作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

立體圖形認(rèn)識(shí)教案篇一

1、教學(xué)內(nèi)容

《立體圖形的認(rèn)識(shí)》是九年義務(wù)教育人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第34—35頁的內(nèi)容。

2、教材編寫意圖

《立體圖形的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)‘空間與圖形’知識(shí)的開始?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形，并為后面學(xué)習(xí)平面圖形作好了鋪墊。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：

(1)、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，會(huì)辯認(rèn)這幾種物體和圖形。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，建立初步的空間思維能力。

(3)、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

(4)、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。

二、說教法和學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們的年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。如何抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心呢?我主張讓學(xué)生在“玩” 中學(xué)，在“樂”中思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考，操作，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生，不論回答是否令我滿意，都給他一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的目光，實(shí)現(xiàn)心與心的交融。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放，在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作來體驗(yàn)新知，讓學(xué)生掌握得更加牢固和深刻。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備

教具：10袋各種形狀的實(shí)物，多媒體課件。

學(xué)具：長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個(gè)。

四、整體設(shè)計(jì)

這節(jié)課的教學(xué)按照知識(shí)的引入—知識(shí)的教學(xué)—知識(shí)的應(yīng)用三部分展開，其中認(rèn)識(shí)圖形采取從形象—表象—抽象的過程，具體設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生參與教學(xué)很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天老師從家里收集了許多小時(shí)候你們玩過的玩具和見過的物品，想知道是什么嗎?

學(xué)生：想。

教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。

讓學(xué)生說出它們的名稱，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)并媒體展示圖片。

師：看這么多的物品，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)，真了不起!那么你們能把它們根據(jù)形狀分一分類嗎?

學(xué)生：能。

師：這節(jié)課，我們就來一起認(rèn)識(shí)和研究這些物體。

這時(shí)孩子們的情緒迅速高漲，自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)、民主導(dǎo)學(xué)，自主探究

(這部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個(gè)步驟)

1、看一看、分一分，揭示概念

(1)、讓學(xué)生分成9個(gè)4人小組，先仔細(xì)觀察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

(2)、學(xué)生匯報(bào)是怎樣分的?為什么這樣分?有的按有角和沒角分成兩類，有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類，這時(shí)教師用課件演示分類結(jié)果，讓學(xué)生看得一目了然。

(3)、揭示概念，教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物讓學(xué)生為其取名，并說說為什么?學(xué)生可能會(huì)把長方體說成長方形或長方塊，把球說成圓，教師要及時(shí)糾正，并板書名稱。

通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這4種物體的外觀形狀有了初步認(rèn)識(shí)，采用小組合作的方式分一分，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)

讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物摸一摸，把自己的感受和大家說說，這樣安排讓學(xué)生真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，心情輕松了，沒有任何壓力，思維也迅速活躍起來了，不一會(huì)兒就爭先恐后地說開了，有的發(fā)現(xiàn)長方體長長方方的，有尖尖的角，有6個(gè)平平的面;有的發(fā)現(xiàn)正方體正正方方的，也有6個(gè)平平的面，并且6個(gè)面都一樣大(這一點(diǎn)可能有些學(xué)生有一定難度，教師及時(shí)加以引導(dǎo))有的發(fā)現(xiàn)圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面;有的發(fā)現(xiàn)球圓溜溜的。

教師這樣放開讓學(xué)生親自嘗試，加深了學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，通過生生交流，師生交流，認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)化，更加全面化。

3、形成表象，初步建立空間觀念

教師首先進(jìn)行設(shè)疑，問：“小朋友，剛才你們看到的長方體、正方體，圓柱、球都穿著花衣服，如果去掉花外衣，你們還認(rèn)識(shí)嗎?”(課件演示將實(shí)物抽象成幾何圖形)順勢(shì)將這些圖形貼在黑板上。讓學(xué)生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應(yīng)的實(shí)物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進(jìn)行第二次嘗試，教師出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。這一節(jié)由生活中的具體實(shí)物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形，過渡非常自然，學(xué)生樂于接受。

4、融入生活，寓教于樂

通過實(shí)踐操作，感知了長方體、正方體、圓柱、球后，讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)延伸到生活中去，尋找生活中這樣形狀的物體。例如：長方體有文具盒、數(shù)學(xué)書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例，學(xué)生的思路開放了，思維拓寬了，并且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和習(xí)慣。

5、活動(dòng)鞏固，進(jìn)一步體驗(yàn)特征

我安排了3個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)、滾一滾，比一比，讓學(xué)生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾，比比看，誰滾得最快?學(xué)生很快得出長方體和正方體都不會(huì)滾，而圓柱只能前后滾，球可以四周滾，最會(huì)打滾。教師馬上追問，誰站得最穩(wěn)?讓學(xué)生明白正好是相反的，最不會(huì)滾的也就站得最穩(wěn)。

(2)、猜一猜，抽學(xué)生上臺(tái)摸大箱子里的禮物，把摸到的感覺說一說，下邊同學(xué)猜是什么。也可以讓下面同學(xué)先描述圖形的樣子，上面學(xué)生按要求摸出實(shí)物。學(xué)生們紛紛躍躍欲試，都想知道到底藏了什么好東西。

(3)、搭一搭，讓小朋友做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己想象，自由發(fā)揮，用學(xué)具搭出各種美麗的造型。

以上活動(dòng)利用視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺的協(xié)同作用，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區(qū)別，通過讓學(xué)生互相說一說操作的感受，培養(yǎng)初步的交流能力。

(三)、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，效果反饋

(一)檢測(cè)設(shè)計(jì)：

1、下面圖形中，正方體的是( )，長方體的是( )。

① ② ③ ④ ⑤

2、

(1)從左邊起，第( )個(gè)是球，第( )個(gè)和第( )個(gè)是正方體。

(2)說一說圓左邊的一個(gè)是( )，右邊的一個(gè)是( )。

(3)長方體有( )個(gè)，正方體有( )個(gè)，圓柱有( )個(gè)。

(二)、集體講評(píng)批閱，反饋信息。

(三)、課堂總結(jié)：

師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)的長方體、正方體、圓柱、和球這些物體都立體圖形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你們認(rèn)識(shí)和了解它們了嗎?有什么收獲，同桌相互說說。

五、說板書設(shè)計(jì)

我整個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是運(yùn)用鮮艷的歡快的色彩吸引學(xué)生，引起注意，把美滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

附板書： 認(rèn)識(shí)物體和圖形

長方體 ：長長方方、 6個(gè)面 、 不易滾動(dòng)

正方體 ：四四方方、6個(gè)面一樣大、不易滾動(dòng)

圓柱 ：上下一樣粗細(xì)、上下底面是圓、易滾動(dòng)

球 ：圓圓的，易滾動(dòng)

立體圖形

立體圖形認(rèn)識(shí)教案篇二

青島版教材培訓(xùn)

《立體圖性的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱體和球。知道他們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察，發(fā)展學(xué)生想象能力

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、??? 搭一搭

1、師：同學(xué)們，每個(gè)小組都有一個(gè)神秘的袋子，里面有什么呢？想知道嗎？快打開看看吧。這些物體在生活中經(jīng)常見到，我們一起來玩一玩，怎么玩呢？聽清要求：小組合作，動(dòng)動(dòng)你的小巧手。用這些物體拼一拼，搭一搭，看看你們能拼搭出什么作品？

2、小組合作。

3、匯報(bào)交流：哪個(gè)小組來說？（有拼出汽車、有拼出高樓、有的拼出高樓）教師肯定學(xué)生的想法。

師：同學(xué)們，在剛才拼一拼的過程中，你們發(fā)現(xiàn)有形狀相同的物體嗎？

二、??? 分一分

1、???????? 小組合作，把形狀相同的物體放在一起，分成兩類。

2、???????? 小組匯報(bào)：為什么這樣分？（1、有角的和有角的放在一起，沒角的和沒角的放在一起；2、能滾動(dòng)的和能滾動(dòng)的放在一起，不能滾動(dòng)的和不能滾動(dòng)的放在一起）

3、???????? 同學(xué)們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在小組合作，把每一類再分成兩類

4、???????? 小組合作，動(dòng)手分

三、???? 認(rèn)識(shí)名稱

1、每一類都有個(gè)共同的名字（教師出示物體），你知道嗎？

2、教師板書每類物體的名字

四、觀察物體的特點(diǎn)

1、小組里拿出一個(gè)長方體和正方體，觀察他們有什么不同？

匯報(bào)交流（正方體所有的面都一樣大，長方體不是所有的面都一樣大）

2、拿出一個(gè)球和圓柱，看一看，摸一摸，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么不同？

匯報(bào)交流：（1、球向各個(gè)方向都能滾動(dòng)；圓柱只能前后滾動(dòng)；2、球摸起來是圓圓的，圓柱上下的面是平平的）

3、教師出示物體，讓學(xué)生說出物體的名字

五、抽象出物體圖形

同學(xué)們。這些物體，如果去掉他們漂亮的花外衣，在數(shù)學(xué)上畫出來什么樣子呢？

（課件出示）

讓學(xué)生看一看，然后閉上眼睛想一想

六、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)第一題：同學(xué)們，你能把我們認(rèn)識(shí)的物體和他們對(duì)應(yīng)的圖連一連嗎？

做課后第一題（注意茶壺）

集體訂正

2、摸物體的游戲

教師示范，學(xué)生游戲

七、全課小結(jié)

回想今天的課堂我們認(rèn)識(shí)了那些形狀的物體？這些都是立體圖形?；氐郊艺乙徽遥阋欢馨l(fā)現(xiàn)它們的影子。

立體圖形認(rèn)識(shí)教案篇三

教材簡析：

這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。教材的展開也注意了由創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應(yīng)用，三個(gè)層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。

學(xué)情分析：

學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對(duì)形狀有感知方面的經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)目的:

1、知識(shí)與能力：

（1）通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

（2）在實(shí)際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。

2、過程與方法：

通過設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。

3、情感與態(tài)度：

從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。

教學(xué)難點(diǎn):

1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。

教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法：

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識(shí)事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過程。

以學(xué)生主動(dòng)觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件、各種形狀的物體。

學(xué)具準(zhǔn)備：8籃子學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、 實(shí)物引入，感性認(rèn)知

a、 師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）

師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國，感興趣嗎？它還給每個(gè)小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？把你認(rèn)識(shí)的跟小組的同學(xué)說說。

b、 匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細(xì)聽！

二、操作感知，揭示概念

1、 分一分，揭示概念

a、師：首先，智慧爺爺想考驗(yàn)我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動(dòng)態(tài)的智慧爺爺）

學(xué)生活動(dòng)……

b、 說一說。

師：哪個(gè)聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？

生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。

把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。

師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充）

（首先向?qū)W生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進(jìn)行描述形狀特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。c、 揭題。

師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。

（板書題目：立體圖形）

而且給形狀相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本p32，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）

d、 師：認(rèn)識(shí)了四個(gè)朋友的名字以后，你們還記不記得誰對(duì)誰啊？（記得）現(xiàn)在請(qǐng)你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實(shí)物問“這是什么形狀？”

e、 讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)生問，并請(qǐng)其它學(xué)生答。

f、抽象圖片

剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰敢出來把它們的照片對(duì)號(hào)入座。

2、 摸一摸，感知特點(diǎn)

a、感知長方體

師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動(dòng)畫）請(qǐng)大家拿起一個(gè)長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸）

學(xué)生活動(dòng)。

師：誰能以的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？

如果有學(xué)生能說出：長方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。

b、同樣方法感知其它圖形的特征。

師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺？（動(dòng)態(tài)課件）

學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。

c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？

（老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察長方體和正方體，說出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。

d、數(shù)一數(shù)

師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？

（教科書 p36練習(xí)五第2題）

e 、猜一猜游戲

讓一個(gè)學(xué)生摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）

三 、聯(lián)系實(shí)際

a、 想一想，玩一玩。

師：請(qǐng)大家往后看，誰能幫老師想個(gè)辦法，把車輪子推到前面來。

b、說一說。

師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認(rèn)識(shí)立體圖形，你能說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？

生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的……

師補(bǔ)充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。

師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。

師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？

讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

c、搭一搭，

師：你看人類這么聰明，會(huì)跟立體圖形交朋友，那你們會(huì)不會(huì)也用你們的小巧手搭出好東西來呢！