無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

八年級下冊《大雁歸來》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

1、有充分準(zhǔn)備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學(xué)生卻不知所云、無所適從，同時(shí)，也保證了學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)效率得到提高。

2、多次運(yùn)用多媒體課件展示參考內(nèi)容，既是拓寬所有學(xué)生的視野，更是對學(xué)困生進(jìn)行有益幫助，他們從課件的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識點(diǎn)，又可以幫助其記筆記，平時(shí)教師只是一味點(diǎn)撥，板書少量內(nèi)容，學(xué)困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間，有利于增大課堂容量，讓優(yōu)生吃個飽，學(xué)困生學(xué)個好!

3、在以后的教學(xué)中，要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，在整合多媒體課件時(shí)盡量做到將知識性、美觀性、娛樂性容為一體，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握知識的速度，讓全體學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)困生樂學(xué)，優(yōu)生更優(yōu)!

4、在教學(xué)過程中，拓展遷移做得不夠好?？梢栽鲈O(shè)寫保護(hù)動物的公益廣告，交流寫雁的詩詞等環(huán)節(jié)。

八年級下冊《大雁歸來》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來說，是希望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關(guān)注，讓我們的語文課有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”，同時(shí)幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價(jià)值觀。但是，不可否認(rèn)的是，無論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入，也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來看，教學(xué)效果卻很不盡人意，最為明顯的一個表現(xiàn)是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，不能排除一些客觀因素造成的評分偏低，如有些專家評委對教材的理解和處理有不同看法、絕大多數(shù)群眾評委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等，但客觀原因畢竟不是最主要的，更應(yīng)該反思的還是主觀上的不足。

如果僅僅從學(xué)生的實(shí)際獲得來看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不謙虛地說，這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在老師一步步的引領(lǐng)下，學(xué)生跟著作者的腳步進(jìn)行了“觀察和思考”，從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問題，最終真正理解了“我們”這個關(guān)鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環(huán)保觀念，這也是教學(xué)這堂課真正的目的所在?？上У氖?，這是通過老師一步一步的引導(dǎo)，最終以一部分同學(xué)的思考、發(fā)言來呈現(xiàn)的，而不是在一種有實(shí)效性的教學(xué)活動中由學(xué)生“頓悟”，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而得到的，這就不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的問題。

這樣一篇在大量感性的描寫中蘊(yùn)涵著深刻理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”，要想讓初二學(xué)生真正深入理解，確實(shí)是有難度的，還是應(yīng)該尋找一種學(xué)生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家?！被慕虒W(xué)形式，這里就暴露出對學(xué)情預(yù)估的不足。

如果能夠解決這一個關(guān)鍵問題，那么就完全可以達(dá)到王曜君老師提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而現(xiàn)在的這節(jié)課，盡管在“有序”上做得不錯，但“有效”畢竟不足，原因就是因?yàn)檎麄€教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏一個吸引學(xué)生的“活動點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，所以“有趣”還差得遠(yuǎn)。

在這堂課中，始終有一種感覺，就是臺上學(xué)生們的表現(xiàn)有些緊張。這種緊張，不僅影響了學(xué)生思維的活躍性、語言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的情緒，最終導(dǎo)致課堂氣氛低落，不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于教師的親和力不夠，而事實(shí)上，在平時(shí)的教學(xué)中，我自認(rèn)為在學(xué)生面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢?是學(xué)生的緊張?jiān)斐闪宋业木o張，以致發(fā)揮失常了嗎?

正在苦思冥想，不得其解時(shí)，俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂，一下子驚醒了我?！皩W(xué)生的緊張是誰造成的?就是老師造成的!”是啊，課堂上，作為“組織者”、“引導(dǎo)者”的老師不是應(yīng)該努力用自己的情緒、調(diào)控手段去影響學(xué)生的狀態(tài)嗎?怎么可以反過來讓學(xué)生影響你呢?如果當(dāng)時(shí)能夠多一些自身情緒的良好調(diào)控，多一些學(xué)生活動和心理方面的良性調(diào)控，這堂課不是就精彩得多了嗎?畢竟，那一部分敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生的發(fā)言其實(shí)還是相當(dāng)出彩的，缺少的，正是老師在語言、行動、情緒方面的靈活“調(diào)控”啊!看來下一步，在本身課堂情緒的調(diào)控方面、在學(xué)生活動的調(diào)控方面，還應(yīng)該多多鍛煉自己，努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。

得出了上兩條“不足”后，這個不足的存在其實(shí)是理所當(dāng)然的了。

看來，一堂好的語文課，不僅要有“深度”，還應(yīng)該有它最佳、最合適的“溫度”，才能夠使課堂更加和諧、美好。最后，真誠地希望得到各位老師更多的批評意見。

八年級下冊《大雁歸來》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

上《大雁歸來》是在星期二早晨的朝讀課。6：50——7：35一節(jié)課，原本打算上完的'，結(jié)果未完成。

上周六放學(xué)后，簡單備了一下課，再沒時(shí)間讀課文。今天一上課，問題全都出來了。

用《敬畏自然》中“我們不應(yīng)該僅僅把生物當(dāng)作桌上的美味佳肴……”導(dǎo)入，接著談對大雁的了解。本來想用一個“家”字貫穿貫穿全文的。從認(rèn)識“家”，到談自己崇拜的“家”，引出對本文作者倫理家，動物保護(hù)主義者的認(rèn)識。由本文“家”的“學(xué)識”“情趣”“精神”來展開課文，帶動全文。最后發(fā)散學(xué)生思維，自己理想的“家”。

課堂進(jìn)入第三個重要環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生讀課文，找出作者介紹有關(guān)大雁的哪些知識點(diǎn)。最大失敗也在此。我讓學(xué)生帶著問題讀完課文交流時(shí)，學(xué)生僅都木無表情，他們感到太難了。我在解讀時(shí)，這里也琢磨了好半天，最后，我自己也是模糊不清。茫茫然，上了講臺?，F(xiàn)在想來，是太辜負(fù)。

節(jié)奏慢。遲疑。學(xué)生都一聲不響。從來沒有遇到過這樣冷清清的課堂。我那樣地束手無策。不知所措。毫無一絲機(jī)制。完全不像一個熟練課堂的人。我完全沒有預(yù)設(shè)，如果學(xué)生答不出來，我該怎樣引導(dǎo)。我也沒想過，學(xué)生哪里的思考會有難度。文章的重難點(diǎn)的把握也沒有。

我們坐在資料室里，伍老師一邊早餐，一邊給我談了課存在的問題。

一、文章的文體意識不明。本文寓情于敘，寓情于描寫的科普文。應(yīng)該講清楚。我沒講。因?yàn)閭湔n時(shí)，教參上沒有，我就想不到?？破瘴牡膶懛ê莒`活。議論，敘事，抒情和報(bào)告文學(xué)一樣表達(dá)方式多元化。

二、對學(xué)情了解意識不強(qiáng)。學(xué)生懂不懂，會不會答，你應(yīng)該心中有數(shù)。伍老師說她坐后面，也沒讀懂什么。老師自己都要讀那么長時(shí)間，還有教參資料，學(xué)生不更難?有些文章思路本來也不清晰?！洞笱銡w來》思路就很模糊。當(dāng)你讓讓學(xué)生找文中介紹有關(guān)大雁的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生找不出來，就全是老師自己說自己板書的。

三、啟發(fā)性思維過程意識不強(qiáng)。的確，當(dāng)時(shí)學(xué)生沒反應(yīng)，我以為是學(xué)生想不到，就自己說了寫了。伍老師說，學(xué)生想不到，你可以提示啟發(fā)他們從某段中先找找，引導(dǎo)學(xué)生找一處，再讓他們自己找。才會有獨(dú)立思考。

四、問題切入意識不強(qiáng)。問題提的太虛，學(xué)生不好回答。你的問題要有預(yù)設(shè)，學(xué)生會怎么答，心中要有數(shù)。問題要靠近學(xué)生。

五、文題知識點(diǎn)意識不強(qiáng)。文題上面做文章。《大雁歸來》從“歸來”，就可以看出作者的喜歡情感。

六、臨場機(jī)制意識不強(qiáng)。和學(xué)生的溝通融合力還很不夠。

七、對知識點(diǎn)的理解意識不強(qiáng)。課文中的“威斯威”的方位地址要搞清楚。在哪?大雁是從那兒來還是到那兒去，大雁從哪兒到哪兒，是是春天去還是冬天去?

大雁的“聯(lián)合”力介紹中，一連串的地名，我也沒來得及查清楚。

總之，這節(jié)課非常清晰地凸現(xiàn)了我的整個課堂教學(xué)問題——文題與文體，問題與啟發(fā)，學(xué)情與機(jī)制，知識點(diǎn)與重難點(diǎn)，時(shí)間與內(nèi)容，都是我應(yīng)該致力于改進(jìn)之處。

很清晰地明了這是我上得最糟糕的一節(jié)課。盡管糟糕之極，但我很喜歡——從來沒有如此清晰地認(rèn)清自己的問題。

期待我課堂教學(xué)的“大雁歸來”!