人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇一

① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

② 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

○教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。

○課前準備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動物。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

○教學(xué)設(shè)計

情景導(dǎo)入??

同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

出示目標并板書課題

課題：綠色蟈蟈 ’

初讀課文，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡潔的語言概括)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

學(xué)生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延伸，應(yīng)用反饋

請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b.以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

○板書設(shè)計?

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇二

法布爾

課型：自讀教學(xué)目標知識與能力： 反復(fù)閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學(xué)知識，體味作者科學(xué)細致的觀察態(tài)度和熱愛昆蟲的細膩情感。 過程和方法： 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學(xué)知識，品味作者情感。 情感與價值觀： 感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛，對學(xué)生進行人文教育。 教學(xué)重點： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。教學(xué)難點： 辨別平實說明與生動說明的語言風(fēng)格。 教學(xué)方式：合作探究。 教學(xué)媒體：多媒體課時安排：1課時教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。 二、作家及作品介紹 法布爾與《昆蟲記》 1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現(xiàn)實。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語給這處居所取了個風(fēng)趣的雅號——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學(xué)研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。 《昆蟲記》主體內(nèi)容集中在昆蟲學(xué)問題上，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。19xx年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。” 19xx年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。 三、速讀概括、感知文意。 1.學(xué)生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。 (1)你能讀準下面加點字的字音嗎? 喧囂xiāo??? 劫jié掠???? 靜謐mì?????? 吮shǔn吸? 喑yīn啞yǎ? 篡cuàn奪?? 鳥喙huì????? 萵wō苣jù?? 狩shòu獵?? 嗉囊sù????? 螽zhōng斯?? 下顎è? (2)解釋下列詞語： 喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。? 靜謐：安靜。?? 喧囂：聲音雜亂，不清靜。?? 窸窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。?? 篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z?。ǖ匚缓蜋?quán)力）。?? 驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。?? 津津有味：形容有滋味，有趣味。?? 懸殊：相差很遠。?? 酷愛：非常愛好。?? 貪婪：貪得無厭（含貶義）。?? 和睦：相處融洽友愛。?? 妒忌：對品德才能比自己強的人心懷怨恨。

2、讀課文，理出各段大意。

1.在別人歡度國慶的日子里，作者自己還沒有忘記去觀察昆蟲。

2.由蟬的哀號引出蟈蟈。

3.介紹蟈蟈的聲音。

4-10.寫蟈蟈的食物習(xí)性。

11.寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。 3、綠色蟈蟈的形態(tài)有哪些特征? 這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。 4、作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?主要寫了哪個方面的習(xí)性? 介紹了綠色蟈蟈的叫聲、食性和脾性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。 四、精讀文章，深入探究。 1.作者用什么方法引出蟈蟈的呢？ 課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人翁”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫作思路！ 2.作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的? 作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。通過仔細觀察、細心揣摩、認真探索得出結(jié)論， 這反映了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 3.作者對綠色蟈蟈是怎樣稱呼的?你覺得這樣寫好嗎? 作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。 4、蟈蟈捕蟬時，作者說“就像鷹在天空追捕云雀一樣”。這句話該如何理解？作者為什么要將蟈蟈與鷹對比，還和哪些動物比較了？這樣寫的目的是什么？ 作者認為從外在看 ，這就像鷹在天空追云雀一樣，但在本質(zhì)上，這兩者是有區(qū)別的。鷹是劫掠為生的鳥，它的進攻是欺弱；而蟈蟈進攻的則是體積比自己大得多、強壯有力的龐然大物，這是一種向勇氣挑戰(zhàn)的搏斗。 在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。 這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。 5. 文中多處運用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。 精彩的語句示例： （1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！庇脭M人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。 （2）“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！眱?yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。 （3）“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法。 （4）“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味?！?“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。 （5）“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。 （6）“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受； 6、《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：“蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。短翅，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥””。就這段文字與課文比較，你覺得本文的筆法有何特點。 語言生動傳神，多用擬人手法，還用對比手法。 7、師生共同歸結(jié)本文的寫作特色： （1）文藝筆調(diào)。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。 （2）生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。 （3）擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。 （4）通過比較來寫蟈蟈。 五、拓展練習(xí)： 1、辨別下面短文，各屬于什么說明風(fēng)格。 a.它長得可有意思了，圓圓的頭上一雙兇猛而冷血的眼睛，身上的花紋一道黑、一道白，還有一條竟然從臉上一斜而過，粗壯的胳膊像是日本相撲大力士，那直挺的腿腳更顯出了黑幫貓老大的權(quán)威。 b.蛐蛐是一種好斗的昆蟲。她的身長大約20毫米，全身都是黑褐色。頭上長著一對長長的觸角，比它的身子還長呢！它有三對腿，前面的一對又細又長，而且還長著許多小刺。公蛐蛐有兩只又小又細的尾巴；母蛐蛐卻有三只尾巴，中間那根最長，就像一個橫寫的“山”字，真是有趣。 （平實說明與生動說明：在準確的前提下，說明文的語言風(fēng)格又是靈活多樣的。主要可分為平實和生動兩種。 平實的語言常常是直截了當(dāng)?shù)卣f明對象。不描寫，不夸張，沒有弦外之音，像數(shù)學(xué)、物理、生物等教科書。選用平實說明的說明文一般是以解釋科學(xué)原理，說明制作過程、步驟，或介紹建筑物等為主的文章。適用于說明科學(xué)性及條理性較強的說明文，更多的是給讀者以理性認識。 生動的語言，常常用較形象的手法來說明事物，使被說明的事物具有生動性和形象性，易于引起讀者的興趣。能使語言達到生動效果的方法有：1.使用比喻和擬人的修辭方法，使被說明的事物形象性加強；2.現(xiàn)身說法，利用生活感受，可使文章在準確性的基礎(chǔ)上更添真實性和生活情趣，易于讓人接受；3.適當(dāng)運用敘述和描寫，可使被說明事物栩栩如生，而不是枯燥無味。采用生動語言的說明文大多是文藝小品和科普讀物，這類文章在給人知識的同時，又強調(diào)文章的生動性。 當(dāng)然，在有的文章中，平實和生動是可以兼?zhèn)涞摹？傊?，說明文語言在準確基礎(chǔ)上，語言風(fēng)格是可以靈活、多樣的。） 2、請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

3、練習(xí)仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學(xué)生任選一例仿寫。

例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

仿句：長頸鹿非常優(yōu)美，它傳著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。

例2：耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處死周的綠葉從中，蟈蟈在竊竊私語。哪象滑輪的相聲，很不引人注意……

仿句：每當(dāng)下業(yè)余后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。

總結(jié)：知識來源于生活，文學(xué)也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、吃之一恨他所的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，、愿同學(xué)們成為這樣的人。 六、小結(jié)：

知識來源于生活，文學(xué)也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、持之以恒地探索的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，愿同學(xué)們成為這樣的人。

作業(yè)：

1、? 摘錄課文中優(yōu)美的詞語、句子。 2、? 找法布爾的《昆蟲記》進行課外閱讀，并作讀書筆記。 板書設(shè)計：???? ???????綠色蟈蟈 法布爾（法）選自《昆蟲記》 ???? 蟈蟈：外表特征—— 漂亮，渾身嫩綠， 側(cè)面有兩條淡白色的絲帶， 身材優(yōu)美，苗條勻稱， 兩片大翼輕盈如紗； 習(xí)性???? —— 叫聲和食性。”

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇三

18?綠色蟈蟈教學(xué)目標① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。② 體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。課前準備教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動物。教學(xué)內(nèi)容《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。” 大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。2、板書課題：綠色蟈蟈?? （法）法布爾

3、提問:誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進行交流?學(xué)生簡介作者，教師補充。亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著?！独ハx記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。 《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當(dāng)時法國與國際學(xué)術(shù)界譽為“動物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。4、檢查預(yù)習(xí)：課后生字詞。

擾亂?? 哀鳴?? 狩獵?? 哀號?? 喧囂?? 沉寂

(mì) (cuàn)? (jié luè) (kù)??????????? （gōu） (yīn yǎ)? (fēn) (zhōng)? (wōjǜ) (zhuó)靜謐?? 篡奪?? 劫掠? 酷愛? 弱肉強食??? 篝火?? 喑啞?? 氣氛?? 螽斯?? 萵苣?? 啄(qián) (shǔn) (huì) ?(kuī) ??(tú)?? (tuò) 鉗子 ?吮取? 喙? ?盔甲 ??屠夫 ??唾液二、整體感知1、學(xué)生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？（外表、習(xí)性）2、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個方面的習(xí)性？（外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞。板書：????????? 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱?? ??????????????? 習(xí)性：叫聲---柔和，食性--- 蟬??? 2、請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。三、探究品味1、本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑，四人一組討論：a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?請用“我喜歡???????????????? ，因為???????????????? ??！本涫交卮?。（也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）2、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家? 歌手入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫（作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。）

3、作者在介紹蟈蟈的特點時，用了些什么方法？你覺得哪些地方值得你學(xué)習(xí)借鑒？

板書：

蟈蟈——蟬（叫聲）

對比????? 蟈蟈——鷹（捕食）???????????????? 突出特征

蟈蟈——螳螂（食性）

“竊竊私語”、“津津有味”

擬人????? “身材優(yōu)美、苗條勻稱”???????????? 形象生動?“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”

4、教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。四、拓展延伸1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你從這篇課文學(xué)到了什么？2、請同學(xué)們靈活運用對比、擬人手法，生動地說說自己喜歡的一種小動物，來抓住其特征。五、課后作業(yè)a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。b.請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。附板書設(shè)計：

蟈蟈——蟬（叫聲）

對比????? 蟈蟈——鷹（捕食）???????????????? 突出特征

蟈蟈——螳螂（食性）

“竊竊私語”、“津津有味”

擬人????? “身材優(yōu)美、苗條勻稱”???????????? 形象生動?“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”

寫作特點：

文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

【備課小資料】

蟈蟈的趣名蟈蟈是我國南北各地男女老幼都十分喜愛的鳴蟲。北方人叫它蟈蟈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞”、“聒聒”、“螽斯”，在春秋時代就被人們飼養(yǎng)了。因它能繁殖眾多的子孫，故被古人視為興旺的吉祥物。至今，民間在小兒搖籃邊還掛著蟈蟈的籠子。 蟈蟈由于生長環(huán)境不同，體色也各不相同。體色翠綠者，稱為“綠哥”、“翠哥”或“三青蟈蟈”；體色黃中帶白者，稱為“糙白”、“白哥”或“草白蟈蟈”；體色紫紅如鐵銹者稱為“鐵哥”或“鐵皮蟈蟈”。從體色價值來說，有“黃不如綠”“綠不如黑”之說。 蟈蟈如按眼睛的顏色來分，綠眼又稱翠眼；黑眼又稱墨眼、烏眼；紅眼又稱赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色價值來講，也有“綠不如黑，黑不如赤”之說，其中尤以“紅眼翠哥”與“黑眼鐵哥”為好，因為它們顏色艷麗，色彩調(diào)和，令人青睞。 此外，在端午節(jié)后出現(xiàn)的蟈蟈稱“夏叫”“夏哥”，聲音低弱；在立秋后十天出現(xiàn)的蟈蟈稱“早叫”、“秋哥”，叫聲洪亮；在晚秋后出現(xiàn)的蟈蟈稱“冬蟲”、|冬哥“，叫聲柔弱。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇四

【教學(xué)目標】?

1、知識與技能目標：?

能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內(nèi)容。?

2、過程與方法目標：??

（1）用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。?

（2）體會文章富有文學(xué)筆法的描述、生動活潑的修辭表達。?

3、情感態(tài)度與價值觀目標：??

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重難點】?

1、培養(yǎng)閱讀能力，感受生動的筆法。?

2、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神。

【教學(xué)設(shè)想】

《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀，因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說，要把語文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點，學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。??

【課前預(yù)習(xí)】?

1、你能讀準下面字的讀音嗎？

篝火???? 狩獵????? 擾亂?????? 喑啞???????? 喧囂???? 靜謐?

篡奪???? 劫掠????? 喙???????? 更勝一籌????? 驚慌失措

萵苣???? 和睦????? 唾液?????? 撇開????????? 梧桐

2、閱讀感知?

速讀，用簡潔語言歸納從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？請用“讀過全文，我知道了綠色蟈蟈……”的句式作答。（聲、形、斗、食、居）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學(xué)一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。

二、作家作品簡介

法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家（1823—19xx年），1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。達爾文贊他說是“無與倫比的觀察家”。??

三、預(yù)習(xí)交流展示

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。?

四、研讀課文，品味語言? 新課標第一網(wǎng)

1、請同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。

形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補充評價，教師總結(jié)指導(dǎo)。?

（同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）

2、小結(jié)寫作特點：語言傳神，比喻生動，擬人形象，突出特征。

五、片段研讀

1、“爭斗”部分?

（1）進入角色，請一位同學(xué)朗讀全段，看看能否讀出那種緊張的戰(zhàn)斗氣氛和觀察者的欽佩之情。

（2）“評人讀”，展示對最喜愛的一兩句話的理解。

參考：——擬人手法運用，平添情趣，親切形象。?

——動詞連串使用，突出了蟈蟈這個進攻者的銳不可當(dāng)之勢和被進攻者的懦弱。?

——神情活靈活現(xiàn)，如“縱身追捕”等。

——觀察者細致，沉醉昆蟲世界，折射出人性的關(guān)懷。?

(3)在合作交流的過程中，你學(xué)到了什么嗎？（學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，個人體驗）?

2、“爭鳴”部分?

（1）如何表現(xiàn)出綠色蟈蟈聲音這種無影無形的東西呢？請默讀課文自學(xué)。

一方面通過比喻變陌生為熟悉?！跋袷腔喌捻懧暋窒袷歉砂櫟谋∧る[隱約約的窸窣作響”“近乎金屬碰撞般的清脆響聲”；另一方面大量使用與音樂有關(guān)的名詞和形容詞，準確地再現(xiàn)了多姿多彩的蟲鳴世界。

（2）段尾深情的慨嘆，亦莊亦諧，令人動情。

六、拓展延伸?

1、學(xué)生再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。（教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）

2、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？

七、課堂小結(jié)??

文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學(xué)們專心探索，還有很多個世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。??

八、布置作業(yè)?

1、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

2、說出幾個有關(guān)昆蟲的成語、俗語或詩句。

3、以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。?

【板書設(shè)計】?

18. 綠色蟈蟈

法布爾

聲：尖銳、喑啞、短促、清脆、柔和——（????? ）?

形： 嫩綠、苗條勻稱???????????? ——（????? ）?

斗：縱身追捕、開膛破肚????????? ——（????? ）?

食：酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食——（????? ）?

居：和睦共居??????????????????? ——（????? ）?

【課堂反饋】

1.給下列加點字注音：

狩獵（）? 　喧囂（）? 　喑啞（）

靜謐（）??? 篡奪（）? 　更勝一籌（）

2.本文作者法布爾是? 國著名?? 學(xué)家。

3.綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個方面的習(xí)性？

4.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

5.課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

6.作者用什么方法引出蟈蟈呢?

7.從對蟈蟈聲音的描寫中可以看出作者什么樣的感情？

8.課文6-10段短小精悍，一段一個意思，請分別加以概括。

第六段：

第七段：

第八段：

第九段：

第十段：

9.請分別用三個四字短語，擴展下面的句子。

⑴校園是美麗的，這里? 　、　、　。

⑵學(xué)生是可愛的，他們　、、　。

⑶老師是令人尊敬的，他們、　、　。

答案

1.略　2.法；昆蟲

3.外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性?！?/p>

4.作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。　

5.“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。6.作者用蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”蟈蟈。

7.這些描述都表現(xiàn)出作者對蟈蟈的喜愛之情?！?.略　

9.如：綠樹成蔭，每花似錦，教室明亮；學(xué)習(xí)刻苦，天真活潑，尊敬師長；和藹可親，知識淵博，教學(xué)嚴謹。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇五

青島 吳樂琴 重慶 王曉麗

○教學(xué)目標?

① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

② 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

○教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。

○課前準備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動物。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

○教學(xué)設(shè)計

情景導(dǎo)入??

同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

出示目標并板書課題

課題：綠色蟈蟈 ’

初讀課文，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡潔的語言概括)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

學(xué)生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延伸，應(yīng)用反饋

請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b.以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

○板書設(shè)計?

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇六

青島??吳樂琴????重慶??王曉麗?

○教學(xué)目標??

①?????速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

②?????能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

③?????培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

○教學(xué)重點?

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。

○課前準備?

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動物。

○教學(xué)內(nèi)容?

是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

○教學(xué)設(shè)計?

情景導(dǎo)入???

同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友。

出示目標并板書課題

課題：????’

初讀課文，感知內(nèi)容?

a.外表有哪些特征?

b.作者主要寫了的哪些習(xí)性??

(以上要學(xué)生用簡潔的語言概括)?

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流?

學(xué)生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延伸，應(yīng)用反饋?

請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b.以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

○板書設(shè)計??

綠色蟈蛔??????法布爾

(科學(xué)小品文)

綠?????????????????????????????????

色???????????特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱??????????擬人?

蟈??????｛???????????????????????????????????????｝生動

蟈???????????習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇七

法布爾

你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？你看過蜘蛛辛勤織網(wǎng)、螞蟻滿載而歸吧？也許還玩過貪食的花金龜、掛著燈籠的螢火蟲吧？這些自然界大家庭的成員，是人類親密的朋友。聽，蟈蟈又開始唱歌了。

現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴。

夜已晚了，夜晚9點的天氣比較涼爽，蟬已不再鳴叫了。它白天唱了一整天，夜晚來臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。

讓我們遠離喧囂去傾聽，去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進行著，但合唱隊已經(jīng)換了人。現(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎么說還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時，我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！

在6月份，我捉了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？

清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因為蟬沒有武器，只能哀鳴踢蹬。

我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間，這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里，堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。

為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。

不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。

這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲，尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的，甚至還吃一點兒青草。

蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。

撇開這一點不談，蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息，天氣炎熱時尤其如此。

研討與練習(xí)

一快速閱讀課文，討論并完成下列各題。

1綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個方面的習(xí)性？

2作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

3課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

二去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。讀一讀，寫一寫

簡介：

1880年，法布爾用積攢的一小筆錢，在小鎮(zhèn)附近購得一處坐落在荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現(xiàn)實。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_旺斯語給這處居所取了個風(fēng)趣的雅號棗荒石園。年復(fù)一年，荒石園主人穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯，用尖鎬平鏟刨挖，于是，花草爭妍，灌木成叢，一座百蟲樂園建好了。他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學(xué)研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了他最后的35年。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇八

西安市黃河中學(xué)? 劉春英

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

初一年級的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。七年級學(xué)生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)?！毒G色蟈蟈》一課具有很強的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

1、積累本課要求掌握的生字詞；

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性；

3、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達效果。

1、學(xué)習(xí)用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2、采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。

1、激發(fā)學(xué)生對昆蟲的各方面習(xí)性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他生命。

2、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

1、培養(yǎng)閱讀能力，整體感知，概述內(nèi)容。

2、品味語言，品析美詞佳句，體會語言特色

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學(xué)小品。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，在誦讀中體味生動傳神的語言特點。

2、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學(xué)生掌握文本，能充分調(diào)動學(xué)生積極性，引起學(xué)習(xí)興趣。

3、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當(dāng)點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

（一）

激趣揭題

聆聽大自然中生物的聲音，讓學(xué)生判斷是哪種動物的叫聲，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請同學(xué)介紹自己所了解的關(guān)于蟈蟈的知識。同學(xué)的介紹和視頻資料已能夠吸引同學(xué)去深入了解課文了，由此，導(dǎo)入課文。

根據(jù)自己的了解判斷動物聲音。介紹蟈蟈。

（二）

創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、速讀課文。對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字詞。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

篝（gōu）火??喧囂（xiāo）??狩（shòu）獵??篡（cuàn）奪????窸（xī）窣（sū）??氣氛（fēn）??吮（shǔn）吸??靜謐（mì）????喑（yīn）啞（yǎ）??螽（zhōng）斯??萵（wō）苣(jù) 顎（è）?? 喙（huì）??嗉（sù）

2、創(chuàng)設(shè)情境，蟈蟈去人才交流中心交自薦書，根據(jù)你所了解的蟈蟈的特點，你覺得什么職業(yè)適合它呢？討論交流，填寫表格。（學(xué)生可能會說歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等）老師讓學(xué)生從文中找到依據(jù)，并注意總結(jié)概括，看課文給我們介紹了關(guān)于蟈蟈的哪些特點和習(xí)性。（板書）

新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

積累字詞

速讀課文，找到蟈蟈的相關(guān)介紹，發(fā)揮想象力，填寫自薦表，口頭表達

（三）

精讀課文，合作研討

1、剛才同學(xué)們也注意到了，作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱呼，這些稱呼的變換起到了什么效果？

（學(xué)生發(fā)表自己的見解）

總結(jié)：擬人手法的運用，更親切自然，蘊含作者喜愛之情，更使行文生動。

2、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)語言特點。

將《辭?！分袑τ谙X蟈的介紹與本文比較，能發(fā)現(xiàn)本文語言生動，內(nèi)容有趣，那么，你最喜歡文中哪個段落？說一說理由。（師生共同賞評）

新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睂W(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。

3、總結(jié)文章寫作特色：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象擬人貼切自然；對比突出特征。

學(xué)生合作研討，發(fā)表自己的見解

找到自己感興趣的段落，讀一讀，評一評。

（四）

文本遷移

如此生動的文章來自法布爾的《昆蟲記》，為何他能將一個小小昆蟲寫得如此趣味橫生？我們不妨走近法布爾去了解一下。（作者簡介）從法布爾身上我們能發(fā)現(xiàn)點什么，那么，我們面對豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經(jīng)歷呢？說出來交流一下。（學(xué)生暢談）

同學(xué)們的經(jīng)歷多有趣啊，我們在同學(xué)的引領(lǐng)下再一起去自然中看看吧?。ㄕ故緢D片）

看了這些圖片，結(jié)合我們今天所學(xué)，你心中有何感想？（學(xué)生暢所欲言）

親近自然，關(guān)愛生命（文本升華，直擊難點）

學(xué)生結(jié)合自己所得暢所欲言，深入實踐親近自然，關(guān)愛生命的精神。

（五）

課堂小結(jié)

大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛，一種對生命的敬畏，用這樣的心態(tài)走進生活，你會發(fā)現(xiàn)，你的世界更加多姿多彩！

（六）

布置作業(yè)

1、抄寫課后“讀一讀，寫一寫”

2、仿寫小練筆:（任選其一）

a、細致地描寫一種小動物的形體特征；

b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；

c、抓住特征介紹一種動物的生活習(xí)性 (如食性、住處、活動……)

3、拓展：課外閱讀《昆蟲記》。發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用

教學(xué)反思：

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇九

探討問題及解決方法

《綠色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對這種小昆蟲有進一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠學(xué)生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學(xué)生平時喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨特的語言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時不可忽視的問題，可采用學(xué)生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

教材分析

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。

學(xué)生分析

七年級學(xué)生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

設(shè)計理念

《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。

教學(xué)目標

知識目標

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。

能力目標

1.學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2.體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達效果。

德育目標

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。

教學(xué)難點??

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

教學(xué)方法

1.朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當(dāng)點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

教具準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊?！?（學(xué)生猜謎后課件展示動物的畫面）

大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

二、資料助讀

提問:誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進行交流?

(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位?！独ハx記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1、對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。

篝（gōu）火? 喧囂（xiāo）? 狩（shòu）獵? 篡（cuàn）奪

窸（xī）窣（sū）? 氣氛（fēn）? 吮（shǔn）吸? 靜謐（mì）

喑（yīn）啞（yǎ）? 螽（zhōng）斯? 萵（wō）苣(jù) 顎（è）

喙（huì）? 嗉（sù）

2、速讀課文，感知以下內(nèi)容：

（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

（外表、叫聲、習(xí)性）

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

3、交流討論，編寫謎語。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進行交流、討論：請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷?！?，“沒有哪位昆蟲學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？ （獨立研讀、小組合作、全班交流）

交流研討重點：

1、不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家? 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

2、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物?！?/p>

3、通過比較來寫蟈蟈。

比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。

五、拓展延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說看，你從這篇課文學(xué)到了什么？

六、小結(jié)

熱愛生活的人應(yīng)該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回?zé)崆椤?/p>

七、布置作業(yè)

1、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

2、請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)反思

本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標的設(shè)置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學(xué)生實際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過程中，我時刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學(xué)設(shè)計層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對性地設(shè)計訓(xùn)練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環(huán)節(jié)，師生互動，共同開發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學(xué)實踐，基本完成了教學(xué)目標，強化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生通過親身體驗把在知識轉(zhuǎn)化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發(fā)于知，成于行。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇十

執(zhí)教者 李驚

【教學(xué)目標?】

★ 知識與能力：反復(fù)閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學(xué)知識，體味作者科學(xué)細致的觀

察態(tài)度和熱愛昆蟲的細膩情感。

★ 過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學(xué)知識，

品味作者情感。

★ 情感與收獲：感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛，對學(xué)生進行人文教育。

【教學(xué)步驟?】

一、 故事導(dǎo)入??

1、 時光倒回到童年，同學(xué)們你小時候玩過小昆蟲嗎？

（預(yù)設(shè)）①如果有,則學(xué)生說故事。

②如果沒有,則老師說一個小時候玩蚱蜢的故事。

2、 你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學(xué)生說。引出本文課題。

二、 讀課文了解蟈蟈的科學(xué)知識

1、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認出它的。

2、學(xué)生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關(guān)于綠色蟈蟈的哪些科學(xué)知識？

（要求）：①學(xué)生讀書勾劃要點。②總結(jié)發(fā)言。

三、 讀課文品味作者對昆蟲的情感

作者寫此文不單是向我們介紹有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識，字里行間滲透著作者深刻而細膩的情感。學(xué)生再讀課文，探索發(fā)現(xiàn)作者的文字中包含了怎樣的情感？

（要求）：①學(xué)生讀書勾劃要點。②小組合作交流，總結(jié)補充。③總結(jié)發(fā)言。

四、 延伸練習(xí)

（給出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再只是兒時的玩具，它們和人一樣是那么的鮮活靈動，是多么可愛的自然的精靈，你一定會喜歡。

你會和哪一個小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？

（要求）：自己寫一小段文字，全班交流。

五、 課外體驗與練習(xí)

親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意，去傾聽昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽大自然的聲音。

去戶外靜聽昆蟲的鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么，用一段話形象地描寫出來。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇十一

[教學(xué)目標?]

1、通過學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生概括文章的能力。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動傳神的語言。

3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。

[教學(xué)設(shè)想]

本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進行學(xué)習(xí)?；谶@一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學(xué)過程?之中。

[教學(xué)方式]

探究、合作、討論的方式

[教學(xué)課時]

一課時

[教學(xué)過程?]

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語?：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學(xué)們知道？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進行介紹。

（生自由發(fā)言。）

師：同學(xué)們都說得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了?？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_。而且在講到昆蟲的習(xí)性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學(xué)家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎？

（若有學(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進行補充。）

法布爾是法國的著名昆蟲學(xué)家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學(xué)問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

二、學(xué)生朗讀全文。

三、整體感知。

問：哪位同學(xué)能說一說這篇文章告訴我們什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

四、教學(xué)具體過程。

1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的叫聲。）

方案一

2、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

（1）單個學(xué)生朗誦該自然段。

（2）請學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。 蟈蟈 蟬 問 題

進攻者 被進攻者 由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）

被活活咬、一跳 蟈蟈很兇狠

一同從樹上掉下來 ?打斗過程很激烈

勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄 縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現(xiàn)力。）

對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 ?作者對蟈蟈的喜愛

原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” ?補介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強食”。

（3）小結(jié)。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

3、學(xué)生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。

師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習(xí)慣？

生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？

生：文章第88頁最后一個自然段。

（運用了比喻、擬人的修辭手法）

5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

方案二

1、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個學(xué)生朗誦該自然段。

②請學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語（運用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

暗啞類銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進行學(xué)習(xí)。。

五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。

1、讓學(xué)生體會法布爾的品質(zhì)：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結(jié)合）

2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

（2）“以人性關(guān)照蟲性，以人情關(guān)照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結(jié)

總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)知識。假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

七、布置作業(yè)?

這篇文章這么有趣，其實大自然中精彩的東西很多，請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇十二

：1、感知課文，概括要點。

2、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。

：感知課文，概括要點。

： 變換人稱的好處。

：一節(jié)

：整體感知――研讀賞析――體驗拓展。

：多媒體電教平臺。

：

一.：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請學(xué)生就自己以往掌握的知識，介紹蟈蟈的習(xí)性。

二.。

（一）文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。

（二）：

課文寫了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？

——介紹綠色蟈蟈的特征和習(xí)性。洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，對科學(xué)的探索創(chuàng)新精神。

（三）：

（1）讀課文，理出各段大意。

1.在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。

2.蟬的哀號引出蟈蟈。

3.介紹蟈蟈的聲音。

4-10.寫蟈蟈的食物習(xí)性。

11.寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

（2）速讀課文，討論并完成下列各題。

1. 綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪些習(xí)性？

2.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下有什么稱呼，這樣寫有什么效果？

3.課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

學(xué)生討論后交流。

1.? “這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。

2.? 稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象進，作者就用“籠里的囚犯”； 當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼， 使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

3.? “竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

把課文再認真讀一遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。說出理由。

同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動物。

：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。

1.國慶仍觀察昆蟲。????????????????????? ——對生命的尊重與熱愛

2.蟬號引出蟈蟈。??????

3.介紹蟈蟈的聲音。?????????????? 對科學(xué)的探索創(chuàng)新精神

4-10.蟈蟈的食物習(xí)性。

11.和睦共居，從不爭吵。??????? 擬人手法，親切，生動

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇十三

18??? 綠色蟈蟈

①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動物。

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

情景導(dǎo)入??

同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

出示目標并板書課題

課題：綠色蟈蟈

初讀課文，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡潔的語言概括)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

學(xué)生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延伸，應(yīng)用反饋

請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b.以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇十四

●教學(xué)目標

1、了解蟈蟈的生活習(xí)性。

2、積累文中的美詞佳句。

3、體會本文的語言特色。

●情感目標

感受作者獻身科學(xué)的精神。

●教學(xué)重點難點

1、體會本文的語言特色。

2、難點突破策略：采用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。

●教學(xué)方法

朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

●課時安排2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景，也許還記得在夏夜里、在草間提燈籠捉螢火蟲，還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到了蜜蜂、小鳥等各類小動物的生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友--綠色蟈蟈。

1、知識儲備

過渡語：清晨，的生物學(xué)家法布爾起床后，又像往常一樣出門觀察昆蟲，他的妻子攔住他，說家里有客人來，一會兒，客人來了，法布爾穿著一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑著說：“你只顧昆蟲，不顧衣著!”下面，讓我們走進作者的時代，去感受他熱愛動物的的情感吧!

●走進作者

法布爾(1823-1915)法國昆蟲學(xué)家、文學(xué)家，出身于農(nóng)民家庭，從小生活比較貧困，靠業(yè)余自學(xué)，花20xx年時間，先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位，在中學(xué)教書20多年兢兢業(yè)業(yè)，同時業(yè)余時間對昆蟲及植物進行了深入細致的考察和研究，發(fā)表過非常出色的論文，并將大量親身觀察所得寫成了《昆蟲記》，得到達爾文的肯定和帝國教育部的獎勵。

(的昆蟲學(xué)家法布爾寫成的《昆蟲記》，先后被翻譯成50多種文字，直到一百年后的今天，還會一次又一次引起轟動、這更是奇跡中的奇跡。為了更深刻地認識了解奇跡的創(chuàng)造者，我們在課外要閱讀他的著作。)

●解讀背景

作者寫《昆蟲記》并不局限于真實記錄昆蟲的生活，而是以人生觀照蟲性來反映社會人生，更重要的是整部作品充滿了對生命的關(guān)愛之情和對自然萬物的贊美之情，而這部書成為人類獲取知識、趣味、美感和思想的鴻管巨制。

●了解文體

本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習(xí)這篇文章，不僅要讓學(xué)生了解綠色蟈蟈的一些習(xí)性，學(xué)會概括文章要點，理清說明的順序，并學(xué)會觀察，用流暢的語言描寫觀察所得。

二、字詞梳理

過渡語：本文的生字新詞尤其多，為了掃清這些障礙，請你利用工具書和注釋把它理解清楚，以便順利地弄懂課文內(nèi)容。

●讀準字音：

喧囂喑啞靜謐篡奪螽斯

●理解詞義

喧囂：聲音雜亂，不清靜。

猶豫：拿不定主意。

篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z取(地垃或權(quán)力)

妒忌：忌妒，對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨

驚慌失措：因害性慌張而沒有了辦法

龐然大物：外表上強大的東西

弱肉強食：指動物中弱者被強者吃掉

三、整體感知

過渡語：整體感知文章，是把握文章脈絡(luò)，梳理結(jié)構(gòu)，扣準文章主旨的關(guān)鍵，讓我們按照下面的思路去了解昆蟲吧。

●梳理結(jié)構(gòu)

觀察昆蟲，引出蟈蟈

夜間歌唱，聲音柔和觀察細致

綠色蟈蟈外形漂亮，嫩綠苗條

以蟬為主，水果昆蟲尊重生命

食物習(xí)性貪吃同伴，和睦共居

●主旨概括

作者用生動形象的語言說明了綠色蟈蟈的聲音和食物習(xí)性，告訴人們要擁有一顆對生命的尊重和熱愛之心。

合作探究方案

過渡語：三人行、必有我?guī)熝?、一只平凡的蟈蟈，在法布爾的筆下是鮮活的，是可愛的。讓我們一起走進文本，用坦誠之心去合作、交流吧。

導(dǎo)學(xué)點一：朗讀與感悟

1、綠色蟈蟈外表有哪些特征?

這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

2、作者主要寫了綠色蟈蟈哪方面的習(xí)性?

主要寫了綠色蟈蟈的食物習(xí)性

導(dǎo)學(xué)點二：賞讀與品味

3、蟈蟈在竊竊自語，那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響，在這暗啞而連綿不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促，近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余則是伴唱。

賞析：本段運用擬人和比喻的手法，描寫蟈蟈“善鳴”的特點，充滿喜愛之情、增強了文章的趣味性和可讀性。

4、就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多，強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。

賞析：用鷹作比較，鷹是以大欺小，以強欺弱;而蟈蟈是以小勝大，表明作者的贊美之情，說明蟈蟈捕蟬為食的特性。

導(dǎo)學(xué)點三：拓展與延伸

用形象生動的語言，介紹你熟悉的昆蟲。

板書設(shè)計

綠色蟈蟈

(法)法布爾

特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

習(xí)性：叫聲優(yōu)美

捕蟬為食

第二課時

教學(xué)目標：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。

教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

教學(xué)重點：

1、基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。

2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

綠色蟈蟈原文 綠色蟈蟈作者是誰寫的篇十五

《綠色蟈蟈》是人教版課標教材七年級上冊第四單元的一篇課文，執(zhí)教者是陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的余愛東老師。這是在教育部組織的第二期基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國家級研修班上的一節(jié)研究課。評課人均為本期研修班學(xué)員。?

我看了這堂課的實錄和后面的討論，感到語文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡單。談觀念（哦，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導(dǎo)思想”之類的詞，而比較時髦說“理念”了。呵呵）大家都不會有什么分歧———試問：誰現(xiàn)在會反對“平等對話”、“學(xué)生自主”、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”？但一到課堂上，不少教師（當(dāng)然也包括我）卻往往不知不覺露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。

這堂課，應(yīng)該說執(zhí)教者還是想上出點新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細節(jié)處往深里“走一步，再走一步”？比如，當(dāng)學(xué)生講了法布爾的故事后，教師問：“你為什么給大家講這個故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響？”我覺得這樣問似乎不妥，因為教師的這個提問已經(jīng)隱含了他希望學(xué)生說出的答案。其實，學(xué)生之所以講這個故事，也許并沒有那么多的“微言大義”，可能不過就是他只讀過這個故事，于是便講出來了；而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”，即使理解了，也未必對學(xué)生“產(chǎn)生了影響”?！⒁?，我這里說的是“未必”。在這個細節(jié)中，我們感到，學(xué)生的思維仍然受著教師的操縱，雖然這未必是教師有意所為。

在課堂上，沒有純粹的“理念”，一切細節(jié)同時都是“理念”。因此，轉(zhuǎn)變理念，請從細節(jié)開始。（李鎮(zhèn)西　）　

【課堂實錄】

一上課，余老師用投影先后打出三個謎語，要求學(xué)生猜謎。學(xué)生較有興趣，爭論著說出答案，謎底均為昆蟲，由此引出課題《綠色蟈蟈》。

然后，余老師微笑著說：“課前我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，下面，誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進行交流？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，簡介作者的生平。一個學(xué)生講到法布爾小時候觀察昆蟲入迷的小故事，余老師提問：“你為什么給大家講這個故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響？”學(xué)生回答：“法布爾對待生活、對待科學(xué)認真的態(tài)度給我留下了深刻印象?！庇嗬蠋燁h首表示贊許。

余老師征求學(xué)生意見：“我們怎么完成課文的朗讀？”學(xué)生議論紛紛，最后達成一致意見，希望師生合作完成。于是，余老師和學(xué)生以自然段為單位，交替進行朗讀。之后，余老師要求學(xué)生合上課本，思考這篇文章所寫的主要內(nèi)容，并用一句話加以概括。先后有三名學(xué)生回答：“這是一篇小品文，主要介紹了蟈蟈的外形特征、食物習(xí)性等內(nèi)容。”余老師分別予以肯定。

余老師繼續(xù)提問：“作者是如何引出綠色蟈蟈的？”在明確是被蟬的哀號聲所引出之后，繼而提問：“蟈蟈究竟長什么樣呢？”投影展示綠色蟈蟈的圖片。余老師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊進行介紹，并用投影打出有關(guān)蟈蟈外形特征和生活習(xí)性的文字，學(xué)生齊讀，加以掌握。

“好，我們對課文內(nèi)容有了比較詳盡的了解。下面，我們速讀課文，將你認為文中最好的語句勾畫下來，并簡單批注理由。”學(xué)生速讀，按老師要求完成任務(wù)。

一名學(xué)生在思考后說自己最欣賞文章的第5自然段。余老師及時肯定：“他找得太對了！你一定很希望把這一段讀給大家聽吧？”學(xué)生朗讀。余老師繼續(xù)問：“你欣賞這一段的理由是什么呢？談一談，和大家交流一下你的見解?！睂W(xué)生回答：“這一段對蟈蟈捕蟬的描寫非常精彩。蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蟈蟈一樣，勇猛無比，那該多好，就不會有人欺負我了?！睂W(xué)生哄堂大笑，發(fā)言的學(xué)生也不好意思地笑了。余老師未置可否，微笑著示意學(xué)生坐下，然后繼續(xù)追問：“這是他的看法，很有個性，誰還能談?wù)勀阕约盒蕾p這段文字的理由？”課堂上舉手的學(xué)生不多，于是余老師要求分組討論，課堂上氣氛活躍起來。討論后，各組推舉代表進行發(fā)言，學(xué)生分別說出了“生動傳神的語言”、“擬人手法的合理運用”、“與鷹捕食云雀形成對比”等內(nèi)容，余老師一一加以肯定。最后，余老師要求學(xué)生進行歸納：“你認為這段文字究竟美在哪里？請用首先、其次的表述方式有條理地進行概括?！睂W(xué)生總結(jié)，但相對零散。

教師小結(jié)：“課文內(nèi)容就學(xué)到這里。本文作者對昆蟲世界的觀察是非常仔細的。下面我們也做一個練習(xí)，請同學(xué)們仔細觀察錄像內(nèi)容，加以合理想象，模仿‘國嘴’趙忠祥，為這一段錄像配音?！倍嗝襟w播放錄像：蜣螂搬運糞球，克服重重困難，終于到達目的地。學(xué)生饒有興趣，邊看邊笑。第二遍播放，學(xué)生跟隨畫面，嘗試解說。課堂上熱鬧非凡，學(xué)生較為投入。第三遍播放，指名由學(xué)生配音。每一次學(xué)生完成配音后，教師都要求學(xué)生進行評價。在整個過程中，學(xué)生笑聲不斷。

“好，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，我們要懂得熱愛大自然，熱愛昆蟲，要努力保護好它們，為我們創(chuàng)造一個無比美好的世界。課下，請你完成一篇讀書筆記，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》一文的感受?！?/p>

在余老師激情四溢的總結(jié)中，下課鈴響了。

【點評】

王福強（河北廊坊市第十中學(xué)副校長）：一堂成功的語文課總有一個標志———明確的教學(xué)目標。盡管語文學(xué)科的特點決定了其目標價值的多元化，但這并不能說，一節(jié)課的教學(xué)目標就可以是模糊的、隨意的。因此，在評價這節(jié)課之前，我們一定要先了解，余老師在設(shè)計這堂課時，將教學(xué)的取向定位在何處，或者說，通過這節(jié)課，究竟要讓學(xué)生收獲些什么。張可倫老師參與了備課的過程，我希望您先給大家介紹一下。

張可倫（陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)語文教研組長）：我們認為，閱讀課不能再拘泥于傳統(tǒng)的模式，以條分縷析的“拆解”來扼殺學(xué)生的想象力和對文字本身敏銳的感悟力。因此，我們將這節(jié)課的重點定位于兩點：一是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以鑒賞為重點，突出學(xué)生個性閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；二是以配音這樣一個新穎的方式，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的想象力和語言表達能力。此外，還力爭從搜集信息、小組合作等多個角度體現(xiàn)新課標的思想。

何建軍（江蘇南京市玄武區(qū)教師進修學(xué)校高級教師）：這節(jié)課給人耳目一新的感覺。首先，余老師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的關(guān)系，真正做到了教師是“平等中的首席”。李鎮(zhèn)西先生曾將課堂教學(xué)的師生關(guān)系概括為三個境界：“填鴨式”、“誘導(dǎo)式”、“共享式”。很顯然，余老師的課已經(jīng)超越了第二個境界，接近“共享”的層面。在整節(jié)課中，學(xué)生的活動占據(jù)了主要地位。師生成為彼此的傾聽者和交流者，沒有絕對的“思想權(quán)威”，更沒有“一棒子打死”的武斷，這一點是難能可貴的。盡管這種師生關(guān)系的論述早已耳熟能詳，但真正能在具體教學(xué)實踐中體現(xiàn)得非常充分，還是很難的。從這個意義上來說，我認為這是一節(jié)成功的實驗課。

王曉英（黑龍江伊春市教育學(xué)院副教授）：余老師在這節(jié)課上做了很多探索，例如，如何利用多種資源，實現(xiàn)信息的共享；如何在教學(xué)中，實現(xiàn)工具性和人文性的有機結(jié)合。這些都給我們很多啟迪。教學(xué)中的鑒賞環(huán)節(jié)、配音環(huán)節(jié)，都緊緊扣住學(xué)生的心理，取得了良好的教學(xué)效果。

王福強：余老師的語文素養(yǎng)非常高，這一點有目共睹。但單純看這節(jié)課，我個人認為不能算一節(jié)很成功的課。理由有三：第一，學(xué)生在閱讀過程中，只看過兩次課本，閱讀時間加起來不足5分鐘，學(xué)生對文本進行分析和解說時，沒有一次結(jié)合具體的語言材料加以說明，包括蟈蟈的外形特征、生活習(xí)性等主要內(nèi)容，都來源于教師的講解和投影展示，而非學(xué)生獨立的閱讀所得，這樣做有脫離閱讀文本之嫌；第二，學(xué)生對文章進行賞析，本是很好的一個設(shè)計，但學(xué)生得到的欣賞點卻只有一處，即文章第5自然段，這顯然不正常，可以說賞析沒有達到預(yù)期目的；第三，教師過于注重人文意識、人文精神的培養(yǎng)，急于把某種道德范疇的東西拋給學(xué)生，結(jié)果形成了一種新型的“灌輸”，導(dǎo)致語文課的“語”味不濃，給人以錯覺，混淆了語文課與政治課的界限。以上幾點說明了一個問題：新課改成功的關(guān)鍵不在于硬件條件的改善，不在于課本的更新，而在于教師的思想觀念的更新。

賈桂滿（河北三河市教育局中學(xué)語文教研員）：如王老師所言，語文教學(xué)的目的何在，這是首先應(yīng)該明確的問題。新課程標準將語文的學(xué)科性質(zhì)定位于工具性和人文性二者的統(tǒng)一，這本無可厚非。但是中國人似乎有個特點，往往容易從一個極端走到另一個極端。過去強調(diào)工具性，語文教學(xué)就熱衷于對文章支離破碎的“肢解”。而現(xiàn)在強調(diào)人文性了，就把工具性一下子拋在旁邊，似乎思想教育、情感教育、道德教育成了語文教學(xué)唯一的終極目標，這顯然是不可取的。在學(xué)生介紹作者法布爾之后，教師就直接要求學(xué)生談一談應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神，很顯然，這樣做是因為教師急于把自己的觀點和認識強加給學(xué)生。有一種強拉硬扯的感覺，比較生硬，我認為是不可取的。語文教學(xué)畢竟擔(dān)負著教會學(xué)生正確使用祖國語言文字的任務(wù)，因此，在閱讀課上，對語言文字的涵泳品味是必不可少的，而且也應(yīng)該是主要內(nèi)容。

王曉英：但語文學(xué)科的人文性是我們必須重視的啊。在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，人文精神流失的現(xiàn)象十分嚴重。在應(yīng)試教育的重荷下，最具人性之美、最富有靈性的語文學(xué)科卻成為枯燥乏味的玩弄文字技巧的學(xué)科，失去了本應(yīng)有的活力。學(xué)生缺乏想象力，缺乏創(chuàng)造力，過于追求功利性，簡直達到了觸目驚心的程度。因此，人文性是必須提倡的。

王福強：頗有同感。人文性的提出，使語文教學(xué)的層面得以提升，語文教育的方向更為明確。但我認為，提倡人文性并不等于教師要在教學(xué)中急不可耐地進行“填鴨”。人文性的東西更多的應(yīng)該是一種潛移默化的滲透，是潤物細無聲式的。過去我們總反對以“貼標簽”的方式揭示文章的主旨，原因就在于此。直接的、脫離文本的思想教育不是語文學(xué)科應(yīng)該有的事情，畢竟語文學(xué)科與政治學(xué)科不是一碼事。實踐也證明，語文學(xué)科人文教育的內(nèi)容更多的在于學(xué)生的體味和感悟，一味的灌輸不僅會削弱教育的效果，有時還會導(dǎo)致逆反心理。語文畢竟姓“語”，所有的功能必須通過語言文字這一媒介來實施，否則，語文學(xué)科自身的特點就被淹沒了。

在人文性的問題上，教師如果善于抓住課堂上出現(xiàn)的“特殊情況”，相機點撥，往往會收到意想不到的效果。課上有這樣一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生賞析第5自然段時，提出了自己的看法：蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大，自己也渴望像蟈蟈一樣，變得勇猛無比，這樣就不會有人欺負自己了。當(dāng)時學(xué)生哄堂大笑。這時候就出現(xiàn)了對學(xué)生進行點撥的機會。但教師卻未置可否，微笑著示意學(xué)生坐下。這樣的處理是否就欠缺了一點什么呢？我曾經(jīng)聽過一節(jié)小學(xué)語文課。要求學(xué)生用“打”字組詞，一個學(xué)生回答是“打架”，教師馬上指出：“學(xué)生是不應(yīng)該打架的，所以我們還是組成‘不打架’吧?！碑?dāng)時，聽課現(xiàn)場一片掌聲。盡管從語言學(xué)的角度來說，“不打架”并不是一個嚴格意義上的詞，但教師抓住時機對學(xué)生進行的巧妙的思想教育，卻透露出無比的教學(xué)機智。顯然，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

何建軍：有道理。我想談?wù)勛约旱目捶āＮ覀儗θ宋男缘睦斫庖膊灰颂M隘。不能把解讀文本的價值取向作為人文教育的唯一途徑。其實，人文教育有更為寬泛的內(nèi)涵。例如，教師角色的重新定位，使教師由居高臨下的指揮者成為與學(xué)生平等相處的對話者，努力營造和諧的對話氛圍，本身就蘊含著濃郁的人文關(guān)懷。這一點上，余老師在努力嘗試，并且取得了不錯的效果。而且學(xué)生之間的交流也比較充分，整節(jié)課學(xué)生的精神是放松的、愉悅的。這對學(xué)生良好性格、品質(zhì)的形成是有重要意義的。應(yīng)該說，這才是更深層次上的一種人文精神的體現(xiàn)。

王福強：新課程改革的一個重要標志，就是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在余老師的教學(xué)中，設(shè)計了一個學(xué)生獨立鑒賞、獨立評析的環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而非教師的角度來發(fā)現(xiàn)文章精妙之所在。我認為這是閱讀教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常構(gòu)筑的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，一開始學(xué)生可能缺乏經(jīng)驗，賞析的水平不會太高，但隨著實踐經(jīng)驗的積累，能力自然會提高。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出的空前的熱情就是一個極好的證明。但是，教師要想不再作為知識和真理的獨享者是很難的。這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生提出自己最欣賞的內(nèi)容是第5段時，教師的評價語是“你找得太對了”。我想，這簡單的一句話就透露出了教師的潛臺詞：你找的和我一樣，很好。所以，這才導(dǎo)致了學(xué)生的賞析實際上一直沒有離開第5自然段。很顯然，學(xué)生可能還有一些很好的想法被教師的這句明顯帶有引導(dǎo)意味的話所“槍斃”了，這不能不說是一個遺憾。

王曉英：我還想談一點：教師在教學(xué)中必須有學(xué)法意識。要善于把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律性的東西教給學(xué)生。在學(xué)生對第5自然段進行零散的賞析之后，余老師要求學(xué)生綜合大家的意見進行歸納，而且提出必須用首先、其次的語言格式進行表述，這一點做得非常好。只可惜學(xué)生在具體發(fā)言中做得不很到位，沒有按照教師的意圖進行，如果教師能夠及時提醒，效果會更好。

賈桂滿：對，“授漁”之法不可忽視。例如，在看錄像配音時，部分學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，也和教師缺乏必要的方法指導(dǎo)有關(guān)。還有，教師如果能夠把配音的要領(lǐng)介紹給學(xué)生，那學(xué)生的配音實踐一定會取得更理想的效果。再如，學(xué)生之間的相互評價，也因缺少必要的方法點撥而不夠深入。

王福強：此外，合作的問題也值得探討。學(xué)生在分析欣賞點時遇到了障礙，教師要求學(xué)生采取小組討論的形式來加以解決，應(yīng)該說時機是比較合適的。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是非常必要的。但是，在合作中也要注意一些問題。例如，是不是小組討論是合作的唯一方式？這種合作如何體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程？合作方式的不適當(dāng)是不是也會影響學(xué)習(xí)效果？比如，這節(jié)課上，在討論的時候，有一部分學(xué)生是沒有發(fā)言的，只是一個聆聽者，組內(nèi)基本上是優(yōu)秀的學(xué)生在談自己的觀點。最后發(fā)言的也無一例外都是這些學(xué)生。這是不是容易造成一個新的問題：課堂教學(xué)由原來教師的“灌輸”，演變成了優(yōu)秀學(xué)生的“灌輸”？

何建軍：沒錯，小組討論必須注意實效性。首先，不是所有的問題都需要討論，需要討論的應(yīng)該是有一些深度或有爭議的問題，這樣在討論或辯論的過程中才能有收獲。其次，如何將討論的結(jié)果呈現(xiàn)給大家也是一個需要探討的課題。小組內(nèi)的每個人均應(yīng)該有發(fā)言的機會，發(fā)言都應(yīng)該代表本組討論的結(jié)果，這樣才能體現(xiàn)討論的價值。當(dāng)本組同學(xué)回答出現(xiàn)問題時，其他同學(xué)要能夠即時補充和修正。如果像王老師所說，關(guān)鍵的問題始終由優(yōu)秀生“承包”，那將失去討論的意義。千萬不能空有合作的形式，而沒有合作的實質(zhì)。