在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇一

《在大海中永生》教學(xué)設(shè)想

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧

小平的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以

生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，

對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文

章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文

的教學(xué)。

一、課前鋪墊，用“情”搜集。

教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過(guò)豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說(shuō)、寫等多

種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱

愛偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖

國(guó)、愛人民的高尚情懷。

首先，教師要運(yùn)用說(shuō)偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人

一生的欲望，然后給他們充足的時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對(duì)

于剛剛四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會(huì)有

困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)

計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來(lái)指導(dǎo)他們有針對(duì)性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對(duì)資料進(jìn)

行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡，

初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。

本文情思深沉，語(yǔ)言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。

在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的

心情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然

段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過(guò)滿

腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

2、忘“情”想象。

成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情

地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，

通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰

不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么，想象“鮮花送

偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)

言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

3、傳“情”說(shuō)話。

當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說(shuō)”的沖

動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)

偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生

活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓

真情“盡在其言中”。

三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。

“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完

全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫

作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩(shī)歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展

”等活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說(shuō)的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自

主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課

堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀得到了真正 《在大海中永生》教學(xué)設(shè)想

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫粋€(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：準(zhǔn)備cai課件，了解學(xué)生資料搜集情況。學(xué)生：搜集有關(guān)鄧小平的資料，并嘗試自我處理。

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文課程是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在《在大海中永生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫粋€(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。在提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。多媒體，網(wǎng)絡(luò),與語(yǔ)文教學(xué)同行！

【教學(xué)過(guò)程】

一、 導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是——請(qǐng)讀課題——

2、質(zhì)疑。

看到這個(gè)課題，你禁不住要問(wèn)？

（預(yù)設(shè)：“永生”什么意思？誰(shuí)在大海中永生？為什么在大海中永生？）

3、初步解疑。

“永生”什么意思？誰(shuí)在大海中永生？

4、課件出示鄧小平像。

這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說(shuō)他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

二、整體感知，初步認(rèn)識(shí)偉人

1、初讀課文，整體感知。

2、匯報(bào)交流，初步理解鄧小平的精神和人民對(duì)他的頌揚(yáng)之情。

課件出示語(yǔ)句：

1）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。（點(diǎn)擊“偉人”下加著重號(hào)）

2）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。

3、什么樣的人才能稱之為偉人？

【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問(wèn)，越發(fā)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，逐步走近偉人

1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國(guó)和人民作出了哪些偉大貢獻(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們打開“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁(yè)，走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)摹肮廨x一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會(huì)：你感受最深的是小平爺爺?shù)哪姆矫尕暙I(xiàn)？

2、學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績(jī)和不朽精神。

3、借助網(wǎng)絡(luò)資源，交流匯報(bào)。

4、小結(jié)。

課件：隨著教師的話語(yǔ)，逐張顯示不同時(shí)期的鄧小平照片。

是他，率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動(dòng)解放進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

是他，帶領(lǐng)全國(guó)人民改革開放，探索強(qiáng)國(guó)富民之路，讓我們過(guò)上幸福生活；是他，提出“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，香港、澳門才會(huì)順利回歸祖國(guó)的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。

是他，提出獨(dú)立自主的和平外交政策，為中國(guó)打開外交新局面，使中國(guó)走向了世界，世界也走進(jìn)了中國(guó)！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

5、引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）引讀鄧小平的話。

（2）引讀——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

1、過(guò)渡：就是這樣的一位偉人，我們?cè)僖惨姴坏剿恕?/p>

2、觀看錄象：醫(yī)院終別情景、萬(wàn)人追悼大會(huì)、長(zhǎng)安街萬(wàn)眾送別等情景。

3、過(guò)渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學(xué)們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。

五、潛心研讀，深入理解偉人

（一）范讀鋪墊，學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、師配樂(lè)誦讀課文第1、2自然段。

課件同步演示課文內(nèi)容。

2、過(guò)渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學(xué)們，大海也會(huì)有我們?nèi)说那閼?？我們?nèi)说乃枷雴幔?/p>

（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯(lián)系剛才網(wǎng)頁(yè)中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn)，邊讀邊體會(huì)：你認(rèn)為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺?shù)男膯幔?/p>

課件出示課文第4段文字。

2、匯報(bào)交流，想象延伸。

根據(jù)學(xué)生回答，隨即安排引讀和拓展：

（1）學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述萬(wàn)里海疆對(duì)鄧小平的懷念和感激之情。

（2）學(xué)生匯報(bào)第二、三個(gè)“也許”。

1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

2）教師引導(dǎo)描述。

（3）學(xué)生匯報(bào)第四個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述。

（4）理解省略號(hào)，學(xué)生仿照句式想象描述。

就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把他的骨灰送往哪里？

課件在“祖國(guó)的萬(wàn)里海疆、澳門香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號(hào)，點(diǎn)擊“……”紅色。

3、小結(jié)。

引讀本段最后一句。

4、觀看錄象：聯(lián)合國(guó)悼念鄧小平片段。

（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感

1、過(guò)渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章了。

2、引讀。

教師課件出示第5、6自然段，點(diǎn)擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個(gè)為紅色顯示。

3、此時(shí)此刻你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動(dòng)著哪些情感？

4、交流討論。

5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）抓住“盤旋”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯睢?/p>

（2）抓住“震撼人心”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺鄞鳌?/p>

6、指名讀，評(píng)讀，賞讀。

（四）以讀代講，學(xué)習(xí)課文第7自然段，掀起高潮

課件出示最后一段。

1、第一次引讀課文最后一段。

小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽我們對(duì)您深切的思念，愿您——

2、第二次引讀課文最后一段。

鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘，他的不朽精神我們不會(huì)忘。小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽我們對(duì)您崇高的敬仰，您會(huì)——

3、第三次引讀課文最后一段。

鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業(yè)后繼有人，中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧，我們會(huì)努力，努力實(shí)現(xiàn)您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——

六、傾訴胸臆、銘記偉人

1、借助網(wǎng)絡(luò)，獻(xiàn)花留言。

骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業(yè)傳千古，鮮花敬偉人。此時(shí)此刻，我們身邊沒(méi)有鮮花，親愛的同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么來(lái)表達(dá)對(duì)偉人的懷念、敬仰之情呢？請(qǐng)?jiān)俅未蜷_“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁(yè)，走進(jìn) “獻(xiàn)花留言”，選擇你喜歡的花獻(xiàn)給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上寫。

3、視頻投影展示交流匯報(bào)。

4、結(jié)語(yǔ)：時(shí)間真是短暫哪，對(duì)小平爺爺?shù)木d綿哀思，我們想說(shuō)也說(shuō)不盡；對(duì)小平爺爺?shù)臒o(wú)限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成兩句話——再次齊讀最后一段。

5、總結(jié)、點(diǎn)題。

小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在祖國(guó)和人民心中！

課件：背景音樂(lè)《春天的故事》。

七、課外作業(yè)（任選一題）

1、 課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會(huì)。

2、 制作紀(jì)念鄧小平爺爺?shù)碾娮影鍒?bào)

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇三

【教材簡(jiǎn)析】

《在大海中永生》這篇課文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，課文按照時(shí)間先后的順序，分別敘寫了飛機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海、骨灰撒向大海、向大海告別的整個(gè)過(guò)程，歌頌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感情朗讀課文，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬(wàn)分的感情。

2、借助語(yǔ)言文字，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】??? 通過(guò)有感情地朗誦體會(huì)人民與鄧爺爺?shù)纳詈窀星椤?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的情懷。

【設(shè)計(jì)理念】

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字的理解感悟、語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，促使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。

3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過(guò)程。

【教學(xué)方法】

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)

1、有這樣一位老人，他曾經(jīng)飽含深情地說(shuō)過(guò)這樣一句話：

（出示）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。

（1）指導(dǎo)齊讀，思考：從這句話中，你感受到了些什么？

（2）學(xué)生交流，教師概括：從這句話中，我們看到了他一顆拳拳赤子之心，感受到了他對(duì)祖國(guó)和人民深情的愛。

2、你知道這位老人是誰(shuí)嗎？教師簡(jiǎn)介鄧小平，增強(qiáng)學(xué)生了解。

鄧小平，是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，1924年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，積極投身革命事業(yè)，為新中國(guó)的誕生立下了不朽的功勛。他是中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師，1978年12月，在黨的十一屆三中全會(huì)上，他針對(duì)中國(guó)的農(nóng)村實(shí)際，大膽推行農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，推動(dòng)了中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展；80年代，他又提出了“對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開放”的設(shè)計(jì)思路，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)插上了騰飛的翅膀。他又是“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的締造者，為了解決香港、澳門和中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，他尊重歷史和現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了“一個(gè)國(guó)家、兩種制度”的偉大構(gòu)想，如今，香港、澳門已經(jīng)回到了祖國(guó)的懷抱，完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)指日可待?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，沒(méi)有鄧小平，中國(guó)就不可能有今天改革開放的新局面，就不可能有建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的光明前景。

3、1997年2月19日，這位老人走完了他人生的最后一段旅程，悄然離我們而去。他的離去，是黨和國(guó)家的巨大損失，全國(guó)人民都沉浸在悲痛之中。今天，就讓我們一起去緬懷這位歷史偉人。（板書課題，齊讀課題）

二、范讀課文，整體感知

1、1997年3月2日，這位老人將完成他人生的最后一個(gè)篇章，讓我們一起回到那令人心碎的時(shí)刻……

2、老師配音范讀課文。

3、從老師的朗讀中，你體會(huì)到了怎樣的情感？

三、感情朗讀，體會(huì)情感

1、聽了老師的朗讀，你是不是也想來(lái)讀一讀呢？

2、出示自學(xué)提示，學(xué)生依提示自學(xué)：

1）感情朗讀課文，畫出使自己深受感動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，并簡(jiǎn)要寫出自己的感受。

2）把朗讀中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，和大家一起探討。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、精讀課文，加深感悟

1、交流自學(xué)成果（教師適時(shí)演示課件予以指導(dǎo)）。

1）一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)遼闊的大海。

從這句話中，你體會(huì)到了些什么？

2）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

這句話中，“嶄新歷史”指的是什么？“他人生的最后一個(gè)篇章”又指的是什么？

3）飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠的大海，大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼傳人的離去……

小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向了無(wú)垠的大海，在鮮花撒入大海的那一瞬間，你聽到了什么聲音？

“嗚咽”是什么意思？從大海的嗚咽中，你仿佛聽到了什么？

“痛悼”是什么意思？從這里，你又感受到了什么？

有人說(shuō)這里的“伴”用得不恰當(dāng)，應(yīng)該用“拌”，你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個(gè)呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

4）也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……

當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜妥∽鎳?guó)萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，港澳同胞會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣和三大洋時(shí)，臺(tái)灣同胞和世界上其他國(guó)家的民眾又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

小組合作，聯(lián)系鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，展開合理想象，選擇其中的一種或幾種情形，先小組交流，再集體交流。

指導(dǎo)朗讀。齊讀。

出示各國(guó)政要和人民盛贊小平同志的話，指導(dǎo)齊讀。

小結(jié)：讀著各國(guó)元首的話，你為有這樣的偉人而自豪嗎？為有這樣的偉人而振奮嗎？對(duì)這樣的偉人敬仰嗎？那么就讓我們飽含真情來(lái)讀一讀：

鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。

2、指名配樂(lè)朗誦“告別大?！?。

1）鄧小平爺爺走了，可是他那震撼人心的話語(yǔ)還縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回落在我們心中，讓我們銘記（引讀）——

我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。

2）鄧爺爺走了，永遠(yuǎn)地離開了我們，可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢？

五、拓展延伸，升華感情

1、鄧爺爺把畢生的精力都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了他深情地愛著的祖國(guó)和人民，他雖然與世長(zhǎng)辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！

拓展閱讀：《豐碑》

豐碑

不論花開花落多少世紀(jì)，

一個(gè)親切的名字鐫刻在老百姓的心里；

不論斗轉(zhuǎn)星移幾經(jīng)滄桑，

一座心中的豐碑高聳在共和國(guó)的大地。

分別愈久，人民懷念也就越深，

歲月愈長(zhǎng)，愈加看出你的豐功偉績(jī)！

共和國(guó)銘記著你，

老百姓想念著你，

你永遠(yuǎn)微笑在人民公仆的行列里！

不論潮起潮落多少風(fēng)雨，

一個(gè)閃亮的坐標(biāo)度量著來(lái)去者的高低；

不論春華秋實(shí)幾度朝夕，

一座光輝的雕像挺立在新世紀(jì)的史冊(cè)里。

思念越深，凝聚力量也就越大，

生活越好，愈加盼望你能回來(lái)團(tuán)聚！

新時(shí)代呼喚著你，

子孫們追憶著你，

你永遠(yuǎn)活在老百姓思念的心窩里!

2、拓展訓(xùn)練：

讀著這首小詩(shī)，鄧爺爺?shù)囊羧菪γ灿指‖F(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語(yǔ)又回落在我們耳邊，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（生練習(xí)說(shuō)話）

3、小結(jié)：萬(wàn)千話語(yǔ)，道不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)；萬(wàn)千情思，訴不完對(duì)鄧爺爺?shù)纳钋袘涯?。讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：（齊讀）——鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中！

4、作業(yè)（可任選一題來(lái)完成）：

1）唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母枨?，表達(dá)你對(duì)他的愛戴；

2）講一個(gè)關(guān)于鄧爺爺?shù)墓适?，表達(dá)你對(duì)他的敬仰；

3）吟一首贊美鄧爺爺?shù)脑?shī)歌，表達(dá)你對(duì)他的懷念。

附：板書設(shè)計(jì)

在大海中永生

鄧小平

愛

祖國(guó)和人民

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：32

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧

小平的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以

生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，

對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文

章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文

的教學(xué)。

一、課前鋪墊，用“情”搜集。

教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過(guò)豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說(shuō)、寫等多

種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱

愛偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖

國(guó)、愛人民的高尚情懷。

首先，教師要運(yùn)用說(shuō)偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人

一生的欲望，然后給他們充足的時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對(duì)

于剛剛四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會(huì)有

困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)

計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來(lái)指導(dǎo)他們有針對(duì)性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對(duì)資料進(jìn)

行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡，

初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾?，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。

本文情思深沉，語(yǔ)言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。

在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的

心情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然

段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過(guò)滿

腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

2、忘“情”想象。

成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情

地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫?，

通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰

不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么，想象“鮮花送

偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)

言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

3、傳“情”說(shuō)話。

當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說(shuō)”的沖

動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)

偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生

活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓

真情“盡在其言中”。

三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。

“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完

全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫

作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨?、舉行“頌偉人”詩(shī)歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展

”等活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說(shuō)的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自

主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課

堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文

轉(zhuǎn)載

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇五

一、說(shuō)教材 

1、說(shuō)教材簡(jiǎn)析

《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷。因?yàn)猷囆∑降呢S功偉績(jī)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很熟悉,所以，我把現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課文進(jìn)行有效整合，希望達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

⑴在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，引導(dǎo)學(xué)生了解小平同志的豐功偉績(jī)，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷，進(jìn)一步了解小平同志的人格魅力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語(yǔ)言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)資料，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站

二、說(shuō)教法與學(xué)法

根據(jù)學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：首先，要求學(xué)生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺?shù)馁Y料。

接下來(lái)我講一下具體的教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，初識(shí)偉人

1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關(guān)于鄧爺爺一生簡(jiǎn)介的視頻。

2、上課鈴響時(shí)，我點(diǎn)擊“進(jìn)入主頁(yè)”，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：剛才視頻音樂(lè)贊頌的是哪位偉人？

（網(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真，生動(dòng)直觀，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學(xué)生情感反應(yīng)，使學(xué)生入情入境。）

接著，我繼續(xù)提問(wèn)：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點(diǎn)擊出示：“一位以自己的一生帶領(lǐng)......的偉人，”） 就是這樣一個(gè)偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

點(diǎn)擊出示：“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章?！弊屛覀円黄鸫蜷_課本，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個(gè)篇章吧！

點(diǎn)擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個(gè)篇章”加點(diǎn)。

二、讀悟，走近偉人

我首先讓學(xué)生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)說(shuō)：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個(gè)詞（點(diǎn)紅“嗚咽”），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：?jiǎn)柩适鞘裁匆馑?？為什么大海在嗚咽呢？通過(guò)學(xué)生的討論、互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大?！边@段視頻，啟發(fā)學(xué)生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說(shuō)些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會(huì)把學(xué)生帶入情境。學(xué)生的想象豐富了文中省略號(hào)的內(nèi)涵，同時(shí)也在情境中理解了“痛悼”這個(gè)詞。最后，我播放飛機(jī)起飛視頻，再一次激起學(xué)生的情感反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個(gè)版塊中，我還準(zhǔn)備了“偉大形象”骨灰撒大?！霸诖蠛Ｖ杏郎边@些精彩的視頻。在教學(xué)過(guò)程中，我將請(qǐng)學(xué)生自主選擇觀看，讓他們對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步了解。

第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。我用充滿語(yǔ)言接著說(shuō)：人們不忍鄧爺爺?shù)碾x去，將無(wú)限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會(huì)將鄧爺爺?shù)墓腔宜偷侥睦锶ツ?？根?jù)學(xué)生的回答，我點(diǎn)擊萬(wàn)里海疆、澳門香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生的情感被激發(fā)還只是一種表象，要讓學(xué)生這種情感深化，還必須有內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。鑒于此文對(duì)鄧爺爺?shù)纳绞论E沒(méi)有具體介紹，學(xué)生早就有探究的欲望。因此，我在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)了豐功偉績(jī)版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關(guān)系的資料，他們分別是：萬(wàn)里海疆、澳門香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋。我安排學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，可以選自己最感興趣的一兩個(gè)地方，閱讀相應(yīng)的文字、點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片、視頻。比如進(jìn)入澳門香港版塊，學(xué)生可以閱讀文字、點(diǎn)擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個(gè)視頻我都進(jìn)行了濃縮，時(shí)間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生真切而全面地了解鄧小平對(duì)改革開放、祖國(guó)統(tǒng)一、對(duì)外交往等方面作出的重大貢獻(xiàn)，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國(guó)的發(fā)展，與人民的生活密不可分。學(xué)生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時(shí)，情感的閘門打開了，奔騰不息的情感體驗(yàn)急需表達(dá)。當(dāng)學(xué)生再去讀課文時(shí)，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆、送往香港澳門，送往祖國(guó)的寶島，甚至送向全世界。這時(shí)，伴著《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)，我進(jìn)行解說(shuō)：改革開放的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的神州大地，高樓大廈拔地而起，國(guó)民經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)防建設(shè)又上新臺(tái)階，我們不能忘記，是他帶領(lǐng)我們走向了世界，改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平！

香港澳門陸續(xù)回歸，相信在一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想之下，中國(guó)臺(tái)灣回歸，指日可待！

改革開放、一國(guó)兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！

我想用這樣一個(gè)情境把學(xué)生的情感推向高潮。這時(shí)候，學(xué)生肯定有很多話要說(shuō)。于是，我馬上帶學(xué)生走進(jìn)“萬(wàn)千情結(jié)”， 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時(shí)候，港澳人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)骨灰送到祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，中國(guó)臺(tái)灣人民、世界人民會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們剛才自由瀏覽的內(nèi)容也不同，那他們此時(shí)的發(fā)言肯定會(huì)精彩紛呈。學(xué)生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時(shí)，讓學(xué)生朗讀，一定會(huì)收到水到渠成的效果。接著，（點(diǎn)豐功偉績(jī)文字）我還抓住文中的省略號(hào)（點(diǎn)擊）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜偷绞裁吹胤?？從而讓學(xué)生理解（點(diǎn)擊）“鄧小平爺爺?shù)挠绊?.....全世界。”在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎(chǔ)。

三、拓展，理解偉人

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)后，他們對(duì)鄧爺爺?shù)木磁逯橐搽S著那浪花奔騰，久久不能平息，學(xué)生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民?！?/p>

那鄧爺爺為什么這么說(shuō)呢？我再次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們走進(jìn) “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個(gè)版塊中，我放了許多鄧爺爺?shù)母腥斯适?，在學(xué)生自由瀏覽的基礎(chǔ)上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時(shí)為人民所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學(xué)生更深刻地理解：（出示：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民?！保?

四、留言，懷念偉人

教學(xué)至此，學(xué)生已完全進(jìn)入情境，內(nèi)心情感已有了豐富的積淀，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺，您放心，改革開放后繼有人”；可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在我們心中”；可能會(huì)說(shuō)“我要向您學(xué)習(xí)”等等，這樣設(shè)計(jì)可以再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。如果時(shí)間允許，我還會(huì)讓學(xué)生把要對(duì)鄧爺爺說(shuō)的話打在“獻(xiàn)花留言”中；如果來(lái)不及，我就讓學(xué)生課后點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的留言進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生想查看所有人的留言情況可點(diǎn)擊全部留言，我可以通過(guò)管理中心來(lái)刪除無(wú)關(guān)的留言。這一設(shè)計(jì)旨在為大家提供一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生經(jīng)歷了先由網(wǎng)絡(luò)吸收，再借網(wǎng)絡(luò)反饋的內(nèi)外化交互的全過(guò)程，更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的不可替代作用。

最后，我讓學(xué)生進(jìn)入作業(yè)超市（點(diǎn)首頁(yè)）。學(xué)生可以點(diǎn)擊“我要聽”，欣賞課文錄音；可以點(diǎn)擊“告別大?！边M(jìn)行配樂(lè)朗讀；可以點(diǎn)擊“在線測(cè)試”的“語(yǔ)言積累”進(jìn)行二、三自然段的背誦練習(xí)；可以點(diǎn)擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認(rèn)識(shí)小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點(diǎn)擊“推薦網(wǎng)址”鄧小平紀(jì)念館和好書推薦，自己上網(wǎng)查閱關(guān)于鄧爺爺更多的資料。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

最后，我講一下板書。我的板書簡(jiǎn)潔明了：

第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個(gè)板書說(shuō)明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠(yuǎn)活在我們心中。

（尊敬的各位評(píng)委，正如新課標(biāo)所說(shuō)：“語(yǔ)文教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！蔽冶局@一思想，通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，自主探究運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富知識(shí)，提高能力。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正，謝謝。）

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：40

《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)五

[教學(xué)目的]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，從讀中感悟內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的思想感情。

[教具]

鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

2、課文寫的是誰(shuí)？（小平爺爺）出示圖片

3、指名上黑板寫鄧小平爺爺，誰(shuí)能介紹一下鄧小平爺爺？相機(jī)出示詞：改革開放，一國(guó)兩

制，一代偉人，世界名人。（師簡(jiǎn)介）

4、回憶上節(jié)課的問(wèn)題：為什么說(shuō)鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問(wèn)號(hào)）

過(guò)渡：今天，我們這堂課就要解決這個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機(jī)出示句子。

2、圈點(diǎn)低低地'緩緩地細(xì)細(xì)品讀，你體會(huì)到什么？

3、相機(jī)出示鄧小平名言我是中國(guó)人民的兒子，我深深地愛著我的祖國(guó)和人民。

指名讀，齊讀。

師：作為中國(guó)人民的兒子，怎能忍心離開祖國(guó)和人民，祖國(guó)和人民又怎能舍得他們的兒子

離去。

4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）

5、你還知道什么？

最后一個(gè)篇章，指的是什么？（不知道沒(méi)關(guān)系，再往下學(xué)我們就會(huì)明白的）。

6、齊讀第一自然段。

（二）、學(xué)習(xí)2－4自然段

1、出示自學(xué)要求：?、泡p聲讀2－4，劃出令你感動(dòng)的句子想想讀懂了什么？

⑵怎樣讀好這些話。

2、指名交流，相機(jī)出示投影

飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無(wú)垠的大海，大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離

去……

①你讀懂了什么？什么是嗚咽？痛悼？表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那?？（悲傷不已?/p>

②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）

3、出示第三自然段

①你讀懂了什么？（骨灰的去向）

②四個(gè)也許分句，位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來(lái)越大說(shuō)明小平爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)）

③怎樣讀好四個(gè)分句？（語(yǔ)氣漸強(qiáng)，最后漸慢）

④指名讀，分組讀。

4、出示句子：（接讀）

鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。

①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來(lái)讀）

②齊讀。

5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動(dòng)的一兩句話背下來(lái)。

①指名背。

②鄧爺爺人生最后的篇章是什么？（骨灰撒向大海）

③出示資料《鄧小平爸爺爺?shù)牡赖隆房戳诉@些資料，你認(rèn)為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無(wú)私奉

獻(xiàn)）

6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）

過(guò)渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……

同在，與……（投影出示）

（三）、學(xué)習(xí)第七自然段

1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠(yuǎn)活在人民心中）(擦去課題上的？)

2、懷深情地朗讀第七自然段。

板書：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。

三、總結(jié)課文

1、習(xí)了課文，你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么？

投影出示說(shuō)話訓(xùn)練。

鄧爺爺，我想對(duì)您說(shuō)（）

出示詞卡：

人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績(jī)光輝形象不朽精神永留心中。

2、播放《春天的故事》

四　課外作業(yè)

1、做到三個(gè)“一”

①我一個(gè)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>

②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑?shī)。

③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>

2、把積累的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文

轉(zhuǎn)載

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇七

鄧小平爺爺和萬(wàn)里海疆的關(guān)系

1、鄧小平爺爺曾經(jīng)參加發(fā)動(dòng)百色起義。

2、鄧小平爺爺帶領(lǐng)人民解放軍挺進(jìn)大別山地區(qū)。

3、鄧小平爺爺，1992年視察中國(guó)南方，加快改革開放。

4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放，人民生活富裕起來(lái)。

鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關(guān)系：

1、鄧小平在法國(guó)留學(xué)時(shí)十分勤勞，他常常去當(dāng)清潔工，揀馬糞掙錢。

2、鄧小平在法國(guó)留學(xué)時(shí)，參加辦雜志，被大家稱為為“油印博士”。。

鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關(guān)系：

鄧小平爺爺使中國(guó)和美國(guó)、日本、蘇聯(lián)建立了友好的外交關(guān)系。

鄧小平爺爺和香港澳門的關(guān)系：

1、鄧小平爺爺提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，香港澳門終于回到祖國(guó)的懷抱，。

2、鄧小平爺爺為香港人民著想，提出“香港制度五十年不變”的承諾。

鄧小平爺爺和中國(guó)臺(tái)灣的關(guān)系。

鄧小平爺爺為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一而努力，他十分渴望中國(guó)臺(tái)灣在他活著的時(shí)候統(tǒng)一祖國(guó)。

詞語(yǔ)解釋

萬(wàn)里海疆：泛指全國(guó)各地。

奔騰不息：指浪花不停地翻涌。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。

超越時(shí)代：是指鄧小平的思想影響了好幾代人，不僅過(guò)去的人民感謝他，現(xiàn)在的人民也感謝他，今后的人民也要感謝他。

超越國(guó)界：鄧小平不僅是中國(guó)走上富強(qiáng)的道路，人民生活水平提高，他更使中國(guó)提高了國(guó)際地位。以前世界上許多國(guó)家看不起中國(guó)，現(xiàn)在他們對(duì)中國(guó)刮目相，不管什么事都要請(qǐng)教中國(guó)，和中國(guó)政府商量。國(guó)際上友人對(duì)鄧小平評(píng)價(jià)很高。

衷心愛戴：發(fā)自內(nèi)心地，從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平。

痛悼：沉痛追悼。非常傷心的悼念。

永生：永遠(yuǎn)活著。指精神、品格、偉大的人格不會(huì)被人們忘記。永遠(yuǎn)活在許許多多人的心里。

補(bǔ)充材料：

鄧小平爺爺臨終遺囑：把眼角膜捐獻(xiàn)給失明的人。火化遺體，把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國(guó)人民永遠(yuǎn)在一起。

最大的遺憾：不能到香港親眼看一看，走一走。

最大的遺憾：沒(méi)能親手實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。

課文

在大海中永生

1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首教上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)遼闊的大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇Ｒ晃灰宰约旱囊簧鷰ьI(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠的大海。大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。

骨灰撒大海，鮮花送偉人。

時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過(guò)舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：

“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民?！?/p>

與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、讀一讀，抄一抄，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

民族? 愛戴? 嶄新? 嗚咽? 波翻浪涌

篇章? 痛悼? 海疆? 屬于? 奔騰不息

4、“鮮花伴著骨灰”，有人說(shuō)應(yīng)是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？說(shuō)說(shuō)理由。

5、搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€(gè)故事，講給同學(xué)們聽。

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇八

一、抄詞

二、選字填空

撒?? 灑

1.鮮花伴著骨灰，（??? ）向無(wú)垠的大海。

2.偉人離去，全國(guó)人民（?? ）下了熱淚。

僵?? 疆

1.我國(guó)是世界上海（?? ）線最長(zhǎng)的國(guó)家之一。

2.那條蛇一動(dòng)不動(dòng)，彷佛凍（?? ）了。

三、填上合適的詞。

（????? ）的大海?????? （???? ）的歷史???? （???? ）浪花

四、句子練習(xí)

1.? 機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇＃s句）

2.? 鄧小平爺爺永生?。ò丫渥訉懢唧w）

3.? 他屬于中國(guó)。他屬于世界。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)并為一句）

五、填空

1、? 本文是一篇，記敘了歷史偉人的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的，表達(dá)了人民之情。

全文的線索是————。

2、? 思考，說(shuō)說(shuō)你的看法。

1）? 鮮花伴著骨灰。鮮花拌著骨灰。（用哪個(gè)詞好？為什么？）

2）? §3第一句話中，前三個(gè)分句用的是“送往”，第四個(gè)分句用的是“送向”，有什么區(qū)別嗎？

六、造句

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

3.緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

2.有感情地朗讀，表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)：從重點(diǎn)句子中體會(huì)鄧小平爺爺愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、以歌引路，創(chuàng)設(shè)氛圍。

師：課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，請(qǐng)大家注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

師：以前聽過(guò)這首歌嗎？知道它歌頌了誰(shuí)嗎？

生：鄧小平

師（出示鄧小平畫面，簡(jiǎn)介鄧小平。）

師：鄧小平——偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，改革開放的總設(shè)計(jì)師。他提出了”改革開放”的方針政策，使中國(guó)擺脫了貧窮落后的面貌；他提出了“一國(guó)兩制”的方針政策，使香港澳門平安地回歸祖國(guó); 他主張“和平外交”政策，多次出訪日本、美國(guó)、英國(guó)、加拿大……使中國(guó)走向了世界，使世界了解了中國(guó)。

然而，1997年2月19日，這位中國(guó)人民的好兒子，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人。

（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、回顧課文，整體感知，理清順序

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾部分內(nèi)容？

生：飛機(jī)飛向大?！腔胰鱿虼蠛！w機(jī)告別大海

三、精讀品味，深入感悟

1.細(xì)品第一部分

師：讓我們輕輕地捧起書，回到1997年3月2日上午飛機(jī)離開我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻，一起去送一送鄧爺爺。

生（齊讀）

師：當(dāng)時(shí)人們的心情怎樣？

生1：悲痛

生2：難過(guò)

生3：傷心

……

師：哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心？

生讀第一句話

師：飛機(jī)“低低地緩緩地繞飛一周”說(shuō)明什么？

生：表現(xiàn)人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。

師：所以我們?cè)诶首x的時(shí)候特別要注意這兩個(gè)詞語(yǔ)，（讀時(shí)語(yǔ)速——徐緩、語(yǔ)音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）

師：你能讀出你的感動(dòng)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

師：現(xiàn)在讓我們懷著無(wú)比沉痛的心情，一起來(lái)朗讀這句話。

師：鄧小平爺爺，一生波瀾壯闊的偉人，可是此時(shí)機(jī)艙里（引讀—（點(diǎn)擊第二句話）

師：請(qǐng)同桌互讀，把你們此時(shí)的心情讀出來(lái)？

師：是啊，偉人離去，天地同悲。讓我們男生來(lái)一起深情地朗讀這一句話。

師：這一位——（點(diǎn)擊第三句話）齊讀

師：同學(xué)們，讀了這句話你有什么疑問(wèn)嗎？

生1：“嶄新歷史”是什么意思？

師：（點(diǎn)擊出示）指鄧小平爺爺帶領(lǐng)人民改革開放，使全國(guó)人民過(guò)上了好日子。

生2：“最后一個(gè)篇章”是什么意思呢？

師：（點(diǎn)擊出示）鄧小平同志臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以，骨灰撒放大海謂為“完成他人生的最后一個(gè)篇章”。

師：捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大?！囆∑綘敔敯旬吷翢o(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。

師：同學(xué)們，到這里，老師也忍不住想讀一讀，來(lái)贊一贊這位歷史偉人，你們同意嗎？

師：老師讀得好嗎？讓我們一起學(xué)著老師懷著崇敬的心情來(lái)讀這一句話。

師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，把你們的理解全都讀了出來(lái)，讓老師感受到了你們發(fā)自內(nèi)心的感情?，F(xiàn)在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語(yǔ)調(diào)來(lái)有感情地朗讀這一段。

（點(diǎn)擊出示）（放哀樂(lè)）

2、學(xué)習(xí)課文第二段：

師：鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會(huì)怎么描寫這感人的一幕呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。

師：這三小節(jié)講了什么？

生：講了小平爺爺?shù)墓腔胰鋈氪蠛！＃◣煱鍟喝鱿虼蠛＃?/p>

師：鮮花伴著小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛?，在骨灰撒入大海的那一刻，你“聽”到了什么聲音?/p>

生：我聽到了大海在哭泣，寒風(fēng)在痛悼。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？

師：“嗚咽”是什么意思？

生：?jiǎn)柩示褪堑吐暱奁?/p>

師：那為什么大海在嗚咽呢？

生1：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了。

生2：因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。

師：“痛悼”是什么意思？

生：沉痛悼念。

師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

（生閉上眼睛想象。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？（指名）

師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名）

師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生一齊讀。

師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照??！女生一齊讀。

師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?？默讀第三自然段。

生：奔騰不息的浪花會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的“萬(wàn)里海疆”，“澳門、香港”，“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。

師：（打出4個(gè)排比句）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)吧?。ǘ嗝襟w介紹鄧小平的事跡）

師：看了鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，再來(lái)讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）

師：“萬(wàn)里海疆”，“澳門、香港”，“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”，“三大洋”，你讀得越來(lái)越響亮，你為什么這么讀？

生：因?yàn)樾∑綘敔數(shù)挠绊懺絹?lái)越大。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（一生讀）

師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)骨灰被送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，臺(tái)灣同胞、世界上其他國(guó)家的民眾又有什么話想對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)。

生1：祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)在祖國(guó)社會(huì)繁榮，人民安康，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。

生2：香港、澳門會(huì)說(shuō)，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國(guó)兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國(guó)母親的懷抱，結(jié)束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠(yuǎn)感謝您！

生3：臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō)，您提出 “一國(guó)兩制”的構(gòu)想，讓香港、澳門回到了祖國(guó)母親的懷抱，我們相信，在“一國(guó)兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國(guó)一定能夠統(tǒng)一。

生4：世界上其他國(guó)家的民眾會(huì)說(shuō)，鄧小平，你真了不起，你讓中國(guó)富強(qiáng)了起來(lái)，你的“一國(guó)兩制”的構(gòu)想讓香港、澳門回到了中國(guó)的懷抱。如果我們國(guó)家也碰到類似問(wèn)題，我們也可以借鑒你的方法。

師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。一齊來(lái)讀一讀。

師：你記住了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。

師：鄧爺爺是中國(guó)人民的兒子，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，也超越了國(guó)界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說(shuō)說(shuō)你的理由。

生1：我想大聲朗讀，每一個(gè)字都很用力。

師：為什么？

生1：因?yàn)檫@樣才能表現(xiàn)出鄧爺爺?shù)挠绊懘蟆?/p>

師：其他同學(xué)想怎么讀？

生2：我想，讀的時(shí)候聲音應(yīng)該由小到大。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生2：因?yàn)檫@樣能說(shuō)明鄧爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越大。

師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰(shuí)愿意把2—4自然段連起來(lái)讀一讀？（指名讀）讓我們大家在他的朗讀中永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和他的光輝形象吧！

3.學(xué)習(xí)第三段

師：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀？

師： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對(duì)祖國(guó)和人民的滿腔熱愛。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰(shuí)想讀？

師：小平爺爺深情地愛著祖國(guó)和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬(wàn)機(jī)，把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！一齊讀。

師：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長(zhǎng)城同在，你還能說(shuō)嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）

生： 鄧爺爺與青山同在。

師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。

生：鄧爺爺與日月同在。

師：鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，與日月同輝！

生：鄧爺爺與星辰同在。

師：斗轉(zhuǎn)星移，不變的是人們對(duì)小平爺爺?shù)乃寄睢?/p>

生：鄧爺爺與長(zhǎng)江同在。

師：長(zhǎng)江滾滾東流去，承載了多少千古風(fēng)流人物。

生：鄧爺爺與白云同在。

師：云是沒(méi)有國(guó)界的，全世界人民都會(huì)懷念他老人家。

生：鄧爺爺與黃河同在。

師：黃河是我們的母親河，祖國(guó)母親為有這樣的兒子而驕傲！

師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：

我們衷心愛戴的鄧爺爺——

生：在大海中永生！

師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。

三、拓展延伸

師：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？

生1：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠(yuǎn)活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負(fù)你的期望，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛！

師：化悲痛為力量，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，不辜負(fù)鄧爺爺?shù)钠谕?/p>

生2：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國(guó)母親的懷抱，改革開放更使祖國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷壯大，神州五號(hào)的升天更使我們揚(yáng)眉吐氣?，F(xiàn)在，全國(guó)人民正沿著您規(guī)劃的藍(lán)圖飛速向前。我們也一定好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也象您一樣，為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)一生！

師：聽了你的話，鄧爺爺一定會(huì)感到欣慰的。

生3：鄧爺爺，我想對(duì)您說(shuō)，您雖然離我們而去了，但我們一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。

……

師：萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，都說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪?。鄧爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。

師：同學(xué)們還有許多的話要想對(duì)鄧爺爺說(shuō)，老師就向你們推薦一個(gè)網(wǎng)站（點(diǎn)擊）這里有許多鄧爺爺?shù)馁Y料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻(xiàn)花留言，就請(qǐng)點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”（操縱）

師：最后，就讓我們?cè)凇洞禾斓墓适隆分性俅尉拺燕嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)。

（音樂(lè)《春天的故事》起）

四.課外作業(yè)

做到三個(gè)“一”

①講一個(gè)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>

②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑?shī)。

③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>

五.板書設(shè)計(jì)

在大海中永生

飛向大?！鱿虼蠛！诖蠛Ｖ杏郎?/p>

豐功偉績(jī)

永垂不朽

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇十

一、教學(xué)要求：

1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、入情入境地學(xué)習(xí)課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

二、教學(xué)過(guò)程：

㈠導(dǎo)入：

上一堂課我們學(xué)習(xí)了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽，大海的波濤在向我們?cè)V說(shuō)什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！（多媒體展示整篇通訊，配樂(lè)朗讀。）

㈡精讀感悟：

1、學(xué)習(xí)課文第一段：

①過(guò)渡：聽完了，看完了，內(nèi)心震撼了。

②輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）

③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機(jī)為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？

④第二句、第三句是兩個(gè)長(zhǎng)句，如何讀好長(zhǎng)句，請(qǐng)同學(xué)試讀。（注意長(zhǎng)句停頓）

⑤載著小平爺爺骨灰的飛機(jī)飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個(gè)篇章。）

師小結(jié)：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章。）

⑥第一段共三句話，連起來(lái)有感情朗讀。（語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，表達(dá)人們悲痛不舍的心情。）

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

①過(guò)渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠大?！?，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？

②指名讀（三人各讀一自然段）這三個(gè)自然段寫什么？（板：撒向大海）

③小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請(qǐng)同學(xué)們展開想象。（大海在嗚咽，寒風(fēng)痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現(xiàn)在我們往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會(huì)有此想法？（出示排比句后，先讓學(xué)生回答骨灰去向——萬(wàn)里海疆、澳門、香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋……再介紹總設(shè)計(jì)師的改革開放的政策給中國(guó)人民帶來(lái)的巨大變化以及“一國(guó)兩制”的深遠(yuǎn)影響。）出示圖片4幅。

⑤指導(dǎo)背誦排比句。

⑥鄧小平爺爺?shù)挠绊憣?shí)在太大了，他的影響超越了時(shí)代，也超越了國(guó)界。出示后問(wèn)：這一句你想怎么讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。（要讀得沉穩(wěn)清晰，讓人聽來(lái)字字千鈞。因?yàn)樾∑綘敔敿捌湄S功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中?。?/p>

⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和他的光輝形象吧！

3、學(xué)習(xí)第三段。

①過(guò)渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？自由讀第三段。

②出示：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。指導(dǎo)讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國(guó)、與人民的血肉關(guān)系。

③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。

言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：鄧小平爺爺在大海中永生了?。ò澹涸诖蠛Ｖ杏郎?/p>

三、總結(jié)：

萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪椤Ｓ幸皇赘杞小洞禾斓墓适隆?，你們聽一聽，?huì)更激起思念之情的！

板書：　飛向大海

在大海中永生撒向大海

在大海中永生

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇十一

教學(xué)過(guò)程:

課前播放《春天的故事》

師:孩子們,聽過(guò)這首歌嗎

生:《春天的故事》

師:今天這堂課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)他的課文.

師:一起來(lái)寫寫課題.

一齊讀課題.帶著自己的感受再讀.

師:有氣勢(shì).

師:上節(jié)課大家初讀了課文,回憶一下,課文講了什么

生:課文講了鄧小平爺爺去世后,大家把他骨灰投向大海時(shí)的感人情景.

師:一起來(lái)寫幾個(gè)詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)報(bào)一遍,寫工整,有一定的速度.

默寫:愛戴 民族 嶄新 篇章

大屏幕出示詞語(yǔ),校對(duì).

師:誰(shuí)能用上其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合文中的內(nèi)容說(shuō)上一兩句.

生:鄧小平爺爺是我們?nèi)腥A人民的偉人,今天將完成他最后一個(gè)篇章.

生:鄧小平爺爺帶領(lǐng)我們中華人民書寫了嶄新歷史.

師:上節(jié)課中,你還落下了哪些問(wèn)題

生:為什么鄧小平爺爺在大海中永生

生:為什么是全中國(guó)人民的兒子

生:他最后一個(gè)篇章是什么

生:課文為什么以在"在大海中永生"為題

師:關(guān)鍵要解決一個(gè)重要的問(wèn)題:為什么鄧小平爺爺在大海中永生 讓我們一起回到1997年,感受那一刻吧.

師:文中有句話道出了鄧小平爺爺?shù)男穆?/p>

生:我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛著我的祖國(guó)和人民.

師:從中讀懂了什么

生:為國(guó)奉獻(xiàn)的精神.

生:非常熱愛自己的祖國(guó)和人民.

齊讀.

師:請(qǐng)默讀2-6自然段,文中哪些地方深深地打動(dòng)了你 讀一讀,想一想,圈畫批注.

生:大海嗚咽………鄧小平爺爺?shù)娜ナ篮芏嗳硕挤浅Ｍ纯?就連大海也嗚咽了.

師:嗚咽什么意思

……

師:大海真的會(huì)嗚咽嗎 寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎

生:作者借用了大海和風(fēng)來(lái)寫出了人民很悲痛.

師:大海嗚咽,寒風(fēng)痛悼,這是人們心情的真實(shí)寫照啊.

生:我感受到了痛悼是沉痛悼念,這個(gè)場(chǎng)景就是非常壯觀.

師:應(yīng)該是什么

生:悲痛,讀文.

生:飛機(jī)在高空盤旋中看出鄧爺爺去世了,大家不愿意讓他的骨灰灑入大海,讓飛機(jī)在高空盤旋,人們對(duì)鄧小平爺爺十分愛戴.生讀文.

師:把"盤旋"讀慢一點(diǎn).

生再讀.

師:文中有個(gè)"伴"字,有人說(shuō),應(yīng)該換成"拌",你怎么看

生:拌是攪拌,這里不能說(shuō)鮮花拌著骨灰,……

師:我們讀懂的不僅是人們的悲痛,更多的是對(duì)老人家的祈禱與懷念.

齊讀課文.

師:還有哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你

生:鄧小平爺爺一心為人民奉獻(xiàn).

師出示:我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛著我的社國(guó)和人民.

生:鄧一心為國(guó)家,鞠躬盡瘁,雖然他的肉體死了,但他的精神永遠(yuǎn)活在我們心中.

生:所以他在大海中永生.

生:他的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神永遠(yuǎn)活在我們心中.

一起讀這句話.

師:我感受到鄧對(duì)人民的滿腔熱愛.

生:我從"超越時(shí)代……"感受到,鄧不僅是為國(guó)家作出了貢獻(xiàn),同時(shí)也為全世界作出了貢獻(xiàn).讀這一句.

師:為什么這么說(shuō)

出示:也許,奔騰不息的浪花會(huì)……

生:我讀了這一段有個(gè)疑問(wèn),為什么文章只說(shuō)了這四個(gè)方面

師:從這四個(gè)方面你讀懂了什么

生:我讀懂了鄧小平爺爺……(答不出來(lái))

生:鄧不僅為中國(guó)作出了貢獻(xiàn),他的影響超越了時(shí)代,為世界作貢獻(xiàn)了.

師出示相關(guān)詞句,指名讀.

也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送住社國(guó)的萬(wàn)里海疆.小平回眸應(yīng)笑慰,他開創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè),處處氣象萬(wàn)千,后繼有人,大有希望.

他提出的"一國(guó)兩制"的偉大構(gòu)想,即將成為現(xiàn)實(shí).香港回歸即在眼前,澳門回歸指日可待.

實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一,是他也是海峽兩岸中國(guó)人民的共同心愿,骨肉同胞……

……

你想說(shuō)什么

生:對(duì)澳門香港的回歸貢獻(xiàn)很大.

生:對(duì)世界人民的影響很大.

師:讓我們一起回到文字,看看作者如何寫出他影響之大

生:作者用了排比句,描寫他的影響之大.

師:請(qǐng)自由讀,體會(huì).

生自由讀.

指名讀.

分句分小組讀.

配音個(gè)別讀.

師:讀得非常有情,

學(xué)生寫話練習(xí):

祖國(guó)人民會(huì)說(shuō):

港澳同胞會(huì)說(shuō):

臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō):

世界人民會(huì)說(shuō):

生:祖國(guó)人民會(huì)說(shuō),我們一定不會(huì)忘記鄧小平爺爺?shù)?/p>

真?zhèn)ゴ?改革開放讓我們生活,我們不會(huì)忘記他.

我們感激你

謝謝您,讓我們港澳同胞提早回歸了祖國(guó)的懷抱,感受祖國(guó)的溫暖.

臺(tái)灣同胞,你為中國(guó)作了很大貢獻(xiàn),雖然你去世了,但你為民造福的精神一定會(huì)留在我們心中.

鄧主席,謝謝你為我們世界人民作出的貢獻(xiàn).

師:孩子們,你們道出了人們的心聲,這哪里是在送別偉人,分明是在歌頌偉人哪.

配音讀課文.

師:也許,奔騰不息的浪花……生個(gè)別接讀.

師生齊誦.

師:小平爺爺已與大海融為一體,他走了,他真的走了嗎

出示:與大海同在……

師:還與什么同在

與日月同在

與世界同在

與星辰同在

師:一句話,鄧小平爺爺在大海中永生.

生:鄧雖然去世了,他的音容笑貌全留在我們心中.

師:在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺?shù)拿?讓我們深情祝愿:鄧小平爺爺在大海中永生.

作業(yè):完成練筆修改完善,講一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适?

齊讀:我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛著我的祖國(guó)和人民.

板書:

在大海中永生

嗚咽 也許……

送 頌 也許……

痛悼 也許……

也許……

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教法：

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法，讓學(xué)生通過(guò)品讀，體悟人民和小平爺爺?shù)难庥H情，緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力

教學(xué)思路：

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一段。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解。第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生悟清傳情，內(nèi)化遷移。

板書設(shè)計(jì)：

在大海中永生

也許…… 也許……

撒向大海 豐功偉績(jī)

也許…… 也許……

告別大海 懷念

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)課

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民全都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。

2、師：鮮花伴著骨灰撒向無(wú)垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會(huì)怎么描寫這感人的一幕呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1） 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

（2） 能有感情地朗讀課文，試著背誦課文

（3） 體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jī)

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、學(xué)習(xí)第二段

（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節(jié)講了什么？

生答，師板書：撒向大海

（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？指名讀第2自然段

（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？

（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來(lái)表達(dá)人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩(shī)云：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

指名讀，師評(píng)價(jià)：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。

再指名讀

江河動(dòng)情，天地同悲。男生齊讀。

大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照。女生齊讀。

（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來(lái)。

生交流

師：這四個(gè)地方用四個(gè)什么連在了一起？（也許）這就構(gòu)成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來(lái)的？（送）

指名讀

（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)吧！

多媒體簡(jiǎn)介鄧小平事跡

指名感情朗讀課文

師：你讀的聲音越來(lái)越響亮，為什么？（鄧爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越大）

指名讀

（7）師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆時(shí)，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港時(shí)，港澳同胞會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)骨灰送往三大洋的時(shí)候，世界上其他國(guó)家的民眾又有什么話對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？

生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)

（8）師：鄧小平的偉大思想在中國(guó)歷史、世界歷留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒！

生齊讀排比句并試著背誦

（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

出示第6自然段，齊讀

師：鄧爺爺是中國(guó)人民的兒子，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，超越了國(guó)界

課件理解“超越時(shí)代”，“超越了國(guó)界”

出示第3自然段，讀給同桌聽并說(shuō)說(shuō)理由

朗讀交流

（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人

連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和光輝形象

2、學(xué)習(xí)第三段

（1）師：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

出示第6自然段，指名讀

（2）師：小平爺爺深情地愛著祖國(guó)和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬(wàn)機(jī)，把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn)。

齊讀鄧爺爺?shù)脑?/p>

（3）師：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人們同在，與藍(lán)天同在，與長(zhǎng)城同在

出示：鄧爺爺與﹍﹍同在

（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）

師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績(jī)。師板書：豐功偉績(jī)）

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、師：鄧爺爺與世長(zhǎng)辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？

指名說(shuō)

2、師：萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，都說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，他為祖國(guó)和人民貢獻(xiàn)了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國(guó)兩制”的方針政策，他的豐功偉績(jī)將在大海中永生。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪榘桑。ò鍟簯涯睿?/p>

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：143

常熟市大義中心小學(xué)? 楊仕中

懷揣著一份忐忑和擔(dān)心，我和學(xué)生開始了《在大海中永生》這篇課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)椋@篇通訊報(bào)道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績(jī)也知之甚少，要想他們和課文表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，激起對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和懷念之情，在我看來(lái)，這是極其困難的事情，于是，我也作好了唱獨(dú)角戲的心理準(zhǔn)備。

但學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)真的令我驚訝、激動(dòng)了好一陣子。他們用獨(dú)特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達(dá)著自己感受、體會(huì)到的對(duì)一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導(dǎo)理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時(shí)，學(xué)生的發(fā)言深深震撼了我，我為他們激動(dòng)、自豪，也不由汗顏。下面是幾個(gè)學(xué)生的交流：

王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會(huì)真的嗚咽，這樣寫是為了表達(dá)人們極其悲痛的心情。

周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風(fēng)，實(shí)際上都是在寫當(dāng)時(shí)人們的感受、心情。

（正合我意，這正是我課前預(yù)設(shè)要學(xué)生體會(huì)的，我忙加以肯定、鼓勵(lì)）

師：原來(lái)，作者是把人的情感轉(zhuǎn)移到了事物上，這種寫法你們都體會(huì)到了，不簡(jiǎn)單！

（還有學(xué)生舉手示意要發(fā)言）

蔡力程：我還體會(huì)到，鄧小平爺爺?shù)碾x去，不光讓全國(guó)人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風(fēng)也感到惋惜、不忍。

（這著實(shí)令我感到吃驚，因?yàn)檫@根本在我的預(yù)設(shè)之外。我突生靈感，馬上點(diǎn)評(píng)）

師：真可謂是天地為之動(dòng)容。

（此時(shí)，竟還有一位學(xué)生流露出急著發(fā)言的情態(tài)）

孫靜漪：我覺得這里的“寒風(fēng)”，不僅僅是在寫當(dāng)時(shí)風(fēng)的冷，也表示當(dāng)時(shí)人們內(nèi)心的寒冷，失去這樣一位好領(lǐng)袖是多么痛心啊。

（一剎那間，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在學(xué)生情不自禁發(fā)出的掌聲解了我的圍。）

課后，我在同事面前津津樂(lè)道于學(xué)生的表現(xiàn)，我把第三、第四個(gè)學(xué)生的發(fā)言譽(yù)為“‘寒風(fēng)’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風(fēng)”產(chǎn)生的獨(dú)特理解和感受，是充溢著個(gè)性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鉆研教材時(shí)也未必會(huì)從這樣的角度去理解，但面對(duì)著這“寒風(fēng)”吹開的心靈之花，你一定會(huì)由衷地喝彩。

突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢于生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文轉(zhuǎn)載

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇十四

1 《在大海中永生》是一篇通訊。記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放到大海的動(dòng)人情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的深深懷念之情。本文是按照“飛向大海----撒向大海-----告別大海”的線索組織材料的。大海　嗚咽，　寒風(fēng)　卷著　浪花，痛悼　偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語(yǔ)_抽泣____、__啜泣_等詞語(yǔ)，意思不變。

2 有人說(shuō)應(yīng)該是“鮮花拌著骨灰”，你怎么看？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（我認(rèn)為“鮮花伴著骨灰”更好?！鞍琛币馕吨鴶嚭?，攪拌；“伴”指相隨，陪著，隨著?！磅r花伴著骨灰”指鮮花和骨灰和在一起，意思不錯(cuò)，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鮮花陪伴著骨灰，表達(dá)了億萬(wàn)人民對(duì)鄧小平同志的崇敬與無(wú)限哀思。）

3 請(qǐng)你用“愛戴”和“奔騰不息”分別造一句句子。

愛戴——人民愛戴領(lǐng)袖毛主席。

奔騰不息——江河的水奔騰不息，流向大海。

《高爾基和他的兒子》

1 課文寫了高爾基和他十歲的兒子之間發(fā)生的哪兩件事？

（“栽花賞花”以及“寫信教子”）

2 你知道高爾基的作品有哪些嗎？

（《童年》、《在人間》、《 我的大學(xué)》、《 海燕之歌》等）

3.“美好的東西”分別指鮮花和歡樂(lè)。

4.“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”你對(duì)這句話是怎么理解的？“給"”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。給是奉獻(xiàn),拿是索取。給別人歡樂(lè)，自己也能得到愉快

《艾滋病小斗士》

1. 為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？

因?yàn)槎骺莆魈谷坏孛鎸?duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。

2.你認(rèn)為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個(gè)人？他是一個(gè)勇敢頑強(qiáng),關(guān)心他人的人。

練習(xí)4：

1請(qǐng)你背誦并默寫練習(xí)4中的8個(gè)成語(yǔ)。

2 請(qǐng)你寫出帶點(diǎn)字的意思

金碧輝煌 ：指國(guó)畫顏料中的泥金、石青和石綠。

臥薪嘗膽：柴草 首屈一指 ：首先 川流不息： 河流

3 請(qǐng)你積累高爾基的名言。

書是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

天才出于勤奮。——高爾基

我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇十五

搭心橋 建平臺(tái) 感偉績(jī) 悟情懷

——國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念]

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字的理解感悟，語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。

3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過(guò)程。

[教學(xué)方法]

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。

[教學(xué)過(guò)程]

一、音樂(lè)導(dǎo)入，提示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、以前聽過(guò)這首歌嗎？知道它歌頌了誰(shuí)嗎？（鄧小平）

3、出示鄧小平畫面，簡(jiǎn)介鄧小平生平。

4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？

飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）

三、精讀品味，深入感悟

a、細(xì)品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻。再讀讀第一自然段，想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣的心情，你又有何感受？

2、讀書交流，引導(dǎo)感悟。

（1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己最想讀的句子？并談?wù)劯惺堋?/p>

（2）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，精讀體會(huì)。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領(lǐng)會(huì)人們當(dāng)時(shí)的不舍與悲痛。對(duì)第三句中“嶄新歷史”、“最后一個(gè)篇章”，老師適當(dāng)點(diǎn)拔說(shuō)明，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄧小平的了解，進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過(guò)朗讀展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

b、細(xì)讀第二部分

1、讓我們?cè)倏纯串?dāng)時(shí)首都各界群眾送別鄧小平的感人場(chǎng)面，（多媒體播放當(dāng)時(shí)情景），可無(wú)論人們?cè)鯓诱癖酆艉?，無(wú)論人們?cè)鯓訐]手挽留，這位為國(guó)家和人民奮斗一生的人，一位受億萬(wàn)中國(guó)人民乃至世界人民無(wú)比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

2、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。

悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動(dòng)容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

千言萬(wàn)語(yǔ)都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇?，齊讀第二段。

3、我們不禁要問(wèn)，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個(gè)“也許”句子。（師提煉出“萬(wàn)里海疆”、“澳門、香港”、“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”、“三大洋”）

4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問(wèn)？

5、根據(jù)學(xué)生回答，老師適時(shí)在每個(gè)“也許”分句后補(bǔ)充如下資料：

第一個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他開創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，處處氣象萬(wàn)千，后繼有人，大有希望。

第二個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。

第三個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。

第四個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國(guó)在改革開放中騰飛而驕傲；各國(guó)政要和人民盛贊小平：“二十世紀(jì)罕見的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級(jí)領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超越時(shí)代超越國(guó)界”……

6、引導(dǎo)學(xué)生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠(yuǎn)。

7、指導(dǎo)朗讀。（把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）

8、出示世界各國(guó)政要對(duì)小平同志的高度評(píng)價(jià)語(yǔ)。指導(dǎo)齊讀。

9、讀著各國(guó)元首的評(píng)價(jià)，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對(duì)這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

10、就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來(lái)了，就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開放，讓中國(guó)人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國(guó)。

可是，他走了！讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆骸靶∑綘敔敚吆茫　保ㄉx）。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他：小平爺爺，您走好?。ㄉx）

c、細(xì)讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別，讓我們?cè)倏纯矗ㄒx看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）

2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民”一句。

（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語(yǔ)卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

（2）透過(guò)這句樸素的話語(yǔ)，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏?guó)之心，強(qiáng)烈的愛國(guó)愛民精神，博大的胸襟……）

（3）能把你的理解讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）

四、揭示主題，升華感情

1、他走了，什么也沒(méi)有留下，他把自己的一生都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國(guó)和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2、指名說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。）

3、（過(guò)渡）他走了……他沒(méi)走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績(jī)，他的英名將永載史冊(cè)，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽?！麤](méi)走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。

4、讓我們?cè)龠b遙地呼喚他：小平爺爺，您沒(méi)走！

讓我們?cè)偕钋榈睾魡舅盒∑綘敔敚鷽](méi)走！

5、（過(guò)渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長(zhǎng)江，然后穿云霧過(guò)三峽，奔騰而下，經(jīng)過(guò)九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。

五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)

一個(gè)銘刻在億萬(wàn)人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平?。ㄒ魳?lè)《春天的故事》隨之響起）

[教學(xué)反思]

這是一篇情感濃烈的課文。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以充沛的激情，生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的不朽功績(jī)和高尚情懷，表達(dá)了人民對(duì)偉人的敬仰與深深思念之情。由于鄧小平逝世時(shí)，學(xué)生都還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情景知之甚少，對(duì)鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學(xué)生透過(guò)文本語(yǔ)言，感悟其崇高與偉大，讓學(xué)生情感與文章意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通是本教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?；谶@點(diǎn)，本教學(xué)緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗(yàn)，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，受到人文感染與熏陶。

由于全部的感情基調(diào)是悲痛、低沉的，為讓學(xué)生進(jìn)入情境，在教學(xué)中我采取先抑后揚(yáng)的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生在歌曲中對(duì)小平同志有模糊的感觸，激發(fā)其了解欲望。然后教師再適時(shí)引進(jìn)補(bǔ)充資料，對(duì)鄧小平生平進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，增加學(xué)生的感情積累。再揭示課題，讓學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本，整體感知當(dāng)時(shí)情景，并理清文章脈絡(luò)（文章線索也很清晰）。再緊扣“情”字精讀細(xì)悟，層層鋪開，步步深入。最后，水到渠成，升華感情，揭示主旨，回應(yīng)課題，首尾呼應(yīng)。全課在教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，教學(xué)方法及手段的運(yùn)用上巧妙組合，使得整堂課格致精雅，渾然一體。

1、在內(nèi)容處理上，緊抓主脈，明暗相通，雙線并進(jìn)。

文章按照“飛機(jī)飛向大?！腔胰鱿虼蠛！w機(jī)告別大海”的線索組織材料，這是事情發(fā)情的明線，清晰可見。但依據(jù)情感發(fā)展，我提煉設(shè)計(jì)出一條與之照應(yīng)的暗線（即人們的留戀“您別走”——人們的祝愿“您走好”——人們的懷念“您沒(méi)走”）。這樣明暗相合，依次推進(jìn)，漸入高潮，升華主題。

2、在教學(xué)方法手段上，以讀代講，入情誦讀，忘情想象。

（1）入情誦讀

在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再精讀細(xì)味，每個(gè)環(huán)節(jié)都抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解朗讀。第一部分引導(dǎo)學(xué)生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關(guān)鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內(nèi)心的不舍。抓住對(duì)“嶄新歷史”“最于后一個(gè)篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笈c崇高，讀出對(duì)小平爺爺?shù)木囱?，更讀出人們與自己內(nèi)心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點(diǎn)。感情凝重，氣勢(shì)恢宏。老師適時(shí)把補(bǔ)充材料溶入文本，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過(guò)分組讀，學(xué)生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來(lái)展現(xiàn)情境，讀出文章的內(nèi)涵，讀出小平影響的深遠(yuǎn)，讀出人們的深情，既增強(qiáng)文章氣勢(shì)，更加深讀者內(nèi)心體驗(yàn)。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語(yǔ)——“我是中國(guó)人民的兒子，我深情的愛著我的祖國(guó)和人民”及最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺?shù)牟┐笮亟蠛透呱星閼眩x出人們的無(wú)限懷念與美好祝愿！這樣在讀中落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了語(yǔ)感也加深了理解與體驗(yàn)，做到了意文兼顧。讓整個(gè)教學(xué)真正成為學(xué)生、老師、文本、作者之間心靈深處的對(duì)話過(guò)程。

（2）、忘“情”想象

整堂課老師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第一段，透過(guò)語(yǔ)言文字想象當(dāng)時(shí)情境，邊想象邊讀，邊讀邊想象。第二自然段根據(jù)省略號(hào)，讓學(xué)生補(bǔ)充想象，想象嗚咽的大海在訴說(shuō)什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爺爺會(huì)怎么想等等。通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言，感受深情。

另外，老師詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，充沛的激情也深深地染化了學(xué)生。學(xué)生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動(dòng)，入情入境，感同身受！適當(dāng)?shù)亩嗝襟w圖像音樂(lè)的運(yùn)用也起了很好的渲染效果。總之，這堂課是充滿情智的，充滿詩(shī)意的具有生命活力的。

本教學(xué)不足之處體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)稍多，學(xué)生的自主發(fā)揮欠少。并且學(xué)生差異性也不能很好體現(xiàn)。如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難；如何結(jié)合閱讀品味文章的語(yǔ)言特色，揣摩其表達(dá)方法；如何讓讀寫有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。

在大海中永生板書設(shè)計(jì) 在大海中永生課文講解篇十六

各位評(píng)委老師好

今天我說(shuō)課的題目是《在大海中永生》

一，說(shuō)教材

《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，這是一篇帶有散文化性質(zhì)的通訊，文章感情豐富，可讀性強(qiáng)。先從題目入手，題目是文章的眼睛，這篇課文的課題中在大海中永生的人是誰(shuí)給學(xué)生留下了一個(gè)懸念，這就引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了他們探究文本的欲望，這對(duì)文本的學(xué)習(xí)將是一個(gè)很好的推動(dòng)。

課文按時(shí)間順序記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒向大海的情景，謳歌了偉人的不休功績(jī)，表達(dá)了任命對(duì)偉人的一片深情以及祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠較好的閱讀課本，已經(jīng)有較好的信息處理能力，人生觀價(jià)值觀相對(duì)來(lái)說(shuō)還處于一個(gè)初步發(fā)展的階段，基于對(duì)教材的分析以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文

2.學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3.體會(huì)任命為失去偉人小平而悲痛的情感，學(xué)習(xí)小平同志愛祖國(guó)愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)人民的悲痛情感

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小平同志愛祖國(guó)愛人民的高尚情懷

二教學(xué)法

針對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，我主要采用

1.品讀感悟法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去感悟，去理解，去提升情感。

2.問(wèn)題引導(dǎo)法，通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，是他們積極主動(dòng)的去探入文本學(xué)習(xí)

三、根據(jù)教材的分析，我將將課時(shí)安排為兩課時(shí)

第一課時(shí)主要是初讀課文，理解生字詞，理清文章脈絡(luò)

第二課時(shí)是研讀課文，領(lǐng)會(huì)情感，遷移內(nèi)化

四、課前準(zhǔn)備

由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于鄧小平不是太了解，所以我在課前，會(huì)找一些鄧小平的資料，搜集一些具有代表性的圖片資料，文字材料等，在課堂中讓學(xué)生了解改革開放以來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化，以此加深學(xué)生對(duì)偉人的了解，從而讓學(xué)生達(dá)到情感升華。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，這篇課文的題目是在大海中永生，那么你們知道是誰(shuí)在大海中永生嗎？為什么會(huì)永生呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，探個(gè)究竟。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生集體朗讀課文，畫出生字詞，并記住，（這時(shí)候教師應(yīng)提醒學(xué)生注意多音字，比如嗚咽中的“咽”有ye和yan兩種讀音，同時(shí)讓學(xué)生在課本上標(biāo)出，這樣，就增加了他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)含量）

2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論的方式想一想，課文主要講了什么事，是分為哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)明的？（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)主要講的是將鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛５氖虑?，然后教師指?dǎo)他們從時(shí)間上來(lái)分析文章的脈絡(luò)，通過(guò)生生交流，教師點(diǎn)撥得出文章的大概脈絡(luò)：飛向大海、撒向大海、告別大海。）

3.學(xué)生再次朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

（三）研讀課文，品讀感悟

1.學(xué)生輕輕朗讀課文第一自然段，然后思考“低低地”“緩緩地”“嗚咽”等詞表達(dá)了怎樣的情感？

浙西詞語(yǔ)都給人一種壓抑的感覺，而“嗚咽“一詞表示低聲哭泣，是形容人的情感，此時(shí)卻用來(lái)描寫大海，表明大海也在哭泣，為什么哭泣呢，原來(lái)鄧小平即將于世人告別，它們?cè)诎У總ト说碾x去。作者就用了擬人的手法，來(lái)渲染當(dāng)時(shí)那種依依不舍之情。連大自然都有這樣的情感，那我們?nèi)四兀鎸?duì)我們愛戴的偉人的離去，當(dāng)然我們也是沉痛哀悼的，如飛機(jī)緩緩的低低地繞飛一周，在高空盤旋，好像不忍離去，都表現(xiàn)了這種情感。在找出關(guān)鍵語(yǔ)句后讓學(xué)生再次有感情的朗讀這一小節(jié)，體悟告別時(shí)任命與小平爺爺之間難以割舍的親情。

既然鄧小平的骨灰即將撒向大海，那么奔騰不息的浪花將要他帶到哪里呢？這樣就引出了文章的重點(diǎn)段落，進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）讓學(xué)生集體朗讀第三小節(jié)，然后思考，浪花將會(huì)把骨灰?guī)翁?？（引出四個(gè)也許）

（2）這時(shí)候，我會(huì)將課前準(zhǔn)備的一些資料帶入課堂的學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹鄧小平的知道思想以及他對(duì)祖國(guó)做出的貢獻(xiàn)。比如說(shuō)“一國(guó)兩制“和改革開放，都對(duì)我們社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生了不可磨滅的進(jìn)步意義。讓學(xué)生結(jié)合資料對(duì)四個(gè)也許進(jìn)行分析，理解。教師在講解的時(shí)候適當(dāng)?shù)恼故疽恍﹫D像資料，感受小平的偉大。

（3）在了解小平同志更多信息之后，讓學(xué)生思考看到這四個(gè)也許，你會(huì)想到什么？第一個(gè)，是送到祖國(guó)的萬(wàn)里海疆，由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國(guó)現(xiàn)在固若金湯的萬(wàn)里海疆；第二個(gè)也許，是送到海峽，澳門，香港，雖然鄧小平在生前沒(méi)有實(shí)現(xiàn)回歸，但是失守兩地的后來(lái)回歸都與他的一國(guó)兩制的思想是分不開的；第三個(gè)也許是送到中國(guó)臺(tái)灣，這是他一生的愿望，盼望報(bào)道能夠回到祖國(guó)的懷抱；第四個(gè)是送到海外，全世界，鄧小平的一國(guó)兩制思想的影響超越了時(shí)代，國(guó)界。對(duì)其他國(guó)家有著很大的影響。所以說(shuō)，他已不屬于中國(guó)是屬于全世界的。

（4）對(duì)四個(gè)也許分析完之后，讓學(xué)生思考這四個(gè)也許的位置能不能調(diào)換？教師可以知道學(xué)生從影響的范圍來(lái)思考回答：不能調(diào)換，順序是按影響范圍從小到大的順序來(lái)排列的。

（5）教師播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下再次有感情的朗讀課文。并嘗試將這一段背下來(lái)。

【學(xué)生一開始對(duì)小平爺爺可能不是太了解，對(duì)偉人的那種情感是比較難以體會(huì)的，這里將課前準(zhǔn)備的資料同課文的講解融合在一起，圖文并茂，可以幫助學(xué)生加深對(duì)他的了解，更好的體會(huì)人民對(duì)小平的愛戴的不舍情感，在音樂(lè)中再次都課文，可以更好的達(dá)到情感共鳴】

4.到這里，文章的學(xué)習(xí)告一段落，通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道了永生的并不是鄧小平本人，永生的更是他的思想，他的精神。這樣，就對(duì)文章開頭提出的問(wèn)題有了一個(gè)較好的解答。

（四）拓展延伸

鄧小平為什么會(huì)有這么多的創(chuàng)舉呢？這一切都源于他對(duì)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛。讓學(xué)生思考：文中有一句話表明了鄧小平對(duì)祖國(guó)對(duì)任命的情感，試著將這句話找出來(lái)。在老師的相機(jī)誘導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)恩塊找出他所說(shuō)的一句話：我是中國(guó)……….?！闭页鲋?，讓學(xué)生有感情的朗讀這句話，體會(huì)他撥打的胸懷以及他和人民的血肉關(guān)系。原來(lái)是愛成就了偉人，這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生要繼承他的精神，學(xué)習(xí)他報(bào)效祖國(guó)的偉大情懷

（五）作業(yè)

背誦課文

課后找一些有關(guān)鄧小平的故事，進(jìn)行閱讀，更好的加深理解，體會(huì)情感。

（六）、板書