作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中語文必修課教案全集篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。

2、把握對人物的描寫，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

3、結(jié)合人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)

主旨和人物形象

教學(xué)難點(diǎn)

沈從文的小說風(fēng)格。

教學(xué)方法：品讀法

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我國現(xiàn)代文學(xué)，小說的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。

二、介紹作家作品。

沈從文(1902-1988)，我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評論》《小說月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了京派作家群。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的生命形式，熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。

三。、識字與解詞：

1、給詞語注音：

喁喁()黑黝黝()燜菜()挪移()竹篁()碧溪且()儺送()涎皮()

甬道()莞爾()濱水()蒿艾()角隅()胡謅()嗤笑()茨灘()碾坊()茶峒()

2、用下列詞語編寫一段話：

神往、傾心、間或、悲憫、信口開河、自言自語

四、快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

開端：往事如夢或移動的心

發(fā)展：夢中人的夢或?yàn)榱苏l

高潮：可憐天下老人心

結(jié)局：水中望月或未了情緣

本小說的情節(jié)：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團(tuán)總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來?！?/p>

五、賞讀第一部分：

1、這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。

提示：可分兩部分?！包S昏來時(shí)……很覺得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動不安;“天夜了……就是這種歌唱出了你?！睂憼敔斨v媽媽過去的愛情故事。

2、翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼?

提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情的火花。

3、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么?

提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。

4、翠翠真的想逃走嗎?她為什么有這樣的想法?

提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂。

5、“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎?

提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

6、翠翠為什么對母親“神往傾心”呢?

提示：主要是對母愛的渴求、對母親的懷念。

7、翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣?

提示：源于自己內(nèi)心對愛情的朦朦朧朧的期盼。

六、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫?這些環(huán)境描寫在文中有什么作用?

提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛;②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵;③烘托人物內(nèi)心的騷動難安;④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

七、作業(yè)：課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

本節(jié)任務(wù)：分析二三四部分，賞析小說中的風(fēng)土人情

一、講析作業(yè)：課后練習(xí)二

二、分析第二三部分：

1、這一部分又可分為幾層?請加以歸納。

提示：兩層?！袄洗蜃鍪吕哿恕筒蝗ン@動她。”寫翠翠夢中聽歌摘虎耳草?！暗诙臁桓娼o翠翠一個(gè)字?！睂憼敔攺埞诶畲?，事情發(fā)生波折。

2、作者安排“夢摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么?

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因?yàn)檫@個(gè)“夢”，翠翠錯(cuò)過了聽歌的時(shí)機(jī);另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。

3、爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化?

提示：“溫和悲憫地笑”、“快樂”、“涎皮”、“臉色那樣難看”、“莞爾”;神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對翠翠的深切關(guān)懷。

4、大老為什么要讓弟弟先開口?

提示：一是他老實(shí)厚道，讓著弟弟以求公平;二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。

5、老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過告訴給翠翠一個(gè)字?作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處?

提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路;作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

三、分析第四部分：

1、第三部分的有幾層意思?請概括之。

提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠?！霸鹿鈽O其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。

2、爺爺問翠翠選哪一個(gè)，翠翠為什么不答?

提示：翠翠其實(shí)心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。

3、翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么?

提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。

4、翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來聽?

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。

四、作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說話的形象呢?(討論)

提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

五、作業(yè)

本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫的語句，試分析它們的作用。

高中語文必修課教案全集篇二

《中國建筑的特征》：

【教學(xué)設(shè)想】

1、學(xué)情分析

本文的教學(xué)對象是高三的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過《宇宙的邊疆》等自然科學(xué)小論文。因此，學(xué)生對這種科學(xué)小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴(yán)謹(jǐn)性，和語言的簡介性。但對于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對其的準(zhǔn)確理解還需要引導(dǎo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于必修5冊實(shí)用類文本的有關(guān)敘述是：從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)。而實(shí)用類文本閱讀的評價(jià)，著重考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。

知識教育目標(biāo)：

①理清文章思路，明確中國國建筑的特征。

②根據(jù)分層，歸納概括“文法”“可譯性”等重點(diǎn)詞句的含義。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒。

②通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論，提高學(xué)生探究問題的能力。

情感培養(yǎng)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)自然科學(xué)小論文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將本文的重難點(diǎn)制定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章整體結(jié)構(gòu)，理清思路，掌握中國建筑的九大特征以及中國建筑的“文法”。

教學(xué)難點(diǎn)：

一，對建筑術(shù)語如“所”“斗拱”“舉架”的理解。

二、對作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解。

【教學(xué)方法】

(一)教學(xué)方式：

學(xué)習(xí)說明文，主要讓學(xué)生了解文章所講述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明文簡潔明了的語言，并把學(xué)到的技巧運(yùn)用于平時(shí)的寫作中。還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主探究能力。為了使本文的教與學(xué)達(dá)到的效果，本文主要采取以下的教學(xué)方法：

1、三讀：通過在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上瀏覽、精讀、研讀三步讓學(xué)生逐漸深入地掌握課文知識。

2、設(shè)置情境：在課堂上，利用課件和視頻增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生更真切地了解說明對象。

3、問題討論：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、課外探究：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找現(xiàn)實(shí)生活中的建筑，比較他們與中國傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)。

(二)學(xué)習(xí)方法：

精讀研究法：學(xué)生通過仔細(xì)閱讀揣摩課文，深化對中國建筑的特征的認(rèn)識。

對比學(xué)習(xí)法：把中國的傳統(tǒng)建筑與西方的建筑進(jìn)行比較，讓學(xué)生更深刻地了解中國建筑的特征。

【教學(xué)手段】

多媒體課件。

視頻。一段介紹中國古代建筑特征的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

【教學(xué)過程】

(一)課前預(yù)習(xí)：

1、通讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、了解作者。

(二)課堂教學(xué)

1、導(dǎo)入：

利用視頻《中國古代建筑的瑰寶——唐代木亭模型》來引入全文，并且讓學(xué)生更加鮮明地感知“斗拱”這一概念，以及明確中國建筑的發(fā)展脈絡(luò)以及現(xiàn)代的傳承。

利用幻燈片展示各種建筑導(dǎo)入本文，揭示課題，并交代文體，指出其與記敘文的不同。而且簡要地介紹作者。這樣做有利于增強(qiáng)學(xué)生和直觀感受，對學(xué)習(xí)說明文有極大的好處。

這一個(gè)步驟所需時(shí)間不多，主要目的是讓學(xué)生一開始就認(rèn)識到學(xué)習(xí)本文與過去學(xué)習(xí)記敘性文字有了區(qū)別，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步了解本文的說明對象。

2、速讀課文，整體感知

讓學(xué)生快速瀏覽課文，歸納全文思路。速讀之前，老師予以指導(dǎo)：這其實(shí)就是給文章分段，然后總結(jié)段意。明確本文先寫什么，然后寫什么，接著寫什么，最后寫什么。這個(gè)問題難度不大，大部分學(xué)生能快速、獨(dú)立解決。

3、精讀課文，思考探究

我們了解了本文的行文思路，但是“中國建筑的具體特征”卻還撲朔迷離。要想解決這個(gè)問題，就必須分析每一段的具體內(nèi)容。鑒于此，我給大家出了兩道思考題，通過問題激發(fā)學(xué)生思考的欲望。第一組研究第一題，第二組研究第二題，給大家3分鐘時(shí)間，同桌互助合作完成這項(xiàng)任務(wù)。

這兩道題是：

(1)請把梁思成先生所總結(jié)的中國建筑的9大特征，再從3個(gè)角度高度概括一下。并據(jù)此，復(fù)述中國建筑的特征。

(2)怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”?

【設(shè)計(jì)過程及目的】

在學(xué)生討論的時(shí)候，老師巡視教室，通過詢問了解情況，給予點(diǎn)撥。在學(xué)生回答的時(shí)候，遇到分類歸納不準(zhǔn)確的情況時(shí)，可以人物為例來類比指導(dǎo);在學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，大屏幕出現(xiàn)故宮圖片，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生會出現(xiàn)的問題多表現(xiàn)為表述啰嗦、拖沓，這就需要老師提前明確方法;

關(guān)于文法問題，老師首先用多媒體展示出方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了比喻手法，那么只需找出對應(yīng)的本體，就解決問題了。學(xué)生的問題更多表現(xiàn)在不夠全面，表述比較混亂，邏輯性不強(qiáng)，我就事先強(qiáng)調(diào)學(xué)生用筆寫出來。從而，在與同桌的討論中探究中保障答案的全面性，在書面的調(diào)整中加強(qiáng)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過這兩道題的設(shè)置，有效地鍛煉了學(xué)生對文本信息篩選和加工能力，不僅讓學(xué)生明確了中國建筑的特征，加強(qiáng)了文化厚度;而且鍛煉了學(xué)生對使用類文本的歸納概括能力，提高了做題技巧。至此，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成。

4、再讀課文，揣摩語言

這篇文章出自科學(xué)大師之手，除觀點(diǎn)確實(shí)、敘說嚴(yán)謹(jǐn)之外，文筆也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有許多生動形象的比喻句，請大家找出來，并結(jié)合上下文，說說運(yùn)用比喻說明的表達(dá)效果。

【設(shè)計(jì)過程及目的】：

這個(gè)問題是學(xué)生在初中二年級的時(shí)候就掌握的說明文語言的生動準(zhǔn)確性，這里要求學(xué)生獨(dú)立思考，注意語言表述的準(zhǔn)確性、流暢性。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納答題模式。(老師首先板書答題模式：即①把……比喻成……②生動形象的說明了……)這個(gè)過程旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對一些精彩比喻句的賞析，讓學(xué)生體會本文敘述說明語言形象生動的特點(diǎn)。

5、對比探究：

利用幻燈片展示西方建筑和中國傳統(tǒng)建筑，讓學(xué)生分析它們不同的建筑特點(diǎn)。以此來加深學(xué)生對于中國傳統(tǒng)建筑的特征的認(rèn)識，以及中國建筑發(fā)展中的兼收并蓄問題。

6、檢測目標(biāo)

本著考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定以下檢測題目。

(1)閱讀第8自然段，思考：中國建筑中，斗拱的作用有哪些?

(2)閱讀文章倒數(shù)第2自然段，思考：怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”?

7、課外拓展：

關(guān)注家鄉(xiāng)的建筑，可以選擇家鄉(xiāng)保存完好的傳統(tǒng)建筑，也可以選擇有代表性的現(xiàn)代建筑，介紹這些建筑的特點(diǎn)。

高中語文必修課教案全集篇三

《裝在套子里的人》：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語激趣：

契訶夫是十九世紀(jì)俄國世界的短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡練，同時(shí)富于幽默感;善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

二、憶舊入新：

提問：初中時(shí)我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說?(聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。)

討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》。

三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。(學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學(xué)生一起討論)

1、“裝在套子里的人”是誰?(找課文的主要人物。)

討論，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。)

2、別里科夫有哪些套子?(了解人物的性格特征)

討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。

思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護(hù);

凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。

職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。

論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。

3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深?(產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因)

討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。

4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》?(由對教材的分析過度到理論的把握)

討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。

5、是被誰放進(jìn)去的?為什么要放進(jìn)去?(揭露社會根源)

討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。

6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有套子?可以分為哪幾類?(理論聯(lián)系實(shí)際)

(略)如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度。分為三類。

四、你喜歡什么樣套子?為什么?(提高認(rèn)知能力、判斷能力)

(學(xué)生自由回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后寫一篇短文。)

五、教師總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。

高中語文必修課教案全集篇四

5、閱讀下面兩首詩，然后回答問題.

從軍行 陳羽

海畔風(fēng)吹凍泥裂。梧桐葉落枝梢折.

橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪.

[注]①海：當(dāng)時(shí)天山附近的大湖.②橫笛：笛子.

從軍行 王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情.

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城.

[注]③新聲：新的樂曲.④關(guān)山：山川關(guān)隘。指山川阻隔的故鄉(xiāng)。

兩首詩中征人的形象有何不同?在刻畫人物的手法上有什么不同?其效果如何 答：

參考答案)(1)陳詩士們不畏嚴(yán)寒，勇登天山，精神振奮，豪情萬丈，表現(xiàn)出一種積極樂觀的情緒;王詩中征人都是背井離鄉(xiāng)，所以感情蒼涼、悲愴，心中充滿離愁別恨

(2)陳詩突出對環(huán)境的惡劣的描寫來襯托戍邊將士無所畏懼的精神，用“橫笛”“紅旗”等典型事物烘托征人們的壯志和豪情，全詩具有詩情畫意之美;王詩不直接抒寫征人的離愁別恨，而用凄清的“新聲”“秋月”等景物來烘托感情，寫得一波三折，深沉感人。

相關(guān)知識：

常見形象

(1)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

(2)心憂天下、憂國憂民的形象。

如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

(3)寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛;如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。

(4)懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象

(5)矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。

如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

(6)友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。

如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

(7)獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。

如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。

(8)愛恨情長的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。

常用術(shù)語

不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰

高中語文必修課教案全集篇五

開課時(shí)間：2021年1月

開課班級：高三

開課教師：李偉耀

開課題目：詩歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握人物形象類題型的解題技巧。

2、提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握人物形象類題型的解題技巧

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、考點(diǎn)分析(教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行分析)

1、導(dǎo)語：中國是一個(gè)詩歌的王國。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意。詩人正是借助語言、形象、表達(dá)技巧來創(chuàng)作詩歌的。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語言、形象、表達(dá)技巧。”近兩年高考命題，對三其三者的考察，往往是融合在一起的，以簡答題的形式出現(xiàn)。許多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個(gè)，一是讀不懂詩歌。由于詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解;二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術(shù)語的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。今天這節(jié)課，我們就如何鑒賞詩歌的人物形象做點(diǎn)探討。

2、明確什么是詩歌人物形象。

古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。

二.例題分析

1、分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。

【答案】(步驟1)陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。(步驟2)前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。 1

最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。(步驟3)作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。

2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

村 晚

雷 震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點(diǎn)?主要運(yùn)用了什么方法?試作簡要分析。

[參考答案]詩歌主要運(yùn)用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點(diǎn)。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn)，為牧童的出場作了鋪墊。“橫牛背”、“信口吹”等牧童的動作神態(tài)，活畫出調(diào)皮天真的個(gè)性特征。

3、閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

采蓮曲

(唐)白居易

菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。

逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

采蓮詞

(唐)張潮

朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。

賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風(fēng)。

⑴兩首詩都寫了采蓮女，形象有所不同。請簡要說明。(4分)

⑵兩首詩在寫人的手法上有哪些異同?請具體分析。(6分)

答案：⑴白詩描寫的是一位情竇初開(或“多情”，1分)、靦腆羞澀(或“羞澀”，或“靦腆”，1分)的采蓮姑娘;張?jiān)娒鑼懙氖且蝗夯ブ?或“團(tuán)結(jié)”，或“友愛”，1分)、勇敢(1分)的采蓮姑娘。

⑵①兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托人物形象(2分，“烘托”也可寫成“襯托”;或者寫“景物描寫為人物出場作鋪墊”)。②白詩后兩句采用神態(tài)描寫(或“細(xì)節(jié)描寫”)勾畫人物形象(2分)。③張?jiān)姾髢删洳捎冒酌枋址?2分，如寫“動作描寫”給1分)。

三、方法總結(jié)

1、人物形象題型答題思路

鑒賞要點(diǎn)

(1)分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。

(2)分析人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等。

(3)分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。 2

(4)要知人論世，了解相關(guān)背景資料。

答題步驟

(1)塑造了什么人物形象(概說)。

(2)結(jié)合詩句分析人物性格(結(jié)合表達(dá)技巧)(展開)。

(3)形象表現(xiàn)出的意義(情感、理想、追求、性等)。

2、刻畫人物形象方法題型答題思路

古詩刻畫人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、白描、烘托、對比等。解答這類題目，可按照如下思路進(jìn)行：

①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關(guān)詩句，仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的基本含義。 ②結(jié)合詩句分析運(yùn)用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。

③指出這種手法的運(yùn)用表現(xiàn)了詩人(人物)怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。 ④緊扣要求，整理思路，形成答案。

3、人物形象的比較題型答題思路

比較人物形象的題目，一般從人物個(gè)性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的情感等方面入手設(shè)計(jì)題目。答題時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面入手：

①細(xì)致解讀題目所選詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法，表達(dá)了什么思想情感。

②求同析異，分析人物形象特點(diǎn)、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的思想感情的異同。

③整理思路，組織答案。

四、拓展訓(xùn)練

1、請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

【答案】李凝是一個(gè)過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。