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她是我的朋友閱讀理解和答案篇一

1.一陣沉默之后一只小手（???????? ）忽然又（??? ） 然后又（???????? ）

回答：“一陣沉默”、“顫抖”說(shuō)明了什么？小男孩為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？?

2.抽血過(guò)程中阮恒（??????????? ），一句話也（????? ）。過(guò)了一會(huì)兒，他突然（????? ）了一下，全身（????? ）并迅速用另一只手（?? ）住臉。 疼嗎 阮恒? 醫(yī)生問(wèn)道? 阮恒（????? ）頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始（????? ），并再一次試圖用手（????? ）他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺痛了他? 他又（???????? ）頭? 接著，他那不時(shí)的（????? ）變成持續(xù)不斷的低聲（????? ）。他眼睛緊（?? ）著，用牙（?? ）著自己的小拳頭，想竭力（????????????? ）。

①用“??? ”標(biāo)出寫(xiě)阮恒動(dòng)作神情的詞句。

②按順序抄寫(xiě)寫(xiě)阮恒“哭”的詞語(yǔ)，并解釋意思。

③回答：阮恒為什么越哭越厲害？為什么又竭力制止哭泣？

二.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

三.寫(xiě)自己第一次做某一件事的經(jīng)過(guò)和感受。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇二

(第二課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)生字詞,理解詞語(yǔ):迫在眉睫,哭泣,嗚咽等.

2.能有感情地朗讀課文.

3.能從神態(tài),動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心,感受阮恒身上體現(xiàn)出的真誠(chéng)友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.

4.感受朋友,學(xué)會(huì)交友.

重難點(diǎn):

1.理解四個(gè)哭的詞的不同意思.

2.從人物的神態(tài)和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心.

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一,導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》,大家回憶一下,這里的她指的是誰(shuí) 我呢

2.那么,這篇課文主要講了小姑娘與阮恒之間的什么事呢 (一位小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火中受了重傷,一個(gè)叫阮恒的男孩自愿獻(xiàn)血救了這個(gè)小姑娘的事.)

小姑娘傷得重嗎 從文中哪個(gè)句子可以看出,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本18課,默讀第三自然段,找出表明小姑娘傷得很重的句子.你真會(huì)讀書(shū).

3.小姑娘為什么會(huì)傷得如此重呢 下面就讓我們一起來(lái)回憶一下這不幸而又緊張的一幕吧:(師讀)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里.經(jīng)過(guò)醫(yī)生查看,(生讀)其中的一個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去,輸血迫在眉睫.

4.迫在眉睫是什么意思 換個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)(非常緊迫,十分緊急,)

二,學(xué)習(xí)課文

2.(1)是啊,情況十分緊急,輸血迫在眉睫!當(dāng)醫(yī)生問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血時(shí),結(jié)果怎樣 請(qǐng)大家放聲朗讀第5自然段

指名讀,你體會(huì)到了什么

a書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn).請(qǐng)你再讀一次.體會(huì)到什么了呢 真好!

b你體會(huì)到什么呢 你跟阮恒一樣有著復(fù)雜的心理,相信你能讀好這一段.c誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎樣 你這么會(huì)評(píng),相信你也很會(huì)讀,愿意為我們展示一下嗎 你真行!有誰(shuí)敢跟他比一比嗎

e顫抖這詞強(qiáng)調(diào)得好!讓我們聽(tīng)出了阮恒的害怕.你們能像他那樣讀一讀嗎 太棒了,你們都是朗讀小能手.

(2)請(qǐng)找出這句話里的三個(gè)表示動(dòng)作的詞.{點(diǎn)擊出現(xiàn)紅色的字"舉—放—舉"}

阮恒為什么舉起了手,忽然又放下去,然后又舉起來(lái)呢 同桌兩人討論討論一下.這三個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣

正是這一舉,一放,又一舉,讓我們仿佛看見(jiàn)了阮恒的害怕,猶豫,最后又鼓足勇氣,讓我們一起來(lái)走進(jìn)阮恒的復(fù)雜的內(nèi)心,配上動(dòng)作好好地讀一讀吧.

3,阮恒害怕,猶豫,最后還是鼓足勇氣很快地躺在了草墊上,在整個(gè)抽血過(guò)程中他一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō).

a課文對(duì)阮恒的表情,動(dòng)作進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),請(qǐng)大家默讀第7,8自然段,把描寫(xiě)阮恒表情,動(dòng)作的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái),讀一讀.

{點(diǎn)擊出現(xiàn)四個(gè)句子}

b在這些句子中有幾個(gè)描寫(xiě)哭的詞呢

{點(diǎn)擊出現(xiàn)表示哭的四個(gè)詞}

這四個(gè)表示哭的詞意思一樣嗎 你知道哪個(gè)詞的意思呢 對(duì)比說(shuō)一說(shuō).

c從這幾個(gè)描寫(xiě)哭的詞中你體會(huì)出了什么 (哭得越來(lái)越厲害,心里越來(lái)越害怕)

d大家結(jié)合我們的課文插圖,再自由讀讀這幾句話,哪句話讓你最感動(dòng)呢 為什么 (學(xué)生說(shuō)一句,讀一句,"從句子中你除了感受到阮恒他很痛苦之外,還體會(huì)到了什么呢 ""你知道他這么害怕,為什么還要掩蓋他的痛苦嗎 ")

e"他眼睛緊閉著······"這句話也很讓老師感動(dòng),請(qǐng)你們仔細(xì)看圖,聽(tīng)老師讀一讀這一句話,想想,為什么讓你感動(dòng)呢 投影插圖,老師范讀.

是什么讓你感動(dòng)

阮恒想到自己輸完血,生命就要結(jié)束了,他痛苦極了,而且越來(lái)越傷心,你們能感受到阮恒的痛苦嗎 能的請(qǐng)站起來(lái),讓我們捧起書(shū)本一起來(lái)讀一讀第7,8,9自然段,請(qǐng)坐著的同學(xué)好好地聽(tīng)一聽(tīng).

4,看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張,痛苦,醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他,安慰后的阮恒……(立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣.)這里并沒(méi)有寫(xiě)出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話呢 同桌之間相互表演,一個(gè)人扮演阮恒,一個(gè)人扮演醫(yī)生,開(kāi)始!

5,找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演.大家都說(shuō)得很好,謝謝你們安慰了阮恒

6,在阮恒的心里,他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?可他為什么愿意這樣做呢 因?yàn)?她是我的朋友)這說(shuō)明阮恒具有什么樣的精神

三,總結(jié).

1,(配樂(lè))是啊,一句"她是我的朋友"讓他竭力抑制心里的難過(guò),一句"她是我的朋友"讓他為救小姑娘寧可犧牲自己,阮恒的無(wú)私奉獻(xiàn),阮恒的真誠(chéng)待人都因他心里有朋友而產(chǎn)生,可見(jiàn)朋友是如此的重要.同學(xué)們,你們也有自己的朋友,你想對(duì)幫助過(guò)你的朋友說(shuō)些什么呢

同學(xué)們說(shuō)得太好了,讓我們都來(lái)廣交朋友,珍惜友情吧!

最后,老師為你們送上幾句描寫(xiě)友誼的格言.(用多媒體出示)

(3)世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友.

——愛(ài)因斯坦

(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方,兩個(gè)人在一起可能得救.

——巴爾扎克

作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標(biāo).

板書(shū)設(shè)計(jì):

27. 她 是 我 的 朋友

待人真誠(chéng)

無(wú)私奉獻(xiàn)

她是我的朋友閱讀理解和答案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文。

2抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)入課文

師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下——她指誰(shuí)？我又指誰(shuí)？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？

生：口述（板書(shū)：獻(xiàn)血?? 阮恒————小姑娘）

二、情感激勵(lì)、引導(dǎo)自學(xué)

師：這節(jié)課我們就走進(jìn)阮恒的情感世界。同學(xué)們，一個(gè)人的情感世界是可以通過(guò)人的表情和動(dòng)作體現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒表情和動(dòng)作的句子。（出示要求）

生：（自學(xué)、四人小組交流、討論）

三、朗讀感悟，匯報(bào)交流

1、交流阮恒輸血前的表現(xiàn)

師：誰(shuí)先找到了描寫(xiě)阮恒輸血前的動(dòng)作、表情的句子了？

生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”

師：這個(gè)句子體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

生：顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

師：阮恒把手舉起來(lái)，放下來(lái)，又舉起來(lái)，通過(guò)“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，你感受到阮恒當(dāng)時(shí)是怎樣的？

生：從阮恒的動(dòng)作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。

師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。

誰(shuí)能模仿出阮恒當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作呢？

生：模仿。

師：大家試著體會(huì)體會(huì)。

師：一個(gè)人的表情和動(dòng)作也可以反映出他的內(nèi)心，請(qǐng)你把自己當(dāng)作阮恒說(shuō)說(shuō)，此時(shí)心里會(huì)怎樣想？（重點(diǎn)引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）

師：誰(shuí)想把這個(gè)部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來(lái)。

生：讀

師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師讀的語(yǔ)速不一樣，開(kāi)始慢，中間快，后來(lái)更快了。

生：老師最后的“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。

生：讀。

師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。

2、交流阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)

師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，你們很會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)找到了描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)輸血時(shí)的動(dòng)作、表情的句子了。

生：讀“阮恒……也不說(shuō)……”

師：這個(gè)句子體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

生：阮恒一句話也不說(shuō)，感到很擔(dān)心，很緊張。

師：假如你是小阮恒你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì)影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？

生：我會(huì)在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動(dòng)作發(fā)生著變化，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。

生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來(lái)越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來(lái)麻煩，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。

師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來(lái)了，他心里雖然越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛(ài)的小男孩啊。（教師的語(yǔ)氣先是沉重，然后激昂）接著來(lái)吧，誰(shuí)還找到了。

生：讀“但過(guò)了一會(huì)……他又搖了搖頭”

我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。

師：真讓人感動(dòng)。

生：讀“接著……抽泣?！?/p>

從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好偉大，是個(gè)真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時(shí)情此景，讓我感動(dòng)，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動(dòng)。阮恒，你是我們心中的榜樣。

師：說(shuō)的好，請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（過(guò)了一會(huì)……想竭力制止哭泣。）

指名學(xué)生讀。

在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思，三次哭泣說(shuō)明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長(zhǎng)，阮恒越覺(jué)得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會(huì)阮恒此時(shí)的心情。

（生讀）

3、交流阮恒獻(xiàn)血后的表現(xiàn)

師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，他當(dāng)時(shí)是怎樣做？（引出三個(gè)動(dòng)作）

那究竟是什么原因，阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔?/p>

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對(duì)這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒的，誰(shuí)也來(lái)用你

的語(yǔ)氣來(lái)安慰一下阮恒吧？

生：……

師：聽(tīng)到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死，還會(huì)這樣做

呢？

生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）

師：“她是我朋友”多么意味深長(zhǎng)的一句話，此時(shí)，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？

生：突出了友誼。

生：使人容易接近。

生：比較親近。

生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。

師：生命是可貴的，阮恒面對(duì)死都不怕，你眼前這位小英雄想說(shuō)點(diǎn)什么？

生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。

生：你是個(gè)舍己救人的英雄。

……

三、聯(lián)系生活，拓展升華

師：從同學(xué)們的言談中，老師高興地看到了在這個(gè)課堂上，每個(gè)人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會(huì)感到了舍己為人的高貴品質(zhì)。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時(shí)，想對(duì)你的朋友說(shuō)上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎？現(xiàn)在就動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？

（學(xué)生寫(xiě)，配樂(lè)）

生：匯報(bào)自己的贈(zèng)言。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的贈(zèng)言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！

她是我的朋友閱讀理解和答案篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗

多媒體課件。

〖教學(xué)過(guò)程〗

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入(板書(shū)：朋友)

同學(xué)們，你有朋友嗎?

你為你的朋友做過(guò)什么?

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友的課文。

交流：互相幫助……

齊讀課題。

初讀課文我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎?打開(kāi)書(shū)，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。自由讀課文。

感悟朗讀一、體會(huì)“迫在眉睫”

同學(xué)們，讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“她”是誰(shuí)?

僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎?再看看書(shū)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

(出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。)都來(lái)讀讀這句話，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。

你看，此時(shí)血就是小姑娘的──

不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──

所以說(shuō)她必須──

說(shuō)的太好了，書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況?

是啊!輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。

(出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型)

二、體會(huì)輸血前的矛盾心情

同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。

(出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下，然后又舉起來(lái)。)都來(lái)讀讀這段話，看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。

這是個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，都來(lái)讀一讀這一段，試著填填線上的問(wèn)題，你就能解決這個(gè)問(wèn)題。

(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想：_________)忽然又放下去，(此時(shí)他可能在想：_________)然后又舉起來(lái)，(此時(shí)他可能在想：_________))

你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。

三、感受獻(xiàn)血的過(guò)程

阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧!(范讀8～10自然段)

用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。

你走進(jìn)阮恒的心理了嗎?誰(shuí)來(lái)交流一下?

好，把你的體會(huì)讀出來(lái)。

配合板書(shū)：

啜泣唔咽低聲哭泣

捂住掩蓋竭力制止

看看板書(shū)，再讀讀課文，看有沒(méi)有更深的體會(huì)?

同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──

這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎?

一個(gè)受傷的小姑娘。

受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

馬上輸血。

迫在眉捷。

自由練習(xí)讀。

指名朗讀，說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。

自由讀，交流……

阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來(lái)又舉起來(lái)了?

自由讀課文，準(zhǔn)備填空。

交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此時(shí)他可能在想：會(huì)死……)然后又舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……)

自由練習(xí)，指名讀。

看著老師聽(tīng)課文。

由朗讀課文。

指名交流：

我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……

指名讀。

“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！焙ε滤廊?，緊張。

“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過(guò)。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕，要救…

“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

“低聲哭泣”……“咬竭力制止”……

在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來(lái)越害怕，卻沒(méi)有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來(lái)越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。

朋友!

為了朋友，可以……

課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。自由讀課文。

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗

小練筆。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

聯(lián)系上下文想一想，寫(xiě)出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

小練筆。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開(kāi)書(shū)，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。

小練筆同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎?

你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的11～14自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說(shuō)了些什么?不會(huì)……

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫(xiě)一寫(xiě)。

第三課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗

課文生字詞。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

學(xué)會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗

練習(xí)本。

〖教學(xué)過(guò)程〗

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。

2、給大家提個(gè)醒。

⑴“醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

⑵“眉”，注意字頭中間的“豎”。

⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。

⑷“酒”，右邊里面有一“橫”。

⑸“拳”，字頭有兩橫。

⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。

3、描一遍寫(xiě)一遍。

4、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇五

一、 話引入，激發(fā)情感

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。

生認(rèn)讀課題。

師：聽(tīng)你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？

生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。

師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂(lè)。

生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。

師：朋友總會(huì)給你帶來(lái)感動(dòng)。你最好的朋友是誰(shuí)？她讓你感動(dòng)的是什么？

生：我最好的朋友是孫夢(mèng)婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。

師：你們說(shuō)得很好，朋友之間的感情是通過(guò)那些讓人感動(dòng)的事情建立起來(lái)的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭(zhēng)年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。

二、 初讀課文，感知事情的梗概

師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

生自讀課文后匯報(bào)。

生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。

師：說(shuō)得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？

生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。

三、閱讀第二自然段，了解事情的起因

師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。

生讀后匯報(bào)。

生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。

師：究竟有多緊急呀？

生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。

師：課文用了個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這種緊急情勢(shì)？

生：迫在眉睫

師：對(duì)。讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這種緊急的情勢(shì)吧。

生朗讀。

四、細(xì)讀事情經(jīng)過(guò)部分，體會(huì)人物的內(nèi)心

1.體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界

師： 獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

生讀后匯報(bào)。

生：當(dāng)院長(zhǎng)提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

師： 根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。

生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來(lái)”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺(jué)得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。

師：假如你就是阮恒，說(shuō)一說(shuō)，你為什么會(huì)這樣矛盾？

生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。

師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒(méi)有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生議論后匯報(bào)。

生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒(méi)有“顫抖”，說(shuō)明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。

師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來(lái)表達(dá)你自己的感受吧。

2.體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界

師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。

生讀后匯報(bào)：

生：“抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”讓我特別感動(dòng)。

師：這句話為什么讓你感動(dòng)？

生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。

師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？

生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說(shuō)”。

師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說(shuō)一句話嗎？

生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場(chǎng)上。

生:：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。

生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒(méi)有。

師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。

師：他是怎么哭的啊。

生：先是“啜泣”，后來(lái)是“嗚咽”，接下來(lái)是“哭泣”。

師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？

生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。

生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。

師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫(xiě)哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。

生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。

師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫(xiě)哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？

生讀后匯報(bào)。

生：阮恒可能在想，千萬(wàn)不要讓別人看出我的緊張、害怕。

師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？

生：從 “捂”、“掩蓋”這些詞語(yǔ)我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見(jiàn)他的痛苦。

師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。

生：針筒里的血越來(lái)越多，阮恒越來(lái)越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。

師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語(yǔ)，順序能交換嗎？為什么？

生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省?，再到“哭泣”，能讓人感覺(jué)到，阮恒哭得越來(lái)越傷心，表明他內(nèi)心越來(lái)越痛苦。

師：開(kāi)始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來(lái)，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？

生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。

師：多么仗義的朋友啊。

生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。

生自由讀，個(gè)別讀。

3.情感升華

師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛(ài)心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒(méi)有誰(shuí)的愛(ài)比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的話吧。

生：阮恒，你真勇敢。

生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。

生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。

生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

阮恒 獻(xiàn)血 舉→ 放→ 舉 啜泣→嗚咽→哭泣

猶豫 堅(jiān)決 擔(dān)心

石紅艷

一、話引入，激發(fā)情感

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。

生認(rèn)讀課題。

師：聽(tīng)你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？

生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。

師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂(lè)。

生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。

師：朋友總會(huì)給你帶來(lái)感動(dòng)。你最好的朋友是誰(shuí)？她讓你感動(dòng)的是什么？

生：我最好的朋友是孫夢(mèng)婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。

師：你們說(shuō)得很好，朋友之間的感情是通過(guò)那些讓人感動(dòng)的事情建立起來(lái)的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭(zhēng)年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。

二、 初讀課文，感知事情的梗概

師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

生自讀課文后匯報(bào)。

生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。

師：說(shuō)得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？

生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。

三、閱讀第二自然段，了解事情的起因

師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。

生讀后匯報(bào)。

生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。

師：究竟有多緊急呀？

生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。

師：課文用了個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這種緊急情勢(shì)？

生：迫在眉睫

師：對(duì)。讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這種緊急的情勢(shì)吧。

生朗讀。

四、細(xì)讀事情經(jīng)過(guò)部分，體會(huì)人物的內(nèi)心

1.體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界

師： 獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

生讀后匯報(bào)。

生：當(dāng)院長(zhǎng)提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

師： 根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。

生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來(lái)”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺(jué)得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。

師：假如你就是阮恒，說(shuō)一說(shuō)，你為什么會(huì)這樣矛盾？

生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。

師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒(méi)有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生議論后匯報(bào)。

生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒(méi)有“顫抖”，說(shuō)明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。

師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來(lái)表達(dá)你自己的感受吧。

2.體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界

師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。

生讀后匯報(bào)：

生：“抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！弊屛姨貏e感動(dòng)。

師：這句話為什么讓你感動(dòng)？

生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。

師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？

生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說(shuō)”。

師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說(shuō)一句話嗎？

生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場(chǎng)上。

生:：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。

生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒(méi)有。

師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。

師：他是怎么哭的啊。

生：先是“啜泣”，后來(lái)是“嗚咽”，接下來(lái)是“哭泣”。

師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？

生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。

生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。

師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫(xiě)哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。

生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。

師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫(xiě)哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？

生讀后匯報(bào)。

生：阮恒可能在想，千萬(wàn)不要讓別人看出我的緊張、害怕。

師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？

生：從 “捂”、“掩蓋”這些詞語(yǔ)我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見(jiàn)他的痛苦。

師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。

生：針筒里的血越來(lái)越多，阮恒越來(lái)越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。

師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語(yǔ)，順序能交換嗎？為什么？

生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省保俚健翱奁?，能讓人感覺(jué)到，阮恒哭得越來(lái)越傷心，表明他內(nèi)心越來(lái)越痛苦。

師：開(kāi)始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來(lái)，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？

生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。

師：多么仗義的朋友啊。

生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。

生自由讀，個(gè)別讀。

3.情感升華

師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛(ài)心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒(méi)有誰(shuí)的愛(ài)比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的話吧。

生：阮恒，你真勇敢。

生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。

生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。

生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

阮恒 獻(xiàn)血 舉→ 放→ 舉 啜泣→嗚咽→哭泣

猶豫 堅(jiān)決 擔(dān)心

她是我的朋友閱讀理解和答案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,抓住"死,活"這兩個(gè)字,通過(guò)理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,表情的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友之間的真摯友情.

教學(xué)過(guò)程:

一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營(yíng)造氣氛.

二,直接導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事.請(qǐng)大家把課本翻到77頁(yè),

自由大聲地讀這個(gè)故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.

可以開(kāi)始了.

三,檢查字詞

1,課文中有這些詞語(yǔ),老師不教,誰(shuí)會(huì)讀了

課件出示:

迫在眉睫 是否 擦拭 竭力 拳頭 醫(yī)生 輕柔

啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 輸血 血型 酒精

你有什么需要提醒大家的嗎

隨機(jī)

(1)對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來(lái)說(shuō),這個(gè)多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰(shuí)愿意來(lái)試試.

xue:輸血,血型,血管,流血

xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血

你掌握了嗎 這么自信,好,那我來(lái)看看你是不是真的胸有成竹

出示句子:如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去.

輸血迫在眉睫.

如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)

是否有人愿意獻(xiàn)血.

抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō).

他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái).

(指名讀)

(評(píng)價(jià)語(yǔ):我就說(shuō)比較難吧;看來(lái)咱們?nèi)?5)班的孩子確實(shí)掌握的不

錯(cuò).)

(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語(yǔ).

那你還知道那些表示哭的詞語(yǔ)呢 (抽噎,痛哭,哭號(hào),淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)

形容哭的詞語(yǔ)可真多呀!

(3)迫在眉睫里有兩個(gè)身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說(shuō)明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語(yǔ)來(lái)代替"迫在眉睫"嗎 (火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語(yǔ)掌握得真不錯(cuò)啊!

四,瀏覽課文,整體感知

現(xiàn)在我想再請(qǐng)你快速地瀏覽這個(gè)故事,到時(shí)合上書(shū)本,用幾個(gè)字或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受.

(生瀏覽課文)

好,請(qǐng)你合上課本,來(lái)說(shuō)一說(shuō).

我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個(gè)字,兩個(gè)意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個(gè)字 (引出:生,死)(板書(shū))

對(duì),故事就講了這兩個(gè)字,一個(gè)是(生),還有一個(gè)是(死).整個(gè)故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開(kāi),請(qǐng)你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對(duì)生死抉擇時(shí)的動(dòng)作,表情,用筆做上記號(hào).

(生自由找,師巡視.)

說(shuō)說(shuō)你找了哪一句

7,(課件隨機(jī)出示)

(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái).忽然又放下去,然后又舉起來(lái).

能談?wù)勀愕南敕▎?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充.

(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動(dòng)有些緊張,從這個(gè)詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;

評(píng)價(jià):你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,真好.)

(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來(lái),又放下去,又舉起來(lái),通過(guò)"舉,放,舉"這幾個(gè)詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.

評(píng)價(jià):你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解,非常好.)

(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)

師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時(shí)他的內(nèi)心肯定有兩個(gè)阮恒在不停地對(duì)話(課件出示:一個(gè)說(shuō) 另一個(gè)說(shuō))

(指名兩個(gè)小朋友對(duì)著說(shuō))

是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來(lái)讀一讀這句話.

阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎 (朋友的生命,堅(jiān)強(qiáng),勇敢)讓我們帶著這份勇敢一起讀.(生齊讀)

(2)過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.

說(shuō)說(shuō)你的理解.

(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個(gè)詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)

是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會(huì)出現(xiàn)對(duì)比性這樣強(qiáng)烈的動(dòng)作,是因?yàn)樗ε滤?但他又選擇了死.

在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些

課件出示:但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.

接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用

牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.

8,這是整個(gè)抽血過(guò)程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的

(預(yù)設(shè):他哭的越來(lái)越厲害;抽血時(shí)間越長(zhǎng),他覺(jué)得離死越近,他心里也越來(lái)越害怕;阮恒心里對(duì)死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)

同學(xué)們的體會(huì)非常深刻,下面我就請(qǐng)男同學(xué)帶著這樣的感受來(lái)讀一讀,體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情.

(評(píng)價(jià):讀的不錯(cuò),但我覺(jué)得哭的越來(lái)越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒(méi)有讀出來(lái),我們請(qǐng)女同學(xué)來(lái)試一試.)

9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢 (課件出示:他是我的朋友)

六,小結(jié)

在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個(gè),因?yàn)?課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)

阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對(duì)死亡的恐懼,舍棄生命去救一個(gè)人,原因只有一個(gè),因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)

阮恒能夠如此堅(jiān)強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個(gè),因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)

七,拓展

或許大家會(huì)覺(jué)得不可思議,或者會(huì)認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎 就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個(gè)小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個(gè).(課件出示:圖片,事跡)

(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開(kāi)雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開(kāi)一塊斷裂的預(yù)制板時(shí),他們看到了一個(gè)頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個(gè)已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)

相信當(dāng)?shù)卣鹨u來(lái)的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)譚老師面對(duì)生,死抉擇時(shí)的神情,動(dòng)作以及心里的想法.

生寫(xiě),師巡視.

交流.

她是我的朋友閱讀理解和答案篇七

教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生教科書(shū)的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。這是新的課程改革的重要理念。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，置學(xué)生于問(wèn)題中

師：同學(xué)們，你是怎么對(duì)待朋友的？

生1：相互信任。

生2：真誠(chéng)友愛(ài)。

生3：相互照顧。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇如何對(duì)待朋友的文章《她是我的朋友》，相信學(xué)了這篇文章，你會(huì)對(duì)朋友有更深的理解的。

（板書(shū)課題。齊讀課題。）

師：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

生1：她是誰(shuí)的朋友？

生2：她們之間發(fā)生了什么事？

生3：課題為什么叫《她是我的朋友》？

……

師：大家很善于提問(wèn)題，下面讓我們帶著各自的問(wèn)題自由讀課文。老師有個(gè)要求，讀書(shū)的時(shí)候要做到三個(gè)“不”：不漏、不添、不錯(cuò)，能做到嗎？

（生自由讀書(shū)、指名讀課文）

師：讀得真是不錯(cuò)！剛才提出的問(wèn)題都讀懂了嗎？

生1：她是阮恒的朋友。

生2：阮恒為小姑娘輸血的故事。

生3：阮恒為寧愿犧牲自己，也要救朋友。

……

師：古人說(shuō)得好：“讀書(shū)貴在有疑”，通過(guò)剛才的讀書(shū)，你又發(fā)現(xiàn)什么新問(wèn)題了嗎？

生1：我想弄清阮恒為什么要給小姑娘輸血？

生2：我想了解阮恒是怎樣為小姑娘輸血的？

生3：我關(guān)注的是事情的結(jié)果怎么樣？

……

師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題很有價(jià)值，下面讓我們帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子，有了想法可以和你周圍的小伙伴交流交流。

（學(xué)生讀書(shū)）

［本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完全把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，從而積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。］

環(huán)節(jié)二：注重過(guò)程，注重體驗(yàn)

師：剛才大家讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小姑娘為什么需要輸血？

生：因?yàn)樾」媚镌趹?zhàn)爭(zhēng)中流血過(guò)多。

師：小姑娘傷得最重，如果不立即搶救，就會(huì)因?yàn)榱餮^(guò)多而死去。看來(lái)當(dāng)時(shí)的情況非常緊急。課文中哪個(gè)詞最能說(shuō)明這一點(diǎn)？

學(xué)生異口同聲：迫在眉睫。

師：是呀！如果不馬上輸血，小姑娘就一定會(huì)死去，這種緊急情況就是“迫在眉睫”。同學(xué)們，在這種情況下，當(dāng)醫(yī)生問(wèn)誰(shuí)愿意獻(xiàn)血時(shí)，阮恒是怎樣做的呢？

生：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”（課件出示文字）

師：誰(shuí)再來(lái)讀？從這段話中你體會(huì)到什么？

生1：我體會(huì)到阮恒心里很害怕。

生2：我體會(huì)到阮恒心里很猶豫，但最終還是勇敢地舉起了手。

生3：這一句話寫(xiě)出了阮恒的矛盾心理，他害怕獻(xiàn)血，所以舉手時(shí)是顫抖的，在害怕中又快速地放下手，隨后再舉時(shí)態(tài)度是堅(jiān)決的，手不再顫抖了。

師：你是怎么體會(huì)到的呢？

生：我是從“舉――放――舉”體會(huì)到的。

師：是呀！正是這一舉、一放、又一舉，讓我們仿佛看到了阮恒害怕、猶豫，卻又不乏勇敢。那么誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢？

（生讀）

師：在輸血的過(guò)程中，阮恒又有哪些表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)的段落和句子？

生1：（出示文字）

生2：（出示文字）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯淖x讀這兩段文字，看看阮恒在輸血的過(guò)程中都有哪些不同的表現(xiàn)？

生1：他的哭在變化。

生2：他的表情在變化。

師：從中你能體會(huì)出什么？

生：我體會(huì)到阮恒心里很害怕。

師：其他同學(xué)是怎么理解的？

生：我也體會(huì)出他的心里害怕。

師：是呀！能不害怕嗎？他畢竟和我們一樣，也是個(gè)孩子呀。既然他這么害怕，為什么還要極力掩飾自己的痛苦呢？

生1：因?yàn)樗伦约韩I(xiàn)了血，自己就會(huì)死去。

生2：因?yàn)樗伦屷t(yī)生看到自己很痛苦，不讓他給小姑娘輸血了。

……

師：（出示當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）大家看，這就是當(dāng)時(shí)的情況。多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子，誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？（生讀、師讀）

師：阮恒自己認(rèn)為救朋友就會(huì)付出生命的代價(jià)，但他還這樣義無(wú)反顧地這樣做了，當(dāng)有人問(wèn)他為什么愿意這樣做時(shí)，他是怎樣回答的？

生齊：“她是我的朋友”。

［本環(huán)節(jié)教師沒(méi)有以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng)，不是過(guò)早的去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論，允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平的存在。］

環(huán)節(jié)三：關(guān)注人文，關(guān)注情感

師：是?。∪詈愕囊痪湓捇卮鹆松衔牡乃袉?wèn)題，因?yàn)槭桥笥阉乓闳慌e起了手;因?yàn)槭桥笥阉沤吡σ种菩睦镫y過(guò)；為他人甘愿犧牲自己，也因?yàn)樗桥笥?，由此可?jiàn)朋友二字的份量。同學(xué)們，你從“她是我的朋友”這句話中想到了什么？用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。（放背景音樂(lè)）

生1：以前我從不愿交朋友，以為只要自己學(xué)習(xí)好，有沒(méi)有朋友都可以?，F(xiàn)在我明白了，危難時(shí)朋友是可以為你撐起一片藍(lán)天的人。

生2：我的朋友很多，有時(shí)吵，有時(shí)好。今后我要珍惜友情，與朋友友好相處。

生3：朋友就是一面鏡子。

……

［上述的一系列活動(dòng)，是在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的積極有效參與為主線，在學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得了人生有益啟示，情感態(tài)度、價(jià)值觀，也得到了升華。］

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。讓我們珍惜友情，廣交天下朋友吧！

總評(píng)：

新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感覺(jué)、體驗(yàn)和理解。

一、題空間把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。本課教學(xué)，從課題質(zhì)疑，然后在淺層次的解決中，再次質(zhì)疑，從而激發(fā)了學(xué)生勇于探索的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)平等氛圍

教師與學(xué)生之間的交流是平等的，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。在本課教學(xué)中，教師完全尊重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分通過(guò)反復(fù)讀文，暢所欲言。教師沒(méi)有以權(quán)威的面孔出現(xiàn)，去告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，給了學(xué)生舒展靈性的空間。

三、注重過(guò)程，注重體驗(yàn)

讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)角色心理的體驗(yàn);讓學(xué)生講清獲得知識(shí)的國(guó)，思維過(guò)程，方法，步驟。不僅限于說(shuō)出答案就行。本課教學(xué)，通過(guò)人物的神情分析人物的心理時(shí)，就是在讓學(xué)生理解，體驗(yàn)。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇八

《她是我的朋友》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇自瀆課文，下面我將怎樣上這一節(jié)課的想法說(shuō)一下。

一、說(shuō)教材內(nèi)容

這篇課文，生動(dòng)記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫(xiě)作方法上，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，具體展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；

2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；

3、體會(huì)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的。

二、說(shuō)教學(xué)步驟

為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過(guò)程這樣安排。

1、激興導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)過(guò)“朋友是一種財(cái)富?！庇械母柚幸渤^(guò)“朋友多了路好走?！崩蠋熛雴?wèn)，你們有朋友嗎？?（生：有?。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說(shuō)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》?（板書(shū)）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？

2、升華興趣

在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上，師問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問(wèn)“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問(wèn)題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問(wèn)。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。

為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：a、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；b、要和學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)；c、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。

3、延續(xù)興趣

完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計(jì)劃這樣做：

a、要求把你遺留下的問(wèn)題提出來(lái)，教師在黑板上記錄。針對(duì)提出的問(wèn)題由師生共同解決。

b、如學(xué)生沒(méi)有提出寫(xiě)作方法上的問(wèn)題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫(xiě)的句子。提問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以反映出人物的心理活動(dòng)）

c、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）

她是我的朋友

/?????????\

/???????????\

/?????????????\

/???????????????\

/?????????????????\

/?失??????????獻(xiàn)????\

小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻(xiàn)）

（迫在眉睫）

三、說(shuō)學(xué)法

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。

通過(guò)以上過(guò)程，反映的是這樣的教學(xué)理念：

1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對(duì)話，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）

3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。

四、時(shí)間安排

課時(shí)???????------------------???????一課時(shí)

導(dǎo)入???????------------------???????05分鐘

自學(xué)???????------------------???????20分鐘

師生探討???------------------???????15分鐘

總結(jié)???????------------------???????05分鐘

共計(jì)??????????45分鐘

最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)來(lái)結(jié)束這次說(shuō)課吧！“朋友是一種財(cái)富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”???

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作者單位?山西省晉城市沁水王寨小學(xué)??

最新文章:??

獻(xiàn)給老師的歌?

買文具?

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)?

《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)?

人教版小語(yǔ)第三冊(cè)歸類識(shí)字(一)2教學(xué)設(shè)計(jì)?

她是我的朋友閱讀理解和答案篇九

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)?。

2課時(shí)

多媒體課件、生字卡

基本教法：

指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程?

一、名言導(dǎo)入??，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)?：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。

(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動(dòng)）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作) 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書(shū)：舉放舉猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1) 課件2

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？

(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩??！

4、重點(diǎn)句3

(1) 出示課件3

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：?jiǎn)柩省⒀谏w)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。

五、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程 有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

六、布置作業(yè)?

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

內(nèi)容要點(diǎn)：

思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫(xiě)字。

基本教法：

理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫(xiě)字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

20、她是我的朋友

神情動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)

舉 放 舉 猶豫

啜泣 捂 害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十

一、教材解讀：

這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

二、學(xué)情分析：

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“朋友”一詞已非常熟悉，但對(duì)朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上，大多數(shù)學(xué)生不能樹(shù)立真正的友情觀。另外，學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血的情況不是很了解，這就為教學(xué)提高了難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀，能有感情地朗讀課文。

2、鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力

3、養(yǎng)成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達(dá)的讀書(shū)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）課題質(zhì)疑，激趣引入：

1、齊讀課題。

2、師：題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？快速瀏覽課文，然后試著說(shuō)一說(shuō)。

3、生自由說(shuō)

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，再在全班匯報(bào)。

2、學(xué)生交流對(duì)小女孩了解的過(guò)程中

（1）、你能說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思嗎？

（2）、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事？（在這里出示小女孩的圖片，畫(huà)面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無(wú)助，以喚起學(xué)生的同情。）

（3）、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？能找出書(shū)中的語(yǔ)句讀出來(lái)嗎？

（4）、指導(dǎo)朗讀。

四、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。

（學(xué)生在交流對(duì)阮恒的了解時(shí)，可能會(huì)說(shuō)到他是一個(gè)勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時(shí)，教師可引導(dǎo)：你是從哪兒知道的？從而進(jìn)入課文的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5-11自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2、學(xué)生匯報(bào)（抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)）

第5自然段：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

（1）讀一讀這句話，畫(huà)出表示阮恒動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）為什么阮恒的手舉起來(lái)又放下然后又舉起來(lái)呢，這時(shí)候他都會(huì)想到些什么呢？你能試著填一填嗎？

出示練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。他想（????? ），忽然又放下去，他想（?????? ），然后又舉起來(lái)。

填空：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（??? ）地舉起來(lái)。（3）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第8、9、10自然段描寫(xiě)阮恒表情與動(dòng)作的句子：

生畫(huà)出句子：

a過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

b他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

c他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)阮恒這時(shí)在想些什么？你是從哪些地方看出來(lái)的？

（2），邊讀邊思考在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中最讓小阮恒害怕的到底是什么呢？

（3）那么阮恒在什么時(shí)候就有了這樣的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（4）阮恒就是帶著恐懼的心理接受了醫(yī)生的抽血，那么在獻(xiàn)血過(guò)程中，阮恒又是怎樣做的呢？再讀讀這幾句話，從中你體會(huì)到什么了？

（5）阮恒在面臨死亡的威脅時(shí)，沒(méi)有因?yàn)榭謶侄丝s，而他卻是在竭力地掩蓋著，不讓別人知道，還這樣勇敢，能讀出來(lái)嗎？（再次朗讀句子后思考）他為什么這樣做呢？他還想到什么了呢？再次讀全文，找到答案。

4、學(xué)習(xí)第11自然段。

師：小阮恒雖然害怕，但是他還是為了朋友，勇敢地選擇并面對(duì)了獻(xiàn)血的整個(gè)過(guò)程，在文中還有描寫(xiě)小阮恒的語(yǔ)句嗎？

（生畫(huà)出句子）讀了這段話你有什么問(wèn)題嗎？（醫(yī)生對(duì)阮恒說(shuō)些什么？阮恒為什么不害怕了呢？）讓我們來(lái)看一段錄像（放映一段有關(guān)獻(xiàn)血知識(shí)的幻燈片內(nèi)容）

看了這段內(nèi)容，你的問(wèn)題解決了嗎？（學(xué)生的答案可以是多元的）

5、師：“她是我的朋友”，多么簡(jiǎn)單而又摯樸的回答呀，但是就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字，卻震憾了我們每一個(gè)人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧！自己再來(lái)讀一讀5-11自然段的內(nèi)容。

五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)

1、師：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開(kāi)了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？快快寫(xiě)下來(lái)，一會(huì)讀給大家聽(tīng)?！?/p>

六、回歸“朋友”，提升認(rèn)識(shí)

師小結(jié)：朋友，隨著你對(duì)人生感悟的增加，你對(duì)朋友的了解還會(huì)更多更深。希望大家珍惜朋友之間真摯的友誼，樂(lè)于為朋友做力所能及的事，讓我們友誼地久天長(zhǎng)。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、從動(dòng)作、神情的變化中體的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過(guò)程:

一、渲染氣氛。

1、出示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片

師：這張張戰(zhàn)爭(zhēng)圖片把我們的思緒拉回到戰(zhàn)爭(zhēng)年代，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與可怕.戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，（深情講述第二自然段）圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了？

2、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.

二、讀中感悟。

<一>傷勢(shì)嚴(yán)重

1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子

2、相機(jī)出示句子讀,感受

3、理解“迫在眉睫”

a、說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)詞？

b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會(huì)怎樣？如果不立即搶救，她又會(huì)怎樣？

c、帶著理解再讀句子。

<二>、初塑形象

1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。

2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時(shí)我仿佛看見(jiàn)（出示句子：一陣沉默— 舉起來(lái)）

a、誰(shuí)想讀？誰(shuí)：女生讀

b、讀了感受到什么？他會(huì)堅(jiān)定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩?/p>

c、帶著敬佩再讀

3、因?yàn)樾」媚镙斞ㄆ仍诿冀蓿?，所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說(shuō)）

a、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)：男生讀

b、透過(guò)這字里行間，你體會(huì)到什么？他會(huì)這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝?huì)是我的朋友）

c、帶著敬佩再讀

<三>角色互換體驗(yàn)害怕

1、抽血過(guò)程中的阮恒難道真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎？（出示插圖）說(shuō)說(shuō)你看到一個(gè)怎樣的阮恒？

2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關(guān)句子。

3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子讀。

a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。

b、同是哭，你理解哪個(gè)？

c、帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀句子。

d、訪生：小阮恒，當(dāng)你堅(jiān)定地舉起手時(shí)，大家都夸獎(jiǎng)你是個(gè)勇敢的孩子。可為何現(xiàn)在的你又有點(diǎn)啜泣？又有點(diǎn)嗚咽？又有點(diǎn)哭泣呢？

小阮恒，當(dāng)你很快地躺在草墊上時(shí)，大家都夸你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，現(xiàn)在的你又為何啜泣？為何嗚咽？為何哭泣呢？

e、師引讀：當(dāng)針管輕輕扎進(jìn)阮恒的手臂時(shí)，他覺(jué)得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以……?????

看著鮮血從身體中流出，阮恒覺(jué)得自己離死亡更近了，所以……??????

抽血時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，阮恒覺(jué)得自己馬上就要死了，所以……

f、他以為自己就要死了，他想……?? 活下來(lái)。孩子，對(duì)于一個(gè)正常的人來(lái)說(shuō)，向外輸血適量的血液會(huì)有生命危險(xiǎn)嗎？可阮恒知道嗎？他想自己再也聽(tīng)不到清晨，林間那婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲，再也聽(tīng)不到……??? 再也看不到……???? 再也不能和朝夕相處的伙伴們……

g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？

h、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí)，卻仍然能坦然地面對(duì)，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

三、情感升華。

1、小阮恒，你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么要獻(xiàn)血給她？

你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，你為何還要獻(xiàn)血給她？

你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么仍然要堅(jiān)持獻(xiàn)血給她？

2、是的，因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩┖靡粋€(gè)她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)！

3、好一個(gè)她是我的朋友,所以（當(dāng)一陣……）讀

a、阮恒，你舉起的小手為什么會(huì)顫抖?最后又為什么要堅(jiān)定地舉起？

b、此時(shí)舉起的是什么？

c、把感動(dòng)融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動(dòng)再次送上掌聲。

4、好一個(gè)她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀

a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？

b、此時(shí)展現(xiàn)于你眼前的又是一個(gè)怎樣的阮恒？

c、再次把敬佩的掌聲送給他

5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）

6、友愛(ài)是真誠(chéng)的，你為朋友做過(guò)什么？

7、出示朋友的名言

8、走進(jìn)課文，我們認(rèn)識(shí)了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛(ài)，在以后的人生之路中撒播友愛(ài)收獲感動(dòng)。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十二

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《她是我的朋友》是一篇敘事寫(xiě)人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力?；趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語(yǔ)

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意

3.能揣摩阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的描寫(xiě)，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)

本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情

本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)

三、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。

在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材，我會(huì)充分運(yùn)用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在上課前，我可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們中國(guó)有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？就是說(shuō)，有朋友從遠(yuǎn)方過(guò)來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢?！拔摇庇质钦l(shuí)呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？

在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù)。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級(jí)的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來(lái)讀新的生字詞，再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫(xiě)的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問(wèn)題，我相信三年級(jí)的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點(diǎn)拔的過(guò)程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來(lái)

3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

在這一部分當(dāng)中，更多的是對(duì)課文的品讀，體會(huì)人物的情感。我首先會(huì)點(diǎn)出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

接著我會(huì)以課后問(wèn)題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，一下子回答這樣的問(wèn)題，是有點(diǎn)難度的。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。這里我會(huì)讓自己自己原來(lái)演一演，帶著感情來(lái)讀一讀。比如說(shuō)，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來(lái)朗讀，舉放舉，要讀出語(yǔ)速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，心理是十分矛盾的，斗爭(zhēng)是十分激烈的，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為，獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命?。〉珵榱司刃」媚?，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。

接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫(xiě)“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化，明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！

最后我會(huì)聯(lián)系課后問(wèn)題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì)死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

在拓展練習(xí)這個(gè)版塊中，我會(huì)課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？經(jīng)過(guò)同學(xué)激烈的討論和交流，，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會(huì)深深刻在學(xué)生的心里，對(duì)阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢(shì)對(duì)本文做總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當(dāng)別人、當(dāng)朋友有困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給與真誠(chéng)的幫助，獻(xiàn)上一份愛(ài)心

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十三

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

知識(shí)：

⑴　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞。

⑵　抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

⑶　能有感情地朗讀課文。

能力：

⑴　鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

⑵　學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

⑶　練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。

⑷　培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書(shū)能力。

2、過(guò)程與方法：

自始至終整體把握文章，通過(guò)多種方法不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話，輕松導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺(jué)得什么是朋友？

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，看看從這對(duì)朋友身上，你能感受到什么。

二、初讀課文，整體感知

1、題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

2、開(kāi)火車讀課文，糾正讀音。

3、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。

1、說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思。

2、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事。

3、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？找出書(shū)中的語(yǔ)句讀出來(lái)。

4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語(yǔ)氣?！?/p>

四、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

1、默讀課文，深入思考，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2、補(bǔ)白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

3、品讀重點(diǎn)句段，體味情感：

①　揣摩句子，學(xué)生試讀。

②　針對(duì)不足，教師范讀。

③　激qing引導(dǎo)，反復(fù)練讀。

④　展開(kāi)想象，進(jìn)行演讀。　

五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)

1、教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。

2、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？

3、提煉“凡人名言”。

六、升華情感，拓展延伸

課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十四

課文細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

1、情境的創(chuàng)設(shè)

在一開(kāi)課,通過(guò)配樂(lè)描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、從讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本課著力于結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來(lái)給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。我抓住一個(gè)例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來(lái)通過(guò)朗讀把個(gè)人的體會(huì)讀出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)他：“為什么這樣讀？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語(yǔ)，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物，這個(gè)學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時(shí)評(píng)價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種方法?！弊寣W(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3、學(xué)生在每個(gè)句子中不斷運(yùn)用這種方法體會(huì)人物的心理

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。??

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十五

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、揭題、審題

1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3、示標(biāo)。

二、初步感知課文

1、出示預(yù)習(xí)要求：

⑴　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。

⑵　從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。

（介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂?！?。）

2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：

⑴　播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？

⑵　想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。

⑶　你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

3、交流：

⑴　你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。

⑵　課文中5～11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。

⑶　分別指名讀讀1～4自然段、12～14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

⑷　出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力。

⑸　分小組讀課文。

4、這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái)。

5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分

1、指名讀課文，思考：

阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。

2、出示：

⑴　經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。

⑵　輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

⑶　一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

3、交流：

⑴　“迫”的部首是（　），再查（?。桩?huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序（　），在字典中的解釋有：

①　逼迫；

②　急促；

③　接近。

迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為。

⑵　用“如果……就……說(shuō)話。

⑶　小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？

⑷　指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：

⑴　結(jié)標(biāo)。

⑵　提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

四、作業(yè)　熟讀課文。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。

3、對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話。

4、有感情地朗讀。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)

1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。

⑴　出示生字詞。

⑵　昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕

二、講讀課文第二部分

1、默讀課文，思考：

⑴　一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？

⑵　課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

⑶　獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進(jìn)行交流。

3、全班交流：

⑴　出示：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

⑵　出示：

抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

⑶　出示：

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（抓住情感的變化來(lái)體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。）

4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

5、對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

6、小結(jié)。這一段真切地寫(xiě)了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。

三、講讀課文第三部分

1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。

2、交流。

3、你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。

四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑

五、對(duì)照插圖，想象說(shuō)話

要求：

認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。

（可選擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)。）

六、作業(yè)

1、摘抄表示“哭”的詞。

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：

試圖（）竭力（）　

安慰（）持續(xù)不斷（）

3、填空：

他眼睛（）著，用牙（）著自己的小拳頭，想竭力（）抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情（）。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十六

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

本篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗多媒體課件。

（板書(shū)：朋友）

同學(xué)們，你有朋友嗎？

你為你的朋友做過(guò)什么？

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友的課文。

交流：互相幫助……

齊讀課題。

我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開(kāi)書(shū)，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。自由讀課文。

同學(xué)們，讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“她”是誰(shuí)？

僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書(shū)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。）都來(lái)讀讀這句話，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。

你看，此時(shí)血就是小姑娘的──

不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──

所以說(shuō)她必須──

說(shuō)的太好了，書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況？

是?。≥斞仍诿冀?，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。

（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型）

同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。

（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下，然后又舉起來(lái)。）都來(lái)讀讀這段話，看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。

這是個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，都來(lái)讀一讀這一段，試著填填線上的問(wèn)題，你就能解決這個(gè)問(wèn)題。

（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：_________））

你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。

阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得??！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧?。ǚ蹲x8～10自然段）

用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。

你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰(shuí)來(lái)交流一下？

好，把你的體會(huì)讀出來(lái)。

配合板書(shū)：

啜泣唔咽低聲哭泣

捂住掩蓋竭力制止

看看板書(shū)，再讀讀課文，看有沒(méi)有更深的體會(huì)？

同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──

這是多么的高尚?。‖F(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎？

一個(gè)受傷的小姑娘。

受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

馬上輸血。

迫在眉捷。

自由練習(xí)讀。

指名朗讀，說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。

自由讀，交流……

阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來(lái)又舉起來(lái)了？

自由讀課文，準(zhǔn)備填空。

交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：會(huì)死……）然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）

自由練習(xí)，指名讀。

看著老師聽(tīng)課文。

由朗讀課文。

指名交流：

我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……

指名讀。

“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！焙ε滤廊ィo張。

“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過(guò)?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε拢取?/p>

“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

“低聲哭泣”……“咬　竭力制止”……

在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來(lái)越害怕，卻沒(méi)有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來(lái)越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。

朋友！

為了朋友，可以……

再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。自由讀課文。

小練筆。

聯(lián)系上下文想一想，寫(xiě)出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。

小練筆。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開(kāi)書(shū)，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。

同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎？

你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的11～14自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說(shuō)了些什么？不會(huì)……

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫(xiě)一寫(xiě)。

第三課時(shí)

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗課文生字詞。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

學(xué)會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗　練習(xí)本。

〖教學(xué)過(guò)程〗

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。

2、給大家提個(gè)醒。

⑴　“醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

⑵　“眉”，注意字頭中間的“豎”。

⑶　“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。

⑷　“酒”，右邊里面有一“橫”。

⑸　“拳”，字頭有兩橫。

⑹　“柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。

3、描一遍寫(xiě)一遍。

4、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

第18課　她是我的朋友

迫在眉睫

舉──放──又舉

（害怕緊張）啜泣唔咽低聲哭泣

朋友

（竭力掩蓋）捂住掩蓋竭力制止　

【課堂呈現(xiàn)】

師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（學(xué)生自由回答）

這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。

她是誰(shuí)？

生：一個(gè)受了重傷的小女孩

你從哪里知道？

生讀有關(guān)句子。

師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。）

生：失血過(guò)多即將死去，如果不理解輸血。

師：血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？

生：命根子。

師：輸血必須──

生：迫在眉睫。

（板書(shū)）

（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）

師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。

指名讀：經(jīng)過(guò)查看……

師：讀得怎么樣？

生：有點(diǎn)結(jié)巴。

再指讀，讀得怎么樣？

生：評(píng)價(jià)并且朗讀。

師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。

（但主題一樣，都是說(shuō)輸血必須迅速進(jìn)行。）

師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？

生讀有關(guān)句子，再練讀。

師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？

為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)？

為什么顫抖？（板書(shū)）

生：擔(dān)心自己死去。

師：你怎么知道的？

生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）

學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）

師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。練讀，指名讀。

師：他哪兒讀得好？

生：忽然。

生：一陣沉默。

師：如果是你怎么讀？

（問(wèn)題零碎，要凸現(xiàn)問(wèn)題的整體性，盡量得少問(wèn)。）

指讀，齊讀。

師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。

（這里可以放手讓學(xué)生去讀8～10段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）

師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。

（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來(lái)！以讀代講，充分朗讀，配上音樂(lè)。）

生讀。

師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。

生：男孩在一再搖搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦。

生：掩蓋自己的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦？板書(shū)：掩蓋（問(wèn)題不清楚）

生：抽泣說(shuō)明他……

（這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法，一問(wèn)一答，讓學(xué)生去談。）

生：竭力掩蓋。

生：制止。

師：再來(lái)讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？

生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。

生：過(guò)了一會(huì)兒，試圖掩蓋自己的痛苦……

都來(lái)讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。

師：他為什么痛苦？書(shū)中找找答案。

（老師目標(biāo)不明確，開(kāi)始有些混亂。板書(shū)不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。）

帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。

學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？

生：互相幫助。

生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。

再來(lái)讀讀這段文字。

自由朗讀11～14段，思考：醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？補(bǔ)充朗讀。

原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？

寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选?。引?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的？

小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是我的朋友。

【簡(jiǎn)評(píng)】

教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。比如，這篇課文多處寫(xiě)到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧?，老師的語(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。

趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文教師提出研究要求：（見(jiàn)前面開(kāi)始部分）

【課后反思】

1、導(dǎo)入：

設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過(guò)些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。

這里是一節(jié)課的開(kāi)始，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開(kāi)始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒(méi)有打開(kāi)，所說(shuō)的事情寥寥無(wú)幾，課堂一開(kāi)始就沒(méi)有陷入沉悶之中。

其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問(wèn)題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無(wú)非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個(gè)問(wèn)題試試也許會(huì)好一些：你覺(jué)得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說(shuō)了。

（阮恒怎樣對(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢？）

2、體會(huì)小女孩所面臨的處境：

設(shè)計(jì)：

從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。這個(gè)地方孩子說(shuō)出“危急”來(lái)了，說(shuō)出“迫在眉睫”來(lái)了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒(méi)有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒(méi)有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。

（可以通過(guò)朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來(lái)。）

其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒(méi)有她的血型”，急需又沒(méi)有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。

3、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：

設(shè)計(jì)：

抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問(wèn)題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。

（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。）

學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來(lái)了為什么又放下了，然后又舉起來(lái)了。”

在解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生比較沉悶，后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)回答了，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表?yè)P(yáng)了，但沒(méi)有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來(lái)不及思考，干脆就不去思考了。

（問(wèn)題有些瑣碎）

4、感受獻(xiàn)血的過(guò)程：

設(shè)計(jì)：

通過(guò)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來(lái)越深的恐懼，以及越來(lái)越極力的掩飾。

（目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。）

由于只給了孩子段落，沒(méi)有落實(shí)那些動(dòng)作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)非常茫然，能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語(yǔ)絞在了一起，繞不出來(lái)了，最后板書(shū)也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說(shuō)出了這兩層意思，但沒(méi)有體會(huì)出“越來(lái)越”這層意思，也沒(méi)有很清楚的聯(lián)系到具體的語(yǔ)言文字。

5、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。

（前面沒(méi)有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒(méi)有情感投入。）

學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過(guò)程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。

透過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。

【老師們聽(tīng)課后的建議和意見(jiàn)】

久老師：導(dǎo)入的問(wèn)題，“朋友”想到什么？可以放在開(kāi)頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會(huì)出阮恒的感情。

一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計(jì)巧妙。

閆老師：聽(tīng)課人更清醒。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。這節(jié)重點(diǎn)品析，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個(gè)人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。泡泡語(yǔ)，課后題目，要抓住?！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說(shuō)，說(shuō)完讀，沒(méi)有思緒斷層。說(shuō)，是個(gè)體的說(shuō)，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過(guò)讀悟出來(lái)。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問(wèn)題，讀錯(cuò)字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來(lái)。阮恒后來(lái)的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來(lái)，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀?？梢耘錁?lè)，音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文融合。

孫恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作，已經(jīng)抓住主題了，體會(huì)怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會(huì)心情的變化?！芭笥选睆纳钪衼?lái)，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見(jiàn)，要來(lái)源真實(shí)的生活。

閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。

文章整體性強(qiáng)。不要肢解課文。