“如果有誰(shuí)送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛(ài)?！?/p>

生己：“如果有誰(shuí)送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思?！?/p>

生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓(xùn)練成一只會(huì)唱會(huì)跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)賺錢?！?/p>

師：“這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)的文章也懂得拿來(lái)運(yùn)用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》?！?

生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”

生壬：“要是有誰(shuí)送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無(wú)老虎，猴子稱霸王’了。”

師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家，但時(shí)間有限，以后我們?cè)俪闀r(shí)間來(lái)一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過(guò)，我有個(gè)小小的建議，希望大家后面寫的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫。好的，下課?！?/p>

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白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、對(duì)比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛(ài)。那么，*作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語(yǔ)。

3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，討論交流.

1、讀讀你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，你從中感悟到了什么？

2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流討論。

四、比較感悟。

小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫有什么相同和不同之處

五、總結(jié)

不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

走路慢條斯理

14白公鵝有派頭（喜愛(ài)）

活動(dòng)無(wú)憂無(wú)慮

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇七

教材分析:

《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn).文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的"高傲"的印象.繼而以"鵝的高傲"為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn).作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn).用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情.

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ).

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞佳句.

3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情.

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣.

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn).

教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情.

教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片,多媒體課件,圖片等

教學(xué)流程:

第二課時(shí)

一, 抓傲理脈絡(luò)

1,同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝 (課件豐子凱筆下的鵝圖片)

2,課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn) (出示句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)

3,個(gè)性化朗讀這一句子,齊讀這句話.

(這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出"好一個(gè)",也可強(qiáng)調(diào)讀出"高傲"這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲.)

4,作者從幾方面來(lái)描寫這只鵝的高傲 (師板書: 叫聲 步態(tài) 吃相)

二,挖傲品詞語(yǔ)

(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)

1,課件出示,聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲,理解"狂吠",聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,理解"不亞于".

(充分利用課件這一優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn).)

2,指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái),品讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解.(師相機(jī)板書:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫)

3,師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢(shì).

4,想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么 我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)"鵝語(yǔ)"小翻譯.

課件出示句子:

我是"鵝語(yǔ)"小翻譯

凡有生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂,好象在說(shuō):" ."

籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說(shuō):" ."

(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)"鵝語(yǔ)"小翻譯,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流)

5,從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢 (體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情)

6,全班齊讀這段

7,正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,引讀:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"

三,扣傲賞妙語(yǔ)

(一),學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)

1,剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來(lái)對(duì)比,我們?cè)賮?lái)看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對(duì)比呢 (鴨子)

2,出示這段:請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來(lái)表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子.

3,生自由讀這段,試著演一演.

4,指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演,其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委,評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣

5,請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來(lái)評(píng)評(píng)

6,評(píng)議時(shí)相機(jī)解決:

(1)"局促不安"這個(gè)詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話.

(2)理解"從容",指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣

(3)課件欣賞"凈角"出場(chǎng)的樣子,加深理解.

7,分男女同學(xué)來(lái)比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8,全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來(lái)讀讀這段.

(對(duì)于"步態(tài)"這部分的學(xué)習(xí),師要注意動(dòng)態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,自演自悟自評(píng),體會(huì)作者對(duì)比的方法.)

(二),學(xué)習(xí)第三部分:吃相

1,請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這句.

2,交流寫得有趣的句子,品讀這些句子,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么 (從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情.)

8,默讀課文,質(zhì)疑.

9,看動(dòng)畫讀文,自己解疑.(播放"鵝的吃相"這部分動(dòng)畫)

10,提出沒(méi)有解決的問(wèn)題,共同討論解決.

(學(xué)習(xí)"吃相"這部分,師放手讓學(xué)生自讀自悟,并通過(guò)形象的動(dòng)畫場(chǎng)面,幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情.)

三, 拓展延伸,布置作業(yè)

1,齊讀板書上的詞語(yǔ),積累下來(lái).

2,摘抄描寫生動(dòng)有趣的句子,邊抄邊品讀.

3,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鵝的特點(diǎn),我們來(lái)動(dòng)手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),并用幾句話寫一寫.

板書設(shè)計(jì):

13,白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛(ài)之情

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語(yǔ).

2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.

3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí).

4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,單元導(dǎo)讀:

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第4組課文的單元導(dǎo)讀,注意抓住3個(gè)方面:本組課文的內(nèi)容,課文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)上的要求.(可以叫學(xué)生自己閱讀,大家討論,在書上將要點(diǎn)畫出來(lái))

二,引入新課:

1,引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."

2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面.

三,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.

1,學(xué)生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字,并在課文里找出相關(guān)的詞語(yǔ).

2,同桌之間,互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況.(用聽(tīng)寫,互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯(cuò)的字.

3,學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀流利.

四,再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難.

1,學(xué)生分段讀課文,并提出問(wèn)題.

2,教師將問(wèn)題進(jìn)行梳理,選取有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"這句話在全文中作用 課文中的白鵝有哪些特點(diǎn),作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的.

3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問(wèn)題

(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態(tài),吃相等3個(gè)方面來(lái)描寫鵝"高傲"這個(gè)特點(diǎn).)

五,教師簡(jiǎn)單小結(jié),布置抄寫詞語(yǔ)的作業(yè).

第2課時(shí)

一,復(fù)習(xí):聽(tīng)寫詞語(yǔ).

二,自由讀課文,整體感知.

學(xué)生自由讀課文,思考:你覺(jué)得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝 (用課文里的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)概括,然后填寫在句子中.)

句子:這是一只 的白鵝.

學(xué)生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態(tài)傲慢,會(huì)看家,一絲不茍等等.

三,深入研讀,破解"高傲".

教師再問(wèn):你是從課文哪些地方得到這些答案的呢 能不能夠把它找出來(lái),我們一起探討一下.

學(xué)生先討論一下,然后匯報(bào).教師根據(jù)匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文.

1,學(xué)生匯報(bào):這是一只 高傲 的白鵝.

(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段,——初識(shí)"高傲")

a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來(lái)的 (通過(guò)白鵝的動(dòng)作:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼)

b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"

2,學(xué)生匯報(bào),這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.

(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")

a,默讀第3段,畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語(yǔ)——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.

b,聯(lián)系課文情景,談?wù)剬?duì)這3個(gè)詞語(yǔ)的理解.

3,學(xué)生匯報(bào),這是一只步態(tài)傲慢,走路大模大樣的白鵝.

(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4段——從步態(tài)上理解白鵝的"高傲")

a,個(gè)別朗讀第四段,要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容,把白鵝走路的"高傲"表演出來(lái):注意步調(diào)從容,大模大樣.(可以兩個(gè)人配合,一個(gè)人讀,一個(gè)人表演)

4,學(xué)生匯報(bào),這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.

(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")

a,學(xué)生默讀第5段,聯(lián)系上下文,用自己話說(shuō)說(shuō)白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.

b,學(xué)習(xí)第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來(lái).

c,教師結(jié)合最后一段內(nèi)容,小結(jié)一下,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法.(可以布置小練筆)

四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫作品.

一,談話導(dǎo)入.

(提前板書:白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝

口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)

二,品讀賞析.

同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面 拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來(lái).

圍繞著鵝的"高傲",豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的 (叫聲,步態(tài),吃相)咱們概括成一個(gè)字是 板書:叫,走,吃.這種寫作方法就是總分.那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些地方

1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)

適時(shí)評(píng)價(jià):再高傲一些.

你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲 圈出來(lái).(鄭重嚴(yán)肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)

(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評(píng)價(jià):再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)!

指導(dǎo)"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀

"引吭大叫"該怎么讀 吭是"喉嚨"的意思,也就是放開(kāi)喉嚨大叫.誰(shuí)來(lái)試試 通過(guò)你的聲音,你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了.(及時(shí)評(píng)價(jià):這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點(diǎn)高傲的味道了;表情很傲慢……)

高傲的鵝們,咱們一塊來(lái).(齊讀)

2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒 白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)

(1)讀完,教師提問(wèn):鵝怎么走路 (鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng).)什么是凈角 (學(xué)生自由交流)看凈角出場(chǎng)了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子 (一生讀)

如果要你在"踏著方步"前面加上一個(gè)詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地"踏著方步"

引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)讀,讀出感情來(lái):大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來(lái)讀.

3,你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲 白鵝的吃相.鵝吃什么 怎么吃 能讀讀嗎 (學(xué)生讀鵝的吃法一段)

現(xiàn)在,我們要把這段話"瘦身",你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)

"三眼一板"見(jiàn)過(guò)嗎 那你見(jiàn)過(guò)類似的詞嗎 (學(xué)生自由交流.)(教師講解:我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理.)

我們看看鵝吃飯是不是這樣 誰(shuí)想讀 (一生讀)老師給你起個(gè)頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"

評(píng)價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再?gòu)娜菀恍?/p>

想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰(shuí)還想讀 (另一生讀)評(píng)價(jià):有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫.

三,精讀積累.

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?于是,就上演了一場(chǎng)有趣的劇目.請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽(tīng)好老師的要求:在讀的過(guò)程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽(tīng)明白了嗎 開(kāi)始!

(學(xué)生在讀,畫的過(guò)程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉.)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬笆.

1,首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng).它們?cè)诟墒裁?"鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看 它想干什么 (暗中觀察,等待時(shí)機(jī))書上用了個(gè)什么詞 (窺伺)

2,第一幕劇開(kāi)始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.

(1)"靜候",畫狗流口水.

(2) 打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子.學(xué)生讀到"偶然"時(shí),教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎 (知道)它馬上回來(lái)把狗趕走嗎 (沒(méi)有)那鵝是怎么做的 (偶爾回來(lái),有時(shí)候回來(lái).)書上用了一個(gè)詞是"偶然".比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校,只有一天來(lái)晚了,這就叫——偶然.

(3)咱們來(lái)分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色 (抽2個(gè)人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍.)

評(píng)價(jià):

3,第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎 自己讀讀吧!

采訪剛才讀狗的同學(xué):"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了 "大模大樣地離開(kāi)了,課文中用了一個(gè)詞是什么 揚(yáng)長(zhǎng)而去.請(qǐng)問(wèn)鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣 "鵝老爺不會(huì)說(shuō)話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周.

4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色 (一生讀狗,一生讀鵝.)

(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái).

5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請(qǐng)看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎 誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗 鵝老爺在哪兒 你們準(zhǔn)備演第幾幕 (對(duì)照屏幕積累詞句)

評(píng)價(jià):再?gòu)娜菀恍?再大模大樣一些.

6,現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去,舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了 (鵝老爺)怎樣的鵝老爺 (高傲的)誰(shuí)能讀出它的高傲

在讀的過(guò)程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語(yǔ).

有狗來(lái)偷吃,搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō) (昂首大叫,踏著方步,責(zé)備不周)

討論叫聲該寫哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的 (對(duì)狗)昂首大叫呢 (對(duì)人)那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲 昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備.

豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆 "真是架子十足!好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"

留給你的感嘆是什么

四,總結(jié)全文.

就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯.你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎 (喜歡)

喜歡它,為什么還說(shuō)它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對(duì)照板書)平時(shí),你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你,卻用一些反話來(lái)說(shuō),比如說(shuō):你特別調(diào)皮,爸爸說(shuō)你是個(gè)"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛(ài)疊被子,媽媽說(shuō)你真是個(gè)"懶家伙"

你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么 你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話 以后有機(jī)會(huì),你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動(dòng)物.

俗話說(shuō),"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩!

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇九

第六屆全國(guó)青年教師新課程閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)

陳金龍老師上《白鵝》課堂實(shí)錄及說(shuō)課

[個(gè)人簡(jiǎn)歷]

陳金龍，1996年畢業(yè)于淮北師范學(xué)校，2000年畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專業(yè)，一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。曾在1998年淮北市小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2002年論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《教師報(bào)》舉辦的全國(guó)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎(jiǎng)；2004年論文《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語(yǔ)文教師》舉辦的第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2005年論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國(guó)小語(yǔ)會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng)；同年，錄像課《自由作文》榮獲省二等獎(jiǎng)；2005年被淮北市教育局授予“教壇新星”稱號(hào)。2006年獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)。

[課堂實(shí)錄](méi)

課前交流

師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。

師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼

生打招呼

師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

生：愿意

師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手

生大聲

師：沒(méi)聽(tīng)到啊

生更大聲

師：喜歡小動(dòng)物嗎

生：喜歡小貓

師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興

生：我喜歡小雞

生：我喜歡烏龜

生：鯉魚(yú)

生：白鵝

師：哦

生：我喜歡小狗

師：為什么

生：因?yàn)樗芸蓯?ài)

師：哦，你家有只聰明的小狗兒

生：我喜歡烏龜

師：為什么

生：它很可愛(ài)

師：它也能成為你兄弟

生：我喜歡小白兔

師：為什么

生：因?yàn)樗芸蓯?ài)

師：哦，可愛(ài)的小白兔?？磥?lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說(shuō)你這討厭的小東西快走開(kāi)，過(guò)幾天我就回來(lái)了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎

生全說(shuō)不討厭

師：哦，明白了，你們真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出我的言外之意，聽(tīng)出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎

生：可以

上課

師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來(lái)，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝

板書

一起讀

齊讀課題

師：同學(xué)們打開(kāi)書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀

生自讀生字，師指導(dǎo)讀音

出示

窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音

師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀

指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）

出示：

凈角 脾氣

師：誰(shuí)來(lái)讀

指名讀

師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個(gè)角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子

出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎

生：喜歡

師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）

評(píng) (這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語(yǔ)理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)

師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

齊讀所有詞語(yǔ)

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？

生：能

師：誰(shuí)愿意讀讀課文

指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文

師：其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng)，聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀。

師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

生2讀

（指導(dǎo)讀音及句子）

生3讀

指導(dǎo)局促不安

生4讀

指導(dǎo)讀音

生5讀

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信心嗎

生：有

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)

師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝

生：說(shuō)了白鵝的高傲

生：他是一只高傲的白鵝

生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生：這只白鵝架子十足

師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師：一起說(shuō)

生讀。

師：一起讀，好一個(gè)

生齊讀

師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)

生：高傲

評(píng)(教師沒(méi)有說(shuō)抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無(wú)聲、無(wú)痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂(lè)于接受的教育。)

師：一起讀

看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說(shuō)

生：就是傲慢的意思

生：就是說(shuō)白鵝很驕傲

生：高傲就是架子十足

師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎

生：我覺(jué)得我不愿意

師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

生：不討厭

師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫

生讀畫

師：你來(lái)讀

生讀：它若生起氣來(lái)……

師：你對(duì)這感興趣，你讀

生2：我就躲在一邊

師：哦，你對(duì)這感興趣

生3讀：

生4讀

師：哦，這感動(dòng)了你

生5：鵝老爺……

生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）

師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀

生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)

指導(dǎo)步調(diào)從容

師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎

課件演示凈角出場(chǎng)

師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么

生：我覺(jué)得凈角很高傲

師：恩凈角很高傲

生：出場(chǎng)大模大樣的

生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣

師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍

再看

師：看到了嗎，那你怎么讀這句話

生讀

師：頗，很的意思，再讀

生再讀

師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了

生再讀

師：看來(lái)一旦形成一個(gè)問(wèn)題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你愿意改變他嗎？再給你一次機(jī)會(huì)

生讀。

師：還有誰(shuí)要讀

生讀

師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)

生練讀

師：從容多了，你再讀

生讀

師：一起來(lái)，鵝的步調(diào)

生齊讀

師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來(lái)

生讀

師：準(zhǔn)備好了，你來(lái)讀

生讀

師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái)

生讀

師：再快一點(diǎn)

生讀

師：鵝的呢

讀鵝

師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀

生讀師指導(dǎo)讀

師：手勢(shì)打出來(lái)

生讀

師：這才有味。你讀

生讀：鵝的步調(diào)

師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了

生讀

師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀

生讀（鼓掌）

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎

生：有意思

評(píng)(陳老師的教育總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，當(dāng)然不是僅用口來(lái)讀，而是要用腦、用心，要在讀中體會(huì)，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺(jué)。通過(guò)陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥，通過(guò)示范，通過(guò)多種資源的整合，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到了，讀出味兒來(lái)了，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程——由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)。)

師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ?/p>

生讀

師：找到的舉手

生舉手

師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)

生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……

師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎么吃的

生讀：鵝是吃冷飯的……

師：哦，這么吃的，你說(shuō)

生：這樣從容……

師：堂官一樣，這樣讀。

生讀

師：好多了，鵝就是這樣吃飯的

出示鵝吃飯片段

師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎

生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是

生：三眼一板

板書

師：一起來(lái)寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，

生打

師：真好再來(lái)一遍

生打

師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么

生：做某種事不打亂順序，

師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

生讀

師：還用看書嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽(tīng)

生讀

師：明白三眼一板了嗎？

生：明白

師：有趣嗎？

生：有趣

師；吃飯的東西能少嗎

生：不能

師：順序能打亂嗎

生：不能

這就是

生：三眼一板

評(píng)( 好個(gè)一板三眼，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥，學(xué)生不懂沒(méi)關(guān)系，這個(gè)詞從句子中來(lái)，教師調(diào)動(dòng)各種手段來(lái)幫助學(xué)生理解，甚至把音樂(lè)課的節(jié)拍結(jié)合到語(yǔ)文課里來(lái)，然后再讓這個(gè)詞回到句子中去，體會(huì)一板三眼是指白鵝的什么。)

師：再有趣的讀一讀這句話

生讀

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。

出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

生讀

有學(xué)生舉手

師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了

生……

師：他專心致志的讀書沒(méi)有看大屏幕。你來(lái)

生：……

師：他用笑臉告訴我，他也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)

生：多加了一個(gè)白字

師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎

生：不一樣

師：有什么不一樣嗎

生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣

生：白鵝感覺(jué)不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲

師：你真高

生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫面，能嗎

生：能

師：趕快練一練

生讀

師：都讀好了，我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒(méi)同位是嗎我來(lái)陪你練。

生練

師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)

生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處

師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來(lái)看著了

生小點(diǎn)聲讀

師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊

生加快讀

師：揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去，多得意啊

生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也

師：噢吼，完了

評(píng)(鼓掌入情入境的朗讀，合情合理的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀感悟，學(xué)生充分體會(huì)到了什么是“窺伺”，什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對(duì)文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)

師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。

老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲

師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。

生自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期待著關(guān)注著

生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）

師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服，你說(shuō)，你想讀，那你讀

生讀得非常精彩掌聲不斷

師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎

生：喜歡

生：深深喜歡這只白鵝

生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情

師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服

生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。

師：他在留戀什么呢，

生舉手

師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢

吹哨了

師：這節(jié)課就上到這，下課

臺(tái)下掌聲

（一些學(xué)生不肯走）

點(diǎn)評(píng):大雪無(wú)痕 潤(rùn)物無(wú)聲

[說(shuō)課]

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！

豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽(yáng)抱回來(lái)的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。

回首這堂課，感悟有三：

牢記一個(gè)宗旨

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

抓住兩個(gè)關(guān)鍵

一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

體現(xiàn)三個(gè)追求

1.追求一個(gè)真字

這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文，此一來(lái)也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài)，此一回也，這一來(lái)一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。

2.突出一個(gè)實(shí)字

語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過(guò)程中，識(shí)字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來(lái)的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

3.貫穿一個(gè)趣字

興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。

在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法會(huì)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鴨和鵝頭飾及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻資源。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目本標(biāo)：

1、了解作者及創(chuàng)作背景。

2、了學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

3、初讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)1~4自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一)、吟詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，從古至今，許多作家妙筆生輝，為它們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。

2、（出示動(dòng)畫）看到屏幕中的畫面你會(huì)情不自禁地吟起哪首詩(shī)呢？（生齊詠《詠鵝》）

3、古詩(shī)中的白鵝給你留下什么印象？

4、導(dǎo)入課文，介紹作者(出示課文插圖1<自制課件>)。

板書課題：13 白鵝

二)、檢查預(yù)習(xí)。

1、 (出示自制課件)認(rèn)讀生字：

頸? 厲? 茍? 吭? 吠? 倘? 脾? 供

(2) (出示自制課件)認(rèn)讀詞語(yǔ)，并檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解情況：

頭頸? 厲聲? 一絲不茍? 引吭大叫? 狂吠? 倘若

脾氣? 供養(yǎng)

（開(kāi)火車認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，重點(diǎn)點(diǎn)拔“一絲不茍”先理解“茍”再理解理個(gè)詞語(yǔ)）

(3) (出示自制課件)根據(jù)意思說(shuō)說(shuō)文中的詞語(yǔ)。

我會(huì)根據(jù)意思說(shuō)出文中的詞語(yǔ)：

1、東看看，西看看，一點(diǎn)也不拘謹(jǐn)。（????? ）

2、形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。（????? ）

3、比喻言行有分寸、有條理 。????? （????? ）

4、忍受不了某種麻煩。??? （????? ）

5、大模大樣地離開(kāi)。????? （????? ）

三）、整體感知，理清脈絡(luò)

1、（出示課件）

我會(huì)找：

1、用自己喜歡的方式讀課文，（大聲朗讀、輕聲讀、默讀）邊讀邊找：

全文是圍繞哪句話來(lái)寫的？圍繞這句話作者寫了白鵝哪四個(gè)方面的特點(diǎn)？

3、同桌互讀課文，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下什么樣的印象？

2、生匯報(bào)交流，師隨機(jī)板書。

3、小結(jié)：接下來(lái)我們看看豐子愷先生怎么寫這只高傲的白鵝。

四)、品讀課文1~4自然段。感悟作者的寫作方法。

1、（課件出示句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”）這句話是作者看到什么而想的？這句話在文中起了什么作用？

（匯報(bào)交流，師隨機(jī)板書“伸長(zhǎng)頭頸”、“左顧右盼”附板書“中心句，統(tǒng)領(lǐng)全文”）

3、提問(wèn)：鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢？“更”說(shuō)明了什么？這句話在文中起到什么作用？（附板書“過(guò)渡段、承上啟下”）

4、小結(jié)：鵝的高傲表現(xiàn)在很多方面，鵝的叫聲、步態(tài)、吃相表現(xiàn)得更明顯。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

1）用自己喜歡的方式讀第3自然段，這段話是圍繞哪句話寫的？

2)找出寫鵝叫聲的詞語(yǔ)圈起來(lái)。并說(shuō)說(shuō)這段作者用了什么方法寫?把鵝跟誰(shuí)作比較？體現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)？

3）學(xué)生匯報(bào)交流。（圖文結(jié)合理解“厲聲叫囂、引吭大叫”從而幫助學(xué)生理解鵝叫聲的高傲及有趣）

4)生練習(xí)朗讀，讀出高傲及有趣。

5）指名讀，師生評(píng)，齊讀。

6）想像說(shuō)話：(出示自制課件)

如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？

見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道

7）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。（師隨機(jī)附板書“讀一讀，找一找，圈一圈，讀一讀）

6、小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。

1) (出示自制課件)出示自學(xué)要求。①用自己喜歡的方式讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的。②找出描寫鵝步態(tài)傲慢的詞語(yǔ)和句子讀一讀、也可演一演 。③這段話作者采用什么方法來(lái)寫？④有感情地朗讀。

2）各小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況,匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。3）質(zhì)疑：你還有什么不理解的問(wèn)題嗎？

①出示課件：“聲情并茂”幫助學(xué)生理解“京戲、凈角、凈角及凈角出場(chǎng)的步態(tài)，從而理解鵝的步調(diào)從容，大模大樣。

②它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

4）小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，從白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中都可以體現(xiàn)白鵝是一種高傲的動(dòng)物。那鵝的吃相怎么樣呢？我們下節(jié)課再探討。

五) 作業(yè)設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：? 姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

13 白? 鵝??? 叫聲：嚴(yán)肅鄭重? 厲聲呵斥

高? 傲??? 步態(tài)：步調(diào)從容? 大模大樣

吃相：三眼一板? 一絲不茍 (第二課時(shí))

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇十一

[課內(nèi)選段]

鵝的叫聲，與見(jiàn)鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的傲慢性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對(duì)人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，同是最容易捉住的也無(wú)過(guò)于鵝。

[指點(diǎn)迷津]

這兩段文字通過(guò)與其他動(dòng)物對(duì)比，把鵝傲慢的個(gè)性鮮活地勾勒了出來(lái)，字里行間無(wú)不透露著作者的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)過(guò)程中不妨畫表將鴨、狗與鵝進(jìn)行比較。

[基礎(chǔ)演練]

1.選文從哪方面描寫白鵝？就此概括鵝的特點(diǎn)。

2.鵝的步態(tài)的傲慢，體現(xiàn)在哪里？

[拓展延伸]

3.這段文字寫鵝的步態(tài)，為什么還要寫鴨的步態(tài)？它們的步態(tài)各有什么特點(diǎn)？

4.結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者對(duì)白鵝的態(tài)度。

參考答案

1.?步態(tài)?鵝莊重大氣而近乎于傲慢。

2.?從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人

3.?通過(guò)對(duì)比，突出鵝的步態(tài)的傲慢。鵝，步調(diào)調(diào)從容，大模大樣；鴨，步調(diào)急促，有局促不安之相。

4.?喜愛(ài)，具體句子略。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇十二

1、通過(guò)對(duì)鵝的步態(tài)與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。

2、輸理全文，體會(huì)文章的構(gòu)段特色，感悟作者似嗔實(shí)喜的寫作方法。

從步態(tài)與吃相中體會(huì)鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法。

感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法，體會(huì)文章過(guò)渡、總起的寫法。

1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫：

⑴　咱們走進(jìn)了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──

指名說(shuō)。

⑵　昨天我們光學(xué)了鵝的姿態(tài)和叫聲就感受到了。

指名說(shuō)。

2、引讀出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

1、感受文本：

⑴　自由讀，感受步態(tài)的高傲：

鵝走來(lái)了。

自由讀第4自然段：

有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。

⑵　學(xué)生交流：

①　師：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……

指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

②　師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？

（引出“對(duì)比”的寫法。）

③　出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：　

急速局促不安從容大模大樣　

2、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

⑴　有不明白的嗎？

（凈角）

誰(shuí)知道？

（課件出示）

指名說(shuō)感受。

⑵　師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：

誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

4、引讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

1、默讀感受：

“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”這回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？

可以劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。

2、自由交流：

⑴　指名說(shuō)。

板書：

三眼一板、一絲不茍　

體現(xiàn)在哪兒呢？

⑵　品讀句子，說(shuō)感受：

①　譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通啊！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

②　這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

師：為什么“非有人侍候不可”？

（因?yàn)樗垡话?，一絲不茍，高傲吧?。?/p>

③　因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？

（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

3、小結(jié)，引讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

1、感悟?qū)懛ǎ?/p>

⑴　討論發(fā)現(xiàn)過(guò)渡句，研究比較：

師：豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點(diǎn)的，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

師：對(duì)，這一段起到了承上啟下的作用，是過(guò)渡句。不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達(dá)自然，條理清楚。

師：還有這樣的句子嗎？

（課件出示）

⑵　引讀。

2、體會(huì)文章的話外之音：

⑴　初步體會(huì)喜愛(ài)之情：

師：不勝其煩，為什么還要管它？

師：這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝?？磥?lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

板書：

似嗔實(shí)喜　

⑵　感受擬人表達(dá)喜愛(ài)之情：

師：那么，文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)當(dāng)作人來(lái)寫。）

師：你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？

生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺。總之，是一個(gè)很高傲的人。

師：怪不得豐老稱白鵝“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！

齊讀。

板書：

愛(ài)在其中　

⑶　小結(jié)：

作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

⑷　課外資料引入，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！

1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會(huì)怎樣向別人介紹自己。

出示“快樂(lè)寫話卡”：

我是一只 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

2、練筆，展示，評(píng)議。

3、課后作業(yè)：

⑴　文中有許多句子寫得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫下來(lái)。

⑵　課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇十三

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字.正確讀寫詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：畫一張鵝的簡(jiǎn)筆畫。

學(xué)生：1.觀察鵝的生活習(xí)性。2.搜集京劇中凈角走路姿態(tài)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一.激趣導(dǎo)入：

1.簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入：這是只怎樣的白鵝？你喜歡嗎？

2.回憶寫鵝的詩(shī)。

3.如此可愛(ài)的白鵝，作者怎樣描寫的？我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。

二.自讀課文，整體感知。

1.提出自讀要求：讀準(zhǔn)生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫了關(guān)于鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子。

2.提問(wèn)：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎？為什么？

3.默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫。

三.研讀第1.2自然段，把握文章結(jié)構(gòu)。

1.抽生讀1.2自然段，第2自然段在全文中起什么作用呢？

2.提問(wèn)：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些地方？

3.同方討論：鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？

4.師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說(shuō)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中＂，那么，它的叫聲、步態(tài)、和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家選擇感興趣的部分的部分讀書.體會(huì)，然后進(jìn)行交流.

四.細(xì)讀鵝的叫聲。

1.指導(dǎo)閱讀第3自然段，找出反映鵝的叫聲的詞語(yǔ)。

2.啟發(fā)思考：在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這些情形？

3.朗讀指導(dǎo)：讓我們把心中的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

4.小組討論：除了高傲，這只白鵝還給你留下了什么印象？

5.小結(jié)：作者表面上在寫白鵝的高傲、兇，看起來(lái)不喜歡白鵝，實(shí)際上是在夸白鵝。正因?yàn)檫@樣，它才能看守門戶，盡職盡責(zé)。

6.學(xué)生思考教師的話，再次默讀該段。

第二課時(shí)

一.模仿表演，欣賞鵝的步態(tài).

1.誰(shuí)來(lái)模仿一下你平時(shí)看見(jiàn)過(guò)的鵝的步態(tài)，并用書面語(yǔ)言描繪。

2.閱讀提示：自讀4自然段，看作者怎樣用文字描述白鵝的步態(tài)。劃出相關(guān)語(yǔ)句。

3.提問(wèn)：在這段中，作者用什么方法來(lái)寫鵝的步態(tài)。

4.指導(dǎo)感情朗讀。提示：鴨的局促不安，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受來(lái)嗎？

5.誰(shuí)來(lái)表演一下凈角出場(chǎng)。提問(wèn)：用文中一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)模樣。

6.小結(jié)：作者將白鵝與鴨子比較，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，描繪出一只高傲、勇敢、從容的白鵝形象?？梢?jiàn)作者觀察是多么細(xì)致?。?/p>

二.討論交流，感受鵝的吃相。

1.學(xué)生自讀寫白鵝吃相的段落。邊讀邊想象畫面。

（1）鵝的吃相，哪些地方使我發(fā)笑？

（2）鵝吃飯是為什么“必須有一個(gè)人在旁邊侍侯”？是怎樣侍侯的？這表現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)？

（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相的？又是怎樣具體描述的？

2.學(xué)生提出不明白的地方，與同學(xué)交流。

3.師生合作歸納鵝吃食特點(diǎn)。

三.總結(jié)寫作特點(diǎn)。

1提問(wèn)：（1）課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)是，有些句子是直接寫的，請(qǐng)把這樣的句子畫出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

（2）.通過(guò)剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）.鵝的“缺點(diǎn)”成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來(lái)表現(xiàn)對(duì)鵝的喜愛(ài)之外，還用了什么方法呢？快速瀏覽課文。

（4）.那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？

2.小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己喜愛(ài)之情。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有許多方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。

3.要求學(xué)生模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)：

13.白鵝

姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼

高傲　叫聲：嚴(yán)肅鄭重引吭大叫

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

作業(yè)設(shè)計(jì)：.

一.用＂＿＂畫出下列加點(diǎn)字的正確讀音.

凈角-（jiǎo　jué）　步調(diào)（diào　tiáo）

供養(yǎng)（gōng　gòng）模樣（mómú）　

二.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

從容不（?。〈螅ā。┐髽印柭暫牵ā。?/p>

引（?。┐蠼小〔剑ā。娜荨∫唬ā。┎唬ā。?/p>

（?。ā。┤缫病〖茏樱ā。ā。﹪?yán)（?。┼嵵?/p>

三.熟讀課文，背誦自己喜歡的段落.

四.模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動(dòng)物。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇十四

一教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

二)、整體感知，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

三)、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽(tīng)到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

四)、鞏固識(shí)字，書寫難字。

這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書空，這樣避免寫錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。

五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。